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《垂钓》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《垂钓》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《垂钓》教学反思1
在《垂钓的启发》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次垂钓履历：在离准予垂钓还差两个小时的时辰，詹姆斯意外埠钓到了一条10公斤的除夜鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他高声抗议。因为父亲立场剖断，他事实下场当然不甘愿宁可也只得无可何如地把除夜鲈鱼放回了水里。本文的教学方针之一，就是经由过程各类形式的读，充实感知、体验詹姆斯在驯服制服中透出的哀思，反思他的步履，知道遵循轨则的需要性。小詹姆斯事实下场把鱼放回了水里，遵循了垂钓的轨则，这是他父亲严酷教育的功能。不难设想，假定那时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有若何的后果。詹姆斯的.父亲简直是一名遵循轨则的好父亲，他不为且则的益处所动，而是决然决然地呼吁孩子把鱼放回水中――他不单自觉遵循轨则，而且教子有方。
教学《垂钓的启发》中，我把这个问题提了出来：假定詹姆斯的父亲默许甚至鼓舞他把鱼留下，你认为这样做行不成？这样做会对小詹姆斯发生甚么影响？学生对这个问题进行构和后，又将问题进一步引向深切――近似的问题你或许碰着过吧？你和身边的人是若何看待近似问题的？你此刻若何评价他们或自己那时的步履？对上述问题的构和，除夜除夜都学生都能切确回覆。这些回覆或许其实不完全发自心里，有的或许只是随声拥戴。不外我想，这些问题必定能够激起他们对自己糊口中履历的近似问题的思虑。这类思虑或许尚不成熟，或许不能马上改变其固有的价值不美不美观，但他们必定能经由过程这样的思虑把课文与现实糊口联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的精采习惯，长此以往，对他们尔后的成长必然会除夜有裨益。
在尔后的语文教学中，我还将不竭寻觅课文与现实糊口的连络点，把语文教学予现实糊口慎密地联系起来，死力开掘课文与现实糊口中的真、善、美，同时也不避忌其中的假、恶、丑，让学生在语文进修中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的精采习惯。
《垂钓》教学反思2
这是一篇说理性文章，但愿学生经由过程进修能体味"我"获得的启发，从而能把这个启发应用到自己的实践中，知道要用道德规范来束厄狭隘自己的言行。
在教学过程中，我抓住了"垂钓，放鱼，获得启发"这条主线，根底上学生跟着我的思绪进修的思绪也很了了，但仿佛我说的太多，给学生自己深化理解的时刻太少，所以教学就勾留在课文的概况上，没有在课文的更深条理长进行挖掘，从而没有闪现上课的'"增值"部门；此外，锤炼学生读的时刻可能不够，我为了把备课的内容都上完，所以有点赶进度，在理当让学生进行朗读体味小作者神采改变的时辰没有强化，只是请几个学生读了一下，这里做得不到位；还有，在让学生构和课文中启发部门内容时，没有深切进去，感应传染有点泛泛而谈。
总的来讲，思绪是很清楚的，没有闪现甚么短处，可是上课的激情还不够，在指导学生回覆时要给学生充实的思虑时刻，但愿明天的课能有所前进！！！
《垂钓》教学反思3
本节课，经由过程“看视频”的有趣情境，具有以下特点：
1．糊口引入。创设情境，使学解缆生激情亲热感，激起进修欢兴奋乐喜爱。经由过程看录相培育学生不美观不美观不雅察看能力，经由过程学生彼此论说，使学生再不美观不美观不雅察看、思惟、想象、交流中初步感知分类的编制。
2．导放连络培育学生能力。应用多种形式，睁开数学勾当，如：帮售货员摆放货物，充实调动学生自动介入得积极性，使学生在分类中初步体验分类的需要性。分一分这一勾当为学生供给了“做数学”的'机缘。
3．渗入爱家庭、爱劳动的教育。经由过程清理房间，多媒体演示学生清理的过程，学生愉悦的看到清理后的房间时，当令的进行思惟教育。
4．以学生为主体，以学生为主，为学生供给宽广宽除夜奔放的勾当空间。让学生在玩中学，给学生普遍介入得机缘和发的余地。
《垂钓》教学反思4
《垂钓的启发》这篇文章我很是快乐喜爱，是以，课前我自己做足了功课，方针让学生了了糊口中存在的道德底线，有除夜部门是无形的，需要自我的束厄狭隘，《垂钓的启发》教学反思。让在第二课时教学时，首要探访在“钓”与“放”过程中“我”的心路过程，父亲由“自得”——“盯”——“不容辩说”的心里改变，进而品悟文章主题，理解重点句子的寄义。
在品悟“鱼除夜”，钓之“不等闲”的根底上顺势指导：“此时‘我’的神采若何？”“为甚么而‘自得’？”（“自得”的出处有哪些？）读出“我”的'这份自得。这样，层层深切，每环节教学更显丰满，而环撙节程进一步精简，必定使教学敦促加倍紧凑。教学中的放置：学生自读体味→师生情境对话→再次读两段话。其实像这样两段内在丰硕，意蕴深远的话，除让学生自读自悟，必需供给小组内交流的机缘，让学生的进修收成有个揭示交流，思惟碰撞的过程。
在体味文中思惟后，进行了小练笔的操练，《---的启发》，学生遵循自己的在糊口中的感悟而来，学生内容各具特点，可是能够从糊口中总结出简单的事理。
《垂钓》教学反思5
从旧年到此刻，《垂钓的启发》这篇课文我总共上了五次，四个班级，是以印象深切。此日早上在自己班里上了第一课时，经由1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，不才午2班的课堂上就显得加倍流利了。
首先，我对本单元的单元提醒做了简单的教学，奉告学生本单元的进修重点是要掌控课文的首要资料，体味启发，抓住关头词，体味这些文句的寄义及表达下场。单元导读里的这几句话对五年级的学生们来讲，仍是过于理论，他们其实不能马上体味到这几句话的寄义。
这篇课文我在上周五已安插了预习功课，除夜除夜都的学生们对这篇文章也已熟读了几遍，是以在生字词的朗读和课文首要资料的体味方面，学生们做的不错。近似于“（）的涟漪、（）地赏识”等课文填空，学生们都能很切确的填出来，而且找出多个谜底。对“的”和“地”的分辩，学生也能清楚分说。
我将认读词语和归纳课文首要资料相连络，对出示的三组词语，除夜部门学生能在第一次就切确认读，。这三组词语也将文章分为三个条理：垂钓、放鱼、启发。从课堂下场来看，学生们都能很快的.归纳出“垂钓”和“放鱼”，只有个体学生能由出示的四个词语归纳出“启发”。可是在划分条理上，这三个条理对五年级的学生来讲其实不是难事，两个班的学生的反映都很快，而且回覆十分切确。
早上在1班上课时，我是让学生们遵循屏幕出示的这十二个词语来自行归纳综合文章的首要资料，从课堂反馈来看，只是纯挚的奉告他们要遵循六要夙来归纳综合首要资料，切当有些难度。往后我以填空题的形式出示，学生们的回覆便加倍切确了。可见学生们的归纳综合和提炼潜力尚欠缺，还需要进一步指导。
这篇文章的关头在于“启发”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话闪现了“启发”这个词语？这个法度楷模能够让学生再次通读全文，让学生进一步熟谙文本。找出文中的句子往后，再次指导学生找出“启发”的资料。本文思绪清楚，学生们在寻觅的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道德抉择的时辰”，我填补了“抉择”和“拔取”的分辩，因为没有在课件上闪现出来，只是口头上举了例子，或许个体学生还不是很清楚。
文中主人公不愿意放鱼的启事有三个：
1、鲈鱼很除夜；
2、垂钓时刻久；
3、四周没有人。
这节课上，我首要教学鲈鱼的“除夜”和我“自得”的激情。透过第2、三自然段的朗读，学生们划出了我垂钓的词语和描述鲈鱼动作的词语，透过几回再三朗读，让学生自己体味我“自得”的激情。
关于“鲈鱼”，我也出示了原文描述我钓上鱼的句子，和鲈鱼的小资料，想让学生们借此体味一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不愿意放鱼做铺垫。在本堂课的最后，我还出示了范仲淹的《江上渔者》，想透过拓展朗读，让学生进一步堆集措辞，丰硕语文常识。
对这一课时，我自认为条理清楚，学生们比来默示的也愈来愈好了，举手讲话的学生也愈来愈多，也不那么羁绊了。但这一节课，在1班的进度仿佛有些慢了，2班比1班整整快出10分钟，1班的学生在课堂的前20分钟默示很专心，可是后10分钟就又最早吵闹了，当然课上的很流利，可是不能轻忽了处于中轻贱水平的学生，一些学生在课堂上默默无闻，一些反映活络的学生思惟活跃，老是快速切确地讲出谜底，教员在上课过程中不能只听到这些清脆的声音，而轻忽了个体娴静的学生。
对课堂的教学，和学生的治理，我还就应更峻厉一些。关于“我”激情的改变，在明天的课堂中还要继续参议。我期望我的课堂是一个师生交流构和的课堂，而不是教师一味的教学。若何指导学生启齿措辞，说得更切确，更流利，更活跃，是我要全力的。
《垂钓》教学反思6
这是一篇文质兼美、结构光鲜的短文。课文具体论说了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的垂钓履历，描绘了一个严酷自觉遵循轨则的好爸爸的形象。这是一篇斗劲艰深的课文，对五年级的学生来讲，是斗劲难学的。假定一最早就把起点定得很高，跟着教学难度的晋升就会使教学难以进行下去，越是艰深的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的进修才能斗劲顺遂。所以我在揭题时，是指导学保留眷“垂钓”而不是“启发”。假定一最早就关注“启发”，抓住“启发”的语句进修，遵守的是从理性到感性，学生进修会感应坚苦重重。而这样一最早从“垂钓”入手，体味放失踪踪鱼之难和父亲教育之严酷，再来感悟获得的启发，遵守的是从感性到理性的教学，就合适学生的认知纪律了。在这篇课文的教学中，我首要从以下两方面入手，指导学心理解课文。
1、以读为主，读中体验。
读是理声名注解话文字的手段。前人曰：“念书百遍，其义自见”。现代教学实践也注解，切确、流利、有激情地朗读，能加深学生对措辞文字的理解，使学生从措辞文字的浏览中遭到传染，从而培育学生的语感，丰硕学生的措辞堆集。同时，现代心理学研究注解，切确、流利、有激情的朗读，充实地调动了学生眼、口、耳等多种感官配合介入进修勾当，能有用地调动学生进修的积极性。是以，语文教学中必定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我成心识地指导学生应用多种形式进行读，在读中感悟、体验。有遴选首要信息的轻声读或默读，如找出默示“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”获得启发的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的.心理改变和父亲立场的语句等。感悟体验编制的指导力争合适文本特点。一是应用整体感应传染法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰硕，初读时指导学生整体感应传染父亲和“我”的形象。二是脚色体验法。课文对“我”的脚色着墨多，形象光鲜；父亲的脚色着墨当然不多，但对后世严酷进行道德教育的形象有条有理，教学中指导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去祈求的目光，指导学生想象：儿子向父亲“祈求”，会若何说？四是移情体验法。父亲的“不容辩说”，指导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来祈求的目光时，你会“不容辩说”地说些甚么？
2、指导思惟，解决问题。
浏览的素质是思惟，要指导学生学会浏览，就必需指导学生学会思惟，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题指导学生思惟，凸起教学重点和打破难点。
问题一：从钓到除夜鲈鱼到把除夜鲈鱼放回湖里，“我”的神采有甚么改变？抓住首要文句感悟抛却已到手的除夜鲈鱼有多灾。
问题二：父亲要“我”把到手的除夜鲈鱼放失踪踪，立场那么剖断，是不爱“我”吗？他做得对不合错误？也是抓住首要文句感悟，体味父亲对“我”的严酷的道德教育。
问题三，“我”从垂钓中获得甚么启发？指导联系上文理解作者获得的启发，并器具体的例子指导学生联系糊口，让学生说说当自己碰着道德坚苦的时辰，如怙恃不在家，操练没有完成很想玩电脑时；教员多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……城市若何做。学生的思惟进行了浸礼，口头表达能力也获得必定的操练。经由过程把抽象的概念具体化而加深了对“启发”的理解。
经由过程本节课的教学，我感应传染到在教学过程中，学学生朗读得还不够充实，对文中寄义深切的句子学生仍是理解得不够透辟，学生还不太会联系糊口现实来谈对启发的理解，学的内容较机械。在尔后的教学中，要指导学生学会浏览，就必需指导学生学会思惟，学会把问题解决，养成精采的浏览习惯，从而提高语文课堂教学效力。
《垂钓》教学反思7
1、 留更多的空间给学生。
在以往的教学中，教员据有了太多的时刻，属于学生自己的时刻经常少得可怜。此刻我们倡导给学生更多自由阐扬的空间，留给他们更多属于自己的时刻。对此，我们可以做些甚么呢？这就要求我们提高课堂教学效力，在课堂上力争做到多、快、好、省。
多是指精心设计内容，奇奥放置教学内容，加除夜课堂容量，缩短自己“讲”的时刻，给学生多讲多说的机缘。好比学生间的构和、学生的合作读、表演和进行适当的措辞操练等等。
快是指教员自己措辞要精辟，加速教学速度。不要用一个接一个的细微而烦琐的问题来发问学生，不要老是很不安心肠几回再三自己的发问，很罗嗦地几回再三学生的回覆。我们要做的是精心预备几个成心义的关头问题，经由过程这几个关头问题达到让学心理解课文内容，拓展思绪的功能。
好是指应用好的教学编制和策略，提高课堂下场，让学生在全数教学过程中连结积极性，自动介入教学的全过程，如在生字教学中，让他们自立识字，在浏览时分脚色表演，在复习巩固时多采纳游戏的形式等等。
省是指教师俭仆授课时刻，不求面面俱到，只求重点凸起、详略适当。教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。
针对这些设法，我在整堂《小猫垂钓》的教学中，并没有太多的问题和分化，只是紧紧抓住了“三心二意”，经由过程两三次的发问，让学生自己读，自己了然其中的`事理，更多的时刻则是在对学生进行措辞的操练。
2、 让学生在思虑中体验欢愉。
伽俐略曾说：思虑是人类最除夜的欢喜。在思惟的超越与激荡中，人能充实体味个性自由伸展的欢愉。课堂教学时就要为学生设置别致、思疑、布满情趣的教学情境，设计一些有针对性的发问，激起学生试探询题的欢兴奋乐喜爱启发学生思虑。如在教学《小猫垂钓》一课中，让学生读文思虑：小猫为甚么钓不到鱼？这是全文的关头和重点。然后我就紧紧抓住“三心二意”这个词，先让学生找出相关的句子，在措辞气象下几回再三朗读，接着要肄业生经由过程措辞气象来理解这个词。经由过程读与思虑，学生很快除夜白了“三心二意”的意思。在理解了这个词的根底上，再指导学生说说：你想对小猫说些甚么？这就在学生知道这个故事的内容后，进行迁移，进一步理解了这则童话中所蕴涵的事理。最后让学生遵循除夜白的事理续编故事，让巨匠畅所欲言，既活跃了课堂空气，又充实调动了学生进修的积极性。学生是课堂的主角，要让学生在进修中熟谙到自己的聪明力量，体验到创作发现的欢喜。在教学过程中，就要给学生供给足够的实践勾当空间。
《垂钓》教学反思8
语文课要做哪些事？一贯以来，我都将语文教学理解为两件简单的事：一是让学生读懂文本自己的措辞；二是操作文本进行措辞文字操练。这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的理念率领下，和学生一齐完成了《垂钓的启发》第一课时的进修。
这节语文课很简单。
从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。首先是初读课文，进修生字新词，读通难读句子；其次环抱“为甚么爸爸非要我把鱼放了呀？”、“为甚么我舍不得放？”、“我激情是若何变换的？”三个问题理解课文；最后借助文本空白处操练写话。教学环节斗劲简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生承担很轻，课前没有太多的预习；课堂上，环抱第一课时方针，按部就班，学生学得简单安适。从教员层面看，上课也很简单。用PPT建造的课件，只有一些文字，很简单就可以完成；教学资料和参考材料全数来自教材和参考书，免去了复杂的`寻觅材料的过程。这是与家常课斗劲接近的简单的公开课。
在简单教语文的同时，课堂中我也简中求活，力争编制巧。如进修“钓”与“钩”的不合，理解“鱼饵”、“鱼鳃”、“翕动”等词语的意思，借助图表归纳综合文章资料等环节。让学生学得简单，学得其实。
课堂仍是留下一些遗憾。
首先在课堂上没有很好的关注学生进修习惯的养成，对个体念书、写字姿态不切确的同窗没有实时提醒并予以更正；在学心理解文本的同时，习得文本做的不够；写话操练，没有关注写作编制的率领等。
让我们在遗憾中继续欢愉前行！
《垂钓》教学反思9
要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，经验仍是有堆集的。第一步，深读文本。朗读，听录音读，跟读，品读，几回再三练读……读到心中有感应传染了，读到能够和文本好好做伴侣了，读到再读即是"异乡遇故知"方休矣。第二步，从中领受百家之精髓，自己的功夫不够深，只能遍访名师，相信经由自己的不竭全力能够达到从无极而太极，甚至万物化生的境地。第三步，抓好重点难点，形式可以或良多样，但文本的内在是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个法度楷模都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪慧之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。
学成下山，是时辰让"精心的预备"发扬光除夜了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，"长流水"那是往后不竭全力的标的方针，我做的工作就是要他们正视此次公开课，成立他们的自抉择抉择信念。当然良多预备工作已在泛泛的教学工作中得以锤炼了，如回覆问题，抓重点文句的编制。万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片段只言。几年的经验奉告我，预备得过于"充实"，那失踪踪败的机率会更除夜，学生窘蹙进修的激情，对了事，感应传染在演一场老失踪踪牙的破戏；教员疲于背记，越怕错，经常越多错。是以预备是心理上的调动，学术上问题要缄舌绝口，欣喜才会不竭嘛。
上课过程那是预备好的，我的脑子里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自己多指导，措辞更精练。一节课下来，当然不能说惊世骇俗，但已死力，下场仍是不错的。
如列位教员所评议的：能掌控中心，重点，难点；设计奇奥；指导学生很好地感悟了作者的激情；连络现实教育学生……
有时辰"听君一席话，胜读十年书"，傍不美不美观者清阿！知不足而厚学，我自然正视自己的不足了。更正视用甚么编制来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平平中见真情，是我往后全力提高的一项手艺。编制何在，此刻我仍是毫无头绪，因材施教，其他教员的编制也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的'经书内在仍是斗劲艰深，需要时刻"书读百遍"。第二，本人措辞表达有所提高，可是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见专心举手或交流，二十多年的恶习，是需要时刻来改改，可是这个我能靠自己全力完美。第三，教员课堂艺术需提高。教育机智讲究因地制宜，可遇不成求，寄望就是，决心往后就会转成守株待兔或弄巧成拙了。有些教员还提出设计方面还能够若何更顺理成章，有些教员教授若何调动课堂构和空气的妙招，有些教员研究语文课的工具性与人文性若何协调……研究会上巨匠把我的课分化得如斯透辟，提高了我的熟谙，真有种"画龙点睛玄机"的感应传染，这是之前作为傍不美不美观者不能体味到的收成。
《垂钓》教学反思10
《小猫垂钓》是一首论说性的童话歌曲，曲调滑稽滑稽，激情活跃欢喜，童趣盎然。活跃光鲜的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中遭到潜移默化的教育。
在设计时，我抓住音乐形象和音乐激情作为教学的打破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、伴侣、小伴侣的不合角度来指导学生想象、摹拟音乐激情，从而创作发现音乐形象。是以我这样设计了本课：由《小猫垂钓》的故事引出本课课题，再由想知道用音乐演、唱的'《小猫垂钓》的故事吗？快速地引入音乐的聆听和感应传染，再由歌曲中有几种激情的改变？带学生进修歌曲、理解歌曲，为默示歌曲打好根底。
在现实的教学实践中，我在设计的根底上，遵循教学的前后，进行了不合的调剂和考试考试。在一班，我从最早就焦心指导学生边聆听进修歌曲，边感应传染歌曲激情改变。有些轻忽了“小猫猫”激情、表演，在初度合作时“小猫猫”显到惊悸失踪措，或是动作单一，或是连络歌词内容做的简单、机械窘蹙想象。在2班时我让学生从不合角度想象和默示甚至立异，再连络音乐形象来挖掘措辞和创设气象“小河干”。到表演时，学生有了较着好转，甚至有的学生表演很凸起，激发了巨匠的歌咏。
课程竣事后，我感应传染在音乐的课堂上有几点斗劲首要：1、要连络学生的春秋特点和领受水平，设计有用可行的教学环节和编制。2、在现实教学中，还要遵循学生的需要实时调剂教学。3、要有实时到位的评价，并指导学生学会评价，培育审美能力。
《垂钓》教学反思11
指导学生抓住首要的文句来谈体味，如：理解“啊，好除夜的一条鱼！我历来没见过这么除夜的鲈鱼。”探访“我”诧异默示背后深层的寄义，真正体味鱼之“除夜”。又如：课文没有明写父亲教育孩子的情节。我就指导学生充实自立浏览8-9自然段根底上，睁开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，教员演“我”。不单激起了学生默示的欲望，也调动了念书的自动性，使学生学得加倍积极投入。更首要的是让学生在情境表演中感悟父亲的.情怀，避免了说教。
当然教学中存在的问题也仍是斗劲多的。首先，在研读“为甚么不愿放时”，措置不够矫捷。预设中将“垂钓的细节”与“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼除夜”时指导从哪里看出来？生必定会读到“啊，好除夜的鱼……”；再指导质疑，从这句话必定能看出鱼除夜吗？假定“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；指导读垂钓的细节，一是读懂我是个垂钓“高手”，在“高手”眼里除夜得受惊的鱼，必定是真实的除夜鱼；一是品味垂钓过程的不等闲，“不成是手艺活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感应传染这样的措置，教师牵引痕迹太重，不如简单措置——学生说到“除夜”，就指导抓住“啊，好除夜的鱼……！”读出鱼除夜；说到垂钓“很不等闲”，指导读悟垂钓的细节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步声名鱼除夜，顺势再读“啊，好除夜的鱼！我……！”一句。使对鱼“除夜”的品悟加倍丰满，教学流程的敦促也加倍自然流利！
就整堂课而言，教师“节制”的痕迹较着，表此刻各环节敦促上，教师“教路”主宰一切，学生“学路”被严重弱化。若何让教学的敦促，由学生的自动“切磋”来指导，而非教师的预设来主宰？这是一个需要很好研究的课题。除让学生自读自悟，必需供给小组内交流的机缘，让学生的进修收成有个揭示交流，思惟碰撞的过程。给以小组预备的时刻少，所以，在小组交流的时辰华侈时刻斗劲严重，所以，闪现了教员庖代的多的现象。
孙双金教员曾说：研究教材，要在“深切”上下功夫；措置教材，要在“浅出”上做文章。这恰是我们听良多名家巨匠上课娓娓道来，逐步敦促中，彰显沉稳除夜气；略加点拨，令学生豁然开畅，闪现举重若轻，四量拨千斤的出色；润物无声，在不时处处、点点滴滴中明灭教育的聪明。
《垂钓》教学反思12
本次课堂教学因为课前预备斗劲充实还算顺遂，根底上完成了教学使命。课堂空气活跃，师生关系协调，学生积极性高，念书很投入，交流构和一般。不足的处所是时刻分拨不很适当，分脚色朗读课文没能达到预定的下场，或许在教学编制中还有诸多不妥的处所，望列位教师提出珍贵的定见。
对历史人物的教学，教师需要将高峻的人物通俗化。好比在教学《贺龙垂钓》这篇文章，若何让学生传神的体悟到贺龙的乐不美不美观，而且将乐不美不美观与学生的糊口实现对接，事实乐不美不美观向上每个时代最需要的精神元素，出格是当下自然灾难频发，危险工作时有发生，青少年对爱漠然置之，更需要乐不美不美观的心态。为此，我把教学的重点关注到贺龙为何能够如斯的乐不美不美观上，这样在我的指导下，学生很快的就熟谙到乐不美不美观向上的.根源活水源于贺龙的抉择信念和对战友骨血般的密意厚谊，在这个根底上，我将这高尚的精神糊口化，既我们若要具有乐不美不美观面临任何工作，最需要的就是一份斑斓的坚持和爱。“良多时辰，我们面临小小的挫折，就悲不美不美观丧气，自怨自艾，这是为甚么呢？从贺龙的身上到底带给我们若何的启发呢？”这些同现实糊口相通的启发性问题，人物的品质就可以真正成为光源。再如在教学《小兵张嘎》时，因为张嘎同窗生的年级相仿，我将教学的切入点关注在了“我同张嘎对比上”。是的，一个12岁孩子，懂事进献，在痛失踪踪独一的亲人后能够锤炼出一个战士最珍贵的机智与英勇，我和张嘎对比到底差了甚么？为甚么会差这些工具呢？两个与糊口相通的问题，不单缩短了人物与学生的心理距离，让学生倍感谢感动情亲热，而且在换位思虑后的对话中，又成了烛照学生心灵的光源，带着真实的敬意与羞惭深切到魂灵的深处。
教学就是要深切到师生魂灵的深处，才能触摸到人道的辉煌，继而在缓和中叫醒自我，培育汲激发直面糊口的勇气与睿智。当然，深切魂灵深处的前提需要教者寻觅到文本与糊口的临界点，搭建一座桥文本与糊口相通的桥，让人物与读者实现超越时空的心灵对话。……
《垂钓》教学反思13
片段一：连络具体情境，初步感知0暗示“没有”的寄义。
“一天，多多、乐乐、和悦善气气，四只小花猫一路到河干去垂钓，经由一上午的辛劳垂钓，他们各自背着自己的劳动功能走在回家的路上，多多钓到3条鱼很欢畅，乐乐钓到2条鱼也很兴奋，平平钓到1条鱼也感应传染还不错，可是，气气却是满脸的不兴奋，猜猜这是为甚么呢?”
片段二：实践体味0暗示“没有”的意思
教员一共有3支铅笔，教师面向学生，将双手和铅笔放到死后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜右手的铅笔数。教师再次将双手和所有铅笔藏到死后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。师：此刻教员左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜此刻右手有几枝?(0枝)师：此刻教员左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜此刻右手有几枝?(3枝)教师再次将双手和所有铅笔藏到死后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。
教学反思：
《小猫垂钓》是北师除夜版小学数学一年级上册9—10页的内容，本课时的首要内容是0的寄义和0的书写，教材经由过程设计“小猫垂钓”的故工作境，揭露从无到有的改变过程，让学生直不美不美观形象地体味到“没有”可以用0暗示，引出0的熟谙，然落伍行0的书写教学，最后要肄业生连络糊口现实构和“0”还可以暗示甚么。
对这节课，我感应传染在课堂的导入和新授两个环节中学生的思惟仍是很活跃的，介入积极性斗劲高，对此我有以下几点启发。
1、创设学生感欢兴奋乐喜爱的糊口情境
记得一名数学家曾说过：“快乐喜爱和洽奇心比甚么都首要。”数学教学勾当理当成为快乐喜爱和洽奇心的源泉。六七岁的孩子，刚走进黉舍最前进前辈修文化常识，还沉浸在童话故事的世界里。脑壳里想象着小动物们的勾当。他们很爱听除夜人给他们讲一些小动物的`故事。,教学中我创设“小猫垂钓”的故工作境，这样以趣导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃学生的思惟，使学生被有趣的故事所吸引，全身心肠投入到故工作节和问题中去，然后出示四只小猫垂钓的功能，由同窗们去数一数他们钓的鱼的数目。“0的熟谙”自然引出。从讲故事开首，创设一种气象，再进行一组富有启发性的发问来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑子为故事里面的小动物设编制解决坚苦，解答问题。小故事营建出了浓烈的课堂进修空气。
2、游戏勾当，促进学生巩固常识，成长能力
小学一年级的学生正处于游戏勾当类型和进修勾当类型期的转化过程。游戏勾当具有启真、启善、启美的功能，游戏教学为学活跃手、动口、动脑……让多种感官介入进修勾当，创设最好气象。最除夜限度地阐扬学生的身心潜能，省时高效地完成进修使命，锤炼他们的出手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和勾当创设的气象中，掌控和巩固所学常识。教学中，我设计了用铅笔进行猜数的游戏环节，经由过程猜数游戏让学生进一步体味0作为一个数，暗示“没有”的意思。游戏中所潜匿的拆、分数的步履，为往后加减法的进修打下了伏笔。同时，猜想激起了学生的好奇心，培育了学生的数感。遵循课堂教学的需要，适当应用游戏和勾当，有益于培育学生的进修欢兴奋乐喜爱和热忱，合适小学生好奇、好动，寄望力集中时刻短的心理特点，能有用地避免课堂教学后期等闲发生的寄望力分手，从而调动学生进修的积极性。
3、联系糊口，掌控学生的小我常识与直接经验
《数学课程尺度》指出，数学课程“不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆……数学教学勾当必需成立在学生的已知成长水安然舒适已有的常识经验的根底之上。”是以在揭露完0的第一个寄义（暗示甚么也没有）后让学生举出一些在糊口中0暗示甚么也没有的例子和糊口中在哪些处所见到过0。发现学生对0的熟谙是很丰硕的，学生们说出了在良多处所看到过0，好比在公交车牌、手机上、书本上、电视里等等处所看到过0，这足以声名我们的学生泛泛泛泛是很关注糊口中的数的，数学课堂上教师要能实时必然他们在糊口中长于不美观不美观不雅察看的好习惯，培育学生有一双“用数学视角不美观不美观不雅察看世界的眼睛”。
4、正视教学形式的多样化
课堂中，我采纳了2人小组合作进修，与同桌讲讲“暗暗话”，同桌彼此说一说在糊口中见到的0，和它暗示甚么寄义。做到人人都有机缘讲，从而获得锤炼。
5、教学中正视培育学生的课堂常规
教学中我想理当经由过程评价培育学生精采的课堂步履习惯，采纳更多的评价编制，如经由过程神采(如微笑)、手势、肢体措辞、小奖品等多种形式赞誉或提醒学生，节制课堂教学。
针对小学一年级的学生的认知特点和他们无邪浪漫，爱说爱动，及对自己的步履束厄狭隘力差，寄望力等闲分手的特点。我认为一年级的课堂关头在于采纳多种形式培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起孩子自动进修的积极性。假定教员能够让孩子们一上学就感应传染到进修的乐趣，从小培育起他们的强烈的求知欲、精采的思惟品质和进修习惯，对孩子们来讲，将收成颇丰。
《垂钓》教学反思14
《垂钓的启发》是一篇文质兼美，包含着很深人文道德的文章，而且很艰深，对五年级的学生来讲，进修从故事中遭到启发，是斗劲坚苦的。本文的重点和难点都是“启发”，而不是纯挚的“垂钓”和“放鱼”。把垂钓和放鱼过程中“我”的神采改变的语句作为教学的重点，既要求感应传染体验，也要求读出激情，把“启发”作为教学的难点，指导学心理解。为了打破难点，我这样设计教学：
1、对垂钓这件事的理解
对捕捞开放日前一个夜晚发生的工作，我首要抓住两个问题：
1、找出描述“我”神采改变的句子
2、找出描述爸爸神志的句子
学生在找出这些句子往后，我让学生几回再三朗读，体味到“我”对除夜鲈鱼的快乐喜爱，感悟抛却已到手的除夜鲈鱼之难。学生分化得很到位，也很透辟。而对第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体味到父亲对我要求严酷，但不能体味到这类严酷其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根柢没有动脑子，就问他们：“若何看出爱‘我’呢？说说你的出处。”孩子们无语。因为时刻问题，我没有在这里多勾留，就把课文的引到了倒数第二自然段。
2、对螨第二自然段的理解
在学生默读本段往后，我让学生找出作者遭到了甚么启发，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文往后，我问学生：“甚么是道德？”学生回覆：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我糊口中哪些时辰我们面临道德的选择，或也能够说是闪现人的素质？”学生有说看到垃圾的时辰，黉舍公物坏的时辰，也有说看到有人做坏事的`时辰。我就问学生：“碰着这样的工作的时辰，你会若何做？”学生当然就说“自动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假定了一些气象，好比:你此日病了，很不舒适，你见到垃圾会自动捡起来吗？学生游移了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生连络自己的糊口现实谈感应传染。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很等闲了。
课文讲完后，我认为还有两点做的欠好：
1、没有学会期待
“对垂钓这件事的理解”这个环节首要让学心理解“鲈鱼”这个诱惑，在面临诱惑的时辰，艰难的做出了抉择。我只顾自己教学进度，没有等学生细考虑，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲峻厉就是一种爱，我轻描淡写就畴昔了，轻忽了学生的介入。
2、前后跟尾不够适当
仍是上边所谈的环节，假定我能实时总结指导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时辰“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思往后，问学生：“假定父亲没管他，此次作者受不了诱惑会若何做？”“这样做往后，他终除夜在碰着这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲峻厉就是一种爱就很等闲了。还可以援引我们平易近间的一句话“小时兔魅针终除夜偷金。”来让学心理解。
《垂钓》教学反思15
透过本文的设计，教学，我更深切的除夜白了在浏览教学中，教师要了了读的方针，以读为本，应用多种形式，手段，激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，教给学生浏览的编制，寄望读思连络，激起欢兴奋乐喜爱，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效力.一，以体验促浏览在指导学生体味"我"的心理勾那时，我鼓舞鼓舞激励学生在有关的句子想一下假定自己就是作者的体味，进而在师生的交流，构和中完美体验.例如对"'可是不再克不及钓到这么除夜的鱼了!'我高声辩说着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体味到了难熬可贵，哀思，委屈等，这些都是很有不雅概念的体验.再如指导学生就"我"和"父亲"还会说甚么进行想象续说时，鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的不美观不美观概念，进行争辩.二，抓重点文句，感悟情境措辞文字是进行朗读操练的仰仗，是思惟激情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体味到措辞文字的夸姣，体味到作者的感应传染，从而使他们对措辞文字发生欢兴奋乐喜爱，萌发朗读的激情.所以，浏览教学中，我遵循学生对措辞文字理解的水平，提出响应的不合条理的朗读要求，不能让读勾留在统一条理，也不能提出太高的要求，要由浅及深，逐步提高.三，联系现实，感悟文章在课文中，学心理解起来最难的是"甚么是诱惑人的'鱼'".同窗透过构和找糊口中的实例
，斗劲形象的体味了这句话的意思.四，不足及改良编制在教学中，也存在不足.一是指导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用若何的编制使学生的朗读质量得以提高若何激起学生朗读的专心性若何实现有激情地朗读这一方针若何评价朗栋麽果我对这些问题的熟谙还很粗浅，有待思虑，试探.二是课文中难点的`措置问题.三是学生激情的激发问题.这是一篇能晋升人的品质涵养的文章，若何让学生遭到一次道德的浸礼，遭到一次陶冶和传染，激情上发生一种震动，这在课堂上显得亏弱.
抓重点词，感悟情境.措辞文字是进行朗读操练的仰仗，是思惟激情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体味到措辞文字的夸姣，体味到作者的感应传染，从而使他们对措辞文字发生欢兴奋乐喜爱，萌发朗读的激情.所以，浏览教学中，我遵循学生对措辞文字理解的水平，提出响应的不合条理的朗读要求，不能让读勾留在统一条理，也不能提出太高的要求，要由浅及深，逐步提高.不足及改良编制:在教学中，也存在不足.一是指导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用若何的编制使学生的朗读质量得以提高若何激起学生朗读的专心性若何实现有激情地朗读这一方针若何评价朗栋麽果我对这些问题的熟谙还很粗浅，有待思虑，试探.二是课文中难点的措置问题.在课文中，学心理解起来最难的是"甚么是诱惑人的'鱼'".在学生构和后，仍是不能说出个所以然，因为时刻关系，还省去了联系现拭魅这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂.就应说，学生对这个问题是很含混的，教师有需要进行适当的教学.三是学生激情的激发问题.这是一篇能晋升人的品质涵养的文章，若何让学生遭到一次道德的浸礼，遭到一次陶冶和传染，激情上发生一种震动，这在课堂上显得亏弱.