幂的运算的教学反思

时刻：2022-11-10 09:09:54 教学反思我要投稿

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幂的运算的教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠汇集的幂的运算的教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

幂的运算的教学反思

幂的运算的教学反思1

　　整式的乘法是七年级上学期的重点内容，而整式的乘法运算律例是以幂的乘法运算性质为根底的，所以学好幂的运算对后续内容的进修发生较除夜的影响。遵循除夜除夜都学生在幂的运算进修中运算律例的操作不谙练，运算符号的必定易错的问题，本节课经由过程典型例题辅佐学生在进一步提高运算能力并能进行律例的矫捷操作。

　　按照普陀区中学数学教学常规实施要求：复习课教师应遵守“轮回闪现、螺旋上升、不竭深化”的认知纪律。

　　本课在现实教学中，一方面由典型根底题辅佐学生回忆幂的运算律例，再经由过水平析幂的运算律例的特点解决易错题；同时在各例题的设计上层层敦促。

　　例1单用同底数幂的运算律例解决对底数不不异但互为相反数的幂的乘法运算；

　　例2需寄望分辩幂的运算律例与同底数幂相乘律例的不合处，并寄望运算顺次与运算符号的必定；

　　例3在对常识点进行系统清理后，综合应用幂的三条运算律例及合并同类项的`常识点进一步强化操练，提高综合运算能力；最后由一题两解指导学生逆用律例简化运算。回首回头回忆回头回忆整节课，学生用数学措辞归纳综合常识点的能力、综合计较能力有较较着的提高，并能较谙练逆用律例简化运算及解决一些问题。但在学生自立小结中，回首回头回忆回头回忆常识点气象较多，质疑及自己感悟较少，应指导学生感悟数学思惟，由此使学生组成数学价值不美不美观。

　　我想将以上问题改良后，必将能逐步达到二期课改的成长积极的激情立场和价值不美不美观这一要求的。

幂的运算的教学反思2

　　本节课的首要方针是理解正指数幂的运算公式扩充到负指数的按照，和含有负整数指数幂的运算。本节课有以下几个问题值得反思：

　　1.备课不充实，对学生的能力估量不切确：先让孩子们浏览负指数幂和响应正指数幂的关系，然后让孩子们提出自己的问题，一方面良多孩子浏览能力不够，所以这几分钟可能没有任何浸染，此外一方面贝贝提出一个关于为何划定负指数幂等于正指数幂的倒数的问题，这个问题也是这节课的根底的焦点的问题，可见贝贝真的'很专心很聪明。但我在注释这个问题的时辰，没有很好的疏浚中心的逻辑关系，我对自己的教学不太知足。其实，这个划定是一个桥梁浸染，它可以把正指数幂过渡到负指数幂。理当分袂写出指数幂的除法运算分袂遵安分式除法和同底数幂的除法计较的功能，注释这个划定的合理性。这个环节最好教员直接来教学。

　　2.本节课重点掌控不够：重点理当在公式的操作，让孩子们很快领受负指数幂也遵循公式来计较。而我让孩子们在划定的根底上去一一举例去验证每个公式，有部门孩子没有听懂要求，答非所问。这里我感应传染我理当举一个例子作为示范，然后让孩子们选择一个公式来验证就足够了。在例题教学中，我能直接让孩子上台教学，却是理当让孩子们用文字措辞来论说，先彼此复述交流，然后让四个孩子上台来讲评，最后教员进行点评。

　　3.课堂下场反馈：从最后的操练气象来看，下场还不错，当然课堂空气不是很活跃，但可以看到进修下场不错，相反八班课堂空气很活跃，但当堂检测的下场却不如七班，这也就是求知欲和默示欲之间的关系措置问题。有时辰，课堂的下场未需要从活跃水平这一个单一的指标来权衡，学生思虑问题的深度，对一节课重点的理解水平是首要方针，在有了自己思虑的根底上，往返覆问题才能组成真实的素质性的交流。

幂的运算的教学反思3

　　1、教育教学中的得：

　　（一）能拟定切确教学方针: 泛泛泛泛教学中，不单遵循教学纲要的要求，更正视八年级（3）班除夜都学生的进修根底、水平来拟定教学方针。遵循我校现实气象，我把泛泛泛泛的教学方针要求定在中等偏上水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能获得优良成就，对根底太差的学生，对他们的复习方针只要求达到教学纲要的最根底的要求，强调熟记首要的概念、定理、公式等根底常识，并能掌控根底题的根底解法。经由过程全力，使全班学生的数学成就均有所提高。

　　（二）寓复习于泛泛泛泛教学过程中: 为了完成八年级的教学使命，又要减轻学生在集中复习时刻的承担，我把复习内容有筹算地分手在泛泛泛泛进修中。从八年级最早教学就有方针地回首回头回忆回头回忆总结。复习了与八年级常识相联系关系的小学的首要数学常识，连络教材，泛泛泛泛在课堂复习、发问、小考试中有方针的搜检复学过常识点。这样做能使第乘方，乘法等已学过的首要常识几回再三在学生脑子中闪现，可以削减遗忘率。

　　（三）泛泛泛泛在备课中我寄望重点备勤学生的操练及复习操练题。安插功课做到了有安插就必定有批改,提高了学生的功课质量.自编习题要求中等偏下，除夜都问题问题是根底操练，重点题型几回再三操练，逐步提高，达到了预期的教学下场。

　　（四）正视课堂教学信息的实时反馈和改正: 因为八年级学生之间思惟的分歧及根底常识掌控的分歧出格除夜，给课堂教学带来了很除夜的难度，是以课堂教学必需从学生现实水平解缆，分条理、有针对性地进行复习指导，事实下场使不合条理的学生经由过程复习进修达到不合水平。是以我在课堂教学中，正视体味学生的思惟过程，对学生回覆的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的谜底要进一步追问为甚么。课堂教学中对学生的操练实时给以积极的评价，提高学生的内驱力，同时实时改正学生中存在的问题，这样既加深了对常识的.理解，同时又使学生实时更正短处，达到复习的根底要求。

　　2、教学工作的失踪踪: （一）短处的估量了八年级（3）班学生的进修气象，乐不美不美观的认为学生的进修过程及功课过程是正常化的，功能导致走了一段弯路。（二）在八年级数学教学过程中，为了赶教学进度,是以课堂教学中仍是闪现了讲的多、练的少的现象，功能导致课堂教学的巩固率仅为50%。（三）没有很好的掌控教育治理与八年级数学教学的关系。泛泛泛泛在八年级数学教学中花的时刻较少，出格是落伍生的教育工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲事理多了，具体教育工作少了. （四）考试及摹拟考试正视了对学生的得分气象分化，对学生常识缺漏气象少了统计及分化，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪操练及搜检。（五）在泛泛泛泛的课堂教学中没有很好的应用多媒体教学手段，课堂教学的容量老是很小，教学下场不除夜。

　　3、尔后的教学思绪:

　　1、进一步发扬教学工作中的益处，更正畴昔工作的不足，虚心进修，不竭提高应用多媒体辅助教学的能力，扩除夜课堂教学容量。

　　2、进一步激起学生的进修念头，培育学生精采的进修习惯

　　3、协调师生激情，供给齐截的进修机缘，诚恳实意的为学生供给优良的处事。

　　4、进一步巩固固定题型，让学生会做的能做对，不会做的能蒙一部门。

幂的运算的教学反思4

　　按照普陀区中学数学教学常规实施要求：

　　复习课教师应遵守“轮回闪现、螺旋上升、不竭深化”的认知纪律。本课在现实教学中，一方面由典型根底题辅佐学生回忆幂的运算律例，再经由过水平析幂的`运算律例的特点解决易错题；同时在各例题的设计上层层敦促。例1单用同底数幂的运算律例解决对底数不不异但互为相反数的幂的乘法运算；例2需寄望分辩幂的运算律例与同底数幂相乘律例的不合处，并寄望运算顺次与运算符号的必定；例3在对常识点进行系统清理后，综合应用幂的三条运算律例及合并同类项的常识点进一步强化操练，提高综合运算能力；最后由一题两解指导学生逆用律例简化运算。回首回头回忆回头回忆整节课，学生用数学措辞归纳综合常识点的能力、综合计较能力有较较着的提高，并能较谙练逆用律例简化运算及解决一些问题。但在学生自立小结中，回首回头回忆回头回忆常识点气象较多，质疑及自己感悟较少，应指导学生感悟数学思惟，由此使学生组成数学价值不美不美观。我想将以上问题改良后，必将能逐步达到二期课改的成长积极的激情立场和价值不美不美观这一要求的。

幂的运算的教学反思5

　　本周三公开教学，我授课的课题是《零指数幂与负整数指数幂》。

　　本节课的内容是在初一学过正整数幂及其运算的根底上睁开的。在之前对同底数幂的`除法，要求被除式的指数要除夜于除式的指数。教材抓住这个前提，睁开试探，从约分与同底数幂的除法两个角度“殊途同归”说了然界说零指数与负整数指数幂的合理性，这样，就在运算的需要之下，实现了指数的扩充，然后指导学生操作新的运算进行相关计较。

　　整节课的教学根底遵循预设有条不紊地敦促。但呈此刻首要问题是课前没有对之前学过的幂的运算进行复习，所以在后面指数扩年夜落伍行相关计较时一部门学生因为对运算律例的同化导致时刻华侈较多。

　　在往后的课中要对学情进行充实的分化，想好各类可能发生的状况的措置。

幂的运算的教学反思6

　　本节课的教学设计，是在新课改理念指导下，遵循本班学生的现实气象进行设计的。课后对本节课有以下反思：

　　成功之举

　　1、从实施气象来看，整堂课学生激情高涨，充实介入教学全过程。因为课前有针对性地拔取了例题和操练题，除夜部门同窗都能自立完成，体味到成功的喜悦。同时，除夜除夜都同窗能积极举手讲话，自动到前面演示自己的解题过程。这些都充实闪现了欢愉课堂的年夜旨，我感应传染这节课，同窗们是欢愉的。

　　2、教学正视让学生自立进修，合作切磋，充实阐扬了学生的进修自动性，

　　也培育了学生的合作意识。在进修过程中，实时给以评价，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱。

　　不足的处所

　　1、时刻放置上有些前松后紧，常识回首回头回忆回头回忆部门因为学生回覆举例所用时刻较长，占用了操练部门的时刻。

　　2、学生对分数指数幂与根式的.互化运算是一个难点，对略微复杂一点的根式化简会转化为分数指数幂，然后操作指数的运算性质化简，在后面的教学中还要寄望渗入相关的问题问题。

　　3、学生的课堂小结还不够成熟，总结的不到位，不切确。往后要慢慢培育学生的归纳总结能力。

　　新课改还在进行，每种课型的模式也都在试探傍边。我要对每节课实时反思，实时更正不足，总结经验。使教学过程更优化，从而获得更好的教学下场。

幂的运算的教学反思7

　　拿到课题是讲评课的时辰，我的心里是惊慌的，因为对讲评课，我们没有一套很是好的有用的流程，尺度有，可是极其欠好操作，资料也欠好找，我找了一个下战书，也没有找到若干良多若干好多与此有关的课题，而且孙教员了了划定必需在教学过程中操作希沃软件，我的心里就不是惊慌了，而且想回避，希沃我是一点也不熟谙，根柢就没有传说风闻过，带着苍莽和不自年夜我去找孙教员，孙教员给我支了两招，第一招，旧年的青年教师除夜赛，周红插手了，模式可以参考，希沃软件，我可以去羊亭黉舍找姜校长进修，有了这两个宝物，我着手最早预备，可是预备的时辰，我又碰着坚苦了，我进行了初期的预备后，去找军波校长，军波校长实时的给了我指导，假定分层，若何设计变式操练，假定指导学生积极思虑，在两位校长和孙教员的辅佐下，我的课背出来了，在一次又一次的磨课中，数学组的同仁们给了我最除夜的辅佐，杨主任和孙教员积极的给出了指导定见，我逐步的恢复了自年夜，我想，我可以。经由过程这节课，我有以下几点体味：

　　1、寄望分化归类，正视总结晋升讲评课不能只遵循题号顺次讲评，而是要

　　长于指导学生对试卷上触及到的问题进行了分化归类，这个过程，我让学生回家进行，并让学生做成了常识树和思惟导图，从最后的下场看，很是好，因为一归类，统一问题学生会就会有一个整体感。这样有益于学生总结提高，组成自己的常识系统。事实上，课后，我自己感应传染可以按三种编制进行归类：1、按常识点归类；就是把试卷上统一常识点的题，归在一路进行分化、讲评，这类归类是我们首要用的归类编制。2、可以按解题编制归类；把统一试卷中统一解题编制、手艺的问题问题，归到一路进行分化。这类气象只能局部操作，不能整体操作。3、按答卷中的短处归类，如根底概念类错点、编制不清、运算不外关等，这类归类编制也是局部进行，不能整体操作，当然最好的是这三种编制交叉操作，那下场会更好。

　　2、正视分辩通法与特法，在斥地解题思绪和总结解题纪律时，我们凡是

　　会闪现通法与特法，通法经常可以解决一类问题，而特法仅在本题中是有用的，可是因为其简单直接，很受同窗和教员的接待，可是我们在讲评试卷的时辰，必需要让学生除夜白，我们首先若是弄清楚通法，然后才是特法的操作，一长一短才能立于不败之地。

　　3、必需有选择地进行讲评。不是没有短处的问题问题或短处少的问题问题，就没需要讲评，有时辰，试卷中的一些问题问题学生做的下场很好，切确率很高，这时辰我们可能就认为，学生已掌控得很好了，没有再进行讲评的需要，便直接将这些问题问题跳了畴昔。却不知，有些问题问题可以于平平中见奇异，以这些问题问题为根底，略加变换，便可以衍生出一类问题，可以有用指导学生触类旁通，进行思惟能力的操练。不是短处多的问题问题，就必定要花鼎实力讲评，因为考试中某一道或一类问题问题错得斗劲多，我们就认为，需要在这个处所进行有针对性的、花鼎实力的.教学和操练。可是，我们可曾当真地分化问题问题短处的启事：是编制完全没有掌控，仍是问题问题意思含混其词导致学心理解坚苦，或是问题问题自己荒僻，或是问题问题已超出学生所学规模等。

　　4、不是只对对谜底、更正短处便可，有一种做法是，在讲评试卷时，将问题问题的谜底进行勘误便可，其最除夜的短处是轻忽了对学生进修编制、进修手艺的培育。是以，理当说只讲谜底的讲评是最差的讲评。考试是为了辅佐学生系统梳理常识、完美常识结构，经由过程考试、操练查缺补漏，辅佐学生将掌控的常识在现实操作中矫捷掌控、通顺贯通贯通，内化为自己的常识结构。到底功能若何，我们可借助试卷的答题下场来进行考验，但假定我们不单仅勾留在做题与改错的层面，那么所为常识的内化、能力的培育与聪明的晋升便成为一句废话。

　　最后孙教员也提到了建试卷立错题集，做好每次考试小结。这个切当长短常需要的，在我们的常态课中的浸染也长短常之除夜，不容轻忽。

幂的运算的教学反思8

　　《小数四则同化运算》教学反思小数四则同化运算是在学生进修了整数四则同化运算和小数乘除法落伍行教学的，使学生的四则运算扩年夜到了小数。当然学生已进修了整数四则同化运算的律例，小数四则同化运算的律例仍然是教学的重点和难点。经由过程本节课的进修，培育学生的计较能力，迁移能力，不美观不美观不雅察看、分化、剖断和抽象归纳综合能力，使学生能够切确地计较小数四则同化运算。

　　1、存在益处：

　　1、正视了数学常识与糊口现实的慎密联系。在《数学课程尺度》中了了指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来讲，经常是他们自己糊口经验中对数学现象的一种“解读”。假定在数学中能够慎密慎密亲密联系他们的糊口现实，操作他们各处颂扬的素材唤起原本的'经验，学起来必订激情亲热、其实、有趣、易懂。是以，本节课从学生糊口现实解缆，最早由两个学生买糖果引入，让学生计较一共花若干良多若干好多元。从而提高学生的欢兴奋乐喜爱，给古板的计较题赋予情境。

　　2、教学设计首要抓住重、难点进行设计。为了让学心理解运算顺次，也是为后面进修三步一般操作题做预备。让学生应用夙昔提入手和从问题入手两种编制对操作题进行分化，为后面做好铺垫。学生经由过水平析列出两种不合的算式。进而让学生思虑这两个小数四则同化运算式题的运算顺次是甚么？为甚么要这样算？经由过程具体情境学心理解小数四则同化运算的顺次与整数四则同化运算的顺次不异。

　　3、教学过程中闪现了学生的自立切磋。新课标指出：“学生是数学进修的主人，教师要激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在扶持辅佐切磋和合作交流组成中整清理解和掌控根底的数学常识和手艺、数学思惟和编制。”在本节课的教学中，不管是对操作题的分化理解，仍是对小数四则同化运算顺次编制的归纳，都闪现出了学生的主体性。学生自立分化，自立总结，自立计较进而达到掌控常识的方针。

　　4、操练题型多样，条理不合。不合学生在数学进修上的需求是不合的，是以，我在教学设计上力争让不合的学生获得不合的成长。在操练设计上，有条理、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。在学心理解了小数四则同化运算的顺次和计较编制后，给学生设计了多样的习题。有对运算顺次得分化，有针对运算顺次得改错，还有剖断等。经由过程多种形式的操练，使学生在操练中巩固，在操练中提高，出格是改错中多种解题编制的指导，激起了学生勇于向坚苦挑战的欢兴奋乐喜爱。

　　2、不足

　　1、本节课作为一节计较课，操作题的比重稍除夜了些。为了让学生能够自立试探运算顺次，以操作题导入经由过程具体情境让学生自己总结编制。可是在分化的过程中，操作题的重量显得有些重了。

　　2、学生的计较劲不够。因为对操作题的分化和操练时对运算顺次、编制的分化过量，学生真正去做题的时刻不太多，计较得操练量不够。

　　3、教学中要多给学生超卓的评价。

　　对学生的评价鼓舞激励性不够。对超卓的讲话，教员授予了必然，可是措辞应加倍丰硕些，更好的调动学生的欢兴奋乐喜爱。

　　3、改良编制：

　　1、增强进修，堆集经验。在泛泛泛泛的教学中，要多向教员们就教，提高教学设计的能力，使内容加倍合理；提高课堂调控能力，能实时切确地掌控课堂信息，措置突发事务，更好地为课堂教学处事。

　　2、要学会不竭的总结、堆集。做一个有心人，在泛泛泛泛备课和教学中，实时记实和总结，不竭提高。

幂的运算的教学反思9

　　本节常识首要搜罗三除夜块：同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方。在教授律例时需始终抓住乘方的意义，它是解决问题的关头，也是最根底的内容。抓住了乘方的意义，则学生可以在教授完同底数的乘法时自然推导出后面两个律例。主线了了，框架清楚，有益于学生对常识的理解。

　　应正视律例的文字表达与字母公式的.连络，辅佐聋生增强措辞文字的理解能力。应要肄业生谙练背诵律例，并在操练中几回再三的重现。

　　在谙练根底形式外应经由过程变式与对比操练晋升对常识的理解。运算中寄望符号问题和分辩各类运算中指数的不合运算。

　　寄望提醒公式的逆向应用。

　　寄望提醒幂的底数可所以一个具体的数或字母，也可所以一个单项式或多项式。

　　本堂课的教学中，存在着一些较着不足，首要表此刻：

　　1.时刻上放置不太合理。前松后紧。试探同底数幂的乘司法例过于正视，破钞时刻偏多，导致后面的操练时刻不余裕。

　　2.对同底数幂的乘司法例的操作，应进一步的拓展。作为老教师多年教学养成的坏短处，就是一个婆婆心，生怕有一人不懂。不想让一名学生后进。这就是我的益处，更是我的短处错误。其实，在这节课的教学设计中我预备了逆用同底数幂的乘司法例等拓展性常识，因为时刻限制来不及睁开了，只能留待下一节课完成。

　　3.在教学中碰着前面学过的相关常识而除夜部门学生可能遗忘时，应自力复习，作好教学铺垫。第三组操练，底数互为相反数时，要学生体味转化的教学思惟，而转化的关头要看指数为奇数仍是偶数，对学生估量太高，认为这个问题不在话下，而这刚好成为本课教学中的“拦路虎”。

　　总之，反思这一节课，理当说是有得有失踪踪。得的方面：自然要继续全力发扬。失踪踪的方面：需要我在尔后的教学实践中，不竭去考试考试、体味，并逐步更正。经由过程反思，不竭地完美自我、全力进修、勤于朝长前进。

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