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《玲玲的画》教学反思通用15篇
身为一名到岗不久的教员，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编清理的《玲玲的画》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《玲玲的画》教学反思1
静心反思，角逐课堂的那一幕幕又展此刻脑海中，或在心底喝彩，或愿面壁反思，但对自己来讲，却都是“宝”。
《玲玲的画》这篇课文内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理。因而，静下心来备课，以下几点是自感受课堂中的亮点。
1、奇奥开首，使目生的师生之间协调协调
以“奖励”孩子们为契口，让孩子们传神感应传染到这个深爱他们的周教员，其实愿和他们做伴侣，畅游语文课堂。我们彼此奖励，使孩子们的劲头实足，欢兴奋乐喜爱盎然。
2、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚。
3、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的`整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限。让学生在读中悟。
4、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破。
爸爸的话是全文的哲理地址，在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“你们在糊口中碰着过坏工作成好事的气象吗？”让学生联系现实谈感应传染。其次，图文并茂的板书，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如最后拓展部门，让学生说的不够多，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。
掩卷沉思，此次赛课给自己带来的启发良多：抓住一切向名师、优良的教师进修的机缘，不竭丰硕自我，继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力，从而继续完美自己的语文课堂。
《玲玲的画》教学反思2
5月份，市教研室睁开了市级教学高手的评选勾当，我有幸成了参赛选手之一。在经由了抽课、备课、试讲等各个环节事后，5月15日事实下场迎来了授课的日子。
本节课的特点之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字编制主若是教学生操作形声字的纪律来识记生字；特点之二是“间休的设计”，在操作形声字的纪律识记完“叭”“哇”往后，我又设计了拓展识字，和学生一路做游戏来识记带有口字旁的暗示声音的生字，接着，我操作这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一箭双雕”；在指导朗读时，我采纳与学生配合读的。编制，激起学生的念书欢兴奋乐喜爱，在我们交流脚色时，我饰演沉痛难熬、焦心的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的当真看的细心，一下就贯通到了玲玲的难熬和焦心，我不用过量的话语，学生很自然的就可以读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的“读”晋升了一个新的高度；最后在本节课的首要语句升华的部门，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上揭晓获奖感言的环节，让孩子们把自己算作玲玲，说出爸爸曾对她讲过的最经典的话，接着在进修过程中碰着坚苦时，也能够这样对自己说；当教员在工作中碰着坚苦时也会把这句话背给自己听，指导学生堆集背诵；最后，假定你的爸妈在糊口中碰着了难以解决的问题，你理当奉告他们甚么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点获得了升华。
我顺遂的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担负了摄像师这一脚色，一节课她都举着摄像机在为我录相，在此，对来校长在这节课中支出的辛劳暗示深深的感谢感动打动！《玲玲的画》教学反思在课程竣事后，来校长提醒我在“玲玲知足地笑了”这句话里的'“地”错打成了“的”，还说总的来嗣魅整堂课仍是不错的。
此次高手的角逐对我来讲，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的勾傍边，逐步追求完美，追求超卓，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！
《玲玲的画》教学反思3
《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个活跃盘曲的小故事。玲玲预备插手评奖的画，被水彩笔弄脏了，沉痛的玲玲在爸爸的启发下，开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，最后整幅画变得加倍斑斓了。
识字部门，我经由过程合作切磋、自立进修等多种识字编制，让学生记忆生字。同时操作小组角逐的编制，巩固识字。学生整体掌控还不错。
在本文中，玲玲的激情改变是线索，而爸疤羲粜哲理的'话点了然整篇课文的主题，“只要肯动脑子，坏事也能酿成好事”。让学生能够联系现实糊口，理解爸爸语重心长的话，这也是本文的难点。良多学生能够理解故事内容可是不能联系现实，不能举出近似的现实的糊口例子。因而，我设计经由过程“塞翁失踪踪马焉知非福”这个成语小故事来辅佐孩子理解，让他们除夜白坏事有时辰也多是好事，指导学生要乐不美不美观面临一些问题。让小组进行构和切磋，说一说自己四周发生的近似的工作，加深他们对爸爸最后两句话的理解，除夜白只要肯动脑子，坏事也会酿成好事的事理。
这篇课文讲述的事理，让学生联系现实糊口，不成是为了加深理解，同时也是指导学生应用到现实糊口中去。进修亦是如斯，不单要学会，更要会用。
《玲玲的画》教学反思4
我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，辅佐学心理清思绪。玲玲的激情改变：兴奋——难熬、焦心——知足是本文的'首要线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，教员就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见般了然。
抓朗读，读中体味，体味中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读——多形式的悟——再带着感应传染读”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。
联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破。在学生联系现实谈感应传染到过程中，其拭魅恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地。
《玲玲的画》教学反思5
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的'语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破
爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。掩卷沉思，此次授课给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《玲玲的画》教学反思6
两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不竭改削，不竭立异的过程，同时也深深体味到了一种凤凰涅磐的超出感。然后，课堂事实是一种不完美的艺术，更况且面临的是自己很不熟谙的50张小脸蛋呢？静心反思，角逐课堂的那一幕幕又展此刻脑海中，或在心底喝彩，或愿面壁反思，但对自己来讲，却都是“宝”。
《玲玲的画》是二年级课文课，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、奇奥开首，使目生的师生之间协调协调
对孩子们来讲，一个目生的教员让他们既别致又有些胆寒，若何让孩子们在课堂上尽兴地揭露自己，无所记挂地思虑问题，是我课前思虑的一个首要问题。最后，我抉择以“奖励”孩子们为契口，让孩子们传神感应传染到这个深爱他们的卞教员，其实愿和他们做伴侣，畅游语文课堂。事实证实，我的抉择是切确的。我们的彼此奖励，使孩子们的劲头实足，欢兴奋乐喜爱盎然。超卓的回覆，活矫捷现的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思虑”之水的小脑瓜，充实辩了然好的开首也为整节课堂上孩子们的超卓默示奠基了最坚实的根底。
2、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的.话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
3、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
4、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破
爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？
其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。
掩卷沉思，此次赛教给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《玲玲的画》教学反思7
《玲玲的画》这篇课文内容简单，事理了了，这样的经由我的精心设计，在教学中学生进修的积极性很高。反思全数教学过程，以下两点是我认为课堂中的斗劲成功的处所。
1、识字教学连络现实理解，如“端详”一词挖掘出来的时辰，让学生连络动作理解，学生领受快。
2、抓住文中的重点句子理解课文内容。当学生没能联系自己的糊口现实谈自己在糊口中碰着的跟文中的'玲玲近似的工作的时辰，教师仍是很矫捷地对学生进行启发指导的。我感应传染浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而教师与学生的对话是具有生成性的，教师是很难预设的，它需要教师矫捷、精心创设教学情境，激起学生的进修欲望。如让学生讲述自己在糊口中是不是碰着过近似的工作这一教学环节，开初学生并没有很深的感悟，在指导学心理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点指导学生体味玲玲在碰着坚苦后，当真思虑，动脑子，找到体味决问题的编制。
《玲玲的画》教学反思8
《玲玲的画》一课，文章措辞简单，故工作节简单，学生一读便了然。那若何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的措辞操练点挖在何处呢？我若何才能站在语文这块基石上，让学生除夜白“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”的事理呢？我针对学生现实，从以下几方面入手：
1、抓人物心理描述:
在课堂伊始，我就指导学生抓住描述玲玲三幅画的.句子体味玲玲的神采。玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，在经由过程朗读进一步体味此刻玲玲的神采。课堂上自我感应传染这部门落得很实，学生真正除夜白玲玲的心理改变，下场很好。
2、抓朗读，读中指导激情。
上课最早，我直接搜检学生预习气象，采纳开仗车朗读课文，因为这课内容简单，没有难读的句子，所以直接搜检朗读，俭仆时刻操练措辞。在学生开仗车读课文时，我就有筹算的对学生进行朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲措辞的句子”。我都进行朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也实时更正，如“叭----趴”学生把这两个字读错，当即板书在黑板上，提醒学生寄望，只是那时措置时教师没有落实，尔后寄望。
3、抓措辞操练，为写话奠基根底。
本节课我在多处进行措辞操练。如在体味“端详”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，当然学生在造句时有点难度，但在教员的提醒下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在切确用词上就会有前进。
当学生体味玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻兴奋的神采时，我设计假定是你，你会若何做，填补句子，操练学生想象空间，操练措辞。
学生体味了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些甚么，操练措辞，进行教育。只要能对学生进行措辞操练的机缘，我都不会放过，相信学生在操练中措辞表达能力获得提高，写话能力也能提高。因为时刻没有放置好，是以没有进行写的操练，往后要把写的内容放置在课内。
4、抓拓展。
本节课课堂容量很除夜，理解完课文，又指导四个生字，我还进行了拓展，当然拓展放置时刻有点紧，但我已最前进前辈行考试考试，进行语文主题进修，相信尔后我会不竭改良，合理放置时刻。
当然本节课按筹算完成使命，但有些处所落得不实，教师的话过量，经常几回再三学生的话，教学就是在不竭的反思中成长起来的。
《玲玲的画》教学反思9
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、抓主线，帮学心理清思绪本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品） --- 难熬、焦心（弄坏作品） --- 知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本） --- 多形式地悟（理解文本） --- 再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的'工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。 当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。
最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。 掩卷沉思，此次授课给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论着，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《玲玲的画》教学反思10
《玲玲的画》文章措辞简单，故工作节简单，学生一读便了然。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思全数教学过程，有收成，亦有遗憾。
收成之一：四步识字扎实有用
遵循二年级浏览教学的方针，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去失踪踪拼音识词、识字，按部就班，闪现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字编制，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。经由过程搜检学生的识字率达99.8℅
收成之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
不管是生字词语的教学，仍是文章重点句的进修，都应用了语文的手段来习得措辞，内化措辞。在熟谙“叭”字时，我指导学生遵循不美观不美观不雅察看字形，连络动作演示，学生很等闲的理解了口字旁的“叭”暗示声音。
收成之三：抓字词落实操练、堆集措辞
字词教学是语文教学中最根底的操练之一，抓住课文中的重点字词，遵循词语的必定情境睁开想象，经由过程朗读体味词语的寄义，不单能辅佐学心理声名注解话文字的表层意思，而且能使学生体味到词语内在的寄义和丰硕的激情色采，加深学生的心里体验。
在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行操练。学生对“端详”斗劲目生，教师进行浮泛的注释无助于学生真正地掌控这个词，而假定采纳表演这类外在的形式，让学生看表演说意思并用词语措辞，学生就对“端详”有了斗劲深切的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体味，为往后的写作积淀了措辞，使学生的措辞操练落到了实处。
收成之四：经由过程质疑为归纳首要内容搭建平台
出示课题后我指导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回覆提出的.问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的首要内容，这样学生归纳起文章内容就等闲多了。
收成之五：写字教学扎实、有用
在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的根底上组词，然后指导学生不美观不美观不雅察看字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。
遗憾的是在教学中，对读我指导的不够，在搜检学生识字气象时，我出示了句子，指名让学生读，但没有实时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在尔后的教学中我要在指导读上下功夫。
《玲玲的画》教学反思11
《玲玲的画》这篇课文内容简单，事理了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。我连络学生的现实，精心设计教案。经由几回再三改削往后，在教学中学生进修的.积极性很高。
1、教学中，我考试考试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然落伍修生字理解生字，最后把生字放回课文，切确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、当然，遗憾的是课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分“案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。
最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导， 掩卷沉思，是带来的启发良多:多看语文教学专家的论着，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余;继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力;时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“传说风闻、读、写“的能力。
《玲玲的画》教学反思12
《玲玲的画》是一篇内容斗劲简略单纯，而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事，奉告孩子们：假定肯动脑子，坏事经常会酿成好事！这让我想起了《塞翁失踪踪马》的故事。因而我就由《塞翁失踪踪马》的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元最早或竣事城市让学生浏览单元导读，因为单元导读经常很了了地奉告孩子们本单元进修的重点，为中高年级孩子的进修打下根底）。
再操作单元导读，引入本课的进修。当然看起来饶了一个弯，但功能在现实的课堂上却为孩子的进修下降了难度，对课文中心思惟的`理解打下了根底。那么激情方针告竣顺遂，我就把接下来的重点放在了句式操练和分脚色朗读上。这样一来夯实了措辞的操练，使课堂就显得更有实效了。
《玲玲的画》教学反思13
【进修方针】
１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，感悟堆集对自己有启发的句子。
３、知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事的事理。
【教学流程】
第一课时
1、激趣导入，揭露课题
１、课件出示小女孩像，问：
你想熟谙她吗？当真看教员写她的名──“玲玲”。若有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教巨匠识记这个字，寄望读准后鼻音。（奉告学生，“玲”字在人名顶用得较多）
２、板书课题，学生就课题质疑，教员随机导入课文，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、进修生字，读通课文
１、教员范读课文，要肄业生听准字音。
２、指导学生自立读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
３、检测学生掌控生字的气象。（应用媒体出示生字词来检测）
４、遵循学生认读气象，重点指导学生等闲读错的字音：
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，是所以目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
５、学生在小组内彼此检测本课生字的读音。
６、指导学生切确地朗读课文（采纳多种形式的读，让学生读通课文）。
3、理解词意，感语课文
１、指导学生说说自己读懂了甚么，有甚么不懂的问题。
２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体味课文内容，鼓舞鼓舞激励学生自己解决问题。
３、陈述请示自己此次又读懂了甚么，解决了甚么问题。（鼓舞鼓舞激励学生有怪异的体味。如认为玲玲是一个干事当真的孩子，从“知足地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑子的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
４、指导学生有激情地读句子，读出玲玲焦心和兴奋的神采。
５、理解爸爸的话“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想像的`那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”看图学着爸爸的模样读读这句话。
4、酬酢操练，鼓舞鼓舞激励学生做个长于思虑的好孩子
１、这样的事，你碰着过吗？跟巨匠说一说。
２、往后再碰着近似的工作，你筹算若何做？
5、功课
建造一张小报，问题问题自拟，要求有三个栏目：
１、你熟谙吗（集中揭示课外熟谙的字）；
２、你知道吗（集录课外堆集的词语）；
３、你能猜出来吗（灯谜集锦）。
《玲玲的画》教学反思14
记的自己第一次看到这篇文章时，留下印象更深的其实不是课文中所阐述的事理，事拭魅这些事理是我们耳熟能想的，做为一个母亲，我更服气的是爸爸的那片霎的“细心看了看”，和那不露神采的“在这儿画点甚么，不是很好？”聪明聪明的爸爸用自己轻轻的一句提醒，让女儿经由过程自己的实践，在自己的动脑子解决问题往后，将事理阐述，对孩子而言，事理就不是硬邦邦的灌注灌注灌注贯注了，领受也就显得等闲的多了。非论是作为教员，亦或是母亲，这类“润物细无声”的有用的教育策略都是我必需进修的。
可是，也是那么一次的'《画画》，儿子的画画，我用的“越刍代办”使儿子与“只要肯动脑子，坏事经常会酿成好事”这一事理擦肩而过，曾使我懊恼不已。（文章附后）
因而，当我抛出：为甚么玲玲弄脏的画若何会得一等奖？学生很等闲就找到了关于玲玲的那句话，和写爸爸的两句话，在学生分化往后，不知若何，我的脑子中就蹦出了发生在儿子身上的这件事，我就这样讲述起来。学生听的十分的当真，因为他们对扬帆起航很熟谙，学生听的也很入境，有时还发出一阵阵笑声，我知道那是他们对扬帆起航的疼爱，所以，当我再抛出问题时，那空气可够强烈强烈热闹的。
师：小伴侣，知道扬帆起航为甚么对那幅改后的画不感欢兴奋乐喜爱吗？
生：我知道，我知道，那画不是他们自己改的。
生：教员代他们改了，他们不知足。
师：那么有甚么话想说吗？
生：扬帆起航，你们要记住：只要肯动脑子，坏事经常会酿成好事。
生：扬帆起航，你们要自己动脑子啊！
生：扬帆起航，没甚么好生气的，那么要自己设编制让坏工作成好事啊。
（哦，学生的挽劝可紧扣中心哟，一副小除夜人的模样。）
生：教员，我还想说说您，可以吗？
（我正期待着呢。只是小鬼竟知道用“您”，知道用筹商的语气。）
生：教员，您理当让他们自己改，您不应该自己改。
生：教员，您自己改，他们又若何会知道坏事能酿成好事呢？
生：教员，您若何不让他们自己动脑子思虑啊！
《玲玲的画》教学反思15
之前开课，总快乐喜爱“挑”，挑措辞斑斓的文章，挑自己有感应传染的文章，挑等闲掌控的文章，感应传染唯有如斯，心里才结壮。此刻开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的尺度除夜不不异，挑合适教学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我熬煎的嫌疑。切当，挑了《玲玲的画》一课，回忆这一路的备课过程，真是如同炼狱。
《玲玲的画》一课，文章措辞简单，故工作节简单，学生一读便了然。那若何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的`措辞操练点挖在何处呢？我若何才能站在语文这块基石上，让学生除夜白“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”的事理呢？在多次试教、改削后，事实下场将目光聚焦于生字词语，经由过程动作演示、换词理解等手段活化措辞，抓住关头句“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”，再现气象，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深切事理。反思全数教学过程，有收成，亦有遗憾。
收成之一：方针定位准，使教学有了了了的标的方针。
遵循二年级浏览教学的方针，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，连络字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，连络措辞气象理解词语的意思。最后，练写字词，留足时刻让孩子书写生字，又一步步有用地指导抄写句子，不单要寄望写准字形，更要寄望一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。方针定位的切确，使这节课朝着语文的标的方针前进着。
收成之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
不管是生字词语的教学，仍是文章重点句的进修，都应用了语文的手段来习得措辞，内化措辞。“叭”字与“趴”对角力计较教学，遵循不美观不美观不雅察看字形，连络动作演示，学生很等闲的理解了口子旁的“叭”暗示声音，足字旁的“趴”暗示动作。又对本课中暗示声音的此外一个词进行了拓展，使学生体味，良多暗示声音的词有口子旁。父亲的话何等富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我经由过程再造气象想象措辞，体验玲玲神采的改变，经由过程朗读加以晋升，其中几回再三强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，经由过程记者采访，转陈述话，获得人文内在。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，贫窭对学生的需求的关注。呈此刻课堂上，学生显得被动。而细节的处所的措置也欠世故，教学的痕迹斗劲浓。 看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求解缆，语文课才能加倍布满语文味。全力吧！
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