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《小河与青草》语文教学反思
身为一名人平易近教员，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编清理的《小河与青草》语文教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《小河与青草》语文教学反思1
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寄意很深，意在让学生感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处,伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。
1、以读为本，培育朗读的能力。
教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，经由过水平歧形式的几回再三朗读往后，我让学生不美观不美观不雅察看每句对话的前后都有一个配合的符号，即“”，因而进行标点符号教学，指导学生在尔后的对话操练中别忘了他们的名字。其次是分辩那句话是谁说的，这个环节采纳了小组彼此切磋的自学编制，经由过程学生间的彼此构和交流，学生根底能分辩清楚，哪句话是谁说的话，为往后的指导朗读做好铺垫。我采纳了较多读的编制。好比，小组互订交流读，自由读，个体读，齐读，分脚色朗读等编制，让学生读的轻松，读得有趣。
2、联系学生已有经验，理解难解生字词。
好比：“混浊”一词，让学生凭胡想象甚么是混浊是很难的。因而我联系学生糊口中见到的'除夜雨如注的排场，积水从高处像低洼处冲刷是的气象，那样的水就是混浊的泥水。学生就可以很好的理解“混浊”了。
3、措辞操练，组成常识的堆集.
我充实挖掘文本中可进行措辞操练的处所，增添学生的常识堆集，如进修“碧绿碧绿”，我让学生摹拟措辞“‘小白兔是雪白的’可以若何说？”。在一次次的操练中，学生的思惟活了，更增添了常识。此外，文中还有良多斑斓的文句，好比“弯弯的小河”、“青青的小草”、“混浊的泥水”等，在教学中，我很是正视学生的堆集，让学生在几回再三的朗读、操练中堆集内化，为未来的写作打下根底。
《小河与青草》语文教学反思2
《小河与青草》讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处。
首先，我正视以读为本的理念，指导学生在读中堆集，在读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的编制，有自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学正视几回再三朗读，深切感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”声名水清亮见底，强调“一眼”声名一会儿能看到底，水真够清的。让学生爱若何读就若何读，尊敬学生的个体体验。在教学小草和小河的.对话时，采纳分脚色朗读、加上动作表演读，除夜除夜激起了学生朗读的欢兴奋乐喜爱，掀起了一个个朗读的高涨。最后，学生分脚色表演，让激情体验获得升华，表演读给家长看，为学生揭示自己的才调搭建了一个合适的平台。正因为采纳了这么多条理清楚、方针了了的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的激情和寄意，在读中堆集。
其次，我正视联系学生的糊口体验。在教学过程中，为了让学心理解“你的水真清啊，一眼能看到底！”“混浊的泥水”，我取了点清水装在矿泉水的瓶里，奉告学生：“这瓶里的 水是教员在这条小河里取来的，看了这清洁清亮的水，你有甚么话想说？”学生们畅所欲言，“这水真清啊！”“这水真清洁啊！”“一眼能看到底呢！”
然后，再指导学生进行朗读，学生都能读出小河的清亮。接着，我把事前取来的土壤装进瓶里，瓶里的水马上变得混浊起来，学生们看了都赞一直口，不用教员过量注释，学生们都已知道了“混浊的泥水”。
总之，在本课教学中，我们进行了兴奋教学，经由过程对比，分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
《小河与青草》语文教学反思3
《小河与青草》是一则童话故事，课辞意在让学生贯通到伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、配合前进。课文的寄意很深，对一年级的孩子来讲斗劲艰深，难以理解。
在教学过程中，我的设计思绪是这样的：经由过程不美观不美观不雅察看和朗读体味小草的“绿”和小河的“清”；按照板书提出问题“小草为甚么这么绿”和“小河为甚么这么清”，经由过程朗读对话、句式措辞理解；小结小草和小河是一对彼此辅佐的好伴侣，拓展还有哪些这样的好伴侣，操练仿说。
在执教往后，反思自己的教学过程，有以下几点体味。
首先，正视以读为本，在读中感悟。
在本课的教学中，我采纳了斗劲多的读的编制，有自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读得轻松，读得有趣。如在指导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人快乐喜爱！”这句话时，我让学生进入脚色饰演，把自己算作小河来夸一夸小草，既具体形象，又活跃有趣，于细微处见匠心。对学生个性化的朗读，我都给以必然，一些看似泛泛的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极除夜地激起了学生的.欢兴奋乐喜爱和自动介入的积极性。让学生爱若何读就若何读，尊敬学生的个体体验。更首要的是，学生在考试考试读好的过程中自然地体味了课文的深切内在。
其次，正视激情方针和认知方针的通顺贯通。
《语文课程尺度》指出：“应让学生在积极自动的思惟和激情中，加深理解与体验，有所感悟和思虑，遭到美的陶冶，享受美的乐趣。”如为了让学心理解“小河为甚么要感谢感动打动小草？”我采纳师生同台表演，再现情境的编制，让学生亲眼不美观不美观不雅察看一杯清水若何被土壤搅混浊的，操作手指来演示小草的根须若何“紧紧抱住”小河两岸的土壤。体味常识的同时，体味小河与小草彼此依存的关系，知道在糊口中是要彼此辅佐。
第三，正视活用教材，对教材进行重组。
本课教学中，我将课文进行了重组，首先进修小河与小草彼此奖励的话，体味小草的“碧绿”和小河的“清亮”。在读好这两句话往后，再进修“小河与小草为甚么要彼此歌咏对方呢？”体味小草为甚么这么绿和小河为甚么这么清。学生对这样的进修斗劲等闲领受，而且重组后流程设计更合适学生进修的心理，遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点。
第四，正视课外进修与课内进修的跟尾。
在最后拓展部门，慎密连络课文的思惟内在，出示几幅图片，让学生体味除夜自然中还有哪些彼此辅佐的好伴侣，好比设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“除夜树”，并设计了“啄木鸟”和“除夜树”的对话，让学生充实阐扬想象：“除夜树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么悦耳”是因为除夜树给啄木鸟供给了丰硕的食物，给了它一个缓和的家。学生在摹拟文中句式操练对话的过程中，再一次地体味自然界有良多事物是彼此依存的。
总之，在本课教学中，我环抱教学要求，和新课程尺度，进行了兴奋教学，经由过程多种形式的朗读，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
可是，因为时刻的关系，教学的使命没有全数完成，最后的写字环节仓皇竣事，没能在当堂操练。再加上本人的预备也不是太充实，学生对“小草若何保住土壤”这一常识的理解也是一知半解，书本的应用也是少之又少等等。
《小河与青草》语文教学反思4
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处。
在教学过程与教学编制中，我们感应传染自己在执教时正视了以下几个方面：
首先，正视以读为本，读为主线，在读中堆集，读中感悟。
复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的编制，有自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学正视几回再三朗读，深切感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”声名水清亮见底，强调“一眼”声名一会儿能看到底，水真够清的。让学生爱若何读就若何读，尊敬学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分脚色朗读、加上动作表演读，除夜除夜激起了学生朗读的欢兴奋乐喜爱，掀起了一个个朗读的高涨。最后，学生分脚色表演，让激情体验获得升华，表演读给家长看，为学生揭示自己的才调搭建了一个合适的平台。正因为采纳了这么多条理清楚、方针了了的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的激情和寄意，在读中堆集。
其次，正视了激情方针和认知方针的通顺贯通。
激情方针和认知方针是统一的，是以，在熟谙过程和激情过程是一致的。在教学过程中，为了让学心理解“小河为甚么要感谢感动打动小草？”、“小草为甚么要感谢感动打动小河？”我采纳不美观不美观不雅察看什物，让学生亲眼不美观不美观不雅察看“小草若何就可以抱住土壤”，“混浊的泥水是甚么模样的”，“干涸的小草是甚么模样的”，体味常识的同时，体味小河与小草彼此依存的关系，将思惟道德教育渗入到读中，学生经由过程念书，体味在糊口中是要彼此辅佐。课中游戏的设计，让全数学生“动”了起来，欢愉起来了，在愉悦中真正把自己算作了“小草”，真心感谢感动打动起小河来，达到了实现激情方针并与认知方针相连络。在教学设计中，正视供给学生宽泛的进修空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种鼓舞激励手段的应用，教师歌咏，必然的话语，和“小草”和“小河”头饰的发放，充实调动了学生的进修积极性，学生全身心肠投入到进修中。
第三，正视活用教材，对教材进行重组。
本课教学中，我们将课文进行了重组，首先进修小河与小草彼此奖励的`话，在读好这两句话往后，再进修“小河与小草为甚么要彼此歌咏对方呢？”学生对这样的进修斗劲等闲领受，而且重组后流程设计更合适学生进修的心理，遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点。
在最后拓展部门，慎密连络课文的思惟内在，设计“除夜树”和“小鸟”的对话，让学生充实阐扬想象：“除夜树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么悦耳”是因为除夜树给了它一个缓和的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体味自然界有良多事物是彼此依存的。
总之，在本课教学中，环抱教学要求，和新课程尺度，我们进行了兴奋教学，经由过程对比，分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
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