用乘法口诀求商教学反思15篇
作为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的用乘法口诀求商教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
用乘法口诀求商教学反思1
今天我的这堂课《用乘法口诀求商》，是一堂计较课。在我童年里进修计较的时辰，我就一贯感应传染它是何等的机械、古板、乏味。必定课题后，我就在想：若何使古板乏味的计较课变得活跃有趣，吸引他们的寄望力，使他们能自动的去试探，而不是纯挚的用律例让孩子被动领受呢？因而我就想用孩子泛泛泛泛都斗劲快乐喜爱的故事，森林里小动物进行投篮角逐的预备过程贯串全数课堂教学。让他们和小兔小松鼠一路去为此次角逐做预备工作，在这个气象中去试探计较的思惟过程。我预备了小兔小松鼠，装筐的篮球图片，将例2的主题图和课堂勾当建造成课件，想用形象的图片和富有激情的措辞来创设意境，而且用4人组合作构和的编制来吸引孩子寄望力。可当我在1班试讲的时辰我却发现故事贯串教学的编制孩子是斗劲快乐喜爱，可是去自动试探的热忱却不高，良多孩子仍是处于一种“听课”的状况。可到了小组构和的时辰，合座教室都是嗡嗡的声音，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说甚么，有的学困生把此时算作了玩耍的最好机缘。在学生讲话时仍然是“我是这样想的……”而不是“我们是这样想的……”学保留眷的仍然是自我的设法，而贫窭了聆听的过程。很较着，这样的构和没有起到真正构和的意义，也没达到交流的下场，反而时刻担搁了。
课后我发现：学生课堂上寄望力等闲分手，热忱不高，其实和我有很除夜的关系。因为上课的时辰因为我自己有些烦苦处，课堂上没有激情，学生受教员的影响，自然也不会有很高的进修和试探的热忱。所以，我感应传染要长时刻的使学生寄望力集中，调动学生的积极性和试探的热忱，首先我自己就理当调剂好自己的激情，让自己在全数课堂中都能连结一种热忱满盈的心态。因为教员的'激情直接影响着孩子的激情，只有师生都连结一种热忱愉悦的神色，课堂空气才能协调，布满活力。这样，孩子的寄望力才能持久的集中。在若何解决小组合作交流这个问题上，数学组的教员给我提了很好的建议。因为2年级的孩子还小，他们在交流中经常只顾着火烧眉毛地说自己的，不快乐喜爱去聆听他人的定见。所以作为教师的我们，必定要在学生交流之前把方针要求很是了了的奉告他们，而且在孩子交流的过程中必定要走下讲台，像除夜姐姐一样激情亲热的介入他们的交流。并当令鼓舞鼓舞激励，好比给他们一个歌咏的眼神，激情亲热的摸摸他的头，让他感应传染到你对他的正视。自然，他们自我试探的热忱就会获得很除夜的鼓舞，从而寄望力火速集中起来。所以，在教学中，我寄望到这一点，孩子的试探热忱高了，今天课堂上交流的下场很是好。
用乘法口诀求商教学反思2
“用2－6的乘法口诀求商”是学生初度接触到的除法的求商编制，是在学生已掌控2－6的乘法口诀的根底上，初步熟谙除法寄义进行教学的。本课时是进修除法计较的最早，也是进一步进修表内除法和而落伍修多位数除法的根底。
新课引入部门先出示苹果图，让学生不美观不美观不雅察看后回覆问题：教员是若何分苹果的？指导学生聚积图中的有用信息，并提出用除法计较的数学问题。在学生列出算式后实时发问：你有甚么编制计较出12÷3的功能吗？把学生的寄望力指导到切磋求商的编制上来。这样有助于辅佐学生育成细心不美观不美观不雅察看的好习惯，出格是习惯于用数学的目光来不美观不美观不雅察看身边的事务。例如说学生看到教员分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就垂手可得的遵循图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的'切磋口诀求商编制做好了预备。
用口诀求商的算法教学部门我也事前预设了几个教学条理：首先罢休让学生自力思虑寻觅计较12÷3的编制，再经由过程小组交流，得出多种计较12÷3的商的编制后，进行算法优化，指导学生对各类编制进行斗劲，事实下场获得共识：即采纳乘法口诀求12÷4的商的编制最精练。然后经由过程有条理的操练让学生充实体验、掌控用口诀求商的编制。全数教学过程力争给学生留有充实的试探用口诀求商的空间，提高学生的计较、思惟及措辞表达能力。
第（1）个问题的编制，并列出12÷3往后，分小组构息争决“若何算”。在小组构和的根底上，交流求商的编制。对学生想出的计较编制给以鼓舞鼓舞激励，促使学生逐步成立学好数学的抉择抉择信念。同时，经由过程体味、考试考试各类不合的算法，体味到“用乘法口诀求商”的编制斗劲好。闪现了优化算法的思惟。
第（2）个分苹果问题意在使学生掌控用口诀求商的编制。经由过程设计两组有条理的口算操练，使学生体验到用口诀求商的关头在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组问题问题操练下来，除夜部门学生能达到斗劲谙练的用2-6的口诀求商的水平。
用乘法口诀求商教学反思3
这节课是计较操练课，假定采纳单一的操练，就等闲让学解缆死活板无味的感应传染。是以，在操练的设计中，我寄望采纳多种编制，经由过水平歧编制的操练，使学生在思虑与交流傍边理解算理，掌控编制。出格是充实操作多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息连络在一路，除夜除夜增强了学生的欢兴奋乐喜爱。经由过程这节课的进修，学生根底上都能积极的`思虑，当真的答题，都能斗劲谙练的用2-6的乘法口诀求商。在现实的操作中有些学困生思虑还有些难度，需要增强教育。
这节课最值得我反思的其实不是教学的环节、教学的编制和学生的学法，而是在课件辅助教学的过程中，学生的反映是另我始料不及的。为了吸引学生的寄望，我特意设置了良多动态的下场，想不到的是学生的寄望力过量地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个体学生猜想着下一张幻灯片会闪现若何样的动画下场。是以，我深深地感应传染到：在现实教学中，太多与教学内容无关的干扰成分不单不能提高教学的效力，反而会分手学生的寄望力，导致教学的低效甚至无效。
用乘法口诀求商教学反思4
新课程要肄业生在进修过程中自动介入、乐于切磋、合作进修，要就教师能营建一个宽松协调的课堂空气，让学生成为进修的主体，成为进修的发现者、试探者，真正成为进修的主人。这样，学生的数学进修勾当就是一个活跃活跃、自动和富有个性的过程。
1、新课奇奥地创设问题气象，激起学生切磋的欲望。学生的思惟经常是从问题最早的，只有自动试探才会有创作发现，问题气象是促使学生建构精采认知结构的催促力，是指导学生自立进修的首要编制。在设计中，遵循学生的春秋特点，把学生熟谙的欢喜的节日主题图闪现给学生，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和、交流，发现数学信息，进而遵循信息自己提出问题、生成问题，并遵循已有的常识经验解决问题，从而用迁移的编制试探出用7、8、9的乘法口诀求商的一般编制。这样的设计给学生供给了一个宽广宽除夜奔放的空间，让每个学生都斗胆考试考试、试探，感应传染数学的趣味，体验到成功的喜悦。
2、精心设计勾当，合适学生春秋特点。爱玩爱听故事是小学生的.赋性，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。操练中，我没有直接将课后操练题机械、古板地列举出来，而是将课后操练十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关游戏。创设情境：首先是山公们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意辅佐它们吗？先由他们小组里进行角逐谁最快做完。山公们的坚苦我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想畴昔，必需把河面的算式的得数和小兔身上的数不异，把它搭成一条桥便可以畴昔了，你们能帮帮它吗？小兔事实下场过了河了，此刻小鸟也有麻烦，它们去找工具吃时，迷路了，找不抵家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门商标码是一样的。你们能帮它们找抵家吗？小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟巨匠玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。经由过程一个有连贯性的故工作节来激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，也培育了学生乐于辅佐他人的精神，让他们在欢愉中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的放置，教学勾当的体验，都是坚持以学生的成长为本。课堂有了精心的设计，学生的自动介入、合作进修，使得全数课堂教学活跃、鲜活，布满生气，活力。
用乘法口诀求商教学反思5
“用7—9的乘法口诀求商”一课对学生学会（表内除法的）求商编制具有十分首要的意义，这节课我遵循新课标精神，抓住教材素质，连络学生现实，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学下场。
1、遵循低年级的学生的春秋特点：好奇心强，在进修新课前提高前辈行开仗车的口算操练，再经由过程创设学生快乐喜爱的“六一”儿童节服装教室的情境，调动起学生进修的热忱，激起进修的欲望，将学生自然的`引入了新课的进修。
2、问题来历于学生，变领受式进修为自立试探式进修。在教学中，我从学生熟谙的糊口情境解缆，充实操作主题图，指导学生先整体地按必定顺次不美观不美观不雅察看整幅图，说说图中小伴侣们在干甚么，让学生将自己置身于画面中，经由过程学生对主题图的不美观不美观不雅察看发现，找出图中的三个有用信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的根底，我让学生自力思虑，自立试探，并在合作交流的根底上组成7—8的乘法口诀求商的根底思绪，组成用乘法口诀求商的根底手艺。经由过程解决具体问题，使学生体味求商的计较是解决问题的需要，用乘法口诀求商是辅佐人们解决现实问题的工具，是以必需学好这部门常识，同时也使学生体味到数学与我们的糊口彼此关注。最后罢休让学生遵循主题图此外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、8的除法，留出空白让学生自力计较“49÷7”、并点名说出求商时所用的口诀。指导学生归纳小结求商的编制：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自立提炼信息、提出问题、解决问题，从而履历了应用乘法口诀求商的计较编制的组成过程，培育了学生对常识的迁移能力。经由过程构和交流，指导学生归纳综合计较编制，不单有益于学生将新知同化到原本的常识结构傍边，而且也培育了学生的归纳归纳综合的能力对书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、列举出来，而是由学生自己遵循故工作境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变领受式进修为自己发现问题、提出问题、解决问题的自立切磋式进修。
3、精心设计勾当。操练中，我没有直接将课后操练题机械、古板地列举出来，而是设计成辅佐动物宝宝们解决坚苦。
（1）看谁算得又对又快。
（2）小兔子回家。
（3）摘星星游戏：学生跟唱《小妻子星》，然后摘星星并问题。
经由过程一个有连贯性的故工作节激起了孩子们的欢兴奋乐喜爱和勇于向磨折挑战的勇气，而且培育了学生乐于辅佐他人的精神，又使古板的计较变得活跃有趣，提高了学生操练的欢兴奋乐喜爱，同时使学生感悟到数学来历于糊口，也处事于糊口。
可是上完课后，我也感应一些不足：对为甚么能用乘法口诀求商打破不够，感应传染上就是让学生摹拟用口诀求商，而未能凸起想乘算除，如49÷7理当先想几乘7等于49，因为七七四十九，所以商是7。具体编制是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，理当多让学生说设法。
用乘法口诀求商教学反思6
今天，对我来讲是一个难忘而又收成的日子，很是侥幸我执教的“用7、8、9的乘法口诀求商”这节数学课，获得了周莓教员的点评和指导，使我受益很是除夜。这节课是在学生掌控了用2—6的乘法口诀求商的根底长进修的，所以学生学起来斗劲等闲，而且掌控得不错。
遵循学生的现实，我设计了以下几个环节：
1、正视激活课堂空气，让学生“活”起来。遵循低年级的学生的春秋特点：好奇心强，易打动，是以在进修新课前提高前辈行对口令的游戏操练，调动起学生进修的热忱，激起进修的欲望。
2、在设计中，遵循学生的春秋特点，应用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟谙的“欢喜的节日”主题图闪现给学生，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和、交流，发现数学信息，进而遵循信息自己提出问题、生成问题，并遵循已有的常识经验解决问题，从而用迁移的编制试探出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般编制。这样奇奥的设计，给学生供给了一个宽广宽除夜奔放的、自由的空间，让每个学生都斗胆考试考试、试探，感应传染数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
4、最后，经由过程各类形式的操练，使学生加深理解用7—9的乘法口诀求商的算理，并将所学到的常识辅佐小猴、小兔解决问题，使古板的计较变得活跃有趣，提高了学生操练的欢兴奋乐喜爱，同时使学生感悟到数学来历于糊口，也处事于糊口。
当然本课的教学还有良多不足的处所，出格感谢感动打动的是周教员的超卓点评和珍贵的定见，给了我更多的辅佐和思虑。好比在例题的措置上，是我在教学中最不知足的处所，当学生提出第二组数学问题时，我没有实时地对学生提出的这个问题进行强调，理当是“平均”每个小组分几个？这时辰理当让学生意想到，有没有平均意义一样吗！所以这也是在教学中的一个疏漏，应实时地发现课堂中的'问题。重点的必定要加以强调。也能够看出学生在平均分的寄义上没有更好地舆解，理当让学生除夜白除法是成立在平均分的根底上的。假定，那时课堂上在例1的措置上再追问孩子们一些为甚么我们要用除法来计较，这样会更好地辅佐学生更进一步地舆解平均分的寄义。针对这方面的内容，尔后还要加鼎力度进行巩固、夯实，对概念性的常识必定让学生吃透。
在教学中，还要更好地闪现出学生的主体性，增强学生的数学思惟能力的操练，对学生的计较不切确，还要增强操练，在操练的同时闪现出形式的多样化，有待于提高学生的计较能力。以上，就是我一点粗浅的设法，必定还有良多不足的处所，恳请周教员给以多多珍贵定见！
用乘法口诀求商教学反思7
一最早上课，我先率领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是若何样求出商的？方针在于唤起学生对已有常识的回忆，然后指导学生操作已掌控的用口诀求商的经验介入到用789的乘法口诀求商中来。从课堂下场来看，理当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的谙练与否，直接影响着求商的切确率和计较的速度。在接下来的情境创设中，教员的措辞太繁琐，可以省略失踪踪这一部门。在反馈预习气象时，让学生从情境图中任选一图，连络教员提出的问题，和同桌交流交流。在陈述请示：“若何列式？你是若何计较的？”的时辰，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。可是学生心里不知道为甚么可以想这一句口诀求商，理当强调：因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。
在接下的操练中，形式太单一了，让学生先算书中的问题问题，再一个一个的陈述请示。没有充实的调动起来学生的进修欢兴奋乐喜爱，理当让学活跃起来，积极的`介入到课堂中来。如：小山公摘桃子，可以睁开角逐，算完了的学生高声说一说你是若何计较的？再如：小鸟回家。可让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是若何计较的，最后再亲自送小鸟回家。
总之，因为自己的教学经验不足，课堂调控能力有限，在全数教学过程傍边闪现了这样或那样的问题，在尔后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标”这条路一贯走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师就教。争夺让自己尽快的成长起来！
用乘法口诀求商教学反思8
用7-9的乘法口诀求商”一课对学生学会除法具有十分首要的意义，这节课我遵循新课标精神，抓住教材素质，连络学生现实，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学下场。
1、创设气象与激活学生进修欢兴奋乐喜爱的教学情境低年级的学生都快乐喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一路来这里看一看我们上课，而且要考验我们的故工作境。并正视激活课堂空气，让学生“活”起来。遵循低年级的学生的春秋特点：好奇心强，易打动，是以在进修新课前提高前辈行开仗车的口算操练，调动起学生进修的热忱，激起进修的欲望。将学生自然的引入了新课的进修。
2、问题来自于学生，变领受式进修为自立试探式进修。经由过程指导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感应传染了数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系，履历了应用乘法口诀求商的计较编制的组成过程，培育了学生对常识的迁移能力。经由过程构和交流，指导学生归纳综合计较编制，不单有益于学生将新知同化到原本的常识结构傍边，而且也培育了学生的归纳归纳综合的能力对书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、列举出来，而是由学生自己遵循故工作境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变领受式进修为自己发现问题、提出问题、解决问题的.自立切磋式进修。
3、精心设计勾当，合适学生春秋特点。爱玩爱听故事是小学生的赋性，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。操练中，我没有直接将课后操练题机械、古板地列举出来，而是将课后操练十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关游戏。创设情境：首先是山公们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意辅佐它们吗？先由他们小组里进行角逐谁最快做完。山公们的坚苦我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想畴昔，必需把对面的算式的得数和小兔身上的数子不异，把它搭成一条桥便可以畴昔了，你们能帮帮它吗？小兔事实下场过了河了，此刻小鸟也有麻烦，它们去找工具吃时，迷路了，找不抵家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门商标码是一样的。你们能帮它们找抵家吗?小鸟也回家了，麻烦理当没有了吧。对麻烦没有了，可是小猪也来跟巨匠玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。经由过程一个有连贯性的故工作节来激起孩子们的欢兴奋乐喜爱和勇于想磨折挑战的勇气，而且培育了学生乐于辅佐他人的精神，让他们在欢愉中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的放置，教学勾当的体验，都是坚持以学生的成长为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要全力遵守的原则。
用乘法口诀求商教学反思9
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生进修了用2—6的乘法口诀求商的一般编制根底长进行教学。经由过程教学，让学生履历用7、8、9的乘法口诀求商的组成过程，进一步掌控用乘法口诀求商的一般编制，在已有的常识经验根底上来进修这个内容，学生其实不会感应坚苦。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀填补完全，指导辅佐学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般编制的常识根底，所以这个内容的教学我斗胆罢休，算作操练的晋升来教学，其实不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充实操作主题图，指导学生先整体地按必定顺次不美观不美观不雅察看整幅图，找出图中的三个有用信息并提出数学问题再列式计较。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的.根底，我让学生自力思虑，自立试探，并在合作交流的根底上组成7—9的乘法口诀求商的根底思绪，组成用乘法口诀求商的根底手艺。
可是上完课后，我也感应一些不足：多是因为一最早就没有当新课来授课，所以对为甚么能用乘法口诀求商打破不够，感应传染上就是让学生摹拟用2—6的乘法口诀求商，而未能凸起想乘算除，如45÷5理当先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。具体编制是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳编制。操练上也只是直接将课后操练题机械、古板地列举出来，假定能以故工作节激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，使古板的计较变得活跃有趣而富有挑战性，让他们在欢愉中完成课后习题。同时使学生感悟到数学来历于糊口，也处事于糊口，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能下场就会好良多。
用乘法口诀求商教学反思10
教学方针：
1．让学生履历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的一般编制，组成用乘法口诀求商的计较手艺。
2．学生会用迁移的编制进修新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步考试考试应用分化、推理的'编制。
4．培育学生的合作意识，提高学生的试探能力，感应传染数学的操作价值。
教学重点：使学生谙练操作乘法口诀求商
就学难点：熟炼操作乘法口诀求商（遵循除法算式想出合适的口诀）
教学策略：考试考试教学法、小组合作进修、引探教学法
教学预备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
1、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开仗车口算，教师抽名说是若何算的，可唤起学生对已有常识的回忆。
2、激趣导入
录音播放“喵喵”，巨匠猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与巨匠一块进修，巨匠兴奋吗？……
师：小兰猫也给巨匠带来一些问题，请巨匠辅佐。我们能行吗？
过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干甚么？（出示例似p48主题图）（图略）
3、切磋新知
1．学生当真整体按顺次不美观不美观不雅察看主题图，说说图中的小猫咪们在干甚么？然后分三个小绘图面顺次细心地不美观不美观不雅察看思虑，并遵循已有信息考试考试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师辅佐归纳清理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对发问先自己自力考试考试解决，然后小组交流，说说自己是若何想的。
4．学生揭示不合的解题思绪，并说说自己认为哪一种编制较好。
5．问题（2）、（3）的教学法度楷模如上。
学生自力完成后，集体反馈。
4、归纳小结
出示思虑题：
1．若何求商。
2．若何想乘法口诀．（提醒：看算式中的甚么数想口诀）
学生思虑后，积极讲话．
教师点拨，请同窗将归纳小结的编制指导给小兰猫．
5、巩固强化操练
1．学生自力完成P49“做一做”组内勘误
2．视算P51例4 学生用手势暗示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
6、成长评价
说嗣魅这节课你有甚么收成？或想对自己说甚么？学生考试考试自己小结
用乘法口诀求商教学反思11
《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程尺度考试考试教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的常识。学好本部门内容对学生学会除法运算具有十分首要的意义。这节课我遵循新课标精神，以学生的成长为本，抓住教材素质，连络学生已有的常识经验，创设学生感欢兴奋乐喜爱的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自立试探进修，达到了较好的教学下场。
1、调剂教材，充实课堂教学
本课操作了例2的教学情境图，操作课件揭示能调动学生进修的积极性，还能集中学生的寄望力，有益于学生提出息争决问题，将例2的教学穿插在闯关游戏傍边，分化了例题的长时刻教学，也使整堂课思绪加倍清楚。
2、鼓舞鼓舞激励多种算法，调动学生进修欢兴奋乐喜爱
24÷4= 可以栽几行？或24÷6= 每行栽几棵？ 4×6= 一共可以栽若干良多若干好多棵树？这里我罢休让学生考试考试，有自力思虑，有同桌交流，多种算法的展示，不单培育了学生思惟的矫捷性，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且使孩子们能体验到成功的乐趣；经由过程进修思惟的碰撞、措辞的交锋、积极的评价，让学生感应传染从多角度解决统一问题并学会从中择取最好编制的数学思惟。这一勾傍边，给不合的孩子创作发现了不合条理的进修，张弛有序，让学生在轻松愉悦的空气中掌控了常识，锤炼了能力，学会了进修。
3、寄望前后常识联系，培育学生提出并解决问题的能力
整节课从始至终抓住新旧常识的成长点，唤起学生的已有常识经验，为进修新常识做好了铺垫。在教学例题和操练题中又再次让学生履历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不单加深了学生用口决求
商思绪的理解，同时还培育了学生提出问题息争决问题的能力，有益于学生学会进修。
4、多种题型操练，拓展学生思惟
本课放置了学生快乐喜爱的闯关游戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）遵循学生的进修水平选择难易水平不合的操练做，不单将古板的操练趣味化，还能让学生在闯关、角逐的过程中掌控用口诀求商的编制，有益于培育学生竞争和挑战的进修意识。
同时教师操作鼓舞激励措辞，鼓舞激励学生积极思虑，并对学生的新发现给以评价和鼓舞鼓舞激励，长此以往，必将使学生育成当真聆听、积极思虑的精采进修习惯。
当然本节课的设想是好的'，但在具体的操作中，因为突发事务教员不能好好的措置，和教师自己教学根底功差，所以在教学中还存在良多问题。发现问题和教学不足后慢慢更正利于下一次的慢慢前进，下面我就说一下本节课存在的教学不足：
1．授课过程中，学生回覆的问题没有能实时给以评价，对回覆得好的同窗没有实时给以赞誉和必然，对回覆短处的学生没有实时给以指导，有时为了赶教学前进而草草带过，这在教学中会发生很除夜的短处，需要在往后的授课过程中慢慢更正，还应在教学实践中试探更好的措置编制。
2.学生课堂进修积极性没有被调动起来，一节课几近就是2—3名同窗在积极的介入问题的进修，其他同窗置若罔闻，不管是听讲习惯、进修积极性、介入课堂进修勾当都默示的很差。而此时授课教师仿佛在设编制，但因为窘蹙教学经验，不除夜白数学教材中的算理、数教，导致不会简单、清楚、直不美不美观、了然的把问题给学生讲清楚，有待于进一步的进修和在实践中进行教学反思。
3．备课方面的不足，没有做到对学生课堂生成的预设。备课窘蹙备学生。
对学生的学情分化不足。同时教师备课也窘蹙备课堂突发教学事务的措置，教师窘蹙教学机智。当然想到半途课件不能实时的展示出来会影响到教学下场或影响到教学进度，导致有些问题分开课件和黑板板书不能讲清楚，但教师就是不能实时填补教学，造成教学下场欠佳。在往后的工作中要把备学生、备课堂突发事务等也要作为教学之重。
4．教师教学措辞匮乏。在授课过程中对常识点间的过渡语、跟尾语斗劲僵硬，有时还会因为学生不能切确表述问题和切确回覆教师预期的问题而发生急躁激情。数学的措辞应是切确、精辟，表述清楚到位的，在往后的教学中要要在措辞方面多下功夫。
5．尽可能抽出时刻多听其他数学教员的课，领受教学经验。在反思、实践中慢慢晋升自己的数学教学水平，使自己火速成长起来！
总之，自己带数学学科教学时刻不长，教学编制机械，常识匮乏，没有甚么教学经验和教学编制。在尔后教学中还但愿巨匠能给以指导和辅佐。并能针对本节课存在的问题但愿巨匠直言不讳的提出我的教学不足和教学失踪踪误，我会本着成长、提高、参议、进修的立场领受，并会在尔后的教学中慢慢试探和改良，使自己能早日的成长和成熟。
用乘法口诀求商教学反思12
《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部门内容。之前学生已进修了1—8的乘法口诀，已多次履历了编写口诀的过程，有了必定的进修根底。所以在教学时我寄望激活学生的常识能力储蓄，激发学生思惟的火花，给学生创设了自立试探的空间，让学生的进修勾当在教员的引领下自立完成。首要默示在以下几个方面：
1、操作学生的已有经验，找准认知起点
学生的经验，是进修的珍贵财富，若何操作勤学生的已有经验，是进修是不是成功的关头。那若何找准掌控学生的已有经验，操作这些经验实施认知的“正迁移”，是整节课的首要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响进修最首要的成分是学生已知道了甚么，我们理当遵循学生原本的常识状况去教学”。考虑到学生已学过经由过程1－8的乘法口诀，已堆集了必定的经验。而对9的乘法口诀，当然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“体味”有关9的乘法口诀。遵循这一学情，我在指导学生遵循星星图填完表格往后，斗胆罢休让学生自立编写九的乘法口诀。学生操作常识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且切确率很是高。一样的，在后面让学生说说若倏忽健忘了其中一句九的乘法口诀的得数，若何往返忆时，学生想出了良多好编制，如操作前一句口诀和后一句口诀相差9这个纪律来算得数；操作加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的根底。这里教员并没有花多除夜的实力，学生经由过程泛泛泛泛堆集的经验能自立完成进修的使命。
2、供给学生自由试探的空间和时刻，培育切磋能力
好的课堂教学理当是富于思虑的，学心理当有更多的自力思虑的时刻和空间。进修归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力争使自己成为学生进修的组织者、指导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生不美观不美观不雅察看、体味星星地个数与几个9的关系，并留给学生自力思虑的时刻和空间。例如我发问3行星星一共有几颗时？学生回覆是27颗。此时，我并没有戛可是止，而是继续追问：这个27你是若何算出来的？指导学生思虑用不合的编制来计较。在我的指导下学生想出了良多编制，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的根底上加上一个9得出27；还有的是遵循星星图，和方格去斗劲用30-3算出27的。总之学生的设法是多样化的，思惟是活跃的。数学课堂就需要思惟的碰撞，这样才能闪现聪明的火花。再好比说在指导学生发现记忆9的`乘法口诀的不凡纪律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一路完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个操练，然后罢休让学生自立试探纪律，填写表格。填完往后让学生看一看，读一读，想想，指导学生在不美观不美观不雅察看中感悟，在斗劲中思虑，从而提高学生自力思虑，自立解决问题的能力。
3、关注学生的个体分歧性，做到因材施教
因为9的乘法口诀斗劲不凡，有着良多纪律，所以在记忆口诀时，准予学生应用合适自己的或自己快乐喜爱的编制来记忆口诀，赐顾帮衬学生的不合分歧。出格是，教员后来介绍的“手指记忆法”，学生很感欢兴奋乐喜爱。我先请一名同窗上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生细心不美旁不美观，然后率领学生一路伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既出手又动脑，下场很好。供给多种巧记口诀的编制，可让进修能力强的学生操作抽象的纪律来记忆口诀，让进修能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不合条理的进修都能找到合适自己的记忆编制。
4、提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，力争以情促学
对乘法口诀这类纯数学的内容教学起来是斗劲古板的。为了提高学生的进修积极性，我在课前播放了儿歌《九九歌》，让学生边念儿歌边发现和今天进修内容慎密慎密亲密联系的数字9。课的最后再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9 的乘法口诀，使学生感应传染到9的乘法口诀并没有那么古板，连有趣的儿歌里都隐含着9 的口诀呢。还有让学生采纳不合形式的编制记忆口诀，和到“9元超市”买工具等等，都是为了激起学生的进修积极性，让学生充实感应传染到原本我们的双手可以辅佐记忆9 的口诀，原本我们买工具时也能够应用9的乘法口诀，让学生体味到进修9的乘法口诀长短常有用的。
5、需要改良和参议的处所：
1、时刻措置不够合理。
我在若何巧计9的乘法口诀和试探不凡纪律“几个九比几十少几”这两个环节破钞除夜量的时刻，所甚至使后来的操练做得斗劲仓皇，不够到位。出格是“9元超市”买工具这道操练题，本理当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付若干良多若干好多钱，可是因为时刻启事，我只是让个体学生回覆，就仓皇进入下一个环节。现实上是可惜。我发现自己泛泛泛泛上课也经常闪现这样的气象，要么来时刻不够，要么课上好了还没下课。看来若何合理分拨时刻也是个除夜学问啊。往后需多进修，多研究。
2、学生介入面不广。
本课的操练相对来讲少了点，而且形式斗劲单一，学生介入面不广。第一道操练题是让学生遵循一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生回覆，并没有授予每个学生说的机缘。我想这里改成同桌彼此说一说斗劲好，这样每个学生城市有说的机缘了。第二个抢答题更是聪明学生的全国了，一些落伍生根柢没有回覆的机缘。这里若改成学生自力完成口算，再校订谜底，实效性更高。第三个“9元超市”买工具也只是“点到为止”，没有很好地将这道问题问题与糊口联系起来，未将这道题应有的价值闪现出来。看来，往后设计操练题必定要多考虑全数学生，出格是落伍生，要做到让每个学生都有自力思虑的时刻，有启齿措辞的机缘。
当然，我的课堂还存在良多问题。好比对教材的措置设计，对学生的指导等方面还存在着良多错误谬误。在往后的教学之路上我必定会多思虑，多研究，使自己的课堂慢慢走向有用！
用乘法口诀求商教学反思13
“给我一个支点，我能撬动全数地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的感动鼓舞感动细腻除夜方陈词。在今天看来，早已不能步履算作是狂言了，当然我们的每节课是那么细微，甚至那么眇乎小哉但其中却吐露出无数的奥秘，不深切其中，你永远也不会发现他的妙处。
1、课前三分钟的奇奥引入。
这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不外是两种寄义的除法，学生在解决问题时，必需说出自己的设法然后再列式计较。针对同窗们闪现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的设法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的操练无疑是为了让孩子们能够真正地舆解算理，更深切更透辟地舆解算法的由来，只有如斯，才能深切地感悟除法的寄义，这分明是针对学生思疑的处所而进行的强化。
2、小组交流时的了了要求。
接下来的小组交流环节，我便随机指出了两个理当寄望的问题：1、先说设法再说算式。2、把得数说成几。因为有了了了的指向性，所以孩子们交流起来驾轻就熟。在放哨中我发现同窗们的问题不再集中于常识自己，而更多地集中在了交流时的编制和编制，因为有了上次一个组长组织不善的气象，所以每个同窗们当真地进行交流，为揭示做预备。教员的放哨就是对学生最有力地撑持，随机地解决同窗们闪现的相关问题和疑问，无疑让学生的交流更顺畅，预备更充实。
3、揭示环节的更具自动性。
每个孩子的可塑性都很强，学生们的展示交流不再勾留在概况，而更多地阐扬出了他们自己的优势，他们的措辞慢慢贫窭了僵硬之感，更多的孩子们知道若何做，若何说，在孩子们的`揭示中，学生的成长学生的成长分明已让我感应传染到了一种成功之感，孩子们不再让教员过量地引着走，他们能用自己的脚步谱写斑斓的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思虑与进修傍边，填补、质疑、交流都很像那么一回事，学生的寄望力集中到了常识自己而不是其它，再有小组揭示终了的评价环节，我让同窗们先找出益处，然后再找短处错误，同窗们无疑都感应传染到了一种被正视，谁都愿意在一种正面的鼓舞鼓舞激励中遭到正视，只有鼓舞鼓舞激励才能加倍鼓舞激励孩子们。
一节课竣事了，而我与孩子们仍然有一种意犹未尽的感应传染，生本课堂中，教员与同窗们一路进修的感应传染更让我神采很是愉悦，沿着生本之路坚韧不拔地走下去，走出自己的气焰和特点，恰是我们与孩子一路的必行之路。
用乘法口诀求商教学反思14
用乘法口诀求商这节课对学生学会除法运算具有十分首要的意义，这节课我遵循新课标精神，以学生的成长为本，抓住教材素质，连络学生已有的常识经验，创设学生感欢兴奋乐喜爱的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自立试探进修，达到了较好的教学下场。
1、调剂教材促进课堂整合
本节课我设计了与课本例2意图不异但加倍有益于学生提出息争决问题，同时还操练几道题，将例2的教学穿插在闯关游戏傍边，使整堂课思绪加倍整清楚。
2、鼓舞鼓舞激励多种算法寻觅最好算法
如在教学123= 时，问学生可以分给几只小猴？罢休让学生考试考试，同桌交流，揭示多种算法，不单培育了学生思惟的矫捷性，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且使孩子们体验到成功的乐趣；经由过程进修思惟的碰撞、措辞的交锋、积极的评价，让学生感应传染从多角度解决统一问题并学会从中择取最好编制的数学思惟。这一勾傍边，给不合的孩子创作发现了不合条理的进修，张弛有序，让学生在轻松愉悦的空气中掌控了常识，锤炼了能力，学会了进修。
3、联系已有常识培育解决问题的能力
这节课抓住新旧常识间的联系，唤起学生的已有常识经验，为进修新常识做好了铺垫。在教学例题和操练题中又再次让学生履历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的'内在联系，不单加深了学生用口决求商思绪的理解，同时还培育了学生提出问题息争决问题的能力，有益于学生学会进修。
4、采纳多层操练促进学生思惟成长
本节课设计了不美观不美观不雅察看、发现纪律的勾当，有益于培育学生发现问题的能力，培育了学生竞争的意识。同时操作奖励卡，鼓舞激励学生积极地思虑，并对学生的新发现给以评价和鼓舞鼓舞激励，使学生育成当真聆听、积极思虑的精采进修习惯。
用乘法口诀求商教学反思15
本课课前我着重体味了本单元教学方针，知道了与前面本单元乘法和除法穿插放置，交替进行。这样放置，是充实考虑学生已有经验和所学内容的特点，寄望让学生操作已有常识和数学思惟编制进修新内容，不竭扩年夜学生进修的空间。
教学中我首要采纳了迁移纪律，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、合作构和、自立切磋、斗劲分化等编制进行教学。在此之前我们已学过了关于用口诀求商，所以在这更能闪现学生的主体地位，我只需做个指导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思录雍︿。
课前导入以复习入手，用对口令这类游戏的进修编制，是学生们斗劲快乐喜爱的`，寓教于乐既能使学生较好的掌控常识与手艺，又能使学生快乐喜爱数学的激情。
用7的乘法口诀求商的例题，因为没有教学挂图，是以课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在彼此交流中获得启发，列出除法算式，再操作7的乘法口诀和用口诀求商的编制求出商来。学生在有6的口诀求商的根底上，尽可能让学生自己出手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到指导浸染。这样有益于学生对常识的理解和掌控，同是也能激起学生进修的热忱。
“想想做做”着重操练两方面内容：一是操练7的乘法口诀求商，二是用除法解决现实问题。操练环节的设计由易到难，按部就班，有方针的强化了进修重点，分化了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生自力说出2道除法算式。最后一句提高难度，问学生：遵循一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回覆：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。因而可知，学生不单能将本节所学内容获得巩固、深化，还能将前面所学常识串连起来，让学生思惟获得发散操练。操练同时还正视连络现实问题的解决，让儿童操作除法的常识，培育解决问题的意识和能力。操练形式的多样，激旧知的复习为学生顺遂的应用7的乘法口诀求商做预备，也便与学生把已有的求商编制迁移到新的问题情境中来激起了儿童的欢兴奋乐喜爱；操练内容的开放，锤炼了学生的思惟。
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