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《识字4》教学反思15篇
身为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的《识字4》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《识字4》教学反思1
本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。整体说来，此次的识字教学斗劲轻松，操作也斗劲简纯挚真，下场很好。下面我首要谈谈我是若何教学这一课的：
1、激趣导入，打好课堂头一炮
在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新伴侣“苗苗”，这样既跟尾前一课，又为新课的进修创设了情境，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后由“苗苗”带来她的近似伴侣，让学生在气象中进修识字。
2、形象识记，攻破课堂难点堡
当学生分辩“猫”和“锚”的时辰，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，是以在我不能拿出什物的气象下，进行了板画，而且进行措辞描述，奉告学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的教学，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，较着学生乐于领受这样的教学，既分辩了字形，又体味了字的`寄义。所以，有了前面的教学，接下来在进修儿歌的时辰，学生便能很快地舆解了，而且在全数课堂里，学生措辞的空气很是强烈强烈热闹，课堂中，他们都能安身文本，丰硕自己的措辞，在教员的引领下分清了“锚”和“猫”。
是以，我发现，古板乏味的识字教学，只要经由过程一些有趣、活跃的情境教学，学生便很快贯通，而且方针的告竣度很高，关头的仍是学生欢兴奋乐喜爱被调动起来了，课堂的生效也是很较着的。
3、实时总结，做勤学法指导战
这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的形声字的纪律。进修是一个动态的个此外习得过程，人们的良多生命勾当都可以称之为进修，但进修得下场却是各不不异，教学反思《《识字4》教学反思》。它很除夜水平上取决于个此外自立性，只有经由过程自立进修才可能获得最好的下场。在这堂课上，我采纳的编制就是充实地指导学生发现、进修，再发现、再进修，并没有过量的花腔，可是学生学得有劲，学得自动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要则出格强烈。”而我在这堂课上所采纳的编制正好顺应了学生的需要，或说点燃了储藏于心灵深处的需要。
4、前后贯通，修好课堂迟误路
本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时辰也学过。所以在课堂上，我乘隙复习了旧知，让学生分袂给“青”“也”交伴侣酿成新字，再总结形声字的特点。在学生发现纪律往后，我还让学生遵循动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程尺度中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
5、正视书写，盖好工整写字楼
我快乐喜爱这样教孩子写字，就是让孩子遵循我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架寄望点、笔划位置等，他们描红。我感应传染这个体例挺好的，让学生对写字的要点印象加倍深切。孩子们就像是意气风发的战士，征服着这一个个生字。根底上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多除夜功夫就可以顺遂记住字。
《识字4》教学反思2
1、借助插图理解词语
在理解词语的意思时，我让孩子们连络课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既下降了难度又培育了孩子的'措辞能力，在理解“奔跑”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔跑”，学生在语境中就轻松地舆解了“奔跑”这个词，还好比说“水池”一词，学生连络小水池的插图往后，有位孩子说，“小水池清亮见底，鱼儿、小虾在里面欢喜地游来游去”。
2、阐扬学生自立进修的能力
写字教学是我们低年级语文教学的重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生不美观不美观不雅察看，提出写好这几个字的寄望点，孩子们仍是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。对一年级孩子来讲写字出格首要，教学好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就可以把寄望事项记得好一些，下场更好一些，当然还要多教给孩子一些运笔的编制，以提高孩子的写字质量。
《识字4》教学反思3
《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对比中识字朗读，，可以拓展学生学生的视野，使学生遭到美的陶冶。本课的重点是识字和写字。若何让孩子在兴奋的空气中有用进修，使每个学生在原有根底上获得晋升呢？
1、关注学生精采进修习惯的.培育
1、念书习惯：姿式切确，声音清脆，不添字不漏字不错字，出格寄望翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、聆听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现短处要指出；听听教员读，学会读出节奏和韵律。听火伴讲话，加以填补或提出不合定见。
3、表达习惯：措辞完全，前后连贯，声音清脆，有礼貌。
2、操作孩子们已有的经验设计教学环节
孩子的经验和感应传染是没法预知的超卓。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界加倍活跃有趣。操作孩子已有的经验，就是要联系孩子的糊口来学识字、学语文。孩子的经验或感应传染，更等闲激发其他孩子的共识。赞誉这些寄望四周事物、并和巨匠分享经验的孩子，就会让这些学解缆生进修的自年夜，同时鼓舞鼓舞激励其他学生也学会做个糊口的有心人。如让学生说说自己熟谙的昆虫，有用调动学生已有的常识堆集和直不美不美观感应传染，比教师直接奉告更能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
3、正视培育学生不美观不美观不雅察看能力和表达能力
不美观不美观不雅察看的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中心经由除夜脑这个“周详加工场”进行加工建造，即思惟、联想、想象的过程，其中思惟过程是加工建造的关头，不美观不美观不雅察看是前提，表达是功能，思惟是焦点。如让学生不美观不美观不雅察看古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的处所，既培育学生不美观不美观不雅察看能力、表达能力，又巩固了字形，能激起孩子学汉字的欢兴奋乐喜爱。
再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、胡蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生细心不美观不美观不雅察看，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字除夜多都是昆虫。
4、正视学生识字欢兴奋乐喜爱的激起
一年级学生成心寄望时刻短，教师更理当精心筹谋教学环节，让每个环节都活跃有趣。出格要采纳游戏形式，既能吸引学生的寄望力，又能让学生在游戏中学到常识。经由过程情境识字、糊口识字、字理识字、看图识字等多种编制及让学生感应传染到汉字的有趣，又能有用提高学生识字能力。
《识字4》教学反思4
《识字四》是一篇识字课，是一首布满童趣的儿歌，描述小动物们在炎天的气象形象的儿歌。要求熟谙的字除夜都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描述小动物动作的字。我把这课定教研勾当开的课，课后我蓦然发现做好铺垫后的考试考试会让你有意外的收成。
新课程中学生的识字量增添了良多，学生的识字使命很是重，根底上每课要求会认的字都有十几个。对识字学生经常会感应很古板，跟着识字量的增多，孩子们经常把同音字、形近字同化。《识字四》中要求会认有十四个，我遵循要认的字的'特点，我把它分成两个板块来进修。
“运、展、网”经由过程让学生连络动作来理解意思，而“网”我考试考试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中心，让同窗经由过程不美观不美观不雅察看图，说说自己的发现，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发现特点，联系生字，可出乎我的猜想的是孩子们在我和学生配合板画完，早就高高地举起小手，不单连络图记住了字形，而且理解网的字义，分辩了同音字“往”。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我经由过程图文连络的编制指导学生熟谙字，经由过程图文连络的编制，孩子的进修积极性很是高，这时辰，我把这些字同时呈此刻屏幕上，指导学生细心不美观不美观不雅察看发现特点。课前我估量学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来辅佐学生记住读音、字形。出乎我猜想的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上打动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念甚么？（遮住虫）读甚么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的聪明感应很是欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中暗示甚么？”生七言八语地说：“声音，不合错误是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的纪律。
课后，这些气象经常在我脑海中闪现，我为孩子们的发现感应欣喜，也让我感应传染在教学应多寻觅孩子们的聪明眼和工整心。
《识字4》教学反思5
教学方针要求
1、学会本课4个生字，熟谙两条绿线内的9个字，熟谙笔划“”,能操作丹青和联系糊口现实理解词语。
2、切确朗读韵语，体味一些昆虫的名称，培育学生试探自然的欢兴奋乐喜爱，激起学生酷晴自然的激情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，切确书写田字格中4个生字。
教学过程
第 一 课 时
1、激趣导入，渗入学法
1、出示课文插图,启发谈话：“今天，教员和小伴侣一路到除夜自然中走一走，看一 看，边玩，边进修《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）
2、指导学生思虑：若何经由过程自己的全力学会这课生字词。（学生构和、交流）
3、教师小结：小伴侣可以借助拼音读准字音，借助丹青体味词义，多种编制记住字形。已熟谙课文中部学生字的小伴侣，可以重点学那些自己不熟谙的字。 [教师应尽可能知足不合条理的学生进修的需要，让学生在原有认知的根底上，有所发现，有所提高。]
2、创设情境，看图学词
1、教师指导谈话: “今天，我们到野外去的使命是甚么呢？”（随机出示词语：不美观不美观不雅察看汇集 昆虫）
（1）让学生用多种编制读词语。
（2）指导看图：“瞧，已有一些小伴侣在不美观不美观不雅察看、汇集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中响应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系丹青，说说“不美观不美观不雅察看、汇集”的意思。 [文中的插图和暗示事物的词语是一一对应的，教师借助丹青创设虚拟的切磋气象，让学解缆生身临其境之感，指导学生在不美观不美观不雅察看和出手贴卡片的勾傍边，自立识字息争疑。]
2、指导读词：“我们要不美观不美观不雅察看、汇集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。
（2）指导质疑：“在除夜自然中汇集昆虫，首先要学会不美观不美观不雅察看和寻觅，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座构和，在图中哪些处所能找到这些昆虫。（课前将昆虫模子贴在图中响应位置上）
（3）指名“汇集昆虫”。（要肄业生将“汇集”到的“昆虫”摆在黑板上响应的词语下面。去拼音认读词语。
（4）拓展迟误。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的啼声，看看蜻蜓捕捉害虫的模样。（出示标本）谈话：这是小伴侣们汇集的昆虫做成的标本。这些标本可以持久保留，供人们赏识和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害高手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，除夜自然中还有良多，同窗们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要危险益虫。） [教师指导学生在不美观不美观不雅察看和实践的勾傍边，调动已有的糊口经验，将识字和熟谙事物合起来，将课内外常识彼此渗入，既交给学生识字的自动权，又当令给以指导，较好地措置了教与学的关系。] 3、指导思虑：泛泛糊口中，我们能从哪些处所汇集到昆虫？（随机出示词语：郊外 树林 花丛）请会读的小伴侣起立读。全班齐读。
3、指导朗读，总结全文
1、让学生自己试读词串。
2、指名读。
3、教师引读小结：小伴侣，今天我们一路到除夜自然中干了哪些事？（指导读：不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫）。我们去了哪些处所？（指导读：郊外 树林 花丛）。我们不美观不美观不雅察看、汇集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。
5、小结：同窗们经由过程自己的全力，借助拼音读准了字音，借助丹青 理解了词义，相信小伴侣能想出良多好编制记住字形。
4、复习巩固，指导写字
1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。
2、让学生自立记字形（选自己认为最等闲记的字交流记字的编制。指导学生用多种编制记生字。如“牛”①数笔划记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔划记忆）。
3、指导学生描红“牛”，“田。
第 二 课 时
1、复习搜检
1、请学生开仗车认读生字、新词。
2、指名进行读字角逐，考试考试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
2、继续读词串，指导写字
1、指名读词串，点评。
2、逐行指导朗读。（小伴侣到除夜自然中汇集标本多欢畅呀，指名读“不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫”。他们到了良多处所，那儿的`风光可美了。指导读“郊外 树林 花丛”。小伴侣不美观不美观不雅察看、汇集了良多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说汇集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，辅佐学生记住字形，也可采纳“中”加笔划的记字编制。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。指导学生不美观不美观不雅察看文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字除夜部门是虫字旁。
4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来讲，记居处学的生字并切确书写，是一个难点。指导学生采纳多种编制记住字形，既能激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，发现汉字构字的纪律，又促使学生掌控自立识字的编制，提高识字的效力。]
3、操练
1、写一写，遵循拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地址）不美观不美观不雅察看 （昆虫名称）。
3、画一画，把以下词语和相关的丹青用线连起来。
蚂蚁 螳螂 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓 功课描红、仿影。教学后记┞封节课采纳了设想汇集标本的编制，为学生创设自立、合作、切磋的进修气象，让学生在动脑、动口、出手中，亲历进修、获得常识的过程，感应传染措辞文字的魅力，发生试探自然的欲望。教学勾当在学生“想学”的心理根底上睁开，在自立、协调、轻松、兴奋的空气中进行。教学实践证实：一年级学生有能力经由过程自己的全力学会部门常识，教师可以把识字的自动权交给学生，但这其实不意味着学生的主体地位庖代了教师的主导浸染。对学生读禁绝的字音，等闲写错的字，不理解的意思，仍需要教师给以适当地址拨。教师在渗入学法的同时，寄望对学生的进修勾当加以科学地指导，让学生学会联系已有的常识，寻觅合适自己的进修编制，寄望指导学生不单从课本中学常识，而且到社会除夜课堂中坦荡眼界。课堂上，教师采纳了多种编制，不竭地叫醒学生已有的或近似的激情体验，不竭地促使学生向新的进修方针迈进。
《识字4》教学反思6
《语文课程尺度》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己建造的.转盘教具，当然孩子之前也见过这类转盘，但今天仍然没有削弱他们的进修热忱，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一名学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，假定你熟谙，就高声地读出来。因为有事前的预习，再加上这几个形声字除“锚”字，良多学生一年级时就已熟谙，良多学生自年夜地读出了它们！为了考验学生是不是是真正掌控，我又采纳了指名读，小组读，开仗车读，同桌开双轨火车读等编制，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生遵循它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字顺势奉告学生形声字的纪律，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的形声字的纪律。 我们一贯说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的毕生进修打下根底，我想：假定每次教学都能挖掘学生的欢兴奋乐喜爱点，那教会学生进修理当不是很遥远的工作。
《识字4》教学反思7
小学低年级的识字教学不成是小学教学的肇端阶段的重点和难点，而且是促使学生顺遂、切确地掌控祖国措辞文字的需要道路。在教学中，我掌控了低年级识字教学的首要使命——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并经由过程多种有用的编制，将这些使命落在实处。
1．识字教学闪现条理性，应用多种编制复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的识记要采纳多种编制，几回再三认记。这堂课，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认记获得了巩固。
2．正视指导发现，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我掌控了识字教学的这一方针，在教学中寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生发现借助形声字特点识字的.编制后，我出示了“识字加油站”辅佐学生堆集生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在全数识字过程中，我正视积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，操作学生画自己看见过的蜘蛛网，与“网”对角力计较，经由过程斗劲发现这个字切当很像蜘蛛网，因而加深了学生对这个字的熟谙和理解。
3．创设情境，让学生欢愉识字。识字对小学生来讲原本就是斗劲古板的，为了让学生有欢兴奋乐喜爱，我让学活跃起来。如在识记“展”字时，让学生自己铛铛蜻蜓，做做蜻蜓睁开同党的模样，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一勾当，学生对生字意思的理解加倍形象、深切，同时也让学生对识字增添了欢兴奋乐喜爱。
4．在写字环节，我不再是单一的先要肄业生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的切确位置，再范写。而是先指导学生不美观不美观不雅察看三个“蚂”字，让学生在斗劲中感悟。经由过程斗劲，学生首先就会有一个感性的熟谙，知道若何写雅不美观，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟往后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时辰也更具方针性。
《识字4》教学反思8
《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文闪现了炎天的夸姣、欢愉。经由过程本课的教学激起了学生识字和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。让孩子兴奋自动地识字是我这节课的设计理念。
第一，我应用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的常识经验，指导学生去不美观不美观不雅察看发现，将学生快速带入进修的情境傍边，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，开课时，我设计了导语，简单，但可以激起孩子的欢兴奋乐喜爱。“炎天到了，你快乐喜爱干些甚么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七言八语的构和开了，然后我出示了一组本课小动物的图片，欢兴奋乐喜爱浓浓的最早了一节课的进修。
第二，我采纳以多种形式复现的编制来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，进修生字我分为以下几个法度楷模进行：第一步，对子一路借助拼音识记生字;第二步，对子互查去失踪踪注音的生字。第四步、小组构和交流识字编制，发现这些字有甚么特点。经由过程指导他们对形声字特点的分化来巩固识记;不单对生字的音、形有了深切的印象，还体味了字的意思。在指导学生进修时，寄望了编制的改变。如，最早时，问“哪些字音你想提醒巨匠寄望?”说的过程中，我当令的插手孩子们易错又寄望不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不单会让学生复习旧知，还可以应用联系的编制进行进修，也不等闲组成进修倦怠。第五步、出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的.几回再三闪现与识记中不竭识字深化。
第三，教学中中寄望指导学生发现构字纪律，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。在教学中我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生掌控借助形声字特点识字的编制。在全数识字过程中，我积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力。
第四，正视迁移进修功能，成长学生措辞。我充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的积极性。
不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不尺度，只是略微更正了一下读音，没有重点教读，轻忽了教学的方针性。因为时刻不够，写字教学也是草草收兵。这都是在往后的教学中理当寄望的问题。
《识字4》教学反思9
【进修方针】
１、熟谙本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。
２、操作形声字的识字纪律，连络学生的糊口体验，进修与虫字旁相关的字词。
３、切确、流利地朗读儿歌，鼓舞鼓舞激励怪异感悟。
４、酷好除夜自然，有不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
【教学流程】
1、直接导入，激起欢兴奋乐喜爱
１、教员给巨匠带来了几位伴侣，若是你熟谙它们，就高声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅闪现六种小动物）瞧！它们来了！
２、你体味这些伴侣吗？你想奉告巨匠些甚么？
2、图文连络，进修词语
１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们熟谙吗？
２、教员把小动物的名字放在了信封里，请组长带着巨匠自己学一学：
⑴ 读一读。
⑵ 贴一贴：
帖完了，再去读一读。
（手式示范）要求听除夜白了吗？最早！
３、（小组陈述请示）哪组小伴侣愿意来做小教员带着巨匠读读小动物的名字。
（一组小伴侣一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。假定过于强调后鼻音：ＸＸ小伴侣出格强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）
４、其他小组也辅佐小动物找到它们的名字了吗？
（图文对应）
找对的请组长带着巨匠再读一读。──读完往后把你们的进修功能揭示在双方。
５、你们辅佐小动物找到了名字，它们可兴奋了。
让我们再来读一读吧！
（齐读）
６、小动物不见了，你还熟谙吗？
（开小火车读，拼音、词）
这样还能读切确吗？
（去拼音，打乱读，男女生赛读）
７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。
（学生打开书预备，出示带拼音的儿歌）
谁愿意和教员来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小伴侣听听我们读得切确吗？
（指名一名学生和教员一人读一句）
你最快乐喜爱哪一种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一路来读。
（全班齐读）
3、切磋进修，揭露形声字构字纪律，指导书写
１、此刻，只剩下小动物的名字了，请你细心看一看。咦？你发现了甚么？
（思虑）
它们都有一个甚么配合点啊？
为甚么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能奉告巨匠吗？
（闪现虫字）
学生提出异议。
师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时辰，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时辰，科学还没有此刻那么发家，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。
（虫字旁变红）
请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了甚么新的发现？
（课件点一点，遵循学生的回覆，指出蜘蛛右边的读音不异，有的调子变了蚂蚁。形声字的右边变色）
２、小结：
对啊！左边的虫字旁奉告我们它们属于昆虫家族，使我们体味了意思，右边的字能辅佐我们记读音。
（指课件）
这样就可以很快记住生字了，这类识字编制真不错！我们小伴侣泛泛泛泛也见过良多昆虫吧！看！这是耍着除夜刀的──螳螂；这是勤恳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小伴侣感欢兴奋乐喜爱，课后可以辅佐蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是是也带有虫字？
３、这个虫字当它做偏旁时发生了甚么改变？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写斑斓。
４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）若何才能把这两个字写得斑斓一些？──学生边说关头笔划，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔划和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生操练生字各一个。（师生配合点评）──请你对比自己的，看看哪儿不够斑斓，再写一个。──写完往后去读读儿歌。
4、朗读儿歌，渗入句式的组成
１、小动物们快乐喜爱干些甚么呢？请小伴侣再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。
２、请你跟我这样做。
（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）
好！巨匠一路来！
（从第一句最早，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）
３、请小伴侣看细心了，咦？和适才有甚么纷歧样？
（跳出地址，点课件。）
再来读一读，你又知道了甚么？
（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干甚么。）
蜻蜓半空／展翅飞，胡蝶花间／捉迷藏。我们一路来读一读。
（配乐）
5、复习巩固，拓展进修
１、你们读得那么好，小动物可快乐喜爱你们了，想和巨匠做个捉迷藏的游戏，假定你能高声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打呼吁。想试一试吗？预备！──
（课件演示）
２、组成小动物名字的生字伴侣都跑到了气球上，我们一路来摘气球吧！
（开仗车带读，读对了，巨匠跟着一路读；齐读１１个生字）
３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小伴侣，我把自己辛劳织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？
（放录象）
４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像甚么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。
（边说边范写网字。）
小结：像这样用事物的外形来记生字也是一种很好的识字编制。
５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的模样。
６、（出示课文）适才我们看了蜘蛛是若何结网的（指最后一句），你还想体味甚么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也能够问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续进修、交流。
【课后反思】
《识字４》是选自人教版第二册考试考试教材的一首布满童趣的小儿歌。儿歌描述了小动物在炎天快乐喜爱干甚么，内容布满童趣，深受低年级小伴侣的快乐喜爱。
传统的教育质量过度寄望双基，而轻忽了学生能力的培育，素质教育的质量不美不美观则不单看学生掌控常识的若干良多若干好多，更要看学生的实践能力和立异精神。因为学生肄业阶段所学的常识只占浩荡常识海洋中的极小部门，不能知足其毕生的需要，所以教学生学会常识远不如培育会学的能力更首要。教是为了不教。应尽可能在进修编制上给学生以启发，进而给他们供给应用这些编制的机缘，让学生介入教学的全过程，激起学生的创作发现思惟和进修欢兴奋乐喜爱。教师要做学生进修的指路人，而不要做带路人。
教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体闪现，是对一小我的成长过程和未来人生的关心。语文教育首先是人文教育。闻名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门操作学科。抽失踪踪人文精神，只有在形式上兜圈子，措辞文字就失踪踪去了魂灵和生命，步入了列举组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学纲要（试用修订版）》划定：语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。 它强调了语文教育要为学生的毕生进修、保留和成长奠基根底，强调了在语文教学过程中周全提高学生的人文素养，打除夜年夜大好人生的底色。
连络黉舍的中心课题《基于教育生态，建构校园人文气象》，并遵循教材特点和本班学生的进修能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在全数组织教学的过程中，我试图闪现小我的.以下几个教学理念：
1、使语文教学在师生齐截对话的过程中进行
教师与学生对话主若是以文本为中介进行的齐截的精神交流。平易近主、齐截是对话的第一律例。课堂中，我只是一个话题的供给者，对话气象的创设者，对话教学的主持人，儿童表达怪异不雅概念的聆听者与赏识者。即便学生的回覆不切确，我也以协作者的身份去耐心辅佐他。慢慢，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺遂进行着。
2、尽可能连络低年级儿童的春秋特点，进行识字教学
考试考试教材存在着识字量除夜、识字速度快的坚苦。对此，我采纳的编制是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤马上从语境中提掏出来，一个个地去读，这样就下降了学生认读的难度。其次，我采纳了多种形式让学生几回再三认读。好比：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次碰头、几回再三认读中熟谙了字词、并巩固了字词。
3、识字教学将儿童熟谙的措辞材料作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络
在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重指导学生去发现形声字的纪律。先让学生不美观不美观不雅察看小动物的名字，说说发现了甚么？再指导他们去读读名字，又发现了甚么？使学生在发现中得出了形声字的识字纪律。此外，在学生体味了蜘蛛是若何结网的同时连络蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，辅佐学生形象地识记生字。
在教学的每个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个布满人文关心、协调自然的进修空气。我想，这理当是我这堂课最除夜的成功的处所。
《识字4》教学反思10
《识字4》是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌。儿歌中写的小动物除夜都是昆虫，是以本课要求熟谙的字除夜都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充实连络文本的特点来睁开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，是以第一课时的重点就放在熟谙事物、体味事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字除夜都是用于这个固定的名称中，很少有孤立操作的机缘，是以第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单元来认读识记。
2、闪现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的措辞气象中提掏出来，孤立认读，而是正视在语境中认读，在具体的文句、课文中识记，如：图片与词语同时闪现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步体味、体味文本的'措辞特点“谁在甚么处所干甚么”，操作多种形式、多种场所，让学生多次碰头，达到熟谙。
3、指导学生切磋，发现形声字的纪律和识字编制。
汉字自己具有构字纪律。指导学生发现、体味汉字自己的纪律，掌控响应的识字编制，就可以加速识字速度，提高识字效力。遵循本课生字的特点，教学中着重指导学生去发现形声字的构字纪律。先让学生不美观不美观不雅察看小动物的名字，说说发现了甚么，引出虫字旁的形旁表义特点，再指导学生读读名字，说说又发现了甚么，得作声旁辅佐记住读音，初步感知形声字的构字编制，最后让学活跃手写一写形声字。
不足：
假定在完成识字、念书根底使命的根底上，经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，相信教学下场会更好。
《识字4》教学反思11
今天黉舍体味性听课，我上的是识字4，上完后感伤颇深，整体感应传染少了写趣味。经由过程与蒋教员、朱教员的沟通，现反思以下：
本课教学内容较少，熟谙的字也相对简单，孩子学起来简略单纯易懂。更理当多设计一些勾当来巩固以增添趣味性。
整堂课的语速和儿童化的措辞应用的斗劲好，应用斗劲的编制分辩记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的.放置上还需适当调剂。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁伴侣手拉手组成了新的字时，就理当把转盘游戏应用起来，学生是第一次接触到这类游戏，所以会非分非分出格兴奋，还可以激起他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说嗣魅这些字有关的扩词，如奔跑、水池的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有甚么，再引出对奔跑的理解。
进修完新字往后，理当多一些勾当来加深巩固。如：让孩子事前预备好不合偏旁的拼字游戏、或找伴侣游戏等等。培育学成长于自己发现问题的能力。
在注释形声字时，不够清楚。对一年级的学生只要稍点便可，但既然讲到了这个常识点仍是要讲到位。课堂上仍是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有教学、仿写，少了指导，评价。
《识字4》教学反思12
这课时，首要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的.。接着让学生当真不美观不美观不雅察看丹青，看看找到了哪些昆虫？它们在干甚么？这个环节不单培育了学生的不美观不美观不雅察看能力，而且还培育了学生的白话表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的除夜图和词语，采纳多种形式的朗读辅佐学生记忆，好比小组读，男女生读，个体读，齐读，等等。学生不单将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。仿佛，原本的重点已完成了，可是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？快乐喜爱哪些昆虫，用“有……有……还有……”操练措辞，学生很感欢兴奋乐喜爱，也说的很好。我想：每堂课，假建都能这样挤点时刻进行一下拓展，那我们学生的综合能力必定会除夜有提高。
《识字4》教学反思13
《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。本课是形声字归类识字。教材分两个部门，第一部门操作转盘图，显示根底字“苗”换上不合的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字，显示了形声字的构字纪律。第二部门是一首儿歌和插图。
1、活用教材，激起欢兴奋乐喜爱
在课始，我用猜灯谜的编制引出“苗”字。接着指导学心理解字义：谷类庄稼的幼苗是“禾苗”，树木小的时辰叫“树苗”；鱼儿小的时辰叫鱼苗；虾子小的时辰叫虾苗-----激发了学生自动识字的欲望、欢兴奋乐喜爱。
2、抓住特点，掌控编制
在教学新内容时，我改变了以往先转转盘后学字的教学法度楷模，把转盘放到巩固环节。课堂上让学生遵循偏旁去“猜字”。“描红”要用手（提手旁）， “瞄准”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的.声音是从嘴里发出的（口字旁），猫是一种动物（反犬旁），“铁锚”是用金属制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜对字，就要肄业生操作形声字的构字特点去分化。在猜字说出处的过程中，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，即是渗入其中，学生自立进修，自动寻觅谜底，整节课学生欢兴奋乐喜爱盎然，收成的不单仅是常识，更首要的是编制。教学中首要的是指导学生去发现，让学生自动识字，逐步感悟、理解。
3、指导想象，理解字义
“小猫”是孩子们快乐喜爱的，熟谙的小动物；“描红”是孩子们天天都要进行的写字勾当。这个两个词语的理解连络糊口顺理成章。“喵喵叫” 指导学生想像小猫的模样也不难理解，而“锚”却是学生不熟谙的事物，课堂上我就借助插图，视频指导学生不美观不美观不雅察看铁锚的模样，想像铁锚的浸染，“锚”是以在学生脑海里留下深切的印象。
识字教学是一项艰难的教学工作，在教学实践中，我们作为教师应不竭地总结、堆集和试探识字教学的经验，矫捷多样地指导学生识字，使学生学得活，记得牢。在识字教学中必定要让学生掌控根底编制，学生只有掌控了切确的编制，才会由“学会”酿成“会学”，从而提高进修的效力。
《识字4》教学反思14
《识字4》是一首布满童趣的儿歌，这是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌。这里写的小动物除夜都是昆虫，是以，本课要求熟谙的字除夜都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量斗劲除夜。是以我在教学中采纳不合的编制，指导学生识字。
学生在课前背诵有关春季的诗，我就从季节导入，启发学生想象炎天的气象。此时出示课文中的插图，率领学生走入情境，走入“动物王国”，说说炎天里小动物们在干甚么。
快乐喜爱获得他人的歌咏，盼愿获得教员的`赞誉是每位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以鼓舞激励性评价为主，鼓舞鼓舞激励学生多识字，使学生有识字的打动，能体味到识字的欢愉。一年级学生的首要使命是识字，而图片是个好辅佐。是以由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生遵循糊口经验说出来的，这是最简略单纯、最直不美不美观的；接下交往交往失踪踪图片，让学生掀开书来拼念书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小教员”的领读，是学生不竭跟词语碰头的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，慢慢丢失踪踪拼音这根拐棍；事实下场去失踪踪拼音打乱顺次读，就是对学生是不是掌控词语认读的检测。识字时，我将所有虫字旁的字放在一路，举例声名形声字的构字特点，在掌控形声字的构字特点后，学生自立识记其他虫字旁的字，并在此根底长进行拓展与应用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的此外三个生字“展、运、网”操作随文识字的编制，使学生经由过程做动作理解字义，其中“网”字应用自理识字，不美观不美观不雅察看古体字，以理解字义，识记字形。
写字教学是本课的重点。经由过程对比不美观不美观不雅察看“蚂、蚁”两个字，使学生发现当然都是虫字旁的字，但在占格上有不合。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部门的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时切确、规范，再经由过程揭示与评价，使学生的书写达到美不美不美观。同时，强调写字姿必将不成少。一年级学生进修写字，写字姿式十分首要，是以我经由过程儿歌提醒巨匠“写字姿式三个一：一尺、一寸、一拳。”学生经由过程背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生不美观不美观不雅察看生字的笔划、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时切确、规范。在放哨过程中，发现学生有问题的书写，经由过程投影仪揭露出来，巨匠配合评价，从而使学生的书写向“美不美不美观”这一方针迈进。在泛泛泛泛的教学中，我发现一年级学生很难静下心来当真写字，是以我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，下场不错。
本节课中还有一些不足：在应用课文插图上应更正视些，一方面操练学生的措辞表达，此外一方面可以指导学生细心不美观不美观不雅察看，好比不美观不美观不雅察看蜻蜓的同党，就很等闲理解“展”的意思。在教学形声字时，本课除夜多是虫字旁的字，可对斗劲难的生字提出来教学，简单的可以快速带过以俭仆时刻。正视学生的自立性，形声字的特点，和本文句式的特点要启发学生自立发现。
《识字4》教学反思15
《识字四》是一篇识字课，是一首布满童趣的儿歌，描述分辩形声字“猫”“锚”气象形象的儿歌。要求熟谙的字除夜都是形声字。
《识字四》中要求会掌控的生字有九个，我遵循要形声字的特点，我把它分成两个板块来进修。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，经由过程图文连络的编制指导学生熟谙字，把这些字同时呈此刻屏幕上，指导学生细心不美观不美观不雅察看发现特点，从而来辅佐学生记住读音、字形。我总结了形声字的纪律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思以下。
1、应用多种编制复现生字，可是因为几回再三过量使得学生的识字欢兴奋乐喜爱减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认记要采纳多种编制，几回再三认记。这堂课，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，在游戏中识字，因为担忧学生的掌控能力，多次几回再三的形声字的寄义，和进修形声字的编制，反而有些适得其反。
2、指导识字编制不够活跃。
识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我在掌控住识字教学的这一方面，理当寄望指导学生发现并掌控识字的编制，例如在在读儿歌前，问学生，假定在读的过程中碰着不熟谙的字，若何办呢？启发学生自己设编制。
3、需要在进修的过程中成长学生措辞。
我还需要充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的'积极性。
4、关注孩子，连结课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有良多需要改良的处所，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的寄望力，与这些孩子们多一些互动，全力让自己讲的工具更活跃，别致。在堂课上，还关注孩子每个字的发音，专心聆听他们的讲话，并给以他们最贴切的反馈。