《陋室铭》教学反思
身为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编清理的《陋室铭》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《陋室铭》教学反思1
焦点提醒：《陋室铭》教学反思本节课是以学生为主体，还学生以调控筹谋课堂流程的权力，而不止是按教师自己的筹算演进。精心设计了评价性措辞。尽可能操作鼓舞激励性措辞，让评价性措辞具有滑稽感。课堂中最超卓的部门应是师生在不成...
本节课是以学生为主体，还学生以调控筹谋课堂流程的权力，而不止是按教师自己的筹算演进。精心设计了评价性措辞。尽可能操作鼓舞激励性措辞，让评价性措辞具有滑稽感。课堂中最超卓的部门应是师生在不成预知的气象下迸发的思惟火花，是跟着教学环节的调剂改变流淌出来饿教学机智。从这点解缆，教师备课，理当是备教学资料，备对教材及教学的.怪异理解。所以，有的教员课后问我要教案，我只能遗憾地奉告他：我只有7、八页的资料和感悟性的工具；以朗读为主线。这堂课我首要设计了四层读：一读疏浚字词，二读掌控除夜旨，三读弄除夜白文章是若何写的，四读弄除夜白文章为甚么这样写；以体验为焦点。指导学生调动措辞堆集和糊口积淀，以丰硕语感，晋升涵养；以应用为旨归。正视措辞实践。经由过程评价性措辞激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
这堂课以朗读为主线，每读一遍，提出不合要求，由浅入深，由外到里，经由过程读把激情除夜旨等首要问题解决了，把工具性和人文性协调地统一了。为充实调动了学生的自动性，教师的评价性措辞力争切确活跃。课堂上学生合作互动，像自助餐，教员也很好地阐扬了主导浸染，紧询问题，处处环抱“陋室“来指导，调动了学生的聪明和才调，煽惑了学生的所有堆集，如关于”苔痕上阶绿“一句的理解，有的学生甚至用生物学方面的常识加以诠释。
我的评价性措辞还窘蹙启发性与活跃性。我原本想在第四个环节“放胆评，出口诵”中听到学生关于主题的局限性的发问，可惜没听到，后来时刻紧了，便没有再做激起。刘禹锡的思惟很矛盾，一方面，从“无案牍之劳形”中可以看出他不想混迹宦海、与世浮沉；此外一方面，从“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中，又 可看出他有除夜展雄图之志。那时他刚贬谪洛阳，“穷则独善其身，达则兼济全国”，刘禹锡此时的复杂神色即是儒家人格的活跃闪现。但因学生的发问没有触及到，时刻也斗劲紧，就没有深切进行。这真是应了一句话，教学是遗憾的艺术。但我想，《陋室铭》的解读时空是会陪同窗生生平的。
《陋室铭》教学反思2
1、分条理的朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：
1、讲完布景故事后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我因而进行范读，让学生初步感应传染短文的斑斓措辞和意味，发生浏览的欲望。
2、学生自由读，这是初读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。
3、指名朗读，要求读出激情。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念，学生遵循自己提出的不雅概念再读课文，就不单读出了激情，更读出文章的韵味。
4、女同窗朗读，男同窗画出描述陋室的语句，品析这些语句是若何来默示陋室不陋的。在这样的几轮朗读往后，学生已能当堂背诵，而且其实不太有文字难度的文章，已理解得斗劲好了。
2、想出别致的导入编制吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》应用托物言志的编制表达了自己高洁立崖岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不知道刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的'名篇，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
3、奇奥的设计发问，指导学生逐步走入文本
精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。
4、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节放置的时刻太少了。文言文事实是一种与当今现实操作的活的措辞相去甚远的古代书面语，进修时会有必定的难度，假定学生连字面意思都还没有弄懂，就很难理解此文的深层寄义了，是以掌控文言词语和文言句式理当是本文的进修重点。可是，我因惊慌设计的内容上不完，成心缩短了这个环节，使良多首要的字词没有获得解答，学生没有很好的理解，是以在后面体味文章除夜旨这一环节时，闪现了一次短暂的冷场，当然此次冷场被我奇奥的解决了，但仍然感应遗憾。
《陋室铭》教学反思3
一．分条理的朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：1，讲完布景故事后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我因而进行范读，让学生初步感应传染短文的斑斓措辞和意味，发生浏览的欲望。2，学生自由读，这是初读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出激情。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念，学生遵循自己提出的不雅概念再读课文，就不单读出了激情，更读出文章的韵味4。女同窗朗读，男同窗画出描述陋室的语句，品析这些语句是若何来默示陋室不陋的。在这样的几轮朗读往后，学生已能当堂背诵，而且其实不太有文字难度的文章，已理解得斗劲好了。
二．想出别致的导入编制吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的.《陋室铭》应用托物言志的编制表达了自己高洁立崖岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不知道刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
三．奇奥的设计发问，指导学生逐步走入文本
精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。
四．培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节放置的时刻太少了。文言文事实是一种与当今现实操作的活的措辞相去甚远的古代书面语，进修时会有必定的难度，假定学生连字面意思都还没有弄懂，就很难理解此文的深层寄义了，是以掌控文言词语和文言句式理当是本文的进修重点。可是，我因惊慌设计的内容上不完，成心缩短了这个环节，使良多首要的字词没有获得解答，学生没有很好的理解，是以在后面体味文章除夜旨这一环节时，闪现了一次短暂的冷场，当然此次冷场被我奇奥的解决了，但仍然感应遗憾。
《陋室铭》教学反思4
刘禹锡的《陋室铭》传布了千百年，聊聊八十一字，作者用凝练工整的措辞表达出了高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。若何让刚刚接触文言文不久的七年级孩子透过文字来理解作者的思惟，掌控作品的激情呢？我在进行了深切的文天职化往后，将朗读作为了这节课教学的一个抓手，经由过程朗读来理解课文内容，掌控重点的文言实词，并在此根底上体味作者安贫乐道的品质。
朗读是我这节课的一个首要抓手，朗读和课文理解是互为填补的，朗读是为了更好地舆解课文，课文理解往后，朗读才能更有激情。所以，在进行教学设计时，每次让学生朗读都必需问一个“为甚么”？此次朗读是要达到甚么样的方针？要对学生提哪些要求？层层递进，层层深切，学生的朗读能力才会提高，自然也就渗入了对课文的理解。
导入往后，我设计了各类形式的朗读来辅佐学生完成对课文的感知。首先是散读，对学生的要求是高声，意在活跃课堂空气，营建一个进修文言文的空气。接下来我特意挑了一个朗读根底不是很好的学生站起来读课文，并提醒其他学生细心听，挑出他读错的处所，在这个过程中完成了对课文的正音正字。但我仍是轻忽了一点，理当让学生上黑板写一写“馨”、“鸿”等字，对七年级的孩子来讲，写字的根底仍是很首要的。疏浚字词往后我又让一个声音宏亮的学生率领全班齐读了课文，并进一步提出“整洁、切确、流利”的'要求。三次朗读，三次要求，完成了对课文的整体感知。
在重点读析部门，我设计了一个管辖全文的除夜问题“陋室为甚么会被称为陋室？你认为它陋仍是不陋？”让学生就此睁开构和，并在文中圈画相关文句。我给了学生快要三分钟的时刻进行小组构和，这也是基于“以学生为主体”的理念。
多是学生的课前预习斗劲充实，在“陋”和“不陋”这一问题上并没有激发太除夜的争议。学生能找到“说笑有鸿儒，交往无白丁”，认为和作者交往的都是有学问的人，“可以调素琴，阅金经”可见刘禹锡的泛泛泛泛糊口很充实；而且课文中还举到了诸葛亮和杨雄的例子，刘禹锡将自己的衡宇和他们的放在一路，孔子也说了他们的衡宇不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。在这里我又提醒学生“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，“丝竹”也是音乐，“素琴”也是音乐，有何分辩呢？这个问题对学生来讲难度除夜了一点，所以我仍是自动给了学生谜底，“素琴”是不加装潢的琴，弹奏出来的是清爽文雅的音乐；而“丝竹”是指乐队吹奏的音乐，一般只有贵爵将相才能享受。这里也能看出刘禹锡不快乐喜爱荣华富贵，而是快乐喜爱过自己有精神追求的糊口。
在分化到“苔痕上阶绿，草色入帘青”这一句时，有学生认为台阶上长满了青苔，衡宇的外面也长了良多青草，所以可以看出陋室是“陋”的。我在对文本进行解读时认为这一句理当是默示出陋室的自然气象很清幽，是默示“不陋”的，可是听到学生这样理解，我感应传染仿佛也能够，因而就顺着他的理解讲了下去。此刻看来，这一处课堂上的措置仍是有问题的，这两句理当是默示出气象的清幽，恰是因为刘禹锡追求的是简单、朴质、简单无华的糊口，所以这样的气象，他是快乐喜爱的，在他看来是不陋的。那时在课堂上理当对学生进行这样的指导，没有做到恰是因为自己对文本的解读还不够通透。
对文章的前四句，我也是用了一个问题来措置的，“前四句和陋室无关，仿佛多余，你若何看？”学生都说不多余，但仿佛可以通顺贯通不多余的启事此没法言传。因而我提醒他们关注“山”、“水”、“仙”、“龙”和“陋室”的共通的处所，在前面分化的根底上，他们说出“仙”、“龙”对“山”、“水”来讲才是首要的，正如在“陋室”中最首要的现实上是“人”，我又追问：“是人的甚么呢？”“道德高尚。”说出这一点，我知道学生已理解了课文了，可以做总结了，“外表看起来很是简陋的衡宇，因为有了优雅的气象，儒雅的友人和文雅的糊口，在刘禹锡看来不陋了，从中我们可以看出刘禹锡这小我的品质很是高尚，也就是文中提到的一个词‘德馨’，德馨也就成了撑持这个衡宇的一个横梁。”我的板书也设计成了一个衡宇的外形，屋顶部门写上陋的默示，衡宇的根底是不陋的默示，而横梁就是“德馨”二字。这个板书设计斗劲形象，对七年级的孩子来讲可能更等闲理解和记忆。
在对课文进行了理解和分化的根底上，再发问学生刘禹锡写这篇文章表达了甚么，他们根底可以说出安贫乐道的意思，只是没法切确表达。因而，我给了他们“安贫乐道”这个词，并作了注释。有一个学生提到了“宽容”，我也不假思虑地认同了他的不美观不美观概念，此刻想来这和我在文本解读时所理解的“宽除夜奔放”仍是有辨此外，课堂上没有实时发现仍是声名我在解读时没有通透地舆解文本。
在理解了文章的根底上，我又要肄业生读课文，而且提高了要求，要“活跃，有激情”。学生的朗读较整体感知时有了提高。重点读析部门用时二十分钟摆布，经由过程一个除夜问题的设计根底能够辅佐学生梳理全文，思绪也斗劲清楚，在回覆问题的过程中落实了“德馨”、“上”、“鸿儒”、“白丁”、“劳”等词的意思。在这过程中也一样存在着良多问题，重点字词的落实还只是浮在概况，没有几回再三敲打；在分化课文时当然有朗读，但对一些重点句的朗读还窘蹙正视的指导和示范朗读，这也是自己功力不够的默示，亟待进修和提高。
在拓展迁移部门，我让学生谈读了此文获得的启发是甚么？并写成叙议连络的，方针是想让他们将课文中学到的内容和自己的糊口现实联系起来，文以载道，对整节课的进修内容也是一个内化。
以有激情的背诵课文作为整节课的结尾，达到巩固的方针。
从整节课的教学下场来看，除夜的环节没有问题，思绪斗劲清楚，课堂空气也调动得不错，媒体的当令操作对课堂教学起到了很好的辅助浸染。教学方针根底达到了，整节课也是环抱着教学重点睁开的。最除夜的问题仍是出在重点字词的敲打落实上。
在尔后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实其其实；其次是要增强对学生朗读的指导和文言文进修编制的指导，好比工具书的操作，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔；再次要关注课堂上生成的成本，让学生的讲话为我所用。
不管是哪个方面的关注，其实事实下场都要归结于对文本的解读和对学生的解读，只有将这二者都解读通透了，并有机连络，才能上出超卓的课，才能上出真正顺应学生的课。
《陋室铭》教学反思5
1、分条理的朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，遵循“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感应传染短文的措辞特点，发生整体感知。2，学生再读，体味骈体文的句式上的特点，进一步体味本文措辞的特点。 3，指名朗读，要求读出激情。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念，学生遵循自己提出的不雅概念再读课文，就不单读出了激情，更读出文章的韵味。教师指导朗读手艺。4，学生不美旁不美观视频，听配乐朗读，增强朗栋髭奏感的掌控，并经由过程视频感应传染陋室的气象等，5，全班齐读，配合视频音乐，再次感应传染光鲜的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读往后，学生已能当堂背诵，而且其实不太有文字难度的文章，已理解得斗劲好了。
2、别致的导入编制吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》应用“铭”的体裁形式，用托物言志的编制表达了自己高洁立崖岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不知道“铭”的特点，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以让学生说座右铭的编制，既起到鼓舞激励同窗们的浸染，同时自然的引出“铭”，体味是借鉴自己或奖饰好事的'文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
3、奇奥的设计发问，指导学生逐步走入文本
精心设计问题，“陋室到底陋不陋”，让学生发散思惟，撒下除夜网到文中追求谜底。在寻觅谜底的同时，逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个谜底都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景—人—趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。
4、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。
在介绍作者及其布景的环节中，让学生资料揭示，到前面将自己认为首要的资料介绍给巨匠，并书写关图焯郑锤炼了孩子们的表达能力，同时提高了学生提炼关头词的能力。在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后让学生将认为首要的或疑问清理到便当贴上，同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。这类编制改变了畴昔教员教、学生学的被动场所排场，让学生成了课堂的主人。
5、课外迟误采纳了小辩说的编制，进行激情价值不美不美观的指导。
连络刘禹锡的“安贫乐道”“高洁立崖岸”，提出疑问，“当今社会这类处世立场是不是仍然可行？”
学生辩说将课堂推向了高涨，但略微遗憾的是作为教师的我理当在学生激情价值立场不美不美观发生偏颇时更好的进行指导，这样便可以真实的将教师教书的同时，更能要育人的方针落实到实处。
顺应教育系统编制的更始，遵守“以生为本，打造高效课堂”的教育理念，本节课一如既往的延续了我常态课的教学思绪，学生们顺应，我也感应传染随手，没有因为是公开课而作秀或造假。学生们愉悦于作为课堂主人的成就感，我欢畅于作为教师的轻松感。课堂中闪现的问题或不足恰是尔后教学中理当反思与提高的处所。我会沿着“以生为本，打造高效课堂”的教育更始思绪，让学生真正成为进修的主人，打造出真正高效的课堂！
《陋室铭》教学反思6
1、联想与想象是语文的同党，贫窭联想与想象的语文课也就贫窭了灵性。为此，在进行教学时，让学生在清幽的古筝曲中睁开想象的同党，以“透过文字，你看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？”的发问编制指导学生进行想象，使陋室之雅具体地默示出来，为凸起陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为凸起“陋室不陋”这一重点，一般设计的问题问题为“陋室气象若何？陋室主人交往气象若何？陋室主人有若何的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱？”发问琐碎，学生也不除夜白回覆这些问题的方针何在。而改动后有力地凸起了重点，也解决了难点。
2、“语文的外延与糊口的外延相等”，语文必需与现实社会慎密联系，方可闪现语文教学的现实意义。是以，课上在分化完陋室主人安贫乐道、高洁立崖岸的情操往后，我设计了一个小构和：“今天的你若何看待这类不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部门，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时刻，一路介入学生的构和，导致学生没有充实构和和斗胆讲话，这是我的失踪踪误。
3、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。是以我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓舞鼓舞激励学生从念书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时刻相对足够些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何援引孔子的话作为竣事语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’？”“为何将平平易近比作白丁，是不是不放在眼里平平易近？”等等。学生在质疑的过程中，也在思虑着若何解答这些问题，这个思惟的过程自己就是教学的方针。
4、语文课上应有琅琅念书声，出格是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、遍地称道的名篇。课堂上不管是范读、散读、齐读，方针都是让学生从读中去悟作者的激情，品味文字的美感。是以我设计了四次念书，开篇散读，是为了使学生切确掌控搁浅和节奏，初步感知作者激情。接着生平范读是为了启发学生的想象。第三次读是了了本文写作方针后的齐读，是读出对作者节操的歌咏之情。上课竣事时还有一读（或背），是为了体味本文一贯压韵，只最末一句不压韵的浸染，品味文字的美感。但最后这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一除夜遗憾。
5、借助多媒体教学，使学生感应传染陋室之雅，也使学生的.想象有了具体的对比，学生中有不认同者，我正好趁此机缘说：“这恰是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中，果真碰着了近似气象，是以我进一步向学生介绍念书的益处。文雅的动态画面配以《广陵散》等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术陶冶。因为语文自己与艺术是慎密慎密亲密相通的。
6、语文课是美的教学，教员自己的措辞也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课措辞更规范、更斑斓。或许这一点带来了响应的短处：仿佛更拉远了原本就已很感目生的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有激情根底，学生也顺应和习惯了我这样的教学编制，所以在自己班上课是驾轻就熟的。是以我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟谙、没有激情根底的学生交流，是不是还该连结规范、斑斓的授课措辞和一贯的授课气焰？若何更好地拉近与学生的距离？
《陋室铭》教学反思7
汤教员说：“很较着今天你的课是个新的模式。”
不错，我切当一贯在考试考试新的模式。只是作公开课是第一次“特点凸起”。
黉舍这学期要求实施三段六环教学模式，最最早我是极其疾苦的。因为我已“裸备”教案一年了。
所谓“裸备”，就是先“裸看”课文几遍，一贯看到有自己的上课思绪，再着手备课。这中心不看教参和教育资料。备完课再连络教参从头必定教学内容和流程。
这样坚持的'益处是：明明是老熟的文章，硬是能读出新意。假定必需说坏处，那就是我和学生碰撞出的谜底不太“尺度”。
三段六环有模式，配合有教参和习题。对新手来讲，必然是件好事。但我这学期实践的在“板块式教学中”用勾当和操练催促学生进修，势需要遭到“危险”。
几回再三思虑中，我抉择把二者连络起来。在学生“自学”“构和”“释疑”中，用勾当来操练，从而让学生“堆集语文根底常识”，获得“语文读写”的操练。出格是在所有学生都参入这一块，我极有耐心地“示范”，从而使学生的读写能力在操练中有所提高。
今天的公开课《陋室铭》，我就践行了这一理念。
因为心有“预设”，有对“课本”的通透掌控，在学生的常识架构没有我猜想那样水准时，我仍能不慌不忙领着他们完成教学勾当。
每节课的铃声响起，总有“送人玫瑰，手留余喷喷香”的舒适。
今天，除这舒适，还有小试牛刀的幸福和“任重而道远”的责任。
《陋室铭》教学反思8
《陋室铭》是唐朝刘禹锡所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来默示作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。连络本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的教学方针设定合适教材要求及学生的现实，教学设计能够环抱教学方针进行。
2、教师对教材内容谙练掌控，可是在备学生方面还有所欠缺，教学设计还要更多的闪现学生的介入，力争让每个孩子都积极介入到课堂教学中来，还需要教师泛泛教学中正视学法的`指导，让学生真正学会进修。
3、本文寄望了以读为主，可是轻忽了对学生的朗读指导，在教学中还要寄望对学生当令的点拨，有条理的进行朗读指导，不单让学生会读还要读好，读出韵味，真正把自己融入文章中来，而且要寄望操作鼓舞激励性的措辞对学生鼓舞鼓舞激励。同时要读深切，边品边读，正视品位文章的措辞文字。
4、在文章的教学细节上我还有些体味：首先在学生陈述请示进修气象时，还要寄望陈述请示的条理，实词、虚词、重点句子，本节课陈述请示环节有些杂乱，晦气于学生真正掌控；其次对文章韵脚的措置欠稳妥，理当放到文章分化中来，这样有益于学生朗读的操练；再次还理当让学生整体疏浚一遍辞意，更有益于学生对文章内容的理解；最后对课堂的时刻放置再紧凑些，让学生当堂完成操练，更有益于教师对学生进修反馈的掌控。
《陋室铭》教学反思9
这节课上，我感应传染学生们是最可爱的。他们因为真实而可爱、因为思虑而可爱、更因为富有激情而可爱。是的，他们攻讦的激情最为悦耳！
上课中，学生按部就班，由浅入深，能把《陋室铭》这一名文的韵美、景美、情美融于心怀。出格是在进修的最后一个环节中，他们对刘禹锡的人生立场及糊口情趣谈不雅概念的时辰，我更是看到了学生在课堂上的真实和可爱在于他们的激情四溢，也传神地感应他们在文本中读出了自己的不雅概念。
分化了刘禹锡之所以涓滴不礼让地传布鼓吹“斯是陋室，惟吾德馨”，是在于他感应传染自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”，有学生感悟出刘禹锡当然身居陋室，但却乐在其中的情怀，看出他是个不慕荣利、安贫乐道的人；而也有学生从文本中读出不合的声音，对刘禹锡之“德馨”的内容、“德”的性质极其“馨”的水平进行了一番别样的分化和攻讦。在辩说构和中，最后课堂上组成了一股决心攻讦刘禹锡的思惟定向。当然挑刺，但也超卓。
如对“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这一绘景句，其剖断是：作者在自我沉浸。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”给人的感应传染是苔藓爬满台阶，杂草丛生，那儿何处该是地势低而潮湿的，有“城春草木深”之感，而室主人还悠然怡然，不愿出手扫除，这就脱不了糊口疏懒、厌恶劳动的关连。与“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”的糊口情趣对比，这位陋室主人要减色良多！
又如对“说笑有鸿儒，交往无白丁。”这一写人句的谈论：这写出作者只接待“鸿儒”，不快乐喜爱“白丁”。而事实上，其实不是只有与“鸿儒”“说笑”才能求得常识的，“白丁”的耕种手艺、出产经验、社会履历、带有糊口吻息的滑稽笑话之类，也是珍贵的常识。劳悦耳平易近一样值得接近与进修。来此陋室“说笑”的“鸿儒”只能说是作者自己心目中的“鸿儒”，不见得驰誉有实，也不见得能为公共所认可。由此看来，作者难免有高攀所谓的“名人”以抬高自己身价之嫌。将“鸿儒”与不能来此室的“白丁”对举，只能注解作者的结交面太狭小，只能显示出他脾性的孤傲与对劳悦耳平易近的激情隔膜。
再如对“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这一叙事句的分化：陋室主人的糊口切当是单调的。改泛泛所能做的只是闭门操琴，自娱自乐，此外即是翻读佛经。在他看来，“丝竹”是“乱耳”的，“案牍”是“劳形”的，不单无乐趣，纯然是苦不胜言，没法忍耐。推究起来，这只能说是作者无弘远理想、无朝长前进斗志的.默示。既不愿意又不能够普遍地介入社会、刷新现实，就只会回避现实，离群索居，自命不凡。
攻讦者从的绘景、写人、叙事中，熟谙到的陋室主人是厌恶劳动，鄙夷劳悦耳平易近，有一种远离现实的狷介与自命不凡，过着孤寂的疏懒糊口。是不配与 诸葛亮、扬子云等量齐不美观的。因为单说诸葛亮，乡里长幼都能传唱他教的歌谣，都熟谙他的行迹，体味他的品性。在他出山辅佐刘皇叔之时，乡里苍生都依依送别。这是诸葛亮与乡里苍生夙夜迟早相处，激情协调的功能。诸葛亮辅佐刘皇叔兴复汉室之伟业，可谓鞠躬尽瘁，死尔后已。而刘禹锡的自比前贤却是自不量力。
这一节课上，学生激情四溢的尖锐攻讦，有理有据，让我看到了学生在课堂上迸发的思惟火花，使我感应传染到了学生在课堂上最可爱的一面。
当然，刘禹锡在文学史上的光环无庸质疑，值得进修，可是语文课上能让学生连络文本，以成长的目光，辨证地看待和评价他，这无疑也是一种进修编制，而且可以说是一痔羲粜激情的进修编制。事实，学会攻讦是学会立异的首要前提。而学会创作发现才是现代进修的根柢。
《陋室铭》教学反思10
1、教学方针
1．理解课文内容，堆集文言字词，背诵本文
2．在几回再三朗读中体味它们丰硕的内在和超卓的措辞
3．体味本文托物言志的写法
2、教学重点
1。疏浚辞意，分化文章内容
2。理解作者在文中所依托的思惟激情
3、教学难点
背诵并默写课文
4、教学编制
朗读法、构和法、教学法
5、教学过程
（一）课堂导入（3分钟）
PPT揭示图片金箍棒和羽毛扇，问同窗们是不是熟谙这两样工具，是不是也想具有它们。巨匠之所以快乐喜爱金箍棒多是因为孙悟空，也多是因为它自己能够改变，具有魔力，那么，一把通俗的羽毛扇为何能够尽人皆知，传布千古？原本是因为它的主人诸葛亮。这样说来，某样工具的价值仿佛与操作它的主人有着慎密慎密亲密的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，巧妙的关系，一路进修《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一体裁。
（二）听读课文，整体感知（5分钟）
1。听示范朗读。要求一边听一边给拿禁绝的字注音，而且划分节奏
2。自由朗读。要求读准字音，寄望搁浅。
3。齐读。要求声音宏亮，整洁齐截。
（三）分组合作，疏浚辞意
过渡：读完往后，你能不能奉告我，这“陋室”真的“陋”吗？假定不能，也无妨，可能对文章除夜意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们此刻所操作的现代汉语有很除夜分辩，所以，要想理解文章内容就让我们一路来疏浚辞意。
具体操作：本文总计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组选举一名讲话人分享功能。要求：先注释重点字词，再翻译整句话。
（四）抽丝剥茧，感悟情思
经由了疏浚辞意，巨匠已体味了文章内容，那么此刻能回覆教员前面提出的阿谁问题吗？（ppt揭示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说出处。（学生一边回覆，教员一边板书）
1。“斯是陋室，惟吾德馨”作者既认可房子简陋，又不感应传染简陋，因为主人道德高尚。
2。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描述陋室气象清幽
3。“说笑有鸿儒，交往无白丁。”写主人交往之雅
4。“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣文雅，糊口落拓，同时也看出作者较贫寒，但作者却苦中作乐，闪现出作者的安贫乐道。
5。“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””应用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，注解自己亦有古代圣人的志趣和理想。
（五）远不美不美观全文，切磋写法
问：作者这篇文章的问题是在写物，可真实气象是写物仍是写人呢？答：写人。
问：首要写人的甚么？
答：道德高尚
问：那同窗们，作者借陋室来表达自己的志向，这类写法叫甚么？
答：托物言志
（PPT揭示）托物——陋室
言志——表达了作者高洁立崖岸的情操和安贫乐道的.情趣
（六）回首回头回忆回头回忆全文，归纳除夜旨
揭露除夜旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
本文除夜旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁立崖岸的节操和安平乐道的志趣。
（七）当堂背诵
比一比，看谁背得准又快
具体操作：以除夜组为单元，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流利、清楚、快速。
（八）拓展迟误
（PPT揭示两组睡房图片，一组是巴蜀中学的，此外一组是本校的。前后豪华与简陋相对比）
教师：当然我们住得没有其他黉舍豪华舒适，但我却但愿这简陋的房子因为有了优良的同窗们而绽放无限光华。教员期待有一天你们能成为柏家中学的立崖岸。让我们密意齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。”
（九）板书
陋斯是陋室
主人道德高尚
陋气象清幽安贫乐道
室不陋交往之雅
铭情趣之雅高洁立崖岸
反问援引
托物言志
6、教学反思
本堂课的最除夜益处在于朗读环节，每次朗读都给出了了了的方针。其次是重点较凸起——翻译课文。可是仍有良多不足的处所，还需改良。首先，课堂整体空气不活跃，出格是在翻译环节的讲话，形式过于单调，没有充实筹谋除夜部门同窗积极思虑，鼓舞鼓舞激励学生提出质疑，说出自己的设法；其次，在翻译过程中没有给以学生需要的编制指导，本课较简单，可让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能实时解决，可提出来让同窗们一路构和，若仍是没有功能，教员再进行点拨指导；再次，本课采纳小组逐句翻译的形式，这不合用于简单的文言翻译，无妨斗胆让学生自行翻译；最后，本堂课最除夜的短处是教学时刻掌控不妥，内容不够精当，故导致教学使命没有按时完成。尔后的教学任重而道远，但愿能在列位前辈的指导下获得更猛前进。
《陋室铭》教学反思11
《陋室铭》是我国古代铭文艺术魅力的缩影，《陋室铭》的教学，理当承载起传承经典的责任。基于这类思虑，我设计了“初识陋室”、“走进陋室”、“感应传染陋室”、“服装陋室”这样四个课堂环节，言与文通顺贯通、读与悟连络，环抱文本，让孩子们读进去，千锤百炼，把古今言殊的障碍打通，引领学生体验现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，体味作者的思惟内在和经久不衰的文化精神，而感应传染刘禹锡安贫乐道的志趣和高洁立崖岸的节操，也恰是这篇文章首要的`教学价值地址。与此同时，我以“文”为载体，当令穿插教学“体味写作布景、掌控文言文朗读和翻译的编制、关注文言现象、正视读背堆集”这五种进修文言文的编制，死力避免适才谈到的两种文言文教学的短处倾向，在完成熟读成诵、疏浚辞意、理解和掌控《陋室铭》文化内在和艺术魅力同时，辅佐学生熟知一些进修文言文的根底编制。
课堂教学，永远是布满遗憾的艺术。进修文言文是中学生接触传统文化的起点、体味传统文化的窗口。做好优良平易近族文化的传承，任重而路远。回首回头回忆回头回忆来路，盘桓其间，需要自己进修、试探、完美的处所现实上是太多太多。可是，我所痴迷的语文、我所酷好的学生和课堂，都是那样活跃地融入我的生命，与我一路行走在路上。
《陋室铭》教学反思12
刘禹锡和萍乡有着深挚的渊源，他曾来过萍乡，至今在我市的杨岐通俗寺仍然保留着他为唐朝杨岐寺乘广禅师撰写碑文，并由他篆刻的唐碑（该碑建于唐元和二年，此碑高2。8米，宽0。9米，字数1350个是我省独一的全国闻名的唐碑），所以，和学生一路进修他的《陋室铭》倍感谢感动情亲热。《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意光鲜、构想奇奥、韵味深长而遍地称道。本文作者自述其志，经由过程对居室气象的描绘，死力形容“陋室不陋”表达一种高洁立崖岸的情操和安贫乐道的情趣。
（1）常识方针：背诵并翻译课文，掌控相关文言实词；
（2）手艺方针：进修托物言志的写法并考试考试在写作中操作；考试考试仿写。
（3）激情方针：经由过程理解作者那种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，指导学生切确确立自己的志趣追求。
在教学的过程中，我斗劲成功的处所是联系《五柳师长教师传》指导学心理解作者那种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，《五柳师长教师传》中化身五柳师长教师的`陶渊明家“家贫壁立，不蔽风日；短褐穿结，单瓢屡空”，可是，他却“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，正闪现了一种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，以此作为左证，学生对课文除夜旨的理解就更等闲了。
在教学中，我由刘禹锡和萍乡的关系导入课文，导入对刘禹锡的介绍，拉近了学生和刘禹锡的距离，这现实上是对课程成本的一种创作发现性斥地。
此外，泛泛泛泛，良多学生快乐喜爱讥讽一句话“分不在高，及格就行”，所以，我就爽性放置了一次仿写操练，并供给了一个斗劲好的仿写以下，供学生参考：
算不在快，切确则灵。理不在多，精辟则行。斯是坚苦，惟吾细心。计较要切确，条理要清楚。不懂要就教，坚苦动脑子。可以阅公式，览分化。无英语之费解，无体育之劳形。爱国华罗庚，陈景润。切确人生，数学之旅。
从教学下场来看，本课设计仍是很是很成功的。
《陋室铭》是一篇名传千古的美文，经由过程对简陋居室的描绘，死力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。
连络本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的教学方针设定合适教材要求及学生的现实，教学设计能够环抱教学方针进行，落实重点和难点。
2、正视学生的主体介入意识，激起学生的合作切磋意识，每个学生都能积极介入到课堂教学中来，斗劲正视渗入学法的指导，正视培育学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会进修。
3、本文寄望了以读为主，在朗读过程中，使学生们感应传染“铭”这类体裁的篇幅短小，语句压韵、措辞斑斓的特点，进而对课文的形式美有深切的熟谙。还对学生的朗读进行指导，寄望对学生当令的点拨，有条理的进行朗读指导，不单让学生会读还要读好，读准节奏、读出激情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，而且寄望操作鼓舞激励性的措辞对学生鼓舞鼓舞激励。最后，应用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯串教学的始终。
4、正视学生合作切磋能力的培育，是以，采纳小组合作竞争的编制，答对加分，答错扣分的形式，激起学生的竞争意识和进修的欢兴奋乐喜爱。
5、掌控文言文教学的重点：堆集文言词汇、句式等常识，切确翻译文章，为往后的文言文进修打好根底。再说，要深切理解文章的内容和思惟，就必需理解课文字句，所以我在指导学生操作已有文言常识，借助课下注释，小组合作，自立进修，弄懂文章的此句意思。
6、让学生介入课堂和进修的全过程，做常识和思惟的主人。
7、奇奥的设计发问，采纳小组合作、教师点拨来解决，指导学生逐步深切文本。精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。这其中，正视学生的自立介入，激起其竞争意识和进修欢兴奋乐喜爱。
8、对课堂的时刻放置如再紧凑些，让学生当堂完成操练，更有益于教师对学生进修反馈的掌控。
又有一次面临镜头的履历，让我在课堂中又多一次历练，相信，往后，我会比此次更安闲不迫、沉稳舒适地应对课堂，和学生的互动会加倍协调、自然。
总之，这一堂课，让我看到自己的不足，更让我收成了良多，知道了良多！我想，我只能够脚结壮地，认当真真的思虑教学中问题，我才可能在教师成长的路上走得稳、走得远！
《陋室铭》教学反思13
在本节课中，学生进修的较为活跃自动，根底上完成了进修的预期方针，对“铭”这类体裁的特点有所体味，出格是对韵脚和韵的进修，因为学生是第一次接触这些常识点，在思惟意识里面还没有组成清醒的熟谙，在课堂上假定能够联系学生已有的诗歌常识根底，那么对学生来讲就会增添更多的感性熟谙，从而为学生深切理解该常识点奠基根底。
其次，学生在进修课文过程傍边，感应传染自己给学生朗读的时刻不太充实，使学生未能在朗读背诵中深切体味铭文的韵律和内容的掌控，在尔后的语文教学中必定会回归课堂，使学生从多个角度感应传染到语文的'文质兼美，增强学生进修中华平易近族传统文化的孤高感。
第3，在进修本文写作手法托物言志的时辰，感应传染有点仓猝，学生思虑和品味的时刻较短，理当给学生更多揭示的空间和舞台。
最后，独一感应较为欣慰的是学生在做后面的习题时，理解斗劲到位，尔后会继续增强考点常识的进修。
总之，本节课的教学，多媒体手艺的应用在必定角度上为学生供给了较除夜的课堂容量，是传统教学没法对比的，在尔后的工作中但愿自己能进一步谙练多媒体，给自己的课堂教学注入更多的生命活力。
《陋室铭》教学反思14
《陋室铭》是唐朝刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。借“陋室”来默示作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。本课的教学过程除夜致以下。
课前演讲没把时刻掌控好，担搁了一两分钟。用《古文不美不美观止》导入，本可别致，可惜不知是听课的首要空气是影响了学生仍是我，讲的不传神，学生听得很麻木。板书课题，让两个刘家女孩回覆问题。刘艳上黑板写了刘禹锡，而刘紫楚回覆其人其事，其实没想到她没多预习，有点答非所问，马上打乱我的结构，差点没hld住。力挽狂澜之余竟健忘了有关“铭”的教学。接下来课文的多种朗读还算顺遂。课文字词翻译教学仓猝了一点，只对“上”“入”“劳”“白丁”“何陋之有”稍作分化，可惜遗忘了“之”字在倒装句中的首要，本可顺理成章的工作轻忽了，其实可惜。对课文教学有点杂乱随便。以刘禹锡三搬室第终住陋室的`故事引入，以刘禹锡想对强逼他的上级说甚么引出除夜旨句，环抱除夜旨句若何成功的表达自己的思惟。一，山水的比兴；二。陋室景友糊口；三。前人类比，成功还击强逼他的人。让对手无可何如七窍生烟，让我们不由发出这样的感伤，刘禹锡你真是的人呀，由学生填补词语，归纳综合作者高洁立崖岸的节操。最后点到托物言志，这也是本课重点之一，小练笔以一名名人拿着某件能托物言志的事物来拜访刘禹锡为题，可惜难度偏除夜，不能笼盖全数。但刘艳，贺孝江，覃梅，谭小强，回覆仍是很好。
连络本文的教学过程我有以下几点反思：
一．心理素质不成，不单我，还有学生。
二。细节掌控不到位，演讲担搁教学时刻等
三。随便性太强，措辞贫窭严谨。有益有弊，往后需寄望。
四．学生积极，我庖代太多，甚至发问题。
五．没有赐顾帮衬后排情状较差的学生。
六，学生“出奇”，师生方能“制胜”。课堂的出彩经常在学生的奇思妙想。
经由同事们热情地指导往后。我抉择在往后的语文教学中多鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象。口水话要少。当然其他教员歌咏之词较多，这既是对自己全力的必然，也是催促。在前进的同时，必定要看到躲藏的危机。语文教学任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
《陋室铭》教学反思15
一．朗读贯串始终。
这篇短文文质兼美，篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串教学始终，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实阐扬文章的巨除夜传染力。我设计了几个朗读环节：1、在体味写作布景后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我让学生听配乐朗读，让学生初步感应传染短文的斑斓措辞，发生浏览的欲望。2、学生自由读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。3、代表朗读，学生边听边思，品味每句话的意思，给文章划分条理，着重整体掌控。4、学生精心朗读，划出文中的有关语句，品析这些语句是若何来默示陋室不陋的，感悟作者的高尚节操和安贫乐道的糊口情趣。几轮朗读往后，学心理解斗劲到位，已能当堂背诵。
二．别致的导入编制，吸引学生走近文本。
《陋室铭》应用托物言志的编制，表达了作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不体味刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有必定的`难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
三．奇奥的发问，感应传染文章的三美。
精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切，把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在理解中都绽放出思惟的火花，感应传染文章的魅力。整体掌控中，我让学生给文章划分条理、归纳综合层意，感应传染文章的结构美；合作切磋中，我让学生找出描述陋室不陋的语句，体验作者的情怀，感应传染文章的思惟美；精读品析中，我让学生找出你快乐喜爱的语句，并说出你快乐喜爱的出处，感应传染措辞美。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，一步步指导学生深切文本，较好地告竣了教学方针。
四．学生自动质疑，培育切磋问题的能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从文中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答，教师适当点拨，师生在齐截对话中解决问题。
但可惜的是因为课堂放置前面有点松，后面时刻有点紧，未能将刘禹锡其它的诗文闪现出来，让学生斗劲周全的体味刘禹锡在逆境中默示出来的乐不美不美观向上的情怀，让学生知道人理当若何面临挫折。
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