商的改变纪律教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编精心清理的商的改变纪律教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
商的改变纪律教学反思1
“商的改变纪律”是人教版四年级上册第六单元最后一个教学内容。教材内容分两部门闪现，第一部门是商改变纪律，第二部门是商不变纪律。这节课我认为做得斗劲好的有以下几个方面：
1.连络现实教材内容顺次，使学生等闲理解、掌控。
教材内容先是商改变纪律，然后是商不变纪律，在教学中，商改变的纪律是个难点，学生不等闲发现与表述，所以我成心放慢速度，让孩子们领受、掌控好后才进行的商不变纪律的研究。
2.以教师为主导，学生为主体，充实闪现“活力课堂”。
我采纳书上的例题中的除法算式，切磋、揭露商改变纪律。抓住“甚么没变，甚么变了，若何变的”这一主干线，完全罢休让孩子们自己迁移前面（商改变纪律）编制自动去不美观不美观不雅察看，并口述纪律，得出结论，充实闪现“以学生为主体，教师为主导”。
当然，这节课也有一些不足的处所，好比：我没有完全罢休。经由过程本节课的教学，当然只有少数学生进行切磋发现陈述请示，但仍是让我深深体味到学生的潜力是无限的，教师只要略微点拨，真的斗胆铺开四肢步履，让学生在常识的海洋中尽兴的畅游。“授人予鱼，不如授人予渔。”在教学中，教师教的`理当主若是进修编制。
总之，一节课下来，留给我良多值得继续连结的方面，也留给我一些要寄望改良的处所。取长补短，我还需要在尔后的教学糊口生计生计中多进修，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。
商的改变纪律教学反思2
1、给学生足够的试探空间，把课堂还给学生。
在数学课中，教师要为学生创设各类不服衡的问题情境，罢休让他们自己去考试考试、切磋、猜想、思虑，留给学生足够的思惟空间。不求浑然一体，只求一得。是以，我在这节课中尽可能闪现这一点。由故事导入新课，当学生回覆：“谁是聪明的一笑？”往后，我让学生说出启事（算式），随机板书算式，然后让他们分小组构和，把自己的发此刻小组内交流，最后全班一路总结出“在除法里，被除数和除数同时扩除夜或缩小不异的倍数，商不变”。接着，出示操练，巩固所学的常识。第二个环节，我仍是操作适才的故事，给学生限制被除数800，然后让学生把800个桃子分给不合只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单元接着计较，并提出问题：“经由过程计较你能发现甚么？”每个学生自由计较，思虑，小组构和总结，最落伍行全班陈述请示。学生经由过程计较、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩除夜（缩小）几倍，商就缩小（扩除夜）几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，经由过程计较，找出一些纪律吗？”“一石激起千层浪”，应用常识的迁移，给学生留下足够的试探空间，学生经由过程考试考试、切磋、猜想、思虑，总结了“当除数不变，被除数扩除夜或缩小几倍，商就扩除夜（缩小）几倍”的改变纪律。这堂课由学生前进前辈修“商不变的性质”迟误到商的改变纪律1、二，学生自始自终的介入了进修的全过程，数据都来自与学生，斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。同时让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生自动介入，由“要我学”酿成了“我要学”。
2、改变了教材的编排顺次。
教材先是放置进修商的'两个改变纪律，然后，由填写表格，进修商不变的性质。在教学时，我改变了教材的顺次，先讲商不变的性质，再讲商的两个改变纪律。合适由易到难的特点，学生易于掌控。
3、正视培育学生总结常识的能力。
本节课，进修了商的改变纪律的三条纪律，每次都是让学生经由过程“不美观不美观不雅察看——试探——交流——总结”完成使命，最后，一个环节，我都让学生遵循黑板上的板书，用数学措辞自己总结出纪律，这样，加倍深了学生对纪律的记忆，理解。
4、（这一个环节，因为意外，没能够按时完成）在巩固操练时，创设了学生敢欢兴奋乐喜爱的游艺宫的情境，我设计了不合条理的四个栏目（轻松场地、常识窗、角逐广角、益智园）。将本节课的重点内容，经由过程几个数学勾当进行操作，既有双基内容的常识操练，又有成长学生能力的益智园，经由过程轻松场地、竟猜广角的操练，使学生对根底常识得以巩固，经由过程常识窗口、对纪律的剖断、对纪律的填空，使学生对商不变的纪律得以辨析，经由过程对益智园的解答，使不合学生的能力得以提高。将不合的数学游戏和数学常识有机连络，使学生能较好的巩固商不变的纪律。
5、因为，这节课的课堂容量斗劲除夜，是以，时刻放置不够合理，前面花的时刻较多，导致操练的时刻较少；回覆问题没能够面向全数学生； 课堂生气不够活跃，部门学生的积极性不够高。
商的改变纪律教学反思3
《商的改变纪律》这堂课的内容跟以往的教材有很除夜的不合，在小学阶段，商不变的性质是一个很首要的内容，给尔后分数和比的性质打下坚实的根底。
这堂课由学生前进前辈修“商不变的性质”迟误到商的改变纪律1、二，学生自始自终的介入了进修的全过程，数据都来自与学生，斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。自力思虑是小组合作的前提，只有经由自力思虑才能进行有用的合作。在教学中，我设计了让他们自力思虑，同位交流和小组合作几个环节，让学生经由过程前面的.进修，合作归纳出商不变的纪律，并让学生揭示小组合作的功能，体验切磋与成功的欢愉，真正成为进修的主人。
本节课，进修了商的改变纪律的三条纪律，每次都是让学生经由过程“不美观不美观不雅察看——试探——交流——总结”完成使命，最后，一个环节，我都让学生遵循黑板上的板书，用数学措辞自己总结出纪律，这样，加倍深了学生对纪律的记忆，理解。
此次教学实践，让我深深体味到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重常识的落实改酿成重人的成长，由重进修功能改酿成重进修过程，这样才能真正上好一节课
商的改变纪律教学反思4
《商的改变纪律》这部门内容是在学生进修了积的改变纪律和谙练掌控除数是两位数商一名和两位的笔算除法的根底上教学的，让学生掌控这部门常识，既为进修精练运算作预备，也有益于往落伍修小数除法、分数和比的有关常识，是小学数学中十分首要的根底常识。教学《商的改变纪律》这一课后，感伤颇多，收成也很除夜，细想这节课，有成功，亦有失踪踪败。
成功的处所表此刻以下几个方面：
1、创设故工作境导入新课，提高学生进修欢兴奋乐喜爱。本节课我创设了西纪行中孙悟空分饼给猪八戒的故工作境。因为学生对西纪行中的孙悟空和猪八戒的人物脾性熟谙和快乐喜爱，很快就被教员的故事所吸引。孙悟空事实是掌控了甚么纪律把猪八戒糊弄畴昔的呢？带着这个问题，学生的进修热忱被点燃。
2、当真研究教材，遵守学生的进修特点，教学内容由易到难，层层敦促。
本节课教材先是放置进修商的两个改变纪律，然后，进修商不变的性质。可是商的两个改变纪律斗劲抽象，学生掌控起来有点难度，再去进修商的性质就会显得有点吃力。我课前当真研究教材，改变了教学顺次。首先经由过程故工作景——引出商不变的纪律，进而教学“除数不变”、“被除数不变”的纪律。在得出“只有在被除数和除数同时乘或同时除以一个不异的数（0除外），商不变后”的纪律后，再来教学“只有除数变，被除数不变，商的改变纪律”和“只有被除数变，除数不变，商的改变纪律”就更等闲了。
可是在教学过程中，仍是闪现了几点值得反思的处所：
1、语速过快，措辞不够严谨，不够富有激情，过渡措辞没有细心考虑。
例如：在出示完导入环节的故事后，我是这样过度到新授环节的：“孙悟空是掌控了甚么纪律把孙悟空糊弄畴昔的呢？我们今天就来进修商的.改变纪律”。这样的过渡措辞，显得很僵硬，思惟跳跃性很除夜。经由考虑后，我将过渡措辞改成：“孙悟空是掌控了甚么纪律把孙悟空糊弄畴昔的呢？我们就一路来算一算，请使出你们的火眼金睛，一路来寻觅这里面藏着的纪律。”这样的措辞，前后连贯，又能很好地激起学生的求知欲，有益于调动学生的进修热忱。
数学课程恰是因为它的严谨性而富有魅力。在往后的教学中，我要当真备课，细心推措辞，力争做到切确精练。
2、学生作为进修的主人，我没有寄望学生自立进修能力，没有充实调动和阐扬学生进修的积极性。
为了完成教学使命，我没有给足时刻让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律。没能让学生成为进修的主人。所以整堂课下来，学生的进修积极性不高，教学方针没有很好地告竣。数学课程尺度中提到我们教员不单要正视数学进修的功能，更要正视数学进修的过程。经由过程此次的公开课，我对这句话有了更深的体味。
课后感应。
我感应传染三个纪律在一堂课中教学完显得仓皇，当然商不变纪律是重点，但被除数不变的纪律是难点，它弄清楚了，下面的进修，就轻松多了。课后我想是不是是将这一节课分为两个课时，将商的改变纪律与商不变的纪律分为两节课来教，同时在商不变的纪律中还可以插手被除数、除数末尾有零的时辰竖式的简化，这样就可以够使每部门的内容都足够完全，使学生获得的常识足够清楚除夜白。
教员应给学生足够的试探空间，把课堂还给学生。
本节课的三个纪律斗劲抽象，在往后的教学中可感受学生创设三个不合的问题情境，罢休让他们自己去考试考试、切磋、猜想、思虑，留给学生足够的思惟空间。不求浑然一体，只求一得。一是“礼拜天，王教员到体育用品商铺去买球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分袂买若干良多若干好多个？”，二是黉舍进行的冬季趣味步履会“定点投篮”项目中，每8人一组，16人可以分成若干良多若干好多组？160人呢？320人呢？罢休让学生自己去试探，每个学生自由计较、思虑，小组构和总结，最落伍行全班陈述请示。学生经由过程计较、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，当被除数不变，除数扩除夜（缩小）几倍，商就缩小（扩除夜）几倍”。当除数不变，被除数扩除夜或缩小几倍，商也同时也同时扩除夜或缩小不异的倍数”。三是“孙悟空分桃”，
当学生回覆：“素悟空为甚么笑？”往后，我让学生说出启事（算式），随机板书算式，然后让他们分小组构和，把自己的发此刻小组内交流，最后全班一路总结出“在除法里，被除数和除数同时扩除夜或缩小不异的倍数，商不变”。全数过程斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。同时让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生自动介入。
总之，这节课，使我充实感应传染到在教学的过程中，教师要多为学生创作发现交流和思虑的时刻和空间，把进修的自动权真正地还给学生。让学生在一种宽松的、平易近主的空气中去进修，感应传染进修的欢愉，提高进修的欢兴奋乐喜爱。这样的课堂，才是学生真正快乐喜爱的课堂；在这样的空气下进修，才是真正欢愉的进修。
最后，感谢感动打动熊锦教员给我的课堂教学提出的珍贵定见。在尔后的教学工作中，我会全力不竭地去进修、去考试考试，不竭改变教学编制和授课模式，成为一个研究型和专业型的教师。
商的改变纪律教学反思5
《商的改变纪律》这部门是在学生进修过除数是一名数、两位数的笔算除 法的根底长进行教学的。这部门常识的掌控，既为后面进修精练运步履算作预备，也为学生而落伍修小数除法、分数和比的有关常识做铺垫。是小学数学中十分首要的根底常识。
经由过水平析教材，我感应传染三个纪律要想在一堂课教学中完成，会显得仓皇，晦气于学生对常识的理解和掌控。三个纪律中，商不变的纪律是重点，商随除数改变的纪律是难点。只有把它弄清楚了，下面的进修才会顺遂。是以我将这一节课分为两个课时，第一课时教学商随被除数、除数改变而改变的纪律。总结出：“在除法里，被除数不变，除数乘或除以一个数（0除外），商就除以或乘一个不异的数”。“除数不变，被除数乘或除以一个数（0除外），商也乘或除以一个数不异的数”往后，就进行巩固操练；第二课时教学商不变的纪律。总结出：“在除法里，被除数和除数同时乘或除以不异的数（0除外），商不变”这个性质，同时填补被除数、除数末尾同时有零时操作这一性质进行竖式的简化。这样就可以够使每部门的内容都足够完全，使学生有足够的时刻经由过程“计较——不美观不美观不雅察看——猜想——交流——验证——总结”完成进修使命，获得的常识足够清楚除夜白。在学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律、验证纪律的过程中，让学生成为进修的主人。同时在不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。
在教学的`过程中，教师要多为学生创作发现交流和思虑的时刻和空间。把进修的自动权真正地还给学生。让学生在一种宽松、协调、平易近主的空气中去试探交流，感应传染进修的乐趣，体验成功的欢愉，进而提高进修的欢兴奋乐喜爱。
商的改变纪律教学反思6
1、切确掌控起点，合理的应用常识迁移，
本节课的改变纪律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已进修了“积的改变纪律”，为这节课的教学打好了常识根底。我抓住并操作了这一常识根底：“我们都知道乘法和除法有着慎密慎密亲密的关系，既然乘法中有这样的纪律，在除法中是不是也存在着近似的纪律呢？”一句话激发了巨匠的思虑，学生很自然的由乘法中的改变纪律类推出了除法中的改变纪律，既切确地找到了新知的切入点，合理的应用了常识的正迁移，又为后边进修勾当的睁开奠基了一个试探研究的基调——这些斗胆的猜想是不是切确呢？需要我们进一步的验证。这就将整节课的落脚点定位在了培育学生解决现实问题的能力上，而非仅仅是常识点的掌控上。
2、自学并履历试探研究的全过程
学生自学后，让学生履历了三次验证过程，看似有些几回再三，但细品起来，每次的着重点都有所不合：第一次是使学生知道例举法是一种行之有用的研究编制，操作此编制时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高切确率；第二次是让学生成心识的履历挫折，我们的猜想不老是切确的`，可以经由过程考试考试来批改猜想，得出切确结论；第三次是提醒学生当研究思绪闪现误差时，应学会实时调剂，积极寻觅新的思绪继续研究，直至得出结论。三个着重点层层递进，紧紧环抱着培育学生的切磋能力睁开。
在这里，常识的掌控和应用不是事实下场方针（其实学生在这类积极自动地研究状况下、在履历“做”的过程中，自然理解掌控了被除数、除数、商这三者的改变纪律，且会印象深切），而引领学生履历研究问题的一般过程，并在过程中培育学生当真不美观不美观不雅察看、斗胆猜想、勇于实践、科学严谨、不轻言抛却等精采的进修品质和数学素养，是教师的起点和落脚点。这恰是新课标所倡导的数学教育理念：“使学生履历数学勾当过程，获得对数学的理解的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观诸方面获得成长”。
总之，本节课在教学设计时紧紧地抓住了两点：一是操作好新旧常识之间的联系和乘法中积的改变纪律的迁移，激发学生的进修情趣和激情，提出猜想，睁开教学；二是不单仅将课堂教学的重点落在三个纪律上，而是落脚到经由过程教学勾当，培育学生的数学品质上，将这类“猜想、验证得出结论”的数学研究编制深切到每个学生傍边，真正让学生成为一名数学常识的猜想者、研究者、发现者，从而获得进修数学的乐趣。
商的改变纪律教学反思7
《商的改变纪律》这部门内容是在学生谙练掌控《积的改变纪律》和除数是两位数商一名、两位的笔算除法的根底上教学的，让学生掌控这部门常识，既为进修精练运算作预备，也有益于往落伍修的相关常识，是小学数学中十分首要的根底常识。教学《商的改变纪律》这一课后，感伤颇多，收成也很除夜：
在前面学生已进修了“积的改变纪律”，为这节课的教学打好了常识根底。教学中我奇奥地抓住并操作了这一根底常识：“我们都知道乘法和除法有着慎密慎密亲密的关系，既然乘法中有这样的纪律，在除法中是不是也存在着近似的纪律呢？”激发了巨匠的思虑，学生很自然的由乘法中的改变纪律类推出了除法中的改变纪律，既切确地找到了新知的切入点、着手点，合理的应用了常识的正迁移，又为后边进修勾当的睁开奠基了一个试探研究的基调。这就将整节课的落脚点定位在了培育学生解决现实问题的能力上，而非仅仅是常识点的掌控上。
在数学课中，教师要为学生创设三个不合的问题情境，罢休让他们自己去不美观不美观不雅察看、猜想、验证，留给学生足够的思惟空间。不求浑然一体，只求一得。是以，我在这节课中采纳一领、二扶、三放的策略，罢休让学生自己去试探，每个学生自由计较、思虑，小组构和总结，最落伍行全班陈述请示。学生经由过程计较、发现、交流、辨析、整合，发现商的改变纪律。全数过程斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。同时让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生自动介入。
本节课，进修了商的改变纪律的三条纪律，每次都是让学生经由过程“不美观不美观不雅察看——试探——交流——总结”完成使命，最后，一个环节，我都让学生遵循黑板上的板书，用数学措辞自己总结出纪律，这样，加倍深了学生对纪律的记忆，理解。
可是在教学过程中，仍是闪现了几点值得反思的处所：
这节课的课堂容量斗劲除夜，是以，时刻放置不够合理，前面花的时刻较多，导致操练的时刻较少；回覆问题没能够面向全数学生； 课堂空气不够活跃，部门学生的积极性也不够高。
我感应传染三个纪律在一堂课中教学完显得仓皇，当然商不变纪律是重点，但被除数不变的纪律是难点，它弄清楚了，下面的进修，就轻松多了。课后我想是不是是将这一节课分为两个课时，将商的改变纪律与商不变的纪律分为两节课来教，同时在商不变的'纪律中还可以插手被除数、除数末尾有零的时辰竖式的简化，这样就可以够使每部门的内容都足够完全，使学生获得的常识足够清楚除夜白。
总之，这节课，使我充实感应传染到在教学的过程中，教师要多为学生创作发现交流和思虑的时刻和空间，把进修的自动权真正地还给学生。让学生在一种宽松的、平易近主的空气中去进修，感应传染进修的欢愉，提高进修的欢兴奋乐喜爱。这样的课堂，才是学生真正快乐喜爱的课堂；在这样的空气下进修，才是真正欢愉的进修。所以，在尔后的教学工作中，我会全力不竭地去进修、去考试考试，不竭改变教学编制和授课模式，不竭晋升自己。
商的改变纪律教学反思8
教材分化
本节课是人教版课标考试考试教材小学数学四年级上册第五单元中的一个常识点，它是在进修了比算乘法和笔算除法的根底长进行教学的。与旧教材对比，本常识点作了适当调剂：旧教材中只研究了商不变的纪律，而新教材中却改成了商的改变纪律，指导学生参议被除数不变上随除数的改变而改变的纪律和除数不变商虽被除数的改变而改变的纪律，这就使是这一部门常识加倍系统、加倍周全。
教材操作学生已有的计较手艺，经由过程计较填表，提出问题指导学生自己思虑发现商的改变纪律。这部门内容渗入函数思惟。这部门内容的教学可以巩固所学的计较常识，同时培育学生初步的抽象、归纳综合能力和长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、勇于试探的精采习惯。
学情分化
本节课从而激起学生一探事实的欢兴奋乐喜爱。
关于商的改变纪律，首要包含了商变和商不变两个内容，之前面掌控了乘法运算和除法运算为根底，从乘法改变纪律入手，操作乘除法的慎密慎密亲密关系，使学生不由自立的想到：在除法中是不是也存在着这样的改变纪律？它们多是甚么？但只有猜想是不够的，要想证实猜想是不是切确，就必需予以事实证实，经由过程对三次验证过程不合角度的.指导，促使学生在理解、掌控本课常识点的同时，履历猜想——验证——结论——操作的数学研究过程，考试考试斗胆合理猜想、举例加以验证的数学研究编制。学生斗劲难理解被除数不变，除数和商之间的改变纪律。
教学方针
1．经由过程猜想、切磋指导学生发现并掌控被除数、除数和商的改变纪律，并能应用纪律解决问题。
2．指导学生履历猜想 验证结论操作的一般研究过程，培育学生研究问题、解决问题的能力。
3．培育学成长于不美观不美观不雅察看、勇于发现、积极试探的好习惯。
教学重点和难点
重点：指导学生发现并理解商的改变纪律。
难点：切确理解被除数不变，除数和商之间的改变纪律。
商的改变纪律教学反思9
《商的改变纪律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部门内容，《商的改变纪律》这堂课的内容跟以往的教材有很除夜的不合，在小学阶段，商不变的性质是一个很首要的内容，给尔后分数和比的性质打下坚实的根底。
成功的处所：
1、适当的调剂教学内容。
这部门常识对学生来讲斗劲坚苦，出格是被除数不变，除数和商的改变，及除数不变，被除数和商的改变这两部门内容对学生来讲斗劲难于理解。所以整节课我做了以下调剂：前进前辈修“商不变的性质”迟误到商的改变纪律1、二，学生自始自终的介入了进修的全过程，数据都来自与学生，斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。自力思虑是小组合作的前提，只有经由自力思虑才能进行有用的'合作。在教学中，我设计了让他们自力思虑，同位交流和小组合作几个环节，让学生经由过程前面的进修，合作归纳出商不变的纪律，并让学生揭示小组合作的功能，体验切磋与成功的欢愉，真正成为进修的主人。
2、充实的操作计较中的现象，让学生除夜白商的改变纪律。
每种常识纪律的组成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充实操作计较，让学生在计较、分化、对比中，发现总结出商的改变纪律，然后再操作纪律进行剖断、计较。
不足的处所及改良编制：
整节课下来，当然在教师的指导下，三条纪律学生能够有所感知，有所体味。但掌控得其实不长短常好。仿释教学内容太多，学生一会儿消化不了，假定能对教材进行分化措置，将三条纪律分两节课来上，那么学生分出平稳掌控商不变的性质。
商的改变纪律教学反思10
本节课，进修了商的改变纪律，让学生经由过程“不美观不美观不雅察看——试探——交流——总结”完成进修使命，让学生在合作交流中彼此启发、彼此鼓舞激励、配合成长。在学生获得常识的试探过程中，教师给学生供给了试探的时刻和空间，让学生有揭示研究功能的机缘，体验功能的喜悦К感应传染自立切磋的乐趣，激起学生的.进修欢兴奋乐喜爱。
反思全数教学过程，也存在着较着的不足：首先，在教学完纪律过渡到操作时，跟尾不够自然；纪律操作的过程中，教学精练运算后，总结不到位。其次学生没有足够的切磋时刻。每个环节看似都很平易近主，但因为时刻的关系，切磋时学生还没有进行当真不美观不美观不雅察看、自力思虑，教师已把他们的思惟拉了回来。在尔后的教学工作中，应取长补短，不竭改良，争夺做到更好。
商的改变纪律教学反思11
“商的改变纪律”是人教版四年级上册第五单元教学内容。教材内容分两部门闪现，第一部门是商的改变纪律，第二部门是商不变纪律。在闪现商的改变纪律时，教材的闪现编制只闪现了两组式题，让学生计较下面两组题，你能发现甚么？而把重点放在商不变纪律的切磋上。但现实教学中，商的改变纪律才是难点，学生更不等闲发现与表述，相对来讲，商不变纪律更等闲切磋，也更等闲表述。所以在设计时我采纳三个条理，扶放连络，以使学生充实地舆解商的三个改变纪律。抓住“甚么没变了，甚么变了，若何变的”这一主干线，在揭露第一组纪律时采纳教师指导学生不美观不美观不雅察看得出结论的编制，而在后面两组切磋纪律教学时则完全罢休让孩子们自己迁移前编制自动去不美观不美观不雅察看，并口述纪律，得出结论，充实阐扬师生双主体浸染。但在现实教学过程中仍有良多的环节措置得不够适当，导致学生的体验不深切，教学时刻不够，第三组纪律没有来得及切磋。
反思有以下几点欠妥：
1、让学生举的例子太少，学生感悟得不深切。
本节课在积的改变纪律的根底上，学生对乘法中各个量之间的关系及其改变纪律有了感知，有一部门同窗能够很快迁移过来，但也有一部门同窗不能或不会迁移过来，是以，不能让一部门同窗的回覆来代表全数同窗的回覆。而是让他们回覆事后，多让其他的同窗来讲说相关量的改变纪律。可以同桌说，说的时辰可让他们遵循必定的名目，如被除数不变，除数从（ ）到（ ）扩除夜（或缩小）了几倍，商（ ），这样的话，多斗劲几题，多说几遍，中下学生的印象也就深切起来。在进修商不变的纪律时，让学生经由过程猜想，被除数与除数若何改变，商才会不变？学生经由过程之前的进修，能够很快地举例加以验证，但我因为时刻关系，没有多举几个学生的例子加以声名，让学生说出自己的设法，只是仓皇而过，当然学生除夜多能举出例子来加以验证，能够得出：被除数与除数都要扩除夜或缩小不异的倍数，商才能不变。但因为确少实例的撑持，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深切。
2、习题的设计不够精当，难度不妥。
本节课是新课，要进修商的三个改变纪律，教学的容量长短终除夜的。是以在操练的.设计上不等闲过量、过难，以使学生不顺应。本课在进修完前两个纪律后，出示了有关的六道题，主若是被除数与除数、商的之间的改变气象，因为确少了具体的算式的撑持，对学生来讲斗劲抽象，是以当然破钞了良多的时刻，但下场不够好。
我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度解缆，以他们的欢兴奋乐喜爱水平、理解能力为起点去精心放置教学内容、设计教学编制，才能使学生少走傍门，学得等闲、学得轻松、学得平稳，真正达到减负增效的方针。
商的改变纪律教学反思12
《商的改变纪律》这部门内容是在学生谙练掌控除数是两位数商一名和两位的笔算除法的根底上教学的，让学生掌控这部门常识，既为进修精练运算作预备，也有益于往落伍修小数除法、分数和比的有关常识，是小学数学中十分首要的根底常识。
本节课首要采纳了发现式教学法，小组构和式教学法。教师以组织者、指导者和合作者的身份创设协调的教学气象，实现教与学的协调多元化互动，经由过程启发、指导学生积极介入到全数教学中去。学生一方面考试考试发现，体验创作发现的过程；此外一方面也能够增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中彼此进修、彼此借鉴，逐步归纳出商的改变纪律。完成了教学使命，实现重点凸起。
1、故事引入 ，激起学生进修欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是学生积极自动地获得常识，组成手艺的首要心理动力。托尔斯泰亦说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欢兴奋乐喜爱。”是以，在数学教学中，我们要遵循小学生的认知纪律和春秋特点，激起学生的'进修欢兴奋乐喜爱，促使他们自动进修。听故事小学生都快乐喜爱，在本课教学中，我就操作了这一点，给学生讲了《山公分桃》的故事，调动了学生进修欢兴奋乐喜爱，学生都投入到“山公和猴王哪一笑才是聪明的一笑“的思虑傍边，进修积极性很是浓密，最后顺遂地进入了本课的教学中。
2、让学生进行小组合作进修，培育学生的合作意识。
在教学中，我设计了让他们自力思虑，同位交流和小组合作几个环节，让学生经由过程前面的进修，合作归纳出商不变的纪律，并让学生揭示小组合作的功能，体验切磋与成功的欢愉，真正成为进修的主人。学生自始自终的介入了进修的全过程，数据都来自与学生，斗劲真实，让学生介入发现纪律、切磋纪律、总结纪律的过程中，让学生成为进修的主人。同时让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生自动介入，由“要我学”酿成了“我要学”。
3、让学生学生有序不美观不美观不雅察看，培育精采的进修习惯。
从让学生进修发现第一个纪律时，我就要肄业生按必定的顺次去不美观不美观不雅察看，这样学生的思绪就清楚了，很快找到被除数不变时商与除数改变特点，在学生陈述请示交流时，又经由过程多媒体课件的演示再次提醒巨匠按必定的顺次陈述请示，这样一来孩子们的思惟顺畅了，表达也切确了。同时也为下一步的不美观不美观不雅察看奠基了根底。
商的改变纪律教学反思13
商的改变纪律是第五单元的教学内容，前边已进修了“积的改变纪律”，为这节课打好了常识根底，最早就抓住并操作了这一常识根底：“我们都知道乘法和除法有着慎密慎密亲密的关系，既然乘法中有这样的纪律，在除法中是不是也存在着近似的纪律呢？”一句话激发了学生的思虑，学生很自然的由乘法中的改变纪律类推出了除法中的改变纪律，找到了新知的切入点，合理的应用了常识的.正迁移，那么猜想是不是切确呢？需要我们进行验证。三次验证是层层递进的，指导学生在“猜”、“算”、“说”的过程中理解和掌控被除数、除数、商他们之间的变和不变的纪律，培育了学生当真不美观不美观不雅察看、勇于猜想、举例验证、得出结论的数学进修的编制。借助纪律的发现培育学生的切磋意识和能力。
这节课首要抓住两个切入点：一是操作好新旧常识之间的联系和乘法中积的改变纪律的迁移，激发学生的进修欲望，提出猜想，进行切磋进修；二是经由过程小组进修勾当，吧猜想——举例验证——得出结论的数学编制渗入给每个学生，培育学生的自立切磋、自立交流的能力。
这节课用了连着的两个课时，假定让我从头上这节课，我会把商改变的纪律和商不变的纪律分隔来上，充实地联系更多的糊口现实，指导学生更深条理地去发现理解商的改变纪律。
商的改变纪律教学反思14
《商的改变纪律》是新课标考试考试教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌控了口算除法的编制和笔算的计较手艺根底长进行教学的。这是一个很首要的内容，因为它会为往后教学分数的基赋性质和精练算法做好铺垫。
今天这节课设计是经由过程三个表格的计较，学生自己发现纪律，能用自己的数学措辞表达出来。首要然学生除夜白理解三个纪律。我能罢休让学生去研究，讲话表达不雅概念，有一部门学生能够将纪律简单的表述出来，学生总结出来的纪律，我你很实时的进行了总结，从本学期进修过的积的改变纪律引入今天的教学内容，三个纪律一个接一个的一一解决平均用力，花了良多的时刻。想到把这节上得加倍活跃有趣加倍能吸引学生的寄望力和激起学生的进修积极性我特意放置了一个《山公分桃》的小故事设计一个悬念，筹算在完成所有的操练后，再让学生用本节课的常识去分化解决问题。可是一节课下来，同窗们所学会的常识其实不是很好，对纪律的理解没有深切。在做操练时不会应用纪律进行思虑和表述。在教学纪律时化了良多的.时刻去指导和提醒，是以，一节课下来，没有做上良多操练就下课了原本留下的悬念也没有去解决。
总之，这一节课下来，学生收成的常识其实不多，在往后的教学中要寄望对每节课的教学内容，教学重难点掌控和定位必定要切确，采获适当的教学策略上课，全力提高套教学的质量。
商的改变纪律教学反思15
“商的改变纪律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部门闪现，第一部门是商改变纪律，第二部门是商不变纪律。这节课我认为做得斗劲好的有以下几个方面：
1.连络现实改变教材内容顺次，使学生等闲理解、掌控。
教材内容是先是商改变纪律，然后才是商不变纪律，但在现实教学中，商改变纪律是难点，学生不等闲发现与表述，相对来讲，商不变纪律更等闲切磋，也更等闲表述。所以在设计时我把两个部门倒置过来讲，先讲商不变纪律，只有先使学心理解、掌控商不变纪律，学生才能更好的理解、掌控商改变纪律。
2.以游戏形式导入，提高学生进修欢兴奋乐喜爱。
为了激起学生进修欢兴奋乐喜爱，切磋商不变纪律，一最早我就给学生讲了“山公分桃”的故事。
3.连络糊口中实例，切磋商不变纪律。
为了切磋商不变纪律，我经由过程“山公分桃”的故事，使学生除夜白，“桃子个数乘几，山公只数也乘几(0除外)，每只山公允均分到的桃子个数不变”。学生自然连络除法算式，得出结论：被除数乘几。除数也乘几（0除外），商不变。接着，我让学生反过来看，即桃子个数除以几，山公只数也除以几(0除外)，每只山公允均分到的桃子个数不变。因而，此外近似的一个结论“被除数除以几。除数也除以几（0除外），商不变”学生也得出来了。
4.以教师位主导，学生为主体，充实闪现“活力课堂”。
我采纳书上的例题中的除法算式，切磋、揭露商改变纪律。抓住“甚么没变，甚么变了，若何变的”这一主干线，完全罢休让孩子们自己迁移前面（商不变纪律）编制自动去不美观不美观不雅察看，并口述纪律，得出结论，充实闪现“以学生为主体，教师为主导”。
当然，这节课也有一些不足的处所，首要闪现以下几个方面：
1.时刻放置的不太科学。
商不变纪律是重点，也是难点，只花不到半节课的时刻让全班学生弄懂是不现实的，在学生对商不变纪律仍是似懂非懂的`前提下，就让学生切磋商改变纪律过度勉强，学生自可是然“囫囵吞枣”，没法当堂消化。假定分两节课教学，第一节切磋商不变纪律，第二节课切磋上改变纪律，下场会更好。
2.没有完全罢休。
经由过程本节课的教学，当然只有少数学生进行切磋发现陈述请示，但仍是让我深深体味到学生的潜力是无限的，教师只要略微点拨，真得斗胆铺开四肢步履，让学生在常识的海洋中尽兴的畅游。“授人予鱼，不如授人予渔。”在教学中，教师教的理当主若是进修编制。
总之，一节课下来，留给我良多值得继续连结的方面，也留给我一些要寄望改良的处所。取长补短，我还需要在尔后的教学糊口生计生计中多进修，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。
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