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《小河与青草》的教学反思
作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠汇集的《小河与青草》的教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《小河与青草》的教学反思1
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处。
激情方针和认知方针是统一的，是以，在熟谙过程和激情过程是一致的。在教学过程中，为了让学心理解“小河为甚么要感谢感动打动小草？”、“小草为甚么要感谢感动打动小河？”我采纳多媒体课件，让学生亲自感应传染“小草若何就可以抱住土壤”，“混浊的'泥水是甚么模样的”，“干涸的小草是甚么模样的”，体味常识的同时，体味小河与小草彼此依存的关系，将思惟道德教育渗入到读中，学生经由过程念书，体味在糊口中是要彼此辅佐。
教学中，我将课文进行了重组，首先进修小河与小草彼此奖励的话，在读好这两句话往后，再进修“小河与小草为甚么要彼此歌咏对方呢？”学生对这样的进修斗劲等闲领受，而且重组后流程设计更合适学生进修的心理，遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点。
《小河与青草》的教学反思2
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，寄意很深，意在让学生感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处，伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。
1、以读为本，培育朗读的能力。
教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，经由过水平歧形式的几回再三朗读往后，我让学生不美观不美观不雅察看每句对话的前后都有一个配合的符号，即“”，因而进行标点符号教学，指导学生在尔后的对话操练中别忘了他们的名字。其次是分辩那句话是谁说的，这个环节采纳了小组彼此切磋的自学编制，经由过程学生间的彼此构和交流，学生根底能分辩清楚，哪句话是谁说的话，为往后的指导朗读做好铺垫。我采纳了较多读的编制。好比，小组互订交流读，自由读，个体读，齐读，分脚色朗读等编制，让学生读的.轻松，读得有趣。
2、联系学生已有经验，理解难解生字词。
好比：“混浊”一词，让学生凭胡想象甚么是混浊是很难的。因而我联系学生糊口中见到的除夜雨如注的排场，积水从高处像低洼处冲刷是的气象，那样的水就是混浊的泥水。学生就可以很好的理解“混浊”了。
3、措辞操练，组成常识的堆集。
我充实挖掘文本中可进行措辞操练的处所，增添学生的常识堆集，如进修“碧绿碧绿”，我让学生摹拟措辞“‘小白兔是雪白的’可以若何说？”。在一次次的操练中，学生的思惟活了，更增添了常识。此外，文中还有良多斑斓的文句，好比“弯弯的小河”、“青青的小草”、“混浊的泥水”等，在教学中，我很是正视学生的堆集，让学生在几回再三的朗读、操练中堆集内化，为未来的写作打下根底。
《小河与青草》的教学反思3
《小河与青草》是一则童话故事，课文的寄意很深，意在让学生贯通到伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。这对一年级的孩子来讲斗劲艰深，难以理解，是以在本节教学中，环抱教学要乞降新课程尺度，我进行了兴奋教学，经由过程对比、分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
可是课堂上仍是闪现了不足的'处所，反映出了我自己教学的问题。
在教学编制选择上，我采纳以读代讲的教学法，读贯串教学的始终，教师当令组织、指导、点拨，充实地阐扬学生的积极性、自动性和创作发现性，从读入手，在读中堆集，读中感悟，激起学生的激情。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组构和中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，经由过程学生看图，逐段几回再三朗读，深切感知文章的内在美。最后，学生分脚色表演，让激情体验获得升华。如：进修本课第一自然段时，经由过程看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，指导学生由感性到理性，由感悟到理解，由进修到堆集，综合应用了绘画、朗读、攻讦等多种手段，促进学生综合素质的成长。
教学中，我采纳了较多读的编制。好比，小组互订交流读，自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读的轻松，读得有趣。
可是，课堂中也闪现了良多的问题：
1、因为教学过于多样化而分手了学生进修的精神。
2、在每次朗读的过程中，都理当以对话形式给学生提出了了的方针，
让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同窗讲一讲。让学生在读中有一个激情体验过程，找到自己快乐喜爱的句子，并用自己的话表达出来。
3、一些过渡语、指导语操作不适当等等。
教学是门遗憾的艺术。每次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点前进，一次次演变。
《小河与青草》的教学反思4
《小河与青草》是一则童话故事，课辞意在让学生贯通到伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。课文的寄意很深，对一年级的孩子来讲斗劲艰深，难以理解，为了上好这堂课，我上网查阅了良多相关资料、并操作汇集成本备课，在导师的指导下对教案进行了多次改削，当然谈不上预备得充实，也算得上有备而来了，可是课堂上仍是闪现了不足的处所，反映出了我自己教学的问题。课是上完了，反思仍是要有的，让自己在每节课中成长吧。
在教学编制选择上，我一方面正视根底常识与手艺的夯实，正视对学生生字，词的书写与堆集；此外一方面，采纳以读代讲的.教学法，寓在以读悟情，同时考试考试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作切磋，力争增强小组合作进修编制的实效性。我的教案设计，是想要阐扬教师的组织、指导、点拨浸染，充实地阐扬学生的积极性、自动性和创作发现性，正视朗读，“读”贯串教学的始终，教学中从读入手，激起学生的激情。如进修本课文第一自然段，经由过程看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，指导学生由感性到理性，由感悟到理解，由进修到堆集，综合应用了多媒体、绘画、朗读、攻讦等多种手段，促进学生综合素质的成长。可是，课上起来就闪现了良多的问题：学生因为教学过于多样化而分手了进修的精神；读的时刻多了，识字的时刻就响应的少了，影响了识字教学；一些过渡语、指导语操作不适当等等。
教学是门遗憾的艺术。每次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点前进，一次次演变。
《小河与青草》的教学反思5
教材分化：
本课是一则寓言故事，它经由过程小草与小河的对话，奉告我们：河水的清亮离不开小草对河岸泥桶黥紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河足够水分的供给，揭露失踪事物间是有联系的，自然界中的万物彼此依存。从中我们可以感知自然界万物彼此依存的事理。同时贯通到做人要礼让，要多看他人身上的益处。要使学生知道彼此辅佐、团结协作彼此糊辩才能糊口得更好的事理。整篇文章措辞活跃，以对话的形式睁开论说。
学情分化
学生对这篇图文并茂的课文是很快乐喜爱的，很乐于读课文，但对一年级的学生来讲，要让他们理解除夜自然界良多事物都是彼此依存的事理，并知道待人要礼让有必定的难度。授课中首要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设气象去读；让学生在自读文中自可是然理解课文。
教学方针：
1、能切确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、进修课文第一自然段，初步体味小草与小河的关系。
教学重难点：
4、能切确、流利地朗读课文
5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
1、看图导入、揭露课题：
1、示图，谈话导入：图上画了甚么？你最快乐喜爱甚么？
过渡：图上的小河与青草简直很可爱，今天我们就来进修小河与青草的故事。
2、揭露课题：板书小河与青草
3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。
4、生齐读课题
2、初读指导：
1、生自由朗读课文，
要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。
b给每个自然段标上序号。
2、搜检自学气象：
a示词，请生构和哪些是等闲读错的字词音，指名生当小教员，给其他学生做示范、师正音。
b小组角逐读、开仗车读。
c这篇课文共几个自然段？分袂请生对课文进行朗读，生评、师小结。
3、精读课文
（一）进修第一自然段
1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是甚么模样的？他们的关系若何样？
过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想奉告我们的就是这个模样，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么斑斓的郊外看看。
2、请生遵循课文内容在黑板上响应画出小草与小河，生自己动笔练画，师放哨。
3、指名生上黑板揭示，并谈谈感应传染。
4、示句“弯弯的小河干，长满了青青的小草”（生自由读）
5、你感应传染小草若何样？哪个词奉告你？哪个词奉告了你它的多？（指导朗读）
6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该若何读好它？（生自由练读、指名读）
7、师小结：小河为甚么那么清，小草为甚么会这么绿呢？想知道么？
过渡：想要知道小河与青草往后发生了甚么故事呀，可要先和我们的`生字交上伴侣。
4、生字教学
1、示“草”字，生不美观不美观不雅察看字形、结构，思虑记字编制。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。
过渡：文中的小草是甚么色彩的？
3、示“青”字，生不美观不美观不雅察看字形、结构，思虑记字编制。师范写、生书空、扩词。
过渡：青草长在哪？
示“河”字，生不美观不美观不雅察看字形、结构，思虑记字编制。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。
教学反思：
《小河与青草》是一则童话故事，课辞意在让学生贯通到伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。课文的寄意很深，对一年级的孩子来讲斗劲艰深，难以理解，为了上好这堂课，在教学编制选择上，我一方面正视根底常识与手艺的夯实，正视对学生生字，词的书写与堆集；此外一方面，采纳以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时考试考试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作切磋，力争增强小组合作进修编制的实效性。我的教案设计，是想要阐扬教师的组织、指导、点拨浸染，充实地阐扬学生的积极性、自动性和创作发现性，正视朗读，“读”贯串教学的始终，教学中从读入手，激起学生的激情。如进修本课文第一自然段，经由过程看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，指导学生由感性到理性，由感悟到理解，由进修到堆集，教学是门遗憾的艺术。每次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点前进，一次次演变。
在教学过程与教学编制中，我们感应传染自己在执教时正视了以下几个方面
1、看图导入、正视范读。
“课堂上最好听的声音是念书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课最早，我就说：你们知道小河和青草间发生了甚么故事吗？你们想听听他们说甚么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激起学生的激情，又批注本节课教学方针，还引入了新课。
2、导、扶、放连络。
寄望儿童化，切近儿童糊口，教学时应充实考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。是以我在教学中，经由过程考试考试演示，抓住“紧紧抱住”“混浊”等词语理解课文内容。这样让课堂空气富有情趣。
今天这节课，根底能够按预设的教学流程进行教学，当然也闪现了教学漏失踪踪，问题表达不够了了，这对小伴侣来讲有必定难度。对学生的回准予作出了了的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的默示的也不够。我课堂措辞显得有些罗嗦，课堂受骗然我全力地鼓舞鼓舞激励学生读，不合形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期下场，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的具体一些。应不竭的进修，不竭的改良自己的教学编制。
《小河与青草》的教学反思6
师：请小伴侣们读“感谢感动打动”这个词，文中是谁感谢感动打动谁呢？
生：（读）感谢感动打动！
出示：小河与青草的动画。
师：请小伴侣们当真听录音。（小河和青草的对话）
播放录音对话。
师：小草夸小河甚么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！
师：小河夸小草甚么？
生：小河夸小草“绿”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了甚么？
生：小河笑了！
师：你们都来夸夸小河！
指多名学生读：“你的水真清啊！”
师：小河若何夸小草的/
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人快乐喜爱！
师：谁来读得“碧绿碧绿”的，很是绿，绿得发亮！
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人快乐喜爱！
师：小河和小草听了对方的奖励后，又是若何说的呢？
生：小河说：“这要感谢感动打动你呀！是你把河岸的土壤紧紧抱住，要不，我早就酿成混浊的泥水了。”
师：小河为甚么要感谢感动打动小草？
生：是小草把土壤紧紧抱住，不让泥水流入小河。
生：为甚么小草能把土壤抱住？
师：出示什物：（根部带有土壤的小草）教员读了《十万个为甚么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的浸染，课后你们也能够去读一读。
师：听了小河的奖励，小草说甚么？
生：“这也要感谢感动打动你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干涸了。”
师：没有了水，小草会变得若何？干涸后会若何？
生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！
师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）
师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为甚么长得这么高？
师：小草小草，你们为甚么长得碧绿碧绿的？为甚么这么欢畅？
生：是小河给了我们足够的水分！
指导读：“这也要感谢感动打动你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干涸了。”
连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的`学生读小河的话。（戴上头饰，加上神采动作）
师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！
小伴侣们，你们听了小草和小河的对话，想到了甚么？
生：小草和小河他们彼此辅佐，是好伴侣。
生：小草很感谢感动打动小河，小河也很感谢感动打动小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们获得对方的辅佐后，糊口得加倍幸福！
生：小河和小草都很礼让！
师：小伴侣们，你们说得真好！在除夜自然中，良多事物之间都是不能分手的好伴侣，我们小伴侣也是一样，泛泛泛泛要礼让团结，获得他人的辅佐后，要心存感谢感动打动之情。
教后反思：
上述教学中，从“感谢感动打动”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采纳了多条理清楚，方针了了的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的激情和寄意。读失踪事物间彼此依存的事理，读出做人要礼让谨严，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的学生勾当，以达到实现激情方针与认知方针的通顺贯通。同时正视了学生激情，立场，价值不美不美观的激起。在教学设计中，正视供给学生宽泛的进修空间，给他们绝对的自由，和教师伴侣般的相处。让学生在轻松的空气中乐于思虑，乐于试探。教师将自己的身份定为一个进修的介入者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，教员与学生配合参议小河与青草糊口在一路为甚么会这么幸福欢愉，使学生体味在糊口中是要彼此辅佐，取长补短的。
《小河与青草》的教学反思7
在本课教学中，以课改理念为指导，奇奥地阐扬了教师的组织、指导、点拨浸染，充实地阐扬了学生的积极性、自动性和创作发现性，首要特点为：
1、指导学生体验自立进修、合作进修。在教学时给了学生充实的自立进修的时刻，提出具体的.自学要求，教给学生自立进修编制，这对一年级学成长短常需要的。有了这样的操练，相信学生的自学能力会愈来愈强。同时还很寄望培育学生合作进修能力，让学生把自学的气象在小组内交流，彼此启发、彼此辅佐、彼此鼓舞激励，在此根底上，教师才作需要的点拨。
2、综合各类手段，逐层深切，感悟品读课文。如进修第一自然段，经由过程看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，指导学生由感性到理性，由感悟到理解，由进修到堆集。这一过程闪现了学生进修语文的纪律，综合应用了多媒体、绘画、朗读、攻讦等多种手段，促进了学生综合素质的成长。
让学生学会进修，是语文教学的事实下场方针。有了这样一个台阶一个台阶的操练，学生会愈来愈爱进修，愈来愈会进修。
《小河与青草》的教学反思8
教学方针
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，进修生字
3、进修生字
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。增强写字指导，确保写字时刻。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
1、 看图导入，揭露课题
1、看图，谈话导入
小伴侣，你们看图上画了些甚么，你最快乐喜爱甚么？
2、揭露课题，齐读
2、初读，整体感悟。
1、小河与青草天天都糊口在一路，听它们在说些甚么？ 放课文录音
2、巨匠借助拼音自由、轻声地读课文，可以几回再三地多读几遍，争夺把课文读切确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生避世字词，拼读生字。放哨，进行个体指导。
4、搜检自读下场：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个体学生读，开仗车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个体读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就可以更好地读通课文，巨匠把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们进行一次朗读角逐，每组选举5名代表开仗车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成就，我们先练练。
6、开仗车分自然段读课文，练读难读的.句子。自由练读课文。
7、角逐读，评议。
3、指导写字。
1、出示生字。对比笔顺操练书空。
2、你记住了哪些字？若何记的？
相机指导，必然好的编制。
3、你感应传染哪些字等闲写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、揭示个体功课，点评。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，环抱教学要求，和新课程尺度，我们进行了兴奋教学，经由过程对比，分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
《小河与青草》的教学反思9
本课教学中，我将课文进行了重组，首先进修小河与小草彼此奖励的话，体味小草的“碧绿”和小河的“清亮”。在读好这两句话往后，再进修“小河与小草为甚么要彼此歌咏对方呢？”体味小草为甚么这么绿和小河为甚么这么清。学生对这样的进修斗劲等闲领受，而且重组后流程设计更合适学生进修的心理，遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点。
在最后拓展部门，慎密连络课文的思惟内在，出示几幅图片，让学生体味除夜自然中还有哪些彼此辅佐的好伴侣，好比设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“除夜树”，并设计了“啄木鸟”和“除夜树”的对话，让学生充实阐扬想象：“除夜树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么悦耳”是因为除夜树给啄木鸟供给了丰硕的食物，给了它一个缓和的家。学生在摹拟文中句式操练对话的过程中，再一次地体味自然界有良多事物是彼此依存的。
总之，在本课教学中，我环抱教学要求，和新课程尺度，进行了兴奋教学，经由过程多种形式的朗读，调动学生各类感官进修，并遵守学生的.认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
可是，因为时刻的关系，教学的使命没有全数完成，最后的写字环节仓皇竣事，没能在当堂操练。再加上本人的预备也不是太充实，学生对“小草若何保住土壤”这一常识的理解也是一知半解，书本的应用也是少之又少等等。
《小河与青草》的教学反思10
《小河与青草》是一篇深受儿童快乐喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人身上的益处。
一上课，我先调动学生对初读课文后的常识储蓄，出示多媒体，让学生说说它们的模样？引出第一段，指导学生读读句子，想想，改削画面，感应传染“长满了”，指导激情朗读；还有让学生自由读读课文，读后问：这是一条若何的`小河？小草呢？引领学生读读第二四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“碧绿碧绿”，要连络图片让学生感应传染小河的清亮，小草的碧绿，激起学生对小河与小草的快乐喜爱之情。
引出第三五两段话后，“混浊的泥水”“干涸”组织学生经由过程图片斗劲，再次感应传染小河的清亮，小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”，让学心理解小草为避免水土流失踪踪支出的艰辛全力，体味到小河对小草的感谢感动打动之情。抓住“足够”，让孩子连络糊口现实感应传染小河在小草成长过程中所起的首要浸染，在此根底上指导朗读，读出感谢感动打动之情。
当然，在教学过程中也有不足的处所，在让学生填空，从而进一步理解它们彼此感谢感动打动的启事时，因为填空出的欠好，学生都没能回覆清楚。还有因为时刻关系，最后的生字教学上的不是很到位，具体笔划的位置没有给学生指清楚。
经由过程两节课的交流构和，良多教员给我提了良多的建议，我相信，只要的教研勾当能我在课堂教学方面成长良多。
《小河与青草》的教学反思11
《小河与青草》是一则童话故事，课文首要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文除夜白小河与青草它们的关系是甚么。让学生贯通到伴侣之间理当彼此辅佐、彼此依托、彼此赏识、配合前进。对一年级的小伴侣来嗣魅这仿佛难了点，可是为了上好这一节课，我上网查询有关资料、操作汇集成本备课，自己出手建造与教学匹配的课件，在师傅的指导下将教案几回再三改削。可真正将这节课上下来，仍是闪现了良多不足，都反映出了良多我自己教学的问题。
在教学过程与教学编制中。我正视了以读为本，读为主线，在读中堆集，读中感悟。学生对课文的理解与领受不单靠理性的分化来解决问题，出格是抽象思惟能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如斯。我操作汉字的形、声、义配合的编制，经由过程几回再三的朗读在掌控字音，字形的同时十分便捷的`体味课文的意思，并感应传染它的形式美和内在美。
读有条理。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组构和中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，经由过程学生看图，逐段几回再三朗读，深切感知文章的内在美。最后，学生分脚色表演，让激情体验获得升华。
读有方针。在每次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出了了的方针，让学生读有所依。在本课的教学中，我采纳了较多读的编制。好比，小组互订交流读，自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采纳了这么多条理清楚，方针了了的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的激情和寄意，在读中堆集。
在教学设计中，正视供给学生宽泛的进修空间，给他们绝对的自由，和教师伴侣般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或筹商的语气表达，让学生在轻松的空气中乐于思虑。多种鼓舞激励手段的应用，教师歌咏，必然的话语，充实调动了学生的进修积极性。
在本次教学中，环抱教学要求，经由过程对比，分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，与打破重难点的关系。但我感应传染自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培育学生精采的念书习惯，如声音要悦耳、仪态呀细腻，其次奉告学生要专心念书，避免闪现“小僧人念经有口无意”的状况，还要边念书边想象。只有教给编制，才能有所提高。
总之，我要继续加倍的全力，阐扬自己的优势，调动好课堂空气，使学生在愉悦的空气中进修语文，让每个孩子都快乐喜爱语文，快乐喜爱上语文课！让我们配合在课堂上成长！
《小河与青草》的教学反思12
教学内容：苏教版考试考试教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。教学要求：能切确，流利，有激情地朗读课文，会背诵课文。理解课文内容，初步感知自然界有良多事物彼此依存的事理，从中贯通做人要礼让谨严，要多看到他人的益处。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，熟谙6个汉字。理解生词。教学重，难点：能切确，流利，有激情地朗读课文，背诵课文。经由过程几回再三朗读，体味小河与小草礼让谨严，甘于奉献，使自己的糊口加倍幸福夸姣。教材分化：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人的益处。教学内容分化：
设计本篇课文的教学，我正视了新课程尺度所要求的“三个维度”。为了培育学生的常识手艺，我在教学中设计了给生字找伴侣的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要肄业会的生字，力争在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学编制中，首先，我正视了以读为本，读为主线，在读中堆集，读中感悟。学生对课文的理解与领受不单靠理性的分化来解决问题，出格是抽象思惟能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如斯。可以操作汉字的形、声、义配合的编制，经由过程几回再三的朗读在掌控字音，字形的同时十分便捷的体味课文的意思，并感应传染它的形式美和内在美。读有条理。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组构和中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，经由过程学生看图，逐段几回再三朗读，深切感知文章的'内在美。最后，学生分脚色表演，让激情体验获得升华。读有方针。在每次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出了了的方针，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同窗讲一讲。让学生在读中有一个激情体验过程，找到自己快乐喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的编制，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的编制。好比，小组互订交流读，自由读，个体读，齐读，分脚色朗读，表演读等编制，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采纳了这么多条理清楚，方针了了的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的激情和寄意，在读中堆集。其次，我正视了激情方针和认知方针的通顺贯通。激情方针和认知方针是统一的，是以，熟谙过程和激情过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生勾当，以达到实现激情方针并与认知方针相连络。我正视了学生激情，立场，价值不美不美观的激起。在教学设计中，正视供给学生宽泛的进修空间，给他们绝对的自由，和教师伴侣般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或筹商的语气表达，让学生在轻松的空气中乐于思虑。多种鼓舞激励手段的应用，教师歌咏，必然的话语，和小青草的发放，充实调动了学生的进修积极性。教师将自己的身份定为一个进修的介入者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生配合参议小河与青草糊口在一路为甚么会这么幸福欢愉，使学生体味在糊口中是要彼此辅佐，取长补短的。
总之，在本次教学中，环抱教学要求，和新课程尺度，我进行了兴奋教学，经由过程对比，分脚色朗读等，调动学生各类感官进修，并遵守学生的认知纪律，由浅入深，按部就班，切确措置常识的重难点，与打破重难点的关系，充实阐扬学生的主体浸染，创设轻松兴奋的进修空气。
《小河与青草》的教学反思13
《小河与青草》是苏教版一年级上册的最后一篇课文，这是一篇措辞故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看他人身上的益处。
新课标中指出：低年级的语文浏览要以读为主，让学生在不合形式的读中体味文章的`寄义，感悟其中的思惟激情。是以在第一课时的教学时，先扫清字词障碍，然后图文连络，教师范读、学生自读、男女生分脚色读、角逐读等多种编制走进文本，做到能把课文读切确、读流利。第一课中字词也是教学重点，对易写错笔划的指导和一些书写的经常操作写法，让学生学会不美观不美观不雅察看，按笔顺练写，教师做好指导、评价和更正坐姿的责任。
第二课时首要精读课文，感悟课文中所饱含的思惟激情，走近文本，在课文中学会做人。这节课的重点是让学心理解小河与小草是彼此关注、相辅相成的，要呵护一方，就必需呵护此外一方。这样才能有一个水草强大的夸姣气象。教学难点是初步感悟自然界的事物彼此依存的特点，并从中贯通做人要看到他人的益处。在精读中，我首要环抱3个问题来实现重、难点方针的实现：
（1）这篇课文首要写的是谁？
（2）他们之间发生了甚么事？
（3）分袂是若何对话的？从“抱”这个字理解课文激情，体味小草和小河彼此依存、彼此尊敬、礼让等美德。
本节课的不足的处所：
1、教师理当长于聆听。身教甚于言教，从而培育学生当真聆听教员、聆听同窗措辞的好习惯。
2、寄望课堂调控，培育有纪律的班集体，塑造有纪律的课堂。
3、在教学中，寄望教学器具的操作，出格是语文书。本节课，因为首要，所以学生都没有读到语文书。
4、多媒体课件时要正视全数学生，字体太小，坐在后面的学生没需要定会看到。
5、寄望教师的教态，要肃静严重、除夜气。
但愿在尔后的教学中，改失踪踪不足，争夺更上一层楼！
《小河与青草》的教学反思14
配合分化并学好三个生字，一个二类字后，（河与江分辩，同时还要与“和”、“何”进行分辩，原本是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不失踪踪 青让孩子除夜白是一种色彩 与是“和”的意思，刚好与上面连络理解）想指导孩子们进修着看课题发问。因而问孩子：读了这个课题，你想知道甚么呢？
（孩子们不太理解，良多孩子仍是说的自己对课文的理解。因为课前我已让他们读过课文了。）有孩子说：“我知道小河与青草是好伴侣。”没有强求，想着仍是逐步再指导吧。因而遵循孩子们的回覆板书着：好伴侣
有孩子说：“我知道他们住在一路。”（板书：住在一路）顺势问，小草住在哪里（小河干）孩子们边说，我边在适才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。
师：他们是一对好伴侣，住在一路会若何呢？原本是想由此指导孩子们初读课文的。可马上有孩子说：“他们彼此辅佐”“彼此奖励”只好改变思绪板书：彼此辅佐 彼此感恩 。再遵循板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一路，彼此辅佐，彼此奖励，是一对好伴侣。发问：你从哪儿知道他们彼此辅佐、彼此奖励的.呢？此刻我们到课文中去找找吧。
因而和孩子们一路找出彼此辅佐的段落读（第三节）。“这要感谢感动打动你呀！是你把河岸的土壤紧紧抱住，要不，我早就酿成混浊的泥水了。”理解：紧紧 要不 混浊 。孩子们还感应传染到小河很有礼貌。指导孩子们读出感恩的语气。
再找第五节读“这也要感谢感动打动你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干涸了。”这句与上句结构近似，主若是指导孩子们除夜白这里为甚么用“也”。这里很好指导，因为指名读时，有孩子健忘读了，我就问“这里为甚么要用“也”呢？”孩子们说不清。我们一路举例声名，我说：“你扫地，我也扫地。”孩子们马上说：“我念书，你也念书。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我写字，你也写字。”……总结让孩子们除夜白两人做近似的事的时辰，再说可用“也”来声名。理解：足够 干涸
读完这两段，也就下课了。
第二节课继续遵循上节课孩子们的回覆：“他们住在一路彼此辅佐，彼此奖励，是好伴侣。”来读好课文。学完剩下的三个生字
读彼此奖励的话
孩子们很快找到了第二节与第四节。重点指导读好“真清啊”“真让人快乐喜爱”，理解“碧绿碧绿的” 读好这两句，关头在于奖励要真诚。
读课文的1、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体味“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“彼此辅佐”的益处。
最后跟孩子们一路操练了分脚色朗读课文。孩子们边表演边读，当然表演得不那么超卓，读得也其实不很特出，不外个个乐趣很高。
反思：孩子们能一会儿找到文章的中心，这让我很兴奋。不外不是所有的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很知足了。跟着孩子们的思绪进修下来，孩子们对课文的激情掌控的还好。不外有激情地朗读还要增强操练，指导。
《小河与青草》的教学反思15
协调的课堂空气能促进儿童智力的成长，常识的掌控和能力的提高。在协调的空气中，学生的思惟处于积极的状况，激情是高涨的，思惟是活跃的.，这就会有立异意向的步履。在浏览教学中，学生要立异，首先就应读通课文。学生的进修，要激起他们的自立性。是以，让学生自登时浏览，读通课文。
在教学过程中，不管是常识的获得，仍是智力的斥地，不管是激情的培育，仍是道德的组成，都必需经由过程学生的自立性进修来实现，教师没法庖代学生念书，也没法庖代学生思虑。是以，教师要把进修的自动权交给学生，真正从学生的进修解缆，为学生自立性浏览创作发现前提。
掀开《小河与青草》，这篇课文是后面课文部门的第13课，相对一年级而言，是一篇较长的课文。一年级的学生不合其他年级的学生，他们是刚从进修汉语拼音过渡到进修课文，刚接触到课文的进修，所以要上好这一课是有些坚苦的。下面我又考虑是教学第一课时仍是第二课时，我向同事就教，并连络自己的思虑抉择教学第一课时。从根底的教起，对自己而言是一种考验。
经由过程浏览课文，细心查阅教材，针对这篇课文我拟定了较具体的教学方针：①熟谙本课生字，能按笔顺切确书写“青、草、河”三个生字。②能切确、流利的朗读三个长句。并能切确、流利地朗读课文。③初步体味课文内容。
在教学《小河与青草》上课伊始。我先以简笔划画出小河，再画上青草，接着激情导入：你们想知道小河与青草之间会发生甚么故事吗激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，学生一打开书，就火烧眉毛地读了起来。我走近学生，与学生一路入情入境界读课文，并和学生一路构和问题，解决问题。在初读课文时，让学生自己考试考试读准生字，字音，读顺课文语句自立读课文。针对学生的坚苦点，范读课文，让学生先从整体上感知课文。接下去指导学生分段读课文，进一步体味课文内容。接着让学生读一读，比一比，调动起学生念书的积极性。而进修生字，从简到难，一步一步的进修字、词、句。最后，指导学生进修“青、草、河”三个生字。（指导学生组词、书空笔顺、描红、指导书写）
在本课教学中，在读的方面是给了学生足够的时刻，可是因为没有调控好时刻，指导学生书写生字显得很仓皇，我想在尔后同类课文教学中，可以考试考试让学生更多的读起来的同时，写一写然后再读一读，学生朗读、书写的欢兴奋乐喜爱和下场可能会更好一些。
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