《记念母亲》教学反思
身为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编汇集清理的《记念母亲》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《记念母亲》教学反思1
《记念母亲》这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃。新课最早，我给学生读了季羡林作品《赋得永远的悔》，学生听后，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。
在学生充实预习的根底上，我正视指导学生细细地品读课文，先出示管辖全文的问题“从课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？”尔后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间放哨时，我提醒学生寄望抓住重点语句来深切体味作者对母亲的忖量、倾心之情。在小组交流的根底上，再进行集体交流。我指导学生深切体味以下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的.孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”我请学生谈自己的体味，学生都能讲出自己的感应传染，为了辅佐学生深切体味理解作者对生身母亲的歉疚之情，我插入了汇集到的两段资料“有一次我回家听对面的宁除夜婶子奉告我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我不管若何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着若干良多若干好多辛酸，若干良多若干好多哀思啊!母亲不知有若干良多若干好多日日夜夜，眼望远方，盼愿自己的儿子回来啊!可是这个儿子却始终没有回去，一贯到母亲分隔这个世界。”学生的感应传染就会加倍深切。最后我援引一句话“子欲孝而亲不在”作总结。
在3到6段的进修中，我先让学生找出作者忖量祖国的句子，然后写写自己的体味，最后在小组内构和。因为学生自己先思虑了，所以构和也斗劲强烈强烈热闹，我在放哨时发现良多孩子写的体味也很到位。最后请同窗上台讲自己画的句子，并说出自己的体味，然后请其他同窗填补。学生们的讲话很超卓。然后经由过程朗读把自己的体味读出来，让学生自己在文本上先走个往返。这样的编制很有实效，每个学生在朗读、归纳综合、体味的过程中都能各有所得。就这样，在教员的指导下，学生从字里行间充实体味到了作者的真情实感，知道了母爱不单仅是理解，宽容，呵护，悬念，母爱是博除夜的，更是没法用措辞表达的，两位母亲自份当然不合，但作者对母亲的记念是永远不变的，自可是然使激情获得升华。最后我又填补了季老的一段文字：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才闪现的时辰，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的神采有点同泛泛纷歧样，像笑，又像哭。但事实下场向我走来了。”惊心动魄的世界除夜战，延续了6年，此刻事实下场终结了。在我惊魂甫定之余，我马上想到了祖国，想到了家庭。我分隔祖国已10年了，我心里深处感应了祖国对我这个海外游子的呼叫招呼。分隔时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无故越境入瑞士，客树回望成家乡。“让学生更好地舆解作者的这种强烈的爱国激情。
这节课让我体味最深的是，要相信学生，斗胆让学生自己去浏览，去感应传染文本。只要给以学生足够的时刻，让他们去思虑、去交流，学生必定能有所得。“学生能讲的，教员就要斗胆铺开，要相信孩子。”
《记念母亲》教学反思2
教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
1、从问题问题入手，抓住文章主干
课一最早，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的`母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调。
2、抓关头文句，理解课文
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点──抓关头文句，神采达意。课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流，学生们在小组长的率领下，进修积极自动，交流时空气活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
3、以读促讲，体味作者的思惟激情
在课堂上，我充实尊敬学生的怪异感应传染，让学生遵循自己的理解，读出自己不合的激情色采。在理解作者对生身母亲的记念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感应传染，并链接《赋得永远的悔》，让学生除夜白作者对母亲的悔怨，在让学生几回再三地读，从读中体味到了作者因为没法尽孝而心存自责，忸捏之情。在理解作者对祖国母亲的记念时，我连络课文内容，唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验；创设气象，指导学生睁开想象，经由过程对比读、选择快乐喜爱的部门读、自读等编制，感应传染作者对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同窗们都被作者对母亲的记念之情深深地打动了，有的同窗甚至百感交集，这也让我感应传染到：在教学中不单要让学生“解读&
rdquo；，更理当指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《记念母亲》教学反思3
《记念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学巨匠季羡林师长教师。首要内容是作者经由过程回忆的编制，借助畴昔的日志形式记念自己的两位母亲，一名是自己的亲生母亲，一名是自己的祖国母亲。
本节课由两课时完成，我所教学的这节课是第一课时。在整体感知文章的根底上指导学生体味作者对亲生母亲的记念，和心中的悔怨。教学过程中，我力争指导学生在充实读文的根底上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体味作者事实恨甚么。在预设中我但愿学生能抓住两个“只”字来体味作者一恨与母亲相处的时刻太短，二恨老天给母亲的生命太短。但在前期设计是，我是经由过程让学生读前三句来找出这里闪现的两个不异的“只”字，从而掌控激情。但从现实教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有专心真正地去体味，在设计上无妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体味出。
为了方面学心理解作者的激情，在教学过程中，我引入了作者的此外一篇文章《赋得永远的悔》，力争经由过程两篇文章彼此填补的编制，营建一种激情的空气。我把整篇文章进行了拆分，使其各段在需要时闪现出来。但教学事后，我发现因为填补的'材料过量，有点鹊巢鸠占的意味。
此外，对本课字词的掌控，我放在了开课伊始，一些难明的词语，我给出了一些注释，让学生来读。而在授课过程中，就没有再过量的触及。其实对词语的理解，理当尽可能随文注释，这样可以加深学生的印象，同时，也可指导学生掌控一种解词的编制。
本次授课，因为课文内容过于充实，所以，斗胆考试考试着讲了第一课时。发现自己当然能成心识地培育学生对文字的品读，可是有时这类拼读编制还需要多加考虑。对条理的掌控不如步子迈小一点，一边学生能在激情上有所晋升。此外，要避免顾此失踪踪彼的短处。
《记念母亲》教学反思4
听名师授课，我会自始至终被课堂吸引着，被激情包抄着，学生也是坚韧不拔的融入课堂，达到心灵与文本对话的境地，听这样的课是一种享受，是一种打动，也是一种震动。
新学期伊始，黉舍进行第一轮听评课。每位教员都在当真的预备着。我执讲《记念母亲》一课。选这课的启事是因为文章激情深挚，措辞凝练，字字句句都含着泪含着情。而且文章首尾赐顾帮衬，主线了然，字里行间表达了作者对生母的记念、倾心，和对祖国的高尚的敬意和忖量之情。假定能上好了，我想学生必然会满含激情、热泪于课堂上，可是功能其实不幻想。从导入到初读，理当说很是到位。课堂空气，学生的激情都被引入了一种沉痛哀伤的`空气傍边。可跟着课堂的深切，学生却离文章愈来愈远，到最后下课有种不了了之、有始无终的感应传染。
纵不美不美观整堂课，我想主若是指导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深切体味作者对生母和祖国母亲的忖量、倾心之情。由面过渡到点这是切确的。可是学生找出体味最深切的语句后，我在指导学生读时，却不够深切，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我问学生：作者想对自己的母亲说些甚么？生略思：作者想说，妈妈你回来吧！假定那时，我借着学生的回覆，让学生带着哀思的语气再读这句话，全数学生再齐读，必然会深受传染，课堂空气也会更好。经由过程这点，我想：实时抓住有益机缘，有用问题，咬定青山不放松，深切指导、朗读、体味是掌控文章思惟激情的编制之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了良多自己认为打动的句子，我不分重点平均用力，功能既华侈时刻，又感应传染不深。我想一篇文章两三处深切体味挖掘便可。
不合激情基调的文章教师在授课时，操作不合的语气、腔调、不合的神采，这也有益于让学生切确掌控文章的激情基调。不言而喻，《记念母亲》文章，理当说很是到位。这篇文章，教师应带着哀伤、艰深深挚的语气去读文章、讲文章，让学生遭到传染和薰陶。
此外，教师在课前当真备课，满怀抉择抉择信念的去上课，课堂上让学生充实的读课文，和教师的内在涵养，掌控驭驾课堂的能力，都是上好课的首要成分。
《记念母亲》教学反思5
学完《记念母亲》这篇文章，我感伤很深。课文是季羡林师长教师以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的记念。表达了对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。作者经由过程借助日志、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的记念之情，文章先写出对亲生母亲爱恋和记念，又在记念生母的根底上融进了对祖国母亲的深切记念，对两位母亲的一样的敬意，一样的倾心之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。
为了辅佐学心理解对生的悔怨，怕学生对作者失踪踪去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同窗们读了一段课外资料，是写作者和母亲糊口的履历，这样学生感应传染到了终天之恨的激情，学生把这类沉痛的`激情在朗读中闪现出来了。
进修本文，我一样采纳了让学自己找感应传染深切的句子，自己先体味再交流，我在交流过程中当令点拔，这样学生的激情调动起来，读的也斗劲到位。我同时又抓住机缘对学生进行了思惟教育，因为，此刻良多学生与怙恃最早有逆反心理，对他们进行感恩怙恃的教育是斗劲合适的。
我感应传染自己在备课过程中，备得仍是不够细，应多查阅资料，对有用的课堂教学会有很除夜益处的。
《记念母亲》教学反思6
《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志，散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
一，从问题问题入手，抓住文章主干
课一最早，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生："这里的母亲指的是谁
"同窗们如出一口的回覆："一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。""那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢
"这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调。
二，抓关头文句，理解课文
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的'敬意和竭诚的倾心
并在小组里交流，学生们在小组长的率领下，进修积极自动，交流时空气活跃，他们找到了"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。"等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的"自立，合作，切磋"的进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
三，以读促讲，体味作者的思惟激情
在课堂上，我充实尊敬学生的怪异感应传染，让学生遵循自己的理解，读出自己不合的激情色采。在理解作者对生身母亲的记念时，我让抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感应传染，并链接《赋得永远的悔》，让学生除夜白作者对母亲的悔怨，在让学生几回再三地读，从读中体味到了作者因为没法尽孝而心存自责，忸捏之情。在理解作者对祖国母亲的记念时，我连络课文内容，唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验;创设气象，指导学生睁开想象，经由过程对比读，选择快乐喜爱的部门读，自读等编制，感应传染作者对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同窗们都被作者对母亲的记念之情深深地打动了，有的同窗甚至百感交集，这也让我感应传染到：在教学中不单要让学生"解读"，更理当指导学生"创读"，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《记念母亲》教学反思7
1、教材分化
1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，条理清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：当然相处时刻不多，但母子激情却涓滴未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不竭记念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了激情基调；然后，作者借助日志、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学糊口生计生计中，对母亲和祖国的记念，将对两位母亲一样的敬意、不异的倾心表达得酣畅淋漓，这是文章的重点地址。最后，作者呼应文章开首，声名为甚么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的方针，一方面在于从多个角度默示本单元的主题──祖国在我心中；此外一方面，进修在读懂课文的根底上，体味关头文句在神采达意方面的浸染。
2、教学方针
（1）．会写8个生字，学写“竭诚、避免、朦胧、疾苦、援引、强烈、思潮升沉、可见一斑”等词语。
（2）．有激情地朗读课文，理解课文内容。
（3）．揣摩重点语句，感应传染作者对两个母亲一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。
3、教学重难点
（1）、进修课文抓住重点词语来理解重点句子的寄义。
（2）、能抓住关图焯症字、句、段和日志，体味作者忖量祖国的激情，感悟爱国情怀。
2、学情分化
母亲是每小我都很熟谙的，在进修时可从交流各自对母亲的激情入手，获得对文章主题的粗浅掌控。文章激情丰硕，对母亲的记念之情贯串全文，要指导学生经由过程对措辞文字的具体感悟，感应传染作者对两位母亲的深挚激情。
3、教学编制手段
1．课前，有前提的处所，可放置学生聚积季羡林师长教师写的称道母亲为主题的文章，和他在德国留学时代的一些资料，为进修课文、感悟作者的思惟激情打根底。
2．导入新课时，可联系之前学过的课文《小苗和除夜树的对话》《自己的花是让他人看的》，或课前体味到的有关材料，师生交流对作者及文章布景的体味；也可从交流各自对母亲的激情入手，获得对文章主题的粗浅掌控。
3．文章激情丰硕，对母亲的记念之情贯串全文，要指导学生经由过程对措辞文字的具体感悟，感应传染作者对两位母亲的深挚激情。课后操练第一题的编排恰是闪现了这样的操练要求，教学中可以以此为主线，指导学生画找相关句子，进行有激情地朗读，在读中加深理解，感应传染作者对母亲，出格是对祖国母亲不变的激情。
4．体味作者的思惟激情，是本课教学的一个难点。除充实阐扬朗栋齄染，经由过程对比读、选择自己快乐喜爱的部门读、自读等编制，使学生置身文本气象，感应传染措辞文字背后作者艰深深挚的激情身出格，还可以适当填补、拓展有关的资料。如，描述亲生母亲这部门，因为窘蹙需要的布景介绍，这将影响学生对作者心里激情的理解，假定能引入相关资料，便可以充实学生熟谙，加深对激情的体味。
5．字词教学要寄望学生自学与教员指导相连络，当令给以指导，“挚”字右上部门是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部门不要写成“少”；“斑”与“班”字形斗劲近似，要寄望分辩。
4、课前预备
教师预备：季羡林和课文内容的相关课件。
学生预备：放置学生聚积季羡林师长教师写的称道母亲为主题的文章，和他在德国留学时代的一些资料，为进修课文、感悟作者的思惟激情打根底。
教学过程
第一课时
1、描述心中的母亲，引入新课
1、教师激情导入：母亲，何等熟谙的字眼，何等激情亲热的称号，我们曾无数次呼叫招呼号召着母亲，无数次洗澡着母亲的爱。让我们一路轻轻地喊一声──母亲。
2、你脑海中闪现若何的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每小我都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份怪异的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着怪异的注释。让我们一路走进他的文章《记念母亲》。
2、初读课文
1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2、再读课文，说说文章首要写了甚么内容？
3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了甚么，如，问题问题的两重寄义。谈谈自己的感应传染。
4、教师有激情地朗读季羡林作品《永远的悔》，指导学生体味季羡林的糊口布景和他对母亲那种不凡的爱和失踪踪去母亲后那永远的悔怨。
5、学生带着自己的激情和对课文的理解再次读课文。
3、抓课文主线——记念生母、记念祖国母亲。
1、从甚么处所可以看出很是地忖量“母亲” ，对这两个母亲怀着一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心？
2、朗读句子。质疑。
3、有激情地朗读这些句子。
4、朗读全文，师生小结。
板书设计
亲生母亲 ———————— 悔怨
祖国母亲 ———————— 酷好
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆上节课内容，读忖量两位母亲的句子。
2、品读感悟：
（一）品读思母之情。
1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，除夜吃起来。在那时，对我来讲，月饼可真是奇异的工具，龙肝凤髓也难以比得上的，我珍贵吃一次。我那时并没有寄望，母亲是不是也在吃。此刻回忆起来，她根柢一口也没有吃。不单是月饼，连其他“白的”，母亲历来都没有尝过，都留给我吃了。她概略是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁除夜婶子奉告我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我不管若何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着若干良多若干好多辛酸，若干良多若干好多哀思啊! 母亲不知有若干良多若干好多日日夜夜，眼望远方，盼愿自己的儿子回来啊! 可是这个儿子却始终没有回去，一贯到母亲分隔这个世界。
2、读一读，想想，说一说：你是从哪些关头的文句中体味到作者的激情的？用横线勾出关头文句，加深体味。
3、交流、指导朗读：
（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为甚么，母亲频来入梦。
指导有激情朗读。
（2）“想起自己长逝于家乡地下的.母亲，真想哭！我此刻才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
古今中外的母亲都是若何样的？作者为甚么要写房主太太的工作？有激情朗读。
（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在作者脑海里，母亲的面影是若何的？是清楚的，仍是恍忽的？在泪光里，作者恍忽地看到了甚么？有激情朗读。
（二）品读记念“祖国母亲”之情
1、作者是那样记念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者分隔祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，可是地域的距离，其实不能切断心中的记念，相反，这记念又增添了分量。说说在作者的记念中，又增添了甚么？（对祖国母亲的记念）
2、再读课文，思虑：从文中哪些处所可以感应传染到，作者对祖国母亲的记念？。
重点研读以下句子：
（1） “ ……不知道为甚么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知道为甚么，我这个母亲也频来入梦。”
说说自己的理解和体味。
想想频来入梦是甚么意思？（经常进入黑甜乡或黑甜乡。）
祖国母亲频来入梦的启事是甚么呢？（我第一次分隔祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的记念前进神速，日有所思，夜有所想，两位母亲不竭呈此刻我的梦中，我酷好祖国。）
从这句话，你知道了甚么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
有激情朗读。
（2） “不久外面就黑起来了。我感应传染这黄昏的时辰最成心思。我不开灯，只默然地站在窗前，看暗夜逐步织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄乌黑。我的心经常在静静到不能再静静的时辰，勾当起来。我想到家乡，家乡的老伴侣，心里有点酸酸的，有点疾苦。可是这疾苦并不合通俗的疾苦一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
季老感应疾苦是因为甚么事？再次细读该部门，从字里行间寻觅谜底。
设计想象措辞：
如，因为季老（ ），所以感应传染有点疾苦。
既然这忖量是“疾苦”的, 季为甚么又嗣魅这疾苦是“甜美”的呢？
学生交流。
设计想象措辞：
如，他想到（ ），仿佛感应传染（ ），所以感应传染这疾苦是甜美的。
从这句话，我们能感应传染到甚么？有激情朗读。
3、体味表达特点，拓展。
1、 通读全文，说嗣魅这篇文章的写法与其他的文章有些甚么不合。（如 摘录日志，摘录文章来表达思惟激情等）
2、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如斯伟除夜，地位是如斯首要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。
你能想象这篇文章的中心写了些甚么吗？课下请写一写。
板书设计：
6 记念母亲
生身母亲 遗憾 悔怨 自责 忸捏
高尚的敬意竭诚的倾心
祖国母亲 酷好
《记念母亲》教学反思
《记念母亲》是一篇悦耳至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨和对祖国母亲不变的爱意。
浏览课文，我发现季老履历的时代和布景与学生糊口的年月与布景相差甚远，孩子们都糊口在和平、幸福的年月，受着怙恃们的各式宠嬖，享受着优胜的糊口前提，要他们感同身受地体味、理解作者那时的时代布景及发生的一系列事务，切当有必定的坚苦，学生们根柢体味不到个中的艰辛、疾苦与无助，同时对六年级的学生来讲，也很难体味到作者对已逝母亲的忸捏和对祖国母亲的酷好。为了辅佐学生更好地感应传染作者的激情，是以在教学“记念生身母亲”这部门内容时，我当令地填补了季羡林记念母亲所写的《永远的悔》中的片段，连络重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来睁开教学。一最早，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时辰，看到了母亲的棺材，看到那简陋的房子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我悔怨，我真不应，我千不应万不应分隔了母亲。世界上不管甚么名望，甚么地位，甚么幸福，甚么尊荣，都比不上呆在母亲自边……”我密意地朗读往后，让学生说说感应传染，很快就把学生带入了那时作者失踪踪去母亲的疾苦傍边；尔后在理解“弃养”一词往后，我质疑学生：作者在很小的时辰，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲自边只待了没几天，为甚么在母亲弃养的时辰，会这么哀思欲绝呢？在学生粗粗交流往后，再出示填补相关资料：1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，除夜吃起来。在那时，对我来讲，月饼可真是奇异的工具，龙肝凤髓也难以比得上的，我珍贵吃一次。我那时并没有寄望，母亲是不是也在吃。此刻回忆起来，她根柢一口也没有吃。不单是月饼，连其他“白的”，母亲历来都没有尝过，都留给我吃了。她概略是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁除夜婶子奉告我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我不管若何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着若干良多若干好多辛酸，若干良多若干好多哀思啊! 母亲不知有若干良多若干好多日日夜夜，眼望远方，盼愿自己的儿子回来啊! 可是这个儿子却始终没有回去，一贯到母亲分隔这个世界。再经由过程朗读重点句时，我发现学生的激情已与作者发生共识
是以，上近似的课文时，若何调动学生进修的积极性，阐扬他们的自动性，让他们激情满盈地投入到课文的进修中去，细细体味、感同身受与作者发生共识步崆最值得我去思虑的。
《记念母亲》教学反思8
执教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深。这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃。教学后反思以下：
1、从问题问题入手，抓住文章主干
抓住“母亲”一词问学生：“这里的母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢？”“表达了对这两位母亲的甚么样的激情呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调。
2、抓关头文句，理解课文
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点──抓关头文句，神采达意。课堂上让学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流。操练有激情地朗读，在读中加深理解，感应传染作者对母亲，出格是对祖国母亲不变的激情。首先是对亲生母亲的激情，指导学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，并连络课外资料让学生感应传染从六岁分隔母亲到母亲弃世，作者有十多年时刻不在母亲自边，没有与母亲促膝长谈的，填补悠长分隔母亲的机缘，此刻母亲弃世，让自己抱终天之恨，所以文中说：“我的欲望没能实现。”“一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。”作者感应传染，跟着母亲的死，糊口变得毫无意义，一切都变得空虚和伶丁了，只有遗憾和悔怨一贯布满心头。我死力指导学生经由过程朗读，体味作者因为没法尽孝而心存自责、忸捏之情。
祖国母亲的记念。这部门有学生斗劲难理解的语句，如，为甚么作者在想到家乡、老伴侣时，心中感应疾苦，却又是甜美的？他想到了甚么？作者回忆房主太太的时辰，为甚么会发生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个甚么梦？为甚么作者又说“连一个清清楚楚的'梦都不给我”？我指导学生经由过程几回再三朗读并连络相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又默然地站在窗前，看暗夜逐步织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄乌黑。”此时，我唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极指导学生睁开想象，感应传染在作者记忆深处的母亲的身影，从而体味人物激情。
3、以读促讲，体味作者的思惟激情
在课堂上，我充实尊敬学生的怪异感应传染，让学生遵循自己的理解，读出自己不合的激情色采。在理解作者对生身母亲的记念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，让学生几回再三地读，从读中体味到了作者因为没法尽孝而心存自责，忸捏之情。在理解作者对祖国母亲的记念时，我连络课文内容，唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验；创设气象，指导学生睁开想象，经由过程对比读、选择快乐喜爱的部门读、自读等编制，感应传染作者对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同窗们都被作者对母亲的记念之情深深地打动了，这也让我感应传染到：在教学中不单要让学生“解读”，更理当指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《记念母亲》教学反思9
《记念母亲》这篇课文主线了然，条理清楚，首尾赐顾帮衬，措辞凝练，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对生身母亲及祖国母亲的高尚敬意和竭诚倾心。所以在进修这篇课文时，我采纳以读促悟，以景悟情，真正融入课文气象，感作者这所感。
1、抓关头文句，以读悟情。课堂上，我充实尊敬学生的怪异感应传染，让学生遵循自己的理解，读出自己体味，读出自己的激情。在理解作者对生身母亲的记念时，学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等文句，自己读句子，说感应传染，然后再读再体味。就这样，学生在几回再三浏览中充实感应传染到了作者在失踪踪去母亲往后的沉痛、疾苦及悔怨，进而体味对母亲的记念之情。在理解作者对祖国母亲的记念时，我相机介绍作者的相关资料，再让学生连络课文内容，感应传染作者的心里体验，指导学生经由过程对比读、选择快乐喜爱的部门读、表演读等编制，感应传染作者对祖国母亲高尚的.敬意和不变的爱意。
2、填补气象空白，加深体味。在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。”我让学生睁开想象，写出在泪光中，作者看到的母亲甚么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮升沉，又想到祖国了。”让学生说说作者在想到祖国时，心里是若何想的。在入情入境界中，学生设身处地地感应传染到对母亲竭诚的激情。
不足的是，有一部门学生的朗读能力还有待提高，不能把自己的体味经由过程朗读默示出来。
《记念母亲》教学反思10
《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
课前，我放置学生先聚积季羡林师长教师在德国留学时代的有关资料，对季羡林师长教师有所体味。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，连络伙料，让学生体味季羡林师长教师在学术上的伟猛供献，从而引出季老那一段长达十年的留学糊口生计生计。和季羡林先成长教师弃世的时刻（7月11日9时，享年98岁）和记念典礼的昌除夜进行体验。 新课最早，我给学生读了季羡林作品《赋得永远的悔》，学生听后，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的.基调，为理解奠基了布景根底。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流，学生们在小组长的率领下，进修积极自动，交流时空气活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲
也频来入梦。”等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更理当指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
与畴昔的课堂教学对比,我感应传染这一节可加倍布满亲情，相信经由过程进修，孩子们必定会与自己的母亲加倍亲近，也必定会加倍知道母亲对自己的关爱。
《记念母亲》教学反思11
那天我执教《记念母亲》这篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。
作者开宗明义，指出两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：当然相处时刻不多，但母子激情却涓滴未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不竭记念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了激情基调；然后，作者借助日志、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学糊口生计生计中，对母亲和祖国的记念，将对两位母亲一样的.敬意、不异的倾心表达得酣畅淋漓。
作者的激情是很艰深深挚的，小学心理解起来难度较除夜，我先指导学生体味季羡林的成长过程并填补了一些资料让学生深切体味作者深层的思惟激情。
课文的第二段是重点段，在指导朗读时我范读，竟然读着读着读不下去了。母亲对孩子忘我的爱，孩子对母亲深深的沉沦和难以填补的悔怨……我被深深地打动了，不由自立抹起了眼泪。我想到了我的母亲对我从小到除夜忘我地呵护，想到了自己对自己女儿的爱，想到迟早有一天会骨血分手……孩子们抬初步看着我，教室里静暗暗的，没有一个学生冷笑我不争气的眼泪。我全力恢复舒适，说：“同窗们，我们何等侥幸，我们的母亲都还健在，我们的母亲是若何爱着我们，假若有一天你的母亲分隔了这个世界，你能理解季教授此时此刻的神采么？你也会像季教授这样深深地记念自己的母亲吗？”他们默默地址头，他们也被传染了，我没有多说甚么，激情激起得自可是然，这节课他们朗读都出格动情。
教员在课上哭了，这算不算失踪踪态？“情动于衷”，我表达的是真情实感，学生不接见接见会面笑，自己也不用欠好意思。
《记念母亲》教学反思12
继续我的教学思绪，本文可以上得“情义浓浓”，丰硕的激情，作者是对母亲的记念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是若何写得呢？这篇散文的结构很是严谨，前后呼应这点发现对学生来讲已经是简单的事。穿插“日志”“散文”的写法很有特点，这却是值得细细去揣摩，出格是“日志”的写法，很有特点，指导学生走进“日志”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很成心思的进修过程。
日志一：是黄昏的夜色触发的激情，疾苦而又甜美的，是浓浓地“糊”在心头的'感应传染；
日志二：是房主太太对儿子的牵盼触发的激情，不由自立想起母亲；
日志三：直接抒发激情；
日志四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的激情，思潮升沉。回首回头回忆回头回忆指导发现。
除日志三：其他的几则日志前半部门都是写景或叙事，后半部门都是直接抒发激情。贯通迁移写法也就有了依托，漂荡的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天色、金风打秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的气象，成了抒发激情的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。
再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思绪，第二自然如是写，日志如是写，加上总起的段落的体味，行文的结构和写法就可以指导学生得以掌控。我快乐喜爱这类“实其其实”的课堂。
《记念母亲》教学反思13
首先介绍下这堂课的布景，这是一节领受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了黉舍，是以，这堂课我仍是斗劲正视的！
《记念母亲》是季羡林白叟写的一篇记念生身母亲和祖国母亲的散文诗。是以，文章出格"散"。当然，之前我是一贯不爱教这篇文章的。孩子们太小，不等闲理解季老的激情。
此次我不能不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写良多好啊！"好几天之前，房主太太就对我说，她的儿子今天回家，从黉舍回来，她兴奋得不得了……可是她的儿子一贯没有回来，她有点懊丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神气，我想起自己长逝于地下的母亲，真想哭！我此刻才知道，古今中外的.母亲都是一样的！"房主的孩子只是在外念书，房主太太就对孩子如斯忖量！而作者呢，6岁就分隔了母亲，她该是若何分分秒秒忖量着孩子呢？她该是若何过活如年呢？或许，她保留的方针就是为了与孩子相见！可是，可怜的母亲，事实下场没见到孩子一面，就仓皇分隔了人世！母亲是带着相思分隔的，母亲是带着不舍分隔的，母亲是带着悬念分隔的，母亲也是带着悔怨分隔的……想到这些，季老若何不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢？此时我事实下场理解了课文的第二自然段，"我真想随母亲于地下……"这是作者真实的心理，没有夸年夜，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的忸捏和悔怨！
文章中如这样的例子太多！此次，我事实下场理解了季老的这篇文章！我事实下场读懂了作者的激情！
那么，我的教学中是不长短要孩子们理解这样的激情呢？我想，以我的履历，我都经由了这么多年才懂，孩子们若何能懂呢？可是我可以找寻此外一个打破口，经由过程对作者对两位母亲的记念之情，让孩子们除夜白，要珍惜自己的怙恃，爱戴怙恃，要酷好祖国，时刻把祖国放在心中！
在设计教学过程的时辰，我调剂了教学激情的下落点。我要让孩子们遭到陶冶，爱怙恃，爱祖国，而不是去理解和季老的记念之激情到底有多艰深深挚，有多细腻！这样，我不再感应传染这篇课文的内容太散，孩子们进修起来过难。
在今天的课堂教学中，我犯了一个初级短处，为了完成教学使命，良多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊……当然这样的教学下场无庸质疑——不咋样！
上完课，忸捏不已，我上课的时辰急甚么呢？理当踏结健壮走好每个教学环节啊！
《记念母亲》教学反思14
执教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
1、援引《赋得永远的悔》，做好理解铺垫。新课最早，课件出示：季羡林作品《赋得永远的悔》，学生默读，交流感应传染。让学生体味文章表达的'对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。记念母亲教学反思
2、理解文句，感悟文章思惟。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，/神采达意。课堂上，学生环抱“课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。
本节课还存在着一些遗憾的处所，好比：因为课堂容量过除夜导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步增强。好比：课堂上因为频仍的赞誉学生，使得教师对学生的口头赞誉语闪现几回再三，没别致感。但我会不懈的全力，因为追求无绝顶。
《记念母亲》教学反思15
1、成功的处所
1.自立预学，正视根底。
预学是互学的前提和根底。只有预学充实，课堂上的学生揭示才会超卓，教学方针才会有用告竣。所以在课前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟课文，画出感应传染较深的句子批注体味，归纳综合课文的首要内容等问题。在开课后，首先搜检预学气象：认读生字和词语，回首回头回忆回头回忆季老在课文中写到两个母亲及对两个母亲的首要激情。接下来教师开宗明义提出：这节课我们首要切磋季老对生身母亲的激情。然后教师出示小组合作进修方针，进入互学阶段。
2.品读课文，感悟激情。
学生环抱“从哪些文句体味到季老对母亲的爱？”最前进前辈修。学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。放哨时，我提醒学生寄望抓住重点语句来深切体味作者对母亲的.忖量、倾心之情。然后睁开小组交流，在小组交流时，我深切小组指导小组分工，指导他们交流编制与法度楷模，在此根底上，睁开了小组揭示。
2、不足的处所
评学环节，我的设计是，读了课文我们被季老对母亲的忖量所打动，此时我们心中必定会有良多话想对自己的母亲说吧。此刻请巨匠以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上交流后回家对妈妈讲。
学生有了必定的感悟，所以学生都有良多话说，有的说的悦耳，有的说的真诚，可是时刻仓皇，交流不够普遍。
3、改良编制
充实备课使自己的措辞更丰硕，对学生的思疑或思惟障碍切确掌控，要预设充实，才能让学生体味深切。
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