《槐乡的孩子》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的《槐乡的孩子》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《槐乡的孩子》教学反思1
我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体味出槐乡孩子的懂事、吃苦吃苦和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有甚么不合呢?让学生经由过程各类编制的读，说自已读了课文后的的体味。学生在回覆时，除夜都抓住了“勤恳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话声名槐乡孩子的勤恳，对此学生感应传染最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，那时有部门学生说第三段写的槐乡孩子干活时的模样写得很好，那时天很热他们还在干活.我就乘隙指导学生朗读体味那时天色的热，又读一读描述干活时的'句子，学生体味到孩子们劳动时是很欢愉的。学生已能够经由过程读文理解文中的内在，但总结的能力不成，除夜都是只看到点，看不到面。反思本节课，当然课文都是由学生具体读，但都是我直接介入指导编制等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课文我筹算完全罢休，由各进修小组的组长和学生一路进修。
《槐乡的孩子》教学反思2
此日，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生进修、接触的第一篇略读课文。能够说：本节课是我和学生们配合进修、配合成长、配合思虑。是以，一节课下来，感应颇多。
因为是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生去感应传染课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的糊口，欢愉的糊口。首先，上课一最早，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感应传染，把几篇课文能慎密联系，孩子们也都能回覆出来，深深的让我感应传染到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行斗劲，发现课题的不合，分辩精读课文与略读课文，并再次不美观不美观不雅察看略读课文的特点，发现略读课文的进修编制，并进行归纳总结。随之，指导学生操作进修提醒进修课文。是以，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体味出槐乡孩子的懂事、吃苦吃苦和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你感应传染槐乡的'孩子真！让学生透过各类编制的读，谈自已读了课文后的的体味。学生在回覆时，除夜都抓住了“勤恳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤恳，对此学生感应传染最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
因而可知，教学中也存在着些许不足，有待不竭完美。
1、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不成，本节课当然课文都是由学生具体读，可是教员也直接介入指导编制，一步步引着走，属于半放半扶。跟着学生进修潜力的提高，往后的略读课我会考试考试更除夜水平地罢休，由各进修小组的组长和学生一齐进修。
2、自读中给学生的要求还应更了了，辅佐学生育成会念书的好习惯。
3、要给学生足够的空间去质疑，充实激起进修的欢兴奋乐喜爱与思惟的空间，让其成为略读课文进修的主角。
《槐乡的孩子》教学反思3
课文描述了糊口在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢愉，使孩子们的童年糊口变得丰硕而充实。本课在措置文本内容时，用了一课时，（功课破例）浏览课文把进修的权力交给了学生，让学生用自己快乐喜爱的编制去进修课文。本人认为本课的教学指导仍是斗劲务实的。槐树对我们农村孩子来讲其实不目生，只要学生查资料就可以体味槐树的成长特点，无需教员作太多的指导。最首要的是槐树下的故事。本单元都是闪现孩子课余糊口的乐趣，每篇文章的措辞都很斑斓，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的措辞简单，读起来轻盈，带有浓浓的乡土头土脑息。在作者的笔下，原本是辛劳的劳动，却变得轻松欢愉。在授课时，本人出示了浏览要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种甚么激情？
2、勾勒描述槐花的特点的句子，槐米有甚么用处?
3、第三自然段作者描述了三种动物有甚么浸染？（重点）
3、那些处所能默示孩子们的欢喜神采。
4、孩子们劳顿了一天为甚么还带着甜美的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为甚么？（重点）
在教学的重点点拨中，应用了句子斗劲凸起重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着同党……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提醒这是一种写作手艺“陪衬的手法。”好比，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是陪衬下雨前的闷热。这里本人重点指导了，因为在写作中，不管是中段仍是高段学生，最根底的写作手艺仍是要掌控。如，要闪现天色很热的`句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘息），可是教员（仍然还在灯下批改功课）。描述天色冷的句式：今年的天色出格冷。郊外的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
若何培育自力浏览能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：预备好工具书，辞书字典等。浏览时不走马不美不美观花，要细心地读，首要的处所勾勾勒画，从而体味课文内容。用自己快乐喜爱的编制几回再三读，细细品读，每句考虑，体味每段表达的意思，体味作者所表达的思惟激情。再次浏览，核实浏览中教员所出示的浏览要求。从而把课文理解得更透辟。课后操练，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，沉痛事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，是以而获得同业们的认可。
为了拓宽学生浏览常识，同时也闪现浏览课的素质意义，正视字，词、句、段、篇的操练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
吃力不凑趣儿丰功伟绩归根结底张灯结彩劳平易近伤财劳师动众结伴而行结草衔环毫不在乎满面春风满腔热忱沸沸扬扬
让学生自己去堆集文本中的“的”“地”字短语，并放置抄写习作。即便课文中的常识措置不足也能够经由过程这类有用的功课编制足以填补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生浏览量的增除夜，让学生选读赏识，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不解雇夜海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥饶的土壤。）
2（我离不开黉舍，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，除夜山的人们离不解雇夜山的土地。）
总之，本人坚信，假定浏览坚持这样做，相信自己的教学下场差不了若干良多若干好多，学生的进修下场也能务实。只有脚结壮地的教学，简单的教学设计，会慢慢立异的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根柢。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之八》这一教学反思，来自！
《槐乡的孩子》教学反思4
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，课文首要描述了糊口在槐乡的孩子们采摘槐米的经由，歌咏了槐乡的孩子们吃苦吃苦的品质。意图在培育学生酷好劳动的品质，知道劳动会给人带来幸福和欢愉。
课文中有这样一段描述天色很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着同党，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如之何如，在树上不竭地叫着“知了，知了”。在这样的气象里孩子们去采槐米，得受多除夜的罪啊！可光凭教员口头注释天热的水平是杯水车薪的，必需让学生亲自体味获得。所以，我给学生揭晓不雅概念的机缘，回忆一下自己在暑假时履历的'天热的感应传染，来体味和品味这个句子的意思，进一步体味槐乡孩子吃苦吃苦的品质、知道劳动的欢愉。
经由一阵思虑，小手举起了一片。
陈浩然一本正经地说：“无邪热，我真想钻进冰箱里。”
张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。”
“暑假的时辰天好热！”王蒙源当真地说，“我真记念冬全国雪的日子，但愿冬季快快来到。”
“有一次，热得我不住地吃冰棍，一会儿竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不成。”牛新建边笑边说。
“想起暑假的热啊，我身上是不竭地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原本就胖，说着说着还真出汗了。
……
经由学生的讲话，传神地感应传染到了天热的水平，都纷繁感伤：能在这样热的天色里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤恳英勇，值得巨匠进修。
身临其境才是真。
《槐乡的孩子》教学反思5
【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】
《槐乡的孩子》首要描述了糊口在槐乡的孩子们采摘槐米的经由，简单、明快、带有浓浓乡土头土脑息的措辞，把原本辛劳的劳动描述得轻松欢愉。体味文中一些文句的表达下场，让学生感应传染到劳动是欢愉的，是本课教学的重点和难点。我曾听一名教员这样执教这篇课文──
学生读好课文后，教员让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于文句的问题：月落柳梢是甚么意思？
教员让这个孩子读出月落柳梢地址的句子：月落柳梢，劳顿了一天的孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡。
教员说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回覆：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为甚么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？
教员有备而来，欣喜地说：问题问得好！文中还有这类暗示时刻的文句，你们能找出来吗？
学生欢兴奋乐喜爱盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀启齿称道破晓，就已爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们满载而归
师３匙烊云雀最早称道破晓是──
生：凌晨。破晓。
师：当缕缕炊烟从村中升起的时辰是──
生：黄昏。黄昏时村里人最早做晚餐。
师：作者为甚么这样写呢？
生：这样写，读者一读就知道是甚么时辰，具体活跃。
（对作者为甚么这样写这个问题以学生的回覆措辞更具体活跃作了终结。接下来转入下一个教学环节。）
师：你还有不合的暗示凌晨午时晚上的文句吗？
生：烈日当头可以暗示午时。
生：公鸡最早喔喔地称道暗示破晓。
生：华灯初上夜幕降临太阳落山可暗示黄昏。
师：你们堆集的可真多。
【反思】
本案例中教师措辞文字操练的意识是值得充实必然的。但课后我细细考虑，总感应传染这一教学环节有些到喉不到肺。措辞文字操练不能只是纯挚地舆解文本概况意思，而理当指导学生品出字里行间的出色，品出字词背后的工具。要做到这一点，该架桥体验的要架桥体验，该点破的要点破，该教学的要教学。
黄昏夜晚破晓等仅仅是时刻，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀最早称道破晓等既是对黄昏夜晚破晓这一时刻概念的展示，也是对槐乡气象的诗意描绘凌晨，云雀欢唱，歌声委婉，清爽的气息当面而来；黄昏，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感应传染跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用丹青式的措辞写出了村庄的诗情画意，糊口吻息浓烈。这类诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为陪衬，给人以无限的美感和联想。
而这位教员的教学，仅仅是把这些诗一般的措辞替代成相对应的时刻概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样措置，现实上是可惜了这些韵味无限的句子。
对作者为甚么这样写的理解，教员只是以学生的一句措辞活跃斑斓来作结，我感应传染这样是远远不够的。这是一种若何的'具体活跃？学生不见得有若干良多若干好多感伤。假定教员再指导学生往前走一步，把破晓黄昏夜深了替代到响应的句子中，让孩子们读一读，把替代后的句子和课文的原句比一比，让文中的描述在学生脑子中组成画面；假定学生的体验还不到位，教师还可用活跃的措辞进行衬着，如：窗外，明月清白，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进房子，和顺地抚摩着劳顿了一天后刚刚进入黑甜乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑相信这样一来，就可以够达到辞意兼得的下场，学生就可以够沉潜到措辞文字的深处，对为甚么这样写的熟谙又往前走了一步。
《槐乡的孩子》教学反思6
我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课，是一篇极其斑斓的课文，也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文，这篇课文一个课时就完成，重点让学生体味槐乡孩子的品质。
本节课按照“361”导学模式撰写的导学案上课，闪现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充实闪现学生的自立、合作进修及自我治理。做到没经由学生当真自学的不教学，没经由学生充实自力思虑的不交流切磋，没发现学生思惟思疑点和障碍点的不教学。充实操作和调动了小组进修，组织当堂达标测评。
本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以教师为主导，以学生为主体”的思惟，进行自立、合作、切磋的理念，我设计了下三个导学方针：
环抱三个导学方针，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的前四题，学生在家里进行查找、进修，我把两个重点思虑题，放在课长进行独学，在充实独学往后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思虑题的难易水平进行小组陈述请示分工，在小组揭示的.根底上，进行全班除夜揭示。我把重点放在了第六题：你快乐喜爱槐乡的孩子吗？为甚么？并在文中找出你快乐喜爱的出处，学生进行自立切磋，因为这个问题是本课的焦点资料，在陈述请示的过程中，既能让学生体味槐乡孩子的懂事、吃苦吃苦和以苦为乐的特点，又能落实语文教学中的朗读操练。学生透过读文自立切磋，合作切磋后除夜白了：①他们勤恳懂事，从小就除夜白分管怙恃的辛劳，不伸手向怙恃要钱，靠自己的劳动换取膏火。②他们吃苦吃苦，以苦为乐，有很强的自立精神。③采摘槐米当然十分辛劳，可是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢愉的歌，满载而归，从对他们带着甜美的微笑进入黑甜乡的描述中能够看出来。在合作切磋中打破了教学难点，指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。学生透过自立切磋，合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，
新课改要求语文教学要增强学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情，所以在学生的除夜揭示中，我实时指导学生进行朗读体验。好比：“勤恳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤恳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声。”要读出孩子的幸福与欢愉。在学生陈述请示到最后一个自然段时，我从两个方面指导：①第一句：读出孩子的知足、欢愉。月落柳梢，劳顿一天的孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡。②第2、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……学完本篇课文后，让学生回家在课余时刻做力所能及的家务事，尔后让学生说经由和感应传染，这既教育孩子爱劳动，又能让学生在实践中锤炼表达潜力。
高效课堂的语文教学，我尽可能罢休，多给学生朗读、思虑、质疑、揭晓自己不雅概念的机缘，不管是对课文资料的理解，仍是对措辞的体味和品味，都是遵循导学案指导学生自己去发现，自己去切磋，尽可能由学生自己得出谜底和结论。
回首回头回忆回头回忆这一节课，有欢愉也有思疑，有欣慰也有忧闷，他们合作着、切磋着、交流着，但他们的思惟仿佛又被揭示者束厄狭隘着﹍﹍欢愉课堂的路途漫长，需要我继续去研究、去思虑、实践。
《槐乡的孩子》教学反思7
第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最快乐喜爱的是《金色的草地》和《槐乡的孩子》，前者是精读课文，我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章除夜意”的粗教。可是，我可真的不舍得就这样囫囵吞枣就把这么好的文章放失踪踪呀，所以我仍是用了两课时。
第一课时是各类形式的朗读课文，遵循powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的编制去思虑。第二课时就是激情指导和品读好片段。我以习用的`问题来指导学生：你从槐乡孩子身上学到甚么？为了指导学生把文章读得更深切，我对学生说：“我们的课文就像一座座宝藏，等你们用脑壳去挖，有些同窗粗心轻率的，读了一遍就走了，啥都没有挖到；有些孩子专心挖了一会，挖到黄金了，就感受没有了，欢畅奋兴地走了；其实下面还藏着更多的宝石和价值连城呢……下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏！”积极性被调动起来了，从文章字文句中读懂了良多出乎我猜想的工具：从槐乡孩子身上，他们学到了要爱劳动（最表层的意思），要自立──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；坚韧不拔──只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……；用劳动换欢愉──孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声；劳顿一天的孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱进修──经由过程劳动赚到钱便可以念书，他们全力劳动，就是为了能读上书……
之前的我，曾很斗胆去考试考试全数教材来用，但后来不知不觉又变得安分守纪了。“用教材，不是教教材”，我想这一点我不应该健忘了。
《槐乡的孩子》教学反思8
《槐乡的孩子》这篇略读课文首要描述了糊口在槐乡的孩子们采摘槐米的经由，歌咏了槐乡孩子朴质、俭仆、吃苦吃苦的品质。当然劳动是辛劳的，孩子们却从中获得了劳动的欢愉。
因为这是一篇略读课文，是以我采纳教师点拨，学生自学的'编制，试着使学生在这个过程中了了略读课文的要求，在自动介入的同时，逐步掌控此类课文的进修编制，达到教师完全罢休的方针。
教学时，经由过程查阅工具书和小组合作进修解决了课文字词，熟读课文的的根底上，我只给孩子们提出了这样一个问题：“槐乡的孩子和我们有甚么不合呢？他们可爱吗？你是从哪些描述中体味到的？”环抱问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的浏览体味。如：勤恳懂事，从不伸手向怙恃要钱，靠自己的劳动交膏火；吃苦吃苦，有很强的自立精神；采摘槐米虽辛劳，但孩子们以苦为乐等夸姣品质。
整节课下来感应传染出格顺，不用处处扶持了，可赐教师说多了或许会束厄狭隘住他们驰骋的思惟。教员应完全可以在充实体味文本意图的根底上，指引他们，罢休让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时刻要比泛泛多一些，可是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会除夜除夜提高。同时我也深知这一切必将落其实结壮浏览的根底上，这也是我一贯全力的标的方针。
《槐乡的孩子》教学反思9
【教学方针】
1.经由过程学生自读、集体交流，感应传染槐乡孩子的勤恳与欢愉，既而指导学生切确、有激情地朗读课文，堆集部门辩话。
2.采纳学生个体自读与师生合作进修相连络的进修编制，读懂课文内容，指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。
3.培育自力浏览能力，体味一些文句神采达意的浸染。
【教学重难点】
经由过程朗读课文,让学生感应传染槐乡的风土着土偶情及槐乡孩子勤恳浑朴、吃苦吃苦的品质。
体味作者用词的切确出色，品析措辞的魅力。
【教具】
写有生字词语的小黑板
多媒体课件揭示槐树、槐花的图片和相关资料；
学生用《新华字典》
【讲授课时】
一课时。
【教学过程】
1、激起谈话，导入课题
１、师：同窗们，这个单元的课文里闪现过良多的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的仍是斑斓的呢？那么今天我们就仆从一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好欠好？
生：好啊。
2、解读课题
（1） [板书课题]读准字音，重点出示生字“槐”，读好课题。
（2）从课题中体味到甚么？（解读“槐乡”；初知课文主人公是槐乡的孩子）
（3）借助图片让学生捕捉信息，体味“槐花”
（槐树开花季节、槐花巨细、槐花清喷喷香、槐花的用处等。
槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以建造黄色染料。花、果和根上的皮都可以入药。
需要寄望的是在介绍时针对本班孩籽现实，因为除夜除夜都孩子没有见过槐花，要用斗劲形象而简单的措辞进行介绍。
2、整体感知，自读课文
1、师出示自读要求：
（1）轻声自由读课文。圈出生避世字，借助课文注音、字典读准字音；读通每个句子，长句和一下读欠亨顺的句子几回再三多读。操作小黑板出示字词，师在学生自读后重点强调一些易读错的读音和字形。如：读音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞着
mì lǚ chuī dàng 寻食 缕缕 炊烟 漂荡
而词语释义方面有：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米、一簇簇槐米、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢等等。这些都可以借助较为形象的教学让学生除夜白，以便当理解课文。
（２）边读边思虑：你从课文中读懂了甚么？课文讲了一件甚么事？师连络学生的回覆当令建议，指导学生把时刻、人物、地址、工作连络起来讲。
2、师归纳：课文讲了槐乡的孩子们在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板书：采摘槐米]
3、以读代讲，读中感悟
1、师针对课文内容发问：
1）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的糊口？（第3、四自然段）
2）具体写槐乡孩子采摘槐米经由的又是哪个自然段？（第三自然段）
3）默读具体写槐乡孩子一天糊口的语段（第3、4自然段），边读边思虑浏览感应传染。
4）交流浏览感应传染：如槐乡的孩子真勤恳啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀启齿称道破晓，就已爬到小山上了。再有你们快乐喜爱槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱的处所。师遵循学生的回覆，进行梳理、归纳综合信息点。（勤恳、懂事、团连络作、吃苦吃苦、以苦为乐；而他们的可爱是默示在靠自己的劳动来换取膏火，不向爸妈伸手要钱等）
过渡：适才良多同窗都说自己在文章中感应传染到了槐乡的孩子酷好劳动这一点，还有同窗说槐乡的孩子劳动着也很欢愉，那就让我们再次走进具体描述采摘经由的第3自然段，细细地去体味那一份欢愉。
5、重点讲述槐乡孩子们欢愉劳动排场（第3自然段）。
（１）用海浪线划出具体描述采摘槐米的句子（4—6句）
（２）交流中建议学生读出欢愉，教师经由过程课堂评价指导学保留眷措辞（动词、例如句、文句的节奏感等）、指导朗读
（３）采纳多种朗读编制（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，堆集措辞。以朗读为主，指导学心理解课文内容，体味思惟激情。
（４）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片段中感应传染到了劳动的欢愉。（随机板书：合作采摘）
过渡：合作采摘是欢愉的，这一段前几句话和后几句话又在写甚么呢？你又是从哪儿感应传染到他们的勤恳与欢愉呢？
（5）师归纳：夙起解缆（1—3句）满载而归（第7句）
在学生谈感应传染的过程中，随机小结：劳动的时刻很长，但劳动的功能可喜，孩子们神采欢愉。
6、以段带段，回环朗读
师：槐乡的孩子们夙起解缆，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳顿了一天他们才带着甜美的微笑进入黑甜乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。第二天，假若是晴天，天色仍然炽烈。
鸡热得——
狗热得——
蝉热得——
槐乡的孩子可不怕热，他们——
男孩——
女孩——
当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们又是——
月落柳梢——
明天，只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……
师：每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是忙碌的，但也是欢愉的，因为勤恳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有欢愉相随，他们的糊口离不开槐树，难怪课文一开首就说——生读第一自然段。
4、回首回头回忆回头回忆全文，赏读品味，总结晋升。
1、划出快乐喜爱的句子，多读几遍，读出自己的感应传染。在交流中随机指导学保留眷下面的语句（说说快乐喜爱的启事，读出自己的感应传染，也可堆集背诵）：
1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不解雇夜海，山里的孩子离不开石头。
2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般巨细，披发着淡淡的清喷喷香，不细心闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。
3）女孩有的哈腰捡着，两条辫子像蜻蜓的同党，上下飘动着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像寻食的小鸭子。
4）鸡热得耷拉着同党，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如之何如，在树上不竭地叫着“知了，知了”。
2、用一句话抒发学完本文后的感应传染。（生畅谈）
3、小结：槐花飘喷喷香的蒲月，是孩子们知足的季节，他们幸福欢愉；忙碌的八月，孕育了孩子们勤恳仁慈、自立自强的'品质。其实欢愉不单仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收成，没有劳动就无从享受。同窗们，让我们也像槐乡的孩子一样去酷好劳动吧，去品味劳动的欢愉吧！
5、拓展迟误。
1、欢愉写话卡：经由过程对槐乡孩子劳动气象形象的多次朗读，我们熟谙了槐米，熟谙了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个若何的槐乡孩子？你有甚么话想对他们说吗？（ ）的槐乡孩子，我真想对说：“（ ）”。
2、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为甚么?小组构和，指名回覆，畅所欲言。
6、安插功课。
1、摘抄好词佳句。有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
2、同步操练上的《纸船印象》
7、板书设计：
4、槐乡的孩子
八月 破晓
夙起解缆：勤恳
采摘槐米：合作采摘（男孩——削 女孩——捡）
满载而归（欢愉的歌声）
勤恳懂事，分管怙恃的辛劳
副板书： 槐乡的孩子 可爱 吃苦吃苦，有很强的自立精神
以苦为乐，欢愉的歌声、甜美的微笑
【教学反思】
在教学过程中教师多给学生朗读、思虑、质疑揭晓自己不雅概念的机缘。不管是对课文的理解仍是对措辞的体味和品味，都理当指导学生自己去发现。自己去切磋。尽可能由学生自己得出谜底和结论。在进修时我奇奥地应用学生的评价，指导学生走进糊口，汇集糊口中的信息。
《槐乡的孩子》教学反思10
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，孩子们经由两年的语文进修，有了必定的自学能力，罢休让孩子们自己去进修，多给学生朗读、思虑、质疑、揭晓自己不雅概念的机缘，从而进一步培育他们的自力浏览的能力。而且这也是第一次闪现略读课文，在教学过程中，我掌控住让学生学会读好导语，抓住导语中的重点“看看槐乡的孩子有甚么样的欢愉”。让学生自立进修，构和、陈述请示、填补，充实体味浏览课文与讲读课文的分辩。
在教学中，我班的学生能连络讲读课文中所进修的编制，进行浏览。在教学中我们发现只要给学生一个平台，学生就可以揭示出最好的水平。如我们在教学中学生能读懂写天色热的句子：
“鸡热得耷拉着同党，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如之何如，在树上不竭地叫着‘知了，知了’”。学生在读得过程中，陈述请示：我读懂了经由过程写鸡和狗、蝉热，让我们感应传染到天很热，经由过程对比声名孩子不怕热。有一个学生还填补说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。又有同窗回覆说，还声名孩子不怕苦，感应传染很欢愉的'是从早到晚，已劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时辰”声名已很晚了。又有学生在教学中填补，“劳顿一天孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡”“明天，只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中”。从这两句话出又可让我们读出来他们不怕苦，感应传染在劳动中是欢愉的，而且带着甜美的微笑进入黑甜乡。
在进修过程中，学生的能力远远超越我们的想像力，学生所学得的体味比我们预设的还要充实。是以，在教学过程中是不是多给学生一些时刻一点空间，让他们能自立进修，教师的主导浸染才能阐扬到恰如其分。
《槐乡的孩子》教学反思11
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更正视教给学生进修略读课文的编制。课文学完后，学生既能掌控课文内容，自我感应传染也轻松兴奋，进修达到了预期的下场。
在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的进修编制。这是同窗们进修的第一篇略读课文。进修略读课文时，同窗们要多朗读、思虑、质疑、揭晓自己的'不雅概念；不管是对课文内容的理解，仍是对措辞的体味和品味，都理当自己去发现，自己去切磋，尽可能由自己得出谜底和结论。
若何进修略读课文呢？我为学生出示了以下进修法度楷模供学生参考：
1、默读课文，画出不熟谙的字，借助拼音或查字典读准字音。
2、边读边思虑：课文首要讲了一件甚么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描述中体味到的？
3、自己有哪些不懂的处所，记下来，和同窗构和。
在具体的研读课文中，我让学生在自读课文往后，你有甚么感应传染？和巨匠交流一下。把自己快乐喜爱的句子多读几遍。好比:我感应传染槐乡的孩子很勤恳……我感应传染槐乡的孩子很可爱……我何等想和槐乡的孩子一路采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生解缆，调动他们的积极性，让他们能够自登时进修，积极思虑问题，全力培育他们的发散思惟。课文闪现孩子课余糊口的乐趣，文章的措辞都很斑斓，这也是学生走进写作的一个典型。对怀乡孩子的特点，在教学中，我正视指导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着同党……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是陪衬下雨前的闷热。
最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生进修略读课文的自立性。为了学生浏览量的增除夜，让学生选读赏识，抄写文中美句并仿写句式。
《槐乡的孩子》教学反思12
省中小学“课内比教学，课外访万家”勾当敦促会召开往后，曹武镇中心小学积极步履，教师们周全掀起了“课内比教学”的高涨。我在此次勾傍边，第一个走上讲台，教学了略读课文《槐乡的孩子》。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感应传染课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的糊口，欢愉的糊口。这篇课文的教学重点，是指导学生应用在精读课文中获得的常识与编制，自己把课文读懂，培育学生的自读能力，并使学生从中感应传染到劳动是欢愉的。教学时，我采纳指导法，以槐树枝条、槐花什物为切入点导入课文，指导学生质疑，然后组织学生切磋并体验，最后连络现实进行拓展迟误，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课的开放性和语文课与社会、人生相连络的特点。
教学中，我在进修借分说人经验的根底上，着重凸起了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天色热他们更舒适，而是他们不因为除夜热天的卑劣气象影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦吃苦的'精神和以苦为乐的情怀。二是感应传染槐乡的孩子劳动的欢愉的同时，感应传染他们收成的欢愉。对后者，学生更等闲理解，也更利于他们理解前者——劳动的欢愉。
我想，教学中必定要把学生放在首位，教学、发问等都要从学生解缆，调动他们的积极性，让他们能够自登时进修，积极思虑问题，全力培育他们的发散思惟；同时，还要抓住语文课与社会、人生相连络的特点，丰硕学生的激情，培育学生酷好劳动的品质。
“课内比教学”是教师的职责是在。在这一勾傍边，我必定要多听此外优良教员的课，罗致优良的教学编制，内化领受，力争使自己的每节课都成为活跃、欢愉、高效的课。就教于巨匠。
《槐乡的孩子》教学反思13
教学中，我在进修借分说人经验的根底上，着重凸起了两点：
一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天色热他们更舒适，而是他们不因为除夜热天的.卑劣气象影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦吃苦的精神和以苦为乐的情怀。
二是感应传染槐乡的孩子劳动的欢愉的同时，感应传染他们收成的欢愉。对后者，学生更等闲理解，也更利于他们理解前者——劳动的欢愉。
《槐乡的孩子》教学反思14
今天，我带着孩子们一路赏识了《槐乡的孩子》这篇课文。我和孩子们收成都挺除夜。
【孩子们的收成】
孩子们在能切确、流利、有激情的朗读课文根底上初度进行谈话编制来进修课文，感悟多，收成除夜。
【我的收成】
《槐乡的'孩子》这篇课文是略读课文，我在教学本文时改变了以往教员问学生答的编制，我则采纳我率领巨匠读课文，保证孩子们读准每个字音；学生自己读课文；然后我指导孩子们说说课文中那一句你最感欢兴奋乐喜爱？你从中体味哪些信息？刚最早的时辰孩子们仍是斗劲拘泥，可是在二三个孩子给孩子们交流往后，孩子们的小手纷繁高举。就这样孩子们给巨匠读自己感欢兴奋乐喜爱的句子，谈感应传染的过程中，本课教学的重点、难点顺理成章。
《槐乡的孩子》教学反思15
本课的教学主若是指导学生抓住主线—理解槐乡孩子朴质节约、吃苦吃苦的精神。
上课一最早，我从家乡的树引出槐树，课中，指导孩子们细心不美观不美观不雅察看槐花图片，意在让学生对槐米感欢兴奋乐喜爱的气象下，抱着浓密的进修欢兴奋乐喜爱去进修第二段槐米的浸染。在读到“八月，天多热。”这句话的时辰，我指导学生想象在炽烈的天色里各类事物的默示，自己在最炽烈的时辰的感应传染。经由过程调动孩子们的糊口经验，既让他们体味到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感应传染了那份欢愉。
最超卓的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。 学生叽叽喳喳就说开了： 很勤恳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀启齿称道破晓，就已爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的'；坚韧不拔──只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很英勇 ──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱进修──经由过程劳动赚到钱便可以念书，他们全力劳动，就是为了能读上书……
这节课我感应传染上的很轻松兴奋，学生对课文的重点理解得很是到位。
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