《小白兔和小灰兔》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编精心清理的《小白兔和小灰兔》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《小白兔和小灰兔》教学反思1
在教学本课时我凸起了以下几点：
1、正视朗读操练。纲要要求从一年级最早就要培育学生精采的朗读习惯，所以，在这课中我正视指导学生当真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感应传染他们的有礼貌，在表演读中体味小白兔和小灰兔的不合做法，在读中体味小白兔种菜的辛劳，收菜的欢喜及送菜的孤高和兴奋，实现了学生和文本的对话和交流。
2、对一年级学生来讲，要经由过程多种自然活跃的形式，不竭调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本课教学中，我以童话故事的形式导入新课，激起了学生的兴奋点，接着创设了帮老山羊收白菜的情境，复习巩固了词语，增强了学生进修的欲望。
3、在教学中，我正视措辞的实践。首要表此刻：①由话酿成画，凸起了形象直不美不美观。我把小白兔“浇水、施肥、拔草、捉虫”的劳动场景让学生想象出来，指导学生把静态的文字化为动态的措辞，指导学生用自己的`话说说每幅图的内容，不单加深了学生对劳动气象的直不美不美观感应传染，打破了本课的教学难点，而且培育了学生的不美观不美观不雅察看能力，措辞表达能力，体味完小白兔种菜所支出的劳动，指导学生用“先??再??接着??”说说小白兔种菜的过程，丰硕堆集了学生的措辞。②指导学生用“只有??才??”这样的句子操练措辞，除夜除夜激起学生的进修积极性，增强学生的措辞表达能力。
不足的处所：孩子的进修习惯还得增强，出格是有小部门学生上课寄望力不够集中。
《小白兔和小灰兔》教学反思2
《小白兔和小灰兔》这篇课文内容不难，对孩子们来讲简略单纯易懂，但要想让孩子们把课文读通顺，读出激情要下必定的功夫。
对第一堂课，我没有急于去授课文，而是带着学生去读课文。我先让学生第一遍是自由读，只要求把课文字音读准，接着第二遍鼓舞鼓舞激励学生把课文的句子读通顺，然后第三遍我但这学生一路分自然段读课文，要求寄望句子的搁浅和重音等。把对孩子的指导落到实处。对读错了字的'学生，必定要请她再读直到读对为止，没正视搁浅的处所，就必定教他学会搁浅，念书声音小的同窗就必定鼓舞鼓舞激励她高声读出来。整整一节课的时刻，孩子们把这篇不短的课文读得像模像样了。
第二堂课在讲授课文内容就顺理成章了，因为孩子们在几回再三朗读后就已除夜白了课文的意思，这也应验了“念书百遍其义自见”的说法，
在往后的生字的熟谙和书写也轻松多了，当然比泛泛泛泛多用了一堂课，但教学下场却好得不得了，看来念书真是“磨刀不误砍柴工” 啊！
《小白兔和小灰兔》教学反思3
1、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小伴侣最快乐喜爱的游戏之一，所以在上课之前，我预备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来出格快。这时辰辰，学生欢兴奋乐喜爱高涨，举手积极，全数课堂很是活跃。当学生回覆是小白兔时，我当即出示图片，板书"小白兔"，并说：
"小白兔还带来了他的好火伴。
"(出示图，板书"小灰兔")，带读课题后，我说"教员知道我们班的小伴侣很快乐喜爱听童话故事。所以，今天教员就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的`故事。请同窗们竖起你们的小耳朵细心听。"
2、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能对比的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在脑子中发生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，进修欢兴奋乐喜爱油可是生。接着，摹拟教员的模样自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。
3、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部门讲。在进修每部门内容前，先让学生不美观不美观不雅察看画面上有甚么，然后找出响应的段落读读。经由过程图文连络，形象直不美不美观地舆解课文。如：在进修一到三段时，我让学生不美观不美观不雅察看小白兔的动作、神志，连络句子中的"请您"，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并当令地对学生进见礼貌教育。
《小白兔和小灰兔》教学反思4
语文课堂理当是布满活力的"人道"课堂，是学生成长的"娱乐场"。学生丰满的激情是进行自立进修和成长的首要前提。对一年级学生来讲，更要经由过程多种自然活跃的形式，不竭调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本课的教学中，我以介绍伴侣的形式导入新课，出示两张色采艳丽、活跃活跃的"小白兔"和"小灰兔"的图片，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，从而使学解缆生了自动切磋进修的欲望。然后指导孩子们走进文本，感应传染小白兔和小灰兔的不合做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体味"只有自己种，才有吃不完的菜。"
在教学中，我很正视措辞的实践。我深切挖掘教材，研究课文，设计了一个"体味小白兔的辛劳"的教学环节，连络课文插图，把小白兔的劳动场景细化，"哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶忙浇水;欠好!白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶忙……"加深了学生对劳动情境的感应传染，打破了本课教学难点，培育了学生的.不美观不美观不雅察看能力、和劳动意识。
此外，经由过程让学生从小白兔和小灰兔的措辞中找出"您""请"等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔配合的益处。在这样措辞实践的根底长进行朗读操练，学生的自动性除夜除夜增强。教学中，我充实操作课文插图进行扎实的操练，例如，最后一幅插图，我指导学生当真不美观不美观不雅察看，斗胆想象：小白兔抱着除夜白菜会若何说?老山羊捋着胡子，会若何说?小灰兔躲在老山羊死后会若何想?以此来操练学生的想象能力和措辞表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
《小白兔和小灰兔》教学反思5
这是一篇富有教育意义的童话故事，论说了小白兔和小灰兔辅佐老山羊收白菜，面临老山羊的酬报，小灰兔领受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜籽，经由过程自己的辛劳奋动，收了良多白菜，还给老山羊送去的故事。经由过程这篇课文的进修，要让学生知道劳动的意义，指导他们做一个爱劳动的好孩子。
在本课的教学中，我全力指导学生从课文中质疑，又在课文中寻觅谜底，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。我指导学生用对比的编制理解课文，经由过程几回再三读文找出小白兔和小灰兔的`不异的处所和不合的处所，读一读，议一议。这样一来，摈斥了繁琐的说教和分化，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的事理也在读悟中很自然地被学生所理解。
在本课的教学中我全力闪现以学生为本的教学理念，为学生创作发现宽松的对话气象，鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达自己的设法。在课文拓展部门我让学生睁开想象：小灰兔听了小白兔的话后会若何说若何做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜籽自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔就教种菜的编制。孩子们怀着一颗纯挚仁慈的心猜想着小灰兔尔后的糊口。
这堂课，我和孩子们一同收成了欢愉！
《小白兔和小灰兔》教学反思6
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能自动帮老山羊收白菜。可是，面临老山羊的酬报，小灰兔领受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了良多白菜，还给老山羊送去一担。原本，小白兔知道劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，这个故事奇奥的寓酷好劳动的教育于活跃形象的故事傍边，歌咏了酷好劳动的小白兔。
新课标十分正视教员和学生的互动，最早由传统的教师主导一切的框框中走了出来。在自立、切磋、合作的进修编制傍边，学生在进修中获得了欢愉、获得了成长。本课的教学中，我考试考试用一个问题：“小白兔和小灰兔有甚么不异和不合的默示？”来贯串全文，指导学生小组合作进修，要求每个孩子都要学会发现，积极讲话，在交流的时辰，看看哪个小组发现的问题最多。在接下来的小组进修中，每个小组都不甘后进，当真的浏览课文，寻觅谜底，对不合的处所畅所欲言，进修欢兴奋乐喜爱很高。在全班交流的时辰，每个学生都积极讲话，说出他们小组的谜底。因为课文内容简略单纯易懂，小白兔和小灰兔不异和不合的默示，学生都能找出来。这节课强调学生的自立性，充实阐扬学生的主体地位，让学生在课堂中始终处于一种积极、活跃、兴奋的状况。
在分化他们不合的`默示时，我抓住小白兔种菜的辛劳让学生体验劳动的苦，学生在读中，加动作表演经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调经常所默示出小白兔坚韧不拔、辛劳奋动，才能收成，从中让学生在回覆中也体验到劳动其实不是很轻松的一件事。
最后让学生体味小灰兔，看到小白兔给老山羊去送白菜，心里想甚么，听了小白兔的话，小灰兔往后会若何做，让学生续编故事，体味小白兔的话：“有自己种，才有吃不完的菜。”才能收成劳动的喜悦К收成劳动的功能。
当然也存在一些不足：一部门人成了课堂的不美不美观望着，不能积极介入到课堂中来，这是尔后要对这部人多鼓舞鼓舞激励，激起他们进修的热忱。二是在续编课文内容时，有些同窗的表达能力有待于提高。
《小白兔和小灰兔》教学反思7
对每个教员来讲教案是迈向一堂成功课的第一步。或许对一堂公开课来讲可以选择一篇斗劲合适班级，合适教员自己教学气焰的课文，可是对常态课来讲任何一篇课文都必需去考试考试。只有泛泛泛泛课堂上的扎实的操练，才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时辰，我为这堂课设计的首要教学思绪是以操练“看图措辞”为主，是以在教案的设计和媒体的建造上都往这方面积极地接近。因为试教的班级水安然舒适我们班级斗劲近似，所以经由过程这堂课，我就可和时地发现问题。在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂步履都遵循我教案中所预设的气象进行。但对一年级学生“看图措辞”能力的估量太高使得在课堂上这部门的内容不能很好的完成教学使命。在原本的设计中，未传授课文就先出示与课文相关的图片，要肄业生进行措辞操练。在进修完课文后，又要肄业生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，是以我几回再三地提醒、几回再三，使得这些环节显得疲塌，实效不足。
针对这样的气象，我对教案做了调剂。把原本“看图措辞”的操练融入到课文进修傍边，适当地下降措辞难度。分段让学生学完往后再说。我也将原本地课文教学，换成了斗劲小白兔和小灰兔回家往后的默示，在媒体上经由过程图与图、文字与文字的斗劲，让学生既有感官上的熟谙，又有文句的浏览操练。教案的.改削不是为了凑趣教员的上课默示，更理当正视的是是不是凑趣了孩子求知的需要。措辞操练自己对教员临场应变就是一种考验。经由一个多学期的操练和培育，除夜部门孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中仍是有少数学生在这方面是有必定坚苦的。那对他们来讲，这环节就抛却了吗？谜底当然是不是定的。我抓住文本进行分层教学，尽可能在读的时辰让他们多操练，为后面的措辞操练做好铺垫，这样到了“措辞”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每个环节，每堂课更合适孩子不恰是我们全力的标的方针吗？
在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，也让他们能在最短的时刻里投入到这堂课中来。因为泛泛泛泛孩子们都快乐喜爱猜谜语，所以用他们最快乐喜爱的编制进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调剂，浏览教学成了本课的首要教学内容。经由过程读识记生字，经由过程读体味文章内容，经由过程读让学生快乐喜爱上那只勤恳的小白兔。“迷惑”是一个斗劲难理解的词语，我在试教课上就发现，学生当然心理除夜白但不知道若何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小伴侣分袂用“迷惑”的语气来读小灰兔的话，在用“孤高”的语气来读小白兔的话。经由过程斗劲，和教员的总结，让学生除夜白“迷惑”就是不理解、不除夜白的意思。因为这篇课文斗劲长，要在短短的35分钟时刻内对这篇课文进行浏览操练较着是不成能的。因而，我抓住描述小白兔和小灰兔回家往后不合默示的两个自然段增强浏览操练。让学生找出关头的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩年夜出的句子要肄业生几回再三朗读。将字词的识记与浏览慎密连络也是二期课改中所强调的。
在这堂课上，没有过量的拓展内容，也没有超卓的课件。扎实的浏览操练，分类的识字教学，层层递进的措辞操练使得这堂课有序而有用。多样自立的识字编制让生字教学使得学生在有限的课堂时刻内尽可能的多记多认。几回再三、斗劲、抓住关头句的浏览操练辅佐学生从浏览中读透课文，理解课文，最后将文本的内容转化自己的措辞内容，顺理成章地说出来。
都说课堂教学是门艺术，我倒感应传染教员课前的预备和预设更是一门需要研究的艺术。只有在课前清楚地体味学生的需要，只有在教案中充实考虑学生的认知水平，才能在课堂上阐扬得游刃有余。教案不是为教员若何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案没需要定合适学生，但合适学生的教案必定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教学反思8
《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来辅佐，老山羊为了感谢感动打动他们，送给他们白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜籽。回家往后，小白兔辛劳奋动，进修自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”联系新课程我细细反思,感应传染颇深。
新课程倡导自立、合作、切磋进修，否决“塞常识”，是啊，常识如海洋，茫茫无边，若何“给”得完呢？常识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给事实是有限的`。再说，“给”得越多，思惟越死，在“给”的过程中，教员分明把学生的思独一次又一次地禁锢，（或许说得有点夸年夜）这一点我们有良多教员都是知道的，可是为甚么还要一如既往地“塞常识”呢？如若问其所以然，教员亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也没需要如斯，谁不想轻松一点，要考我们就没有编制。一脸的无辜相，好象祸首祸首是上级教育主管部门或黉舍的治理者，你们要考试，我们有甚么编制，只能“塞常识”！
莫非真的如斯吗？莫非真的没有其他更好的编制了吗？朱永新教授奉告我们常识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，聪明却能在一块石头里看到风光，在一粒沙子里发现魂灵。
何等精辟的话语！为了学生的毕生成长，只有让他学会自己种菜的本事。只有学会了种菜的本事，才有吃不完的菜。我们做教员的还会担忧考试吗？当然不会。
当然教学生种菜比给学生白菜坚苦良多，这要我们教员支出更多的心血。这才是问题的关头地址啊。可是，为人师者，又怎能为了妄图省事而担负填鸭者，扼杀了学生思惟的火花呢？明知山有虎，倾向虎山行。明知前路漫漫，不竭前行试探，才是我们教育工作者的责任啊。
《小白兔和小灰兔》教学反思9
语文课堂理当是布满活力的人道课堂，是学生成长的娱乐场。学生丰满的激情是进行自立进修和成长的首要前提。对一年级学生来讲，更要经由过程多种自然活跃的形式，不竭调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本课的教学中，我出示两张色采艳丽、活跃活跃的.小白兔和小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学解缆生了自动切磋进修的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感应传染小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的空气，激起学生收白菜的欲望，让学生介入到精心设计的小组合作进修生字的角逐勾傍边，使学生的激情始终连结轻松欢愉的状况。然后再连成一气，指导学生当真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感应传染小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体味小灰兔稀少的神采。最后的设疑情境又使学生的兴奋激情达到高涨。这样一来，摈斥了烦琐的说教和分化。实现了教师、学生和文本的对话和交流。
找准成长点，尊敬学生的个性分歧，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我正视让学生从自我解缆，鼓舞鼓舞激励学生选自己熟谙的字介绍识记的编制，准予学生用不合的编制认字、记字。对小白兔和小灰兔的对话朗读，也不决心追求统一尺度，而是鼓舞鼓舞激励学生愿意读的站起来读！愿意做有礼貌的小白兔吗？你知道小灰兔心里会若何想吗？总之，只要学生专心在读，兴奋淋漓地表达出自己的认可便可。学生在进修时感应很轻松，也很自由。出格在合作进修中愿意充拭魅揭示自己的才能，并热忱地辅佐进修坚苦的组员，空气活跃。
总之，在课堂上我始终闪现关注学生，以酬报本教学理念，使课堂布满了浓浓的人文情怀，实现了生命价值的晋升。
《小白兔和小灰兔》教学反思10
语文课堂理当是布满活力的“人道”课堂，是学生成长的“娱乐场”。学生丰满的激情是进行自立进修和成长的首要前提。对一年级学生来讲，更要经由过程多种自然活跃的形式，不竭调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本课的教学中，我以介绍伴侣的形式导入新课，出示两张色采艳丽、活跃活跃的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，从而使学解缆生了自动切磋进修的欲望。然后指导孩子们走进文本，感应传染小白兔和小灰兔的不合做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体味“只有自己种，才有吃不完的菜。”
在教学中，我很正视措辞的实践。我深切挖掘教材，研究课文，设计了一个“体味小白兔的辛劳”的教学环节，连络课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的'叶子蔫了，小白兔赶忙浇水;欠好!白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶忙……”加深了学生对劳动情境的感应传染，打破了本课教学难点，培育了学生的不美观不美观不雅察看能力、和劳动意识。
此外，经由过程让学生从小白兔和小灰兔的措辞中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔配合的益处。在这样措辞实践的根底长进行朗读操练，学生的自动性除夜除夜增强。教学中，我充实操作课文插图进行扎实的操练，例如，最后一幅插图，我指导学生当真不美观不美观不雅察看，斗胆想象：小白兔抱着除夜白菜会若何说?老山羊捋着胡子，会若何说?小灰兔躲在老山羊死后会若何想?以此来操练学生的想象能力和措辞表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
《小白兔和小灰兔》教学反思11
《小白兔和小灰兔》是一篇童话，论说了小白兔和小灰兔辅佐老山羊收白菜，面临老山羊的酬报，小灰兔领受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了良多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事。经由过程这篇课文的进修，要让学生知道劳动的意义，指导他们做一个爱劳动的好孩子。
我设定第一课时的教学方针：
1、熟谙“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。
2、切确、流利有激情地朗读课文的前半部门，体味小白兔和小灰兔的前两部门的不合做法。
3、培育学生精采的书写习惯。
针对本堂课我做了以下反思：
1、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低年级小伴侣最快乐喜爱的游戏之一，所以在上课之前，我预备了一个谜语：长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。这时辰辰，学生欢兴奋乐喜爱高涨，举手积极，全数课堂很是活跃。当学生回覆是小白兔时，我当即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好火伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“教员知道我们班的小伴侣很快乐喜爱听童话故事。所以，今天教员就给你们听听《小白兔和小灰兔》的故事。请同窗们竖起你们的小耳朵细心听。”
2、集中识字，由易到难
识字教学是一年级学生的重点，为了落实重点，我从字、词、句解缆，由易到难，层层递进，采纳多种形式的读，让学生掌控本课的生字词和难读的句子。
3、图文连络，对比小白兔和小灰兔的不合做法
连络课文插图，让学生不美观不美观不雅察看，并找出响应段落，让学生初步体味小白兔和小灰兔的不合做法，为下节课体味小白兔的`爱劳动做铺垫。
当然本课教学还存在良多问题，良多环节放置得不够稳妥，出格是听了良多教员的评课更是感应传染到还有良多的设计需要改良。识字教学破钞了除夜量的时刻，导致后面内容显得有些仓皇等。设计内容过量，需要精练。重难点还不够凸起，过渡语和评价语的设计有待增强！
总之，我尔后应更全力地进修，不竭提高自己的教学能力。
《小白兔和小灰兔》教学反思12
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都来辅佐，劳动竣事后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜籽拿回家。到了后来，运回一除夜车白菜的小灰兔吃完白菜又去问老山羊要白菜，而只拿回一些菜籽的小白兔却给老山羊送来了白菜。
在本课的教学中，我以介绍小火伴的形式导入新课，出示两张色采艳丽、活跃活跃的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学解缆生了自动切磋进修的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感应传染小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的空气，激起学生收白菜的欲望。然后再“连成一气”，指导学生当真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感应传染小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体味小灰兔稀少的.神采。最后的设疑情境又使学生的兴奋激情达到高涨。
在教学中，我很正视措辞的实践。我深切挖掘教材，研究课文，设计了一个“说说小白兔的辛劳”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，指导学生把静态的图片化为动态的措辞，不单加深了学生对劳动情境的直不美不美观感应传染，打破了本课教学难点，而且培育了学生的不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力，堆集、丰硕了学生的措辞。此外，经由过程让学生从小白兔和小灰兔的措辞中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔配合的益处。在这样措辞实践的根底长进行朗读操练，学生的自动性除夜除夜增强。
《小白兔和小灰兔》教学反思13
《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的活跃有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，若何在旧教材中闪现新的教学理念，使之合适时代的要求，给人一种不时上不时新的感应传染呢？为了上好这节课，我多次当真进修新课标，深切体味新课标的精神，几回再三揣摩北京卢教授的录相讲话，经常思虑在这节课中我要教给学生甚么。
《语文课程尺度》中提到，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力培育汲引开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要纯挚为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生甚么，这节课对学生的糊口有没有用处，要连络学生的糊口来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要长于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思虑，去发现问题，提出问题。
在这样的理念的指导下，在我脑海里便组成了这样的一个构想：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充实地与文本对话，与火伴交流，要有个此外体验，学会遵循课文提出问题，自己解决问题，而教员只是一个组织者，起到穿针引线的浸染。所以我设计了以下四个除夜的教学环节：1、复习生字，2、小组合作进修，遵循表格内容找词找句，充实地与文本对话。3、交流自己快乐喜爱谁，为甚么。4、质疑、答疑。这四个环节都用不合的形式来闪现，全力使学生学起来感应传染有趣，不古板。
但这类设计只是一种预设，真正课堂上有良多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不合的角度去思虑问题，事实教员的教学意图能否闪现出来，还很难说，要看临场教员的应变、调控能力。
一节课下来，我的自我感应传染仍是挺知足的。这节课做到了下面的几点：
学生真正成为进修的主人。 从初读课文，到小组合作进修，划词划句，谈谈自己快乐喜爱谁，到最后的质疑，答疑，这一切的一切，都给学生充实的时刻，让学生去念书，去谈自己的不雅概念，让学生自己来完成。教员则走到学生傍边，去聆听，去指导，不弄形式主义。就连教员在课堂中要让学生弄懂的问题，我都是经由过程“名人面临面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小伴侣面前的情境，让学生就地与小白兔和小灰兔对话，把教员要学生弄懂的问题酿成学生自己想弄懂的问题，这样学生的进修就是一种自愿的步履，进修起来积极性斗劲高。
教会学生客不美不美观地评价他人。 在学生自学落伍行交流这个环节，绝除夜除夜都学生都快乐喜爱小白兔而不快乐喜爱小灰兔，但也有三名学生暗示他快乐喜爱小灰兔，我对他们的不雅概念都暗示尊敬，这类激情倾向恰是作者所要达到的，可是不是是小灰兔就只是怠懈而没有其他可取的处所呢？但我并没有就这样知足学生快乐喜爱小白兔这样的功能，就这样草草打住，而是在学生谈完快乐喜爱小白兔的启事后，也让这三名快乐喜爱小灰兔的学生谈谈他们快乐喜爱的启事，然后指导学生读句，去体味小灰兔的热情助人和有礼貌。这些恰是小灰兔身上的益处。再指导学生读句：小灰兔稀少的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”指导学生熟谙到小灰兔的怠懈是因为不知道劳动的意义，不懂事。从而指导学生学会去客不美不美观地看待问题，周全地看待一小我。这对学成长除夜往后若何去看待问题很是首要。
专心聆听学生讲话，有方针有针对性地进行评价。 我们教员在上课时，城市成心无意地犯下一个短处，快乐喜爱几回再三学生讲话，仿佛不几回再三一次其他同窗就听得不够清楚，或教员只是把几回再三学生的讲话作为一句过渡语，这样就变得很累坠，也华侈了时刻。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能闪现的状况进行了预设，然后设计响应的评价语。这些评价语尽可能为方针处事，好比在这课，我就在我的评价语中渗入劳动意义的'教育。当学生谈到：“我快乐喜爱小白兔，因为他回抵家里，把地翻松了，种上菜籽”时，我马上答道：真是个爱劳动的好孩子。当学生讲到：“我快乐喜爱小白兔，因为小白兔回抵家里，经常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就终除夜了。”我马上挑除夜白菜的终除夜和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地终除夜，是与白兔的辛劳奋动分不开的。这样，劳动的意义就经由过程教员这类精心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还指导学生寄望发现同窗谜底中值得进修的处所，或需要更正的处所。如学生在回覆小灰兔听到小白兔的话后心里会若何想时，有位学生说：“小灰兔听了很难熬。”我马上指导学生分化“难熬”这个词用在这里合适吗？有个学生马上更正起来，理当用“忸捏”斗劲合适，这样，长此以往，学生就知道若何去聆听他人讲话，也寄望用词要切确。
成心识地渗入各类教育。 在教学中，我寄望挖掘教材中的德育成分，成心识地渗入各类思惟教育，做到“润物细无声，教育无痕”。如：经由过程指导学生读小灰兔感谢感动打动老山羊的话，让学生体味小灰兔是个何等有礼貌的孩子，渗入礼貌教育；连络句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来辅佐。”渗入乐于肋人的教育；连络小白兔收下菜籽后回家种白菜的默示，渗入爱劳动的教育；连络小白兔收完白菜后给老山羊送去渗入尊敬长辈，知恩图报的教育……
闪现教学价值。 教学《小白兔和小灰兔》这一课的方针就是要让学生知道劳动的意义，酷好劳动，愿意做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们经由过程小白兔和小灰兔的不合的默示和不合的功能的对比，学生已除夜白了劳动能创作发现财富，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的寄义。但除夜白了劳动的意义其实不等于就可以激起学生心中爱劳动的激情，学生就可以发生劳动的欲望，快乐喜爱去劳动。若何激起学生的内表激情呢？我设计了这样一个教学环节：让饰演小白兔和小灰兔的同窗把他们带来的白菜和菜籽送给现场的同窗，让他们遴选，要白菜仍是要菜籽？学生们群情高涨，都嚷着要菜籽，再让学生用他们发的菜籽课后去种白菜，并做好记实。经由过程这样的情境的创设，使学生把在课堂上学到的事理应用到解决具体的问题上，课后的种植勾当又使他们把心中爱劳动的欲望付诸步履。闪现了本课的教学价值，语文进修是为糊口处事的，是连络学生的糊口现实的。
需要改良的处所。
本节课当然有良多的处所达到了预设方针，但也有需要改良的处所。如学生还未能养成当真聆听的精采习惯。我在让学生不美旁不美观小白兔和小灰兔不合默示的录相，斗劲他们因不合的默示，获得的功能也纷歧样后，提出一个问题：从这里你知道了甚么？我的意图是要让学生总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可学生们却是从学完全篇课文后知道了甚么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最后教员只能让学生找出课文里的一句话往返覆，才能回到问题的关头地址。从这里我也得出了教员在授课时要讲清楚每个点，出格是要学生思虑甚么，不能恍忽。在泛泛泛泛的上课中，还要出格培育学生当真聆听的精采习惯。
《小白兔和小灰兔》教学反思14
能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，必定要请她读对；没正视搁浅的处所，就必定教他学会搁浅；声音小的就必定鼓舞鼓舞激励她高声读出来。
肝胆照人地奖励，肝胆照人地鼓舞鼓舞激励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐心地教她张除夜嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己对比，她读得有前进，当我请她坐下时，我看到她脸上闪现出一丝不等闲觉察的喜悦。
全力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有需要的。能编排在一年级课本里的文章，除夜多简略单纯易懂，孩子们在几回再三朗读后就已读懂意思了。所以其实不需要翻来覆去“分化课文”。这一课，对课辞意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题谜底的环节。陈述请示时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简单精辟的主线，我的板书也在此时组成。
发问的`编制有讲究。需要感悟事理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们就教：“小白兔和小灰兔的做法完全纷歧样，他们是若何想的？”这时辰，孩子们就自动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还欠好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要甚么菜籽，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡除夜觉，饿了就吃白菜，真舒适！”有的说：“我要菜籽，是因为菜籽能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样永远都吃不完。”……瞧，孩子们的小脑壳瓜里还真有工具呢，说得头头是道，谁是谁非还需我多注释吗？
铺开了让孩子们表达，你会发现，你担忧他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题若何问。
《小白兔和小灰兔》教学反思15
这是一篇童话故事，奇奥地寓酷好劳动的教育于活跃形象的故事傍边，经由过程小白兔和小灰兔的步履对比，让学心理解劳动是最诺言的。
在初度这篇课文时，我充实操作文本中课文中小白兔和小灰兔的不合做法和不合收成，采纳了教员泛读、师生配合朗读，分脚色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理勾当，抓重点字词等教学编制，按部就班地让学生逐步理解这篇文章。
1、正视指导学生朗读。
于一年级学生来讲，更要经由过程多种自然活跃的形式，不竭调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。故事中有具体的对话，让学生表演朗读是很好的激趣编制。指导学生当真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感应传染小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体味小灰兔稀少的神采及体味小白兔种菜的.辛劳及收菜、送菜的孤高和欢愉，让孩子感应传染到只有自己劳动才能人给家足的人生哲理，实现了学生和文本的对话和交流。
2、图文连络激趣。
在分化课文时，我首要经由过程图文连络来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜籽）说说从图中你看到了甚么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小伴侣说说从图中看到了甚么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一路出示两幅图，说说有甚么纷歧样，为甚么会纷歧样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。经由过程图文连络激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也激起了学生发现问题的欢兴奋乐喜爱。
3、正视措辞的实践。
经由过程让学生从小白兔和小灰兔的措辞中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔配合的益处。在这样措辞实践的根底长进行朗读操练，学生的自动性除夜除夜增强。其次操作课文插图进行扎实的操练，如，最后一幅插图，我指导学生当真不美观不美观不雅察看，斗胆想象：小白兔抱着除夜白菜会若何说？老山羊捋着胡子，会若何说？小灰兔躲在老山羊死后会若何想？以此来操练学生的想象能力和措辞表达能力。
总之，在课堂上我始终闪现“关注学生，以酬报本”教学理念，使课堂布满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的晋升。
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