日月潭教学反思

时刻：2023-04-05 17:44:29 教学反思我要投稿

日月潭教学反思汇编15篇

　　身为一名优良的教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？下面是小编精心清理的日月潭教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

日月潭教学反思汇编15篇

日月潭教学反思1

　　我传说风闻过这样一句话：借使假如语文教学舍弃了激情，那么就失踪踪去了语文教学的魂灵，没有魂灵的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极除夜震动。在这节课中，我全力以自己的激情传染学生。同时全力让学生自己感应传染课文字里行间透露出对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。因而，我罢休让学生自己念书，让他们从文中找出自己感应传染最美的处所。只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。同时我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。

　　但因为让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深切，有些学生只能简略单纯地感应传染到句子的美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。是啊！若何在有限的时刻内让学生在心里深处留下这美的烙印。我想课文美的处所较多，假定重点抓住一两处美景深切体味，更能让学生形象的感悟美景，体味措辞文字的`超卓，从而获得必定的措辞堆集。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真实的语文课。甚么是真实的语文课呢？我想，能够让学生体味到一种糊口的乐趣，能够丰硕学生措辞的堆集，能够让学生的潜能得以成长，能够让学生获得必定的进修编制，也算是一种真实的语文课吧。这也恰是我所全力追求的

日月潭教学反思2

　　让学生充实地读起来

　　语文课的语文味，首先表此刻让学生充实地读起来。我们首先需要思虑的是读哪些。是不是是每篇课文都要进行全文性的朗读操练？是不是是每篇课文的每个段落都要值得花鼎实力进行朗读操练？我认为不是的，教师的主导地位就在于切确掌控和挖掘值得进行朗读操练的段落，指导学生深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的.段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，操练能获得有用保证和落实。

　　让学生充实地用起来

　　语文课的语文味，还表此刻让学生积极地应用措辞、内化措辞。教学《日月潭的传说》，完全可让学生实践措辞，将这个斑斓悦耳的传说将给他人听。为了能把故事讲好，讲得活跃吸惹人，课堂长进行了一次摹拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同窗随时站起来进行辅佐。创设酬酢表达的情境，使学生说得自动，听得有趣。

　　【2】我在课堂上正视了让学生遵循课题去想象课文内容的操练，学生读了课题往后，我问：你想知道些甚么或你有甚么疑问？学生思虑了几秒钟往后，就最早发问：为甚么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的甚么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问甚么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道甚么是传说吗？

　　有一个学生举手回覆了，但说的不是很准，我焦心了，没有再找学生说，而是我说的。这措置得欠好，假定再给学生一点时刻，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的阿谁环节，原本是筹算让学生来陈述请示的，可是课前我查询拜访了一下，根柢没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。

　　学完生字往后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，因为时刻短，学生也没有提出甚么有价值的问题。

　　在学生自学生字陈述请示的时辰，我给了学生充实的时刻自学，陈述请示的过程中我遵循每个字的特点，有不合的着重点。好比“社”字我着重了偏旁，“辛”字我着重的读音，是xin,不是xing，辛劳两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不合的字采纳了不合的编制来记忆。对要求认的字我只让学生会读便可，可是要求写的字，我要肄业生音形意都要掌控，学生经由持久的操练已掌控了识字编制，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干甚么。

日月潭教学反思3

　　本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容斗劲活跃，而且简纯挚真，学生读上去没有太除夜的措辞坚苦。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个除夜致的体味。初步体味了这篇课文中两位主人公除夜尖哥和水社姐所具有的舍己救人的高尚品质。

　　课文伊始，我出示了日月潭的风光图。逐步指导学生体味日月潭有这样夸姣的气象形象，来之不等闲。从而揭露出在恶龙吞噬了太阳和月亮往后，人们失踪踪去了亮光，六合之间是一片乌黑的。这时辰辰两位英雄人物，除夜尖哥和水社姐在这类气象下是自告奋勇的。为体味救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。在这类措辞丰硕的故事性文章中，最首要的`仍是让学生在读中理解，读中感悟。

　　而为了更好地培育学生的措辞表达能力，我还在学生熟读课文的根底上，睁开了本文的复述角逐。学生对这样的勾当，介入的积极性仍是斗劲高的，以小组为单元，在小组内现进行评选，在遵循每组选出的优胜者，在班级中进行角逐，一节课上，八位优胜者，各自阐扬自己的才调，想尽各类编制，再加上形象的肢体措辞，让自己能以最好的编制把本文复述出来。而未插手角逐的同窗在不美旁不美观其他同窗表演的过程中，也是收成颇丰！

日月潭教学反思4

　　本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以凌晨和午时和下雨天，三个特写镜头揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。教过往后有一些体味以下：

　　1、以读为本，自立感悟

　　课程尺度指出学生是进修的主人，浏览是学生个性化步履。要达到上述方针，必需让学生充实地自己念书，读作声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解辞意；在读中培育语感；在读中遭到潜移默化的思惟教育和激情的陶冶；在读中堆集措辞，进修神采达意的手艺。在教学中，我借助多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的形象，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的'风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。其中第3、四自然段是朗读的重点，经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，小组读，师生合作读等多种朗读编制，在教员当令的点拨和示范下，体味和感悟日月潭的娟秀风光。

　　2、彼此合作，学会交流表达

　　《语文课程尺度》指出：“语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。”如在理解课文的根底上，我请学生在自己读读课文第3、四自然段往后问：“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭？为甚么？”各进修小组强烈强烈热闹构和后，畅所欲言、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时辰风光很斑斓，因为这样爸爸妈妈便可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时辰，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。”在学生揭晓自己不雅概念的同时，也提高了口头表达能力。

　　3、合幻想象，拓展文本

　　在学心理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，甚么时辰的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的根底上，阐扬自己的合幻想象。有的说：“日月潭的黄昏很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“除夜雾天的日月潭又是此外一番气象形象，全数天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”……学生的思绪被打开了。

　　此外，实践堆集也是新课程更始的此外一首要方针，它能为学生往后的浏览和写作打下坚实根底。《日月潭》文字斑斓，如诗如画，令人入情入境，是鼓舞鼓舞激励学生堆集好词佳句的隽文。在教学中，我激起学生的堆集欢兴奋乐喜爱，教给他们堆集的编制，同时给以他们揭示的机缘，鼓舞鼓舞激励他们实践应用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了良多的“金子”了。

　　本节课环节的设计理当是很清楚的，条理是很坦荡开畅的，可是因为离我们这里斗劲遥远，有的风光学生的体味还不到味。

日月潭教学反思5

　　《日月潭》是一篇斑斓的写景散文。今天这节课首要带学生进修课文的第三第四小节，描述日月潭凌晨和午时风光的内容。学生品读文字，想象日月潭的斑斓风光，能有激情地朗读课文是本课的重点也是难点。

　　1、感知叠词

　　《日月潭》这篇课文中有良多像“圆圆”“弯弯”这样的叠词，是学生感知叠词这一新概念的好的素材，是以，先出示“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”这两个词，让学生读准的根底上，归纳综合出“叠词”这一概念；接着经由过程教员对学生朗读的评价，好比学生读“圆圆的太阳”，我当令评价：我仿佛看到了这太阳好圆呀等等，让学生感知到，叠词能加倍活跃形象地描摹物的外形、人的形态这一特点；最后，也经由过程学生的朗读，让学生体味叠词是很有节奏感的，富有乐律美。

　　2、想象朗读

　　学生品读文字，想象日月潭的斑斓风光，能有激情地朗读课文是本课的重点也是难点。我先让学生听范读，想画面，初步感知。接着，我应用多种编制逐句品读，使每个景物在学生脑子中的形象丰满起来。好比引入学生的糊口经验，想象“薄薄的雾”的.画面及带来的感应传染，或是经由过程图片的展示，让抽象的文字变得形象起来、活跃起来。这篇课文介绍的日月潭对这个班级的学生来讲，长短常目生的处所，同时，他们的糊口经验也不是出格的丰硕，供给相关图片，填补学生糊口经验不足，感性堆集不足的短处，辅佐学生实现把文字读成画面的方针。最后，回归画面整体，经由过程学生的朗读把他们脑海中的形象闪现出来。

　　但教学过程中，让学生想象画面品读文字这一环节中，可能今天我自己没有走进这类情境中，所以学生也没法很投入，很难想象出画面。

日月潭教学反思6

　　《日月潭的传说》一课上完了，回首回头回忆回头回忆自己的教学设计、对比自己的教学课堂，我审阅着自己的教学过程。

　　有获得：本篇课文故事性强，学生很等闲读懂，不需要逐段逐句教学，而要在理解文章内容的根底上增强复述的操练，并连络本文特点指导学生尽可能条理清楚、活跃形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的根底上读懂、读好这个悦耳的故事，并在课堂中指导学生遵循工作成长的顺次讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第3、四自然段，指导学生体味除夜尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为平易近造福的尊贵品质，激起学生恭顺为平易近除害的英雄思惟激情，完成了我预设的教学方针。遵循课后完成相关操练功课的气象来看，学生的'进修下场较好。

　　有不足：到底不是熟行，在课堂上仍是有所缺憾。此刻想起来，课堂上对学生的朗读能力的操练不够，出格是原本设计以默读操练为要点的，在实施时有所偏颇；文章中有着善恶的比，。文中恶龙与除夜尖哥、水社姐在道德性为上组成了光鲜的对比。面临恶龙，主人公舍生忘死、自告奋勇，善恶相争，恶不敌善。课堂教学中，对指导学心理解“为平易近造福”一词的深切寄义还不是很到位。在学生除夜白“为人平易近幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”往后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为平易近造福的英雄人物形象，能简单地为巨匠介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来讲，理当能收到更好的下场。此外，还有一点遗憾就是，我在课堂教学中轻忽了书上现有的插图。在指导学生想象主人公与恶龙激沙场景时，完全可以借用书上的插图进行指导，却因为一时情急而健忘了。

　　有升华：古今中外人士一贯强调想象对人类的首要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失踪踪去了同党”的水平。新课程尺度光鲜的提出倡导自立、合作、切磋的进修编制，并直言不讳的就教员住嘴，这无疑给沉闷的注入了一股清风，直吹入了学生的心里，因而学生事实下场具有了一片想象的天空。新课标还强调：“要鼓舞鼓舞激励学生写想象中的事物，激起他们睁开想象和胡想，阐扬自己的创作发现性。”小学语文教材中有良多处所给学生留下良多想象空间，教师可连络浏览教学，启发学生睁开想象的同党，进行想象操练。这样既有益于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更首要的是能培育学生的立异能力。

　　参摄影关理论，连络泛泛泛泛在教学中巨匠的一些做法，我们可以总结出仰仗教材进行想象操练的几种具体编制：

　　1、从问题问题入手。课文的问题问题尤如一小我的名字，可以有多个，只要这个问题问题合适文章内容便可。是以，教学时，在学心理解课文内容的根底上可想想课文还可用哪些问题问题。此外，在刚最早学一篇课文时，可让学生想象一下：假定自己环抱这个问题问题，将写些甚么内容。

　　2、从词语入手。有些课文中的某些词语很是具有想象空间，教师要长于抓住并紧扣这些词语进行想象操练。如《日月潭的传说》中，可以抓住“翻山越岭”、“披荆斩棘”“千辛万苦”三个词，体味主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。

　　3、从句子入手。课文中有些句子具有丰硕的内在，在教学时，教师可指导学生细细品味这些句子，从不合角度进行想象操练。《日月潭的传说》中，有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙苦战了三天三夜。”这一句话，就将良多情节轻轻带过，完全可以指导学生连络插图进行联想，从而体味“战”之“激”。

　　4、从段落入手。课文中一些段落的寄义也很丰硕。我们也可依托这些段落睁开想象。此外，还可摹拟一些典型段的写法进行想象练笔。

　　5、从标点入手。课文中有些标点符号寄义丰硕，若能指导学生按照课文的标点符号进行想象，不单有助于学心理解课文中包含的丰硕内容，还有益于提高学生的写作水平。如《庐山的云雾》一文中第三自然段先列举了四种云雾的外形，段末用了一个省略号。这个省略号可启发学生想象：庐山的云雾子还有哪些外形，又像些甚么呢？

　　6、从插图入手。让学生按照课文中的插图进行想象练笔，是培育学生想象力的好形式。在不美观不美观不雅察看插图时可指导学生遵循主题的要求，设身处地地从不合侧面睁开联想和想象，想到工作的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

　　写到这，不由想起曾读过的一篇文章，名为《教师成长的三境地》。文中这样归纳：第一种境地----成长：初入教门，原感受所学的间接经验在实践中会所向披靡，又谁知若干良多若干好多挫折，必多丧气，几近悲不美不美观，几经磨砺，几番挣扎，终获得直接经验，也幸得前辈指导，教育教学总算能够应对；第二种境地----成功：不知足已获得的直接经验，追求理论指导，因而宏儒硕学，寻觅原则，切磋事理，总结纪律，跳出属于本能的“原我”，组成实现价值的“自我”；第三种境地----成熟：不竭朝长前进但不争强好胜，功能累累但不声张，教育教学游刃有余，健忘了虚荣浮华，把机缘让给后生，在不竭反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至美的“超我”。

　　相对比文章而言，我已超出了第一境地，值得诺言；正在第二境土地桓，需要继续进修；离第三境地还有很除夜距离，更要认清标的方针、确立方针。看来，我还得对自己说：“革命还没有成功，同志仍需全力！”

日月潭教学反思7

　　《日月潭的传说》一课，故工作节很是吸惹人，描述了除夜尖哥和水社姐自告奋勇，为体味救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金铰剪为平易近除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的双方。

　　故事凄美悦耳，情节其实不复杂，在上这节课时，我便把进修的自动权放给学生，指导学生以小问题的形式来自立进修课文的各段内容，而且遵循工作成长的顺次去梳理课文脉络。因而，学生们四人小组就忙活开了，待到陈述请示时，各组争相讲话，百花齐放。

　　有的问题是：设法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏

　　我的点评：孩子们很有创意，会以小小问题的形式，遵循课文故事的成长顺次去编写文章结构，真不错！

　　有的问题是：启事—恶龙吞日月经由—英雄降恶龙功能—恶龙被号衣

　　我的点评：故事的前因、经由、功能一目了然，服气孩子们的清楚思绪。

　　孩子们的讲话还有良多良多，有的是以抓住使命的动作来编写，有的是以人物的步履并连络品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热忱所传染着，因而灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，连络孩子们的定见，因而就酿成了：

　　恶龙吞日月，六合黑一片。聚众设编制，英雄挺身做供献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！

　　孩子们看着我写的朗朗上口的板书，不由自登时髦起掌来。有个学生挺当真地站起来讲：“麦教员，我感应传染‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字很是恰当地闪现出英雄的`高峻形象。”哇！真不成鄙夷这些聪明可爱的孩子们，因而我当即虚心领受定见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“考虑考虑”吧！看着这样的板书，孩子们高声孤高地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“教员，读了这个体致的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”

　　是的，我也感应传染真好，板书是文章的眼睛，一样也能够布满人文的色采。

日月潭教学反思8

　　在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在念书前，学生已针对课题进行了质疑，所以他们孔殷地想经由过程进修来领略日月潭的秀美风光。一最早，我让学生自己来提出进修要求，在第一次念书中解决了生字新词和读通课文。第二次念书时，我让学生带着自己提出的问题，经由过程浏览来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着必定的激情，配上音乐来念书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，仿佛真正地置身于文中所描绘的情境中。《新课标》中了了指出：学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实践中获得常识，组成能力。学生自立念书，读出自己的多元感悟和理解，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的.能力，使浏览教学勾当真正成立在学生的念书勾当、自立试探的根底上。

　　同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经由过程激情朗读表达出来。在分条理的朗读中教师都为孩子提出读通读顺，感悟内化，背诵堆集等不合的要求。让每次念书勾当都有了了的方针，从而避免了学生空念书，傻念书的不合理现象。

日月潭教学反思9

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍明天未来月潭的地舆位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭凌晨、午时、雨天的不合风光。日月潭很美，描述日月潭的文句也很美。这些斑斓的文句值得品读和堆集。在教学第一课时的时辰，我主若是应用多种识字编制指导学生识记生字，并写会生字；遵循插图和操练上下文的.编制来理解四字词语的寄义；斑斓的句子有激情地朗读。

　　《语文课程尺度》中了了指出：能够在必定的措辞气象中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我采纳由句到词再到字的顺次闪现生字，变换语境再现生字是为了辅佐学生更好地识记生字。二年级学生已掌控了一些识字的编制。课堂上教员辅佐学生梳理和归纳了多种识字编制。例如：学生用编灯谜的编制记住了生字“胧”、形近字斗劲法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。

　　读文时指导学生连络图片，联系上下文，甚至是连络学生的糊口体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环抱、树木强大、胜景事业”这些词语。

　　课前的预设是好的，可是在现实的教学过程中总有这样或是那样的问题闪现，总有良多的遗憾：

　　1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不单指导学生识记生字，更首要的是学会堆集并应用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的巩固识记下场会好一些。

　　2、指导写字可以指导学生先按结构归类，再重点指导等闲写错的生字。写字的时刻可以再足够一些，便可以在书写终了之落伍行揭示评价，使学生书写加倍美不美不美观。

　　3、课堂上的评价仍是理当以鼓舞激励性措辞为主，鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不雅概念。

日月潭教学反思10

　　《日月潭》的第二课时，原本筹算读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感应传染日月潭的美景，但在现实教学时，课堂上闪现了没有猜想到的一幕。

　　朱经纬上台来介绍日月潭的由来，完全解脱了课文的束厄狭隘，介绍了一个他从地舆书上看到的一个关于日月潭的传说：传说一条公龙和一条母龙因为饥饿吞下了太阳和月亮，后来一个英勇的人杀死了公龙和母龙，太阳和月亮升上了天空，他们原本栖身的湖就成了日月潭。

　　朱经纬讲完往后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些纷歧样的处所。”她讲得更细腻、更活跃，读了土地神、姐妹俩等脚色，台下的同窗听得津津有味。

　　在两个同窗讲完往后，我组织同窗对他们俩的默示进行了一个评价：朱经纬讲得除夜马金刀，有很强的归纳综合力；黄韵洁讲得活跃。然后我奉告学生，其实一个景点经常城市有良多传说，恰是自然传说赋予了自然景点以生命，好比阿诗玛、黄山奇石。就是我们身边那些看起来很泛泛的景物，假若有斑斓的传说相伴，也会显得非分非分出格不合。

　　这时辰教室里还有高高举起的手，考虑到时刻成分，本不想再请了，但其实不忍机杼撤他们的积极性，因而我请了第三位同窗。

　　熊听仪上台后先说了一段话：“你们想知道这个处所为甚么叫日月潭吗？我也有一个传说，这个传说是我自己编的。”因而她最早有条有理的讲起来，内容是在前两个同窗的根底上，再加上自己泛泛看的童话、神话的内容进行的再创作。有时可以发现她思虑的痕迹，但很快她又能自圆其说讲下去，我真是服气八岁孩子的思惟力、想象力和表达力。熊听仪讲的故事中有两点让我很赏识：一是她想到了把公龙、母龙肚子里的日月掏出来但不要危险它们；二是她赋予了故事中的.人物以现代色采，姐妹俩获得了玉皇除夜帝赐给她们的一台电话，只要拨通123便可以获得辅佐。

　　我出力赞誉了熊听仪的创作发现精神驯良良知地。

　　从这样一个过程，我看到了孩子们身上的潜力。这节课学生听得出奇的好，他们快乐喜爱这样的故事。

　　要出力培育这样一批能说回道的学生，关头是要给他们供给这样锤炼的机缘。

　　要成心识的供给一些复合的措辞操练，让学生在亲自的措辞实践勾傍边真正提高语文能力。

日月潭教学反思11

　　在识字环节中我应用了多种形式的识字编制辅佐学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生逐步的由认读加拼音的字到去失踪踪拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字熟谙了。

　　在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的图片，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。

　　在教学日月潭名字的由来时，我应用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为甚么这个湖会叫日月潭，并让学生应用联系关系词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锤炼了学生的措辞表达能力。

　　其中第3、四自然段是朗读的重点，经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读编制，让学生经由过程多种形式的读，并在教员当令的点拨下，体味和感悟了日月潭的娟秀风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的根底上，操练了背诵。

　　最后，率领学生赏识了我建造的日月潭风光，在学生不美观不美观不雅察看图片及教师的论说中，让学生感应传染到了日月潭的美，激起了学生对除夜自然的酷好。而且我把苏轼歌咏西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，辅佐学生更多的堆集古诗。

　　可是，上完了这堂课，我深深地感应传染到自己的`课中还存在良多不足，首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效。在本堂课中，我几回再三性的措辞较多，尔后我要多寄望自己在课堂的措辞表达，做到措辞精练，让学生易懂。这些也是我尔后全力的标的方针。

日月潭教学反思12

　　《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最除夜的湖泊——日月潭的一个悦耳的传说。年青的渔平易比来几除夜尖哥和水社姐为体味救日月，自告奋勇，历尽艰险，战胜恶龙，最后又化作青山捍卫在日月潭双方的故事。

　　《日月潭的传说》一课上完了，回首回头回忆回头回忆自己的教学设计、对比自己的教学课堂，我审阅着自己的教学过程。有获得：

　　1、让学生在想象中理解，在想象中创作发现。

　　爱因斯坦曾说过：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，敦促着前进，而且是常识进化的源泉。”这篇课文中有良多处所给学生留下良多想象空间，我连络浏览教学，启发学生睁开想象的同党，进行想象操练。这样既有益于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更首要的是能培育学生的立异能力。例如：在进修“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，事实下场从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金铰剪。”这一句，指导学生想象，他们在行进的路上，是若何翻山越岭，披荆斩棘的？他们碰着了哪些坚苦，是若何战胜的？经由过程想象情境，更能感应传染除夜尖哥和水社姐不畏艰险、为平易近除害的精神。

　　2、提领而顿，百毛皆顺

　　假定“领”的设计合理、优化，可以从根柢上战胜浏览教学支离割裂、琐细零星的现象，同时也能较好地落实《语文课程尺度》提出的“在教学中出格要正视培育精采的语感和整体掌控的能力”的精神。

　　学生体味了课文知道首要内容，对除夜尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已根底掌控，所以没需要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程尺度》在第二学段要求“初步感应传染作品中活跃的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染”。我认为，能抓住关头文句，联系上下文朗读感悟除夜尖哥和水社姐的`形象是这篇课文的重中之重。是以，我向学生提出要求：“你认为除夜尖哥和水社姐是若何的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的文句来讲说你的不雅概念。”以此为“领”指导学生继续挖掘文本成本。

　　不足的处所：首先是课堂的掌控能力还不强，在调动学生的进修积极性和热忱上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和应用中，我的评价措辞不够丰硕等问题。在往后的课堂中要全力更正。

日月潭教学反思13

　　本周有幸听了蒋教员上的《日月潭》这一课，从这堂课中我看到了蒋教员的超卓和细心，让我收成颇丰。蒋教员的课完全遵循我们沂南三小的“先学后导，自立成长”教学模式进行，合用、有用，课堂效力高。下面浅谈一下我的感应传染。

　　1、教学方针：

　　蒋教员揭露进修方针，表达简明、具体，学生一目了然：体味日月潭的位置、名称来历，日月潭的斑斓风光。既有常识方针，又有激情立场方针；方针合适学生进修的现实水平，不偏不高不低，合适课程尺度及课本要求。

　　2、教材措置

　　蒋教员的课常识系统掌控切确教学重点凸起，教学难点打破，内容定量稳妥，蒋教员将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在进修这一部门内容的同时贯串戴词语的理解，朗读的指导，周全筹算了教学使命，培育了学生的思惟，朗读能力，增强了编制，操作，切磋等方面的内容。

　　3、教学过程：

　　1、揭露方针，导入自然，长于激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生积极介入。蒋教员都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。

　　2、蒋教员教学环节放置合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋教员正视了操作课本插图向学生揭示了日月潭凌晨，午时和蒙蒙细雨时的`不合气象形象。全班学生都积极介入全数课堂教学。在指导生字认读时，蒋教员操作了气象教学法，让学生不美观不美观不雅察看屋内白茫茫的玻璃，理解甚么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透明的玻璃，对比理解文中的此外一个重点词语“清楚”，调动学生感不美不美观，连络糊口现实理解词语，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　3、蒋教员正视了学法指导，进修习惯的培育。

　　如蒋教员的学法指导：

　　日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，方针了了，有进修编制的指导，学生习惯的培育。

　　整节课中，全数学生积极介入自动进修，立场划定礼貌，能快速了了进修方针，首要地念书、操练、构和。蒋教员的班级学生常规操练得很好，师生配合默契，学生进修当真，秩序井然。

　　4、教学下场

　　蒋教员的课教学下场好，当堂操练的内容学生都能较切确地完成，每个学生的常识，能力都有不合水平的晋升，真正做到了有用教学。

　　如要说短处错误的话就是学活跃手操练的时刻有些短，能让学活跃手写一写，更有益于学生写作能力的提高。

　　总之，这堂课都上得很成功。

日月潭教学反思14

　　《日月潭》是一篇描述正视，语句斑斓的课文，易调悦耳的激情。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我以一则招聘启事引入课文，让学生当小导游，活跃了课堂空气。在教学过程中，我以读代讲，指导学生在品读中层层深切。除指导学生品读以外，在讲述完日月潭凌晨、午时和雨中的美景后，我又进行了以下设计，“日月潭就像一名奇异的魔术师，在不合的时辰改变着自己的新装……”，出示轻风吹拂下、夕照西下、月光映照下的'日月潭，孩子们看着这些斑斓的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对斑斓的日月潭又发生了无限的联想，进一步感应传染到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已被这斑斓的日月潭所沉浸所吸引，就势让孩子们用自己堆集的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷繁举起小手伎痒，有的说“日月潭风光宜人！”还有的说“日月潭风光娟秀！”孩子们的激情得以释放。

　　在朗读、理解往后，我让学生说说你还体味台湾的甚么，学生经由过程课前查找的资料说了一些，这时辰我也填补了台湾独有的阿里山、胡蝶、生果等图片资料，使学生对台湾发生了夸姣的神驰。这时辰，教员导语“在台湾也住着和你们一样的小伴侣呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞欢畅扉、畅所欲言，他们的激情再次得以释放。

　　本课中也闪现了一些不足的处所：首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价指导；而且在“导游招聘”环节，因为一部门同窗窘蹙勇气，及对文本掌控不熟，没有积极介入其中，课堂介入面不是很广……等等。尔后在学生的培训方面还要进一步规范措辞，多多听课，多多堆集经验。

日月潭教学反思15

　　日月潭是我国台湾省的代表性风光胜景，每当我们看到“日月潭”这三个字，就会令人神驰，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描述日月潭的文句也很美。上课时指导学生堆集词语外，还请学生细心品味文中的佳句。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、外形、名称的由来，描绘出了日月潭的娟秀风光。文字斑斓，如诗如画，读来易令人入情入境。教学时首要以读代讲，读中感悟。借助录相，在多种形式的朗读中相信学生能够理解文句，如临其境，感应传染到日月潭的旖旎风光。本课的教学首要以朗读为主，朗读本文要怀着无限酷好祖国山河的激情，读出对日月潭的由衷歌咏之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然要凸起外形特点，令人了然日月潭的名字是遵循它的外形特点起的。智障学生因为寄望力不集中，思惟以形象思惟为主，直不美不美观形象的情境教学能使学生打破时刻和空间的障碍，获得感性常识，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　所以这堂课我借助课件揭示了一个迷人的日月潭，学生在斑斓的`画面中领略了除夜自然的美景，进修欢兴奋乐喜爱盎然。学生念书的能力不是很好，可是我斗胆的让他们一一朗读，遵循他们的默示授予不合的评价。如鼎力赞誉赵某某同窗，他读得很好。赞誉刘某某念书前进很除夜。鼓舞鼓舞激励张某和王某，跟原本对比有了很除夜的提高。这样做的方针是成立他们的自抉择抉择信念，使他们勇于高声地朗读，《语文课程尺度》指出：“语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。”在朗读中，正视词语的理解和堆集。如这节课，同窗们理解和堆集了“强大，反照，湖光山色，碧绿，除夜玉盘”等词语。

　　经由过程对词语的理解能够理解句子，能够感应传染到日月潭风光的斑斓。正视培育学生的思虑能力，如回覆教员提出的问题。这一常识点对学生来讲有些难度，可是能力强的学生可以理解，能够切确回覆出来。在教学时，因为本人的水平有限，没有范读感应很遗憾，感应传染学生的朗读还理当增添，要以读代讲，让学生在读中感悟气象。尔后我必定增强这方面的操练，多朗读，多进修，提高自己的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培育。在教学设计中，还理当更正视。临场默示还不够成熟，有些问题那时可以多说几句。这都是我我有待提高的处所。我会全力的!

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