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《从此刻最早》教学反思(15篇)
身为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编汇集清理的《从此刻最早》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《从此刻最早》教学反思1
在先学后教理念的指导下，课堂的教学是遵循学生的预习进行生成和拓展！
第一课时前的预习题总共分为三个板块：欢愉念书、欢愉表达和欢愉动笔。分袂对应课件傍边的预习搜检一到预习搜检三三项。
欢愉念书：学生能够借助生字的拼音和预习提醒将课文读切确读流利，课堂上经由过程火伴彼此搜检和重点词语的点拨和课文录音的摹拟，进一步做到切确流利根底上的读好听。这个环节傍边的词语列举，是遵循文章的逻辑进行列举，第一横向跟狮子有关，第二横向跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关，第四横向跟小山公有关。也是因为词语列举的这个特点，在将课文读好听往后，进行遵循书上那样的来讲一措辞，这给了孩子表达揭示的机缘，也是让学生进一步体味文本，仍是生字词的进一步闪现和熟谙。
欢愉表达：学生遵循“狮子发布的内容前后有甚么改变？为甚么会有这样的改变？”这样一个除夜问题的'指导，学生能够抓住一个到两个点来讲一说，指导学生有主题地对文章进行思虑。课堂上，给孩子一个揭示交流的机缘，孩子们所关注的点不合，有的同窗看到了小山公保留巨匠的糊口习惯，有的同窗看到了猫头鹰让巨匠熬夜，有的同窗看到了袋鼠让巨匠跳着走路。那么交流下来，学生就对文章有了一个整体上的掌控，那么教师在这里起到了一个指导总结的浸染，对文章结构进行一个简单的梳理。
欢愉动笔：学生在课前遵循预习要求自立进修，课堂上经由过程寻根识字的编制体味了“令”这个字，经由过程对汉字本源的体味加倍形象活跃的体味生字的意义！辅佐学生记忆生字。最后在课堂上书写两个字。
全数第一课时的设计1、合适儿童的浏览习惯，从整体解缆，不管是词语的设置，仍是听录音前的插图赏识，甚至是除夜问题的设置，都正视给孩子一个完全的熟谙。2、凸起儿童的主体地位，正视儿童习惯养成的培育。课前进行预习,是学生们与文本的对话时刻，在这个过程中进行自力的思虑和自力的理解，合适自立进修的新课标要求。3、关注学生的表达，这类表达搜罗生生之间的彼此评价，火伴之间的互订交流，这样火伴合作给了更多孩子以揭示的机缘，相对传统的单调的“师问个体答”的教学模式，学生的介入度和积极性都有很是除夜的提高。正视儿童措辞表达能力的培育。课堂除夜将除夜量的时刻供给给孩子进行措辞表达，措辞的表达实则是孩子思惟的默示形式，也是闪现出了尊敬孩子的主体地位。
以上就是我对《从此刻最早》第一课时的设计意图。
《从此刻最早》教学反思2
《从此刻最早》是一篇童话故事，讲的是狮子除夜王要选一名动物来接任他做万兽之王，从此刻最早教学反思。第一礼拜的猫头鹰让动物们白日安眠，夜里干事，第二礼拜的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦不迭；而第三礼拜的山公让动物们照着自己习惯的编制过日子，获得了动物们的一致认可，最后狮子发布山公就是万兽之王了。
这篇童话故工作节活跃有趣，在教学时，我礼聘了几个小伴侣来争当课文中的脚色来演一演，操作文本，让学生与文本对话，教学反思《从此刻最早教学反思》。从而激情获得升华，体味到干事不能只想着自己，还要尊敬他人。
在课上，同窗们默示都很活跃，都想考试考试当“万兽之王”的感应传染，因而我让他们在小组内操练。
但从孩子的朗读下场来看，并没有达到预期的`下场，也没有让孩子的自立性闪现出来，始终是教员牵着孩子在进修，所以全数环节的进修空气斗劲平平。
总之这堂课的教学自己说的话过量，放得不够开，没有让学生的自动性闪现出来，这方面是自己在往后的教学中要改良的，对学生自立性进修的培育也是自己要在尔后的教学中去增强的。
《从此刻最早》教学反思3
《从此刻最早》是人教版第三册第五单元的一篇课文，文章富有儿童情趣。故工作节当然简单，但却包含着一个深切的事理。读过往后，除让人忍俊不由以外，还能感应传染到浓烈的时代气息。“彼此尊敬，是协调相处的首要前提；以酬报本，是现代社会糊口的.准则”。为此让学生知道他人的糊口习惯，学会尊敬他人就成为本课的教学难点。
为了能很好的打破这一难点，我没有过量的教学和分化，而是让学生经由过程多种形式的朗读来理解、感悟文本。
首先，在复习生字、词语往后，让学生按要求自读课文，理清课文脉落，整体感知课文。
其次，抓住重点词、句，让学生体味脚色的心理，读出人物的个性特点，从而达到切确、流利、有激情的朗读。
再次，在熟读课文往后，让学生进行故事表演，进一步加深对课文内容的理解。
最后，经由过程创设情境，让学生把自己感悟到的说出来进行集体交流，意在提高学生的口头表达能力。
总之，我认为语文教学理当回归教育的素质，唯有如斯，才能掌控语文的素质，才能彰先语文的素质。是以说语文教学就理当是简单而又深切，清楚而又丰硕，怪异而又朝气勃勃，简单而又楚楚悦耳的。虽平平如茶，却又耐人寻味，只有和学生一路融入文中，感应传染、品味，才能获得顿悟与积淀，才能获得语文素养和人文素养！
《从此刻最早》教学反思4
益处：识字教学根底扎实，能够完成识字教学方面的教学方针，重难点凸起。
短处错误：浏览教学方针没有完成，课堂时刻掌控不足，而且在识字教学中，教师讲的'太多，没有给学生思虑的时刻和空间，学生自立性切磋性合作性进修编制没有闪现。
建议：在往后的教学中，应提早预估各个教学环节的时刻，在现实教学中，切确掌控时刻，提高课堂效力，而且改变学生进修编制，调剂学生坐位编制，让学生在小组进修的根底上睁开自立、合作、切磋性的进修，教师再在学生自立进修的根底上，给以答疑解惑。
《从此刻最早》教学反思5
昨天，我上了一节感应传染相当“糟”的语文课。原想用“失踪踪败”两字来形容，可是，昨天的课我的自我感应传染真的很“糟”，那才是我一贯耿耿于怀、十分懊丧的根柢启事。一贯以来，我都把上课，算作是我和学生一路进修的时刻，在那四十分钟里，我是欢愉的，学生也是欢愉的，我的欢愉传染着学生，而学生的欢愉则带给我更除夜的欢愉，理当说，那是十分享受的四十分钟。可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的寄望力放在了我三次易稿的教学设计上。如斯，整节课我游离于教学和设计以外，功能，既丢失踪踪了原本的设计，又失踪踪去了我的学生——真糟！
下战书，励教员、邬教员、郭教员、朱教员、周教员等对昨天的四节课分袂作了点评。名师的指导，让我扒开“感应传染”的云雾，看到了问题的苍天。这也让我从此外一个角度来思虑我的那节课，思虑我的语文教学。
1、甚么是学生快乐喜爱的。
《从此刻最早》是一篇具有浓烈现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，奉告人们要尊敬他人的糊口习惯，尊敬他人，与人亲善相处，才能获得巨匠的撑持和拥戴。协调社会当以酬报本，《从此刻最早》一文把现代人社会糊口以酬报本的准则渗入到了小学生的进修中。对这样一个童话，学生最快乐喜爱的，自然是课文的2~5自然段，也就是三个动物轮流担负“万兽之王”的片段。猫头鹰写意失神的模样，袋鼠打动万分的模样，小动物们群情纷繁、叫苦不迭的模样，都活矫捷现地呈此刻了学生的课本上，如斯活跃的情节他们怎能不快乐喜爱？其次，学生较快乐喜爱讲故事，他们也有讲故事的打动和欲望。
学生快乐喜爱的，才是他们想要的。为此，我选择了第二自然段作为本节课的首要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生进修讲故事。可惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。
从课一最早“始”的生字教学，到学生读生字；从开仗车给生字组词，到让他们遵循偏旁分化字义；从指导读带有“从此刻最早” 的五个句子，到指导学生连络糊口对个体句子进行理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，现实上是在一次次地磨学生的浏览欢兴奋乐喜爱，甚至于在课的前三分之一处，学生们就已失踪踪去了对本节课的期待和欢兴奋乐喜爱。分化启事，一是因为个体环节（如，遵循偏旁识字义）跳跃多除夜，给学生下了“绊子”；二是因为环节太多，而且每个环节都是分开课文进行的，这让学生的浏览期待一次次滞后。
经由名师们的“会诊”，我也找到了几剂“良方”。首先，给跳跃过除夜、略有难度的环节增添几步“台阶”。在进行“遵循偏旁识字义”之前，也就是学生认读生字词的时辰，我可以略做铺垫：小伴侣们看，“期”这个字，左边是个“其”，暗示这个字的读音；右边是个“月”，这是为甚么呢？原本啊，我们中国自古的历法，就是遵循月亮来放置日期的，所以说，“期”和月亮有着很深的联系。假若有了这个铺垫，学生在给“轮、路、眯”分化偏旁和字义的关系就不会太难了。其次，以课文为主线，给过碎的、孤立的环节增添毗连点。也就是说，在学生读字组词往后，让他们自由读课文，在读课文的过程中，自立发现故事措辞的怪异的处所——闪现了五句带有“从此刻最早”的句子。如斯一来，既知足了学生的浏览期待，又能激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱。《从此刻最早》教学反思 相关内容：《葡萄沟》第二课时教学设计《数星星的孩子》说课稿《欢庆》教学设计《识字3》的评课稿《窗前的气球》教学反思14 邮票齿孔的故事二年级语文下册3《笋芽儿》导学案《植物妈妈有编制》教材简说查看更多>> 小学二年级语文教案
2、甚么是学生需要的。
低年级的学生需要培育哪些语文能力，这生怕不是我们站在某一册或某一学年的教材上就可以提炼得出来的。
励教员说：我常想，假定是我的儿子，我但愿他未来具有怎养的语文能力？这简直理当激发我们每个语文教员的`思虑。我们的学生，是未来的平允易近。一个工作中的人，一个糊口中的人，一个社会中的人，他需要具有甚么样的语文能力？《课标》在前言部门就了了指出：“现代社会要求平允易近具有精采的人文素养和科学素养，具有立异精神、合作意识和开放的视野，具有搜罗浏览理解与表达交流在内的多方面的根底能力，和应用现代手艺聚积和措置信息的能力。”而“语文课程应培育学生酷好祖国语文的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国语文，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，是他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。”也就是说，我们的语文理当从学生的延续成长解缆，当然，我们从事的可能仅仅只是低段的语文教学。
《从此刻最早》一文一篇具有浓烈现代气息的童话，把现代人社会糊口以酬报本的准则渗入到了小学生的进修中。就这么一篇课文中，甚么是学生需要的呢？我想，课文中包含的人文价值使学生首先需要体味的，其次，学着把这个故事用自己的措辞讲述出来，这样的能力也是我们的学生欠缺的。是以，我在教学设计中放置的“多条理朗读”一个环节，完全可以把“分脚色朗读”直接改良为“采访式”讲故事，昨天的课也证实，其实学生完全有能力讲述故事。而我也因为没有掌控住学能的能力水安然舒适心理需求，使“脚色采访”阿谁情境教学进行的不三不四。
从学生解缆教语文。教语文，是这个事理；育人，也是这个事理。
《从此刻最早》教学反思6
《从此刻最早》这篇课文情节活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好材料。连络试讲中教员们为我提出的珍贵定见，现将课堂中的得失踪踪总结以下。
在教学中，我借助课件的直不美不美观感应传染与措辞描述的情境创设，在形象感知的根底长进行练读、演读、悟读，进而体味童话人物及作者的思惟激情。例如：“神气极了”的超卓演读、“群情纷繁”的情境创设、“叫苦不迭”的脚色体验、“跳得若何”的词汇堆集与应用等，都较好地闪现了语文进修重语感培育和激情体验的特点。这类气象教学法，不单调动了课堂空气，也利于低年级学生对课堂进修内容的领受。
进修的方针在于学甚至用，课堂上，我正视讲练连络。针对课文中闪现的`“从此刻最早，我就是_________。”“神气极了”、“荡来荡去”等固定句式，随文操练与拓展，锤炼了学生传说风闻能力。问题设置自然，问题难易有坡度，使学生在课堂中收成成功的乐趣。
朗读评价的方针在于促进学生朗读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的气象，正视孩子们水平的分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则；多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学本课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小山公是那么尊敬他人。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了但愿，更好地激起了学生的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，有益于提高学生的朗读水平。
课堂效力的凹凸，与课堂上师生配合的默契度有慎密慎密亲密联系、教员顿挫顿挫的腔调，娓娓道来的讲述和设身处地地感应传染，都使学生在无形中遭到传染，激起他们回覆问题的热忱。在课堂中的亮点，是语文组教师配合备课的结晶。回首回头回忆回头回忆全数教学流程，也有一些有待改良的处所。
作为新教员，我的课堂掌控能力不够，各环节教学时刻分拨不服均，不够张弛有度。课后三分钟的时刻，没让学生实时练写生字，结尾不够超卓。
《从此刻最早》教学反思7
教学反思：
《从此刻最早》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来奉告学生：只有尊敬他人，才能获得他人的尊敬。
在教学中，首先正视创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体把众多小动物一一揭露，让学生跟它们打呼吁，使学生尽快融入课文情境，这样在进修中学生很自然地把自己算作森林中的一分子，设身处地地构和起三只小动物所下达的呼吁，也就发自心里地选自己快乐喜爱的合适自己的“万兽之王”。
其次，在教学中正视培育学生的合作进修的能力。教学并不是只是培育学生自己进修的能力，它还必需培育学生的集体合作精神，让学生能够体味取长补短的首要性。在进修“猫头鹰上任”这一段，我正视教给学生进修的编制：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌控了进修编制后，在接下来的两个段落进修时，我罢休让学生自己进修、同桌进修、四人小组进修来理解相关内容。
第三，善用问题，指导学生走进课文，成为文中的一员。假定只是以傍不美不美观者的身份来进修，学生在理解课文的时辰可能不够深切。只有让学生融入课文，学生才会更好地舆解课文，理解词语。在进修“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到呼吁，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的设法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里干事，白日安眠的难处。这样在后来理解狮子除夜王的决按时，学生也都能纷繁讲出自己的不雅概念。
第四，精心设计口头句式操练和洽词语操练。课文教学很是有益于口头表达能力的操练，在进修到第四自然段时，山公说了句“从此刻最早，每个动物都照自己习惯的'编制过日子。”我操作这个契机进行口头句式操练，出示“我是_________,我习惯___________。”在这个操练中，既紧扣课文内容，有用地对学生进行思惟披发操练，让学生对动物的习惯有更深的熟谙，又操练了学生快速思虑能力，培育学生精采的措辞习惯。我们老是埋怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰硕，不够活跃，那么在教学中我们便可以操作教材，让学生从课文中堆集好词语，摹拟好词语，触类旁通能说出更多的好词语。
在进修课文时，我在学生朗读方面还不够充实， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地通顺贯通在一路。在指导学生想象童话中人物的神志、动作、措辞后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是仓皇读一次后就转入下一个教学环节。在进修时辰，教师较着仍是说得较多，也因为担忧时刻不够，没有让学生充实思虑，就急于把谜底奉告学生。
《从此刻最早》教学建议
这么一篇布满趣味的童话故事，若何才能让学生学得更欢愉，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。
1、正视朗读，让学生在读中理解。“念书百遍，其义自现”，可所以自由读、齐读、小组读、默读，不要怕华侈时刻，学生在多次朗读后可不合水平的自行理解文中词语，这就远远胜于教员将谜底强行塞给学生。
2、正视学生的感悟。学生是进修的主人，课文为他们而设，为他们而选，教员就理当正视学生在进修过程中的感悟，尊敬他们的设法，即便他们说的与课文内容有收支，教员也不能简单地否认他们的设法，而是奉告他们若何才是更好的理解。
3、精心设计操练。紧扣课文，设计操练，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步迟误，常识就是这样一点一滴的堆集，让学生在进修中真正受益。
《从此刻最早》教学反思8
本文篇幅太长，识字的生字和要求写的生字节较多。两课时完成教学内容，第一课时则承担着读通课文、识记生字和会写五个生字的教学使命。为在有限时刻内落实教学方针，教师需从以下几个体例进行预备
1、课前预习
经由一年的步履习惯和进修能力的培育，二年级的学生已有必定的自学能力。预习则是让学生自立进修的.一种进修编制。在授新课前，我一般会有前一天安插学生参照以下的编制进行预习：
课文预习要求：
1、读一读：通读课文（起码三遍），读准字音。不熟谙的字操作拼音多读几遍。读词语手册和生字卡片。
2、齐截划：用圆圈圈一圈生字，用横线齐截划带生字的词语，给课文标晴自然段。
3、记一记：进修生字，读准字音，记一记字形。
4、想想：再读课文，你读懂了甚么？还有不除夜白的处所，打上“？”。
5、扩年夜：读《小学语文同步浏览》。
经由过程这样的预习，除夜部门学生对生字都熟谙了。这样，在课堂上教员除可以将更多的精神给学困生以外，还可让优生带动学困生，课堂的根底常识就不必讲得过于琐碎了。
2、课堂生成
一堂优良的课看的不是教员若何默示，而是关注于学生，学生在课堂上是不是有闪亮光，是不是是兴奋自登时去进修，是不是学有所获。为此，我创设闯关当王的优良激起学生的进修热忱，因为第一课时的重点在于识字写字，所以在第一课，我更多地去关注学困生的识字气象，让他们扎实根底。如“之、郑”等难字的字音更正，一方面是为小榄当地学生口音的分歧而设，此外一方面是为一年级对拼音未过关的学困生而处事，所以在执教过程中，我出格注间有着口吃恶疾的学困生林海佳的识记生字的气象。
3、课外迟误
考虑到学生学得快忘得更快的特点，我采纳了糊口中识字的编制。所以在备这一课时，我设计了这样的教学环节：
师：在糊口中，你在哪些处所见过这些字？
生的回覆可以称得上是超卓纷呈。
师小结：原本这些生字宝宝就在我们的糊口中，我们要做一个糊口中的有心人，多去找一找、认一认这些生字，好吗？
师在课堂上安插了这样的功课，那么就要进行下文，每周我城市进行一次识字揭示台，让学生将在糊口找到本周识字的生字的字揭示出来，可以用口述也能够将剪贴的编制，评出最当真的学生并给以奖励。这样一方面巩固了生字，此外一方面也达到了学甚至用。
《从此刻最早》教学反思9
1.凸显了学生在语文进修中的主体地位
笔者设计本课时，正视从学生进修成长的内在需要解缆，把课堂教学思惟定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。正视学生的激情体验和亲自体味。如白鸽姐姐的几回采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“群情纷繁”“叫苦不迭”的理解等。强调学生自动性地进行切磋性进修，让学生自我评价，彼此评价，功课设计具有选择性，为的`就是在进修文本、明理导行的价值不美不美观指导上和提高学生文化品位、审美情趣慎密相连。学生在平易近主、划1、协调、布满儿童情趣的课堂空气中自立、合作、欢愉的切磋，获得新知，除夜白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行齐截的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯串于全过程。
2.正视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不合编制进行朗读：个体读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充实顾及学生朗读的自动性，多样性，怪异点。我充实操作教材成本，斥地学生进修成本，让文本的意义和作者的激情在朗读中自行发现，自觉建构起来。读完往后说说为甚么这样读，这样读有甚么益处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感应传染。以朗读为主线，以实践勾当为辅助，指导学生联系教材，联系自己的糊口经验，读勾当物，以声传情，让学生在朗读中，体味脚色的心理，读出人物个性，初步培育学生的语感。如狮子除夜王的王者风度，猫头鹰除夜王的神气，袋鼠除夜王的打动，小猴除夜王的驯良、爽性、机智等等。
3.强调识字、写字的操练，在切确美不美不美观的书写中体味汉字的形体美
课标了了提出：小学1、二年级要“多认少写，识、写分隔”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有不美观不美观不雅察看，有斗劲，有范写，意在触类旁通。因时刻关系只教了独体字的写法，其他结构的字若有时刻一个举一例，就更能闪现书写指导的浸染。
《从此刻最早》教学反思10
新课程积极倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，这对阐扬学生的主体浸染，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生精采的合作交流能力起着积极的促进浸染。
课堂上，我充实操作教材成本，斥地学生进修成本，正视浏览个性化感悟，设计自立、合作的浏览过程。以朗读为主线，以实践为勾当为辅助，指导学生联系教材，联系自己的糊口经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极自动地介入浏览实践，经由过程朗读、想象、思虑，力争对文本有所感悟。
（一）、营建协调空气在课堂上成立划1、平易近主、协调的师生 关系，创设宽松、自由、相信的酬酢空气，学生的表达编制，多些赞誉，少些攻讦，呵护勤学生的自亏心和自抉择抉择信念。在教学中我与学生融为一体，经由过程互动，让学生感应教员正在和自己一路进修。在品读重点句子时，用鼓舞激励性的措辞鼓舞鼓舞激励学生读好句子。如：你愿意试一试吗？谁能比他读得更好呢？你真神气！等等。一名学生在读猫头鹰说的话时声音斗劲小，我就鼓舞鼓舞激励他：你能再读的神气些吗？学生就斗劲有抉择抉择信念地读了第二次。在品读句子时，听到有些学生读得斗劲超卓，我也介入到傍边，让学生给我一个机缘读一读，学生一听到教员也读了就有了竞争的心里，句子越读越好了。还有一名学生读错了句子，我几回再三给以更正，立场激情亲热，学生事实下场读对时，我给以实时的拍手赞誉，让他抉择抉择信念倍增。
（三）、正视朗读形式多样化、个性化，强调在朗读中感悟。课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不合编制进行朗读：个体读，齐读，自由读，表演读等，把这些编制有机地通顺贯通起来，彼此渗入。充实顾及学生朗读的自动性，多样性，怪异点。我充实操作教材成本，斥地学生进修成本，让文本的意义和作者的激情在朗读中自行发现，自觉建构起来。以朗读为主线，以实践勾当为辅助，指导学生联系教材，联系自己的`糊口经验，读勾当物，以声传情，让学生在朗读中，体味脚色的心理，读出人物个性，初步培育学生的语感。如狮子除夜王的王者风度，猫头鹰除夜王的神气，袋鼠除夜王的打动，小猴除夜王的驯良、爽性、机智等等。在读小山公的话时，理当读出山公的驯良、机智，爽性，但我没有在口头上对学生强调那么多，而是让学生自己遵循对课文的理解，多元解读，读出自己的感应传染。
《从此刻最早》教学反思11
遵循课程尺度的理念、教材编写的意图和学生成长的现实，必定以下教学方针：1、学会本课的生字、新词，能有激情的朗读课文，寄望句号、问号、感伤号所表达的不合语气。2、理解课文内容，教会学生念书的编制，体味课文蕴涵的情趣和事理。3、培育学生“自立、合作、切磋”的意识，尊敬学生自己的进修编制和个性的思虑与表达。
本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不知道尊敬他人的糊口习惯和糊口编制，招致“平易近怨沸腾”；而小山公却让巨匠遵循自己习惯的编制过日子，遭到人们的推戴。读着《从此刻最早》，除忍俊不由以外，还感应传染到浓烈的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也遭到自然和酬报的各类限制。人们总在争夺自己的'解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活跃好玩，自由安闲的成长，是他们追求的糊口理想，可是面临社会的压力和教师和家长的束厄狭隘，他们失踪踪去童年的乐趣，和自我的个性。这篇课文就是让学生知道要尊敬他人的糊口习惯，要尊敬他人，这是协调相处的首要前提。
教学这篇课文，我在掌控语文根底操练的同时，主若是培育学生自立、合作、切磋的意识，经由过程“教”的编制引到学生“学”的编制，尊敬学生个性的理解和感悟，经由过程气象的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感应传染到生命的意义，酷好糊口，尊敬他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，可能会闪现文本价值与学心理解的矛盾冲突，也可能闪现过于追求过程、编制、激情的指导，而轻忽语文根底能力的操练。遵循语文学科的基赋性质，要紧紧的掌控好工具性与人文性的统一。
《从此刻最早》教学反思12
《从此刻最早》是一篇布满童趣的童话故事。措辞活跃、语重心长。课文首要讲的是狮子除夜王想找一个动物庖代他做“万兽之王”,每个动物轮流当一礼拜,谁做得最好,谁就是森林里的新首级。猫头鹰让巨匠白日安眠夜里干事,小动物们叫苦不迭。袋鼠要巨匠跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小山公让巨匠照自己习惯的编制过日子,获得了巨匠的'推戴,成为森林里的新“万兽之王”。
在教学这篇课文时,我首要抓重点文句分化,正视学生的朗读操练,借助课件的直不美不美观感应传染与措辞描述的情境创设,指导学生想象童话中人物的神志、动作,在形象感知的根底长进行朗读,进而体味童话的思惟激情。例如:让学生不美观不美观不雅察看图片,找出猫头鹰的神气的处所既培育了学生的不美观不美观不雅察看能力,抓“!”,让学心理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“打动”、“群情纷繁”、“叫苦不迭”的情境创设与脚色体验等,都在全力闪现语文进修重语感培育和激情体验的特点。
在教学这篇课文的时辰我还发现了些不足的处所,在读的这一块,我采纳了不合编制进行朗读:个体读,齐读,自由读等,但在课堂上,仍是没有很到位地进行指导,学生的朗读晋升其实不较着,条理感不强。
经由过程这一课的教学,我发现我们班孩子长短常快乐喜爱这类课文,在往后我将多汇集这类故事,带着孩子们一路浏览,增强朗读的操练。
《从此刻最早》教学反思13
语文课标《从此刻最早》指出：白话酬酢是听与说双方互动的过程，教学勾当首要在具体的酬酢情境中进行。白话酬酢是一种双向互动的言语勾当，教师应为学生供给双向或多向互动前提或机缘。我在上语文课标指出：白话酬酢是听与说双方互动的过程，教学勾当首要在具体的酬酢情境中进行。白话酬酢是一种双向互动的言语勾当，教师应为学生供给双向或多向互动前提或机缘。我在上《从此刻最早》这一课中，正视贯串白话酬酢于课堂教学中。
1、创设酬酢情境
白话酬酢是在特定的气象里发生的言语勾当。这类言语、酬酢勾当分隔了“特定的气象”就没法进行。是以在学生初读课文后设计了一个简单的白话酬酢：学生自由读课文后让前后的同窗彼此说说你知道了甚么？这是一个斗劲简单的白话酬酢，首要让学生全员介入。因为这是一个小小的交流，没有提出太多的要求，只要学生想说就说。
在朗读感悟部门，先让学生找出猫头鹰、袋鼠、山公说的话，让学生自己练读，想想该若何读才能读好。这为后面的说一说作根底。措辞要得体、细腻还要学会聆听这也是白话酬酢中的要求。在让学生读那句话之前，先说说你认为若何读？用句式：我认为———我感应传染———来讲说自己的出处，然后读读句子。其他同窗则要当真听他人措辞，评一评那位同窗读得若何样，要求评价的同窗要寄望措辞得体：应先评价他人的益处，再说说不足的处所，最后有礼貌的提出自己的建议。因为上课不时刻掌控欠好在进行这一环节时没有让学生有足够的时刻让学生说一说，评一评，这是个不足的处所。
2、营建协调空气
白话酬酢能力的培育要从欢兴奋乐喜爱、激情的激活入手，扫除心理障碍，培育学生的默示欲，让学生勇于、乐于与人酬酢。是以课学上要成立划1、平易近主、协调的师生关系，创设宽松、自由、相信的酬酢空气，学生的表达编制，多些赞誉，少些攻讦，呵护勤学生的自亏心和自抉择抉择信念。在教学中我与学生融为一体，经由过程互动，让学生感应教员正在和自己一路进修。在品读重点句子时，用鼓舞激励性的措辞鼓舞鼓舞激励学生读好句子。如：你快乐喜爱读哪句就读哪句；你愿意试一试吗？谁能比他读得更好呢？等等。
一名学生在读猫头鹰说的话时声音斗劲小，我就鼓舞鼓舞激励他：你是只可爱的小猫头鹰呢，假定读高声一些就是只“神气”的猫头鹰了，愿意再试一试吗？学生就斗劲有抉择抉择信念地读了第二次。有的学生说读袋鼠说的.话除“打动”外还要读出那种要“跳”的语气。听学生这么一说，我没有作出任何评价，而是先让那位学生遵循自己的设法试着读读，功能学生读得还真不错，尊敬学生的怪异感应传染是何等首要呀。在品读句子时，听到有些学生读得斗劲超卓，我也介入到傍边，让学生给我一个机缘读一读，学生一听到教员也读了就有了竞争的心里，句子越读越好了。
白话酬酢操练的根柢方针就在于现实应用，而现实应用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、酬酢能力的提高。课堂中的师生的对话、生与生之间的对话也是在进行白话酬酢。因为我的教学经验不丰硕，教学设计中内容没有能在课堂上很好地闪现出来，进行贯串“白话酬酢”教学的方针也只是达到了一半。真是有设法可因为各类启事操作起来不是很顺遂。经由过程上这一节研究课，我感应传染自己还须加倍全力，不竭进修，提高自己的教学水平。
《从此刻最早》教学反思14
《从此刻最早》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，措辞活跃、情节耐人寻味。讲的是狮子除夜王想找一个动物庖代他做“万兽之王”，每个动物轮流当一礼拜，谁做得最好，谁就是森林里的新首级。猫头鹰让巨匠白日安眠夜里干事，小动物们叫苦不迭。袋鼠要巨匠跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小山公让巨匠照自己习惯的编制过日子，获得了巨匠的推戴，成为森林里的新“万兽之王”。
连络课程尺度的理念、教材编写的意图和学生成长的现实，我在设计本课时重点采纳以下教学策略：
1、抓关头词感悟，以悟促读
语文不合于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “打动”、“群情纷繁”、“叫苦不迭”等，在理解词语的根底上指导朗读，让学生在充实的朗读中深切与浏览材料组成对话，同时借助课件的直不美不美观感应传染与措辞描述的情境创设，指导学生想象童话中人物的神志、动作，获得丰硕的激情体验，进而体味童话所包含的思惟激情，“得言自得”。
2、以学定教，巧计情境
新课程积极倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，这对阐扬学生的主体浸染，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生精采的合作交流能力起着积极浸染，为了在课堂上闪现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，全力在课堂上闪现充实的自立进修，有用的合作进修，适当的切磋进修。
不足之仍存在于课堂教学的良多环节中：
1、学生聚积的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯若何糊口？时，学生的回覆很杂乱，有的说不完，除夜有不吐不快的意思，但时刻关系我只能节制学生的讲话，火速进入下一个环节。
2、课程尺度倡导自立、合作、切磋的.进修编制。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成教员给的构和题时，有时同窗没有动脑子，在旁边玩。
3、课堂组织教学还不够，有部门同窗的积极性还没有调动起来
全力和改良标的方针：
1、优化课前预备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基赋性、欢兴奋乐喜爱性为原则编写的，内容很是丰硕，其方针在于周全提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地掌控教学内容及教学过程，在教学中才能成竹在胸，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透辟的体味，才能在课堂上对不合的学生操作不合的教学策略。
2、优化师生关系，营建协调进修空气。全力创设出平易近主、宽松、协调的教学空气，鼓舞激励学生的自立意识，活跃学生的创作发现性思惟，激起学生的想象力。
3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学气象，巧设发问等。
4、优化教学策略，切磋最好教学道路。例如遵循教学对象及教学内容不合的气象可采纳分组教学、分层教学等等。
5、优化教学反思，改良晋升教学水平。实践证实，不竭进行教学反思不单可以获得珍贵的教学经验，还可和时发现教学中的新问题，并经由过程改良或立异把教学实践晋升到新的高度，进而实现自我超出。
《从此刻最早》教学反思15
《从此刻最早》是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不知道尊敬他人的糊口习惯和糊口编制，招致“平易近怨沸腾”;而小山公却让巨匠遵循自己习惯的编制过日子，遭到人们的推戴。读着《从此刻最早》，除忍俊不由以外，还感应传染到浓烈的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也遭到自然和酬报的各类限制，人们总在争夺自己的解放，追求自由的空间。在这篇课文的教学中，正视语文的工具性与人文性的统一，在对学生思惟陶冶的同时，扎实操练语文根底功。
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓密的激情色采，是以正视体验与感悟。在《语文课程尺度》中，我们会诧异地发现，“体验”一词前后共闪现了15次，应用频率之高，次数之多，确为罕有，由此足见其在语文教学中的首要价值。是以，在教学中，我们必需积极其学生供给语文实践的机缘和时空，让学生在自立介入浏览实践勾傍边，深切课文与浏览材料组成“对话”，从而获得丰硕的激情体验。例如：在教学“群情纷繁”“叫苦不迭”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是正视让学生先想想：听了猫头鹰的呼吁后你们会想些甚么，说些甚么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“群情纷繁”和“叫苦不迭”。较着，在教员的指导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心，默示在措辞中，和同窗进行交流。
教学中正视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟教材，让文本的意义和作者的激情在朗读中自行发现，自觉建构起来。课堂上，以读为主，学生采纳不合编制进行朗读：个体读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充实顾及学生朗读的自动性，多样性，怪异点。以朗读为主线，以实践勾当为辅助，指导学生联系教材，联系自己的糊口经验，读勾当物，以声传情，让学生在朗读中，体味脚色的心理，读出人物个性，初步培育学生的语感。如狮子除夜王的王者风度，猫头鹰除夜王的神气，袋鼠除夜王的打动，小猴除夜王的驯良、爽性、机智等等。读完往后说说为甚么这样读，这样读有甚么益处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感应传染。在交流、斗劲中取长补短，提高朗读能力。
遵循教材特点和学生的春秋心理特点创设各类活跃、有趣的.教学情境。如：脚色饰演，经由过程步履让学生去表达、感应传染、体验，从而加深学生对课文的理解和应用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自立陈述请示交流，使学生真正具有考试考试、合作、享受成功的实践和机缘。在小组陈述请示揭示中，其他学生做到了很好的评议、填补，组成了生生互动积极进修的空气。我作为一名介入者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的进修火伴，充实调动学生进修的积极性、自动性。
童话又加上活跃的插图，把学生的浏览欢兴奋乐喜爱完全激活了，在同窗们有条有理的朗读中，感应传染到彼此尊敬的社会准则。
而这堂课的首要不足在于：我的教学措辞还需更精练些，若有些过渡语，显得斗劲繁琐;有些问题没有多除夜价值。如：其他动物对猫头鹰的呼吁知足吗?学生的回覆根柢不用思虑，脱口而出，这样的问题没有价值。所以，教师的课堂措辞必定要经由锤炼。
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