积的近似数教学反思

时刻：2022-09-07 11:41:37 教学反思我要投稿

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积的近似数教学反思

　　作为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编汇集清理的积的近似数教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

积的近似数教学反思

积的近似数教学反思1

　　上周五学生下学后，教员们坐在一路针对“先学后教”的教学模式在操作过程中的思疑与坚苦进行了参议，牛主任的话给了我很除夜的启发——不能完全抛开情境，教学模式也要针对各类不合课型有所改变，不要完全被导学案典型框住。只要本着“学生是课堂的主体，学生能学会的教员不教”的原则，便可以了。

　　昨天我们进修《积的.近似数》，我感应传染这节内容很简单，所以课前没有做任何预备。上课伊始，我问孩子们：“孩子们，你们认为，是人的嗅觉活络，仍是狗的嗅觉活络呢？”“狗的嗅觉活络”孩子们如出一口。然后我在黑板上写下了“人的嗅觉细胞有0.049亿个，狗的嗅觉细胞是人的嗅觉细胞的45倍。”并随口问道，“你知道狗的嗅觉细胞有若干良多若干好多亿个吗？”孩子们马上动笔算起来，我让两名落伍生来黑板板演。孩子们计较很准，速度也很快。全班只有5个孩子算错。然后我在问题里加了“除夜约”两个字，题后加了括号，要求保留一名小数。除夜约三分之二的学生马上就有了功能，兴奋地举起了小手。我找了一名没有举手的孩子说出了功能，孩子们都拥戴这个功能。然后我又组织孩子们在小组内说说，该若何求积的近似数。不足2分钟，孩子们都美滋滋地坐好了。又找了几个落伍生陈述请示，当然措辞组织不太好，但巨匠也都能听除夜白她的意思，看来进修下场还不错。接着让学生总结本节课的内容，板书课题，然后做操练巩固。课后反思有以下几点：

　　（1）进修内容斗劲简单，学起来斗劲轻松。

　　（2）课前的情境也起到了激趣浸染，调动了进修的积极性与自动性。

　　（3）评级机制跟得上，小组评选不单调动了学生的进修积极性，而且促使优等生自动辅佐组内的学困生，（我给他们讲太短板效应，而且经常提醒她们记住短板效应）进修的空气浓密，进修下场也好。开学一周以来，这节课是学生合作进修（主若是优等生辅佐学困生）面积最除夜的，下场最好的。我已将各组评选表张贴上墙，但愿它能起到应有的浸染，促进精采学风的组成。

积的近似数教学反思2

　　学生在四年级已掌控了求数的近似值的常识和小数乘法，是以这节课的重点是让学生在求出积往后，能够遵循问题问题要求或现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课更多的是让学生体味遵循客不美不美观糊口需要对乘积进行位数保留。

　　因为之前已进修了相关的近似值的常识，所以计较问题我列在了次位，在计较过程中，我正视让学生培育审题能力，出格是操作题的审题。只有具有精采的思虑问题的能力才能更好的解决问题，能力比问题的`对错更成心义。

　　在上交功课的时辰，我发现部门同窗不能实时完成功课，因而我分化了启事。经由我的查询拜访我发现，一部门同窗是因为根底较差，在计较过程中耗时较长，是以不能实时完成功课，为此，我为其放置了成就较好的同窗为其供给教育，这类一帮一的做法仍是有必定下场的。此外一部门同窗则是属于斗劲怠懈，贪玩，廉价力较差。对此类同窗，我放置其四周同窗轮流对其进行据守，假定不能实时完成功课则禁绝予其随便出去玩耍，经由过程一段时刻的据守，这部门同窗的默示也有了很除夜改良。对每位同窗只有不抛却，才能让他们获得更好的成长。

积的近似数教学反思3

　　1、教学方针要了了，内容要切确。这是根底，学生做题闪现问题跟教师有直接关系。

　　2、教师要了了自己的脚色，地位。教师要有自己的威严，要严慈相济；教师是教学勾当的指导者，处于主导地位，把控课堂勾当，要顾及全数学生，不能只看回覆问题的学生。

　　3、阐扬学生的主体地位。学生自己积极自动的参议，不要合座灌。

　　4、备课要周全。备教材，备学生。对常识系统有关周全的体味，知道学生已有的常识水平，对新授课程有铺垫的浸染；出格是学生的体味，可能直接抉择教学编制的'选择。

　　5、主副板书操作要合理，主板书部门要留给新授例题。

　　6、小组勾当切磋或学生自己做操练时，教师要下面放哨，掌控学生常识掌控气象和易错点和共性问题，做到冷暖自知。

　　7、教师之间可以彼此进修，彼此借鉴，取其精髓，改酿成合适自己的模式。

积的近似数教学反思4

　　本课的教学内容属于新课不新，现实上就是把小数乘小数的计较和求小数近似数的常识连络在一路。对五年级的'学生来讲问题不除夜。在教学时，首要采纳的是指导学生复习旧常识，然后将两个原本没有联系的常识经由过程解决例6中的具体问题加以连络，在教学中提出这样的问题：你能用我们学过的常识自己试着解决吗？学生根底上都是操作这些常识解决的。在此根底上组织学生交流：若何求积的近似数。在学生们交流的根底上指导他们总结出具体的法度楷模和编制。接着进行一系列的操练，巩固学生对编制的掌控和谙练水平。从整节课的下场看，学生的掌控理当是不错的。

积的近似数教学反思5

　　在预备《积的近似数》这节课中，我设计了以下这几个环节：

　　1、复习数位顺次表

　　求积的近似数的编制同求一个小数的近似数的编制完全不异。是以，在教学本内容前，我组织学生做了适当的复习：

　　（1）我首先考虑到学困生进修根底较弱，他们可能健忘小数点摆布双方的数位，这样若何去进行四舍五入呢？是以我先在课件上闪现一个点，激起学生猜想，最后让学生按顺次表述：当这个点暗示小数点的时辰，你能按顺次说出小数点的左边有哪些数位？右边又有哪些数位吗？经由过程几位同窗的切确描述，在课件上显示数位顺次表，让学生一目了然。

　　（2）让学生了了保留整数和保留几位小数与切确到哪个数位之间的关系。在以往的教学中，我发现假定只是用保留整数和保留几位小数这样来表达求一个数的近似数的时辰，学生那时的掌控下场就好了，但假定换个体例问：“把这个小数切确到十分位。”确有良多学生不能真正理解这句话的寄义。这也说了然教师作为一名指导者，有义务指导学生从多方面的寄义去理解和掌控常识。成立了保留整数和保留几位小数与切确到哪个数位之间的关系，对学生的久远进修来讲是有益的'。

　　2、设计多种形式的巩固操练。

　　不合形式的操练有助于学生从各个角度去理解常识，学会用适当的策略去解决问题。同时操练的难易水平也能在必定水平上让进修条理不合的学生获得有用的成长，增强学生的利意图识，激起学生积极进修数学的激情。

　　3、让学生在合作交流中，学会清楚地表达自己的不雅概念。

　　本节课在学完例6的时辰，就让学生对积的近似数的求法进行总结，发现良多学生虽掌控了常识，但却没法用措辞清楚地表述出来。是以经由过程巩固操练后，我让学生进行小组构和和交流，学生在考试考试总结的过程中彼此进修，彼此促进。第二次进行表达时，可见除夜部门学生能斗胆而且切确地对积的近似数的求法进行总结，除夜除夜激起了学生成功的体验。

　　教无定法，贵在得法。作为一名一线教师，我们老是经常要面临不合的学生个体与群体，是以这就要就教师要随时遵循学生的现实气象，设计出合适学生学情水平的教学流程，真正让学生学有所感，学有所获。

积的近似数教学反思6

　　数学课程尺度指出：人人能获得精采的素质教育，不合的人在数学上获得不合的成长。要使不合的学生在每节数学课上有不合的收成，感应传染到数学的乐趣，从而激起学生进修的原动力。是以在本课程的研磨过程中，我发现以下这几个环节尤其需要：

　　1.复习数位顺次表

　　求积的近似数的编制所用的编制同求一个小数的近似数的编制完全不异。是以，在教学本内容前，我组织学生做了适当的复习，复习工作首要有以下两除夜亮点：

　　(1)我首先考虑到学困生进修根底较弱，他们连小数点摆布双方的数位都不体味，若何去进行四舍五入呢?是以我先在课件上闪现一个点，激起学生猜想，最后让学生按顺次表述：当这个点暗示小数点的时辰，你能按顺次说出小数点的左边有哪些数位?右边又有哪些数位呢?学生回覆时，可见中等生和学困生一时还反映不外来。最后经由过程几位同窗的切确描述，在课件上显示数位顺次表，让学生一目了然。

　　(2)让学生了了保留整数和保留几位小数与切确到哪个数位之间的'关系。在以往的教学中，我发现假定只是用保留整数和保留几位小数这样来表达求一个数的近似数的时辰，学生那时的掌控下场就好了，但假定换个体例问：把这个小数切确到十分位。确有良多学生不能真正理解这句话的寄义。这也说了然教师作为一名指导者，有义务指导学生从多方面的寄义去理解和掌控常识，成立了保留整数和保留几位小数与切确到哪个数位之间的关系，对学生的久远进修来讲，是有益的。

　　2.设计多种形式的巩固操练。

　　3.让学生在合作交流中，学会清楚地表达自己的不雅概念。

　　本节课在学完例6的时辰，就让学生对积的近似数的求法进行总结，发现良多学生虽掌控了常识，但却没法用措辞清楚地表述出来。是以经由过程巩固操练后，我让学生进行小组构和和交流，学生在考试考试总结的过程中彼此进修，彼此促进，第二次进行表达时，可见除夜部门学生能斗胆而且切确地对积的近似数的求法进行总结。除夜除夜激起了学生成功的体验。

积的近似数教学反思7

　　《积的近似数》这一新课是在学生四年级已掌控了求小数的近似数的常识和前面几课时进修了小数乘法之落伍行的，是以这节课的重点不是若何用四舍五入求一个数的近似数，而是让学生在求出积往后，能够遵循问题问题要求或现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课我想理当闪现数学“源于糊口，用于糊口”的思惟，让学生连络数学气象，除夜白“求积的.近似数”是糊口现实的需要，在糊口中有着普遍地操作。教学中我先复习了求一个小数的近似数，辅佐学生回忆求小数的近似数的编制，然后创设了购物的情境，让学生计较应付的钱数，学生顺遂地计较出了得数，这时辰我让学生用糊口中的话奉告我两小我各应付若干良多若干好多钱，学生说到分的时辰再往后就不知道若何说了，此时我问学生你们见过比分还小的人平易近币吗，学生都说没见过，到此已顺理成章，我随手推舟，引出这就需要求积的近似数。同时强调求积的近似数要遵循问题问题要求或现实需要，把积保留若干位小数，而且要肄业生做到有关钱数的问题问题要自觉保留两位小数。

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