诗教学反思

时刻：2022-11-20 18:19:38 教学反思我要投稿

诗教学反思

　　作为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的诗教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

诗教学反思

诗教学反思1

　　《蝈蝈与蛐蛐》这首诗可以分为两节：

　　第１～８行诗为第一节。用“除夜地的诗歌历来不会衰亡”领以下７行诗，首要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特点的景物，写出了一个布满生气、布满喜悦的世界，并以此陪衬了“蝈蝈的乐音”的夸姣悦耳。

　　第９～１４行诗为第２节。用“除夜地的诗歌呀，历来没有停歇”领起以下５行诗，首要写了冬季的“蛐蛐的歌儿”。“伶丁的冬季夜晚”“当严霜凝成一片安好”等语句写出了冬季严酷荒僻的气象形象，“慢慢升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句默示了家中的温馨空气，并以此陪衬了“蛐蛐的歌儿”的悦耳悦耳。结尾两行诗经由过程联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”奇奥地联系起来，活跃地默示了“除夜地的诗歌历来不会衰亡”的主题。

　　《夜》全诗分为四节。第一节用白日的喧响反衬了夜的静谧；第二节用“溪水轻轻的称道”写夜的安好，用明月的银辉写夜的夸姣；第三节描述了月光下除夜自然的.斑斓；第四节总写了夜晚的暗暗和月色的斑斓。典型五

　　这首诗意境很是美，对学生而言较难理解，教学中理当寄望激起学生的激情，从中体味诗歌的美，并能连络自己的理解，去尝试着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

诗教学反思2

　　本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首布满了儿童奇异丰硕的想象，表达了一个孩子陆续串夸姣的想，具有很是浓烈的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年糊口的三组画面，活跃默示了孩子们童年糊口的欢愉。教学这课时，本课常识点为：

　　1.借助拼音或工具书读准本课闪现的生字“丫”“汲”，掌控词语“花苞、优柔、柳絮、闹热强烈强烈热闹荣华、服装、虎牙、水墨画”等词语。

　　2.经由过程有激情地朗读，想象，感应传染儿童丰硕想象力，考试考试着写写儿童诗。

　　诗的教学，出格是现代诗的教学，我感应传染仍是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。因为这是儿童诗，和孩子们的糊口很切近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连泛泛泛泛游离于课堂以外的坚坚也不竭地举手讲话，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想常日有些课堂的沉闷，看来，问题仍是呈此刻教员若何有用地指导这里。只有当孩子们快乐喜爱时，这样的课堂，步崆最有成就感，最有用的课堂!有些孩子不才课后乐趣勃勃地拿着他刚改写好的诗，火烧眉毛地念给我听，看着他那当真的.模样，真是欣慰!此课不足的处地址于，PPT不够正视,时刻的掌控好是不够的太好，此外健忘了《童年的水墨画》这一部门的板书。

诗教学反思3

　　我们班有几个女孩出格快乐喜爱写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。是以，此次走进六单元的语文实践勾当《诗海拾贝》，我就想经由过程步履激起学生对诗歌的快乐喜爱，让更多的学生来写诗。

　　语文课程尺度在第三学段的课程方针中指出：“浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想像诗歌描述的情境，体味诗人的激情。”此次综合性进修的主题是“轻叩诗歌的除夜门”。勾当伊始，我遵循每个板块的“勾当建议”，指导学生遵循黉舍、家庭的现实气象拟定勾当筹算。勾傍边，我指导学生走进丰硕多彩的诗歌世界，经由过程聚积和清理诗歌、赏识诗歌、朗读诗歌、写作童诗等勾当，进一步体味诗歌，感应传染诗歌的魅力。

　　全数勾当过程，学生介入的积极性很高，他们操作语文课和课余时刻聚积了除夜量诗歌，进修的内容和形式丰硕多样。此次综合性进修激起了学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱，增添了诗歌方面的常识，也培育了学生合作进修的意识，锤炼了学生自行睁开勾当的能力，成效是多样的。

　　此外，本次综合性进修凸起了学生的`自立性，把综合性进修的自动权交给了学生，让学生遵循自己的现实自由组成进修小组，自己选择进修的内容和编制拟定小组勾当筹算，再遵循拟定的筹算自行睁开勾当。我寄望实时给学生供给揭示的舞台，切确措置学生自立进修和教师适当指导的关系，既正视凸起学生的自立性，又寄望对学生进行需要的指导和辅佐。我对学生的指导表此刻两个方面：一是使学生了了要求，二是辅佐学生掌控编制。例如，指导学生当真进修本组教材的导语和勾当建议，使学生除夜白此次综合性进修的内容和要求，知道可以睁开哪些勾当，可以聚积哪些诗歌，可以若何给诗歌分类等，为深切睁开综合性进修勾当奠基根底；指导学生想像诗歌描述的情境，体味诗人的激情。

诗教学反思4

　　在我执教的这节公开课上，有两除夜亮点：

　　1、让学生分享记忆心得，指导背诵文言文的编制。

　　学生可以就此借鉴背诵手艺，有实效性;还能提高学生进修文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　2、揭示学生功课，学生评价，学生进修积极性高。

　　我事前安插创作发现性复述课文的功课，让学生按照课文内容加以小我想象，以文字构建画面，给以学生充实的措辞实践机缘。

　　这不单有助于学心理解课文内容，并阐扬其想象力，也给以了学生充实揭露自己的机缘。

　　不外，所有的教学都是遗憾的艺术。回首回头回忆回头回忆这堂课，有3点需要改良的处所。

　　1、教学方针宜上课伊始便必定。

　　我必定的方针是“在赏识课文详略放置的剪裁艺术时，让学生品味花木兰之人物形象，理解课文主题。”可是，我却是在背诵揭示、想象故事画面揭示往后才提出问题;而且，在讲析时，又把三者混杂一路，问题太除夜，学生没法完成使命，导致教学条理不够清楚。

　　改良编制：

　　(1)把本节课的教学方针一最早便闪现，然后，环抱“木兰是女郎”，遵循“故工作节—木兰的优良品质—若何放置详略—为甚么这样放置详略”的教学思绪，学生会感应传染更等闲掌控些。

　　(2)把本节课的教学方针设计成一堂写作指导课，指导学生改写课文。

　　在功课揭示的过程中，指导改写的'编制：

　　1)插手对话 2)插手动作 3)插手心理

　　4)插手人物 5)插手细节 6)插手气象等

　　最后，归纳改写的寄望事项：

　　1)忠于原著情节 2)寄望详略放置

　　如我就针对班上一名学生在日志里想象“怙恃传说风闻女儿要回来了，兴奋的一蹦三尺高”，这就不合适人物身份。两位年迈的白叟只能是“颤巍巍的”，“彼此扶持着”了。

　　2、课堂教学内容宜做到重点凸起，一课一得。

　　为了让学生进修背诵编制，我放置了背诵环节并让两位学生分享背诵手艺。而现实上，这一环节是与课文设计没较着关系的。为了一堂课的完全，理当忍痛割爱，舍弃这一个内容，以便课堂的教学内容之重点凸起来。

　　改良编制：

　　(1) 删失踪踪背诵环节。

　　(2) 删失踪踪想象功课分享环节(专门指导写作时合用此环节)。

　　3、实时更正学生中存在的问题。

　　在学生分段背诵课文时闪现了几个字音短处，我没有实时措置。

　　改良编制：

　　实时措置学保留在的读音短处。

诗教学反思5

　　“教师要成为课堂对话的首席（语文课程尺度）。”巴赫金的对话理论奉告我们，理解是对话得以发生的关头要素。是以，只有在理解的前提下，才能构建具有真正意义的对话关系平台，下面以《外国诗两首》教学片段为例，加以阐释。

　　1．供给对话教学的根底。

　　诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针'经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充实应用神采与动作的沾染；教师板画的直不美不美观；录音配乐、CAI课件的操作……化“抽象”为“形象”。让学生对审美对象从直接感知最早，并在这过程中不竭地丰硕和深化。

　　2．创设对话教学的空气。

　　我们更要应用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰硕学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思惟内容有深切的贯通和启发，激情发生强烈的共识，染上作者的激情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充实挖掘诗歌自己的美感，让学生感应，即即是“古板的哲理”，也是美的，美就可以够领受。方能使全数诗歌教学过程笼盖在师生所创作发现的特定的空气和情调中，使学生在协调、热忱、活跃、布满美感的课堂空气中感知美、赏识美。

　　3．拓展对话教学的视野。

　　教师还理当长于指导学生在赏析诗歌措辞的根底上拓展对话教学的视野。如在诗意拓展环节，教师的两个问“同窗们，假定你就是一名黑人，你将还会用甚么来见证你的历史？假定你就是世界的闻名河流，你将会对黑人说些甚么？”是对诗歌内在理解根底上的一个迟误，实践证实：这个拓展很有需要，也为学生供给了一个充拭魅揭示的时空，搭建了对话教学的渠道，拓展的下场也是很较着的。

诗教学反思6

　　听了听其他教员的《冰心诗四首》，我感应传染他们讲得很正视。我最早不安起来，因为有的点我没讲。例如说第一篇《母亲》比兴的手法；还有后面《嫩绿的芽儿》里面的“嫩绿”、“淡白”、“深红”这三个描述色彩的词语的`益处。其实遵循我的设法，诗歌么就是多朗读，学生自己品品感悟感悟就好。但不知道往后会不会要考到，所以有些点、有的词仍是理当和他们了了下。

　　上《纸船》这首诗，我抓住一个首要问题——“文中哪些处所、哪些词能看出来作者对母亲艰深深挚的忖量和爱的”来睁开。学生在回覆这个问题时默示得斗劲积极，也仍是找得斗劲全的。除“留着——留着”，“一只一只”何处的几回再三修辞没有想到外，其余的都能说说自己的不雅概念。除环抱这个除夜问题，我也把两首小诗表达的不合激情做了斗劲。但回头看看，和其他教员比起来，我讲的斗劲笼统。教员们从几个条理顺次敦促，脉络清楚，分化正视。我想，这样对学生做诗歌鉴赏题理当是很有辅佐的吧。

诗教学反思7

　　《木兰诗》是乐府平易近歌中传布最广的名篇之一。主人公花木兰的传奇故事在中国几近尽人皆知。诗歌记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受封，去官还家的故事。诗歌韵律协调，朗朗上口，默示了花木兰的女儿情、英雄气。是以在教学中，我从木兰是一个“女英雄”切入，经由过程“初读诗歌、感知故事——细读诗歌、感应传染形象——深读诗歌、对话木兰”三个板块指导学生进行了“原本英雄也妩媚、女子亦坚定”的个性化解读，品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍坚定的英雄形象。

　　1、深切解读文本，找准课堂教学的切入点

　　浏览教学的切入点，即教师引领学生最早浏览文本的角度、编制、编制。教师对切入点的选择，现实上就是教师对若何走进文本、解读文本、完成教学方针的选择，也是教师教学理念的外在默示。好的切入点使课堂衍生着意外和超卓，使师生享受这解牛析薪般的快感。

　　《木兰诗》经常被视为英雄的赞歌。“英雄”是甚么呢？英雄就是保家卫国的人，会干戈，很英勇。可是关于“干戈”就写了“将军百战死，勇士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描述了木兰为父亲担忧、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢喜。是以本文立意的重点不是花木兰插手了战争和她战争的英勇，而在于她是一个“女英雄”。战争的责任原本其实不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责不单是家庭的，也是国家的。她自动参战，为国而战，立了军功却去官还乡，享受怙恃、家庭的欢喜。这个英雄的内在，从承担“家”的重担最早，到为国立功，最后又回抵家庭，享受亲情的欢喜，文本凸起的刚好是一种非英雄的姿态，木兰还出格为自己成功的偏护了女性的身份感应孤高！

　　2、教师当令追问，指导学生个性解读

　　“追问”，在已提出问题学生也有了必定的`理解往后又再次填补和深化、穷追不舍，直到学生能够理解透辟甚至出新出彩的问。新课程尺度指出课堂是学生与教员、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的首要组成部门，它要就教师在动态成长的课堂教学过程中，能够实时地捕捉学生在课堂上的动态生成，并能因地制宜地遵循学生对课文的理解水泛泛识的掌控水平对学生思惟作即时的疏浚沟通、点拨。“追问”无疑是促进学生进修、实现“有用进修”的首要教学指导策略。

　　本节课的教学重点是指导学生读通读懂诗文，并在此根底长进行复述诗文内容。寄望在教学过程中要睁开多种形式朗读，为下一步背诵诗文做预备，同时在理解诗文的环节寄望把自动权教给学生，让学生自己自动切磋、质疑，充实阐扬学生的主不美不美观能动性。

诗教学反思8

　　语文课程尺度在第三学段的课程方针中提出：“浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想象诗歌描述的情境，体味诗人的激情。”本组综合性进修指导学生走进丰硕多彩的诗歌世界，经由过程聚积和清理诗歌、赏识诗歌、朗读诗歌、写作童诗等勾当，进一步体味诗歌，感应传染到诗歌的魅力。

　　“轻叩诗歌的除夜门”分成“诗海拾贝”和“与诗同业”两个模块，每个模块都有勾当建议，教员可以遵循这些勾当建议，指导学生遵循黉舍、家庭的现实气象睁开勾当。假定按教参落实，学生真的可以拓展良多课外的诗、词等相关的常识。但我班学外行中的的材料寥寥可数，除夜部门学生家里又没电脑，所以这单元操作起来还挺伤脑子的。当然坚苦有良多，但这都不能成为轻忽本单元教学的出处，因而我就另辟教学道路采纳鼓舞激励评价的编制（聚积资料最多、小组成员最团结协作的、经由过程本组进修收成最除夜的----把资料分类清理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在勾当过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的，便可以被评为“诗喷喷香组”，每位成员便可以发布“六年级诗喷喷香满园的奖状）调动学生的积极性，竟然在落实教学方针的过程有以下之喜：

　　一喜：定进修筹算工作

　　我首先在班里做了个查询拜访，看有若干良多若干好多学生家里有电脑能上网（全班有5个学生家里或邻人有电脑可以上网），然后分成5个组，一个组3位成员一名组长，每组里放置有一台电脑，往后让组长组织成员遵循第六单元综合性进修的要求拟定本单元的进修筹算，筹算搜罗本组的进修内容、进修编制、勾当放置、进修使命完成的时刻等。一节课学生把七份进修筹算如期交到了我的桌面。看着学生写的进修筹算，我喜上眉头。

　　二喜：聚积诗歌的有关资料

　　出我猜想，第二节课学生带回了琳琅满方针有关诗歌的各类书籍，体味后，我又指导学生若何着手去聚积，从哪几方面填补。然后由组长遵循所要聚积的内容放置小组成员若何分工合作，由小组放置时刻完成进修使命，在较短的时刻内（周6、日两天）聚积的资料越多，小组加10分。看着学生想尽各类编制聚积的.资料，心里喜孜孜的。

　　三喜：清理诗歌的有关资料

　　全班学生搜罗泛泛泛泛不太当真的学生都步履起来了。第一组为了争第一，本周六4位同窗都聚在一同窗家清理资料，他们没有打印机，尽是同窗们用手誊抄的，为了“他们的诗集”整洁，几位同窗都摹拟着字贴誊抄，几位同窗分工合作、各司其职。还有几组清理的材料都各具特点，有的为诗谱了曲，有的为诗配了画，孩子们的聪明都展露在那一张张8k纸组装的“诗集”上，看着一行行秀气的笔迹，看着一本厚厚的资料，看着一幅幅诗情通顺贯通的画，心里能不为孩子们的聪明而打动？心中早已“喜”开了花。

　　四喜：“轻叩诗歌的除夜门”演读会

　　诗歌演读会以小组的形式睁开，小组成员全员插手，闪现出团连络作精神。为了睁开诗歌演读会，学生们忙开了，找材料、遴选材料、排演、主持等，忙得不亦乐乎！看着学生们活跃可爱的身影，一幕幕自编自导的诗歌演读剧，喜极之至（有几个剧把我的眼泪都笑出来了。），打动很是，真为学生们的默示而叹服（当然他们不是导演，当然他们不是演员，但从他们独具特点的作品中我深深地体味到了他们那种浓浓的进修乐趣）！

　　五喜：创作童诗

　　诗是措辞的艺术。深切的思惟、光鲜的形象只有用凝练、形象、具有默示力的措辞来默示，才能成为诗。儿童诗应为儿童进修掌控措辞供给精采的前提，让儿童在斑斓的措辞气象中进修措辞、丰硕语汇，提高他们掌控措辞、鉴赏措辞的能力，同时获得美的享受。创作童诗是进修第六组课文的最高境地。经由过程几天来的勾当进修，学生已体味了不合种类不合形态的诗，连络学生的春秋特点、审美特点、心理、激情，自由创作童诗。经由过程这一环节，激起学生丰硕的想象力、思惟能力等方面，培育学生健康的审好心识和艺术鉴赏力上，阐扬自己怪异的浸染。双手捧着学生的诗集，喜乐很是。

　　六喜：谈进修心得

　　这是一节很出格的课，我要肄业生桌上甚么也不放，我在黑板上画了一条长长的路，路的两头，只有两个字“始与终”“终”后用了省略号，这环节的首要方针，是让学生回忆几天的合作进修洒下的一串串汗珠，收成的一点点心得，神驰的一个个胡想。听着学生一句真诚的话语，我喜上心头。

诗教学反思9

　　《诗两首》这一课是由《假定糊口棍骗了你》、《未选择的路》两首外国诗歌组成。

　　第一首教学时我以童话《渔夫与金鱼的故事》导入，教法首要采纳朗读法，以班齐读、师范读、合作朗读、自荐读多种形式使学生逐步贯通诗歌内在。第二环节采纳发问法，环抱“棍骗、舒适、怀恋”三个重点词，再连络学生月考、军训等现实糊口经验，启发学生感悟诗人真诚坦荡的肚量襟怀胸襟与坚韧乐不美不美观的人生立场。

　　因为第二首诗是包含深切的哲理诗，和课堂时刻有限，我把教学重点放在前两节。经由过程诗人久久鹄立后，选择了“荒草萋萋”“少有旅人萍踪”的一条人生之路，来指导学生睁开构和:在糊口中是选择吠形吠声，妄图安适仍是选择不畏艰险死守自己的追求。最后点拨此诗中意味手法的应用，并辅之以《礁石》这首诗，以礁石“仍然站在那儿何处，含着微笑，看着海洋”所意味的人格魅力来给以学生审美陶冶。

　　公开课竣事后，在周校长赵教员率领下全数语文组教师和当即睁开评课勾当。针对这堂课提出了良多切实的定见。我将除夜体定见总结并反思以下：

　　一：在课堂动态生成过程中，过于正视教学预设的实现，未做到以学生为主体。在讲《未选择的路》时，我以但丁的'名言“走自己的路，让他人说去吧”来导入，有学生高声喊道：“走他人的路，让他人无路可走!”我马上以“这位同窗说的是东北小品版的，今天我们首要参考一下但丁版”一句话带过，公开课上原本就斗劲沉闷，这句玩笑原本可以作为一个活跃空气调动学生积极性的机缘。但我以设计好的教学思绪为主，没有给以足够的关注。学生脑子里经常有些意想不到的潜能与设法，这经常可以酿成课堂的亮点，好比就此问题可让同窗们构和一下对是“走自己的路”仍是“走他人的路”理当若何选择。在动态的课堂教学中，师心理当互教互学，学生的每个设法都理当遭到尊敬与关注。

　　二：思惟激情教育不妥

　　此刻的语文课堂上思惟教育就像是扑朔迷离，披着阳春白雪的面纱，看似柔情似水，实则是陈词滥调乏味无聊。我认为首要启事是在课堂上经常是教员从自己角度解缆滥抒情，反而褫夺了学生感应传染、知觉、参议、讲话的权力。

　　在公开课上，我当令地向学生灌注灌注灌注贯注了自己预设的思惟激情，但当与学生现实糊口相联系时，经常又浅尝辄止，没能从学生立场解缆。在教学中教师理当让学生多说多想，自己除夜谈特谈只能成为陈词坏话。不应该惊慌学生说出陋劣或晦气课堂教学的设法，而是应在此根底上以机智的措辞、矫捷的立场化逆境为亮点。

　　三：学情分化不到位，备课时没备勤学生。

　　在公开课上的发问环节，有位同窗问道：“一切都是瞬息”这句诗中“瞬息”是甚么意思?我却没有预备这个问题，仅以它的同义词“瞬间”带过，现实上可以就这个词进一步默示出诗人厌弃逆境的肚量襟怀胸襟和坚信必定能渡过艰难的抉择信念。而作为教师的我却没能抓住学生进修中的难点。在称勾中学这样的乡中，初中一年级的学生语文素养还不深，学生的深层理解能力和自立进修能力都有待培育与提高。学生对语文进修除夜多习惯以读代学，认为只要读会背会课文，熟记生字词就是学好了语文。初一的学生恰是培育自立进修能力，教授高效进修编制的关头时代。上课的时辰，教师更理当多在若何培育学生的进修能力和编制上下功夫，在打好根底常识的同时，应以启发为主多培育其自学能力，并遵循学生现实气象合理设计教学过程。

　　四：教法上值得借鉴和改良的方面

　　1：鼓舞激励法

　　在公开课上，我多次操作鼓舞鼓舞激励性的措辞，启发学生投入到进修环节中去，评课时多位教员对这一点给以了必然。我往后还会继续操作这一教学法，此外也会考试考试采纳小组角逐法，用以鼓舞激励学生的积极性。也能够考试考试火车式回覆法，把全数学生纳入教学勾傍边。

　　2：板书问题

　　首先板书设计不合理，当然有板书，但过于杂乱，没有条理性。其次在评课时指导教员指出：板书没有重点，没将常识点板书到黑板上。假定将常识点板书到黑板上，学生会对本节课要掌控的工具加倍一目了然从而做到心中罕有。

　　这堂公开课，为我供给了一个插手教学实践的展示自己的平台。而评课环节更是给了我一个自知的机缘，只有在清楚自己问题的根底上，才能进行深切的教学反思，才能领受经验教训，改良不足，从而在语文教学上获得前进。

　　称勾中学语文毕燕

诗教学反思10

　　“学生的语文是读出来的，不是教员教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的默示让我对所任教两班的学生布满了抉择抉择信念，我坚信他们到了初三语文能力绝对不会差，出格是对措辞文字的感悟能力。

　　在进修的'两则短文时，学生能够抓住关头的文句去深切理解作者要表达的激情。好比《金色花》，“为了好玩”一句，学生分化到：“这是我为了逗母亲欢畅，仿佛与母亲在玩一个爱的捉迷藏，默示我对母亲的爱。”再如;“我便要倏忽地再落到地上来”，学生能分化出“倏忽”默示“我”要给母亲一个欣喜，也默示了“我”的无邪、活跃、奸狡。此外，学生在浏览时能很快地捕捉道能够默示文章除夜旨的关头句，如《荷叶.母亲》，学生能够抓住最后一段来理解文章的主题。

　　一个学期快竣事了，我一贯在抓学生的“读”，学生一天六合前进，感悟理解能力逐步提高，而在这个过程中，我讲得很是“少”，学生读多了，自然就有了感应传染，而这“感应传染”是学生自己的“悟”所得，是“教”所不能庖代的!抓好“读”是语文教学的关头。

诗教学反思11

　　《木兰诗》是一首乐府平易近歌。为了达到有激情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感应传染木兰的形象的教学方针，在教学设计中，我采纳小组角逐的编制贯串全数课堂，把课堂勾当分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个条理解缆来操练学生的浏览能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有激情的朗读诗歌，达到熟读成诵的方针，最后是读懂木兰的形象，提高学生归纳综合人物形象的能力。

　　在现实的教学过程中，我发现这类头头是道的教学设计在辅佐学生熟谙这节课我们需要达到若何的教学方针方面有很除夜的辅佐，能最除夜限度地让所有同窗的寄望力都集中到课堂上来，并事实下场达到了较为知足的教学下场。

　　同时，我也发现了自己需要改良的几个方面：

　　首先是朗读的时刻掌控方面，我用了近２０分钟时刻让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分化这个教学使命不时刻斗劲紧迫，是以我熟谙到在赛读时可以分段进行，那么在时刻的掌控方面也就斗劲余裕了。

　　其次是对朗读的腔调分化方面，我做了较正视的分化，其拭魅这里只要对激情基调做一次整体的掌控就足够了，学生在读中体味激情，或许会更传神一些。

　　再次是在若何能让学体学生的思惟都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同窗都能提笔来写一写，是一个很好的.编制，是以我意想到，在分化木兰形象这个环节中，我可让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节体味到木兰是一个若何的人？请在旁边标注出来，这样或许会收到更好的下场。

　　最后是在生字词的操练方面，某些同窗回覆短处，我却没成心想到，没有进行实时的更正。

　　总之，诗歌教学正视情境的创设，正视学生激情的激起，正视以“读”为本，熟读成诵的操练，但这些在这堂课上没有达到最好的下场。我没有让学生沉浸在诗歌的空气中，完全数味木兰这一爱国女英雄的形象。

诗教学反思12

　　语文课程尺度在第三学段的课程方针中指出：“浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想像诗歌描述的情境，体味诗人的激情。”此次综合性进修的主题是“轻叩诗歌的除夜门”，在综合性进修中教师将指导学生走进丰硕多彩的诗歌世界，经由过程聚积和清理诗歌、赏识诗歌、朗读诗歌、写作童诗等勾当，进一步体味诗歌，感应传染诗歌的魅力。本组综合性进修分成“诗海拾贝”和“与诗同业”两个板块，每个板块的主体是“勾当建议”，教师遵循这些建议指导学生遵循黉舍、家庭的现实气象拟定勾当筹算，“浏览材料”供学生在睁开勾那时浏览，学生可以从中获得关于诗歌的感性熟谙，在诗歌赏识和童诗写作等方面获得借鉴和启发。

　　本节课的勾当内容有浏览《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道糊口中处处有诗歌和考试考试写诗两个内容。

　　1、首先是导入：“夜深了，星星都倦怠地眨着眼睛，只有月亮孤伶伶地挂在天上，路灯下一小我也没有，你在缓和的被窝里睡得正喷喷香，倏忽，传来一阵这样的声音──（课件播放“呼噜声”）

　　再指导学生说出出处，指导激情朗读。

　　“我快乐喜爱《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。”

　　2、教员再作指导：“你瞧，诗人的糊口其实跟我们差不多，只不外他们有一双怪异的眼睛和一对不凡的耳朵，能够从令人烦燥的工作中看到成心思的处所，能够从不那么悦耳的声音里听到值得回味的内容。我们的糊口中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够斗胆想象，锤炼措辞，便可以写出有趣的童诗。你是不是是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？我们无妨来测试一下！然后指导学生试着编写诗歌，同时奉告学生写诗歌的一些编制：巧用例如，妙用拟人，应用假定，应用夸年夜。

　　3、最后让学生快乐喜爱哪首诗，就试着学它写一写，寄望想象要斗胆，措辞要精辟，表达出自己的激情。

　　儿童的赋性是好奇的，他们布满了胡想，当孩子们接触外界的事物时，脑子中会发生良多稀少的设法和别致的'形象。如：星星为甚么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童生成就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特点，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！

　　这节课，我从内容入手，指导孩子们感应传染诗歌创作的欢愉。诗歌的特点是良多的，如形式长短纷歧，韵律美等等，但这节课，我没有过量地去品味去感应传染这些外在的形式特点，我淡化的是形式，然后从内容入手，指导孩子们从身边的景、事入手，去感应传染想象的欢愉，感应传染诗歌创作的欢愉。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽广，越走越亮堂。

　　1、讲究设计，环环紧扣。在这节课中，我一最早便抓住儿童诗相当首要的“想象”这齐心专心理成分，经由过程循循善诱、按部就班的指导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步成长到赋予物以活跃的生气，全数课程结构严谨，环环相扣，步步递进，组成了一个学生心理与措辞循序成长的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节晋升，却没有感应攀缘得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境傍边。

　　2、倡导自立，启发思惟。从教学思惟上看，课堂上的学生始终处于一种自立的、个性化的进修状况中，积极性很是高。强烈强烈热闹而有序的揭露的是开放而有生命力的课堂。教学中，我把着眼点放在儿童身心与措辞的成长之上，而又使二者组成了交叉互补，相辅相成；措辞的实践，坦荡了思惟与想象，心灵的焕发又打开了措辞成长的闸门。

　　3、淡化形式，凸显内容。从教学编制上，此次习作剖断地从内容入手，以内容抉择形式。学生心中有了内容，清爽活跃奇奥的措辞就从口中流出。至于诗的形式，只做了言简意赅的淡淡点拨———因为教学的方针是借助写儿童诗，成长学生的思惟、想象，美化学生的措辞，而不是严酷地进行诗的创作，不是培育诗人。是以，在教学中，把读与思、思与说、说与写、写与思组成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生获得整体的成长。在读思说写过程中，正视学生自我的感应传染与品味，尊敬学生的体验与表达，实现了学生赋性与语文教学的统一。

　　自己是第一次教学这类类型的语文实践勾当，真的不知道若何去进行指导，只能摸着石头过河，一边教一边试探，但愿能堆集一些经验。不外本节课学生介入进修的积极性很高，此次综合性进修激起了学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱，增添了诗歌方面的常识，也培育了学生合作进修的意识，锤炼了学生自行睁开勾当的能力。

诗教学反思13

　　1、益处：

　　1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章根底上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会关心怙恃。教学中良多孩子遭到教育，体味到怙恃的不等闲，在课堂中深受打动。我知道这类激情教育不是夙夜迟早之功，短时辰内有些孩子还会几回再三，尔后，我要把相关的激情教育再融入教学中，让他们的激情潜移默化地获得升华。

　　2、在教学过程中，有的孩子很是好问，提出了与课文相关的'一些问题，好比，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分袂叫甚么？因为课堂时刻有限和本人储蓄不足等启事，没直接回覆这些问题，而是奉告他们，课下操作多媒体收会聚积相关资资料，看谁聚积的切确，激起他们浓密的欢兴奋乐喜爱，培育他们自己聚积资料的习惯。

　　2、不足：

　　纵不美不美观这节课，除夜体完成了教学方针。但有些处所完成得还不是很到位，好比，本文是篇散文诗，最好经由过程学生有激情的朗读来体味课文、品味课文。在指导学生读上我还做得不够；课堂空气不是很活跃，有待提高；在激情升华这个环节中，时刻仓皇，没给更多学生讲话的机缘，激情教育还不是很到位。

诗教学反思14

　　《给诗加“腰”》的浏览材料让我们进修了诗人用词的出色，读这样的故事让我们不由想到王安石的“绿”和贾岛的“考虑”故事，感应传染着诗眼的出生避世过程。在进修过程中，揣摩着若何赏识名家诗篇，我感应传染首先要除夜白这首诗是描述甚么的，是状物、写景、仍是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分化、理解其中的寄义；最后，体味诗人在诗中要抒发的激情。《诗中的“秋”》奉告我们读诗有些好编制：①联系糊口现实，体味意境；②从诗句中睁开想象；③不合的诗加以斗劲。例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感应传染意境的编制去体味“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的夸姣描述，可以用已学过的中国地形西高东低的常识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董除夜》和王维的《送元二使安西》，体味诗人与友人分袂时的激情等等，应用这些编制，可以辅佐我们走近诗人，理解他们的.思惟激情，这样，读了李清照《如梦令》，就可以体味到诗人对自己“朱颜易老”的哀叹含蓄；读了南唐后主李煜的《虞佳丽》，就可以知道甚么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔激情。

　　“与诗同业”勾当虽暂告一段落，但我感应传染盘桓在诗歌海洋里的感应传染，真是太奇奥了！假定把诗歌比作海洋，我们只获得了沧海的一滴水；假定把诗歌比作花园，我们获得的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽兴地享受诗歌无限的魅力。

　　3、勾当揭示等闲识得春风面，姹紫嫣红老是春

　　（1）当一回小诗人

　　“同窗们，我们要想对古诗有更多的体味，还需要更多的时刻，下更除夜的功夫。《诗论》中写道‘山河代有人才出，各领风流数百年。’全力吧同窗们，更好的诗歌或许会在你的笔下发生！”

　　假定

　　作者：黄清和

　　假定

　　我是一只小鸟

　　在湛蓝的天空中

　　自由的遨游

　　欢愉地唱响悦耳的赞歌

　　假定