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种瓜得豆教学反思
身为一名人平易近教员，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编汇集清理的种瓜得豆教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
种瓜得豆教学反思1
我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，巨匠都很诧异。报纸是一名女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张通俗的花生图片揭示，看着图片这么除夜分歧，学生提出问题：为甚么会有如斯除夜的分辩啊？问题是学生提出的，一会儿激起了学生的欢兴奋乐喜爱，在进修过程中，我紧紧抓住打例如这类声名编制来睁开，让学生在分组、个体等形式下，体味课文的根底内容，列好浏览提纲的'前提下，在转基因手艺的事理进修时，积极指导学心理解把基因比作“除夜管家”，发号出令，让学生连络影视经验，来理解基因的浸染，又联系班里良多同窗家搬场的亲自履历，来辅佐学心理解转基因手艺，因为这些都是学生已有的经验，学生个个乐趣勃勃，课文在兴奋中进行，或许课堂理当竣事，可是我没有遏制我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人平易近的事迹。
一件件工作让学生睁除夜了眼睛，我顺势又随即播报了都邑新闻《带上月球的种子》，由问题“巨匠猜猜带上月球的种子回来后会有甚么改变？”为话题睁开，让学生猜想功能，在巨匠七言八语的群情猜想中，来感应传染科学的奇异，激起学生对科学的浓密欢兴奋乐喜爱，在学生的赞叹中竣事。
种瓜得豆教学反思2
本课成功的处所理当是让学生开“新闻发布会”，介绍转基因手艺的操作，获得了很好的'下场。这一勾当，让学生积极介入进修，小组同窗合作交流，兴味盎然。不单在念书、交流中体味了转基因手艺的操作，还能促进课文措辞的内化。同时，我还寄望让学生想象练笔：1、假定你到转基因商铺里购物，你但愿买到甚么样的产物？设想一下，用你的笔把它描绘出来。2、把你在课外体味到的有关基因工程方面的常识或科研功能，介绍给同窗们听。在小练笔傍边，实现读写连络。
学生能够自读自悟，从课文形象活跃的例如和通俗易懂的措辞中真正理解转基因手艺这类高科技常识。
种瓜得豆教学反思3
《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，声名文。作者用通俗易懂的措辞有条理地介绍了甚么是基因、转基因手艺和转基因手艺的操作。全文结构很是清楚，是典型的声名体裁裁。全文为总—分结构，每个分述部门都有总述句归纳综合该部门的首要内容。
课文应用了简略单纯的例如和通俗易懂的措辞，如，“种瓜得豆”“除夜管家”“发号出令”“搬场”等，把较为艰深的、现代高科技常识，很通俗地介绍给了读者，而且使之很等闲被人领受。
对这一课，作以下的反思：
1、课文的结构很是清楚，是学生进修声名文的斗劲典型的典型。教学时，我尽可能罢休让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生掌控课文内容的根底上，写出课文的提纲。
2、课文应用形象活跃的例如和通俗易懂的措辞把转基因手艺这类高科技常识深切浅出地介绍给学生。这类表达编制是本文的一除夜特点，在教学中我不在科学名词术语长进行过量的注释，只要肄业生找出相关的措辞，经由过程朗读、感悟，说出自己在这样的表达编制中读懂了甚么及这样表达的益处。“浏览是学生的个性化步履”。课堂上充实阐扬小组自立合作切磋进修，指导学生从书面措辞中获守信息，指导学生与文本对话，体味转基因手艺常识。在指导学生感应传染、理解课文内容的过程中，创设情境，激起学生的进修积极性，提高学心理解和应用措辞文字的能力。这部门的下场仍是很较着的'。
3、在进修转基因手艺的操作这部门内容时，创设“召开新闻发布会”情境，激起学生介入进修的积极性。首先指导学生了了召开“新闻发布会”的要求。然后让学生研读课文，体味课文
所介绍的常识，在小组中合作、交流，摹拟情境。召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻讲话人”，连络课文内容发布“新闻”，台下的学生当“记者”，可以向“新闻讲话人”发问，“讲话人”要“答记者问”。这一情境的创设，可让学生充实去享受和体验进修的功能，在学糊口生计跃的讲述和奇奥的应对中，不单体味转基因手艺的操作，感应传染课文的表达编制，还能提高学生的措辞表达能力。不外，学生掌控的资料过少，措辞表达过于怕羞，所以这一部门并没有达到较好的下场。
种瓜得豆教学反思4
今全国午，事实下场将自己的乡际英语公开课上完，此次我选择的，是Pep教材第四单元“What are you doing?”，其实，当两个月前接到陈艳校长让我上此次乡际英语公开课的电话时，当然心里一点底都没有，但同时也感应一丝小小的兴奋，因为自己还没有上过外语公开课，作为一名教了6年语文的语文教员，我却是很想将语文和英语两种学科的教学编制有机连络起来——我想考试考试着上一堂语文味的英语公开课，这是最初的设法。
两个月就这样暗暗地滑去，总感应传染时刻还早，还有时刻预备，所以一贯总期盼着明天、明天，还早呢，可真的到了上课的节骨眼上，自己才不自觉地最早首要起来，为甚么呢？因为感应传染仿佛无从下手。
诚心说，自己泛泛泛泛上常态课的时辰，没甚么太多花腔章法，就是这样教，一堂英语课下来，起码有一半的时刻要花在教授新知及其巩固上，此刻一会儿要上出一些特点来，我不由感应压力重重，真的是很没头绪。因而上网查阅了良多教案，也看了一些教员执教这一课的教学录相，感应传染好长短常的好，可是放到我这却不合适！为甚么呢？因为学情不合、教学气象不合、教员的小我水平不合。
也曾听过一些城里教员执教的英语公开课，像之前的老同事——江琼教员的课，还有华一小汪平的白板上课，都曾给我留下了很深切的印象，那切当是很好，课堂空气自始至终都是欢娱的，学生举手都是一排一排抢着举，教员的肢体措辞和脸部神采也很是活跃，可是我能做到这个模样吗？我想了一下，很难做到。
回头看看自己带的学生，当然外语成就和之前比起来有必定的提高，但若是是和城里学生比起来，差距仍是蛮除夜的，进修自觉性不高、课后窘蹙多读多写多记、根底亏弱，再加上我小我能力有限等诸多现实存在的启事，我思来想去，筹算就上一堂简简单单的公开课，若何简单若何好，一切从学生现实解缆！
可事实是乡际公开课，课件是必然要做的，许建平走了，因而只好自己设编制，先在网上搜索了良多课件下载下来，然后再遴选出斗劲合适的一个，自己再进行简单的改削和建造，当然有些处所做的还斗劲粗拙，而且极简单的工具都破钞了良多若干良多若干好多时刻，但看着自己可以肆意选择片头和字体、可以节制单词闪现的前后、甚至可以插入声音，仍是让我尝到了做课件的'一些甜头，这是我第一次建造课件，往后必定要多操作一切可能，全力向身边同业进建筑造课件的手艺和诀窍，这样建造课件便不会再是一件令人头疼的事，而是一件让人很享受的事了。
总的来讲，教学流程自己就是这样设计的，感应传染过程其实不复杂，预感应学心理当仍是能有所贯通和领受，因为自己课件建造的手艺还不抵家，还不能自由地设计一些操作，所以此外又在磁性小黑板上预备了一些内容。
为了填补是以而带来的错误谬误，也为了能让课堂更富情境化和糊口化些，我尽可能多地应用了除夜量的道具，厨房里的锅子和铲子、洗脸盆和衣服、水壶、花盆、电话、碗、抹布、扫帚，只要能想得出来的、能找得出来的，我筹算实足都拿出来派上用处。
可是在上课的过程中，仍是不成避免地闪现了良多灾以预感的气象，好比热身师生互动时刻太长，甚至于后面时刻不够，良多原本预备讲到的处所，像一些书籍、一些电话号码，甚至“我说你做”的环节和最后的歌曲，都没有时刻来揭示，就连对话和单词的迟误也教得过于仓皇，小我的感应传染是一堂课容量太除夜，而且仍是不成避免地应用了一些汉语进行交流；个体环节跟尾有些杂乱，独一让人感应欣慰的，就是学生的激情还斗劲高，课堂空气其实不是沉闷的。
此外让我感应传染颇深的是，课堂需要预设，但不能完全依托于预设，因为总有各类想不到的情境发生，假定被预设的环节所卡死，反倒制约和限制了课堂的矫捷无邪，都说种瓜得瓜、种豆得豆，假定不能做到应对一切可能发生的改变，搜罗学生的冷场和不合作，那么即即是瓜种，也有可能只结出小豆子来！
在随后的课后交流中，我很兴奋能听到教员们对我提出的各类珍贵建议，好比发音不够尺度、在介绍“What…… doing?”句型时理当再对个体人称也做一些声名等；我感应传染很是受用，出格是在发音的问题上，感应传染自己仿佛良多单词发音都不够切确，说起来自己除夜学仍是学外语专业的，可惜那时成天不知道在干些甚么，真是“黑发不知勤学早，白首方悔念书迟”啊！
接下来，在陈艳校长的率领下，我们又就若何让学生欢畅、有用地进修外语，各自阐述了自己的不雅概念，我感应传染归根结底仍是离不开农村的教学现实——贫窭专业的外语教师，几比来几除夜部额外语教员都是身兼多职，要么兼教语文，要么兼教数学，这就不能不在某种水平上对巨匠在某一规模的精神和研究上有所限制，课堂要有用，而且能布满活力和激情，这将一贯是我们致力于追求的标的方针和动力。
种瓜得豆教学反思5
前一天接到黉舍的通知，教育局要来调研，语文课由我上，本想选个最简单、最有掌控的诗歌来上，最后仍是抉择挑战一下自己，上一篇科普的声名文——《种瓜得豆》。这类体裁的课文难就难在略不寄望就上成了科学课，诺言的是我上的仍是有语文气息的。
本课我感应传染在导入方面我仍是斗劲知足的，借用俗语创作发现矛盾，激起学生的欢兴奋乐喜爱。（俗语说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”教员也经经常操作“种瓜得瓜种豆得豆”来鼓舞激励同窗们全力进修，可是今天我们进修的课文却是《种瓜得豆》，莫非教员弄错了？同窗们，对这个课题，你有甚么疑问?)因为自己一贯以来都有培育学生的问题意识，所以很快就有高高的小手向我发问了，“种瓜为甚么会得豆？”“里面有甚么奥秘？”学生与我还真是心领神会，我在预设他们问题的时辰这几个问题早已预备下来了。因而很快我就把话题转到了整体感知上了：“这几个同窗提的问题很有价值，接下来带着这几个问题，我们以自己快乐喜爱的编制读课文，寄望把课文读通读顺，并再提出你不懂的问题。很快班里的同窗都投入到自读了，纷歧会儿，小家伙们又发现问题了,“甚么是基因？”“甚么是转基因手艺？”……“谁能解决这些问题？”我又把问题抛给了他们，然后快速地一一解答。接着我又出示小黑板上的两个问题（1、课文介绍了一项甚么科学常识？2、作者是若何一步步地把转基因手艺介绍清楚的？列出提纲。），让学生当真地默读课文，读完后和小火伴交流交流，完成问题。第一个问题几近全班城市说课文讲的基因和转基因，第二个问题其实仍是相当有难度的，需要学生从写法上高度归纳综合课文，不外他们是构和交流的，三个臭皮匠都能顶个诸葛亮，况且他们还四小我，所以也有短长的'几个小组能除夜体完成提纲。马上就要我来阐扬了，上到这里，假定我再几回再三地跟学生教学基因和转基因常识的话，那就真的是上科学了，因而我话题一转：“我们都知道这是一篇声名文，教员跟巨匠多次归纳综合课文的结构和写作手法，本文属于甚么结构？”“总分”“聪明。”“本篇作品的作者写作手法十分高尚高尚，同窗们，快速地浏览一遍课文，找找看，课文哪些处所写的出格妙？找到后，和你的同桌斗劲一下，看谁找的多？”然后我们巨匠一路总结了本文的写作手法，例如过渡、设问激趣、打例如、举例子……
轮到重难点打破了，我来个发问：“课文哪个段落你感应传染写得最超卓？”“第四自然段”小鬼很快回覆上来了。第四自然段是本文的重点，把基因比作除夜管家，将转基因手艺比作搬场，成功的话创作发现出新产物，假定“不伏水土”就失踪踪败了。若何让学生来理解转基因手艺呢？假定我用专业术语作过量的分化，学生必然会被我兜蒙了，所以自己预备了一个圣女果和有点黄的苹果，爽性举了个例子辅佐学心理解：“教员手上有一个苹果和圣女果，我们快乐喜爱若何的苹果?”“红实足的苹果。”“那我要经由过程若何的编制让这个苹果变得像圣女果一样红实足的，惹人快乐喜爱？”这回可强烈热闹了，刚最早有学生说把苹果的某种基因放到圣女果了，有的说把圣女果的基因放到苹果里，后来仍是告竣了共识：把圣女果里面斗劲红的基因放到苹果里。能够说出这个谜底，我知道他们理解的差不多了，可是我再来个巩固：“这个圣女果好好吃哦，味道十分鲜美，可是我还煤摭瘾，一口就干失踪踪了，有甚么编制让这个圣女果跟苹果一样除夜？”学生很快地回覆说把苹果除夜的基因放到圣女果里面去，真是聪明！真欢畅，一个苹果和圣女果就帮我打破了本文的难点，然后在这段我再来个指导朗读，重点也打破了！拓展迟误上我就要拓展他们的思惟了：“假定你是科学家，你想经由过程转基因手艺发现甚么？”孩子们各抒已见。
上面尽讲转基因的益处，凡事有益就有弊，我得培育学生一分为二看问题的科学精神，因而我再提了个问题：“转基因很奇奥，它就没短处错误了吗？”聪明的学生最早看浏览链接了，也马上发现了转基因的短处。所以结语上我这样总结：“转基因是一项伟除夜的发现，可是凡事有益就有弊，转基因也不破例，假定我们人类合理地应用转基因手艺，我们将受益无限；可是假定人类不合理地、不负责任地滥用转基因手艺，那么事实下场受危险的仍是我们人类，严重的话还会将我们带入衰亡的`深渊。”最后一个环节安插了功课。
这节课也给了我很除夜的启发。当然不是那么的完美，可是却给了我很除夜的抉择抉择信念，让我对这类课文有了一种新的熟谙，而自己的心态也有了打破，不会为了公开课而上公开课。
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