问银河儿童诗教学反思

时刻：2023-03-02 13:21:08 教学反思我要投稿

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问银河儿童诗教学反思

　　作为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编精心清理的问银河儿童诗教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

问银河儿童诗教学反思

问银河儿童诗教学反思1

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以发问题的编制抒发小作者看银河的感应。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天色，第四节问是不是礼聘小伴侣去做客。整首诗不单闪现了儿童无邪、仁慈、亲和除夜自然的赋性，而且也有益于激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，培育学生自动发问的习惯。

　　我首要遵守学生的春秋特点和语文进修的纪律来设计这堂课的教学环节。

　　首先，遵循课文的特点，精心建造的多媒体课件为学生创设了精采的进修情境。课始斑斓的星空动画使学生仿佛置身其中，激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，使他们充实感应传染到星空的奇异斑斓。

　　其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字欢兴奋乐喜爱，培育了他们的识字能力。出格最后的写字环节，先经由过程除夜屏幕揭示生字的笔划笔顺，让学生在细心不美观不美观不雅察看的根底上交流写字的要点。再经由过程教员范写，学生进行书空操练，掌控书写的编制，从而为接下来的学生自力书写奠基了精采的根底。全数写字教学环节给学生创作发现了自立切磋的时刻与空间，使他们学会不美观不美观不雅察看字的间架结构，慢慢养成了精采的书写习惯。

　　再次，“语文教学不单担任着培育学生语文素养和精采进修习惯的使命，而且担任着成长学生思惟、促进学生智力成长的重担。必需将感悟措辞和成长思惟连络起来”。因而，教学本课时，我指导学生遵循课文中的模样，也向银河提一些问题，进行想象思惟的操练。小伴侣们马上冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你奉告我，你那儿何处有若干良多若干好多颗小妻子星？”有的`问：“银河，银河，请你奉告我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你奉告我，你有多除夜？那儿何处风光美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你奉告我，你离我们有多远？”等良多有趣的问题。我想，此时我们所正视的理当不是谜底自己，而是孩子的思惟获得了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给以了歌咏。

　　我想这堂课我最除夜的短处错误就是没能很好地与学生融在一路，贫窭了激情亲热缓和，却多了一份冷冷的理智。是以从这节课中我悟出：首先只有教师布满激情，才会把学生带入到特定的教学情境傍边。其次，教师激情亲热的措辞，微笑的神采，鼓舞鼓舞激励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、兴奋、齐截的空气中进行，教师不再是一个常识的教授者，而是一个驯良可亲的进修组织者，学生就在这样一个组织者的指导下，才有可能自由安适地在常识的海洋里遨游。

问银河儿童诗教学反思2

　　本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰硕多彩的糊口，揭示孩童纯挚、正视的心里，与学生心领神会。是以，应用不合的朗读编制，让学生有激情地朗读是体味儿童诗激情美的有用手段，能使学生与诗人发生心灵的共识。

　　《我想》一诗行文跳跃，想象斗胆娟秀，表达了一个孩童心里的夸姣欲望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师寄望指导学生做到初读体味诗的内容美，赛读感应传染诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体味诗的措辞美。在几回再三地朗读中，学生自立进修，体味到诗中表达的绿化气象、美化春季、试探奥秘、让世界更美的纯挚欲望。品读时，孩子们找出了“把小手何在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些活跃的用词，感应传染到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

　　这类强烈的韵律美，并在教师课件建造的“柳絮漂荡、孩童托腮瞻望”的情境中进入了想象的六合。

　　“你的.面前仿佛闪现了若何的画面?”教师这一问，使学生与诗中孩童一路睁开想象：“我仿佛看见了草地上盛开开花团锦簇的花儿，孩子们兴奋地唱着春季的歌谣”;“我看见了一棵棵强大的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神驰”……孩子们的心灵体味加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，组成了共识，自可是然体味到了诗的情境美。

问银河儿童诗教学反思3

　　这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个布满抽象词语和深切寄义的公约。若何教?抓住“念书”这个中心，向外迟误，迟误到全数世界，查询拜访、研究，然后回到课堂，再来体味理解这个公约，相信这个体例能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈最早，然后睁开全数文章。因为文章中几近每句话都包含着一个深切的社会问题，假定悉数研究，学生水平达不到，时刻也不够，是以我遵循学生所关注的焦点集中参议一至两项内容，再体味朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”便可以。最后，要激起学生强烈的要乞降平的欲望，对全球发出呼叫招呼号召。是以与以往不合的是，本节课正视了课前预备，使学生在预备资料的过程中对“战争”和“和平”有了必定的熟谙，对课文的外延也有了必定的体味，这些预备对学好本课都将有很除夜的`辅佐。

　　同时新课程也赋予了教员和孩子们开放的课堂。课堂上，最超卓的处所莫过于学生的交流讲话了。新课程更始下的学生，他们的思绪坦荡，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感应传染最深的句子为中心┞扶开进修，获得了较好的进修下场。出格是学生都能连络自己体味到的常识谈出自己的感应传染，可以看出学生常识的普遍性、思惟的开放性，与以往学生有了很是除夜的不合。从他们朴质稚嫩的话语中，我们能够感应传染到孩子们对战争的怨恨和对和平的神驰。理当嗣魅这节课学生的主体地位也获得了很好的闪现。

问银河儿童诗教学反思4

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇异的胡想，一首正如问题问题一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童糊口的剪影。

　　1.本文是略读课文，所以我指导学生们自立自力的念书，把课文读切确、流利，读出激情。

　　2.在学生读通课文的根底上，我指导学生交流自己的感应传染，并尽可能在交流中拓展学生的思绪。读《我想》时，问：“那么多欲望中，哪个最令你神驰?说说出处。朗读最神驰的`欲望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，指导学生：你看到了若何的画面?这个画面给你若何的感应传染?

　　3.拓展迟误。写写自己童年的胡想与童年趣事。遗憾：有些同窗仍是没有读出诗的意境来，还要增强朗读。

问银河儿童诗教学反思5

　　《我想》一诗行文跳跃，想象斗胆娟秀，表达了一个孩童心里的夸姣欲望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师寄望指导学生做到初读体味诗的内容美，赛读感应传染诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体味诗的'措辞美。在几回再三地朗读中，学生自立进修，体味到诗中表达的绿化气象、美化春季、试探奥秘、让世界更美的纯挚欲望。品读时，孩子们找出了“把小手何在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些活跃的用词，感应传染到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

　　这类强烈的韵律美，并在教师建造的“柳絮漂荡、孩童托腮瞻望”的情境中进入了想象的六合。

　　“你的面前仿佛闪现了若何的画面?”教师这一问，使学生与诗中孩童一路睁开想象：“我仿佛看见了草地上盛开开花团锦簇的花儿，孩子们兴奋地唱着春季的歌谣”;“我看见了一棵棵强大的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神驰”……孩子们的心灵体味加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，组成了共识，自可是然体味到了诗的情境美。

问银河儿童诗教学反思6

　　《问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主若是抒发看银河的感应，而不是介绍科学常识。是以上课最早不能急于向学生介绍科学常识，而是先帮他们成立“银河”的概念，奉告孩子，在炎天或秋晴和朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，仿佛天的一条河流，那就是银河，或叫河汉。孩子们有了这些感应传染往后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感应传染课文也把银河写得很美。经由过程各类形式朗读课文至谙练后，进一步指导孩子们若何读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，出格是结构近似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

　　而要使孩子周全成长，更好地培育语文素养，仅仅进行朗读堆集还不够。为了拓展孩子的思惟和培育他们的措辞能力，我还创设了以下勾当：(一)和文中的小作者一样向银河发问题。(二)自己出手画一画银河。这两项勾当，出格是第一个勾当遭到了学生出格的快乐喜爱。他们几近是毫不思虑地向银河提出了一除夜堆有趣的问题，而且良多都是遵循自己泛泛泛泛的糊口体验来讲的，如：1、“银河呀，你的河底有滑腻的`鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀，在你的河岸边有斑斓的除夜树和清幽的小路吗?嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你何处安步吗?”3、“银河呀，在你的轻贱有宏伟的瀑布吗?有奸狡的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀，在你清亮的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀，在你宽广的河面上有斑斓的荷叶和荷花吗?除夜除夜的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富个性和想象力的发问，恰是学生们创作发现力揭露的处所，也充实激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，真可谓童趣实足，想象怪异。

　　此刻想来，课堂要布满活力，教师的激情和创作发现力现实上是很首要的。而语文课程也为我们教师供给了良多创作发现空间，只要我们知道去掌控，知道去挖掘，知道斥地和应用，我们的语文课堂必定会超卓纷呈。

问银河儿童诗教学反思7

　　此刻的语文课堂，有些教师可能过度正视语文的工具性了，可能过于正视让孩子理解课文内容的原因，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械浏览文本，其实不恰当地以什物或某些媒体斑斓的画面，来直接庖代孩子自己对课文的浏览感应传染、想象、体验和理解。却不知，“浏览是学生的'个性化步履，……应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”

　　(课口号)小学语文浏览教学，出格是浏览那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，理当十分正视和指导孩子睁开个性化的审美浏览，经由过程几回再三朗读，启发他们在学文识字、感悟堆集措辞的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展欢畅与心的交流;启发他们寄情于作品中的山山水水，花卉树木，写意失踪色……而不是“对号入坐”式的解读作品，或机械地以所谓的“直不美不美观”的丹青、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由安适的“悦读”。

　　语文课堂就应是学生欢愉的六合，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生睁开想象的同党，就应让学生走进自年夜的除夜门。教师就必需正视朗读、正视指导朗读的编制、正视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的斑斓风光。

问银河儿童诗教学反思8

　　这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界列国的儿童代表分袂代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童盼愿和平的夸姣心愿，公约一开首就点了然未来的世界理当和平。接着，文中表达了他们对战争的仇恨，对夸姣糊口的神驰，最后提出了全球儿童为了呵护和平的做法和但愿，因为他们相信，只要巨匠全力，世界就必定会和平。

　　因为和平离孩子们真的较远，他们糊口在这样一个幸福的年月，对战争，对灾难都来历于媒体，要他们谈感应传染，真的有些是牵强。课前虽安插他们汇集资料，但因为对学生指导不够，有些同窗甚至连自己的资料都没读通，更别说激情的上升了。这不成是学生的.问题，也是我教员的问题。假定我事前让孩子们选择自己最想汇集的资料，并当真读一读，适当的写一下感应传染，那样在课中激情的调动变等闲多了。因而整节课下来，只听见我一小我在那动情的说：是啊，看着那一张张惊心动魄的画面，听着一串串惊人的数字，教员和同窗们一样震动，战争给我们带来了创伤，出格是儿童，在狼烟充溢的处所，疾苦的是儿童，失踪踪学的是儿童........ 郁悒呀!

问银河儿童诗教学反思9

　　《儿童和平公约》是1986年9月25日在美国纽约，有世界列国的儿童配合签定的，表达了全球儿童盼愿和平的夸姣欲望。战争是成人强加给儿童的灾难，儿童有权力要求遏制战争，有权力要求未来是和平的。这个公约提醒成人，站在儿童的立场上，审阅自己的`抉择妄图和步履。

　　我这节课，是第一课时。我先让学生谈谈伊拉克战争带来的灾难，学生积极讲话。接着，让学生自读课文，标出生避世字，注出读音。不熟谙和不理解的词语自己解决。然后，我点名读课文，学生做出评价。接下来让学生说说需要寄望的字。再继续学课文，学生自读课文。再点名读课文，找出中心句，再往下读，体味出我们心目中的和平世界的模样。最后，指导学生带着激情读课文。

　　我认为这节课的益处有：

　　1.经由过程学生体味和教师的填补资料，能够加深学生对课文的体味。

　　2.学生在课堂上，进行了除夜量的读，自读，齐读，激情读，除夜除夜地加深了对课文的理解。

问银河儿童诗教学反思10

　　文章既有一般“公约”的凝练、理性、归纳综合，又有诗歌的激情丰硕竭诚。这篇课文激情强烈，在教学上我首要经由过程朗读体味世界儿童盼愿和平的夸姣心愿，感应传染他们对战争的仇恨，对夸姣糊口的神驰。在朗读的过程中，指导学生联厦魅战争实例，去感应传染战争给人类带来的巨除夜危险，从而激起激情共识，升华中心。

　　因为和平离孩子们较远，他们糊口在这样一个幸福的年月，对战争，对灾难都来历于媒体，要他们谈感应传染，很难。因而课前我安插他们聚积关于战争方面的图片和资料，并要肄业生把这些资料读懂、读通，有前提的.可向家里的白叟体味有关战争方面的话题，让学生感应传染到战争给人们带来的灾难和疾苦。课上让学生说说自己看到的那一张张惊心动魄的画面，读着一串串惊人的数字，让学生更深切地体味战争给我们带来了创伤。课上再以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感应传染最深的句子为中心┞扶开进修激起学生强烈的要乞降平的欲望，对全球发出呼叫招呼号召，在此根底上增强朗读指导顺理成章，获得了较好的进修下场。

问银河儿童诗教学反思11

　　从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就感应传染理当很好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以发问题的编制抒发小作者看银河的感应，和孩子们的糊口很切近。他们理当会有良多话可以讲。可是真正上到这节课，却完全不是这么回事!

　　教学本课时，我指导学生遵循课文中的模样，也向银河提一些问题，想让孩子们进行想象思惟的操练。我猜想中小伴侣们会马上冒出了一肚子的问题：银河，银河，请你奉告我，你河里的小鱼是银色的吗?银河，银河，请你奉告我，你那儿何处起风吗?你那儿何处下雨吗?银河，银河，请你奉告我，你的河干有密密的除夜森林吗?那儿何处风光美吗?银河，银河，请你奉告我，你上面有水吗?有浪花、划子吗?银河，银河，请你奉告我，月亮是你的伴侣吗?等良多有趣的问题。可是可是他们竟然不会讲!奉告他们谜底?不!我们所正视的理当不是谜底自己，而是孩子的思惟要获得最自由的发散。因而，我逐步指导，提醒他们：在现实糊口中，你们见太小河吗?小河里有甚么啊?想象以下!同时对他们提出的所有的.问题都给以歌咏。然后让他们把把问题连起来讲一说，再用赞成的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗!”

　　哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看除夜世界。我想，假定多一点关于自然界的常识，今天课堂中就不会闪现近似的尴尬。

问银河儿童诗教学反思12

　　在《初步熟谙乘法的意义》这节课中闪现了从“加”到“乘”的思绪,首先给学生供给了具有“不异数连加”的现实情境,然后指导学生从中抽象出乘法，

　　正视了关于乘法意义“现实布景”的堆集，让学生履历“问题情境——发现、解决、斗劲问题——运算意义”的过程，凸显了教学中的关注点是学生的认知过程和感悟。

　　1、从加法入手，感悟乘法

　　若何让学生体味到引入乘法的'需要性呢?从学生熟谙的“儿童乐园”入手，指导学生用加法解决问题，经由过程不美观不美观不雅察看4个加法算式，指导学生发现都是“求几个不异加数连加的和”，这些不异加数的算式也能够用此外一种编制——乘法暗示。这里直接引入，并没让学生体味不异数连加的麻烦，而是让学生在操练中经由过程写加法和乘法算式来亲自体验到乘法算式的精练，从而凸显了进修乘法的首要意义。

　　2、正视从现实布景中理解乘法意义

　　把不异加数连加的算式写成乘法算式，关头是必定两个乘数各是若干良多若干好多，一个乘数就是不异的加数，不会犯错;此外一个乘数是不异加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，这样有助于学生体味乘法运算的意义。学生是不是把不异加数连加的算式写成乘法算式，或都是不是会用响应的不异加数连加算式计较乘法算式的功能，都是学生是不是理解乘法运算意义的标识表记标帜。

问银河儿童诗教学反思13

　　本课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首诗布满了儿童奇异丰硕的想象，表达了一个孩子陆续串夸姣的胡想，具有很是浓烈的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年糊口的三组画面，活跃默示了孩子们童年糊口的欢愉。教学这课时，本课常识点为：

　　1、借助拼音或工具书读准本课闪现的生字“丫”“汲”，掌控词语“花苞、优柔、柳絮、闹热强烈强烈热闹荣华、服装、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、经由过程有激情地朗读，想象，感应传染儿童丰硕想象力，考试考试着写写儿童诗。

　　诗的教学，出格是现代诗的.教学，我感应传染仍是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。因为这是儿童诗，和孩子们的糊口很切近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连泛泛泛泛游离于课堂以外的坚坚也不竭地举手讲话，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想常日有些课堂的沉闷，看来，问题仍是呈此刻教员若何有用地指导这里。只有当孩子们快乐喜爱时，这样的课堂，步崆最有成就感，最有用的课堂!有些孩子不才课后乐趣勃勃地拿着他刚改写好的诗，火烧眉毛地念给我听，看着他那当真的模样，真是欣慰!此课不足的处地址于，对时刻的掌控欠好，过量的让学生说，没有很好地闪现出教员的调控指导浸染，但反过来想，假定孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会发生若何样的下场?

　　若何掌控儿童诗的特点，达到培育学生审美情趣，提高学生立异水平的方针呢?连络近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》(义务教育课程尺度考试考试教材)的教学，笔者认为，创作发现活跃的情境，指导孩子专心灵去感应传染诗中激情，在诗情与童心的融汇交流中发生共识，进而有所感、有所悟、有所思，创作发现出属于自己的个性篇章。

问银河儿童诗教学反思14

　　今天，我和学生配合进修了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子陆续串夸姣的胡想，想把小手何在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰硕的想象力和对美的追乞降神驰;此外一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童糊口的镜头，表达了孩子们童年糊口的欢愉。两首诗布满了童真童趣，其想象斗胆，措辞精练，给人丰硕的想象空间，让人进一步感应传染到了童年的夸姣。

　　本节课，我没有过量的分化教学，没有课件演示，我只是指导学生几回再三朗读诗歌，让学生经由过程朗读，睁开想象，脑海中闪现出诗歌描绘的斑斓画面，说一说自己最快乐喜爱哪个欲望，最快乐喜爱哪个画面，并说一说快乐喜爱的.出处，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的填补和拓展。边读边想，边读边体味，体味往后再读，与作者一道沉浸在陆续串夸姣的胡想中，沉浸在童年糊口的欢愉中。同时，让学生真正感应传染浏览的乐趣，我感应传染这才是夸姣的课堂教学，这才是审美浏览，这才应是我们小学语文教学理当追求的境地。