《商的近似数》教学反思10篇
作为一名到岗不久的教师，教学是首要的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心清理的《商的近似数》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《商的近似数》教学反思1
在复习小数乘、除法时，学生碰着求近似数时，感应坚苦。我认为假定将有关求近似数的内容联系起来教学，让学生找到之间的联系和分辩，把常识连起来，可以起到事半功倍的下场。
我在和学生一同复习时，先率领学生将学过的求近似数的常识列举出来：1、求积的近似数：2、求商的近似数。
1、回忆求积的近似数的编制，——先计较，再用四舍五入的编制保留。
2、回忆求商的近似数的编制，——先计较，再用四舍五入的编制保留，但要寄望只需除到比要求保留的位数多一名就好了。
3、在这里要学生斗劲两种求近似数的编制有甚么不异和不合。不异点：用四舍五入的编制保留，不合点：乘法可算得切确的功能，而除法没需要定能除尽，也不需要除完
4、在求商的近似数时，学生最感应坚苦的是遵循现实气象进行保留，提醒学生其实不是任甚么时辰辰都可以用四舍五入的编制保留，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例说说甚么时辰进一甚么时辰去尾，辅佐学心理解。
为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分袂计较各自的式题，三名学生在教员的据守下艰难做对了，我向他们一一暗示庆祝，以此鼓舞鼓舞激励他们，成立进修的抉择抉择信念。其中两位同窗被坚苦盖住了去路，这时辰下课的铃声响起，我不能不让他们回到自己的坐位上。为了给他们一点压力，当下学的`铃声响起，我把它们叫到自己的办公室，指导他们完成操练四的第一题，这五道都是求商的近似数。孙艳花了近一个小时艰难的做完了，其中一道做错，在我的几回再三指导下事实下场做对了，我向他暗示庆祝，并让他回家吃饭，同时丁宁他上课要当真听讲，做题要动脑子。晚上再次研究班上几位同窗验算所用的草稿纸，发现短处的启事，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩除夜了，被除数却仍是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在甚么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，可以清楚看到她根柢没有掌控求近似值的常识，脑子里完全胡涂着，想孙丹妮这样的学生毫不单仅是孙丹妮，还要继续强化操练学生求商的近似数，小数点简竖立，和商的位置是求近似数的重点和难点。
《商的近似数》教学反思2
我在教学《商的近似数》一课时，对教材进行了措置，成心识得斥地糊口成本。首先我出示例7：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个除夜约若干良多若干好多钱？并以谈话的形式引出数学问题，营建一种有益于学生进修的空气。使其积极自动地进修，同时闪现了数学来历于糊口。再要肄业生遵循提出的信息练出计较。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在放哨中发现，有的学生一神驰下除，根柢没有停下来的意思。这时辰教师就问：“现实计较钱数时，凡是只算到‘分’，理当保留几位小数?除的时辰该若何办？”听后。同窗们都除夜白了保留两位小数的事理，使学生学会了遵循现实、糊口需要用四舍五入法求商的近似数。本感受求近似数是数学难点。但在现实数学中才发现计较是真实的数学难点。因为例题及做一做中所有习题尽是小数除以整数，所以当功课中闪现小数除以小数时，良多学生都健忘了“一看，二移”的法度楷模，所以在设计巩固操练是应增添小数除以小数的操练。
其次在上课的时辰，不能因为需要保留两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数部门的第三位或第二位。碰着学生除比现实需要更多的数位。应加以鼓舞鼓舞激励赞誉并实时提醒学生遵循现实需要去除，这或许是学生立异的灵感之花，是一种研究精神的默示，新课程更始需要的是这样的教学，也需要这样的教员，更需要我们培育有立异精神的学生。
本节课值得自我奖励的处所：
1、在课堂中充实阐扬了学生的主体性、自动性。出格是在新常识的闪现中，我先让学生自我考试考试，再让学生揭露自己的设法，最落伍行对比、归纳教学总结。在自我检测后当堂操练操练中，将常识点化解在这些操练中，让学生能够学以所用，学甚至用。
2、在做一做环节中，因为学生自学和理解能力的强弱不合较除夜，他们的速度闪现断层，快的学生早已完成，让他们去辅佐较慢的学生后，存在问题的学生除夜除夜都能够领受本节的新常识即除夜白求商的近似数要除到比要保留的位数多一名。
3、在本节课竣事时，当令总结常识点并板书，让学生谈自己的收成，并经由过程板书对本节课进行快速的回首回头回忆回头回忆，还可让学生连络常识点思虑自己是不是完成进修方针。
存在的问题：
1、教学设计斗劲流利，但个体环节措置欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简单，笼统，指令不了了，对学生来讲要干甚么，达到甚么要求斗劲恍忽，甚至于此处教学中学生没有首要的学，有的学生仅仅是走马不美不美观花的将书浏览了一遍；此外在自我检测环节，让学生直接算出保留三位小数的编制会更好，这样还能奇奥的把该问题问题简单化，让学生等闲自我完成。还有有的`学生计较能力出格差，教员在后教时过于强调计较的短处而华侈了除夜量的时刻，应指导学生把教学重
点放在研究取商近似数的编制上来，让学生多说自己的设法。
2、太高估量了学生的计较能力。本节课的操练题我成心识的设计为计较题、填空题、剖断题，力争经由过程多角度使学生掌控求商近似数的编制，可是学生做题的速度相差甚远，为了赐顾帮衬到全数学生，而华侈了一些珍贵的时刻，事实下场没有使课堂达到高效、最优化。
3、课堂中随机问题措置欠佳。如学生计较较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给以有用措置，导致后面的拓展操练当堂操练没有完成。再者，课堂中教师的浸染是指导，促进、组织和在需要时辅佐学生，可是在授课时没有充实阐扬指导者的浸染，对学生的无效问题应可略加指导或奉告学生我们这节的进修方针是掌控编制会矫捷操作就行，而不应纠结于计较傍边。
4、板书结构欠合理、美不美不美观。我授课的对象是五年级的小学生，对他们而言，良多时辰会摹拟或进修教师的言行特点，而此阶段也是学生步履习惯养成和巩固的最好机缘，所以教师在课堂中应将美不美不美观、细腻、精练、整洁的板书闪现给学生，让学生熟谙到进修习惯和书写名方针首要性。
《商的近似数》教学反思3
小数除法经常会闪现除不尽的气象，或商的小数位数较多的气象。可是在现实工作和糊口中，其实不老是需要求出良多位小数的商，而经常只要求出商的近似值便可以了。本节课是在学生已学过求一个小数的近似值，和求小数乘法的积的近似值的根底长进行教学的，这里只是经由过程例7一道计较钱数的操作题，让学生自己想想，若何取商的近似值。因为计较钱数时一般算到“分”便可以了，那么题中的功能应保留两位小数，除的时辰要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己必定，若何把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”措置。接着，让学生试算“做一做”中的操练题。这一题是让学生遵循不合要求取商的近似值。使学生更了了，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一名，然后按“四舍五入法”省略尾数。
1、在读题中理解题意，渗入思惟教育。例题给学生留出了加倍自由阐扬的空间，一句“从中读出了甚么信息”的开放问题，指导着学生成立前提与前提间的联系，培育了学生遵循前提提出问题的能力，提高了学生汇集、措置信息的水平。
2、在试算中发现问题，联系旧知思虑。教师成心制造“除不尽”的矛盾冲突，把学生推到自立切磋的前台。学生联系求小数的近似数这一旧知，了了体味决问题的标的方针——取近似数；掌控问题问题中的一个“元”字，连络已有的关于人平易近币的措置经验，获得了保留两位小数的信息，使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧常识解决新问题的策略，体验到了进修数学的欢愉。
3、在交流中彼此启发，探访取值编制。除到小数位数的哪一名是求商的近似值的关头，教师以统一问题“还要继续除下去吗？”充实隔发和操作教学中的现有成本，增强生生之间的互动，在对比中探访取值编制，把教学成立在更宽广宽除夜奔放的'交流布景之上，为课堂教学注入新的活力。
4、在小结中对比沟通，组成整体熟谙。充实操作课堂，致力于学生反思意识的培育，有益于学生把琐细的常识串连起来，建构自己的常识系统；让每位学生站在元认知的高度从头审阅自己的进修编制，这既是对常识自己的反思，更是对全数进修过程的反思，对常识、激情、能力、编制等各个方面的反思，这不管是培育学生从小养成精采的进修品质，仍是对学生的毕生成长都有着首要的意义。
从课后的操练中来看，学生对这部门内容的算法是清楚的，可是在笔算的短处率还斗劲高，还需要对计较手艺进行操练。
《商的近似数》教学反思4
数学源于糊口，本节课从糊口的“真实”入手，从自然引入，还情境为糊口原本的脸蛋，给学生自立思虑的时刻，自由表达的空间，让学生情入糊口、心入糊口，在真实化的情境中体验、感悟数学常识。收到了精采的教学下场。
我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行措置，我成心识地斥地糊口成本。首先教师出示例7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个除夜约要若干良多若干好多钱？并以谈话的编制引出数学问题，营建一种有益于学生进修的空气，使其积极自动地进修。同时闪现了数学来历于糊口。再要肄业生遵循提出的信息列式计较．当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师放哨中发现，有的学生一神驰下除根柢没有停下来的意思。这时辰教师问：“现实计较钱数时，凡是只算到‘分’，理当保留几位小数？除的时辰理当若何办？（生：理当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同窗们都除夜白了保留两位小数的事理，使学生学会了遵循现实糊口需要用四舍五入法求商的近似数。
本感受求近似数是教学难点, 所以在新授前放置了除夜量相关常识的复习. 但在现实教学中才发现计较才是真实的教学难点, 因为例题及做一做中所有习题尽是小数除以整数, 所以当功课中闪现小数除以小数计较时, 良多学生装都健忘了"一看, 二移"的法度楷模. 所以在设计巩固操练时应增添小数除以小数的操练.
其次我遵循学情填补介绍了一种求商近似数的精练编制. 即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做斗劲，若余数比除数的一半小，就声名求出下一名商要直接舍去；若余数等于或除夜于除数的一半，就声名要在已除得的商的末一名上加1。介绍了这类编制感应传染好的同窗算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最根底的保留两位小数应除到小数点后面第几位也同化不清了。所以下次再教时，此编制的.介绍时刻可以适当后移，放在操练课上。
其其实上课的时辰，不能因为需要保留两位小数或保留一名小数而强调学生说只能除到小数部门的第三位或第二位，碰着学生除到了比现实需要更多的数位，应加以鼓舞鼓舞激励赞誉，并实时提醒学生遵循现实需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”。这或许是学生立异的灵感之花，是一种研究精神的默示，新课程更始需要的是这样的教学，也需要这样的教员，更需要作为教师的我们要培育有立异精神的学生。新教材为我们供给了宽广宽除夜奔放的思惟空间，我们要连络课改，挖掘教材，合理、科学的操作教材，周全贯彻课改精神，实现学生在进修勾当上的“常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”三维方针而全力教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的教员。
《商的近似数》教学反思5
本人在教学求商的近似数时，感应传染学生在试商时很坚苦，为了凸起重点，打破难点，抓住关头，特用了一下几个环节：
第1、创设了轻松，平易近主的课堂空气。
例题的奇奥改动给学生留出了加倍自由阐扬的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗?”的开放问题，扶引着学生成立前提与前提间的联系，培育了学生遵循前提生发问题的能力，提高了学生汇集、措置信息的水平。素质教育也能够说是学生主体教育，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边勾当过程。课堂教学中，学生的积极有用介入是促进学生主体性成长，提高学生素质的首要保证和有用道路。
第2、设计了糊口化，学甚至用的操练。
教师理当充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值，进修数学常识，是为了更好地去向事糊口，操作于糊口，进修致用。是以，在设计操练时，我设计了一系列与糊口相关的问题问题，使学生体味到“求商的近似值”在糊口中的用处，增强进修数学的欢兴奋乐喜爱。使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧常识解决新问题的.策略，体验到了进修数学的欢愉。
第3、组织了自由试探，合作交流的编制。
自由试探与合作交流是《数学新课标》中提出的学生进修数学的首要编制。教学实践也证实，在自由试探与合作交流的进修编制中，学生熟谙勾当的强度和力度要比纯挚领受常识除夜良多。在本节课的实施中的每个进修勾当，都试图以学生个性思惟，自我感悟为前提多次设计了让学生自立试探，合作交流的时刻与空间。经由过程学生协调有用地互动，强化学生的自我意识，自我激情。
第4、在小结中对比沟通，组成整体熟谙。
充实操作课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培育，有益于学生把琐细的常识串连起来，建构自己的常识系统;让每位学生站在元认知的高度从头审阅自己的进修编制，这既是对常识自己的反思，更是对全数进修过程的反思，对常识、激情、能力、编制等各个方面的反思，这不管是培育学生从小养成精采的进修品质，仍是对学生的
毕生成长都有着首要的意义。
《商的近似数》教学反思6
“商的近似数”这一内容首要让学生履历用“四舍五入”的编制求商的近似数的过程，体验迁移操作的进修编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生学数学、用数学的精采习惯。本节课我从糊口的“真实”入手，从自然引入，还情境为糊口原本的脸蛋，给学生自立思虑的时刻，自由表达的空间，让学生情入糊口、心入糊口，在真实化的情境中体验、感悟数学常识，收到了精采的教学下场。
1、学生自立切磋，策略多样。
在教学时，对教材进行措置，我成心识地斥地糊口成本。首先我讲述糊口中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已做了起来。我并没有禁止，而是继续让学生在计较中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的爽性停下了笔看同桌的。当问题发生往后，解决问题便成了学生进修的方针。但因为我没有供给解决问题的统一编制，学生贫窭了摹拟和依托的根底，全数切磋空间也有了较除夜的自由度。学生既可以连络已有的常识经验解决这一问题，也能够“创作发现”出一种新的编制来解决，在解决问题中闪现了策略的多样性。
2、创设了轻松，自由试探的课堂空气。
举出糊口实例后，我出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个除夜约要若干良多若干好多钱？并以自学的编制引出数学问题，营建一种有益于学生进修的空气，使其积极自动地进修。同时闪现了数学来历于糊口。学生自学终了，我问：“现实计较钱数时，凡是只算到‘分’，理当保留几位小数？除的时辰理当若何办？（生：理当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同窗们都除夜白了保留两位小数的.事理，使学生学会了遵循现实糊口需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自立试探，发现问题，合作进修，让学生履历求商的近似数的过程，培育学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的功能。
3、设计切近糊口，学甚至用的操练。
教师理当充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值，进修数学常识，是为了更好地去向事糊口，操作于糊口，学甚至用。是以，在设计操练时，我设计了一系列与糊口相关的问题问题，使学生体味点到“求商的近似值”在糊口中的用处，增强进修数学的欢兴奋乐喜爱，解决问题的策略也就因真实的糊口变得丰硕多样，让学生拓展思惟获得成长。
回首回头回忆回头回忆这一节课，也存在一些不足：本感受求近似数是教学难点, 所以在新授前放置了除夜量相关常识的复习. 但在现实教学中才发现计较才是真实的教学难点，是以，在往后的教学中，多增强计较能力的操练，充实调动学生对计较的欢兴奋乐喜爱，做到“细心精准”。
《商的近似数》教学反思7
《商的近似数》这一课的教学重点是若何遵循需要保留必定的小数位数。
出于上面的思虑，我设计一些问题让学生自力思虑、试寻觅商的'近似数的编制以完成这一课的进修。
在例题7的教学中，提出：“19.4/12计较时需要一贯除完吗？”让学生带着问题试着做一做，履历了自力的计较与思虑后，学生发现问题关头：计较只需要除到小数部门第二位。学生顺遂掌控了保留一名小数求商近似数的编制。保留两位小数求商近似数的编制，学生常识类推自然地就会。最后小结求商的近似数的编制，当然也是顺理成章，整节课自然流利。
《商的近似数》教学反思8
《商的近似数》是堂新授课。可是我们已学过积的近似数，因而我考试考试让学生自己完成例题，并由学生来完成教学，考试考试下场若何。
1、问题的生成是学生亲自履历的，而不是教师供给的。
当学生在计较150÷44的时辰，碰着了一种现象“除不尽”。这在之前的小数除法中没有闪现过，与学生原本的认知发生了冲突，组成了问题。这是其自己发现的，很自然便会发生一种自己考试考试解决的孔殷欲望。这无疑为指导学生自立切磋解决问题奠基了精采的心理根底。
2、解决问题策略的多样性，闪现了学生自立切磋的功能。
当问题发生往后，解决问题便成了学生进修的方针。但因为教师没有供给解决问题的统一编制，学生贫窭了摹拟和依托的根底，全数切磋空间也有了斗劲除夜的自由度。学生既可以连络已有的常识经验去解决这一问题，也能够“创作发现”出一种新编制来解决。当然，也闪现了一些思绪是切确的.，功能却是短处的气象。但不管若何，这是学生经由了一番思虑后发生的一些设法，也是真正意义上的“解决问题策略的多样性”的典型默示。
3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。
学生在揭示自己怪异的解决问题的编制和策略的同时，他们一样也关注他人解决问题的编制或策略。当他人的编制与自己不应时，学生自然会发生“为甚么他的编制与我的纷歧样”、“我的编制到底有没有问题”等设法，从而促使其反思自己的做法。
总的看来，我在本节课的教学中，指导学生充实履历了问题的生成息争决过程，凸起了学生在问题生成息争决过程中的主体浸染，收到了精采的下场。
《商的近似数》教学反思9
《商的近似数》这堂课我没有上成功，课后静下心来，当真作了分化、检讨，找出了启事。
1、小数除法常识，学生没有掌控好，所以良多学生做考试考试操练时，不会计较“19.4除以12”。
2、课前预备不充实。（1）备课不够当真细心，没有深钻教材，没有矫捷应用教材。（2）没有当真备学生，轻忽了学生在课堂上会闪现各类气象。
3、教学编制老一套。
在切磋新知部门，因为学生不与我配合，我就采纳了老一套的教学编制：教师在台上讲，学生在台下听。把这节课的常识强硬的灌注灌注灌注贯注给学生，让学生被动的去领受。总结取商的近似数的编制时，也被我庖代了。这节课的`一切都被我包揽了，褫夺了学生的权力，所以一节课下来，有的学生听懂了，有的学生没有听懂，教学下场很欠好，是自己没有很好的去指导学生发现问题，分化问题，解决问题，学生所做的一切都由教员包揽了，严重背反了“以学生为主体，教师为主导”的新理念，这是我最除夜的失踪踪误。
4、自己素质欠缺，课堂掌控能力差。
因为本人胆子小，一看见有率领和教员来听课，我的心就砰砰直跳，措辞变得吞吞吐吐，语无伦次，甚至还说错了几句话。碰着学生不与我配应时，我就加倍首要，乱了阵脚，乱了思绪，不知如之何如。“头发长，见识短”是对我最好的写照，因为自己泛泛泛泛营业进修较少，堆集的经验也少，像一只“井底之蛙”，所以不能奇奥、机智的掌控课堂，闪现了本节课由我一人唱“独角戏”的尴尬排场。
总之，不足的处所良多良多，一言难尽。往后我会多增强营业进修，提高自己素质，多向经验丰硕的教师就教、进修，取长补短。
《商的近似数》教学反思10
1．复习铺垫，激起学生的自抉择抉择信念。
复习铺垫能辅佐学生沟通新旧常识的联系，分手难点，从而顺遂地完成进修使命。本教学设计在课前复习求一个小数的近似数，为下面的教学做好铺垫，此外一方面也增强了常识间的联系。复习时经由过水平歧的编制赞誉学生，使学生有抉择抉择信念学好这节课。
2．创设情境，切磋新知。
经由过程创设情境，能够有用地激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，组成认知冲突，唤起求知欲望，使课堂教学布满活力，促进了学生自动进修。本教学设计以学生的自立切磋为主线，从学生的糊口经验和已有常识解缆，将古板的教学置于学生熟谙的、感欢兴奋乐喜爱的现实情境中，让学生在解决现实问题的过程中感应传染截取商的近似数的需要性。在这一环节积极其学生自动考试考试、交流、构和等创作发现前提，供给充实试探的时刻，让学生在自立合作、试探交流中发现问题
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