牧童教学反思

牧童教学反思

　　作为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的牧童教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

牧童教学反思1

　　在教《聪明的牧童》中，我坚持以读为主，在“读”的根底上，指导学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学构想。学生在一次次自力的读文中，细细品味措辞文字，感悟着其中的内在，并在各类形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回覆之奇奥地址。采纳此种编制，班中绝除夜数的学生都能切确找出谜底，下场颇佳。

　　同时在教学时，我还寄望鼓舞鼓舞激励学生把自己读文时感悟到的斗胆说出来，指导他们了了的表达自己的`不美观不美观概念，在交流构和中，培育他们的表达能力及发散思惟。

　　在竣事课文的进修后，我设计了游戏“你问我答”，让学生斗胆地提出问题，当真地思虑问题，全力地寻觅谜底，激起他们试探常识的欢兴奋乐喜爱。

　　此外，我还向小伴侣们举荐了一个有趣的故事——《聪明的阿凡提》。和小伴侣们一路看故事，孩子们的乐趣很高，都能积极介入，从而增添他们的浏览量，提高浏览欢兴奋乐喜爱。

牧童教学反思2

　　五年级上册12课《伊索寓言》选材活跃、篇幅短小，但寓义深切，合适学生的心理和春秋特点。学生快乐喜爱听、快乐喜爱读，理解起来难度不除夜。其中《牧童和狼》的故事更是学生从小就耳熟能详、脱口而出，而且每则故事的寄意也很是了了，学生一读就可以在文中找到。是以我认为教学的难点是若何让学生能从故事中走出来，真正把故事中阿谁抽象的.事理，化为一份实其其实的收成。

　　接下来讲一说在具体教学环节上我做的一些改动。课文自己短小精壮、通俗易懂，我没有花太多时刻讲授课文内容，而是在第一课时竣事时，安插学生回去考试考试着改写其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏离主题便可。第二节课我和学生们交流时，发现学生们聪明超群，他们给课文加了良多细节，令我另眼相看。好比：“牧童高声呼救，村平易近们有的拿着镰刀，有的扛着锄头、铁锨、榔头，急匆促忙的赶过来，白叟们带着小孩子在后面远远地跟着。”这一处添加的很怪异，我就追问：为甚么要加上村平易近们的默示？没想到学生回覆的很有事理，村平易近们出来打狼必然要带一些工具，不成能空着手来。白叟和孩子都是弱势群体，不成能去打狼，远远地站在除夜人们死后可以遁藏危险……回覆的真是太好了，我连声奖饰。

　　自己改写寓言故事，其他学生评判吵嘴，我感应传染一举多得，既可让他们自读课文，自觉领受寓言故事的教育；又可以锤炼学生们的想象能力和表达能力；同时让学生在改写、评判的过程中，加深对寓言故事的理解，获得新的浏览感应传染。

牧童教学反思3

　　走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有何等超卓，也不是教育和听课的教员夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探访农村有用浏览教学的打动。当真回首回头回忆回头回忆本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：

　　1、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有激情的朗读，抓住重点句段悟读，层层敦促，避免了盲方针读。

　　2、实其其实教学生字。连络学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充拭魅掌控生字的拼音，在碰着难写难认的字时， 让学生采纳书空和经由过程部首辨字的编制，让学生谨记这些生字。

　　3、教给学心理解词语的编制：把生词带到课文句子傍边，联系上下文理解。

　　4、经由过程鼓舞激励性评价措辞调动了学生的进修积极性。

　　5、应用“百变课堂”环节，让学生欢愉地将故事内容超卓闪现，积极打造“欢愉语文”课堂。

　　当然，也存在了良多需要改良的'处所：

　　1、板书过于杂乱，不够合理。没有闪现文章的精髓。

　　2、教学生字时教师没有罢休让学生充实自学，指导所用时刻过量，甚至于后面拓展浏览环节没有完成。

　　3、对常识与手艺处于最底层的学保留眷不够。

　　4、对“复述故事”这个方针没有完成得很好，如能在表演完往后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。

　　5、“连络现实糊口谈寓言给我们的启发”环节过于简单，没有给学生充实思虑的时刻。

牧童教学反思4

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创作发现，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力争闪现以下三个特点：

　　1、自立切磋求成长

　　新课程倡导自立合作切磋的进修编制，所以整节课我从交流入手，全力营建协调齐截的对话气象。首先我创设了自然活跃的教学情境，以介绍两位新伴侣为切入点，打破常规写课题，激起学生读文的切磋欲望。识字中经由过程睁开带读、当小教员领读、开仗车读等勾当，培育学生自立识字能力。此外我们都知道，浏览是学生个性化的步履，理当让他们在积极自动的思惟和激情勾傍边加深理解和体验。所以朗读环节我充实尊敬学生的个性化体验，指导他们在读、说、评、演中进行充实的脚色体验，用原生态的自己感应传染，入情入境的读文，来进一步体味戴嵩的.闻名。

　　2、出手圈划，培育习惯

　　词汇教学是浏览教学的一个根底组成部门，词语是组成文章的根底单元。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的首要内容。对低年级的孩子来讲，每篇课文城市闪现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培育学生浏览能力的肇端阶段，所以抓好词汇教学尤其首要。而出手划划圈圈写写，不失踪踪为一种记住好词，理解好词，应用好词的有用编制。所为不动翰墨，不念书。从小培育孩子精采的浏览习惯应激发正视。在朗读感悟课文，品味措辞时，我请小伴侣认当真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一名闻名的画家，请你画出来。孩子们切确地找到了好几句。而在品位第二句看画的人没有不颔首奖饰的，有钱的人还争开花除夜价钱采办。一致认为没有不争用得出格好，我马上请小伴侣用笔划出来，重点体味一下。除此以外，我还让小伴侣划出了好词 浓墨涂抹、轻笔细描、神笔等等，我相信长此以往，小伴侣精采的浏览习惯会逐步组成。

　　3、放飞想象，自动进修

　　想象和胡想是低年级学生的首要心理特点，让学生说设法，睁开想象填补情节，可以放飞他们的想象，培育他们的创作发现能力。在指导学生看图时，我指导学生自动睁开合理的想象，还有甚么人在夸赞除夜画家的画?充实体验画中人物的心里勾当。师生在交流时，孩子们纷繁讲话，有孩子说：阿谁财主会这样夸 ，不错!不错!这一幅图若干良多若干好多钱?有孩子说：太美了，太美了，只有仙人才画的出来呀!有孩子说：太好了，太好了，我要拜你为你，跟你学画画。有孩子说：太棒了，太棒了，让我看到了两只牛在斗。由此，让学生体味到纷繁夸赞的意思。

　　在课文竣事的时辰，我问学生：你想对戴嵩说甚么?孩子们纷繁举手说：我想对戴嵩说，你往后画画要去不美观不美观不雅察看一下再画，不要再画错了。我想对戴嵩说，你能认可自己的短处，真了不起。我想对戴嵩说，你不愧是个除夜画家，勇于认可自己的短处。我想对戴嵩说，你画的画真好。这样学生对戴嵩的品质有了进一步的体味。既巩固了学生对课文措辞的堆集，能应用这些词语和句子措辞，加深了对课文的理解，又促进了措辞的应用，有用地促进新的措辞材料的内化，还发散了学生的思惟，促进了措辞、思惟的成长。更令人欣喜的是，学生的措辞还丰硕了课文内容，同时有培育学生思惟的宽广宽除夜奔放性和立异精神。

牧童教学反思5

　　《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文，文章讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处，戴嵩虚心领受攻讦的事。歌咏了画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。文章人物激情丰硕，形象活跃，内含深切哲理，切近学生认知水平。

　　在进修这篇课文时我采纳了半生本半传统的教学编制。

　　1、课前三分钟

　　2、赏识名画，激起欢兴奋乐喜爱。

　　这就是戴嵩画的《斗牛图》，教员当令教学，指导学生赏识图的绝妙的处所。这样美的水墨画，作者是谁呢？引出今天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的.进修。

　　3、品悟“闻名”一词

　　重点文句的理解是进修课文的关头。课文是若何评价这位画家的呢？你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描指导学心理解。我展出两幅丹青，让学生分辩斗劲：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为甚么。学生一时对两幅画出格感欢兴奋乐喜爱，不美观不美观不雅察看细心，很快在不美观不美观不雅察看斗劲中，理解了词语，并体味了戴嵩画画很是当真，身手高尚高尚。在此环节，我指导学生自读、评读、再一路读，读出语气，寄望分辩轻重，体味激情。戴嵩的画获得了围不美不美观的人纷繁夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞四周的词：奖饰、歌咏。让学生感应传染到词语的矫捷应用和丰硕多彩。我采纳个体读、男女同窗角逐读、分脚色朗读，感应传染商人和教书师长教师的夸赞。学生的朗读一次比一次前进，读得超卓，表达了激情。这样几回再三的朗读使学生能够深切地舆解课文，来感应传染“戴嵩”的“闻名”。自可是然就理解了闻名的寄义了。

　　4、感应传染人物的品质

　　牧童勇于在这么多人面前指出画家的短处，戴嵩会若何想？若何做？我经由过程让学生品读5、6两段进一步感应传染画家虚心勤学、不耻下问的尊贵品质。最后再一次地赏识《三牛图》、《归牧图》，从而感应传染到戴嵩获得的成就和他虚心勤学是分不开的。

　　总之，整堂课下来自己感应传染斗劲知足，学生能够较好的理解课文，能体味到文中人物的优良品质。同时深深地感应传染到，我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。

牧童教学反思6

　　列位教员，巨匠好！今天我执教的《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗，《牧童》教学反思。整首诗向我们揭示了一幅鲜活的儿童晚归憩息图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅澹泊的水墨画，使我们的心灵感应安好。全诗意境斑斓，用词活跃，情趣盎然。活跃的默示了牧童落拓安适、自由安闲的糊口。本诗通俗易懂，但五年级的教学内容放到四年级来上，仍是有必定的难度。而且，这节课的既定课型是古诗文的拓展课。所以我必定本课的教学方针是：1．切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗词，理解“弄、铺、卧”等词语在诗句中的意思。能用自己的话表达诗词的意思。2．想象诗词描述的画面，感应传染童年糊口的乐趣，并在说的根底上改写成短文。3.连络学过的古诗内容，回首回头回忆回头回忆指导，丰硕学生的堆集。教学重点：理解诗词意思，感知诗词画面，操练激情朗读。教学难点：体味诗词中童年糊口的欢愉，堆集诗句。

　　课前，我先播放了一首委婉的笛子独奏《小放牛》，让学生赏识。课堂伊始，我以复习学过的古诗引入课文的进修，教员和学生一路读读自己快乐喜爱的古诗，让学生进入诗的意境，感应传染诗的韵味，激起他们进修古诗的欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，我紧紧环抱进修古诗的一般过程：解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多朗读，悟诗情，教学反思《《牧童》教学反思》。经由过程情境创设，学生乐趣勃勃地朗读古诗。初读字正腔圆，再读顿挫顿挫直至品读诗中画面。用不合形式的读，调动学生进修古诗的自动性和积极性，让学生读出条理，读出诗韵，读出诗情。在熟读古诗的根底上，我进一步指导学生品词析句，抓住重点字词，品味到了古诗所传达的意境。我抓住一个“铺”字，指导学生感应传染郊野的碧绿、强大。有一个学生感应传染到草原的平展，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜；聚焦一个“弄”字，联系诗文，感应传染牧童弄笛的轻松、安适；学生在品味这些关头词的过程中感应传染到了意趣，专心灵捕捉了诗的意象和境地，逐步地将古诗读得丰硕了。品味数词“六七里”“三四声”，感应传染郊野的广宽和笛声的悠长的同时，我抓住古诗中常见的虚指，指导回首回头回忆回头回忆学过的相关诗句，加深学生对古诗的巩固。在这个环节中，我还经由过程对字词的品析，自然无痕地指导学生入情入境界朗读；而经由过程声情并茂地朗读，又促进了学生对措辞文字的深切理解。

　　第三四句诗意思斗劲简略单纯，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。抓住蓑衣，指导学生再次回首回头回忆回头回忆学过的和所以相关的诗句。同时，我还悉心清理了两句意思相对简略单纯的、和蓑衣相关的诗句，拓展学生对诗句堆集。紧扣“卧”字，专心用“睡”来庖代“卧”字，让学生感应传染“卧”的传神，想象牧童为甚么不脱蓑衣就“卧”？这样，牧童怡然自得、自由随便的形象就跃然纸上了。

　　经由过程抓住重点字词的.分化，品味其出色的处所，凸起语文学科的特点，进行扎扎实实的措辞文字的操练，让学生感应传染到祖国措辞文字的夸姣，使学生真正学有所获。

　　在教学中，我出格正视指导学生在对诗意有所理解的根底上，连络自己的感悟和课文的插图，想象诗中闪现的气象，体味诗中描述的孩子们童年糊口的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”指导学生想象：是累了，想躺下来好好伸展一下身子？是快乐喜爱月夜的风光，想好好地赏识一下？企盼敞亮的月儿，牧童心里会想些甚么？学生经由过程想象，体味孩子们童年糊口的有趣，并指导学生体味诗人对远离鼓噪，安然自乐的糊口状况的一种神驰。

　　最后，再次引入一首同名古诗，唐朝诗人刘架的牧童，经由过程几回再三朗读，学生能够初步体味诗辞意思，感知儿童奸狡、可爱的形象。今天所学的诗文中塑造的儿童糊口相得益彰，进一步加深学生对牧童糊口的乐趣。

　　课后，我还设计了一个小练笔，把《牧童》改写成一篇斑斓的短文，让学生做到读写连络，进一步培育学生的语文能力。

　　教学事后，我细心反思了全数的教学过程，教学中充实尊敬了学生的主体性，充实地相信学生，学生也会充实地相信自己，从而发生课堂教学的朵朵斑斓的火花，可是反思之余也发现自己在这个过程中的不足的处所，对学生提出的问题，理当随机进行指导，更能培育学生的想象能力。

牧童教学反思7

　　整堂在现实授后，学生能够在教师的指导启发下，逐步深切体味作品，经由过程4次完全的赏识作品，学生听辨出了乐曲分为三部门，每部门的速度与激情。并体味了作曲家的生平及创作《牧童短笛》的创作布景。在拓展部门，教师连络笛子这一平易近族乐器进行拓展，让学生体味了笛子的起成长和吹奏手艺，经由过程视频的赏识让学生加倍直不美不美观的体味。

　　存在不足的有：在体验赏识作品时，学生自立赏识体验的太少，教师说的太多，在尔后的赏识教学中应设计的加倍合理，启发学生自立性的进修再多一些。

　　教师在挖掘作品深度可以再连络学生现实气象再挖掘的深一点，让学生再吃的'饱一些。上好这节后，让我一贯思虑着一个问题，赏识事实理当若何合理的设计教学勾当环节，若何能做到环环相扣，让学生自立体验自立进修发现？在尔后的教学中，我将带着这样一个问题，在不竭的试探，实践中寻觅谜底。九加几教学反思镜面临称教学反思教学反思地舆

牧童教学反思8

　　《画家和牧童》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处，戴嵩礼让领受攻讦的事。经由过程课文的进修、朗读与思虑，让孩子们传神地感应传染到画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。

　　1、抓关头文句，进行措辞文字操练。

　　在进修戴嵩是一名闻名画家时，当学生感应传染了戴嵩的闻名后，在理解“他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏”时，去失踪踪了“一”和“就”来读，让学生斗劲意思表达上的不合，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很闻名，他的画刚挂出来就很快吸引了良多人，体味到了这组联系关系词的浸染；然后让学生读好这句话，听出闻名。最后再让学生用上“一……就……”来讲说巨匠看到戴嵩的画往后的反映？出示：看画的人一_______，就________。有钱的人一________，就_______。这样抓住重点语句不单理解了课文内容，操练了措辞，而且也让学生在读中感知，从而达到操练的方针。

　　文中有一些斗劲难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生遵循字义理解，又紧接着操作多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同窗上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，生平上台挑唆，全数学生直不美不美观感应传染，马上理解。这类让小学生用手指一指画面的编制，很合适低年级学生的春秋特点，把抽象的酿成形象的，把理性的酿成感性的。这里也渗入了一种解词编制：连络具体画面来理解词语。再让学生应用“。。。。。。一会儿。。。。。。。一会儿。。。。。。”进行措辞文字操练。

　　此外，这几个词的理解都是在学生读文的根底长进行的，也闪现了联系上下文解词的编制。对“纷繁夸赞”这个词语的理解，让学生连络糊口现实，说：“你也夸，我也夸，巨匠都七言八语地夸，就是纷繁夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，若何做呢？古时辰的人做这个动作多暗示感谢感动打动，暗示接待，暗示歉意，暗示离去。教师就地示范教学，形象直不美不美观，辅佐学心理解了词语。

　　2、培育堆集、进修、应用措辞的能力。

　　本课教学中，正视指导学生在读中进行措辞堆集。经由过程字不离词、词不离句、在语境中反几回再三复地感悟、朗读，实现措辞的堆集。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，经由过程对比，让学生除夜白了：为甚么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为几回再三说不异的话更能凸起戴嵩的画好。再指导学生想象，假定你就是围不美不美观人群中的一个，你会若何说呢？在两个学生说出简单的夸赞的话后，再给学生举荐几个词语：“上乘之作，神来之笔，活矫捷现，有条有理，活矫捷现”等歌咏画超卓的词语。让学生在夸赞时用上这样的词。然后闪现操练题：“ ， ，这真是 ！”这样的操练，不单让学生心灵走进文本所描述的排场，还让学生在表达顶用上堆集的词语，闪现的“堆集、理解、应用感应传染”的`学甚至用，丰硕了学生的措辞，培育了学生的措辞能力。

　　不足的处所：

　　1、因为自己设计教案的时辰设计的操练点良多，感应传染甚么都想抓，导致了没有完成设计的内容。

　　2、在指导学生抓关头词理解内容的时辰，品读的形式太少。

　　3、在识字环节，指导不够正视，理当让学生只抓住难记的字识记就行。

　　再教学设想：

　　经由过程此次授课，连络教员们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只进修画家的优良品质。牧童的默示放第二课时完成，时刻也就不会那么首要，就可以够落实课堂练字环节。

牧童教学反思9

　　《牧童》是人平易近音乐出书社义务教育课程尺度音乐考试考试教材第二册第二单元“放牧”中的一个内容。本课的教学方针是让学生感应传染牧童的糊口，使学生酷好除夜自然的斑斓，从而酷好糊口。 本首歌曲，在布满幸福感的教学空气的传染下，使学生们很快就掌控了。当然他们是一群一年级的小学生，对歌曲意境的体味和激情的抒发却很到位。出格在切磋冲击乐器“三角铁”若何能敲击出长音和短音的过程中，更是充实闪现了他们的聪明才干，每个同窗都积极地介入到切磋的进修空气里，积极的考试考试不合的敲击编制，这个环节达到高涨，课堂空气活跃，除夜除夜提高了学生们的进修欢兴奋乐喜爱。

　　这节课中，还有诸多不足，例如：对学生进修的自立性关注不到位。因为一年级学糊口跃好动，而廉价能力衰，是以教学中应多寄望动静连络，多给学生揭示的机缘，而我在设计表演环节时，因担忧学生会闪现“乱”的'排场，所以刚最早就草草的竣事了，未能从学生中发现一些实时生成的成本，也轻忽了部门拿手生超卓默示。该环节应全力创作发现一个平易近主、宽容、声张个性、乐于创作发现的教学气象，尽可能给每个学生介入默示的机缘，让每位学生都能体味成功的喜悦К从而更投入上音乐课。

牧童教学反思10

　　布景：

　　素质教育的进一步敦促，促进我们的音乐课程进行必需的更始，但课改之事，无本可套。作为一线教师，若何顺应新一轮的课改，在音乐勾傍边让学生真正成为进修的主人呢？那就要改变以往的传统进修编制，要师生配合合作、介入、体验音乐勾当。让学生达到体验美、享受美、综合美、默示美，从而更好地闪现学生的主体地位。

　　案例描述：

　　[片段一]：奇奥发声，解决难点，引出牧童

　　1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：

　　你听，牧羊人唱起了歌儿在呼叫招呼羊啰！（师边范唱边用手势表演）

　　4/43233—|3231—|123352—|32166—|

　　依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰

　　①斗劲音高：你们感应传染四句唤羊声一样高吗？

　　②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线分辩音高。

　　③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼叫招呼羊儿吧。

　　④学生分脚色分组唱。

　　2、连络羊啼声来发声。

　　师：牧羊人在唤羊，那羊会干甚么呢？若何叫？（咩咩咩—）

　　3、唤羊声和羊啼声连络唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4

　　3233—|333—|3231—|111—|123352—|

　　(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰

　　|222—|32166—|666—||

　　(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—

　　4、师生合作，生生分脚色，分小组合作。

　　5、个体生上台来合作，引出牧童（把上台来的小伴侣戴上凉帽，挥起羊鞭，呼叫招呼羊儿们）。

　　[评析：充实操作音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生精采的合作意识和群体中的协调力。分脚色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生配合介入群体意识和彼此尊敬的合作精神。教师指导得轻松兴奋，学生也投入到音乐故事傍边，使音乐课布满了生命活力。在齐截`交往傍边，实践能力获得了成长，也面向全数，使每个学生自愿介入到这个勾傍边。]

　　[片段二]：操作创编，熟谙牧童，解决难点

　　1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷繁回覆）

　　2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）

　　123352—|32166—|

　　（问）你放羊儿啰上哪里？

　　（答）我放羊儿啰上山坡。

　　去草地。

　　……

　　3、拓展：除放羊，你快乐喜爱放甚么？（仍是用唱问，学生自己来问答）

　　（问）你放甚么啰，去干吗？

　　（答）我放鸭子啰，去水池。

　　我放牛儿啰，去吃草

　　……

　　[评析：经由过程供给开放式和趣味性的对唱，激起学生的好奇心，指导学生即兴式自由阐扬的切磋与创编勾当，同时成长学生的创作发现性思惟。介入、体验是通向学生创作灵感的除夜门，在教学中教师正视了学生的全数介入、体验、指导学生积极自动试探立异来揭露音乐美。歌曲难点在学生的创编欢兴奋乐喜爱傍边顺遂解决了。这样的教学也合适低段教学，合适学生春秋特点。]

　　[片段三]操作贴画，描述气象，连络歌词教学

　　1、听着斑斓抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的气象。

　　2、师总结小伴侣的描述气象，用故事的形式边讲边放布景音乐。

　　3、学生与师配合贴画，把描述的风光图贴出来。

　　（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，

　　青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”）

　　4、连络儿歌的形式，看着贴好的图，放着布景音乐轻念歌词。

　　5、学生自编动作轻念歌词。

　　[评析：“综合”是本次课改傍边鼎力倡导的，音乐的进修原则不能依托描述、教学，必需依托审美、主体的`自己体验，低年级学生记歌词是坚苦之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机通顺贯通，既加深歌词理解，又锤炼了学生的措辞组织能力，闪现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色采相映成趣，丹青与音乐融为一体。美国闻名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色采，色采

　　是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充实操作这条感知渠道，进行全方位、多条理熟谙、体验，不单激起学生欢兴奋乐喜爱，辅佐学生更好地舆解歌词音乐，培育学生的想像力，在轻松、兴奋空气中感应传染了美，表达了美，创作发现了美。]

　　[片段四]创设舞台，默示歌曲

　　1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

　　2、分工合作表演：有的饰演小羊戴上头饰，有的饰演小牧童挥着羊鞭，有的饰演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己出手搭成小山坡状。

　　师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵

　　白云……

　　3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。

　　[评析：默示是实践性很强的音乐进修规模，学生生成爱表演，让他们担负响应的脚色，在铺着绿地毯的教室里，寻觅青草地的萍踪，在自由放松的空气中，选择自己快乐喜爱的脚色进行综合默示，也充拭魅揭示了自己的才能，对两首不合速度、激情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童糊口也有了整体熟谙。在音乐实践勾傍边，学生全身心融入了这个故工作节中，享遭到了美的愉悦，遭到了激情陶冶。]

　　案例反思：

　　全数教学过程我是以“牧童放羊的行迹”为线索，采纳快慢快不合《牧童》的音乐来贯串全数故工作节的。一最早“牧童赶着羊儿欢畅奋兴去山坡吃草”，用了欢喜活跃捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各类形态”，用了斑斓抒情的江苏《牧童》，最后“羊儿吃饱了，欢畅奋兴分隔山坡的气象”，又用了快《牧童》音乐。我是以审美为焦点，应用多种数学编制来调动学生的积极性，使他们整堂课融入这个故工作节傍边，把音乐与牧童糊口融为一体，经由过程介入、体验、表演、综合、配合合作面向全数学生来实现音乐勾当，表达歌曲的艺术形象和意境，闪现学生的主体地位。但我在上课傍边也存在一些问题：1、措辞不精，启发性不够；2、现代化信息手艺掌控不够。

　　构和：

　　1、学生的主体地位是不是真正闪现了？

　　2、音乐实践勾傍边，音乐连络的多仍是少？

　　3、操作创编解决难点可行吗？

牧童教学反思11

　　对这个问题画家和牧童教学反思，我是这样理解的：糊口和文化是艺术的本源，艺术是艺术家和艺术作品的本源，艺术家和艺术作品是共生共存的关系，艺术家创作发生了艺术作品，艺术作品成就了艺术家。

　　画家和牧童教学反思:艺术家和艺术作品谁是本源，谁成就了谁？

　　艺术源于糊口，植根于文化，所以说糊口和文化是艺术的本源，分隔了糊口与文化，艺术就不会发生。没有艺术学科的发生，哪来艺术家和艺术作品画家和牧童教学反思？

　　假定说艺术家是本源画家和牧童教学反思，那么没有优良的艺术作品或说艺术作品达不到相当品质的艺术创作者是得不到艺术家的称号的，艺术家的本源也就不能成立。假定说艺术作品是本源，那么没有艺术创作者的.创作出产，艺术作品又从何谈起？

　　艺术工作者的工作就是创作艺术作品，因创作了优良艺术作品而获得艺术家的名望称号，从这个角度讲是艺术作品成就了艺术家画家和牧童教学反思。反过来讲，没有艺术工作者的辛劳支出，也出产不出好的艺术作品。所以说艺术家和艺术作品是共生共存的关系，无所谓谁是谁的本源。

　　梵高在世的时辰画家和牧童教学反思，因为画作不被人识，很少有人拿他当艺术家看，更不要说甚么艺术巨匠，人们顶多当他是一个穷画家。可是良多年往后，梵高原本的画作最早除夜放光华，这时辰人们认可了梵高画作的艺术价值，追认梵高为后印象油画艺术巨匠。这个事例也声名，艺术家和艺术作品不存在谁是本源的问题，二者是共生共存的关系。

牧童教学反思12

　　《牧童》是一首曲调斑斓、轻盈的歌曲。歌词精练、活跃地描绘了牧童欢愉的糊口。在本课中，我渗入了新的教学理念将学生对音乐的感应传染和介入音乐勾当放在首要位置。只有当学生介入到音乐勾傍边去，成为音乐课堂的主体，自己自动地去探访、贯通时，才能使他们全身心肠进入音乐，从而获得音乐审美体验。力争指导学生都能以自己的编制走进音乐，并经由过程介入真正地聆听音乐、贯通音乐、享受音乐，合作能力、创作发现力和音乐默示力也获得了提高。 感应传染歌曲节奏和韵律，在真正要进修这首歌曲前，我又放置了一次节奏游戏：带有律动的操练节奏，感应传染牧童的落拓。这属于引诱性的赏识，而且启发学生：“你听到歌曲的是甚么激情？你听了有甚么感应传染？”……激发学生联想，指导学生赏识，从而对歌曲的激情、节奏、默示的内容等有初步体味，同时旋律、节奏，在学生脑中有必定印象，起了熟谙旋律等浸染。在“寻觅切分节奏中”，首先让学生说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色采。让学生除夜白切分节奏就是改变重音的节奏，经常操作于强调某几个音。给人以一种怪异而扭捏的感应传染，经常操作于滑稽、滑稽和率领学生进修合唱，是本课的`一个难点。学生刚刚最前进前辈修二部合唱，对他们来嗣魅这仍是一个新事物，同时假定不具有很高的音乐素质的话，二声部很难实施．唱好合唱的两个关头：第一，是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到此外一个声部的歌声，此外一个关头是教师要有切确的动作提醒，让第二声部进入，当然学生也要知道在何处进入。而且，唱好本歌曲，学生首先对歌曲的掌

　　握和二拍子的节奏感要好。针对本课最首要的坚苦我感应传染在我的这节课中完成的还算可以。我感应传染学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的仍是操练操练多操练，再多唱几遍就会好了，这节课最首要的是让学生进行二部合唱的实践操练，在认知上并未要求，所以先给他们一个初步的印象和实践便可以了，第二次、第三次就会好起来的。

牧童教学反思13

歌曲《牧童》为二声部合唱作品，经由过程对教材及学生气象的分化，将初步体汇合唱这类演唱形式作为本课的教学重点及难点。

在分化中，教师将音准和在合唱条理中较难的低声部作为重点操练对象，并经由过程听辨、手势图、旋律线等多种编制解决低声部易闪现的音准及旋律走向问题。

首先，采纳听辨低声部一旋律的编建造为导入，首先经由过程巩固学生已掌控的常识，再操作互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点。经由过程反馈的信息，教员体味了四年级一班同窗对切分节奏有所掌控，并能够切确演唱音阶的`下行。当出示此句的高声部时，教师启发学生操作旋律线和手势的编制，提醒学生寄望音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较平衡。

为了更好地让学生体汇合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴辅助，由两名同窗合奏凹凸声部，其他学生操练听觉感知能力，聆听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到显著的浸染。

因为考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并进修，这样能较不变低声部的音准，这其中的改变音为本课的新常识，学生经由过程看、听、唱，记住了升记号的浸染和演唱时寄望向上半个音的音准。

在二声部学唱的过程中，首先操作口风琴辅助教学，学生完全聆听两名同窗的二声部吹奏，发现凹凸声部之间不异和不合的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全不异，第二乐句和第四乐句不不异的关系，这样低声部同窗能寄望自己的声部。

因为本课教师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些亏弱且声音不够凸起。在教学过程中，教师经由过程聆听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较除夜的孤立连唱，所以在最后歌曲合唱中，高声部没有充实默示出来。这也提醒我，在尔后的教学中，要充实阐扬音乐教师的听觉能力，从而掌控学生的演唱音色、音准、和声等气象，并能做到找到问题实时操练，使学生能够用自然的声音自年夜的演唱，并快乐喜爱音乐课。

牧童教学反思14

　　《牧儿歌》是一年级音乐第二单元的第一首唱歌歌曲。本节课教学我认为斗劲知足的处所，一是不美旁不美观“牧笛”的视频，能吸引学生的寄望力；以询问这位小牧童的家乡在甚么处所，来点明湖北平易近歌；即兴创编歌词和动作，以发问的编制鼓舞鼓舞激励同窗们斗胆的阐扬想象。孩子们的想象很是丰硕，歌词和动作都编得合情理。

　　1、本课虽然说是一节唱歌课，可是我自己教唱的时刻较多，孩子们自己聆听和演唱的时刻较少。

　　2、备课没有充实“备”学生，没能完全激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课堂空气不活跃，学的也不“专注”。应充实激起学生的.进修欢兴奋乐喜爱。

　　3、课堂容量除夜，每个环节都充实考虑到了，但感应传染太赶，有些环节太仓猝只是蜻蜓点水的一带而过了，没有达到环节设计的方针。

牧童教学反思15

　　《牧童与斗牛图》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩作品中闪现的短处，青年保藏家虚心领受攻讦的事。经由过程课文的进修、朗读与思虑，让孩子们传神地感应传染到青年的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。

　　1、流程分化

　　本片课文是这册教材刚改换的一篇课文，在暑假编写导学案时采纳的是老教材，所以本课没有导学案。可是我仍然遵循导学案流程来上。今天的公开课我讲述第一课时，完成整体感知和根底测查。因为没有导学案，我做了一个PPT，将整体感知以幻灯片的形式闪现，课文要认的字和要写的字柔和在一路闪现，拼读记忆同时进行，讲书写时只强调要写的字。整体看流程清楚简单。

　　2、教学过程分化

　　课文采纳直接引入的编制，今天我们要进修一个勇于嗣魅真话孩子的故事，那就是《牧童与斗牛图》，板书后学生齐读。因为离“牧童”这一职业太远，我仍是先让学生说说自己的理解，然后更正。班内除夜部门孩子都知道牧童是放牛羊的，他们说背过诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。这点出乎我的猜想。然后搜检课文预习气象，指名读课文，这个环节不太好，我发现课文中一些词语读错的较多，好比有条有理、锦缎、画轴、紧绷、长于、诧异等。这些词语都很偏僻，学生读课文时不是调子禁绝，就是“秀才识字认半边”，闹了笑话，影响了课堂进度。进修生字词环节，我是先让学生拼读生字，然后去失踪踪音节，读词语，我才发现这一课每个词与都是那么难记，主若是糊口中都不常见。当然我也发现念书多的孩子见识广，王同乐一见“蜀地”就说《三国演义》里刘备建的国家叫蜀国。指导书写环节，重点对“都、套”作了指导，学生仍然写欠好“都”字右边双耳，“套”字下方的笔顺犯错也良多。

　　不足的处所：

　　1.设计教学时没考虑到学生离这篇课文遥远，高估了他们的认知，导致了课堂闪现意外太多。

　　2.在课前没试，PPT识字部门闪现了略微的.误差，影响不除夜。没考虑班班通的问题，中闪现“戴松”短处，却没法改削。

　　3.在识字环节，指导不够正视，理当让学生抓住难记的字以不合形式识记。

　　下次教学改良：

　　经由过程此次授课，给我最除夜的感悟是，课前必定要做充实的预备，一等要客不美不美观地体味学生的认知水平，也要掌控自己操作设备气象。下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，书写难点要有编制打破。