光的传布教学反思

时刻：2022-06-18 17:26:31 教学反思我要投稿

光的传布教学反思

　　作为一名优良的教员，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的光的传布教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

光的传布教学反思

光的传布教学反思1

　　本节课的重点是经由过程科学切磋找到光的直线传布的纪律，让学生掌控科学切磋的根底环节，即“提出问题──猜想与假定──设计考试考试──进行考试考试──得出结论──交流与评估”的科学研究编制，这为学生尔后从事物理研究供给了一个根底的编制。培育学生的立异能力，给学生供给除夜量器材，适当的时刻，让他们自己设计考试考试，选择器材，履历考试考试过程，并在其中思虑，交流，出手，试探，感悟。从中会发现一些很是有创意的编制。

　　初二的学生对光的直线传布已堆集了良多的糊口经验，好比从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光晖映过树林等。为了加深学生的这种熟谙，是以课前要求每个学生操作易拉罐或薯片筒做一个小孔摄影机。我首要的设法是要激起学生的欢兴奋乐喜爱，让他们自己出手动脑，履历建造过程，充实挖掘了学生的立异潜能。让学进行手影游戏，活跃了课堂空气，是学生对光的直线传布有更深切的熟谙。

　　本节课的首要教学方针是切磋光沿直线传布的前提，知道光的直线传布发生的各类现象和光速。进修时要肄业生当真不美观不美观不雅察看考试考试，并寄望操作光的直线传布注释糊口和自然界中的一些首要现象。如小孔成像、影的组成、日蚀、月蚀等。实现了教学方针。

　　回忆全数教学，在最早用有趣的手影游戏来引入课题，不单能引入主题，起到快速收心的浸染，还能活跃了课堂空气。经由过程对糊口中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的组成、考试考试等得出光的传布是直线进行的，接着经由过水平组考试考试切磋光在水中传布、固体中、空气中的传布得出光的直线传布纪律。同时，介绍或启发学生若何让光在水中、空气中现形，水中插手少量牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，不美观不美观不雅察看光在水或空气中的传布线路。

　　总结得出结论：光沿直线传布。并经由过程实例得出光沿直线线传布的前提：在平均介质中。介绍光线是人们用来暗示光的传布线路的一种编制。是以画光线时必需用箭头注解光的传布标的方针。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，声名光沿直线传布现象的操作，经由过程对影子、日蚀、月蚀的分化进一步证实光在平均介质中是沿着直线传布。经由过程切磋光的直线传布纪律的勾当，学生初步体味到了“提出问题──进行猜想——考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着指导浸染。可在讲小孔成象时，因为数学上没讲过近似三角形，先考试考试，然后指导学生分化发生现象的启事，并经由过程flash动画研究像的巨细与哪些成分有关。下场很是好。

　　最后介绍了光速及光的直线传布的操作。我课堂教学成功的处所：

　　1、增强演示考试考试

　　操作激光演示光在空气、水、玻璃中的传布气象，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传布的。组织学生构和，由学生举出操作光沿直线传布的实例，如：射击、排队等。日蚀和月蚀的教学可配合以什物替代法演示考试考试，较直不美不美观易懂，增强了感性熟谙。

　　2、适当设疑强化概念

　　光沿直线传布是有前提的，对此可经由过程设疑进行强化，并经由过程演示考试考试加以证实。

　　3、进行物理学史教育培育科学试探精神

　　对光速的教学没紧要限功能，要增添一些学史的常识，从而培育他们的试探精神。组织学生构和，由学生举出操作光沿直线传布的实例，如：射击、排队等。日蚀和月蚀的教学可配合以录相电脑摹拟增强感性熟谙。

　　但本节课容量除夜，时刻有点紧。教学多了点，学生操练巩固少了点。因为学生在泛泛糊口中对光和光源极其熟谙，只不外没有进一步组成科学的概念。是以，在本课教学之前，我并没有进行“熟谙光源”的教学。

　　在本课教学过程中，我首先经由过程“凌晨，天逐步亮了，面前万物慢慢清楚起来”引出太阳、日光灯等光源及其分类，让学生简单熟谙下甚么是光源。然后，我经由过程“在阳光的照射下，阳光透过树丛，在地上留下光斑，这说了然甚么？”指导学生得出“光是沿着直线传布的”、“地上留下光斑是因为一部门太阳光被树叶盖住了”的结论，并经由过程画直线，让学生掌控直线的特点。接着，我用“天亮后，太阳并没有直接晖映进间，但房间里却亮了起来，这是为甚么？”这个问题引出“光其实不是沿着直线传布的”这个与前面的结论相矛盾的结论，发生悬念，激起学生切磋的欲望。并提出“天亮后，太阳并没有直接晖映进间，但房间里却亮了起来”这个首要的证据是撑持我否决同窗们结论的按照的不美观不美观概念，教育学生科学研究要严谨并重证据，并要肄业生寻觅证据来撑持他们的不美观不美观概念，进一步使学解缆生了深挚的研究欢兴奋乐喜爱。在这一过程中，我轻忽了让学生寄望光斑（强光）与光斑外的光（弱光）的斗劲，并进一步要肄业生细心不美观不美观不雅察看，失踪踪去了一个教育学生科学研究要当真正视的机缘。

　　接下来，我出示可盘曲的吸管、夹子、纸、电筒等物品，要肄业生用这些物品设计考试考试证实自己的不美观不美观概念。在本课教学中，我并没有让学生看课本。我小我认为，课本会使学解缆生思惟依托，不会当真进行考试考试设计。经由过程一步步的追问，使学生除夜白了：假定光是沿着直线传布，在笔直的吸管的一头射入电筒光，那么在吸管的此外一头将会闪现一个较着的光斑，反之在吸管的此外一头将不会闪现光斑；一样，假定光不是沿着直线传布，在盘曲的吸管的一头射入电筒光，那么在吸管的此外一头将会闪现一个较着的光斑，反之在吸管的此外一头将不会闪现光斑。假定光是沿着直线传布的，光将会经由过程在几个纸屏中一条直线上的洞达到此外一端，并在几个纸屏中心的不在一条直线上的纸屏上留下光斑。在这一过程中，我边追问，边遵循学生的`回覆在黑板上作图，最后学生也除夜白了若何设计考试考试及考试考试过程中应若何操作。这个过程，指导学生进行考试考试设计，扫除学生考试考试设计过程中的障碍，使下面的学生分组考试考试顺遂进行，证实了“光是沿着直线传布的”这个结论的切确性。

　　接着，我让学生操作“光是沿着直线传布的”这个切确的结论，注释糊口中哪些用品操作了“光是沿着直线传布的”事理的。

　　最后，我经由过程学会熟谙的用镜子反射光的经验向学生介绍光不单仅只经由过程直线传布，光还可以经由过程反射、折射、衍射等进行传布。

　　整节课，我采纳经由过程泛泛糊口中常见的现象，指导学保留眷身边的自然现象并提出问题，对问题进行周全的分化，并据此猜想出结论，设计考试考试方案并经由过程考试考试验证自己结论的切确性。

　　我的这节课的首要方针就是切磋光的直线传布纪律，知道光的直线传布的各类现象。进修时要当真不美观不美观不雅察看考试考试，并寄望操作光的直线传布注释糊口和自然界中的一些首要现象。如小孔成像、影的组成、日蚀、月蚀等。上完课后的第一感应传染就是课不长短常超卓，学生反映不是太强烈强烈热闹，但方针仍是实现了。

　　回忆全数的教学，在最早用手影引入课题，课前设计时感应传染理当斗劲好，能活跃课堂空气，可事实上同窗们的反映不是很好，我想多是调剂课堂不够，好比教学时胆子再除夜一些，多让几位同窗上来表演一下。

　　我经由过程对糊口中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影班驳得出光的传布是直线进行的，接着经由过程切磋光在水中传布、空气中的传布得出光的直线传布纪律。例如：

　　[演示1]我用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并擦过光具盘），不美观不美观不雅察看光在玻璃中的传布线路。

　　[学生勾当]学生用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少量牛奶），不美观不美观不雅察看光在水中的传布线路。[演示2]用激光笔晖映白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不成见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可不美观不美观不雅察看到激光的传布路径。

　　总结得出结论：光沿直线传布。

　　[演示3]用水槽，让光斜射入水水中，不美观不美观不雅察看光在空气中与水中的传线路。得出光沿直线传布的前提：在平均介质中。介绍光线是人们用来暗示光的传布线路的一种编制。是以画光线时必需用箭头注解光的传布标的方针。

　　进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，声名光沿直线传布现象的操作，影子是糊口中的常见现象，我经由过程对影子、日蚀、月蚀的分化进一步证实光在平均介质中接着经由过程切磋光的直线传布纪律，学生初步体味到了“提出问题──考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着不成估量的浸染。可是，假定让凌智勇上讲台前揭示他的考试考试功能理当比让他在坐位上下场好，也更能激起他的进修欢兴奋乐喜爱。可不才面讲小孔成象时，因为数学上没讲过近似三角形，很感应传染有些力有未逮，若何讲学生好象都理解不了，由此让我深切体味到数学对物理考试考试的首要，能很轻松得表述物理常识点，我必定会把这一点奉告我的学生们，帮他们学好物理。

　　我对学生根底不是太好，我采纳自己设计气象或演示考试考试由学生来注释现象的启事。如手影的游戏，激光器的准直等，最后我用多媒体简介日蚀月蚀。

　　对学生根底较好的，我由学生举出糊口中的事例并应用光的直线传布的事理来分化。

　　往后，我应遵循气象可选择填补以下两个考试考试并组织学生构和：

　　1）小孔成像。可在课前提前安插，要肄业生操作废包装桶或盒，建造一个不美观不美观不雅察看器（底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏），教学进行到此时，进行不美观不美观不雅察看。经由过程小孔成像启事的分化，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分化编制。

　　2）准直的考试考试。预备三个除夜头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺。用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚除夜头针A，并使其与木板垂直，在某一名置不美观不美观不雅察看除夜头针A，并演视野插上两肃除夜头针B、C，使B刚好盖住A，C刚好盖住B，拔去除夜头针，用直尺把三只除夜头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上。

　　光速，以我发问为主，可以先提出光传布是不是需要时刻这个问题，然后简介历史上良多科学家，都思虑过这一问题，并想用考试考试测出光速。经由良多代科学家不懈的全力，跟着人们物理常识的丰硕，解决了良多测量上的坚苦，才测出了光速。再向学生演示雷电传布的问题，介绍真空中的光速及在介质中的光速。

光的传布教学反思2

　　本节课的首要教学方针是切磋光沿直线传布的前提，知道光的直线传布发生的各类现象和光速。进修时要肄业生当真不美观不美观不雅察看考试考试，并寄望操作光的直线传布注释糊口和自然界中的一些首要现象．如小孔成像、影的组成、日蚀、月蚀等．实现了教学方针。

　　总结得出结论：光沿直线传布．并经由过程实例得出光沿直线线传布的前提：在平均介质中。

　　介绍光线是人们用来暗示光的传布线路的一种编制．是以画光线时必需用箭头注解光的传布标的方针。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，声名光沿直线传布现象的操作，经由过程对影子、日蚀、月蚀的分化进一步证实光在平均介质中是沿着直线传布。经由过程切磋光的直线传布纪律的勾当，学生初步体味到了“提出问题──进行猜想——考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的`科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着指导浸染。可在讲小孔成象时，因为数学上没讲过近似三角形，先考试考试，然后指导学生分化发生现象的启事，并经由过程flash动画研究像的巨细与哪些成分有关。下场很是好。

　　最后介绍了光速及光的直线传布的操作。

光的传布教学反思3

　　教师和学生配合做手影游戏，从而引入光源，显得自然、激情亲热，不单活跃了课堂的空气，又调动了学生进修的情趣。播放一些光源的图片，供学生赏识，让学生感应传染到了光的斑斓悦耳，感应传染到了光在现实糊口中的意义，教育学生酷好科学，培育他们积极向上的激情。指导学生对列举的光源进行不合的分类，充实给学生一个宽广宽除夜奔放的六合，让学生进行发散思惟，充实闪现了新课改的精神。

　　问题是思惟的动向，是切磋的起点，人们只有发现并提出了问题，才会积极当真的思虑，全力追求解决问题的道路和编制。对光沿直线传布的教学，一最早就进行气象创设，启发学生自己发现并提出问题，然后教员进行指导与遴选，接着让学生了了切磋的标的方针，有方针、有筹算的进行切磋。切磋过程中让学生睁开丰硕的想象，经由过程猜想、拟定考试考试筹算、设计考试考试、进行考试考试、分化论证、学生评估等勾当过程，充实调动学生思惟的自动性与创作发现性。

　　对光沿直线传布的`操作，让学生自己出手考试考试体验光沿直线传布，操作物理纪律解决现实问题，不单让学生体味到物理的有趣和有用，并逐步组成从糊口走向物理，从物理走向社会的理念，还让学生经由过程操作，把物理常识操作于糊口现实，使学生在课堂上始终处于兴奋、活跃的状况傍边，体验到成功的喜悦К提高学生的自抉择抉择信念。

　　措置光速的常识与传统的教学模式不合，传统教学过度强调常识教授，而本节课中从糊口现实解缆，提出问题，能够抓住学生的思惟，让学生自立的介入进修，解决教员提出的问题，从而让学生获得常识，还使学生学甚至用，较好的闪现了新课程的尺度理念和课程方针；正视学生的切磋勾当，把科学切磋的进修和科学内容的进修放在了齐截的地位；正视学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生从糊口走向物理，从物理走向社会。

　　把科学世界的内容留给学生自己课下去浏览，让学生自己用光速的常识理解自然世界，体味一些天文常识，体味最除夜的长度单元——光年，以拓宽自己的常识面；安插课后完成“想想做做”中的“小孔成像”考试考试，让学生在简单的小建造中进修科学常识和体验成功的欢愉，同时锤炼了学生的出手操作能力和操作物理纪律解决问题的能力，又为摄影机的进修做了一些铺垫。

光的传布教学反思4

　　《光的直线传布》这一节是人教版物理考试考试教材八年级上册第二章第一节的教学内容。教学重点是光的直线传布的。切磋过程，教学难点是用光的直线传布的纪律注释现象。例子良多，如光的直线传布的现象：影子的组成，日蚀、月蚀的组成，强大的树叶下的光斑，小孔成像等，光的直线传布的操作有：排队站直、激光准直，射击瞄准，遵循以往的经验，每次上到这一环节都是先经由过程小孔成像仪不美观不美观不雅察看窗外的景物，学生诧异的发现经由过程小孔仪看到的景物是倒转过来的，然后再用作图的编制加深学生的理解，以便于更好的掌控小孔成像的特点，以往考试考试室有良多小孔成像仪，但今年一个也没有找到，也没有事前预备一些，是以此次学生对小孔成像的现象理解不够透辟，这是一个遗憾的处所。后来只有经由过程各类例子来解救。

　　建议：

　　1、考试考试室预备一些小孔成像仪。

　　2、物理欢兴奋乐喜爱小组建造一些小孔成像仪。

　　此外还有要寄望的.问题就是更正学生熟谙的一个误区：人的眼睛会发光。人眼看到物体，是人眼发出的光照到物体上。要奉告学生，人能看到物体是物体的光线进入我们的眼睛。

光的传布教学反思5

　　我以powerpoint为手段，以信息手艺为载体，考试考试着讲了一节课，名为“光的传布”。现将教学后的感应传染总结以下，和巨匠交流，供自己自勉。

　　若何在导课时火速的把课堂的空气调动起来，我考试考试了多种编制，最后选择了我最快乐喜爱的一场演唱会视频。学生在视觉和听觉的两重刺激下，很快进入了状况。

　　备课的时辰，我想到，学生基于糊口体验，会不假思虑的说出良多发光物体，但事实那些是光源，那些不是，很难切确说出，因而我就汇集了关于光源的图片，问题顺理成章。对“光的传传教路”这一问题，我首先经由过程除夜屏幕给出了糊口中的几幅常见的图片，图片的展示直不美不美观，了然，学生自然能从其中找出纪律，自然的完成了教学使命。

　　物理教学的最根柢方针是要学生进修物理根底常识的同时，考试考试着用科学的事理或科学的切磋编制解决现实问题。是以，我拔取了糊口中，自然界中最典型的三个操作。动态的摹拟影子长短改变，加深了学生对这一现象的理解。关于小孔成像，我引入了世界上最早的记实，正视了学科间的渗入，同时也增强了激情教育，激起学生的平易近族孤高感，加倍剖断了学生学好物理的决心和抉择抉择信念。对日蚀和月蚀，学生知道，但除夜除夜都没见过。假定在这里仍然列举图片，学生会厌倦，

　　而且不活跃。所以我在此处选择了一段动画片“宝莲灯”。实践证实，学生快乐喜爱这类形式。当然，看过往后决不是纯挚的强烈热闹，兴奋，而是使学生有了用科学常识揭开奥秘的强烈欲望。我又将原本的'静态教学日蚀和月蚀组成启事换成了动态立体揭示，至此，充实闪现了信息化教学，多媒体的奇异特异浸染，无需多说，学生自然的理解了常识的真谛，教师轻松的打破了教学难点，极除夜水平的提高了教学效力。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免闪现这样那样的缺憾。在教学过程中，有时，我担忧教学内容没法按时完成，是以，有些闪现学生自动性的出手、动口的勾当还不够到位。所以，往后在课堂教学过程中我还应寄望多关注学生，充实让学生揭晓自己的不雅概念。

　　这节课，现代信息教育手艺，辅佐我轻松有用的的完成了教学使命，我也充实的阐扬了多媒体的优势，为学生的进修成长供给了丰硕多彩的教育气象和有力的进修工具。可是，任何事物都有自己的益处和不足。不能说，有了信息手艺，教师从此便可以离去黑板和粉笔。信息手艺只是一种手段，要用的适当益处，假定教学中只是盲方针操作，反而会事倍功半，华侈教育成本。是以，若何更好的实现信息手艺与课程的┞合适是我们教师需要沉思，需要身体力行的一个问题！

光的传布教学反思6

　　首先谈谈自认为较好的方面：

　　1、学生学会了若何进修这节课的内容，在以往的教学中经常只是简单介绍了事，可是我改变了旧的教学编制，供给除夜量器材，给学生适当的时刻，让他们自己出手动脑，履历考试考试过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去试探物理考试考试反映的物理素质。“发现”了光在同种平均介质中的传布特点。经由过程切磋光的直线传布纪律，学生初步体味到了“提出问题──考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着不成估量的浸染。

　　2、充实挖掘了学生的立异潜能。整节课，学生始终处于积极介入切磋的状况傍边，他们在思虑往后，自己能去拔取仪器，设计考试考试，想到了一些很是有创意的编制。声名学生能独马上去试探、去实践。只要给他们充实阐扬的时刻和空间，就会激倡议他们的立异潜能。学生在考试考试中发现问题，激起思虑，经由过程考试考试切磋纪律。让学生在实践中体味到物理进修的考试考试特点，从而遭到科学立场和科学精神的陶冶。成长初步的科学切磋能力、组成尊敬事实、试探真谛的科学立场。让学生履历根底的科学切磋过程，是培育学生科学立场的一个精采机缘。

　　3、学生表演光的传布路径，长于出手，长于不美观不美观不雅察看，长于思虑，长于总结结论。

　　4、在学生的切磋过程中，学生自己能去拔取粉笔末演示光经由过程有粉笔末的空气进入水中光线不是直的，很是有创意。这声名学生能独马上去试探、去实践。所以，我们教师只要给学生充实阐扬的时刻和空间，就会激倡议学生的立异潜能。此外，学生所做的“激光准直”、“果冻考试考试”、“小孔成像”等小考试考试，都是把学生切磋性进修的积极性推向了高涨。

　　其次是良多不足和需要改良的处所：

　　反思一：整堂课当然空气较活跃，但语气腔调快慢掌控不妥，没有掌控好时刻，导致后面时刻不够，没有学生操练的空余，应增强进修时刻节制，教学中的每个环节，须设按时刻，并遵循学生的现实气象进行调剂，使学生在有用时刻内，获得最除夜收成，让本节课显得更完全。

　　反思二：本课难在“切磋”，因为学生初学物理，他们的物理思惟还没有组成，更不用说考试考试切磋能力的具有了，所以本课的切磋不能放的太宽泛了，在前每个环节都需要邃密的思虑，考虑学生可能闪现哪些问题，然后考虑若何切确的指导。在切磋光的传布路径的时辰，因为学生的.现实操作水安然舒适表达能力有分歧，可以考虑师生配合完成，而且我对学生的猜想光是在空气传布的没有给以评价，只是一味地追述切确的谜底。在这个环节我掌控好时刻，没有做到爽性利落，斗劲烦琐，甚至后面用光的直线传布注释糊口中的现象和课堂操练都没有时刻。

　　反思三：在用光的直线传布注释日蚀，月蚀，小孔成象现象、糊口实例的时辰该算作为重点，因为前面的时刻缩短的不够紧导致重点不凸起，学生对糊口中的一些例子仍是不会切确地注释。

　　反思四：为了实时巩固光的直线传布，同时也为了让学生操作光的直线传布更好的去注释糊口中的一些现象。因为时刻没有掌控好，所以学生的课堂操练没有当堂操练反馈。

　　反思五：在光线的模子建构上，本节课没有放置学活跃手体验光线的画法，光线是几何光学的关头，所以在往后的教学过程中理当寄望。

　　反思六：此外我感应传染不管采纳甚么授课形式，对物理考试考试，我觉的能不用课件揭示就尽可能不用，而用真实的考试考试为好。评课中同事们指出了我的不足，提出了几个很是中肯的建议，是印象很深切、必需死力战胜的：常识点过渡不自然；光的传布路径有学生猜想是在空气中传布的没有加以评价，中是按自己的方针功能上的；应让学生育成做笔记的习惯（填补的工具学生能记下来更好，辅佐学生记忆）；小孔成像的考试考试可改良一下，削减气象光线的干扰使像更清楚，最好能直接看窗外的景物；或让学生自己做；教学节奏不够紧凑，需要给学生浏览课文和记忆根底概念的过程，给点时刻让学生记忆根底概念和纪律；例子可以少讲或以功课或课后思虑的编制进行......

　　教员们的话很中肯，我自己也感应传染这些处所切当要改良。

　　总而言之，若想下降自己上课的难度，就要实时的体味学生在进修每课时可能会闪现哪些坚苦，并积极的思虑用何种教学编制能够让学生轻松的解决这些坚苦。若想调动学生的进修热忱首先教员要有很除夜的热忱，以丰满的精神完完全全的投入到课堂傍边。

光的传布教学反思7

　　这节课主若是让学生自己选择器材进行考试考试切磋。学生经由过程自立设计考试考试、切磋考试考试往后，“发现”了光的直线传布纪律。从中掌控了试探物理常识的编制，培育了学生的科学考试考试素质。这样的教学充实闪现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思惟和教育不美不美观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个纪律，但从本节考试考试中学生所学到的切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着不成估量的浸染。

　　从教学模式上凸起“切磋”，让学生介入以“切磋”为方针的考试考试勾当。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传布”作为切磋课来措置，可以强化课题的编制教育功能和学生的思惟能力和试探能力的培育。将本课题的教学酿成师生配合介入的切磋课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”最早构和，以激起学生熟谙光的欢兴奋乐喜爱

　　初二学生的暗藏常识和感性熟谙，除夜都学生已堆集了良多光沿直线传布的糊口经验，好比晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生自行设计考试考试，经由过程考试考试研究，让学生自己归纳出光的直线传布，充实闪现学生的自立进修。然后经由过程教师的演示指导学生除夜白“光的直线传布”是有前提的，按“光是沿直线传布的”、“光在统一种介质中是沿直线传布的”、“光在统一种平均介质中是沿直线传布的”逐步深切，头头是道，学生的掌控也顺理成章。

　　光线现实上是不存在的.，用光线来暗示光的传布线路和标的方针，是一种物理模子化思惟，这类物理思惟对学生往后的进苗条短常首要的。

　　最后经由过程平面镜反光考试考试让学生带着问题走出课堂

　　一节课看似简单，细心分化，有良多问题值得参议。这就要就教师在课堂教学设计时，不单要深切研究教材，而且还要勇于超出教材，将教材作为首要的课程成原本操作。只有这样，我们的教学才能更好地处事于学生的周全成长。

　　成功的处所：

　　因为本节课内容切近糊口，所以我斗劲正视给学生的一个信息是：物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一最早就消弭学生惊慌物理的心理。同时创设这样一个轻松的气象让学生交流构和，也能够或许拉近学生之间的距离，培育他们的沟通能力。让学生亲历科学切磋考试考试，是成心识地培育学生科学严谨，脚结壮地的立场，同时也让他们在小组中锤炼与人团结协作的能力。在教学过程中揭示了有关光现象的一些图片和视频，让学生经由过程感性熟谙领略物理的魅力包含于糊口中，培育学生寄望不美观不美观不雅察看身边的事物的习惯。而我自己出手建造教具，也是为了奉告学生，物理离我们其实不遥远，我们理当尽可能把理论和现实联系起来。

　　这节课的内容，给学生供给了丰硕的器材，适当的时刻，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去试探物理考试考试反映的物理素质。“发现”了光在同种平均介质中沿直线传布的特点。经由过程切磋光的直线传布纪律，学生初步体味到了“提出问题——考试考试切磋——得出结论——注释现象—（发生问题的现象）——操作结论”的科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着不成估量的浸染。

　　在课堂教学中合理借助于多媒体手艺，可以轻松的引领学生进入直不美不美观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，进修欢兴奋乐喜爱倍增。

　　经由过程演示考试考试打破了难点“光在不服均介质中不是沿直线传布的”对学生进行人文教育，方针是培育学生对祖国的酷好之情，和对古代办悦耳平易近的功能的必然，并激起他们的立异意识和进修念头。以此从多方面临学生的激情、立场、价值不美不美观进行教育。

　　留有的遗憾：

　　学生考试考试和演示考试考试不美观不美观不雅察看下场不太理想。

　　虽想了一些编制，但仍未能使学生始终处于积极介入切磋的状况傍边。

　　演示考试考试“光在不服均介质中不是沿直线传布的”完全可以改成学生考试考试下场会更佳。

　　对学生估量不足，导致授课内容必需姑且改动。

光的传布教学反思8

　　本节课的首要教学方针是让学生体味切磋光沿直线传布现象，经由过程考试考试切磋熟谙光的直线传布发生的前提，课堂上要肄业生当真出手完成考试考试，养成精采的不美观不美观不雅察看习惯，并能操作光的直线传布注释糊口和自然界中的一些首要现象．如小孔成像、影的组成、日蚀、月蚀等。本节课我认为有以下几点成功的处所：

　　1、闪现由“糊口走向物理，有物理走向社会”的理念

　　新课最早，播放一组与光现象慎密联系的斑斓图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光经由过程三棱镜的色散、彩色的番笕泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生赏识灿艳天象的`同时熟谙到除夜自然中有良多光沿直线传布的例子，闪现了由“糊口走向物理”的理念。紧接着让学生亲主出手，切磋光在不合的介质中传布的现象，总结获得光的直线传布纪律，再操作光的传布纪律注释糊口中和自然界中的一些现象，有闪现了“从物理走向社会”的理念。

　　2、闪现考试考试在物理教学中的浸染

　　考试考试室物理学科的特点，科学切磋是物理进修内容，也是物理进修的编制，本节课我放置学生进行分组考试考试，操作激光切磋光在空气、水、玻璃中的传布气象，并用多媒体图片辅助，让学生自己得出光是沿直线传布的。直不美不美观易懂，增强了学生对光的直线传布的感性熟谙。

　　3、闪现科学切磋的一般过程

　　经由过程切磋光的直线传布纪律的勾当，学生初步体味到了“提出问题──进行猜想——考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的科学研究编制。这类切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着指导浸染。可在讲小孔成象时，因为数学上没讲过近似三角形，先考试考试，然后指导学生分化发生现象的启事，并经由过程flash动画研究像的巨细与哪些成分有关。下场很是好。

　　本节课也有良多不足的处所，容量除夜，时刻有点紧。教学多了点，学生思虑的时刻少了点。还有些考试考试现象不够较着，有待进一步改良。

光的传布教学反思9

　　本节课的内容是初中光学的首要内容之一，要肄业生首先级会光源，我就采纳多媒体课件揭示了出来，这样学生自然地体味了光源。然后要肄业生能经由过程考试考试得出光在空气、水、玻璃等平均介质中沿直线传布，在教学中首要经由过程演示考试考试和学生自立切磋，不美观不美观不雅察看并得出光在同种平均介质中沿直线传布的特点，操作考试考试教学凸起了重点，随后操作多媒体演示光沿直线传布的具体事例。这样不单证实了光沿直线传布的特点，而且也操作所学的.常识注释了糊口实例，这样就打破了难点。最后用糊口实例——雷声，让学生知道光在真空中传布的速度，顺遂地完成了本节课的教学方针。经由过程本节教学，不单闪现了教师的主导地位，而且也闪现了学生的主体地位，很好地培育了学生的不美观不美观不雅察看、归纳、出手等能力，为尔后的进修打下了根底。

光的传布教学反思10

　　光的传布是光现象的第一节课，学生对光已有斗劲感性的熟谙，这节课要让学心理解光传布的路径，也就是光沿直线传布的，和其相关操作的例子。这节课我从听到声音的三个前提，即声源、介质传布、人耳，从而引出看到光，必需先要有光源，光线传布到眼睛，进而举出一些光源的物体，并强调是自己会发光，而人的眼睛就不是光源了，让学心理解了光源的概念并学会举例后，接着讲光的直线传布，对光在空气中、水中、固体等分袂做了演示考试考试，并举出关于操作光沿直线传布的例子。整节课根底算是顺畅，有些考试考试下场很是较着，例如用果冻演示光在固体中的传布，该强调的处所也做重点强调，如光的`传布不需要介质，整节课没有存在除夜的问题。科组长吴教员和科组罗教员听了我的课后，给我提了一些建议。

　　1、部门考试考试下场欠好。

　　如演示光在空气中传布时，让光线从黑色的板概况经由过程，事实上能很清楚地看到光在空气中演直线传布，可是学生误认为光在板上沿直线传布，当然实现现象较着，可是学解缆生了曲解。所以需要改成喷雾或烟来做考试考试。演示光在水中的传布路径时，考试考试现象不够较着，学生没编制完全看到。这两个考试考试都需要改良。

　　2、需寄望细节方面。

　　当举出月亮不是光源的时辰，学生城市说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行具体教学一次，是以水平较低的学生可能还没编制理解，对有些问题，不能认为学生会回覆那就是懂了，其实还有良多学生似懂非懂，要再教学一次。

　　做笔记要具体，对光沿直线传布的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，是以在小结的时辰，学生仍是很难回覆出来，是以笔记必定要具体，即便有些学生没编制完全理解，也能记住一些。

　　板书时，因为黑板处所不够，而又要留一些处所绘图，字写得不够除夜，可能有些学生没编制看到，教室里光线太暗，我也健忘了开灯，这些当然是很小的细节，可是会造成学生听课的清理气象和课堂的进修效力，这也是要寄望的处所。

　　在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失踪踪误，给学生起了欠好的示范浸染，光线必需用尺子来画，让学生有这个意识，还要多增强调。

　　3、增强指导学生的能力

　　课堂指导学生回覆问题的时辰，不能提出太难的问题，一些问题寄望分步提

　　出，下降难度。这节课在提出人在太阳下，从上午到下战书影子若何改变时，学生一时回覆不上来，假定换成先问上午到午时，太阳慢慢升高，影子若何改变，学生凭糊口常识，理当可以回覆出来。一些较难的问题问题，要分步提出，慢慢指导，而且留给学生足够思虑的时刻。

　　遵循两个听课教员给我提出的建议和要寄望的细节问题，我思虑了造成本节课一些失踪踪误的启事，考虑问题还不够周密，轻忽一下细节的问题，原本要带尺子的，因为一时健忘，课堂上没实时解决，也没强调学生要用尺子画光线，所以上课前必需做好充实的预备，一些细节的工具要几回再三搜检。此外一方面，或许是新教师的通病，对一节课筹算的内容，想在一节课就完成教学使命，有时备课的内容跟上课时会有一些收支，好比讲多了某方面的内容，可能完成教学筹算时刻会紧一些，又怕一些内容拖着，便有赶课的现象，是以对一些问题的教学就不够具体，造成学生对该问题处于似懂非懂的状况，学生不能充实理解，对该常识点就没编制完全掌控，从而影响教学下场，这一方面也是新教师经验不足酿成的，需要逐步增强课堂的调控能力和因地制宜能力，讲不完的内容留着下节课再讲，关头在于学生是不是能完全理解，这一方面的能力我需要慢慢增强。此外，我感应传染自己今朝做得还不够的是对学生的掌控和体味的能力，在课堂上，必需对学生对该节课常识的掌控气象有个体味，才能做到心中罕有，学生哪个常识点还不能完全理解的，下节课才能做填补，所以要做到心中罕有，要否则不体味学生是不是能掌控课堂所讲的内容，心中没底，教学质量将会下降，是以在课堂操练的时辰，要细心搜检学生做题的气象，实时查漏补缺。

光的传布教学反思11

　　“光的直线传布”是几何光学的根底，由此可引入几何光学的两个根底定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中阶段，学生进修光的有关常识、熟谙光现象时，首先要成立“光在平均介质中沿直线传布”的概念。这节课看似简单，意义却重除夜，教学中存在以下几个问题要寄望：

　　1、光线概念的理解与操作

　　光线现实上是不存在的，用光线来暗示光的传布线路和标的方针，是一种物理模子化思惟，这类物理思惟对学生往后的进苗条短常首要的。教师在引入光的直线传布时，经常经由过程几个演示考试考试来声名，如让学生不美观不美观不雅察看光在空气、水、玻璃等介质中经由过程的路径。为了使现象较着，一般采纳在空气中吹入烟雾、水中插手牛奶等手段。可是，假定教师事前没有声名插手烟雾、牛奶等物的浸染，直接用“光线”庖代“光束”来指导学生不美观不美观不雅察看，必将会造成学解缆生“光线现实存在”的曲解，也就失踪踪去了对学生进行物理思惟教育的良机。

　　2、“平均介质”的声名

　　成立“光的直线传布”的概念其实不难，因为小学自然课中讲过相关的常识，学生也有响应的糊口经验。可是，要声名“平均介质”却其实不等闲。教材中一般操作“凌晨能够看到没有升到地平线上的太阳”为例，来声名介质不服均年光线会发生盘曲，事实上，初中学生除夜多都不能理解，所以，该例子不能很好地与学生的认知结构发生浸染。因为“看到没有升起的太阳”是因为除夜气不服均而酿成的光的.折射现象，所以完全可以用其他折射现象的例子来教学，如扑朔迷离现象，当然除夜除夜都学生也没有这样的糊口体验，但对该现象仍是斗劲体味的。

　　3、“日蚀”、“月蚀”现象的注释

　　这节课放置“日蚀”、“月蚀”的成因分化，是为了用“光的直线传布”来注释物理现象，进而声名“光的直线传布”的切确性。所以，良多教师认为，没有需要对日、月、地三者的步履关系进行声名，否则会影响本节常识重点的讲述。这一方面闪现了教师“常识本位”的教学不美不美观，只正视“常识与手艺”的进修，轻忽了“过程与编制、激情立场与价值不美不美观”的教学方针；此外一方面，轻忽了对学生综合能力的培育，晦气于培育学生顺应进修化的社会。这里还有一个理当寄望的问题。在声名“平均介质”时，曾声名光在疏密水平不合的除夜气中沿曲线传布，而此时却用光的直线传布来注释“日蚀”、“月蚀”的成因，必将会造成学生熟谙上的恍忽。从这一点上说，前面操作“凌晨看到没有升出地平线的太阳”的例子也是不成取的。

　　由此看来，一节看似简单的课，细心分化，有良多问题值得参议。这就要就教师在课堂教学设计时，不单要深切研究教材，而且还要勇于超出教材，将教材作为首要的课程成原本操作。只有这样，我们的教学才能更好地处事于学生的周全成长。

光的传布教学反思12

　　这是光学第一节，也是我们启用讲学稿的第一节课，良多工作都还不是很如意

　　全数一节课，理当说很流利，但4个班的教学还不是很很平衡，值得好好检讨

　　一：上课的亮点：

　　1：顺遂按设计的要求完成了教学筹算，想要做的工作都顺遂完成

　　2：《光的传布》这一节的教学重点是光的直线传布的切磋过程，这个常识点，我感应传染措置得不错，用激光仪和光具盘完成，透明物质界面，与不透明物物质界面都很较着，学生掌控得也不错。

　　3：课件措置得不错，事实是精心预备过的

　　4：光学考试考试室给我们的仪器很好用，要感谢感动打动考试考试教员的撑持

　　5：课堂上的例题，对同窗们辅佐很除夜，往后要坚持这样做

　　6：课后功课把书本上的功课题都搜罗进去了，减轻了学生的承担，这是很不错的一步棋，除夜部门同窗都能在课堂上完成功课。

　　二：课堂上留下的遗憾

　　1：预习做得欠好，良多同窗的预习功课一片空白，这是尔后要寄望的.，必定要坚持，然后由课代表做搜检，这是个习惯问题，看模样培育习惯很是首要。

　　2：本节教学难点是用光的直线传布的纪律注释现象。发现学生对小孔成像的现象理解不够透辟，这一贯是这节课很难打破的一个难点，首先他们不除夜白甚么是实像，其次就是考试考试下场不不若何好，几近看不到，习题课上还要专门做注释

　　3：“日蚀”、“月蚀”现象的注释没有很好打破，我感应传染课本要求是不是是太高了，纲要只要求知道它们的成因就是了，对一般的学生不要求知道得更具体的常识点。

　　4：1班与3班没有讲完，是我自己的问题，尔后要寄望调剂课堂的节奏，不合的班级用不合的编制，对领受能力差的班级，有些教学内容可以适当舍去。

　　5：跟光速有关的计较问题，没有掌控好一个度的问题，学生没有学过公式，对物理量都有划定的符号，计较过程要带单元，物理量没有单元就毫无意义等问题，感应传染不深，所以做起功课来，出格是计较题，老是丢分。就要就教员在教学计较问题时，必定要规范。

　　三：上课后要寄望的问题：

　　1：功课要实时上交，出格是讲学稿上的习题，要强调自己自力完成

　　2：光线的画法要强调，必定要画实线，必定要有箭头，暗示传布的标的方针

　　3：小孔成像的问题，可以在习题课长进一步拓睁开来，如：作图，巨细改变，敞亮改变等，都多是尔后的考试点。

光的传布教学反思13

　　1.整体分化：

　　当然光的传布是一个斗劲简单的教学内容，但内容仍是斗劲多，斗劲杂，这要就教师要能充拭魅掌控常识之间的联系，能够做到主次分明，重点凸起，难点打破。所以要上好这一节课的难度仍是斗劲除夜。我改变了旧的教学编制，供给除夜量器材，给学生适当的时刻，让他们自己出手动脑，履历考试考试过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去试探物理考试考试反映的物理素质。“发现”了光在同种平均介质中的传布特点。经由过程切磋光的直线传布纪律，学生初步体味到了“提出问题──考试考试切磋──得出结论──注释现象（发生问题的现象）──操作结论”的科学研究编制。较好地解决了这些问题，感应传染下场很好。

　　2.在教学中重难点的掌控与打破：

　　（1）光路的闪现。我经由过程多媒体揭示了泛泛糊口中常见的能闪现光路的现象，学生经由过程直不美不美观的现象很等闲就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就可以闪现光的传布路径，从而对后续的考试考试设计供给了前提。

　　（2）不服均的同种介质的`选材问题：因为这是学生进修本课内容的一个重点，所以考试考试不能轻忽，而这个考试考试中若何制造不服均介质问题，我在课前经由过程了除夜量的考试考试，经对比发此刻开水中插手蜂糖，与少量奶粉，下场斗劲较着。此外我还经由过程媒体课件中廉价的Flash课件辅以教学（太阳光从真空射入除夜气层中的现象）达到了较好的教学下场。

　　3.充实挖掘了学生的立异潜能

　　整节课，学生始终处于积极介入切磋的状况傍边，他们在思虑往后，自己能去拔取仪器，设计考试考试，想到了一些很是有创意的编制。声名学生能独马上去试探、去实践。只要给他们充实阐扬的时刻和空间，就会激倡议他们的立异潜能。

　　4.存在的不足：

　　在本节课中学生在分组考试考试中有的同窗仍是不会做，而小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的考试考试下场欠好。这方面的问题我感应传染可以从泛泛泛泛教育入手，课余时辰多辅佐根底较差的同窗，这样或许能较有用地解决这一问题。

光的传布教学反思14

　　以切磋光的直线传布前提为焦点，正视光的直线传布的操作，是措置本节课教学内容所遵守的根底原则。从教学模式上凸起“切磋”，让学生介入以“切磋”为方针的考试考试勾当。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传布”作为切磋课来措置，可以强化课题的编制教育功能和学生的思惟能力和试探能力的培育。将本课题的教学酿成师生配合介入的切磋课。设计引入课题从北京奥运会揭幕式最早构和，以激起学生熟谙光的欢兴奋乐喜爱并对学生进行劳动创作发现人类文明的思惟教育。问题提出后，让学生自行设计考试考试，经由过程考试考试研究，让学生自己归纳出光的直线传布的前提，充实闪现学生的自立进修。同时，对一些抽象的物理现象经由过程现代化教学手段直不美不美观化，让学生从直不美不美观的物理现象中自行切磋得出结论。使学生始终处于积极介入切磋的状况傍边，充实揭露物理课教学的特点和魅力。

　　这节课主若是让在学生自己选择器材进行考试考试切磋。学生经由过程自立设计考试考试、切磋考试考试往后，“发现”了光的直线传布纪律。从中掌控了试探物理常识的编制，培育了学生的科学考试考试素质。这样的教学充实闪现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思惟和教育不美不美观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个纪律，但从本节考试考试中学生所学到的切磋编制，将对尔后的考试考试研究起着不成估量的浸染。本节课，我认为有以下几点反思：

　　1、考试考试过程要在较暗的气象中进行，否则考试考试现象会不较着，可能会让学解缆生消极的激情；

　　2、对考试考试现象的发问，问题不能过于泛滥，每个问题都要有具体的点，而且课前要先把问题的顺次列好，做到心中罕有，否则等闲造成发问的杂乱；

　　3、多就地取材建造教具，不单能提高教学质量，而且能激起学活跃手实践的'欢兴奋乐喜爱；

　　4、本次切磋考试考试是学生接触的第一个考试考试，所以要求没需要过严，只要在考试考试中渗入切磋的根底思惟便可。