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写字课教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的写字课教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
写字课教学反思1
这篇课文展示了斑斓的农家小院，温馨的糊口场景。其间有勤恳的黄牛、落拓的花猫，有嬉闹的鸭子、欢愉的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，朗读间会传出一种暖暖的情义。一个除夜，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的斗劲，又一种布满童趣的斗劲，在字里行间，我们可以恍惚看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
（一）设计富有趣味的识字情境，增添学生自立识字的机缘。
上节课，我已指导学生们进修了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小伴侣很是快乐喜爱小动物，所以在一最早的复习生字环节，我的设计都从他们的认知激情解缆，经由过程游戏来巩固识字，经由过程出示小动物的图片，充实激起孩子们识字的情趣。从“切确地读”到“欢愉地读”，不管识字的.热忱仍是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来讲，欢愉有趣的教学游戏，是最能打动他们的前言。
（二）拓宽语文进修成本，指导学生在糊口中多识字、爱识字。
语文源于糊口，学生的语文进修成本也应回归糊口。以自己房间的放置作为量词操练课程成本的灵感，是操练孩子们识字的好编制。我感应传染，语文教师应成为能感应传染糊口中点点滴滴并为之打动的人。我酷好糊口，酷勤学生，我爱带着学生去发现糊口的美，用丰硕斑斓的措辞表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上马上绽放出打动、别致和快乐喜爱之情，会很是积极的回覆问题，表达自己的不雅概念。
本单元的识字课都是在具体的气象中睁开进修的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的气象中识字，让学生们经由过程接触更多更真实的场景，来锤炼学生们的识字能力，启发学生们在泛泛糊口中发现生字的夸姣。
（三）鼓舞鼓舞激励学生质疑、自己解决坚苦。
长于发现问题是学好任何一门课的关头。我鼓舞鼓舞激励学生在课堂中自己去发现问题，并经由过程各类编制来解决问题，必然追求辅佐的编制，更歌咏能自力解决问题的精神。是以，在朗读和量词的操练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的配合点，设编制读熟句子，切确应用量词。
（四）充实挖掘、闪现课文的人文内在
在正视语文操练的根底上，我没有轻忽文本的人文内在。本课闪现的是欢愉的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村糊口的眷恋之情，并联系现实，把学生带进课件所揭示的农家小院中，同时也作为这一单元的迟误。
在学生识字的根底上，我们加倍强了学生的写字操练。在教学过程中，为了便于学生更直不美不美观的感应传染汉字的魅力，在田字格中写的字加倍规范，我们拟定了十点写字法。经由过程找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中切当位置，便于学生更好的掌控。本节课经由过程“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的熟谙，更有益于学生尔后对汉字的书写。
写字课教学反思2
汉字是一种形体斑斓的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证实，写字是一项十分邃密的勾当，它要求写字者必需神气专注，寄望力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓勤学生写字寄望力的培育。具体来讲，就是经由过程多道路、多层面的操练，指导学生做到“精心、专心。细心”。
静心——心神舒适，即写字时要坐划定礼貌，凝思静气，把全数心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。此刻的小学生写字，老是心猿意马，写出来的字笔笔虚发，窘蹙底气。其启事就是写字是没有静下心来。
专心——精神集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把所有的神气都凝固于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的赋性，要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采纳矫捷多样的编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，待学生的寄望力全数集中到写字勾傍边来；一方面让学生尽快掌控写字编制，贯通写字纪律。
细心——专心慎密，即写字时要不竭改良，一丝不苟，把全数身心都倾泻到一笔一画之间。这就是操练学生“细”的功夫。还要寄望小学生写字最等闲闪现多笔少画的现象，这只要教育学生育生了细看细写的`好习惯，写错字的现象就会除夜除夜削减。
指导学生育成精采的写字寄望力和不美观不美观不雅察看力，使学生写好字的前提和根底。此外，写字还要经由过程各类编制操练，培育学生正视活络的不美观不美观不雅察看力，即指导学生写字是要当真不美观不美观不雅察看汉字，经由过程不美观不美观不雅察看、分化、发现汉字的构字特点，感应传染汉字之美，从而贯通汉字的书写纪律。指导学生不美观不美观不雅察看汉字，要重点凸起三个方面：
一是不美观不美观不雅察看笔划。在不合的汉字中，笔划的写法是不不异的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。近似这样细微的分歧及改变，不让学生去正视不美观不美观不雅察看、分说，学生若何能把汉字写得切确、美不美不美观呢？
二汉字中良多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔划要发生改变。如耳、车、木等。这样的气象良多，教学中只要指导学生细心不美观不美观不雅察看、切确掌控，学生就可以把字写对写好。
三是不美观不美观不雅察看结构。汉字有自己的结构特点和组合编制。这些特点、编制在每个字中一经确立，就不能随便改变，一变就会出短处。如“想”“烈”必需写得上除夜下小，否则就会影响整体美不美不美观。是以，每次写字指导，首先要让学生细心不美观不美观不雅察看分化，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生切确不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的占位、比例等气象，并在心里组成图示后，再试写、练写。
培育学生的寄望力、不美观不美观不雅察看力是指导学生写字的焦点。写字指导必需开动脑经，深切研究，用最优化的步履编制将此落到实处。学生一旦真正组成了响应的寄望力、不美观不美观不雅察看力，他们必定能把字写得切确、规范、美不美不美观而有神韵。
写字课教学反思3
1、我与文本的对话
教师的教学必需成立在与文本充实对话的根底上。基于这样的熟谙，我不厌其烦地读这篇貌似泛泛的小文章，从我的常识结构解缆，理解与审阅它。为了在教学中闪现出语文教学的“语文味”，字文句短篇，我几回再三考虑。既找到了一些对学心理解有首要浸染的关头词，如“勤学长进”、“很是当真”、“驰誉”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素勤学长进；第2、3节为第2段，讲的是为甚么怀素可以成为驰誉的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的驰誉。），同时三个意义段之间又存在必定的逻辑关系（1、3段是时刻前后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），是以我的教学流程是这样放置的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对2、3节的教学前后顺次由学生来定，学生先说起哪一节就先教哪一节。为了在教学中闪现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“勤学长进”“驰誉”的理解、让学生自由畅谈、书法角逐等，促进了学生对文章深条理的熟谙和体味。
假定以上是对教材的理解，下面就是对教材的审阅了。在课文中有这样一句很是首要的话：“他老是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个法度楷模，作者用的却是“先……，再……”这样一组联系关系词。这很等闲对学生造成一种误导，出格是对事物窘蹙素质熟谙的一年级学生而言。那时我齐心专心想着作者有多不应该，和若何把教材悔改来，所以在“若何教”的问题上措置得过于轻率了。我基于学生的`认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。较着，这从措辞文字的角度看是何等地不三不四。借使假如那时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！
2、我与学生的对话
良多除夜教育家都倡导在教学中成立平易近主划1、协调协调的师生关系。在我看来，师生之间精采的心理空气是实现师生有用对话的首要前提，是以我也在教学中全力地实践这一点。首先我尽可能经由过程自己的肢体措辞拉近与学生之间的距离，如微笑、颔首和在学生答错时善意的夸年夜神采等。其次对学生的回覆我尽可能用鼓舞激励性的评价语，如“真不错！”“太短长了！”“（字）真斑斓！”“来，教员和你握个手。”等。对学生不太好的回覆，我也能给以必然，同时加以切确的导向，如“能说得更活跃些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生统一水平处，话语中经常操作“我们”，如“让我们一路来一遍！”“让我们一路来试一试！”“我来当巨匠的开首炮！”
假定说精采的师生关系是师生有用对话的第一个首要，还有两个前提也不容轻忽的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本和设计对你的束厄狭隘，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具有相当的教学应变机智。在这一点上我仍是斗劲窘蹙的，从某种水平上讲，有些担忧学生的回覆出差、犯错，惊慌课堂上闪现我应付不了的场所排场。是以在教学中几回闪现了“递词”现象，如理解“勤学长进”一词时。想象昔时自己当学生时就很是惊慌教师这一招，因为它会让自己惊慌失踪措，自己想说的不敢说，而教员提醒的又不会说那种首要和狭隘犹在心头。
3、学生与文本的对话
曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思虑》讲的是此刻的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙利齿、滔滔不竭、唇枪激辩，排场强烈热闹不凡，却没有了学生对文本的关注和思虑。所以我在自己的教学实践中力避这类华而不实的现象。争夺更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充实对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽可能关注的是全数而不是小我，如“自己不才面试试！”、“我们一路来一遍！”
在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（首要呈此刻第一课时），如学生对这一类文本欢兴奋乐喜爱不除夜，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（首要表此刻第二课时）发生了重除夜影响，我在词语理解上尽可能联系他们的现实，又创设了“小小怀素在成长”的书法角逐环节，还拿出毛笔、木板让学生直不美不美观感应传染写穿的不等闲，从而调动了学生的积极性。
4、学生与学生的对话
在我的教学中，生生对话的排场不多见，这是教学中最除夜的遗憾。究其启事，还在于我对学生的不相信，和对自己应变能力的思疑。在进修第二小节时，我设计了一个用怀素编制练字的环节，考虑到平行班学生在进修这课时不会操作的现状，我在让学生考试考试之前就先做示范。事后想来，此举极除夜地按捺了学生的立异思惟，假定能让学生先作考试考试，在闪现问题后，再把问题交给学生，让学生间充实对话，最后实现问题的解决，这该何等理想啊！
“教学老是一门布满遗憾的艺术！”我也如斯感伤。
写字课教学反思4
对一年级的学生来讲，他们识字与写字的欢兴奋乐喜爱很浓密，因为他们接触到的都是一些新的脸蛋，这些新脸蛋具有必定的吸引力，可是，假定我们采纳的编制闪现了问题，就会造成不良后果，好比：不讲究识字编制，不知道写字编制，只是一味地增添识字量、写字量，那么，学生很等闲就会发生厌学激情，导致更严重的气象形象发生。在我们泛泛泛泛的教学中，当我们批阅学生的功课时，经常会发现有的学生昨天的功课书写规范，今天的功课却倏忽变得潦草难看，笔划书写不到位，从这些现象足以声名这个学生是怀着不耐心的激情去完成功课的，反之，假定他对写字布满了欢兴奋乐喜爱，功能必然不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，但愿能够起到抛砖引玉的浸染，促进我们的写字教学不竭地成长立异。
1、教师对写字教学要激发足够的'正视，当真地研究写字编制，出格是要堆集一些写字的常识，练好写字根底功，哪个字的哪一笔若何写，若何起笔、收笔等等，我们都要全力去学，全力去练。只有这样，才能真正阐扬教师的示范浸染。
2、写字要讲究质量，万万不要纯挚地追求数目，给学生带来厌学激情。一年级的进修内容斗劲少，我们要想尽编制让学生连结写字的欢兴奋乐喜爱，经由过程各类写字角逐勾当激起欢兴奋乐喜爱。3、写字教学必定要扎实，有用。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经由读帖、看笔顺，掌控了写字编制，往后，学生进行操练。操练除夜约5分钟往后，我倏忽冒出这样一个设法Ｑ挪幻拦畚都是让小组交流，我为甚么不能扩除夜一下交流规模呢？因而，我提议：给你5分钟的时刻，你可以走出来到你认为写得不错的火伴跟前往看他们写字，寄望不美观不美观不雅察看他们的握笔姿式，运笔编制，掌控他们的写字手艺，当然，你也能够给他指出问题，能够指出问题，声名你也有了新的前进。孩子们听了，火烧眉毛地朝着自己心中的“表率”走了畴昔，马上，有人最早“揭露”：***写的撇是歪的……；***写的字太除夜，超出了田字格；***的拼音书写不美观不美观不美观……被“揭露”的火伴一会儿脸红了，心跳加速……我马上指导：***，你赶忙去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，巨匠也能够辅佐他找一找写好撇的好编制……七言八语事后，我对适才的气象进行了总结，巨匠一致认为王舒尹、王静、王雅鑫同窗的字书写规范，尔后必定要向她们进修……看这他们收成颇丰的模样，我也下定决心：尔后要坚持让学生这样做。
写字课教学反思5
从事写字教学，已有几年的时刻。感应传染到写字教学绝对不是一项简单的话题。要想自己过得去，学生能够写出一手斑斓的好字，其实不等闲。
今天上了一节低年级的写字课，重点让学生分化上下结构字——字底的特点，并把字写好。
上课最早，我从故事引入，给学生讲了一个董其昌昂扬临池的故事。方针就是让学生知道董其昌到了17岁才最前进前辈修书法，而且昂扬临池。事实下场成了明朝晚期闻名的书法家。但当教师问学生：听了这个故事后，你有甚么想说的吗？有一名学生站起回覆道：我听了这个故事，感应传染到进修好欠好不首要，关头是要写好字。这样的.回覆毫无疑问的引来在坐的同窗和教员的冷笑！我也有些震动，是教师指导错了吗？这位教师只能微笑着说：“是这样的吗？理当是进修好，还要写字好，这步崆最勤学生的默示。
在这里，感应传染到没需要华侈时刻和学生参议无聊的话题。只需画龙点睛，低年级的学心理解能力还不是很强，自己贯通吧。
八个典型字讲完，放置学生实时的描红摹仿，在他们练字的过程中，我时刻提醒学生寄望写字姿式，其实不竭地放哨指导，当令地给以赞誉和鼓舞鼓舞激励。学生们欢兴奋乐喜爱角力计较浓密，写得也十分投入。（下次上课看了他们的功课，写得都很工整、到位，这也是我没有想到的。
写字课教学反思6
写字是一项首要的语文根底功。规范、划定礼貌、整洁地书写汉字，是学生毕生进修能力的根底。养成精采的写字习惯，具有谙练的写字手艺，具有初步的书法赏识能力，是学生应有的根底素养。反思我的写字教学，有做得斗劲好的方面，也有良多尔后需增强的方面。在教学中我寄望从以下方面进行教学：
自开学以来，我总感应传染学生的书写愈来愈不像话，书写优良的学生愈来愈少，书写差的人数每日增多，真令人头疼。事实是甚么启事呢？我对此进行了深切反思。
1、学生对写字窘蹙欢兴奋乐喜爱，认为这是一种承担，并没有把写字算作一种欢兴奋乐喜爱、一种艺术的享受，没有一点儿积极自动性，心中没有方针，写好写坏无所谓，
2、学生的书写姿式不切确是导致书写差的一个最直接的启事。有良多若干良多若干好多学生握笔不切确，影响视野，自己的字写成甚么样根柢看不到；有的学生坐姿不切确，个体学生甚至是趴在桌子上写字，当然多次强调下场仍是不较着。
3、教师对学生的写字指导不到位，没有为学生营建加倍浓密的写字空气，没有充实调动学生的积极性，影响了学生的写字下场。
要想改变这个现状，教师起关头浸染。下一步我将从以下几个方面入手，提高写字质量：
1、积极创设空气，提高写字欢兴奋乐喜爱
进修写字是耗时吃力的工作，小学生经常是稳不住激情，再加上儿童手部肌肉等闲倦怠，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好仍是不太等闲的，我感应传染理当采纳矫捷多样的编制来激起和增强学生的'写字欢兴奋乐喜爱。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上指导学生在描红的过程中体味写字的编制，并将自己的体味与火伴进行交流，同时还要学会进行写字评价，鼓舞鼓舞激励学生插手校内外书法角逐勾当，积极组织
睁开功课展览等勾当，让学生在勾傍边找到自己的全力方针，真正干感应传染到书法的魅力，进一步激起写字欢兴奋乐喜爱。
2、 强化写字根底功，提高书写手艺
要继续指导学生掌控切确的、规范的写字姿式和执笔姿式，同时，要寄望指导学生巩固各类根底笔划的书写，写好根底笔划、根底偏旁、根底结构等等，不竭提高书写手艺。
总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无甚至千里；不积小流，无以成江海。在尔后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。
写字课教学反思7
小学三年级的学生刚刚操作钢笔写字，对握笔的姿式和运笔的编制都要从头进修。是以小学生能否写出一手斑斓的钢笔字与三年级是不是打好根底是分不开的。
在第一课的教学中，我们不能急于求成，要将学生的握笔姿式作为重点指导，在必定切确无误后，才能进行下一步的教学。在教学中要让学生自己不美观不美观不雅察看这个字在虚宫格中的位置，然后教员再板演，由学生不美观不美观不雅察看教员写的是不是切确，而且鼓舞鼓舞激励学生指出教员写的不足的处所，这样就调动了学生的进修积极性，在学生讲话的同时教员实时改削，这样在学生和教员的.配合全力下，这个字就完美了，学生也从中找到了这个字理当寄望的处所，在他们独自书写的时辰就会加倍寄望，因为他们感应传染这是他们自己全力的功能，写好后会有一种成就感。
写字课教学反思8
《语文课程尺度》对第一学段的写字教学方针是这样划定的：“掌控的根底笔划和经常操作的偏旁部首，能按笔顺轨则用硬笔写字，寄望间架结构。初步感应传染汉字的形体美。养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。
第二册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加除夜。天天面临有限的`课时和很除夜的识字量，我总感应传染力有未逮。
写字教学要达到这个方针长短常不等闲的。可是低年级是写好字的关头时代，对低年级的教师来讲，需要抓的工具太多，与其面面俱到，还不如重点出击。因而，我抉择本期把写字教学作为工作的一个重点。
在写字教学中，我发现有的学生写字姿式不切确，有的学生写字时，左手老是拿着橡皮，随时预备擦去写错或写得欠好的字，完成的功课显得很不整洁，有的学生不寄望字的笔顺轨则和间架结构，还有的写字立场不够划定礼貌，图完成使命，写连笔字，功课切确率低。总之，学生的写字水平良莠不齐。
针对学生气象，我在写字教学中抉择采纳了以下一些编制：
1、规范写字姿式，培育精采的习惯
2、想尽编制，培育学生的写字欢兴奋乐喜爱
3、指导不美观不美观不雅察看，发现写字的纪律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有足够的时刻指导学生书写，在指导生字的书写时，教员要指导的正视，像这一笔的笔划若何写，这个字的笔适理当先写甚么再写甚么，每笔的占在田字格的甚么位置……都要强调指导到位，设法设法让学生写好字。
写字课教学反思9
1、继续强化写字教学。
当然这学期已经是四年级下学期了，但我仍然正视写字教学。在写字教学中，我讲究编制，提高质量，坚持多练写的原则。在写字教学过程中我正视写字的指导，不单要肄业生把字写切确，还要肄业生做到姿式切确，把字写划定礼貌、规范、美不美不美观。
2、改变教学不美不美观念，全力切磋，当真备课，改变之前那种单一教学编制。
实施自立、合作、切磋式进修。改变之前那种教员想放又不敢放，老是牵着学生的鼻子走的教学编制，改变之前那种因引而不随，启而不发则包揽庖代的教学编制。而是以学生为主体，以学定教，激起学生强烈的求知欲。教学中，既闪现教员的主导，也闪现学生的主体。充实给学生自由的空间，放飞的舞台。
3、正视学生写字欢兴奋乐喜爱和写字能力的培育。
经由过程多种编制让学生自立操练、自动操练、使学生在操练中不竭有所发现，不竭获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激倡议了学生进修的热忱，掀起了进修的高涨。让学生在自立进修勾傍边自得自悟、自动介入、切磋发现，从小激起学生进修的成就感。
4、寄望德育渗入，闪现语文写字课的激情性。
“新课标”指出：“培育学生高尚的.道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文进修的首要内容，也是写字课的首要内容。不应该把它们算作外在的、附加的使命，而理当随手推舟，贯串于泛泛的教学过程傍边，经由过程陶冶传染，收到潜移默化的功能。”在尔后的教学中，一方面要充实操作教材储藏的德育成分，当令、适度地进行德育渗入，达到“润物细无声”的下场。此外一方面，充实挖掘教材中的激情成分，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文连络”。
写字课教学反思10
汉字是中华平易近族璀璨文化的绮丽至宝,为使这一文化得以传承,必需正视小学写字教学,这也是"语文课程尺度"的首要组成部门，写字课教学反思。若何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文教员值得沉思的话题。就今天这堂研究课，谈谈小我在写字教学中的点滴感应传染。
本节写字课，我以掌控左窄右宽字的写法为方针，创设教学环节。我一贯感应传染不管进修甚么，欢兴奋乐喜爱老是最好的教员。中年级小学生的进修激情在很除夜水平上受欢兴奋乐喜爱的放置。凡是他们快乐喜爱学的，进修的持久性相对较长，下场也较好。我遵循三年级学生的心理特点,以激起学生写字欢兴奋乐喜爱为切入点，做了以下几种考试考试：
1、培育习惯，学会不美观不美观不雅察看。
《课程尺度》了了提出：“养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。”切确的写字姿式，不单有益于把字写划定礼貌，而且有益于学生身体的正常发育，也有益于呵护学生的视力，教学反思《写字课教学反思》。教学时，我操作表演、儿歌等鼓吹媒体，教给学生切确的握笔和书写姿式，并赞誉姿式划定礼貌的'孩子，争夺让每个学生做到“姿式不合错误不动笔”。
每学一个字前，我老是先指导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给以足够的时刻让学生静心不美观不美观不雅察看这个字摆布双方的占位问题，让学生在不美观不美观不雅察看中做到心中罕有，这样在写字时就会自可是然的把“眼”中字酿成“心”中字。
2、教师范写，学生摹仿。
低年级的学生摹拟力很强，教员也最等闲成为学生的摹拟对象，是以，我们要抓住机缘，操作自己整洁美不美不美观的板书对学生进行渗入，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中教学写好左窄右宽字的编制，提醒每个孩子在他们写字时也要像教员这样时刻提醒自己做到左窄右宽。
3、展评激趣，鼓舞鼓舞激励朝长前进。
中年级孩子的特点是默示欲强，出格但愿获得教员的赞誉，同窗们的必然。因而，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写适当真，规范，斑斓的字，我会当即将它在全班揭示，并就地给他贴上苹果笑脸，其他学生爱戴极了，也就加倍当真了。在教学中，我还设置了多种评价的编制：教师评价、学生评价、自我评价、彼此评价等。学生在一次次的评价中获得前进，孩子们写字的劲头可谓实足！
写字课教学反思11
从开学到此刻已两个月了，在这两个多月中，因为一年级语文下册写字量的增添和笔顺复杂度的晋升，发现孩子们写字的质量较着下降。一节课当真写只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有甚么更好的促进写字的编制呢？分化结构指导、学生功课斗劲评价，仿佛该用的也都用了。还有甚么好编制吗？想着想着，倏忽有一个学生交来了生字抄写本，他写得不够当真，我问他：“你感应传染你写的字雅不美观吗？”他摇了摇头，不吭声。我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。因而，我让他从头写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，倏忽之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为写得好的书画上圈。他画了几个圈，评价功能竟然跟我差不多。我又接过笔划起圈来。他见我跟他画得差不多，出格自得，笑得出格甜。这个学生甜甜的笑脸一贯印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一贯只正视我对学生的评价，却轻忽了学生自我评价。学生每写完一个字，就期待着我给他们画圈，没有想到自己理当去和范字比一比，改一改。而全班五十多个学生，我一个个画下去，起码也得十几分钟，有时写的欠好，还要个体指导。这时辰，先写好的学生就禁不住找教员评点，没写好的学生就心浮气躁起来。因而，时刻就这么流淌畴昔了。假定让学生进行自我评价，每当教员指导完一个字后，自己先写一个，写完再自动地和范字比一比，假定好就给自己画圈，假定欠好就从头写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就可以阐扬浸染了，而且我也能够空出时刻来个体指导书写差的'学生。
因而，写字课上我就作了个考试考试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈，然后实时地反馈了几份功课，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为甚么给这个书画圈，阿谁字却不画圈。学生都发现了一个一样的纪律，即没有画圈的字除夜多是写得不太好的字，让他们再不美观不美观不雅察看看一看哪一笔写的欠好，理当若何写。尽可能不用橡皮，连成一气。写完后就默下边的字，并紧紧地记在心间。我边转边小声指导，教室里闪现了少有的平宁承平。一堂课下来，写完了六个字，而且每个学生的字都有较猛前进。看来，即便一年级的学生，也不能鄙夷他们的自我评价能力。甚么是好，甚么欠好，他们小小的心里都有一杆秤，教员的浸染就是若何指导他们用好这杆秤。当然，这类自我评价的编制或许过度身国场就不是出格较着了，事实小孩子爱别致。但起码让我除夜白了一点，提高学生的关头仍是在他们自己，我理当在激起他们自我提高上多想设编制，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，兼顾其美。
写字课教学反思12
新课程尺度对不合年级的学生的写字都提出了不合的要求。一年级要求养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。这就要就教师正视写字教学，才有益于提高学生的写字水平。
在泛泛泛泛的教学过程中，我总结以下几点做法：
1、阐扬表率的示范浸染，教师以身作则，对学生来讲，就是无声的呼吁。
对低年级学生来讲，他们的春秋小，长于摹拟，所以在泛泛泛泛课堂的板书，功课的批语，我都寄望书写姿式，全力书写好字的结构，揭示给学生一个个端划定礼貌正的字。
2、欢兴奋乐喜爱是最好的教员。低年级孩子素性好动，寄望力易分手，若何让他们坚持写好字，而且养成精采的写字习惯？我更多采纳的是鼓舞激励的.编制：
给学生讲活跃有趣的故事鼓舞激励他们；用揭晓扬信的编制，奖励书写工整的学生。我还经常给孩子们讲述前人勤恳进修汉字的故事，如伟除夜书法家王羲之、王献之的故事，激起他们的欢兴奋乐喜爱。除此以外，我还经常进行一些小规模的写字角逐，调动他们的写字积极性，同时又培育了他们的竞争意识。
3、切确的写字编制和手艺是重中之重。
因为练好根底笔划是写好每个字的根底，每笔划都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽然说改变无限，但仍是有纪律可循的。我教育孩子写字时先不美观不美观不雅察看字的结构，然后思虑从哪起笔，若何运笔和收笔， 最后再当真出手写。
4、严酷要求与因材施教相连络。
让学生育成一个精采的写字习惯不是等闲的事，是个持久不竭堆集的过程。我们必需对学生从小就严酷要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与教员积极配合，对廉价力差的孩子，教员和家长更要加鼎力度催促。
采纳多种编制来激起学生的写字欢兴奋乐喜爱，让学生写好字。
写字课教学反思13
这学期我教1、2、三年级的写字课。1、二年级是小学生写字的起步阶段，从入学最早就要下功夫培育精采的书写习惯。三年级学生又是刚刚接触到钢笔，要教给学生切确的用笔习惯、执笔编制、书写特点，假定在起步时要求不严酷，往后更正起来要破钞更除夜的实力。以下是我在写字课上的几点反思。
1、培育习惯，学会不美观不美观不雅察看。
《课程尺度》了了提出：“要养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。”切确的写字姿式，不单有益于把字写划定礼貌，而且有益于学生身体的正常发育，也有益于呵护学生的视力。教学时，我借鉴二年级同窗的书写提醒：由一个同窗负责提醒说：“写字要做到”其他同窗齐说：头正、身直、臂开、足安。学生边说边写边调剂尺度坐姿。一年级选了爱说爱动的苏家博负责提醒并增添了动作，学生更愿意领受这样操作表演、儿歌等鼓吹媒体的提醒，教给学生切确的握笔和书写姿式，并赞誉姿式划定礼貌的孩子，争夺让每个学生做到“姿式不合错误不动笔”。
每学一个字前，我老是先指导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给以足够的时刻让学生静心不美观不美观不雅察看这个字摆布双方的占位问题，对结构未便掌控的字有时我会指导学生不美观不美观不雅察看横中线或竖中线上的笔划是甚么；有时我让学生找这个字中最长或最短的笔划；有时让学生找最首要的笔划；还有时辰让学生睁开联想：如弯钩就像你挺着肚子可是不能倒下。总之让学生在不美观不美观不雅察看中做到心中罕有，这样在写字时就会自可是然的把“眼”中字酿成“心”中字。
2、教师范写，学生摹仿。
教师在板书的过程中教学写好字的编制，一边写一边提醒每个孩子在他们写字时也要像教员这样用笔。低年级的学生摹拟力很强，教员也最等闲成为学生的摹拟对象，是以，我们要抓住机缘，操作自己整洁美不美不美观的板书对学生进行渗入，让每个学生成为你的.“粉丝”。
可是我在课堂上经常会碰着向我提定见的同窗，教员你写的横理当挨着横中线，你写得横没挨上或书上的撇短你写得长了。作为教师当然死力的想给学生揭示最斑斓的字但和书上的字没有不合，也是很难做到的，我就对学生说我课前已暗暗的操练过了，仍是被你们发现问题了，你们的火眼金睛可太短长了！教员都没你们正视，那你自己写字的时辰可要当真不美观不美观不雅察看呀，全力争夺和书上写的一样好。
3、展评激趣，鼓舞鼓舞激励朝长前进。
此刻孩子的普遍特点是默示欲强，出格但愿获得教员的赞誉，同窗们的必然。因而，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写适当真，规范，斑斓的字，我会当即将它在全班揭示，并就地给他在写得出格好的字下画一朵小红花，一次功课得五朵或五朵以上小红花的可以获得个小粘贴，其他学生爱戴极了，也就加倍当真了。就连一年级的庄林君、魏鹏都得过好几回小粘贴呢。孩子们在不知不觉中写字能力都有所提高。
在教学中，我还设置了多种评价的编制：教师评价、学生评价、自我评价、彼此评价等。学生在一次次的评价中获得前进，孩子们写字的劲头实足！
4、不足的处所：
我们每个教育工作者都不能不面临学生之间是有分歧
的这一事实，过度面向整体，“兵教兵”闪现就少，对学困生除要教员多指导外，也不能轻忽火伴的力量，事实同龄人交流更等闲一些。
在上课时把完成教学使命放在第一名，理当是没错的，设想一学期有那样一节课，不进修，弄角逐，评等第，发奖品，学生的书写水平还会提高。
写字课教学反思14
黉舍组织本次课堂教学手艺角逐，我当然被评为“教学高手”，其实心中有良多的不舒适，甚至感应愧对黉舍给以的名望。因为此次评价仅限于这堂课，而我泛泛的教学预备却要简单一些。作为一名在教坛上工作了的教师，我应反思自我，研究教学，用爱心与责任教育学生，做城关中学的一名优良教师！
七年级学生写字水平普遍较低，是因为他们不知道写字的笔划手艺，没记住汉字的根底结构，因而我就从教学“永”字八法楷书根底笔划最早。本堂课要肄业生进修捺画、钩画的写法；理解用笔轻重和笔划粗细的关系；了了汉字的笔划均有起笔、行笔、收笔三个部门组成；掌控捺画、钩画的写法；感应传染书法艺术的魅力。环抱以上方针，我掌控了以下几点：
1、正视德育，激起欢兴奋乐喜爱。我首先演示课件，以“争当星级学生”为德育方针，从“十好”具体方针中“写好字”为课堂导语，让学生除夜白写好字在糊口中的首要性，同时也让学生感应学写字很轻松，释下学生心中的畏难激情。
2、精讲精练，正视示范。因为学生的理解能力较差，所以我在教学中，少讲或不讲抽象的'理论，多讲若何写，在甚么处所写。使学生经由过程记忆、摹拟，逐步组成定型动作（即习惯动作）。出格是现场示范，让学生感知起笔、行笔、收笔的轻重改变，用笔的“提”与“按”，从而闪现字的笔锋改变。
3、按部就班，正视手艺。教员会教当然首要，但最首要的是学生会学能用。我在教学中把常识分手，边讲边练，各个打破。指导学生在教员示范时用手指在空中会意书写，再放置必定的操练，增强教育，起到了较好的下场。
这堂课最除夜的不足是在讲楷书笔划的书写要求“写、挺、准”时用时8分钟摆布，迟误了学生操练的时刻，学生会意操练虽完成，但课堂书写操练只有4分钟，原筹算10分钟的使命内容没有落实。
严谨教学，提高课堂效力是尔后我要全力的标的方针。
写字课教学反思15
今天这节写字操练课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字操练指导。对四年级的学生写字，《小学语文新课程尺度》中有这样的要求：要养成切确的写字姿式和精采的书写习惯，能操作硬笔谙练地书写正楷字，做到规范、划定礼貌、整洁。这堂课我就从摆布结构的字入手，从坐姿、执笔姿式、不美观不美观不雅察看、评改、找纪律等方面来进一步巩固书写习惯。以下是在教学中的一点体味：
1、赏识名作，进修名家：
首先我用课件播放田英章师长教师的`书法视频，提高了学生的写字欢兴奋乐喜爱，激起了学生写铁汉字的欲望。援引书法家启功师长教师的‘写好字的关头是结构’让学生感应传染汉字间架结构在书写中的首要性。在指导学生写字后我又让学生浏览了王羲之和王献之的故事，学生知道了一分垦植一分收成，只要肯全力必定会把汉字练好。
2、指导写字，渗入做人品质
学会不美观不美观不雅察看是写铁汉字的第一步，在学生认读生字后我指导学生不美观不美观不雅察看分化字形，找到本课生字在结构上有甚么配合点，在学生找到了却构上的配合点后我再次指导学生不美观不美观不雅察看配合点傍边的不合点即摆布两部门的占位有甚么不合？让学生不美观不美观不雅察看斗劲发现这些字有的是左窄右宽，有的是摆布等宽，有的是左宽右窄。在指导学生掌控摆布结构字的结构特点和书写习纪律的同时向学生渗入团连络作、彼此谦让的做人品质。
3、培育习惯
为了培育孩子精采的书写习惯和写字姿式在学活跃笔写字之前我先经由过程写字歌让学生回首回头回忆回头回忆并做好写字的姿式和预备。学生做得很到位，可是学生在写字的时辰我当然经常更正姿式也有个体同窗没有连结住切确的写字姿式，提醒的时辰能够寄望，不提醒的时辰就轻忽了切确的写字姿式和执笔编制了。在尔后的写字教学中我会把写字姿式和执笔编建造为每节课最根底的一个指导环节，常抓不懈。不单让学生在写字的过程中体味汉字的笔划美，提高学生的审美能力，更首要的是让学生育成精采的写字习惯。
4、多角度评价
在学生的书写评价勾傍边，首先学生自评即在自己认为知足的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同窗奖励了小粘贴，这时辰假定把优良成的学生作品在全班同窗面前揭示下场会更好。
总之这节写字操练课有成功也有不足，在尔后的写字教学中我会加倍严酷地要求自己，指导学生把字写得规范、划定礼貌、整洁让养成精采的书写习惯。