《倍的熟谙》教学反思

时刻：2022-10-08 16:39:15 教学反思我要投稿

《倍的熟谙》教学反思15篇

　　身为一名优良的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的《倍的熟谙》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《倍的熟谙》教学反思15篇

《倍的熟谙》教学反思1

　　“倍的熟谙”是学生初度接触，因为倍的概念较抽象，学生不等闲理解，所以，我在教学中，以创设情境、自立试探的编制导入，将抽象的常识转化成学生能看得见、摸得着得工具，从而激活了学生的进修欢兴奋乐喜爱，并以情境贯串整节课的教学，同时从以下几个条理睁开教学，有益于凸起重点，打破难点。

　　1、正视编制渗入。在本课中我多次放置学活跃手操作的环节，让学生经由过程摆一摆、画一画等勾当，让学生在进修中边学边练，加深了对所学常识的理解与应用。

　　2、稳重措置课尾。课尾经常是学生寄望力最等闲分手、进修效力斗劲低下的时辰，而此时我在操练的设计上，经由过程“倍”的`擂台赛的形式，一会儿和学生拉近了距离，激起了学生介入的欲望，让每个学生都伎痒，并指导学生快速列式计较，让学生掌控了编制，既巩固了常识，又提高了计较能力。

　　总之，全课设计始终环抱学生的勾当睁开，意在调动学生介入进修方面所做的全力，以学生为主体，教师为学生的指导者、介入者与组织者，让学生在自由、欢愉和平易近主的空气中进修常识，使学生经由过程自己的勾当解理“倍”的概念组成的全过程。

《倍的熟谙》教学反思2

　　我的设计

　　在教材解读那天，我知道本课的常识点是：熟谙“倍”的寄义和学会用除法求“一个数是此外一个数的几倍”。我操作例题气象图中的蓝花2朵，黄花6朵两个数目，然落伍行创设“七仔送礼物”的情境，要肄业生自己发问，即复习学会的“相差”问题、“总数”问题，也引出今天的常识“倍数”问题。即便学生提早说到了倍数问题，也不会有甚么影响。

　　接着然让学生圈一圈：黄花里有几个2朵（蓝花朵数），教学“蓝花有2多，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍”，采纳多种形式的说一嗣魅这句话，从而成立“倍”的概念。再插手一些操练，巩固对倍的寄义的'熟谙。

　　在学生摆小棒时，我做了一些改变，方针是要学生除夜白求一个数是此外一数的几倍也能够经由过程计较来解决，因为第一环节圈了、摆了，所以学生就会联系除法的寄义来思虑，很等闲就可以想到用除法来计较，从而很顺遂地把这个常识点掌控了。再加上一些操练巩固一下，我想理当能很好的完成教学使命。

　　我的失踪踪误

　　可是因为我的方针意识的不强烈和对学生的现实根底不够体味，考虑的也不够周密，导致这节课上得很失踪踪败。

　　第一处：在奉告学生“把2朵蓝花算作一份，黄花是3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍”后，因为板书没有全数在内，所甚至使学生在说寄义时，经常说地不完全，多次更正仍是这样。所以我想写全板书的话，因为斗劲直不美不美观学生必然能说得较好的。在操练时也是的，因为前面没有说好，交流时学生总也说不完全，再加上后来时刻斗劲紧，良多时辰都酿成了我说了。哎！这也是因为泛泛泛泛上课时贫窭这方面的操练，学生已习惯讲话不完全了，往后要寄望学生能说的，绝对要他们自己说出来。

　　第二处：对为甚么用除法计较的，原本是想好理当要学生自己试探出来的，可是因为时刻的问题，也是因为之前就有学生用到了除法算式，所以根柢没有试探，就已赞成除法是切确的，酿成了我“灌注灌注灌注贯注”给学生的。这就与“新根底”教育考试考试的理念相背反了，学生是被教员牵着走的。

　　第三处：后面的操练，我设计得没有甚么梯度性，都是看图说一说，都是从直不美不美观入手的，其实完全可以插手一些纯文字性的问题问题，提高一些难度。原本我在黑板上写了“1、2、3、4”是想在上课过程中给学生一些奖励的：好比遵循纪律、回覆超卓、动作火速……，可是看学生都听遵循纪律的，所以没有用，其拭魅这个用了往后，在课的最后就可以用今天的常识来讲说各组的气象那样的下场或许会更好些。所以上课前必定得各个方面都考虑细心了。

　　我的设法

　　对于吴晓亮教员的定见，我也挺拥戴，可是因为泛泛泛泛课上这方面的操练较少，我没有经验，所以更怕在公开课上来用，到时假定节制不了那若何办，教学使命没法完成可若何好，所以仍是遵循一般教学过程一步步来了。

　　从这节课看来，我还有许良多多的不足，需要多向有经验的教员进修，可以网上多听听他人的录相课，当然增强理论进修也是很有需要的。每节课都要当真思虑，学生的各类常规也要课课抓，那样就可以削减在公开课上犯一些初级短处。

《倍的熟谙》教学反思3

　　《倍的熟谙》是三年级上册的教学内容，这一课的教学常识点首要有两个：一是熟谙倍，理解倍的意义；二是在此根底上，进修“求一个数是此外一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对学生来讲是斗劲目生的，成立倍的表象熟谙有必定的难度。是以在教学《倍的熟谙》前，我细心翻阅了教材和教参，对常识点的教学方针做到心中罕有，从自我解缆，看看这节课应若何设计，开初的设法很简单，就是遵循信息窗的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应若何提出呢？学生若何才能很好的理解“倍”呢？因而我又除夜量的翻看网上的优良教案和优良视频，从中进修他们的益处，慢慢把自己的思疑一一解答，然后静下心来，从头清理了自己授课的思绪，才必定了从学生熟谙的图形解缆，由形找数，数形连络让学生不美观不美观不雅察看斗劲，发现两个量之间的相差关系，其方针是联系之前的旧知，给学生成立一个整体的熟谙，然后激起新知，其其实相差关系根底上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即除夜数里有几个小数。在学生心理成立好“一份”和“几份”的熟谙，了了图上概况寄义“几份”的发生是由“一份”抉择的。经由过程形象动画揭示，让学生充实体味到找准“一份”很首要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深切的体味到这类包含的'关系，从而奉告学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是此外一个数的几倍。

　　经由过程这节课的教学也给我留下了思虑：教学时一门严谨的学科，是以在数学教学中，教师的措辞要严谨。本节课我的一些措辞描述不切确，不到位，这很是晦气于使学生组成切确的数学思惟。是以，在尔后的数学教学中，我必定寄望规范自己的数学措辞，提炼自己的教学用语。还有就是学生的出手能力也斗劲差，仍是理当培育学生的出手能力，此外一部门同窗不跟着教员，心思不在课堂上，仍是花点时刻提醒同窗。

《倍的熟谙》教学反思4

　　倍，对学生来讲是一个全新的概念。学生对倍的熟谙斗劲目生，成立被的表象熟谙有必定的难度，所以设计教学时，我把对倍的熟谙与理解问题进行了豆割，分层教学。《倍的熟谙》这一课的设计可以分成两部门：一是熟谙倍，理解倍的意义；二是在此根底上，进修“求一个数的几倍是若干良多若干好多”和简单的“求一个数是此外一个数的几倍”的解决编制。

　　学生在糊口中很少接触到“倍”，对倍感应很目生，对倍的熟谙而言几近就是一个0的最早。是以，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原本的常识经验根底上睁开。为了下降难度，让学生先来熟谙“份”，份学生糊口中接触的较多，由份引出新概念倍，，接着跟教员说，自己说，在说的根底上加深理解。学生进修数学的首要编制之一是出手实践，让学生借助学具摆一摆，出手过程中需要教师的指导，操作学生的生成成本，随手推舟，科学评价，实时点播，用外显的动作来驱动内在的思惟勾当，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新常识的组成和成长，体味进修数学的过程和编制，获得数学勾当的经验。使学生的进修获得有用地成长。在操作中履历对倍的熟谙过程，逐步堆集加深对倍的表象成立。鼓舞鼓舞激励学生设编制求简单的一个数是此外一个数的几倍，汇总学生的设法，找出最简单的编制是圈一圈。

　　在教学设计中我将重点放在若何看线段图，理解线段图的编制指导上，了了一条线段暗示一个数目，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里获得，了了问号在哪儿是求甚么，就是一个数的几倍是若干良多若干好多就是求几个几是若干良多若干好多。这时辰从直不美不美观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的.一次理性的飞跃，真正揭露了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几倍是若干良多若干好多就是求几个几是若干良多若干好多这一常识的魂灵，不竭剖断、重组从学生呈现出来的信息，教师要对有价值的信息实时归纳入临场设计的规模傍边，实时调控，充实操作，激活课堂教学，促进课堂有用生成。当然这时辰需要教师矫捷调控。建构主义理论强调以学生为中心，学生对常识的自动试探、发现所学常识意义的自动建构者，不是外部刺激的被动领受者与被灌注灌注灌注贯注者，而教师是意义的建构设计者、组织者、介入指导者与评估者，多媒体手艺作为实现建构主义的首要手段，作为教师的得力助手，在倍的教学中恰是秉承了这一理念。

　　我认为在这节课的教学设计中，贫窭操练，而且课的内容较多，教师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗入。为自己俭仆时刻，可以多加倍的操练。学生进修画线段图可以在操练课中进行。在现实的课堂教学时教师必需寄望自己的措辞必需是切确、适当，过度要寄望继往开来。这是我在设计这节课后的反思，但愿教员多提定见。

《倍的熟谙》教学反思5

　　《倍的熟谙》这一课的教学，主若是让学生经由过程现实糊口中的实例，感应传染一个数的几倍的存在，从中体验倍的寄义与浸染，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

　　这节课我主若是经由过程让学生操作学具进行几回再三操作，使学生在脑海中成立“第一行几个，第二行有若干良多若干好多个一样多的几个，就是几的若干良多若干好多倍”的表象。全数过程是让学生经由过程出手摆一摆，用眼看一看，动脑想想，动口说一说，让学生亲自履历、体验、试探而除夜白其中的`事理。

　　在全数进修的过程中，孩子们乐趣很高，不管是从摆小棒仍是做游戏，孩子们都积极介入，是以孩子们对倍的熟谙斗劲深切，这节课上得斗劲顺遂。

　　经由过程这节课的教学也给我留下了思虑：数学是一门严谨的学科，是以在数学教学中，教师的措辞要严谨。本节课中，我的一些措辞描述不切确，不到位，这很是晦气于使学生组成切确的数学思惟。是以，在尔后的数学教学中，我必定寄望规范自己的数学措辞。

《倍的熟谙》教学反思6

　　讲完了“倍的熟谙”这节课，感应传染下场还不错，在这节课中，我正视学生的出手操作，从操作中强化概念的理解，经由过程摆一摆，说一说，学生在出手、动脑、动口中，介入进修过程，把操作、理解概念、表述数理有机地连络起来。让学生看自己摆的图来讲数理，下降了数理表述的难度。经由过程操作，让学生既学得兴奋又充实理解常识，形象直不美不美观地成立“倍数”概念，培育学生获得常识的能力、不美观不美观不雅察看能力和操作能力。环节设计以下：

　　1、从摆中认知，感知“一个数的几倍”数学模子。

　　第一行摆：

　　第二行摆：请学生在第二行摆3个2根（学生听教员指令摆）,3个2根也能够说是2的3倍。摆第二行换成4个2，指导说是2的4倍。

　　2、从摆中理解，从直不美不美观形象归纳综合出抽象的文字表述。平稳成立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。

　　请同窗们出手摆学具，要求先想出摆的根数，再有顺次地一组组摆出来。

　　1）第一行摆：

　　第二行摆：是第一行的2倍指导说：3的2倍是（2个3），有6根

　　（2）第一行摆：

　　第二行摆：是第一行的4倍 2的4倍是（4个2），有8根

　　（3）第一行摆：

　　第二行摆：是第一行的5倍 3的5倍是（5个3），有15根

　　3、从说中强化,理解意义。6的.3倍，以6作尺度，是（ 3）个（6 ）；4的2倍，以4作尺度，是（2）个（4）。

　　小组构和：求一个数的几倍是若干良多若干好多？用甚么编制计较？为甚么？

　　当学生熟谙了倍数的意义，进修解决现实问题就顺理成章了。

《倍的熟谙》教学反思7

　　倍，对学生来讲时一个全新的概念，学生对倍的熟谙斗劲目生，成立倍的表象熟谙有必定的难度，所以在教学时，我把对倍的熟谙与解决问题进行了豆割，分层教学。《倍的熟谙》这一课的教学可以分成两个部门：一是熟谙倍，理解倍的意义；二是在此根底上，进修“求一个数是此外一个数的几倍”的解决问题。学生在糊口中很少接触”倍”，对倍感应目生，对倍的熟谙而言几近是一个0的最早。是以，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有常识经验根底上睁开教学。上课最早，就采纳游戏睁开，请出2名女生，6名男生，看到这样气象，你想说甚么？在学生挖掘二者的数目关系后，直入主题，男生有3个2，像这类气象，我们就说第二排男生是女生的3倍。学生进修数学的'首要编制之一是出手实践，首先借助学具摆一摆，圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形；可能多摆2个3；也可能就摆2个2……充实操作学生的这些生成成本，随手推舟，科学评价，当令点拨，了了一份是若干良多若干好多，有这样的几份，就是几的几倍，用绘图的编制巩固倍的熟谙，用外显的动作来驱动内在的思惟勾当，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新常识的组成和成长，体味进修数学的过程和编制，使学生的进修获得有用成长。在操作中履历对倍的认知过程，逐步堆集加深对倍的表象成立。这时辰从直不美不美观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实揭露了学生从不会到学会的求知过程。这里线段图是第一次在教学中闪现,线段图在尔后的进修中,出格是中高年级操作题的进修中,有着很是首要的浸染.在认知上是由直不美不美观具体的"图"向较为抽象的"线段"的过渡,而这又是辅佐理解数目关系,解决问题的一种有用手段.是以,在设计教学时,我将重点放在了若何看线段图，理解线段图的编制指导上:了了一条线段暗示一个数目,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里获得，了了问号在哪儿是求甚么？

　　经由过程这节课的教学也给我留下了思虑：数学是一门严谨的学科，是以在数学教学中，教师的措辞要严谨。只有教师切确、精辟的言语示范，学生才能够对问题进行切确的描述。本节课中，我的一些措辞描述不切确，不到位，这很是晦气于学生切确的数学思惟的组成，往后补过也难以达到预先设定的方针。是以，在尔后的数学教学中，我必定寄望规范自己的数学措辞。

《倍的熟谙》教学反思8

　　在这节课中，让学生获得“倍”概念的直不美不美观体验，连络具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，让学生获得“倍”概念的直不美不美观体验，从而成立倍的概念。

　　1、对“倍”概念的理解扎实

　　数学思虑和数学表达一样首要。在组内教员的辅佐下，我更正视学生对“倍”概念的理解和表述。这节课常识点不难，难在表达上，因而我从例题最早，给学生成立一个清楚的'表达编制：“草莓是1个2，苹果有3个2，所以苹果是草莓的3倍”，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，成立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再经由过程2个草莓和10个桔子比，追问学生的“设法”，让学生在多次表述中强化了这一点，并抽象出10里面有5个2,10是2的5倍。所以整节课下来，学生的表述很是清楚了然，打破了本课的重点。

　　2、操练题设计条理性强

　　为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我设计了过关操练。考虑到学生的领受能力，操练题设计由易到难、由扶到放，闪现出了操练的坡度。学生在过关操练中，欢兴奋乐喜爱高涨，体验到了进修成功的乐趣。

　　教学真的是一种遗憾的艺术，当然在课前我对教学的内容和学生的生成进行了预设，但在教学过程中我还有以下几点完成得欠好：

　　1、没有备勤学生

　　我在课前没有做勤学生的常识前测，设定的教学起点与学生的常识成长点不符，其实学生对“倍”的熟谙远没有我想得那么目生，我仍是把学生算作是一张“白纸”了，在教学过程中，我的教学不能紧紧跟着学生走，而是让学生依存着我的教学设计去生成。

　　2、措辞不够严谨

　　在数学教学中，教师的措辞要严谨。只有教师切确、精辟的言语示范，学生才能够对问题进行切确的描述。本节课中，个体环节我的措辞描述不切确，不到位，甚至于学生回覆问题不清楚。

　　经由此次的课我感应传染到要上好一节课，课前备好课尤其首要，还要在泛泛泛泛的教学中细心揣摩，锤炼自己对课堂生成措置的能力。与此同时，我相信经由过程不竭的反思与改良，我的课堂会更有趣、更高效，以期达到“教而无痕，学而有得”的境地！

《倍的熟谙》教学反思9

　　这是一节抽象的概念课——“倍的熟谙”，全数过程教师花时不多，但学生学得充实欢愉。或许恰是遵守了学生的认知纪律，合适了学生的心理特点。

　　1、给学生供给丰硕的进修材料

　　《数学课程尺度》指出，课堂教学中进修材料的供给道路理当是多样的，可所以教师供给，也可所以学生供给，进修材摒挡当是丰硕的，便于学生进行试探与研究。教师首先要理解教材，深切挖掘教材的内在意义。教师应本着“源于教材高于教材”的理念，以教材所供给的为底本进行合理的设计改良。是以，我以斑斓的除夜森林为布景，设计了更活跃更合适二年级孩子心理特点的情境。在碧绿碧绿的草地上先出示两种动物（2只山公，6只小鸭子），在原有常识（比多，比少）的根底上，引入一个新的概念—“倍”的熟谙。在学生体验的过程中，教师顺其自然，出示了4只青蛙，8条小鱼，12只小鸟……，指导学生在气象中试探，在操作中感知，可以说学生对“倍”的理解已斗劲透辟了。

　　2、关注师生间的齐截对话

　　教师不成是组织者和指导者，而且是学生年长的火伴和真诚的伴侣。好的数学教员理当长于营建一种活跃的数学气象，一种齐截的对话气象。课堂教学就是在这样的气象中所进行的“对话”，教师和学生不单仅经由过程措辞进行构和或交流，更首要的是进行齐截的心灵沟通。在对话的过程中，学生作为一个个具有自力完全的精神个体展此刻教师面前。这类状况下的课堂教学过程，对师生双方来讲都是一种“共享”。

　　本节课的`教师时而充任“听众”，时而充任“长者”，指导学生去聆听、交流、试探。用“谁听除夜白了，请你用学具摆一摆，把我的意思讲给巨匠听”“不要说出谜底，用学具摆一摆，暗暗把设法奉告给我。”给学生设置障碍，加深对常识的理解，给学生最有实效的评价…同时，教师时刻关注学生的思惟动向，在预设中生成，在生成中改变。新课标要求课堂给学生适度的开放，但也给教师提出了更多的要求，以学生为教学勾当的主体，阐扬教师的自动浸染，尊敬个此外价值取向，遵守教学纪律，这些将永远是课堂教学进入专神色地的先决前提。

　　当然，本课还存在良多的不足，如教师的课堂调控能力还应增强，需要自己不竭的全力提高。新的课程更始给教师一个全新的舞台，也对我们提出了更高的要求。不竭的试探实践，我们才能走得更远

《倍的熟谙》教学反思10

　　《倍的熟谙》的教学常识点首要有两个：

　　一是熟谙倍，理解倍的意义；

　　二是在此根底上，进修“求一个数是此外一个数的几倍”的解决问题。

　　“倍”这个概念对学生来讲是斗劲目生的，成立倍的表象熟谙有必定的难度。是以在教学时，我经由过程“看一看”让学生充实感知“倍”的概念，在脑子里初步成立“倍”的记忆。再经由过程“画一画”的`操作勾当让学生进一步理解“倍”的寄义，巩固脑子里的记忆。然后经由过程“算一算”让学生操作掌控的关于“倍”的常识来解决“求一个数的几倍是若干良多若干好多”的问题。最后经由过程“说一说”的操练让学生知道糊口中哪些有用到“倍”的处所，从而把数学课本和糊口现实联系起来。

　　这节课是学生第一次接触“倍”这个名字，全数环节中我试图让学生经由过程“看一看、摆一摆”来理解“倍”的寄义，然后经由过程“算一算、说一说”加深对倍的熟谙。可是因为我的教学设计中问题设计得不太合理，学生经由过程“看一看”，“画一画”后对“倍”的理解仍然恍忽，从尔后续的教学斗劲吃力，课堂空气斗劲沉闷，整节课没有获得预期的下场。

　　失踪踪误的处所首要有：

　　1、设计问题时数据获得较除夜，未便于学生操作。

　　2、学生进修的编制单一，“合作、交流、构和”的进修编制没有很好的闪现。

《倍的熟谙》教学反思11

　　本节课的教学是在学生熟谙平均分与除法意义的根底上，连络“欢愉的动物”的具体情境进修两个数目之间的倍数关系。教材上并没有闪现直接给“倍”下界说，而是经由过程“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学勾当，让学生体味“倍”的意义。是以，我在组织教学时出格正视学生的出手实践操作勾当，经由过程具体的实践体验真正理解“倍”的意义。本节课的教学，我设计出手实践操作勾当贯串全数教学过程。一最早自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的寄义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍”的'寄义，知道求一个数是此外一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个此外一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的编制辅佐奸狡解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做预备；最后放置学生在思惟操练中实践操作，让课内与课外常识拓展迟误，同时也培育学生的立异意识。学生在充实地不美观不美观不雅察看、构和、交流中，在试探研究的过程中，理解了“倍”的寄义，学会解决求一个数是此外一个数的几倍的除法操作题。

《倍的熟谙》教学反思12

　　《倍的熟谙》对学生来讲是一个全新的概念，学生对倍的熟谙斗劲目生，成立倍的表象熟谙有必定的难度。

　　本节课的教学可以分成两个部门：一是熟谙倍，理解倍的意义；二是在此根底上，进修“求一个数是此外一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部门我正视学生的感知，经由过程圈圈画画，让学生在进修了相差关系的'根底长进入对倍数关系的进修。第二部门的措置上是经由过程必定的情境，让学生感知到求一个数是此外一个数的几倍可以用除法来计较。

　　是以，我在设计时正视了学生的操作、不美观不美观不雅察看，充实成立直不美不美观形象。经由过程斗劲黄花朵数与蓝花朵数的数目关系，指导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的寄义。

　　学生能从图中看出一个数是此外一个数的几倍，但为甚么用除法计较仍是难以理解的。在这里我先指导学生经由过程不美观不美观不雅察看什物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来辅佐学生试探算法。然后又成长到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更光鲜地表达对角力计较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的寄义理解。在学生掌控了必定的编制后，操练巩固中，进一步理解倍的意义。经由过程操练，巩固求一个数是此外一数的几倍的问题用除法解决。

《倍的熟谙》教学反思13

　　倍的熟谙是西师版教材二年级上册第五单元的内容，搜罗倍的意义、一个数是此外一个数的几倍和求几倍数的简单问题。因为学生对倍的熟谙斗劲目生，成立倍的表象熟谙有必定的难度，所以在教学时，我把对倍的熟谙与解决问题科学豆割，进行分层教学。

　　倍的熟谙的教学，主若是让学生经由过程现实糊口中的实例，感应传染一个数的几倍的存在，从中体验倍的寄义与浸染，真正理解一个数的.几倍具体描述的内容。

　　本节课我主若是经由过程让学生操作学具进行几回再三操作，让学生知道第一行几个，第二行有若干良多若干好多个一样多的几个，就是几的若干良多若干好多倍。让学生先出手摆一摆，再用眼看一看，然后动脑想想，最后动口说一说，让学生几回再三出手操作，亲自履历、体验、试探而除夜白其中的事理，深切理解倍的意义。

　　在全数进修过程中，孩子们进修的欢兴奋乐喜爱除夜，不管是摆小棒仍是做游戏，孩子们都积极介入，斗胆讲话，除夜除夜都孩子对倍的熟谙斗劲深切，全数课堂活跃，教学下场好。

《倍的熟谙》教学反思14

　　《倍的熟谙》是三年级数学上册第五单元中的常识。这部门内容是学生最早接触“倍”的概念，方针是要肄业生初步成立“倍”的概念，理解“倍”的寄义。在教学中我遵循学生的春秋特点，经由过程具体的勾当，创设糊口情境，从而引出“倍”，把新旧常识的联系加倍慎密。因为三年级学生的春秋特点及认知纪律，本节课的设计和教学正视趣味性和可操作性，让学生能出手介入、直不美不美观体验，在兴奋的进修空气中掌控相关常识。为此，我做到了以下几点：

　　（一）成功的处所

　　1、游戏导入，毗连新旧常识。

　　在本节课的'最早，经由过程拍手接力，激起学生欢兴奋乐喜爱，同时也将新旧常识联系起来（几个几和倍），从而直不美不美观的让学生初步熟谙“倍”，初步组成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力等闲操作，费时少，为后续的新知进修和操练留出更多时刻。

　　2、气象教学，提高介入欢兴奋乐喜爱。

　　连络教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直不美不美观操作--胡萝卜贴片和操作电子白板的移动功能，指名学生移动萝卜，摆出白萝卜的数目是红萝卜的5倍。这样让学生加深对新识的理解。让每个学生都可以介入到教学勾傍边，而与同桌构和交流的过程既增强了合作交流的能力，又加深了对进修内容的理解。最后让学生上台演示，学生进修热忱更高了。

　　3、操作好出手操作勾当。

　　当学生在理解倍的意义有坚苦时，出手操作是斗劲好的进修勾当。“做一做”第2题，经由过程操作学具，让学生在脑海里成立“第一行几个，第二行有若干良多若干好多个一样多的几个，就是几的若干良多若干好多倍”的表象，然后得出可以用乘法计较的结论。

　　4、在“改变”中进一步熟谙“倍”。

　　本课的“改变”分为两类，一是尺度不变，被斗劲的量改变；二是被斗劲的量不变，尺度改变。

　　5、拓展迟误，留出思虑余地。

　　（二）不足的处所

　　为避免气象太多的杂乱感，最后的拓展仍是回到小兔子吃胡萝卜的气象中，不单要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思虑“一个数的几倍是若干良多若干好多”。这样也为后一节课的教学做了铺垫

　　熟谙“倍”概念的过程，就是一个辅佐学生慢慢抽象，最后贯通素质的过程。而要抽象，就必需进行斗劲，没有斗劲就没法找到配合的部门。是以可以说斗劲是抽象的前提，抽象是斗劲的方针。而学生的斗劲理当在操作勾傍边进行，学生恰是在出手操作中不竭对比与抽象中掌控概念“倍”。但这节课让学生的出手操作勾当还不够多。

《倍的熟谙》教学反思15

　　学生在糊口中很少接触到“倍”，对倍感应很目生，对倍的熟谙而言几近就是一个0的最早。是以，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原本的常识经验根底上睁开。为了下降难度，让学生先来复习熟谙“份”（几个几），份学生糊口中接触的较多，由份引出新概念倍，鼓舞鼓舞激励学生设编制求简单的一个数是此外一个数的几倍，汇总学生的设法，找出最简单的编制是圈一圈。接着跟教员说，自己说，在说的根底上加深理解。学生进修数学的首要编制之一是出手实践，让学生借助主题图圈一圈，出手过程中需要教师的指导，操作学生的生成成本，随手推舟，科学评价，实时点播，让学生在过程中体味进修数学的过程和编制，获得数学勾当的经验。

　　在刚最早上课进行了拍手游戏，调动学生的积极性，更首要复习旧知“几个几”，强调了份数和每份数；，在动态中激活学生的思惟。这些复习内容与新知“倍”组成了常识的对接，做好暗示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储蓄，为沟通二者的联系做好铺垫。

　　接下来新授时，我选择操作书中的主题图，首要意图是操练学生的思惟连贯性。让学生不美观不美观不雅察看主题图遵循发现的数学信息，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，遵循这些信息提出数学问题，除夜部门学生都提出比若干良多若干好多的问题，也有提出倍的问题。学生顺理成章地舆解了3倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的斗劲，自己出手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，操练了学生的思惟连贯性。通

　　过教师的不竭追问：假定白萝卜的数目有6个胡萝卜那么多呢？有7个胡萝卜那么多呢？9个呢？让学生了了“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。然后用5个红色的磁体代表红萝卜，再拿白萝卜与之进行斗劲，经由过程常识的迁移，学生熟谙到此时白萝卜的根数是红萝卜的2倍、。接着让学生不美观不美观不雅察看、思虑：白萝卜的数目是胡萝卜的5倍、为甚么白萝卜的数目是红萝卜的2倍呢？白萝卜一样多吗？胡萝卜和红萝卜一样多吗？以此指导学生舍弃各类不相关的成分，在变中抓不变，加倍深切地揭露现象的素质，加深了对“倍”的概念的理解。

　　第一题操练从三色图片最早，让学生去、出手圈一圈，自己解决问题。然后让学生亲手摆一摆第二题，增强感官体验，顺遂解决问题。第二题再让学生同桌合作摆图片，只要摆出两种图片的倍数关系便可。并让学生做裁判评选。出手实践是进修数学的首要编制。它可以把抽象的数学概念酿成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。第三题“红花的朵数是黄花的几倍”只出示红花的朵数，让学生发现倍数是两个数的'关系缺一不成，让学生猜一猜尺怀抱多是若干良多若干好多?这些操练的设计方针是经由过程变式操练，避免学生的思惟定式，在辨析中深化学生对倍的熟谙。

　　总之，在全数教学过程中，对倍的熟谙，我始终抓住“把甚么算作1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来辅佐学生成立“倍”的概念，而且全力创作发现机缘，让学生多种感官介入进修。这节课还有良多不足的处所，好比：过于强调的编制，而应正视对倍的意义的理解，学生在说说萝卜之间的倍数关系时，应让学生多说

　　加深对倍数的理解。学生已掌控了“倍”的概念，但不会表达，导致教学环节不够紧凑；教学措辞还不够精辟，教师讲的多显得学生的主体性不够较着。不足的处所但愿教员们攻讦匡正！

【《倍的熟谙》教学反思】相关文章：