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课程教学反思15篇
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的课程教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
课程教学反思1
《火车的故事》本文介绍火车种类的常识，分袂向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，和火车提速、建筑青藏铁路等有关我国铁路培育汲引的成就，揭露了我国铁路培育汲引火速成长的除夜好形式，借以激起学生学科学、爱科学的欢兴奋乐喜爱。下面是我上完《火车的故事》的教学反思。
在《火车的故事》的教学过程中，我重点闪现“以读为本”的教学编制，指导学生采纳多种形式的读。在读中思虑、读中感悟。设计了几个斗劲好的教学勾当，经由过程步履把学生的进修积极性调动起来，培育了学生的小组合作精神。好比在进修《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己浏览第三自然段，
然后发问：你从种体味到了甚么？
遵循学生的回覆写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。
接着发问：你能向其他同窗简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?
然后再问问巨匠你快乐喜爱哪一种?为甚么?那么你还知道有甚么样的火车?给巨匠介绍介绍?最后试问巨匠你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有激情地读出来吗?比一比，看看谁读的有激情。孩子们对火趁魅这类熟谙的事物是很有激情的，泛泛泛泛在他们的丹青中也是斗劲多见的事物，今天上了这一节课，对火车有了更进一步的'熟谙，获得了更多有关火车的常识，出格是磁悬浮火趁魅这别致、飞速的别致事物更让巨匠感欢兴奋乐喜爱。
因而我鼓舞鼓舞激励学生睁开丰硕的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了斑斓的外不美不美观，有的给火车设计了舒适的内部组织，有的设计的火车在盘曲的山路可以长出同党在空中前进，有的设计的火车碰着除夜江除夜河可以想奇异的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是何等的奇异，是何等的不成估量。
因为孩子们有欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是孩子们的第一任教员，是孩子们进修的动力。《火车的故事》这样的常识性课文，需要教员做除夜量的填补，才能晋升其趣味性，否则便会十分古板乏味。因而，我找了良多有关机车、电力机车的图片，和蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰硕了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生当即对课文发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，轻松地体味火车的几种类型及成长历史。
课程教学反思2
今天，我进修了《新课程教学反思的问题与对策》深有感伤，谈一下自己的感应传染:
教学反思是教师以自己的教学勾当过程为思虑对象，对自己所做出的步履抉择妄图和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程，是一种经由过程提高介入者的自我觉察水平来促进能力成长道路。美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验 +反思＝成长，这个公式揭露了反思对教师成长的首要意义。我国闻名教育 家叶澜教授指出：一个教师写生平除夜学没需要定成为名师，假定一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以辅佐教师从天天都在进行的习感受常的教学编制、教学步履中发现自己的教学问题，并提出解决问题的方案，晋升自己的专业化水平。反思，是罗致经验教训的最有用手段。是使教师成为专家型教师的一种编制和道路。而在忙碌的工作中坚持反思，自己就是专家型教师的一个普遍特点。新课程强调教学反思：一方面，教学反思可以辅佐教师改良教学，提高教学质量。此外一方面，教学反思可以促进教师的专业成长。跟着课改的不竭敦促，教学反思愈来愈被泛博黉舍、教师所关注和正视。我们一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改良自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。可是，其实不是每位教师对 教学反思都能切确掌控，我就是这样，我在当前的除夜学实践中，教学反思存在着一些问题。1、 不愿反思 把写教学反思看作是一种额外的承担，是华侈时刻，经常为了应付黉舍率领搜检才勉强胡乱应付完成。2、 无效反思
无效反思即无成效的反思。反思不深切。反思下场低效，甚致无效。除夜量的反思只勾留在对一些除夜学、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生成长水平的影响、课程方针的落实气象、教材的应用、学生综合能力的改变、尔后教学的影响等方面的思虑却不是良多。也有些 只正视课堂教学下场的思虑，而从根柢上轻忽了对自己的教学理念、教学步履作深条理反思。3、 重教学编制，轻教育不美不美观念。首要默示为反思的规模很狭小，反思的条理也很低。4、周全而不深切、零星而不系统
就是内容方面较为周全，从成功的处所、不足的处所、尔后改良等角度进行阐述，所有的教学反思都转来转去离不开统一话题，套话废话连篇，较着过于机械化、模式化，而且这类遍地解雇夜学、面面俱到的反思经常因时刻、精神的有限，而窘蹙具体性、针对性、鲜活性和深切性。尔后全力标的方针：
1：划定礼貌思惟，了了反思方针。教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，检讨自己的教育实践、教育不美不美观念、教育步履和教育下场，以便对自己的教育不美不美观念和教育编制进行实时调剂，从而提高自己的教学下场。反思的方针是为了总结教学经验，试探教学纪律，提高教学质量。反思中谈到的益处与不足，都是堆集的资料、研究的`素材，不应该作为查核与评价的按照。教师要客不美不美观地、脚结壮地地反思课堂，而且要用学而不厌、从善如流的立场听取同业的定见，汇集教学信息，将同业的定见和自己的感悟一并写入教学反思中。2：提高熟谙，勤于反思。首先，要提高熟谙。一方面，教师自己的成长离不开教学反思。教师反思能力的养成是确保教师不竭再进修的根底前提。教师在小我反思或集体反思的过程中，可以发现小我或他人的优短处错误，从而拓宽专业视野，激起不竭追求、不竭超出的念头。此外一方面，新课程自己的成长需要教学反思。新一轮根底教育课程更始是一项使命艰难而复杂的系统工程，也是一个需要在实践中逐步考试考试、不竭完美的系统。教师是更始勾当的具体实施者，新课程要就教师积极介入到课程的斥地、实施、评价等过程中来，这就需要教师不竭反思，晋升自己的理论素养。其次，要勤于反思，坚持反思。今朝，农村教师的课业承担通俗着重，这是不争的事实。一名教师（出格是主干教师）同时任教几个学科的气象还斗劲普遍，但这不是遁藏教学反思的砌词，只要想在营业上有所朝长前进，想晋升自己的能力，就可以找到时刻进行反思。教师不单要有反思的意识，还要经常性地当真总结经验，把自己在课堂实践中的一些设法、做法、体味、感应传染等用反思日志或问题单等形式实时记实下来，慢慢堆集资料便于尔后对比、分化、总结。3：增强进修，掌控反思的根底原则和编制，提高反思能力。教师的反思能力首要分为两除夜部门：一是自我监控能力，就是对专业的自我搜检、剖断、评价、设计的能力。二是教学监控能力，就是对教学勾当的内容、对象和过程进行筹算、放置、评价、反馈、调剂的能力。
课程教学反思3
《听听那冷雨》是一篇很斑斓的散文，可是我在第一课时中把它分化了，让学生分段，但其实对这篇散文来讲，分法是斗劲多的，所以我感应传染不分会更好，还能让学生从整体上去体味课文。
在第二课时中，首要让学生经由过程一些语句去掌控鉴赏意境的编制。我先注释“意境”的寄义，再列举分化意境美的编制，最后再进行操练。理当说，这样的模式是很不错的'，只是在进行操练的时辰，拔取的规模太广了。理当把规模缩小到几段，而不是整篇课文。假定是拔取几段，学心理当能斗劲正视具体地感悟意境美，也能窥一斑而知全豹，经由过程鉴赏这几段中的这几句语句，体悟到余光中散文的措辞美，同时也能加倍了了鉴赏意境美的编制。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。
在第一课时中，我先给学心理清了曹雪芹的身世和贾府人物关系，学生很感欢兴奋乐喜爱，可是因为时刻关系，我只能挑几个触及到课文的人物教学。我感应传染这里的关头理当是若何设编制经由过程这几小我物的介绍激发学生的欢兴奋乐喜爱，让学生对这《红楼梦》这一名著发生欢兴奋乐喜爱。
在第二课时中，对气象描述的分化还不够透，可以再具体分化。至于服饰，因为自己对清朝的服装全无所闻，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体味服饰的华贵。对线路的问题讲得太多，其实只是想经由过程教学线路让学生体味两点，一是贾府很除夜，二是贾府内等第分明，礼仪繁琐。
曾看到一个教学案例，那位教员设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个问题问题换成“贾府迎黛玉”？我感应传染这个问题很不错。既可以写出贾府对黛玉的立场，又可让学生除夜白，这篇课文是从黛玉的角度解缆去看贾府的，是以能引入黛玉“步步寄望，不时在乎”的启事，从这个角度去分化人物，可以避免俗套。
课程教学反思4
今天，和学生一路进修了叶圣陶师长教师写的一篇写景散文《荷花》。课文描述了公园里盛开了一池斑斓的荷花，荷花有各类各样的姿态和我看荷花时的感应传染。抒发了作者酷好除夜自然的思惟激情。
1、朗读感悟，体味斑斓的措辞
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句斑斓，布满想象，让人读后能身临其境，赏心雅观。为了让学生能好好体味文章措辞文字的美，我应用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程采纳多种多样的念书形式来激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，有小我读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充实理解的根底上，读得津津有味，声情并茂，仿佛自己也酿成了一朵亭亭玉立的荷花。
2、抓住留白，指导想象措辞
这节课我感应传染最成功的处所就是操作课文的留白进行写话指导，学生的回覆出乎我的猜想。
1.对第二小节的“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话操练设计：白荷花在这些除夜圆盘之间地冒出来，仿佛______________。操作这句话中的两处空白，激起学生的想象，感应传染白荷花的'朝气勃勃，布满灵气。学生的回覆十分的超卓，例如：“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛(想赏识除夜自然的美景)。”“白荷花从这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们揭示自己斑斓的模样)”“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸除夜自然别致的空气......学生能连络课文内容有这么丰硕的想象，让我感应欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我遏制跳舞，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，奉告我清早遨游的欢愉。小鱼在脚轻贱过，奉告我昨夜做的美梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会奉告我些甚么?提醒学生抓住凌晨荷塘的时刻和地址的特点，睁开斗胆丰硕的想象。学生的回覆：“胡蝶飞过来，奉告我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，奉告我，今天凌晨它看到的工作。”“一只小青蛙跳到荷叶上，奉告我在水池游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，假定没有美，没有艺术，那是不成思议的。”这节课，我借助斑斓的范文，指导学生进入美的境地，与文章发生共识。在传说风闻读写的操练中遭到陶冶，收到了教师与学生配合共赢的下场。但自己的教学措辞还不够精辟。课堂教学中，点拨语、评价语等措辞设计，还不够到位，必需好好考虑，理当更有针对性。尔后要全力发现课堂教学中的不足，并加以改良，这样才能不竭前进。
课程教学反思5
1、 思效—自我评价
课前，我在设计课的时辰没有熟谙到问题，等授课的时辰却发现，自己教学新课的时刻太短了，而且速渡过快，完全正视了自我，分开了学生，学生几近是在教员的紧追不舍间忙着听完这不超越五分钟的新知教学，然后便在教员的指导下逐步地、逐步地输入文字。此刻回忆一下，真是裂痕百出。
2、 思得—总结经验
在杨教员的点拨下，让我熟谙到了信息手艺课也是需要让学生去发现问题，提出问题，然后解决问题。而我之前的设法只是经由过程教员的演示操作，学生可以谙练而且顺遂的操作完成教员所安插的进修使命便可。对这节课来讲，我自认为教学设计挖掘不深，设计不够艺术，时刻分拨不合理，而且重点分开本课主题。
3、 思失踪踪—实时解救
课堂教学中有所得也必然会有所失踪踪，教师的教学设计与现实教学过程总会有不相顺应的.处所。在对课程表输入文字时，针对一样学科的课程输入，有没有更好更快的编制。这个问题我没有给学生去发现的机缘，而是自己将问题自动说出来并演示出来。待学生建造完成课程表，要肄业生打印自己的课表时，一个女同窗好奇地问：“教员，它从哪出来的啊？”而我没有多想，直接笑着对她说：“从打印机里出来，打印机不在这里，所以你看不到。”其拭魅这个时辰，教师可以矫捷地问学生：“有没有同窗知道我们打印的文档理当从哪里打印出来？”我想这个问题，学心理当可以回覆。可是经常工作己经发生了，才意想到出了问题，但愿自己尔后在教学中会矫捷一些。
4、 思改—得出新法
信息手艺课当然是一门实践课，可是它也齐截于其他各学科，不单单局限于实践操作，首要的是要肄业生在实践操作中掌控手艺，触类旁通。“授之以鱼不如授之以渔”这句话用来形容信息手艺课的教学，我认为加倍形象。
5、 思疑—晋升自我
作为一名跨学科教师，理想是一专多能，优教优良。但若是何能将两门学科有用的联系在一路，用英语的教学思绪与手段带动信息手艺的教学，是值得我当真研究思虑的。上课前独一一个好的欲望是不成的，假定教员过份正视自己，轻忽了学生的进修状况，岂不是闪现了教者成心，学者无意的场所排场。教学贵在得法，在尔后的信息手艺教学中，自己还要多全力一些，争夺找到合适自己的“法”。
课程教学反思6
经由了二十年的成长，我们的课程是在不竭的改变着的。从计较机课走到了信息手艺课，从编程教学到操作的教学……。此刻的信息手艺到了很是的时代。因为，有良多人认为这门学科未来能否存不才去都成问题。出格在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对中国还有需要吗？……，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有良多。
那么，我们若何能够充实反思这些年的成功与教训将是不是对成长会有更多的利处？若何我们能够充实构和洽信息手艺课的意义是不是会对未来有更多的利处？
l、反思：信息手艺课的方针理当是甚么？
我一贯在想为甚么语文课不会衰亡？我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗？为甚么数学课不会衰亡？出格是中学的数学课为甚么不会衰亡？在现实糊口中有几小我在操作函数计较出买工具需要若干良多若干好多钱？有几小我会用平面几何推导出居室面积中哪个墙角不太直？马上有人会向我说：语文与数学当然理当存在了，它们的意义其实不在于会说中国话，会算出除夜白菜几块钱一斤……。良多弄教育的人都可以想象，假定语文课仅仅是教会学生熟谙汉字，会说中国话的话，弄好双基，语文课到了小学六年级就已能够完成绝除夜除夜都使命了；假定数学课仅仅是能够学会计较买菜的钱数，中学就没需要有这门课程了，在教育中这两门课程也理当会有存在的危机。
可是没有！这两门学科绝对不会、也不理当衰亡。因为这两门首要学科中除认字、算数以外还有良多其他的工具。
那么我在想：信息手艺课仅仅教会学生操作计较机手艺与手艺或编程，便可以算完成了自己的使命吗？
而在此刻的教学中闪现最多与的好象是培育学生对信息手艺的欢兴奋乐喜爱和意识，让学生体味和掌控信息手艺根底常识和手艺。而对学生获守信息、传输信息、措置信息和操作信息的能力、编制与策略的培育少了些？对学生精采的信息素养的培育少了些？对信息手艺作为撑持毕生进修和合作进修的手段的培育少了些？
假定没法强调在本课中中对学生信息素养的培育、对操作信息手艺的手段、编制与策略的培育、不增强对其获守信息、传输信息、措置和操作信息能力的培育、不增强学生操作计较机学具自立进修编制、策略的培育，其他的学科必定会庖代信息手艺课的。
2、我们是仅为信息手艺的操作而开设信息手艺课的吗？
我一贯在想，我们的教育中是仅为了措辞与文字的操作而在普教中开设语文课吗？是仅为了数字与计较的操作而在普教开设数学课吗？假定是这样的话，为甚么还要有高中的高难度数学问题？为甚么还要在语文课中讲古文？那是一种今天根柢极少用到的内容。
信息手艺学科也存在着这样的问题：我们在普教中，是仅为了编程开设法度楷模设计课吗？我们是仅为的计较机操作而开设的信息手艺课吗？假定真是这样，那么这门学科，出格是中学的这门学科磨灭踪的时刻会不会不太远了？因为，良多教学内容象Windows98、Word200甚至WindowsXP在未来的操作会后进、衰亡。
信息手艺课除手艺的操作以外，还有没有加倍深层的工具了吗？
我在PowerPoint教学中发现学生们对艺术字出格感欢兴奋乐喜爱。一节课后，看到良多学生的作品中，只有设计好的艺术字问题。见不到完成的多媒体作品了。我们再回首回头回忆回头回忆近似的问题触目皆是。在进行汇集部门的教学中，也发现到了学生们学会了上网，对汇集中的各类信息进行充实的浏览，迷失踪踪在互联网这个信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而健忘了自己进修的方针；在绘图课中就对翻转与变形感欢兴奋乐喜爱，却得不到比原本更好的作品；在字措置教学中就对剪贴画感欢兴奋乐喜爱，却健忘了进修使命的自己……。
那么，我们的信息手艺课是不是是理当在对学生常识与手艺培育的根底上，进一步培育学生在操作中的编制与策略。使学生们了了甚么是手段、甚么是工具、甚么是方针、若何操作手段与工具达到自己的方针？
计较机的操作当然是我们信息手艺课的首要使命。而操作这些工具的编制，操作工具完成使命或作品的策略，是不是是也理当或将若是信息手艺课教学内容的首要组成部门？
3、信息手艺课中，手艺更首要仍是信息更首要？
其实，细心思虑这个问题就会回覆，当然是信息更首要了。手艺是为学生获得和传输信息、措置和分化信息、操作信息的而处事的。
那么在这个根底上反思我们的信息手艺课。我们的教学内容、我们的教材中相关于手艺方面的内容多，仍是相关于信息的获得、传输、措置、分化、操作部门的多？可以嗣魅这是不争的事实。我们的教材、教学内容中绝除夜除夜都的内容是在介绍：若何操作字措置软件的各项功能、若何操作多媒体建造软件的各项功能、若何操作汇集的各部门手艺、若何操作图形与图象措置软件的……。而不是操作字措置软件、多媒体软件、汇集软件……完成作文中没法完成的图文作文、完成音乐与图文共齐截等。而不是在信息的海洋若何更好的搜索到需要的信息、若何操作软件将信息加工成为我们的各类功能。
可惜，信息手艺课此刻还在纠缠于若何教勤学生的手艺这个条理，而不是学生操作若何的编制与策略用好手艺上？我想，是不是是到了深化我们学科的教学内容、对我们的教材进行更始的时辰了？
4、能不能从教育的角度看信息手艺课？
在黉舍中，出格我接触最多的小学教学中，就有着很是成心思的问题。例如，写研究论文。这项在美国从小学一年级就最早的教学。可以说，是学生从对他人文章的复制、粘贴最早，事实下场到加工、反思这些他人的`理论逐步组成自己的理论与功能。而在中国的教学中事实属于哪门学科呢？我曾问过语文教员。百分之百地在说，这类从“抄”最早的“文章”绝对不是语文课的内容，理当是自然学科的工作。也问过良多自然学科的教师。也是百分之百地在说，“写文章”这件事绝对不是自然学科的使命，而是语文学科理当培育的。我不由迷惑起来。这类研究型的论文事实哪一门学科的内容呢？我们的教育需要培育学生能够完成研究论文，而我们的学科本位不美观不美观概念却不能完美地解决这个问题。
我们的信息手艺课的成长能不能少一些学科本位论，多从教育的角度考虑一下自己的成长呢？
是不是是我们的学科会成为这样的一个学科。有着自己根柢的使命，深化自己的教学内容；同时有着宽广宽除夜奔放的外延，与良多学科相连络。在这些教学勾傍边提高了学生的信息素养。正如美国学者比尔的“三层塔教学法”中讲到的一样。事实下场将各门学科经由过程配合的问题，彼此联系起来。信息手艺学科在这类联系中重点闪现出本学科的编制、手段与策略。
从具体的教学内容上说是：使学生体味计较机工具，学会计较机常识、培育学生的计较机手艺，在与各学科连络的过程中学会操作工具的编制与操作工具完成自己功能与使命的策略……。
5、信息手艺课此刻的“除夜”模块化是不是是还合适学科的成长？
信息手艺学科的模块很好的解决了之前关于信息手艺课教学设备与教学时刻的问题。可是此刻还符不合适信息手艺学科成长的要求呢？从成人认知的角度来看是没有甚么问题的。可是，从孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道从小学一年级学生到高中生的认知水平是纷歧样的。不单纷歧样，还会有着巨除夜的分歧。仅从小学说，低年级学生以形象思惟为主，中年级从形象思惟向抽象思惟逐步改变，高年级学生抽象思惟根底组成。那么，原本在除夜部门教材中为了赐顾帮衬到教学设备而定的模块化教材是不是是合适。仅从绘图软件的教材来看，从易到难但愿在一个年级里完成是不是是就不合适了。在现实的教学勾傍边，经常有教师对这个问题进行反映。例若有的教员在问，某部门的某部门内容若何措置？在这个中、低年级，学生现实上是太难理解；放到高年级课时上若何放置？在文字措置、多媒体、图形措置等各个模块中都存在着这个问题。
简直是这样。此刻的“除夜模块”是不是是还合适学科的成长。有没有解决的编制。
在教学勾傍边，碰着了这样的问题，我们也做了一些尝试。将教材中的字措置、多媒体、汇集等除夜模块遵循难度将其分化成一部门一部门的“小”模块，即将教学内容单元化。再遵循学生的认知纪律与进修水平在每个学期的教学过程被选择不合的小模块进行组装。例如，我们黉舍的二年级第一学期的进修内容有：熟谙Win98（操作系统初步）、操作写字板（文字措置初步）、绘图软件的操作（图象措置第二部门）、用IE浏览器看漫画（汇集初步）……；而六年级第一学期学生则是：用Word写研究论文（字措置综合应2）、用PowerPoint做研究演示陈述（多媒体综合操作2）我们做网页（网页建造软件根底）……。这类考试考试是不是是能够更好地解决设备、教学时刻、学生分歧的问题。
我们的教学内容与教材培育汲引能不能以“小模块化”形式闪现？假定能够设计出一种学生每春秋段信息素养的尺度，是不是是会更有益于学生的成长？
我想，假定信息手艺学科能够更好的协调使中、小学更好的配合起来，削减几回再三、无意义的教学；能够深化本学科的教学内容，不单仅在于教学学生操作工具，还能够教会学生其中的编制策略；不单仅在于自己的工具性还有更宽广宽除夜奔放的外延；不单仅是培育学生的手艺，还有更深切的事理；不单仅合适设备的需要，还合适学生认知的需要；不单仅从学科本位算作长，还要从教育看学科的成长；不单仅是为了学会计较机这类工具而开设信息手艺课。我们的明天是不是是会更好？
课程教学反思7
道德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会糊口为根底，促进学生精采道德组成和社会性成长的综合课程，本课程要关注每个儿童的成长，成长儿童丰硕的心里世界和主题人格，培育学生对糊口的积极立场和介入社会的能力，成为有爱心，有责任心，有精采的步履习惯和个性品质的人。
前几天，在教学《糊口中的欢愉》一课中有这样一个问题甚么是欢愉？书中有这样一句话只要带着一颗欢愉的心去体验，糊口中处处可以发现欢愉。你欢愉吗？这是一个简单的问题，也是一个复杂的问题，一般有些人会认为事业有成，糊口敷裕的人欢愉会多一些，贫平易近更多一些懊恼，科学家曾就这个问题对非中的绝对麻烦人丁，成长中国家的`通俗老苍生和发家国家的敷裕人丁和除夜人物做过一个查询拜访功能巨匠回覆的差不多，不是绝对贫困的人就必定不欢愉，糊口敷裕的人就欢愉，每小我都有欢愉和懊恼的时辰，这就教育学生在糊口中总有欢愉和不欢愉的事，而碰着不欢愉也就是懊恼和挫折的时辰理当设编制去解决，做好面临挫折的心理预备，挫折是个体在从事有方针的勾当过程中碰着的障碍或干扰，小我步履方针不能达到，需要不能知足时的激情状况，面临挫折，不合人的立场是纷歧样的其功能也就完全不合，要培育学生持积极立场正视挫折，要安然地面临成长过程中所碰着的一切，不遁藏前进途中的障碍，要千方百计解决和战胜它，对小学生来讲，因为受身心成长和社会履历等的限制，还不能对自己和社会有清楚的熟谙，他们的方针期望值经常斗劲高，是以挫折是小学生在糊口和进修中经常会碰着的问题，作为教师，应从积极的方面指导小学生切确看待所碰着的坚苦和挫折，使他们熟谙到坚苦和挫折是我们糊口中的一部门，并教育他们若何应付所碰着的挫折，提高挫折耐受力，要让学生切确熟谙欢愉和挫折，并掌控应付挫折的策略。
在尔后的教学中要操练学生在失踪踪败面前成立切确立场，要一驯良的立场和坚定的毅力战胜失踪踪败的困扰，同时培育学生自我分化和自我反思的能力。
课程教学反思8
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的泛泛教学工作中也有深切的借鉴意义。新一轮根底教育课程更始把“以学生成长为本”作为指导思惟，选择“改变学生的进修编制”为地舆教学更始的打破口，指导学生进修“糊口中的地舆”和“对学生毕生成长有用的地舆”。面临这些全新的教学要求，作为地舆教师你该若何操作新教材？该若何上课？若何阐扬教师的浸染？若何挖掘学生的潜能？……这些都需要教师沉着、积极地不竭反思，才能顺应新课程下的地舆教学。
1、反思是不是已改变了自己的脚色
新课程不单要就教师的不美不美观念要更新，而且要就教师的脚色要改变，教师不再克不及把常识教授作为自己的首要使命和方针，不能把首要精神放在搜检学生对常识的掌控水平上，而应成为学生进修的激起者、指导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很寄望创设平易近主、划1、自由、协调的教学空气，组成一个自由安闲的思惟空间，让学生处于一种轻松兴奋的心理状况，来积极思惟与想象。如：每节课的最早，我老是对学生说："这节课，让我们来配合研究，一路参议有关……的问题。”上课时代，适当准予学生随时举手提出问题，讲出思惟的火花；课堂发问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的不美观不美观概念呢？""还有不合的设法吗？""再想想看？"等鼓舞鼓舞激励学生自由地表达自己的不美观不美观概念。对学生回覆问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑子！"等语气来实时歌咏鼓舞鼓舞激励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽可能变教学内容为切磋内容和勾当内容，给学生供给发现和掌控常识的机缘，使学生真正成为进修的主体，进修的主人，
2、反思是不是教会学生自立进修的编制
传统的教学模式是成立在教材和教师是常识的`源泉，学生是被动的领受者这类进修不美不美观的根底上的，即教师是劳动者，学生是产物。而新型教学模式应更着重于培育学生的进修能力，为他们生平的进修和成长打下根底。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则毕生受用无限”的至理名言，这就奉告我们，进修地舆掌控教学纲要划定的根底常识和根底手艺是其一，掌控科学的进修编制触类旁通是其二，后者就是一种自力根究，索取常识的能力。有了这类能力学生就会从教师的教学中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动领受为自动试探，从“学会”走向“会学”，为学生的毕生成长打好精采的根底。
3、反思是不是强化了地图教学
地图是地舆新课程的一个首要组成部门，它可将常识化繁为简，不单能辅佐学生组成空间不美不美观念，理解巩固学过的地舆常识，获得新的地舆常识，而且有益于培育学生的不美观不美观不雅察看能力。地舆新课程中附有除夜量的插图，作为教师，你想过没有在地舆教学中应若何充实阐扬这些地图的浸染？又若何按部就班地指导学生读图、分化图、描图、绘图？若何将地图酿成学生进修地舆不成缺傲幽工具？若何培育学生查阅地图、获得地舆信息分化解决地舆问题的能力？等等。
4、反思是不是正视了勾当课教学
勾当是实施课程方针的主渠道，也是地舆新课程的一除夜特点。勾当可以调动学生多种感官协同介入切磋，使听、看、说、思、做有机配合，培育学生各类习能力。地舆新课程放置了除夜量的勾当。如七年级上册有34个勾当，勾当内容丰硕，有小建造、摹拟演示、读图分化、动脑思虑、填表、计较、绘图、谈感应不雅概念等。我出格正视勾当课的教学，每项勾当内容我都连络当地特点精心设计组织，每项勾当内容都寄望培育学生响应的能力，让学生感应传染到进修的地舆对毕生成长有用。我对勾当的总结，重点其实不放在常识结论上，而是放在指导巨匠对这一问题进行分化、切磋的过程上。重在必然同窗们的介入过程和鼓舞鼓舞激励、歌咏同窗们勇于揭晓定见，出格是勇于揭晓不合定见步履。往后，我又把这类研究性进修编制迟误到课外，要肄业生泛泛泛泛更多地关心社会、关心泛泛糊口中发生的工作，并
把它们和自己所学的常识联系起来思虑、切磋。事实证实，这样学心理解得更透辟，掌控得更平稳。
5、反思是不是激起学生的立异意识
在地舆教学中培育立异意识，具有怪异的优势。地舆亦文亦理，触及自然科学与人文社会多方面的常识，更能激起学生质疑，想象和创作发现的欲望。是以，只要全力用科学的编制激起学生的立异意识，就不单能成长学生的地舆才能，而且能养成学生勇于立异的品质。记得前些时上"我们需要清洁的空气"一课时，我不单仅局限于教材，而是让学生连络身边发生的一些现象思虑“我们为甚么需要清洁的空气？此刻绵阳市出格是除夜街上空气若何？你有甚么感应传染？我们能有甚么好的建议来改变这一现状？"。经由一番强烈强烈热闹地构和，学生们畅所欲言，不美观不美观概念别致，建议很有创作发现性，这让我感应学生的立异意识如同埋藏在地下的一座金矿，急待教员去发现、挖掘。
6、反思是不是联系了学生现实糊口
闻名教育家陶行师长教师曾提到“糊口即教育”，“社会即黉舍”，“没有糊口做中心的教育是死教育”。简直，教学中联系学生的糊口现实，不单使学生学得有欢兴奋乐喜爱，学得轻松兴奋，而且有益于启发学生思惟，获得糊口中有用的地舆常识，培育学生应用地舆常识分化解决现实问题的能力。作为地舆教师，请问自己，在地舆课堂教学中学生的糊口经验你心中罕有吗？你是若何联系学生的糊口现实？若何应用学生已有的糊口经验分化掌控新的地舆常识？
总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的聪明。只有不竭地进行教学反思，急学生所想，为学生所急，才能不竭地提高自己教育、教学效能和素养，才能不竭地立异，周全提高学生的地舆素质。
课程教学反思9
《技击操》一课教学反思,技击是中华平易近族的传统体育项目，也是小学体育课的一项首要教学内容。让学生能初步贯通到作为中国“国学”之一的技击有一个积厚流光、博除夜高深的系统，包含着丰硕的文化底蕴；培育精采的“武德”。“不曾习武先明德”，武德先于、高于武技，是中华技击的.精采传统，也是中华传统美德的组成部门。
遵循学生的心理特点，对低年级的学生来讲，在发布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激起学生的欢兴奋乐喜爱，又要能收的回。在技击教学中，我深切体味技击的内在，示范规范，口令清楚清脆，给学生强烈的震撼。在教学中让学生慢慢体验动作的动和静、身体的局部和整体，形神相连络，使古板的技击教学变得有声趣。还连络了技击根底功的特点，应用各类操练编制，让学生熟谙技击操的气焰和特点，全力培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在教学过程中，我用到了线性教学法、分化教学法，示范采纳镜面示范、和后背示范，以便当学生不美旁不美观摹拟。一遍操教完往后，有近一半的学生已不记得第一节的动作了，这也是孩子的特点之一，学的快忘的也快。当堂复习也是很首要的，在复习的过程中，我着重更正学生的短处动作，和规范学生的细节动作。
课程教学反思10
跟着课改的深切，“为构和而构和”，“为合作而合作”，“为勾当而勾当”等华而不实外强内弱的教学现象几回亮相。细细反思，不美不美观念与步履之间总有那么一段距离。问题各类，都涉和到了课堂教学的有用性。若何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有用性?笔者拟以教师的课堂措辞为切进口，以小见除夜，以点触面，但愿从中能发现一些问题，声名一些问题。
在教学中，措辞是纽带，措辞是课堂上师生间交流的首要工具。教师主若是经由过程措辞向同窗授业解惑，而同窗则首要经由过程教师的措辞理解和领受常识，所以教师的教学措辞在教学中据有很首要的地位。有人会说，跟着现代教育媒体的应用，教学措辞的纽带浸染会随之削弱。但我们认为不管应用甚么样的现代教育媒体，也不能完全庖代教师的教学措辞，相反它的浸染会愈来愈除夜，因为我们授课的对象是活生生的同窗，教师富有激情地面临同窗用白话教学有着很强的矫捷性和针对性，出格是在与同窗的思惟交流方面，理当是任何其他手段都不成与之对比的。
但在教学实践过程中，我们发现，今朝教师的课堂措辞还存在以下几种现象：
现象一：
“流水帐”措辞 A教师执教“用乘法口诀求商”。首先出示例题，让同窗遵循题意列式并考试考试计较，在同窗自立试探的过程中，教师多次提出“你想若何算就若何算”，鼓舞鼓舞激励同窗算法多样化。尔后组织反馈，同窗一一揭示试探下场(有的用小棒摆，有的分圆片，还有的直接用乘法口诀进行计较)，每种编制揭示往后，教师发问：“对吗?”同窗齐答“对”，顺遂经由过程。最后，顺次完成教材后面的操练。整堂课，教师神采峻厉，腔调平平，从例题到操练，过程很是流利，如流水帐般过了一遍，而对本堂课的重难点：“让同窗在理解乘法意义的根底上学习用乘法口诀求商”却不曾提和。在课后的追踪查询拜访过程中，我们发现能清楚说出算理的同窗了了无几。
分化 A教师的不美不美观念是新了——你想若何算就若何算，形式也有了——让同窗自立切磋，课堂教学的外表下场也是好的——同窗城市用乘法口诀求商了。但素质呢?“同窗的各类算法是成立在甚么样的根底之上?各类算法之间又有甚么样的素质联系?”教师含含混糊。计较教学重在同窗对算理的理解，而教师为了追求形式，却轻忽了对常识自己的教学。再加上教师的措辞古板乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的措辞气象下，在这样的课堂空气中，低年级同窗的课堂寄望力能坚持多久?课堂教学的下场又若何?
现象二：
“作秀”措辞 B教师执教“倒数”一课，Ｂ教师进走教室精神奋起，开场白：”同窗们，经由过程预习，你知道我们今天要进修甚么内容?“腔调自然、柔和，开宗明义，给人一种完全不合于A教师的激情亲热感。受上课教师的影响，同窗也个个神采愉悦，精神振奋，课堂空气很协调。而课堂进行至半，B教师仍一如既往地”甘言甘言“，在教员的”催眠曲“下，事实下场，有的同窗禁不住了，最早昏昏欲睡……
分化 ”倒数“一课常识点不多，难度也不除夜，高年级同窗完全有自力进修的能力，而教者却不只处处”铺石搭桥“，而且对同窗的回覆老是欣喜若狂，打动很是。教师措辞做作，激情打动，使同窗倦怠、厌恶，”言者谆谆，听者藐藐“也窘蹙为奇。新课程倡导为同窗创设宽松、安然的进修空气，但毫不齐截于失踪踪臂同窗心理感应传染，一味的”甘言甘言“。对高年级同窗而言，他们需要鼓舞鼓舞激励，需要褒扬，但更需要挑战，唯有在一次又一次的挑战中，才旁证实其实力，成立其进修的抉择抉择信念。
现象三：
”泥水“措辞 C教师执教”有余数的除法“，同窗在操作的根底上采纳多种策略找到了谜底，了了了算理，在交流时，教师追问：”商的'个位上为甚么要写0?“同窗在实践的根底上回覆：”0在这里要占位。“或许是教师不安心同窗的理解能力，也或许是担忧”滥竽凑数“，教师又从头最早注释：”我们看，适才分的小棒……”反几回再三复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，牵丝攀藤，同窗听得云里雾里，昏昏欲睡。
分化 正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得同窗先回到一楼再上三楼。遵循课后查询拜访，这样的教学，对这个班中90%以上的同窗来讲是多余的。在教者如斯的教学之，同窗的进修欢兴奋乐喜爱若何?下场又若何呢?
从不美不美观念到实践，是一个质的飞跃，有若何样的教育理念就会有若何样的教学措辞，而措辞没有固定的形式，唯有不时锤炼，才调口随心愿，才调切确表达我们对新课程理念的贯通与考虑。
课程教学反思11
【教学反思】轻声细语的点评
（夏晓敏）
美工勾当是孩子们快乐喜爱的，每次他们都是乐趣勃勃的做着各自快乐喜爱的工作，老是不亦乐乎。他们最自己的作品都是情有独钟，认为绝对是并世无双的，充实的闪现了自己的思惟，是以当评价的时辰，巨匠都盼愿着歌咏，听到不足时心里会感应传染十分的失踪踪落。因而每次的作攻讦价我都是力争让巨匠看到的是正面的作品，让他们找到下次自己全力的标的方针，让孩子们更快乐喜爱绘画的勾当，提高对艺术勾当的欢兴奋乐喜爱。而在帮孩子张贴作品的过程时，每个孩子城市来到我的面前，这时辰我会轻声的遵循每小我作品给出不合的建议，如：“你把色彩再丰硕一些，会显得画面更丰硕，你说呢?”“把天空再添画上写你快乐喜爱的工具，那样画面更斑斓。”“你还想在添画些风光吗?”……，在教师一一评价下，孩子们熟谙到了自己绘画作品的不足，有的直接回去改削了，有的在教员的提议下不竭的提高绘画的欢兴奋乐喜爱，获得了较好的下场。
经由过程这一小小的改动使我反思到：孩子都有各自的不足的处所，需要教师指导他们，可是要寄望编制编制，让他们能够感应传染到关心，感应传染到教师细心的呵护。关注每个孩子是我们任甚么时辰辰都要做到的，知足他们的每个需求，让他们都能够有不合条理的成长作为我们的办园理念，我们要更深切的理解，而且真实的落实到我们工作的实处，让每个孩子都能够欢愉的进修，不竭的前进。
“抢椅子”游戏教学案例反思
除夜(1)班 张正波 0909
实录：
在“抢椅子”游戏中，我对游戏轨则稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伴侣辅佐没有抢到椅子的小伴侣坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，每个幼儿的个性都充实的反映了出来。忸捏内向的丹妮没有找到位置，小伴侣拉她坐到自己的腿上，丹妮用乞助的眼神看着我，不愿坐上去;个子矮小、聪明活跃的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到此外一头，跑了两个往返，事实下场和此外一个小伴侣分享了一张椅子。出乎我猜想的是，前天那位为了抢一个除夜皮球跟小火伴吵起来的贝贝竟然呼吁没抢到椅子的小伴侣坐在自己的腿上;两个经常打架的小家伙竟然抱在了一路，还一路朝我笑，仿佛在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伴侣!”
跟着椅子数目标削减，我们除夜一班默示出了惊人的团结力量和合作能力。最后，最多竟然有四个小伴侣同坐一张椅子。当然第四个小伴侣根柢不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小伴侣腿上!他们笑着，用期待的眼神看着我，期待着我认同他们的编制。
分化：
我被他们在“关头”时刻的合作和分享的精神打动了，或许他们其实不知道甚么是“合作”、甚么是“分享”，莫非这不是合作与分享精神的雏形吗?我们经常“以成人之心度幼儿之腹”，过度地夸除夜了幼儿在泛泛糊口中的不良步履。嗣魅真话，刚接这个班的时辰，这些孩子们的常规切当使我头痛。可是，在一次次勾傍边，孩子们一次次向我揭示了他们的纯粹、可爱、力量和不服凡!
策略：
1、泛泛泛泛寄望多跟幼儿沟通，发现每个幼儿身上的闪光点。
2、对幼儿的不良步履更有耐心，辅佐并期待幼儿步履的改变。
买办措辞教材《七色花》课后反思
《七色花》是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮获得一朵奇异的七色花，实现了自己的七个欲望，而只有最后一片辅佐他人的橙色花瓣才让珍妮获得了真实的欢愉。这个故事内容斗劲长，假定掌控欠好时刻就很等闲拖堂，造成孩子进修的倦怠感。所以在勾傍边，我紧紧地抓住故事的主心杆，珍妮是若何用这七片花瓣的？珍妮在实现欲望的过程中的神采又是若何的？以分段的形式睁开讲述，孩子们在聆听故事时很是投入，对故事中的细节掌控的也很好，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让孩子体验七色花的`奇异，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲述做好铺垫。所以勾当下来孩子对珍妮每次飞出去是甚么色彩的花瓣及发生了甚么工作都能完全的说出来，孩子们也都认为珍妮用最后一片花瓣是最欢畅，最成心义的，知道辅佐他人是件欢愉的工作。
在掌控故事内容的根底上，我又让孩子们睁开想象的同党：假定你有一朵七色花，你想实现甚么欲望？勾当空气十分活跃，孩子们也都火烧眉毛的要把自己的设法奉告他人，但从孩子们的回覆中，我发现他们的欲望都是环抱自己睁开的“奕铭说想要良多的玩具，允乔说想让自己的房间变的更斑斓，思佳说想要良多斑斓的花”……当然在孩子们说的时辰我有指导孩子们多与他人分享，想想有甚么欲望我们可以辅佐他人，但孩子的回覆仍是环抱自己睁开。孩子的激情晋升很是的亏弱。我想这与我对孩子的指导和启发还不够凸起有关，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最后一片花瓣辅佐了他人让自己很欢畅时。我可以追加着问一问你有辅佐过他人吗？辅佐他人后你的神采若何样？我们可以若何去辅佐他人。这样不才面的环节中就不会闪现都以自己为中心┞扶开了！
买办数学勾当《分辩单双数（一）》课后反思
《纲要》中指出：“能从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系并体验到数学的首要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求前进。”让幼儿在轻松、愉悦的空气中，体验数学勾当的欢愉。
数学勾当对我们青年教师是一个很难掌控的规模。今天的《分辩单双数（一）》，是一节随堂课。在勾当的进展中，就发现了闪现了很除夜的问题。勾当后就实时与率领、同事交流。反思：
1、教具的充实预备应为幼儿的操作进修处事
在勾当的第一部门：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片
上的数字掏出响应的雪花片；请你2片2片地数，发现了甚么？让幼儿考试考试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自立试探中去发当今天要学的常识点：2个2个数最后多1的，暗示这些数目标数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，暗示这些数目标数叫双数。这一环节是幼儿在自立试探中发现、构建常识点的关头。而作为教员的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行实时地梳理，甚至于失踪了这一环节的设计意图；也没有为下面的常识点总结做好铺垫，使得总结成了灌注灌注灌注贯注常识的一个形式了。
作为买办的幼儿了，可以应用记实表，让幼儿在操作中实时地记实，以记实的形式将事物的现象简单地闪现出来，并能等闲地找出纪律。幼儿可以经由过程表格来熟谙到原有常识是不合错误的或在操作中的一些短处，使幼儿的常识系统化，也让幼儿的发现获得验证。幼儿都处于一种积极、自动的进修状况中。因而，教师在总结中闪现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的常识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。
2、常识的进修是幼儿自动试探中的一种堆集
进修者是进修勾当的主体，在建构常识的过程中，教师不成是常识的传布者，更应是是进修勾当的撑持者、合作者、指导者。非论是哪个规模、每个常识点都应是教师指导幼儿，
连络糊口经验及已有常识，在自立试探中，自动构建的一种经验。在这节数学勾傍边，常识的进修现实上是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自立操作、试探中去寻觅，去发现，教师就帮着指导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、堆集的新常识的一个小结。
3、数学教育中的糊口化、游戏化
在《纲要》中指出：“能从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系并体验到数学的首要和有趣。”即数学教育糊口化。这一点还做的不错。我在勾当的最早部门，出示成双的什物：袜子、鞋子。发问：这是甚么？有若干良多若干好多？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些工具也是一双的？充实挖掘数学教育中糊口化的价值。奇奥地抓住数学常识与糊口的通顺贯通，以幼儿的糊口与经验为根底选择，正视挖掘糊口中的数学教育的成分，提高幼儿的欢兴奋乐喜爱，增强幼儿的求知欲，自然地营建数学勾当的气象。
设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的应用都有了更透辟的体味。而在数学规模这一块要进修的还有良多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，进修她们的教学理念与教学编制，在当真实践与多反思中去感悟……
《四时妈妈的四个娃娃》勾当反思
勾傍边我是逐段讲述、分化的，四个不合的季节采纳不合的编制，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。
连络图片分段讲故事内容，故事的活跃描述将四时更替这一较为抽象的现象以拟人化的编制加以讲述，把四时描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，正视指导幼儿说出他和谁一路玩？玩的时辰闪现了甚么改变？主若是让幼儿遵循故事的内容来讲述四时改变的特点。为了让幼儿将四时特点和更替顺次这一较抽象的现象进一步的熟谙，我让幼儿上台戴上头饰分袂饰演春、夏、秋、冬脚色来进行表演，其余的幼儿做小伴侣。当我说到“春季娃娃出来玩时”，扮春季娃娃的幼儿边做动作边走边说“春季来了、春季来了”。再喊来了春季姐姐、春雨mm一路玩。小伴侣们有的表表演了春季来了，春季吹在身上感应传染很舒适的模样，有的表表演了下雨的气象。炎天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“炎天来了、炎天来了”。小伴侣们有的表演热的擦汗动作。
在分段讲述故事时寄望精简环节，对已理解掌控的语句不再发问几回再三讲述，使各环节更紧凑，炎天娃娃出来时的气象分脚色表演，孩子们的欢兴奋乐喜爱很是浓密，创编的动作也很丰硕；完全听故事前让孩子们遵循自己的意愿选择快乐喜爱的季节娃娃分组座，细心听这个娃娃出来时的气象，可以若何表演？这个要求使完全赏识故事孩子们更专心。
我增强了每段的进修，从中让幼儿更好地舆解了内容，知道了找伴侣都不能够完成了心愿了，也发现了他们在一路发生的改变，小伴侣对这些自然的改变长短常感欢兴奋乐喜爱。从此次的勾傍边让幼儿细心去赏识，体味内容，从中小伴侣都能够发现一些密秘地址，也是他们想要体味的内容，经由过程步履让自己发现关注孩子所需要的也是自己勾当的落脚点，这也是遵循成长能力所必定的，这样一来小伴侣都学得欢畅，学得欢愉，并解决了他们的一些迷惑，达到了必定的下场。
此勾傍边让幼儿沉浸到四时的气象傍边。幼儿遵循自己已有的经验，经由过程脚色表演连络起来，发生激情共识和丰硕联想。让孩子进一步熟谙体味了四时特点的根底上，体味四时不合的美，激起幼儿酷好除夜自然的夸姣激情。
从此次的勾傍边让幼儿细心去赏识，听，体味内容，从中小伴侣都能够发现一些密秘地址，也是他们想要体味的内容，经由过程步履让自己发现关注孩子所需要的也是自己勾当的落脚点，这也是遵循成长能力所必定的，这样一来小伴侣都学得欢畅，学得欢愉，并解决了他们的一些迷惑，达到了必定的下场。
教学反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
经由过程让“高人走，矮人走”的热身步履，引来“高老鼠”“矮老鼠”两位客人，它们之间会发生甚么故事？教师有神采的讲述故事，发问：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的工具是不是是一样的？为甚么？孩子们积极举手讲话：“高老鼠高，看到的是高的处所”“矮老鼠矮，看到的是低的处所”
气象表演时，说到“高老鼠”时，幼儿能自动的“掂着脚走”，说到“矮老鼠”马上就蹲了下来，无形傍边，除夜白了高和矮的寄义
评价分化：
故事《高老鼠和矮老鼠》以活跃形象和自然真实的描述，让我们面临统一事物用不合的视觉去不美观不美观不雅察看，会看到不合的现象，奉告了我们不美观不美观不雅察看要成心识的看、专注的看、改变不合角度的看。今天在最早部门我先采纳了“高人走，矮人走”的热身步履，引出故事，以便为后面的气象游戏做好铺垫，这也除夜除夜的激起了幼儿进修的欢兴奋乐喜爱。在我有神采的讲述故事的时辰，孩子们都能很感欢兴奋乐喜爱的细心聆听着，而故事后的发问，幼儿也积极介入，斗胆讲述，他们对高老鼠和矮老鼠之间的打呼吁出格感欢兴奋乐喜爱，“你好，屋顶”“你好，地板”“你好，除夜门”“你好，门槛”每当讲到这里城市哈哈除夜笑！经由过程这个故事的进修，加倍让幼儿知道看到他人要自动打呼吁，培育了幼儿的礼貌意识
所思所悟：
我在课前预备了良多的图片，操作这些图片加倍深幼儿对故工作节的理解，有用地调动了幼儿介入勾当的积极性和自动性，专注不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱很高。对我提出的问题也能回覆切确“高老鼠高，看到的是高的工具，矮老鼠矮看到的是矮的工具”体味了从不合的角度会看到的不合下场。在后面的气象游戏中，戴着老鼠头饰的幼儿，亲自体验了“举头，垂头”能看见甚么？幼儿操作周身不美观不美观不雅察看事物时，积极性很高。最后环节时，不限制幼儿从不合角度讲述故事，幼儿能说出“你好，胡蝶”“你好，小草”等等，他们的思独一致很活跃，说得也很超卓。只是在今天的教学过程中，对某些词语的教学斗劲简单出浅，如“水洼”幼儿会说成“水滩”“水坑”，最好能让他们亲自实践一下“水洼”是若何样组成的以便加深印象，下次必定会深切到教学内容中的每个词语中的理解，达到词语在不合方面有不合的注释。
科学勾当《下落百分百》课后反思
幼儿经常见到物体自由下落的现象，却又不知道其中的“奥秘”。科学勾当《下落百分百》，经由过程演示、不美观不美观不雅察看、考试考试等编制，指导幼儿对物体下落想象发生欢兴奋乐喜爱，并对下落的必定性及标的方针有初步的熟谙。
本次勾当我是以经由过程考试考试让幼儿体味物体的坠落现象，在第一环节中我出示廉价的“轱轳轱轳”教具时，孩子们很感欢兴奋乐喜爱。他们看到教员手上的物体落到地上，纷繁构和“教员一松手工具就会落到地上”“教员要把他们捡起来” ……看到孩子们有了欢兴奋乐喜爱，我实时奉告他们物体下落的必定性，熟谙到地球引力的存在。同时在勾傍边我说到地球把所有的工具都“吸”在身上，有的孩子便问“那为甚么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当知道它们要花很除夜的“实力”才能分隔地面时，孩子们又对热气球发生了欢兴奋乐喜爱，最早你一言我一语地构和起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住” ……看着孩子们的构和愈来愈强烈强烈热闹，我便赶忙应孩子们的欢兴奋乐喜爱简要地说了说热气球，并让他们课后在构和。
在最后一个环节“斑斓下落路”考试考试中，我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感欢兴奋乐喜爱，因而让他们自己出手操作，孩子们当真看自己的“路”是若何下落的，细心体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感应传染到了物体下落的必定性。
本次勾当也存在良多的问题：因为我预备不够充实，导致桌面与地面一团糟，应事前考虑周全。在勾傍边还理当真的不美观不美观不雅察看孩子，聆听他们的谈话，在他们的谈话中发现他们的欢兴奋乐喜爱和经验，激起孩子们自动进修。对勾当的组织调控能力还应有待提高。
课程教学反思12
冬季惠临，幼儿会自可是然地感应传染到天色变冷，发现人们的糊口起居、穿戴妆扮有了改变，会因为冰雪的闪现而欣喜不已。可是，天冷了，孩子们穿戴厚厚的衣服，都不太愿意勾当了。《宝宝不怕冷》这个勾当，经由过程歌曲，来让幼儿坚持在冰凉的冬季，锤炼身体，与阳光一路游戏。
勾傍边，因为歌词内容简单简略单纯，都可以应用动作来默示歌曲内容，所以幼儿对这首儿歌很感欢兴奋乐喜爱，而且进修和掌控也很是之快。我仅仅唱了一遍歌曲，孩子们就已伎痒，想和我一路唱歌曲了。在跟唱歌曲时，良多孩子听见每句的开首就可以够接完这句歌曲，并已能遵循自己对语句的理解，用自己的动作进行表达默示了。出格是后半段歌曲，其内容与幼儿泛泛泛泛的糊口经验极其切近，是以，一念到“小球小球拍拍，一二一二跑跑，小脚小脚跳跳”不用教员示范，宝宝们就已知道配合上“单手拍、摆臂跑、双脚跳”的动作了。宝宝们一会儿就学好了歌曲。在熟谙节奏歌词往后，我出示了一个有图有文字的歌谱，让幼儿边看边学唱。在幼儿的.视野中，既有节奏谱，又有图和文字，是以幼儿的寄望力出格集中。因为幼儿在学唱的时辰，需要不美观不美观不雅察看、对比。这个教具的操作等因而一个会措辞的工具，起到了调动幼儿积极演唱的方针和浸染。打破了以往教员机械地教唱，幼儿古板地学唱的教学模式。当幼儿唱熟歌曲的根底上，教师还进行了接唱游戏，教师唱上半句，幼儿唱下半句，并在幼儿表演中，重点指导幼儿用动作来默示“宝宝不怕冷”的模样。
此次勾当内容的教育价值浸染是相当成心义的，《宝宝不怕冷》是以歌曲形式先教授宝宝歌曲的内容，再在熟谙歌曲的根底长进行称道表演勾当。歌曲的句子均是短句，富有情节，读起来朗朗上口，很是合适中班孩子的特点。
课程教学反思13
角的怀抱，一贯是良多教师感应头痛的一个常识点。数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学措辞）常识盲点多，几近没有旧常识作铺垫，操作法度楷模复杂，出格是对动作不够协调的四年级学生来讲，是一次关于手与脑的挑战。跟之前对比，课中当然操作了多媒体演示量角过程，并示范量角，量角过程也用歌谣的形式教给学生。可对除夜部门学生而言，量角的过程仍是那么艰难：极点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的`一边重合，此外一边在刻度内却非易事（怀抱不合方位角时更是如斯），内外刻度要分清更是坚苦，（出格是反向改变的和不合方位的角）。这些都是教学完新授后学生所反映出的问题。
课后反思，发现是教学设计不够合理、完美，没寄望到学生的个体分歧和常识经验的不合。四年级的学生看到的只是一个静态的、完全的角，还没有熟谙到角是由一条射线绕端点改变而成，量角为甚么要“中心对极点，零线对一边，另边看刻度”，对角的改变过程、标的方针没有成立表象，加以熟谙，自然读度数也就茫茫然，弄不除夜白甚么气象下看外刻度线或内刻度线，当然总结出量角编制，学生仍是惊悸失踪措。实践证实，那些歌谣也没能指导学生组成手艺，只不外是比传统教法多一些花腔，学生对文字的理解与掌控远远逊于对形象的记忆。当然也有教师的示范，但对四年级的学生来讲仍然太抽象。
课后反思的功能是：让学生周全熟谙量角器的组织和若何指导学生量角的编制的前提是，要让学生介入到对量角器的发生过程（常识的根源）中去，不能只让学生对量角器的熟谙勾留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状况，而没法用思惟的延续性去指导量角步履的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就打破了量角这个难点。为此，我从头设定了教学环节，决心让学生不单知其然，更要知其所以然。最后一个环节指导量角——有了以上的铺垫，在量角时，学生自然会自觉将零刻度线和角的一边对齐，读数时也会顺着改变标的方针不难找到对应刻度，也避免决心分辩内外刻度而激发的思疑。不知不觉中掌控量角的编制，组成了手艺。只有让学生介入到常识的组成过程，才能增强学生进修的积极性、自动性和创作发现性等主体性品质，无形中也教会了他们进修的编制。
课程教学反思14
“9加几的进位加法”是学生掌控了11～20各数的熟谙及10加几的根底长进行教学的，也是进一步进修其他20以内进位加法的根底。
第一次教学
反思：第一次在教学9加几这堂课时，因为事前预备地斗劲仓猝，所以在良多教学的措置上仍是存在良多问题的。首先，在重点和难点上，没有掌控到位。在措置饮料问题时，没能够让学生感应传染到“凑十法”的优胜性，在教学中应让学生感应传染这类编制的益处，让学生在慢慢的操练、感应传染中体味这类编制。而我仿佛把自己作为教学的主体，想要把自己的定见强加给学生，而不是让学生自登时感知编制的益处。同时在教学中学生操作摆小棒的部门也没能掌控好，没有给学生了了的要求，甚至于这部门没能达到猜想的下场。学生不知道该若何做，自然不会达到教学要求。往后在课堂中应以学生为主，教师理当起好指导的浸染，让全数课堂的教学空气变得加倍活跃、协调。
第二次教学
反思：在此次教学过程中，我把课堂的自动权充实交给学生，让学生在不美观不美观不雅察看、构和、交流等勾傍边去思虑计较编制，贯通计较编制的多样化，我只是起到组织者、指导者的浸染。我在教学中准予并鼓舞鼓舞激励学生采纳不合的编制进行计较，呵护学生自立发现的积极性，尊敬学生自立选择的计较编制。在这样的进修过程中，充实让学生们体味到“凑十”的优胜性。激起了学生不竭自立立异意识，学生在彼此影响和鼓舞激励下，一次又一次地想出了“9加几”的计较编制，他们体味了学数学的.乐趣。
但在操作摆小棒过程中，指导仍是不够，有些操之过急，学生们有些慌乱，甚至于学生在交流过程时有些描述不清，影响到学生们对“凑十法”理解。
第三次教学
反思：经由前两次的教学，总结了一些经验教训，再加上率领和同事的辅佐，我再一次改削了教学设计。在此次教学中，我遵循一年级儿童的春秋特点，应用多种教学手段，以学生为主，让学生们积极介入，多说多练，出手操作，动脑思虑，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。整堂课，学生们经由过程摆一摆、移一移，说一说等数学勾当，掌控 “凑十法”的计较编制，体验“凑十法”的思惟过程。
在尔后的教学中我将加倍寄望课堂的掌控，使每个环节措置得加倍到位。同时，在课堂上还要有足够的应变能力，不竭提高自己的营业水平。
课程教学反思15
跟着社会的不竭成长，综合国力的强弱愈来愈取决于人才的培育，我们已逐步地熟谙到，艺术涵养是现代社会所需的复合型人才所必不成少的素质。艺术教育的不美不美观念已发生着深切改变，由原本所正视的学科系统和常识手艺的单科教学而改酿成以学生的整体成长为中心向综合艺术教学的标的方针上来。
1、艺术教育的更始是一种必定的趋向
21世纪，世界列国均面临着乖戾的竞争和挑战，综合艺术素质是复合型人才不成缺傲幽素质。而小学阶段是人的不美不美观念、理想、抉择信念逐步成型的关头时刻，所以从宏不美不美观上来讲，我们的根底教育面临新的挑战。
2、对艺术课程尺度与单科教学纲要斗劲的熟谙。
艺术课程尺度由重艺术常识手艺的.教授转向关注学生整体人格的成长，强调在有趣的艺术勾傍边培育学生的创作发现能力和鉴赏能力，中心音乐学院的休教授已了了奉告我们，此刻已没有纯挚的音乐和美术学科，学生只需具有综合的艺术素质便可以了。
由孤立的单科教学转向艺术学科内部的通顺贯通，经由过程艺术与其它学科的沟通，来成长学生的综合能力。
由以教师为主导的手艺系统操练和常识教授转向以学生为主，体验性、切磋性、反思性的理解和进修过程。培育学生的欢兴奋乐喜爱长短常的首要，我们以泛泛常提到这一词，但每节课上总会有“拆台分子”，课后会有“不知所云”的学生，为甚么呢？启事就是没有欢兴奋乐喜爱。作为学生在教员眼中理当是齐截的，我们要长于发现他们的闪光点，让每个学生成立进修的抉择抉择信念，正视个此外体验，切磋，在此根底上必定有欢兴奋乐喜爱，那我们的教学就会达到事半功倍的下场。
3、综合上述提出小我的一点不雅概念。
我们不关头怕自己是不是能够胜任新课程的更始，音乐教员不具有美术教员的绘画才能，美术教员不会操琴，其拭魅这些担忧是多余的。从古代，人们对“乐”的熟谙就是诗，乐，舞三者的连络。《乐记》中记实：“比音而乐之，及干戚羽旄，为之乐。”意思是奏，唱音乐，连络跳舞，才成为“乐”。“乐者，同伦理者也。”意思是音乐能够与道德规范相通，才称乐。古代人早已知道乐的综合性，而今我们只是加进一些美术等常识，这也就不算甚么坚苦了。常识的匮乏是我们最需要解决的问题，我们培育的是综合性的人才，那我们自己就理当是复合型的教师。