《汤姆索亚历险记》教学反思

时刻：2023-02-12 10:04:29 教学反思我要投稿

《汤姆索亚历险记》教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编为巨匠清理的《汤姆索亚历险记》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

《汤姆索亚历险记》教学反思15篇

《汤姆索亚历险记》教学反思1

　　《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小火伴们五次历险的履历，向我们揭露了一个无所不能、奸狡、神驰自由、英勇机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章篇幅斗劲长，而且文章分为梗概和超卓片段两个部门。

　　《汤姆·索亚历险记》是马克吐温的四除夜名著之一，其措辞的最除夜特点就是滑稽滑稽略带夸年夜嘲讽，遵循单元方针和教材特点我把这课的方针定为：体味梗概内容，初知人物形象;赏识超卓片段，感悟文章措辞特点，在此根底长进一步感知人物形象;激起学生浏览原著的欢兴奋乐喜爱。

　　这节课上，我把信息手艺与语文课堂相通顺贯通，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，晋升了课堂效力。现就信息手艺与语文课堂相通顺贯通，做以下几点反思：

　　1、搜检预习，便当快捷。预习课文的时辰我让孩子们将

　　文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。在交流之时，学生交流到的难读、难明的字词，教师实时出示相关课件，十分便当，俭仆时刻，提高课堂效力。

　　2、理清人物关系，一目了然。外国名著的浏览，作品中的人物名字和人物间的关系，常让学生一头雾水，弄不清楚。在本课教学中，我操作课件把人物之间的关厦魅揭示给学生，学生一目了然，打破了外国名著进修的难点。

　　3、浏览提醒，清楚除夜白。进修梗概的时辰，我用课件为孩子们提出了两个问题：1、经由过程读梗概，汤姆履历了几回历险?2、在梗概中，汤姆给你留下了若何的印象?这样的出示，学生清楚地除夜白要思虑的问题，进修方针了了，孩子们经由自学构和很快就火烧眉毛地举手要求交流。因而对教材的梗概部门进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

　　4、体味措辞特点，揭示文本便当。本课措辞的最除夜特点就是滑稽滑稽略带夸年夜嘲讽，在教学超卓片段的片段的时辰，我设置了三个问题：1、快速浏览超卓片段，说说超卓片段首要描述甚么内容?2、说说超卓片段中你感应传染超卓的处所是甚么?3、从超卓片段中你对汤姆有了哪些新的熟谙?然后我让学生选择自己快乐喜爱的一个片段去细读，在孩子们交流自己快乐喜爱的片段的时辰，学生交流到某处，课件的实时出示，让学生的'思惟快速跟上，所有的孩子们就有了充实的时刻感悟文章的措辞特点。

　　教学是遗憾的艺术，具有成功的同时也有遗憾的处所，如课堂上若何指导学生快速浏览，掌控文章的首要内容，若何指导学生真正爱上浏览名著，这些，都可以经由过程信息手艺与语文课堂的通顺贯通来晋升。信息手艺与语文课堂的通顺贯通，必将为语文课堂插上同党。

《汤姆索亚历险记》教学反思2

　　《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小火伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们揭露了一个神机奇谋、奸狡、神驰自由、英勇机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以遵循单元语文要素和单元教学方针李菲确立的课时方针定为：浏览作品节选内容，交流影响深切的情节；关注人物的命运，连络具体内容，体味汤姆的脾性特点，并对其做出简单的评价。在教学中，李教员既正视让学生体味作者和那时的写作布景，又指导学生掌控浏览名著的编制：首先弄清小说的首要人物和人物之间的关系；其次是进行了配音的.课文朗读，解决了学生没有课本所带来的困扰；最后紧扣课时方针睁开教学。鼓舞激励学生浏览名著的欢兴奋乐喜爱。

　　整节课的两点具体表此刻一下几个方面：

　　1、就影响最深的情节睁开交流

　　1、抓住最具典型的人物进行品读体味。让学生从中体味到了细节描述的细腻及编制（动作、概况），可以凸起人物的神采。

　　如“萨契尔太太病得很短长，除夜部门时刻都在……那气象形象其实让人沉痛”经由过程“呼叫招呼号召、乱说、侧耳聆听、呻吟、垂下头去”等动作描述注解萨契尔太太身体极端虚弱，哀思欲绝的神采。如，“玻莉阿姨堕入了无言的深愁，她那灰色的头发几近都变白了”“都变白了”这一细节描述凸起了她极端哀思的神采。

　　2、抓住镇上人们的默示，抓住关头词进行体味

　　经由过程教师出示关头词语让学生品读，学生感应传染到作者措辞滑稽滑稽，经由过程动作和神志描述，默示人们喜悦的神采。

　　3、汤姆讲述自己的历险经由交流，体味脾性特点。

　　在品读这部门内容时，教师紧扣良多“若何”“若何”让学生思虑谈自己的所想，这样学生体味到“措辞的描述，夸年夜和揄扬的措辞溢于言表”这一环节就已将体味人物的脾性特点做好了铺垫。

　　4、抓住最超卓的四自然段体味出险的履历。

　　用小问题：洞中迷路、试探出口、找到出口、说服贝奇、爬出洞口、进行呼救、安然出险。凸起了他们的自年夜、聪明、勇于挑战。这时辰教师实时指导总结，一个乐不美不美观英勇、玩皮、有爱心、快乐喜爱冒险的小汤姆的形象马上在孩子心目中闪现了。

　　整节课，教师措辞宽除夜奔放精壮，教学环节环环相扣，把教师的媾和学生的思、记有机的连络在一路，学生进修的欢兴奋乐喜爱浓密，激起了学生再次浏览名著的欲望。

《汤姆索亚历险记》教学反思3

　　《汤姆索亚历险记》这部遍地称道的世界名著，仍是斗劲合适学生的口胃的。放置这篇课文是为了鼓舞鼓舞激励学生浏览名著并指导学生掌控浏览名著的编制。下面是我对《汤姆.索亚历险记》的教学反思，与巨匠分享。

　　课前我让学生尽可能抽时刻去看这部作品，让学生对作品有初步的`体味，为课文的进修打下根底。经由考虑，我将《汤姆.索亚历险记》的教学方针定为：掌控一些略读与精读的编制；在快速浏览中培育掌控首要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激起学生浏览全书的欢兴奋乐喜爱。

　　开篇我以故事及《汤姆.索亚历险记》这本书的图片来激起学生进修欢兴奋乐喜爱，接下来指导学生掌控快速浏览的编制，然后用这类编制浏览梗概，提醒学生寄望：梗概中写到了汤姆的几回历险？首要写的是哪次历险？使学生能斗劲切确地归纳综合首要内容。接着快速浏览超卓片段，让学生思虑这部门具体描述的是梗概中的哪部门内容，在这段历险中，你对汤姆又有了若何的熟谙，你最赏识汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段超卓描述来激起学生读整本书的欢兴奋乐喜爱。

　　完成《汤姆.索亚历险记》的教学使命后，自我感应传染还不错，也获得听课教员的好评。可是提出了这样一个问题：学生神驰汤姆自由安适、自由安闲、布满冒险的糊口，假定他们去摹拟的话，对他们的人身安然是不是会造成威胁。这切当是我轻忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所酿成的负面影响。经由反思，我认为在教授这课时，应指导学生因为所处时代不合，布景不合，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思虑人生。

《汤姆索亚历险记》教学反思4

　　《汤姆索亚历险记》的教学沿用《鲁滨孙漂流记》的教学编制，只用一个问题管辖全文：“文章哪些处所让你感欢兴奋乐喜爱，为甚么？你发现梗概原本是若何写出来的？”问题抛给孩子，他们如我预设般的很快谈了各自的感伤，目光分手到了“墓地试胆”“当小海盗”“鬼屋寻宝”“山洞迷路”“找到金币”，根底做到了抓住关头文句，联系小我糊口，体悟文本内在。关于梗概写法，也能从梗概和超卓片段中感悟出，梗概当然除夜致继续了课文的内容，可是也要有详有略，梗概一般操作第三人称写法，而超卓片段除夜都是第一人称写法。我随即为他们进行填补指导：

　　第一步：读。经由过程对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，体味原文内容，了了作者的写作意图。假定一两遍读不了了就多读几遍，不到成竹在胸毫不“善罢甘休”。

　　第二步：抽。在理解原文的根底上，抽掏出原文各段的段落除夜意。需要强调的是对一些描述具体或是富含激情的'关头段落要寄望适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则斗胆地取舍。

　　第三步：连。将抽掏出来的各段除夜意毗连起来。

　　第四步：理。将毗连好的语句梳理通顺：删去几回再三的文字，做好句子与句子之间的跟尾，使它成为一段通顺的话。不外好文章都是改出来的，梗概也不破例。成文后多读多改，梗概才能更超卓。

　　解决完以上问题，一节课时刻竟然还有残剩，因而神秘的奉告他们，黑板上教员刚刚书写的词语（学生念书时，我便默读边书写，方针是给他们念书就要随手摘录的启发，同时将好词成心识的遴选出来用于强化记忆）是教员摘录堆集的，不单斑斓，而且里面有好玩的游戏，看谁能发现？一听游戏，还很好玩，他们可是上了劲，各个瞪着牛眼睛探访。有人举起手了，又有几个孩子举手了。我见差不多了，就请他们说自己发现的游戏。真是知师莫过于生，他们找出了词语的特点，可以将词语进行归类游戏，好比：ABAC式：无忧无虑无影无踪一马平川无声无息好比：ABB式的：黑压压白茫茫好比词语里含有一对近义词的，我让他们分类并进行填补，巨匠玩的如火如荼。我想：本课的词语堆集理当不成问题了！

《汤姆索亚历险记》教学反思5

　　《汤姆·索亚历险记》这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅斗劲长，而且文章分为梗概和超卓片段两个部门。

　　《汤姆·索亚历险记》是马克吐温的四除夜名著之一，其措辞的最除夜特点就是滑稽滑稽略带夸年夜嘲讽。这篇课文的教学重点是经由过程浏览梗概和超卓片段，掌控名著的内容，激起学生读外国文学作品的欢兴奋乐喜爱。

　　罗致了前篇课文教学中的失踪踪误。我在设计教案的时辰首先考虑的就是孩子们的欢兴奋乐喜爱，然后寄望抓住措辞文字的特点睁开教学。

　　预习课文的时辰我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

　　进修梗概的时辰我只为孩子们提出了两个问题：

　　1、经由过程读梗概，汤姆·索亚履历了几回历险？

　　2、你最快乐喜爱哪次历险，为甚么？孩子们经由自学构和很快就火烧眉毛地举手要求交流。出格是第二个问题，孩子们构和的欢兴奋乐喜爱很高，有一个孩子在谈自己为甚么快乐喜爱三小我到杰克逊岛上过自由安闲地海盗糊口的时辰这样说到：我感应传染这段描述岛优势景的句子出格斑斓，而且描述这几个小孩子的自由欢愉的句子也出格能打悦耳。因而我火速抓住这个孩子的讲话，指导孩子们去有滋有味地朗读的句子。从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与兴奋。在小结的时辰我说：孩子们，为甚么我们能深深地快乐喜爱这段文字呢？我们为甚么能读了这段文字后有满心的愉悦呢？这是文字的魅力在吸引我们，这也是文字带给我们的美的享受。孩子都仿佛有所悟。

　　在教学超卓片段的片段的时辰一样我只让学生先弄清超卓片段里首要为我们讲述了甚么，然后我让学生选择自己快乐喜爱的一个片段去细读，最后我让学生饰演汤姆为全班同窗讲述在洞中的奇遇。在孩子们交流自己快乐喜爱的片段的时辰，我给了孩子们充实的.时刻去读去悟，让他们去体味作者的措辞特点。

　　我感应传染全数教学过程中最超卓的要算孩子们连络课文内容睁开想象讲故事了。一个个孩子都尽兴地阐扬想象，睁开了合理的想象。当学生进入了情境往后就会感应传染40分钟现实上是太短暂了，当然这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，可是孩子们没有涓滴要急着出教室门去吃饭的意思。还有良多孩子伎痒想到台前为巨匠讲故事。因而我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。并承诺孩子们找个晚自习的时刻来交流，评出最优良的小练笔。

　　我感应传染我在教学这一课中孩子们最除夜的收成就是初步领略了措辞文字带给他们的怪异感应传染，我想，只要如是地带着孩子们去品位去感悟的话，孩子们必定会爱上中国的措辞文字的。

《汤姆索亚历险记》教学反思6

　　今天刚上完《汤姆·索亚历险记》这篇文章，这篇文章和前面一篇《鲁滨孙河流记》一样，篇幅斗劲长，而且文章也分为梗概和超卓片段两个部门。遵循单元方针和教材特点我把这课的方针定为：体味梗概内容，初知人物形象；赏识超卓片段，感悟文章措辞特点，在此根底长进一步感知人物形象，教学重点是经由过程浏览梗概和超卓片段，掌控名著的内容，和人物的形象，激起学生读外国文学作品的欢兴奋乐喜爱。

　　预习课文的时辰我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。进修梗概的时辰，我只为孩子们提出了两个问题：

　　1、经由过程读梗概，汤姆履历了几回历险？

　　2、在梗概中，你认为汤姆是一个若何的人，你是从哪些文句中知道的？孩子们经由自学构和很快就火烧眉毛地举手要求交流。因而对教材的梗概部门进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。出格是在学生自学的过程中，寄望指导学生浏览的手艺：找出文中的关头词列小问题。然后，我让学生用自然段的毗连编制，归纳综合文章的首要内容，学生一会儿就对文章的内容掌控住了。对第二个问题，孩子们构和的欢兴奋乐喜爱很高。我火速抓住孩子们的某个讲话，指导孩子们去有滋有味地朗读句子。

　　在教学超卓片段的片段的时辰，一样我也设置了两个问题：

　　1、超卓片段描述的是汤姆的`第几回冒险的工作；

　　2、从超卓的片段中，你又感应传染到汤姆是一个若何的人？你从哪些语句中体味到的？然后我让学生选择自己快乐喜爱的一个片段去细读，在孩子们交流自己快乐喜爱的片段的时辰，我给了孩子们充实的时刻去读去悟，让他们去体味作者的措辞特点。

　　遗憾的是，感应传染一堂课时刻太短了，要交流要表达的工具太多了，总感应传染像蜻蜓点水般地走过，假按时刻能够再充盈一点的话，下场会更好。

《汤姆索亚历险记》教学反思7

　　教学《汤姆、索亚历险记》，我设计了几除夜问题：

　　1、梗概中写到了汤姆的哪几回历险，首要写的是哪次历险？

　　2、浏览超卓片段，与梗概对比，想想超卓片段写的是梗概的哪一部门？

　　3、再读超卓片段，环抱下面的问题交流：

　　1、你感应传染汤姆是个若何的孩子？哪些处所给你的印象最深？

　　2、你认为超卓片段中哪些处所最超卓？

　　4、经由过程浏览超卓片段，你感应传染作者的措辞有甚么特点？

　　其中第三部门的`第一个问题：你感应传染汤姆是个若何的孩子？哪些处所给你的印象最深？学生构和的最强烈强烈热闹。这是略读课文，我把设计的几个除夜问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组构和黑板上的问题。但没有想到的是，学生的构和空前的强烈强烈热闹，而且提出了良多问题，我的激情也被调动起来了，就这样师生在构和和交流中上了很是知足的一节课。看来课堂上还真理当多给学生留些空间，把进修的自动权还给学生。

《汤姆索亚历险记》教学反思8

　　这课的内容同于前课，分为故事梗概和超卓片段两个部门。

　　为了更除夜激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，我给了学生40分钟让他们预习课文。并给出了具体的自学提醒，先独自进修，然后可以分小组构和自己的独自没法解决的问题。

　　自学提醒：

　　1、自由朗读课文，将生字新词和四字词做记号，读完课文后，将所划词语多读几遍。

　　2、默读梗概，归纳综合这部小说的首要内容。

　　3、当真朗读超卓片段，把你最快乐喜爱的片段做上记号，并批注你的理解或你快乐喜爱的启事。

　　4、汤姆是个甚么样的孩子？你学了这篇课文，有甚么启发？孩子们自学的时辰，我不美观不美观不雅察看到孩子们进修得很是当真，读、画、批、注，有条不紊。

　　第二堂课的交流，孩子们都很积极。

　　当孩子们归纳综合了“探险”的五个小故事后，我问他们想读这部小说吗？为甚么？孩子们都纷繁揭晓自己的不雅概念，快乐喜爱的启事集中在故工作节上。我在这里设置了悬念：“这部小说的措辞也很是有特点，必定可以吸引你们的。”

　　接着，孩子们交流到了快乐喜爱的片段。在此时，我除指导孩子们交流描述“洞中探险”的句子外，还重点指导孩子们体味了文中“除夜悲除夜喜”的句段的描述。当然是浏览课文，可是我不忍抛却“除夜悲除夜喜”的.描述片段的赏读，假定不指导孩子们好好消化领受，无疑是暴殄天物。

　　首先抓住了文中描述小镇上的欢娱和小镇居平易近的欣喜重点的文句，指导孩子们去理解小镇居平易近的浑朴驯良良，这是一种让人打动的素质，经由过程朗读，让这样一股浑朴仁慈的清泉静静在孩子们的心里流过。最后去分化生发火者是若何写具体写活跃的，在这里我奉告孩子们，作者经由过程文字让我们体味到了小镇的狂欢，让人振奋，这部小说的措辞文字很是有吸引力。用一样的编制，我带孩子们品读了写“世界上最沉痛的两个女人的”的句段。因为我自己的能力有限，我感应传染我的教学仍是浅尝辄止，还没有带学生走进文本深处。能力的局限一是自己的文学涵养的欠缺，对文本的解读自己就存在着缺憾，二是对课堂的掌控能力不够，备课中不够邃密。

　　课后，我放置了孩子们小练笔，把自己想象成汤姆，在洞中你是若何战胜重重坚苦，走出山洞的？寄望想象合理，与原文的形象合适。孩子们对这一使命是爽气爽气爽直的领受了。

《汤姆索亚历险记》教学反思9

　　《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小火伴们五次历险的履历，向我们揭露了一个无所不能、奸狡、神驰自由、英勇机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅斗劲长，而且文章分为梗概和超卓片段两个部门。遵循单元方针和教材特点我把这课的方针定为：体味梗概内容，初知人物形象；赏识超卓片段，感悟文章措辞特点，在此根底长进一步感知人物形象；激起学生浏览原著的欢兴奋乐喜爱。在这节课的教学中自认为有几点仍是值得夸赞的：

　　1、紧抓题意历险对教材的梗概部门进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

　　2、超卓片段的赏析中抓住“虚惊一场”这一关头词，把梗概和超卓片段两部门内容联系起来，然后以除夜悲除夜喜的人物激情主线睁开教学，让孩子找出哪些是除夜悲的描述，哪些是除夜喜的描述，感应传染马克吐温文学巨匠的写作手艺。接着让孩子们谈谈除夜喜部门的描述中哪些描述最吸引你？这时辰孩子们都畅所欲言，无一不感应传染到作者措辞的夸年夜。

　　3、小练笔：汤姆夸年夜地揄扬此次历险过程出格超卓，有两个词陆续用了五六次——六个“若何”，五个“若何”。让孩子们连络梗概部门相关的描述，尽兴地睁开想象，把第一个“若何和若何”的具体内容写出来。

　　可是在教学过程中时刻没有掌控好，在梗概部门的教学中花了太多的时刻，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时辰学生已有预习，对故事内容理当斗劲熟谙，或说我理当在安插预习的过程中就让孩子以历险为重点，去归纳综合写了几回历险？这样在课堂上时刻便可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最遗憾的一件事。第二点值得我思虑的就是：我们教员上课在泛泛泛泛若安插了学生预习，可能会在学生预习的根底长进行教学，那么在分隔课时是不是也能一样做到呢？好比我这一课的教学，假定做到了这一点，我的教学时刻就不会不够了，教学方针当然也能完成，甚至还可能拓展更多的工具。可是经常在公开课上这件事仍是很难做到。总担忧自己的预设不能实时完成，总担忧学生的生成谜底与自己的预设不合适，惊慌出丑。我想在尔后的教学中理当在这方面多做全力！

　　预习课文的时辰我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。进修梗概的时辰，我只为孩子们提出了两个问题：

　　1、经由过程读梗概，汤姆履历了几回历险？2、在梗概中，你认为汤姆是一个若何的人，你是从哪些文句中知道的？孩子们经由自学构和很快就火烧眉毛地举手要求交流。因而对教材的梗概部门进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。出格是在学生自学的过程中，寄望指导学生浏览的手艺：找出文中的关头词列小问题。然后，我让学生用自然段的.毗连编制，归纳综合文章的首要内容，学生一会儿就对文章的内容掌控住了。对第二个问题，孩子们构和的欢兴奋乐喜爱很高。我火速抓住孩子们的某个讲话，指导孩子们去有滋有味地朗读句子。

　　在教学超卓片段的片段的时辰，一样我也设置了两个问题：

　　1、超卓片段描述的是汤姆的第几回冒险的工作；

　　遗憾的是，感应传染一堂课时刻太短了，要交流要表达的工具太多了，总感应传染像蜻蜓点水般地走过，假按时刻能够再充盈一点的话，下场会更好。

《汤姆索亚历险记》教学反思10

　　因为教学的需要，本学期与学生一路浏览了《汤姆·索亚历险记》，重温了孩提时代的胡想。心中感应颇多。

　　《汤姆·索亚历险记》是马克？吐温的四除夜名著之一。小说描述的是以汤姆？索亚为首的一群孩子无邪浪漫的糊口。他们为体味脱古板无味的功课、子虚的教义和机械的糊口气象，作出了各类冒险履历。

　　汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中闪现了聪明、策略、正义、英勇甚至率领等诸多才能。他是一个多重脚色的集结，神机奇谋，富于同情心，对现实气象持反感立场，齐心专心冲要出枷锁束厄狭隘束厄狭隘，去当绿林铁汉，过抱不服的糊口。

　　小说塑造的汤姆？索亚是个有理想有理想同时也有懊恼的形象，他有血有肉，有条有理，给读者留下了深切的印象。在阿姨眼里，他是个顽童，奸狡拆台，可是她却一次又一次地被他的"神机奇谋"给软化了。

　　我感应传染《汤姆·索亚历险记》这本书理当说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各类怪念头，我感应传染到了童年糊口的趣味，有发生共识的感应传染。

　　《汤姆·索亚历险记》一书对自然风光的描绘与对人物的描绘十分正视传神、布满滑稽滑稽的描述。对作者自己家乡风光的描述出格包饱密意，人物更是清楚活跃、呼之欲出。可是，作者又以无邪浑朴的故事主人公，揭露胡想和此刻之间的矛盾。

　　我很快乐喜爱《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深切的是汤姆和蓓琪迷失踪踪在岩洞里的气象。乌黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。若是我迷失踪踪了，必定会除夜哭不止。而汤姆却不惊慌，静静期待最后一截蜡烛的燃烧，他除夜白，那截蜡烛其实不是他的生命，他会比蜡烛活得坚定，剖断更生的勇气，他还有一个比他惊慌百倍的女孩要赐顾帮衬。他临危不惧，所默示出的毅力更是值得我的沉思和进修。马克？吐温丰硕的想象力勾勒出一个又一个超卓的.故事，令人捧腹除夜笑的结尾后面，储藏的才是内在，比故事自己更艰深的工具。由此联想到，具有精采的心理素质在糊口中十分首要。

　　出格是在汤姆索亚和贝基迷路，被困山洞中的这段。这时辰的汤姆索亚和贝基已没有甚么工具了，只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如斯卑劣的气象中，假定是我的话，必定会十分惊慌、感应传染沉痛无助，整小我城市解体的。可是当汤姆索亚面临这样的气象，当然他也十分惊慌，可是他并没有默示出来，而且一贯快慰贝基，历来都不默示出自己消极的一面。他没有抛却自己的生命，没有抛却自己保留的但愿，用尽各类编制，去前方探路，寻觅出口，解救自己和贝基的生命。这里默示出了汤姆索亚对自己生命的珍爱，对糊口的但愿。它奉告了我们要保重自己的生命，永远不要抛却活下去的勇气和抉择抉择信念。

　　《汤姆·索亚历险记》这本书全书滑稽滑稽，却默示出了一个的人闹事理，那就是保更生命。《汤姆·索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不单遭到良多儿童的爱戴，也被良多除夜人所快乐喜爱，传说风闻那时在当地的受接待水平足以和此刻的《哈利？波特》相媲美。美国除夜文豪马克？吐温并没有用极其现代的奥斯卡编制──战争+恋爱来默示不服凡的文学，而是以儿童文学的编制给人送来精神上的粮食，由此看来，他不愧为“文学史上的林肯”。

《汤姆索亚历险记》教学反思11

　　《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小火伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们揭露了一个无所不能、奸狡、神驰自由、英勇机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以遵循单元方针和教材特点我把这课的方针定为：默读节选片段，体味首要内容，体味情节的吸引的处所。感知人物形象，寻觅自己身边的火伴的不异点，并浏览原著，加深对作品的理解。激起学生浏览原著的欢兴奋乐喜爱。在教学中，我正视让学生初步体味小说的'首要故工作节，指导学生掌控浏览名著的编制，鼓舞激励学生浏览名著的欢兴奋乐喜爱。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思，与巨匠分享。

　　课前我让学生尽可能抽时刻去看这部作品，让学生对作品有初步的体味，为课文的进修打下根底。

　　开篇我以谈话编制导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。接下来指导学生掌控快速浏览的编制，然后用这类编制快速浏览超卓片段，让学生思虑这部门具体描述的是甚么内容，哪些处所写的很超卓，你对汤姆又有了若何的熟谙，你最赏识汤姆的那一点。让学生分组快速浏览后，找出超卓部门，在展台上揭示，抓住超卓的句子有激情的读读，加深对原文的理解和体验。最后我让学生在遵循自己的理解和体味说出汤姆在你们心中是一个甚么样的孩子，学生们很快地归纳综合出了汤姆机智英勇，勇于冒险的精神。最后启发率领学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激起学生继续预读原著的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　整节课学生欢兴奋乐喜爱盎然，进修积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关头的中心问题参议交流，读出个性，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步熟谙中完成进修使命，升华激情。汤姆的仁慈、朴重、英勇等品质会在学生心中留下深切的印象，发生不成思议的影响。学完《汤姆索亚历险记》，学生都很爱戴汤姆能有如斯有趣的履历。故事让人看起来津津有味，学生由此发生了浓密的乐趣，纷繁默示出浏览的热忱，对主人公的履历有了各类猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的往后糊口中开出斑斓的花儿。

《汤姆索亚历险记》教学反思12

　　《汤姆索亚历险记》是美国除夜文豪马克·吐温以美国少年糊口为主体写成的。故事的时代布景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

　　故事的主人公汤姆是个无邪、活跃而又玩皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了良多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出狡计，不单使此外孩子心甘甘愿宁可庖代他工作，还自动送上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们感受他们淹死了，正在教堂为他们进行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些玩皮的步履，当然不能给我们做表率，可是，他为了正义，决然地挺身出来作证人，解救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在玩皮之余，竟然和夏克破获了一桩谋杀案，成为世人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们进修的处所。

　　其实孩子的玩皮有时辰正好闪现了孩子的顺其自然。这类童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶然才会想起的甜美回忆。我相信，即便你的童年再艰辛，回忆起来你也会很欢畅。谁没有在小时辰做过一件半件的傻事?当你越终除夜，你就会越感应传染这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越喷喷香，越纯，越让人回味。这恰是作品的吸惹人的处所吧。

　　在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关头的中心问题参议交流，读出个性，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步熟谙中完成进修使命，升华激情，在畅谈小我不雅概念的过程中迸发出思虑的火花，既组成独到的熟谙，又告竣共识：扬善惩恶，真与善是永远的教育主题。

　　人老是会终除夜的，除个儿长高了，身子健旺了以外，人的思惟也在长。学生对世界的不雅概念不合了，懂事了，不再幼稚了。不外人是要越变越好才是。是以，要让他们除夜白：万万不能像历险记里的阿谁心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他仍是恶有恶报，获得了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的仁慈、朴重、英勇等品质会在学生心中留下深切的印象，发生不成思议的影响。

　　看完《汤姆索亚历险记》，学生真爱戴汤姆能有如斯有趣的履历。这课让人看起来津津有味，学生由此发生了浓密的乐趣，纷繁默示出浏览的热忱，对主人公的履历有了各类猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的往后糊口中开出斑斓的花儿。

　　汤姆·索亚历险记课后反思

　　《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个超卓片段组成。梗概环抱“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克三更到墓地考验胆子;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真实的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，功能找到了匪徒藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。

　　今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几除夜问题：

　　1、梗概中写到了汤姆的几回历险，首要写的是哪次历险?

　　2、浏览超卓片段，与梗概对比，想想超卓片段写的是梗概的哪一部门?

　　3、再读超卓片段，环抱下面的问题交流：

　　1、你感应传染汤姆是个若何的孩子?哪些处所给你的印象最深?

　　2、你认为超卓片段中哪些处所最超卓?

　　4、经由过程浏览超卓片段，你感应传染作者的措辞有甚么特点?

　　其中第三部门的第1个问题：你感应传染汤姆是个若何的孩子?哪些处所给你的印象最深?学生构和的最强烈强烈热闹。

　　《汤姆.索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点抉择抉择信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时全数课堂一点空气都没有，学生只有那么几个举手回覆问题的，感应传染热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的下场，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学道路和上节课都一样，下场必定比上节课还要差。

　　我带着这类设法以一种低调的激情进入了课堂，刚好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，归正也是略读课文，我爽性把我设计的几个除夜问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组构和黑板上的问题。但没有想到的是，学生的构和空前的强烈强烈热闹，而且提出了良多问题，我的激情也被调动起来了，就这样师生在构和和交流中上了很是知足的一节课。

　　看来课堂上还真理当多给学生留些空间，把进修的自动权还给学生。

　　念书陈述请示课——汤姆·索亚历险记

　　1、教学实录

　　(一)、导入

　　师：今天这节课是念书陈述请示课。上课前，我想问同窗们，此刻感应传染念书美。念书乐了吗?

　　生：美、乐

　　师：那知道一些关于念书的名言吗?

　　生：刘向、列夫·托尔斯泰、孔子……

　　师：看来同窗们知道的还良多呢，出格是说到了我们黑板上方列夫·托尔斯泰说的那句名言：理想的书籍是聪明的钥匙。请同窗们齐读。

　　师：嗯，从这些名人说的这些名言中，我加倍确信了书简直是同窗们的良师益友。所以但愿同窗们尔后能以书为伴，以书为友，在念书中成长，从念书中获得欢愉，可以做到吗?

　　生：可以

　　师：教员相信你们。

　　(二)、介绍故事内容

　　师：此刻请拿出我上节课举荐的《汤姆·索亚历险记》那本书和念书卡。

　　师：板书

　　生：齐念书名

　　师：相信同窗们再次拿到这本书必定不会那么目生了吧，看完了吗?

　　生：看完了。

　　师：但教员其实不像同窗们有那么多的进修时刻，所以对这部著作没有若何细心的浏览过。是以，我特想请同窗们奉告我，汤姆共有几回冒险的履历(生思虑2分钟)、

　　生：交流得出五次冒险履历：三更在墓地亲眼目击凶杀案

　　海盗糊口

　　鬼屋寻宝

　　山洞迷路

　　洞中寻宝

　　师评：你声情并茂地介绍很悦耳，我们再介绍时要做到措辞精练，论说完全，表达清楚。

　　(三)、介绍人物和情节

　　师：适才同窗们的交流，都是环抱主人公汤姆来谈他的几回冒险履历的，那此时，这位小人物在同窗们心中是若何的孩子呢?那这样，我想同窗们可能都有自己的不合不美观不美观概念，那就先分小组交流，每位小组长负责归纳小组同窗的不雅概念，写在纸上。

　　好，最早步履吧。

　　生：(3分钟后)出示谜底——聪明、机智、奸狡、拆台、英勇、冒险

　　师：此刻几组同窗的不美观不美观概念都在这儿了，对汤姆的熟谙英雄所见略同。下面请同窗们连络作品举例来声名，看哪位同窗的出处更充实，表达更清楚。

　　生：交流举例声名

　　师：其拭魅这部作品除汤姆以外，还为我们描绘了十多个有条有理的人物形象。教员也想把他们请到我们的课堂上，你能叫出他们的名字吗?

　　生：哈克贝利、波莉阿姨、席德、贝吉、印第安·乔、道格拉斯孀妇、莫夫·波特……

　　(四)、交流激情

　　师：好，同窗们此刻对这本书的人物已有所体味，此刻我们回看这本书的首要内容。

　　写的是以汤姆为首的一群孩子顺其自然的糊口。他们为体味脱古板无味的功课和机械的糊口气象而做出了各类冒险履历。相信这其中必然有同窗们的影子。

　　此刻请连络自己的进修和糊口对这部小说谈下小我感应传染。

　　生：交流

　　师评：这是你的念书感应传染，声名你的浏览是成功的，有用的。

　　师：好，同窗们都根底上说出了自己心中的感应传染，声名这本书已与同窗们的心灵发生了共识，我们的'念书陈述请示课已起了应有的下场。

　　(五)、竣事语

　　师：这节课的最后，教员想送给同窗们几句话。

　　既然书是我们的良师益友，那么好书不厌百回读，多读一遍，就会有更多的收成。所以请同窗们课下重温这部小说，然后写好你们的念书笔记和暮省日志，出格是本书中的好句段。

　　同时，教员再次给同窗们举荐一部一样题材的小说《鲁宾逊漂流记》

　　师：好，今天的课就到这里，下课。

　　(六)、板书设计

　　汤姆·索亚历险记马克·吐温

　　汤姆脾性：聪明、机智、奸狡、拆台、英勇、冒险

　　举荐书目：《鲁宾逊漂流记》

　　2、教学反思

　　今全国午的这节课，是我第一次正儿八经的、认当真真的给同窗们上的念书陈述请示课。可因为首要和窘蹙掌控课堂能力的原因，课上的跟我估量的下场很有误差。现就我这节陈述请示课，谈下我能意想到的几点反思。

　　(一)、不足的处所

　　1、教学设计只是遵循我筹算的理想课堂进行设计的，没能顾及到学生。在课的开首当我问到谁知道关于念书的名言时，功能没有学生举手回覆，这是我始料未及的，我感受学生会讲出良多。除此以外，在交流时我问汤姆有几回冒险履用时，也是没有几个同窗回覆上来。这些出乎意外可又在情理傍边的工作，让我失踪踪去了对课堂的掌控能力。

　　2、课堂教学首要。因为这一点，使得我说了上句忘了下句该说些甚么了，进而显得我的教学措辞语无伦次，全数课堂很是的杂乱，影响了整体课堂下场。

　　3、板书太精简了。我在课前轻忽了板书的设计，所以没有想过黑板上到底该写些甚么字，等到上课了我才意想到，这也导致我的板书很简单。

　　4、每个环节进行的太仓皇了。对设计的流程，我本感受时刻会不够，所以在措置每个环节时有点仓皇，有点快。但等全数流程进行完后还剩有五分钟，而这段时刻也是我没想到的，是以惊慌失踪措不知道该让学生干甚么。

　　5、我的讲话语速太快。这一短处错误在我刚代课时学生就向我反映过，但我一贯节制不住自己的语速。

　　(二)可取的处所

　　1、学生的交流激情激起了出来。在整堂课中，根底上每位学生都积极的举手讲话了，而且都能说出个一两点来。

　　2、在课堂中闪现了学生是交流的主体。在环节设计中，我让学生选择自己最快乐喜爱的人物进行谈谈，而且还为此进行了小组交流勾当。

　　以上是我简单的谈了下对这堂课的教学反思，但短处错误必然还不止我意想到那几点。所以在尔后，我要多磨、多练、多听、多学，这样才不会使自己的教学能力显得嫩弱。

《汤姆索亚历险记》教学反思13

　　今天讲了《汤姆。索亚历险记》，在教学设计中我设计了几除夜问题：

　　1、梗概中写到了汤姆的几回历险，首要写的是哪次历险？

　　2、浏览超卓片段，与梗概对比，想想超卓片段写的是梗概的哪一部门？

　　3、再读超卓片段，环抱下面的问题交流：

　　1、你感应传染汤姆是个若何的孩子？哪些处所给你的印象最深？

　　2、你认为超卓片段中哪些处所最超卓？

　　4、经由过程浏览超卓片段，你感应传染作者的措辞有甚么特点？

　　其中第三部门的第1个问题：你感应传染汤姆是个若何的孩子？哪些处所给你的印象最深？学生构和的最强烈强烈热闹。

　　《汤姆。索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点抉择抉择信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时全数课堂一点空气都没有，学生只有那么几个举手回覆问题的，感应传染热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的下场，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学道路和上节课都一样，下场必定比上节课还要差。

　　我带着这类设法以一种低调的激情进入了课堂，刚好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，归正也是略读课文，我爽性把我设计的几个除夜问题写在了黑板上，在简单的'介绍了作者后我就让学生分组构和黑板上的问题。但没有想到的是，学生的构和空前的强烈强烈热闹，而且提出了良多问题，我的激情也被调动起来了，就这样师生在构和和交流中上了很是知足的一节课。

　　看来课堂上还真理当多给学生留些空间，把进修的自动权还给学生。

《汤姆索亚历险记》教学反思14

　　《汤姆 · 索亚历险记》的教学方针是：让学生初步体味内容梗概及作者。经由过程自读，锤炼学生的归纳综合能力，培育念书做笔记的习惯。指导学生归纳“读好好一个片段，读好整本的书”的根底编制，并现实应用到课外浏览中。让学生传神感应传染到念书的欢愉，激起学生继续浏览的欢兴奋乐喜爱，养成精采的浏览习惯。

　　开篇我以故事及《汤姆 · 索亚历险记》这本书的图片来激起学生进修欢兴奋乐喜爱，接下来指导学生浏览书目，然后知道书的梗概，提醒学生寄望：梗概中写到了汤姆的几回历险？首要写的是哪次历险？使学生能斗劲切确地归纳综合首要内容。接着快速浏览超卓片段，让学生思虑这部门具体描述的是梗概中的哪部门内容，在这段历险中，你对汤姆又有了若何的熟谙，你最赏识汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙的那段超卓描述来激起学生读好一个片段的欢兴奋乐喜爱。而且有学生归纳综合出由读好一个片段迟误到读好整本书的编制。学生在这个过程中既享遭到念书的'乐趣，又学会了若何读好整本书，真是相得益彰。

　　完成《汤姆 · 索亚历险记》的教学使命后，学生神驰汤姆自由安适、自由安闲、布满冒险的糊口，假定他们去摹拟的话，对他们的人身安然会造成威胁。在教授这课时，理当指导学生理解因为所处时代不合，布景不合，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思虑人生。

《汤姆索亚历险记》教学反思15

　　《汤姆·索亚历险记》是第四组课文“外国名篇名著”中的一篇。本组课文的操练重点就是激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱，指导他们读好书，读整本的书，进一步扩年夜念书视野。名著普遍篇幅较长，孩子们望而却步，再加上经典名著所写内容斗劲久远，学生们不等闲体味而不愿浏览。忸捏的是，这部小说我也没有读过。因而，藏书楼借来这本书，草草浏览给自己补上这一课。

　　教材选编这部小说很合适孩子们的爱冒险的特点。主人公也是个孩子，与我们的学生年数相仿，也和他们一样，聪明、玩皮、奸狡。本文是略读课文，也是孩子们初度接触“梗概”这类类型的课文。这类课文孩子们既可以在“梗概”中体味作品的全貌，又可以在“超卓片段”中品味作品的措辞魅力。所以，教学的时辰，“梗概”部门，重在“体味”；“超卓片段”部门，重在“品味”。

　　浏览《汤姆·索亚历险记》“梗概”部门的时辰，我指导学生体味以下三方面的内容：这部小说首要描述了汤姆哪些冒险的履历？他最吸引你的`是甚么？主人公汤姆给你留下了若何的印象？这是浏览初期的真实体验，是粗浅的、不觉适意的，这个体验抉择了孩子进一步浏览的动力水平。所以说，学生从“没有体验”到“有所体验”，这是第一个超越。

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