《积的改变纪律》教学反思
身为一名人平易近教师，我们的工作之一就是教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的《积的改变纪律》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《积的改变纪律》教学反思1
“试探纪律”是数与代数规模要教学的首要内容之一。人教版教材数学四年级上册放置《积的改变纪律》、《商不变的改变纪律》两个内容，二者教法、教材编法近似。其中《积的改变纪律》是人教版教材数学四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌控了三位数乘两位数的计较编制的根底长进行教学的，本节课遵循乘法中因数改变气象指导学生试探积的改变纪律。
新课中，我操作课件出示一下两组题：
6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）
6×20 =（ ） 24×125=（ ）
6×200 =（ ） 72×125=（ ）
我鼓舞鼓舞激励学生细心不美观不美观不雅察看，试探因数改变激发积的改变纪律，感应传染发现数学中的纪律，让他们把发现的纪律说给火伴听，然后全班交流，在交流中鼓舞鼓舞激励学生用一句话归纳综合出纪律。让学生自己履历：研究具体问题——归纳发现纪律——注释声名纪律——举例验证纪律。在兴奋的气象中学生自登时去进修，我鼓舞鼓舞激励学生积极讲话，斗胆猜想，谨严求证，积极自动地试探新知，让学生体味成功的喜悦К激起了进修欢兴奋乐喜爱，增强了自抉择抉择信念。本课反思：
1.要正视对中轻贱水平学生的指导。
因为本课例题斗劲简单，除夜部门学生经由过程口算就可以直接算出谜底，无需经由过程积的改变纪律进行计较，这就给部门思惟发散性较差的`学生组成了一个假象，甚至没法真正知道该纪律的操作。这在后面拓展操作常识时默示的尤其较着，部门学生仍是用之前的老编制进行计较，而不是找到纪律直接写得数。在往后的教学中，要出格关注思惟慢一些的学生，增强对他们的指导，使他们能更积极更有方针的去思虑，增强学生的自抉择抉择信念，使学生能积极自动地去获得常识。
2.要用好评价措辞，鼓舞鼓舞激励学生介入到课堂进修中。
这节课的首要特点是让学生在一个愉悦的进修气象中进行思虑、试探、构和、讲话，可是有些学生仍是不敢举手斗胆的交流。这部门学生主若是惊慌自己说错了，让此外同窗取笑。针对学生不敢讲话，在往后的课堂教学中要寄望多给学生鼓舞鼓舞激励，多给学生抉择抉择信念，以使学生畅所欲言。
《积的改变纪律》教学反思2
《积的改变纪律》首要指导学生试探“当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象”，从中归纳出积的改变纪律。经由过程这个过程的试探，不单让学心理解两数相乘时积的改变随其中一个因数的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密联系的，培育学生迁移类推的能力。
这堂课我以几组口算乘法算式为载体。口算环节竣事后，我问：“你能遵循每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”经由过程这一环节，只要学生能写出算式，那么他根底上对纪律就有了除夜致的体味，当然说不出，也心领神会了。
但在接下来的操练中，学生凸起的默示是不能切确的找到积的改变纪律，学生仿佛只勾留在常识的概况，在教完这节课后，留给自己是无尽的.思虑，为甚么学生最前进前辈修时欢兴奋乐喜爱高涨，到后来的默然，声名学生没有正真的掌控，接下来只好培育学生迁移类推培育学生迁移类推的能力息争决问题培育学生迁移类推的能力，经由过程学生多说多练来改良了。
《积的改变纪律》教学反思3
在乘法运算中试探积的改变纪律是整数四则运算中内容结构的一个首要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象，从中归纳出积的改变纪律。经由过程这个过程的试探，不单让学心理解两数相乘时，积的改变随其中一个因数（或两个因数）的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密相关的，遭到辩证思惟的启蒙教育。
在第一次的试教中，因为选择的一组问题问题较为等闲，良多学生在解决问题时，不需要操作积的改变纪律就可以很等闲口算出谜底，使这一纪律不能很好的操作，也没有益用的价值，纪律的便当性就闪现不出来了，是以在第二次试教时，我将这类型的问题问题加除夜了难度，使学生不能用口算的'编制来计较出谜底，只能应用这个纪律来计较，但适得其反，因为问题问题的难度偏除夜，一部门学生索性就用列竖式的编制来解决了。是以，在对问题问题的掌控上还需下番心思。个体学生能用这个纪律来算，却说不清个中的启事，声名对这个纪律还没有真正理解，掌控好，还不能信手拈来。个体同窗竖的能看出来，写成横的就不太熟谙了。
在让学生自立试探一个因数不变，积跟着此外一个因数的改变而改变的纪律时，我让学生遵循预先设置好的问题问题来切磋纪律，这样显得有些法度楷模化。假定能让学生现场遵循自己想的，一个因数乘任何数（扩除夜肆意倍数），看看积会若何改变，这样会更有说服力，学生也更等闲领受。
对这类学生刚刚刚考试考试试探纪律的问题，应普遍地进行小组构和，阐扬集体的聪明，集思广益，让学生自己履历研究问题的一般编制：研究具体问题——归纳发现纪律——注释声名纪律——举例验证纪律，让学生真正成为课堂的主人，给学生留出足够的试探空间，让学生自登时进行试探与交流。教员只是当令填补或更正，把思虑的权力还给学生。
《积的改变纪律》教学反思4
《积的改变纪律》是小学数学四年级第三单元的内容，我在上课前进行了当真备课，并向其他教师虚心就教，精心编写了教案，较好地完成本节课的教学使命。
在教学过程中，有良多值得自己反思的方面，现总结以下：
1、收成：在上课过程中加倍熟谙到小组进修在当前教学中的浸染，经由过程小组合作进修，让每个学生充实揭晓自己的不雅概念、交流自己对常识的理解。在操作进修的过程中，既能熟谙到自己的不足，又能火速进修火伴的`益处，取长补短。
2、不足：当然在收成中我针对学生的现实进修气象火速进行了教案的调剂，可是以而延迟了情境试探的时刻，而在后面的自立试探、解决问题中，没有实时调剂所用的时刻，是以到巩固操作时，时刻略显仓皇，对操练题的措置没留出足够的时刻，使学生在经由过程操练题提高中，没有达到课前预设的方针，成为一个遗憾，只有不才一结课中填补。
《积的改变纪律》教学反思5
新课程尺度提出要让学生“履历、体验、试探”。是以在教学《积的改变纪律》这节课中，我正视情境的创设，创作发现性地操作教材，将教材中的两组算式调剂为一组乘法算式。这一组算式是以能够闪现我们课本所要传达的信息与常识，指导学生经由过程这一组算式去发现问题，从而去履历发现纪律——总结纪律——验证纪律——应用纪律这四个条理的进修。在这四个条理的进修中，学生经由过程不美观不美观不雅察看、试探、交流、归纳等编制履历积的改变纪律的试探过程，初步获得试探纪律的一般编制和经验，体验发现纪律是一件很兴奋的工作。
可是在这节课上仍是存在一些问题：
1、学生当然能够经由过程例题找出积的'改变纪律，可是仍有部门学生并没有真正知道该纪律的操作。这在后面的操练时默示的尤其较着，部门学生仍是用之前的老编制进行计较，而不是找到纪律直接写得数。在往后的教学中还要多加操练，也多关注思惟慢一些的学生，增强对他们的指导，使他们能更积极更有方针的去思虑。
2、这节课主若是经由过程学生的不美观不美观不雅察看、试探、交流，从而归纳积的改变纪律，有部门学生仍是不敢举手斗胆的交流。这部门学生主若是惊慌自己说错了，让此外同窗取笑。针对学生不敢讲话，在往后的课堂教学中要寄望多给学生鼓舞鼓舞激励，多给学生抉择抉择信念，使学生畅所欲言。
3、因为学生介入度不够，导致课堂进度受影响，设计的巩固操练题没有全数进行完。
《积的改变纪律》教学反思6
第一轮“达标立标”课，已完竣的竣事，经由三年级数学组教员的配合全力，从选定内容，到一次次备课，改削教案，再到从头上课，在于主任的引领和郭教员的辅佐下，我们顺遂的完成了《积的改变纪律》的研究。在一次次的磨课中不竭有新的灵感，而课堂也日趋完美，在全数磨课过程中自己成长并收成着。
第一次上课是由杜教员执教的，经由过程闪现课本气象图，读信息，由谈话导入，经由过程读信息发问题，抛出需要学生解决的问题，从而引出了课题，学生经由过程教员供给的自学指导进行自学，师生交流纪律，然后就是纪律的操作。整节课合适先学后教的原则,等杜教员上完这节课往后，我们又静下心来反思，课是上完了，可是是不是所有的学生都感应传染到积的改变纪律了?是不是每个学生都遵循先学后教进行进修了? 在于主任的实时点拨下，我们没有矫捷的应用先学后教,从而使整节课的教学流程及环节显得有些牵强。本节课是一节找纪律的课,学心理当履历从“猜想→验证→得出切确结论”，经由过程这些环节，让学生充实感知纪律的来历和进修数学的严谨性。在教研组教员们的质疑与提醒下，我们又对课进行了从头的改削,让学生真正体验“猜想→验证→得出切确结论”. 同时把结论从原本的“一个因数不变，此外一个因数扩除夜到原本的几倍，积就扩除夜到原本的几倍”，改削为便于学心理解的“一个因数乘几，积就乘假铮同时也对本节课的常识有一个适当的扩年夜”一个因数不变,此外一个因数除以几,积也除以几”.
对课进行了调剂,第二次上课是有毕教员进行执教.先由一组口算导入,交流解题的好编制,从而引出课题,以以温馨提醒出示自学指导,整节课履历了学生斗胆的猜想,验证,最后得出结论, 整节课充实闪现了“找纪律”课型的特点。在全数授课过程中，毕教员思绪清楚,环环相扣。假定能够当真聆听孩子的问题,对孩子的问题进行跟踪发问,这样的课堂还会更紧揍,更有激情一些。
反思自己的课堂教学
我是三年级组最后一轮上课的教员，在录播教室上课给了充实进修的机缘，不由对自己的一言一行有充实的体味，而且能更好的进修到优良教员的亮点。讲完课，没有感应传染到轻松，反而多了几分繁重。经由过程这节课，当真总结了自己在教学上的一些不足的处所。
1、要当真备好课，每个细节落实到位
授课之前听了同组三个教员的授课，感受自己对全数教学思绪和教学环节都有了必定的体味，所以在备课方面没有尽全力去当真看待，导致整节课过度环节过渡语不够完美，显得课堂不够紧凑。如，做完口算后，问“有甚么好编制做的.这么快” 理当说设计具有开放性，起到了激活学生思惟的浸染。可上完课，细细一揣摩，感应传染很欠好，我的“预设”没有达到方针，对课堂发问的“度”也没有掌控好，课题闪现的有点倏忽。所以一节课不单单是备好教案，更要备好孩子，考虑好孩子会闪现的问题，自己能够实时的应付。
2、规范自己的课堂措辞
反思自己的课堂教学，自己鼓舞激励和赞誉孩子的措辞用的较少，而孩子则更多的需要教员的鼓舞鼓舞激励和评价，而更多时辰用的则是呼吁孩子的措辞。此外，课堂上理当静下心来当真聆听孩子的讲话，而自己的课堂则是教员说的多，说多了孩子就会用依托性。课堂真的理当罢休多让孩子说，可是教员的总结要起到一个画龙点睛的浸染。
3、当真看待每节家常课，锤炼自己
一节课40分钟，而学生常识的获得恰是靠这一节节的家常课。针对此次授课，自己必定要当真反思战胜不足，当真预备好每节课，要应用好课堂40分钟。
统一教学内容不合教学气焰，使我又一次深切体验到，磨课的首要性，假定每节课能从研究备课和上课最早，一节课一节课地加以研究和堆集，就可以增强自己可延续教学的能力，促使自己专业化成长。在尔后的教学中，要严酷要求自己，尽自己最除夜全力做一个负责任的好教员。
《积的改变纪律》教学反思7
《积的改变纪律》是人教版教材数学四年级上册第四单元的内容。它是在学生掌控了三位数乘两位数的计较编制的根底长进行教学的。本节课的教学方针是让学生试探因数改变激发积的改变纪律，感应传染发现数学中的纪律。在教学中我先创设情境，让学生列出响应的乘法算式，经由过程对算式的不美观不美观不雅察看，让学生构和自己的发现，然后引出新知，再让学生遵循自探提醒自立的去试探纪律、验证纪律，并操作纪律.，本课主若是学生自登时去进修，我鼓舞鼓舞激励学生积极讲话，斗胆猜想，谨严求证，积极自动地试探新知，让学生体味成功的喜悦К激起了进修欢兴奋乐喜爱，增强了自抉择抉择信念。这节课上下来仍是存在良多问题：
1、因为本课例题斗劲简单，除夜部门学生经由过程口算就可以直接算出谜底，无需经由过程积的改变纪律进行计较，这就给部门思惟发散性较差的学生组成了一个假象，甚至没法真正知道该纪律的操作。这在后面拓展操作常识时默示的尤其较着，部门学生仍是用之前的老编制进行计较，而不是找到纪律直接写得数。在往后的教学中，要出格关注思惟慢一些的学生，增强对他们的指导，使他们能更积极更有方针的去思虑，增强学生的自抉择抉择信念，使学生能积极自动地去获得常识。
2、要用好评价措辞，鼓舞鼓舞激励学生介入到课堂进修中。这节课的首要特点是让学生在一个愉悦的进修气象中进行思虑、试探、构和、讲话，可是除夜部门学生仍是不敢举手斗胆的交流。这部门学生主若是惊慌自己说错了，让此外同窗取笑。针对学生不敢讲话，在往后的`课堂教学中要寄望多给学生鼓舞鼓舞激励，多给学生抉择抉择信念，以使学生畅所欲言。
3、对积的改变纪律的应用，学生对根底的操练能够应用自如，可是矫捷度较高的操练就有些坚苦。是以，在选择操练时应关注操练的广度，让学生见多识广、矫捷应用。
4、学生介入试探勾当，履历发现纪律的过程是新课标教材编排的意图，面临新的数学问题，教师鼓舞鼓舞激励学生在自动不美观不美观不雅察看、猜想、构和、交流和验证等数学勾傍边，感应传染到数学问题的切磋性和挑战性，经由过程看、想、说、出手做、练的过程，顺遂的完成本课的教学使命，并能充实闪现了数学进修的“亲历性”，全力使学生在获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情立场等多方面也获得必定的前进和成长。出格是在初步感知纪律后，指导学生猜想：是不是是所有的乘法算式都具有这样不异的特点呢，再自己设编制加以验证。
5、因为学生介入度不高，时刻没有掌控好导致所学的常识没有进行晋升，设计的巩固操练题也没来得及做，还有就是没有对本节课进行总结。
学生们个个像数学家一样，进行斗胆的猜想，并自登时举出例证材料进行验证，发现真实的数学纪律。这样，学生在研究发现数学纪律的同时，遭到了一次科学研究编制的启蒙，是成长学生的立异意识和创作发现性进修的有用道路。是以，在尔后的教学中，我将给学生供给充实的时刻与空间，与学生合作，教师应作为指导者介入其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部门，由部门又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地指导学生不美观不美观不雅察看，将静态的、结论性的数学转化为动态的、试探性的数学勾当，使学生有充实的机缘从事数学勾当，辅佐学生在实践试探的过程中体验数学，并从中获得必定的数学思惟编制和数学勾当的经验，培育学生从正反两个方面不美观不美观不雅察看事物的辨证思惟。同时作为教师，在课前理当全力做好各类设想、预备，可是课堂上却又经常碰着出乎猜想的问题，如所面临的学生在认知水安然舒适进修能力存在显著分歧等，教员要默示出较好的课堂机机智，不能顺着教案往下走。这时辰需要教师当令因地制宜，遵循学生进修的气象，矫捷地调剂原有设计，生成新的超出原筹算的教学流程，使课堂处在动态和不竭生成的过程中，以知足学生自立进修的要求，只有把自己的教育能力上升到教育聪明的高度，才能胜任动态生成式教学。
《积的改变纪律》教学反思8
本节课的教学内容是四年级上册第三单元的例4－－－“积的改变纪律”。在乘法运算中试探积的改变纪律是整数四则运算中内容结构的一个首要方面。教材例题以两组乘法算式为载体，指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象，从中归纳出积的改变纪律。在这个过程的试探中，我让学心理解两数相乘时，积的改变随其中一个因数（或两个因数）的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密相关的，遭到辨证思惟的'启蒙教育。
在教学过程中，有以下几点感应传染还不错的处所：
1、我设计了让学生自己举例像书上那样写出2组算式，还设计了让学生写出自己的发现，这样让学生有自己的自力思虑，也对后面纪律的揭露起到铺垫的浸染。
2、经由过程纪律过程的试探，不单让学心理解两数相乘时积的改变随其中一个因数的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密联系的，培育学生迁移类推的能力。
3、操练的设计能由易到难，让学生在进修中感应轻松自如，而且正视每次操练的反馈，实时掌控学生的进修气象。
这节课也有一些不足的处所：
1、教师的措辞不够精练，在教学2的纪律时让学生切磋纪律的时刻太多，有的时辰学生已说的很好了就不要让其他学生再说了。
2、教师的发问要精练，例如教师发问“你能用我们今天学的常识来解决下面的问题吗？”可以换成“这节课我们用积的改变纪律来解决下面的问题。”
《积的改变纪律》教学反思9
《积的改变纪律》是在学生掌控必定的乘除法计较编制和用计较器进行计较的根底上教学的，本课用计较器来试探一些积的改变纪律。
本课的教学思绪：用口算导入，其中口算中放置了一些因数改变的对比题，如：25×4和25×8等。口算完成后，教师板书：3564×158=?你能口算吗？若何办？使学生除夜白用计较器便当我们进行除夜数目标或复杂的运算。
新课教学，出示教材中的例题，辅佐学心理解题意：积的改变是甚么意思？跟谁比改变了？若何计较？在计较前，先让学生猜一猜：你感应传染积会若何变？能提出你的猜想吗？然后学生借助计较器进行计较，填写教材中的表格。集体交流，提出问题：你的猜想切确吗？那在其他的乘法算式中还有没有这样的纪律呢？写出一道算式，应用适才的编制去试一试，并在你的小组里交流。小组陈述请示，并总结出积的改变纪律——一个因数不变，此外一个因数乘几，获得的积就是原本的积乘几。
巩固操练，由浅入深。先是摹拟例题的操练，遵循纪律直接填表；然后是直接遵循一道算式填出改变后的得数；最后是操作纪律解决糊口中的现实问题，如：采办统一种商品，数目发生改变，总价也跟着发生不异的改变。
课堂小结，一是所学常识，二是研究问题的编制(提出猜想——举例验证——得出纪律——注释操作)，同时进一步鼓舞激励学生进一步研究：假定乘法算式中两个因数同时改变呢，积会若何变？
教学后，有几点体味：
1、在充实履历中感悟。
在本课教学中，我就充实寄望这一点，正视让学生充实介入积的改变这个纪律的发现，充实调动学生介入的自动性，让学生在除夜量的举例、充实地不美观不美观不雅察看中去感悟积的改变的纪律，初步构建自己的认知系统。
2、在充实感悟中提炼。
在本课教学中，学生经由过程举例、不美观不美观不雅察看对积的.改变纪律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述纪律时，措辞老是不够切确、表述老是不够完全。此时，我充实地阐扬了自己的主导浸染，抓住一些关头的例子、抓住一些关头的词语让学生去考虑、去体味，事实下场指导学生完全、切确地描述出积改变的纪律，并经由过程一些重点词的理解，使学生加倍深切地舆解纪律，构建起完全的认知系统。
不足的处所：
1、教师的措辞不够凝练。如：指导学生用计较器试探改变纪律时，提的问题太多，晦气于学生自力分化和思虑。
2、窘蹙耐心，不善期待。如：第1题操练，当学生没有自觉地操作纪律进行计较时，教师窘蹙耐心，直接请发现纪律的同窗起来讲。假定那时能指导这位同窗不美观不美观不雅察看一下，因数若何改变的，能不能不计较就报出积是若干良多若干好多？期待会让课堂协协调除夜气。
教材分化
《积的改变纪律》是九年义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学四年级上册第三单元的内容。本课例以一组乘法算式为载体，指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变纪律。在学生已掌控了乘法运算的根底手艺的根底上，在乘法运算中试探积的改变纪律。经由过程这个过程的试探，学生将会履历研究问题——归纳发现纪律——注释声名纪律——举例验证纪律四个条理的进修过程。学生将会用到不美观不美观不雅察看、计较、自立试探、合作交流等进修手段，并事实下场发现纪律，归纳与验证纪律，从而有用的培育学生试探与推理的能力，让学生体味事物间是慎密慎密亲密相关的，遭到辩证思惟的启蒙教育。
学情分化
本课内容是在学生已掌控了乘法运算的根底手艺的根底上，操作乘法运算，培育学生的推理能力。学生经由过程对算式的不美观不美观不雅察看，自立的去试探纪律、验证纪律，并操作纪律。本课在兴奋的气象中进行去进修，鼓舞鼓舞激励学生积极讲话，积极自动地试探新知，不竭提高学生的分化推理能力，让学生体味成功的喜悦К激起进修欢兴奋乐喜爱，增强自抉择抉择信念。
教学方针
１、常识与手艺：让学生试探并掌控一个因数不变，此外一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的改变纪律。
２、过程与编制：使学生履历积的改变纪律的发现过程，初步获得试探和发现数学纪律的根底编制和经验。
3、激情立场价值不美不美观：经由过程进修勾当的介入，培育学生的切磋能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强进修的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
教学重点和难点
教学重点：发现并应用积的改变纪律。
教学难点：积的改变纪律的切磋策略。
教学过程
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
2、切磋勾当，发现纪律。
1、指导学生不美观不美观不雅察看以上这组算式的特点，想想、说一说你的发现
《不美不美观特点》
（1）指导学生不美观不美观不雅察看因数的改变特点和积的改变特点。
（我们纵向看，这组算式甚么没变？甚么变了？那当一个因数不变时，此外一个因数和积是若何变的？有没有纪律呢？）
（2）学生自力思虑，小组合作交流。
（3）全班交流，课件指导
师给三个算式标上序号，假定把①式作为尺度，②式与①式比，因数和积各是若何改变的？
《找纪律》
经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，你能说说你发现的纪律了吗？
师：积的改变是跟着因数的改变而改变的，这就是我们今天要研究的内容：积的改变纪律。（板书课题）
《写算式》
应用以上纪律与①式对比，你能接着往下写两道算式验证一下吗？试试看，必定行！200×8=1600 8×40=320（要口算，你们是若何想的）
2、同窗们再看一组题，它又藏着甚么奥秘呢？
20×4＝
10×4＝
5×4＝
（1）指导用一样的学法不美观不美观不雅察看第二组算式，说你发现了甚么纪律（学法：不美不美观特点、找纪律、写算式）
“一个因数不变，此外一个因数除以几，积也除以几。”
（2）应用以上纪律，你能遵循15×12=180直接答出下面两题的得数吗
15×12=180 15×6= 15×3=
（写完后和同桌交流你是若何遵循纪律写下得数的，算一算对吗）
3、整体归纳综合改变纪律
让学生回忆，再读一读这两个纪律，数学讲究精练美，能说得再简单些吗？
“一个因数不变，此外一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几”
（评析：经由过程指导学生不美观不美观不雅察看、构和、交流、归纳综合，激起学生积极试探的欢兴奋乐喜爱和热忱，使学生体味常识的组成过程；鼓舞鼓舞激励学生合作进修，对积的改变纪律进行清理，培育学生的合作交流能力和归纳总结能力；让不合条理的学生完成响应的问题，使学生获得成功的乐趣，增强进修的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。）
3、应用纪律，解决问题
1、第一关：小试牛刀
完成教科书第58页的做一做。
2、第二关：再展雄风
完成教科书操练九的第五题
3、第三关：因地制宜
完成教科书操练九的第1、4题
第一题谁来读题，能操作适才学的纪律来解决吗？编制多样，说说编制
第四题，假定用两种编制，让学生说说编制，哪一种精练。
4、第四关：事实下场对决
完成教科书操练九第二题，（假定没有用我们学的纪律，可出示百宝箱）
4、全课小结，拓展迟误
《积的改变纪律》教学反思10
教学内容：苏教版义务教育课程尺度考试考试教科书数学四年级（下册）P83例题，P83－84“想想做做”。
教学方针：
1、使学生借助计较器的计较，试探并掌控“一个因数不变，此外一个因数乘几，获得的积等于原本的积乘几”的改变纪律。
2、使学生在操作计较器试探纪律的过程中，履历不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想、验证和归纳等一系列的数学勾当，体验试探和发现数学纪律的根底编制，进一步获得试探纪律的经验，成长思惟能力。
3、使学生在介入数学进修勾当的`过程中，学会与他人交流，体味与他人合作交流的价值，逐步组成精采的与他人合作的习惯和意识。
4、使学生在发现纪律的过程中，体验数学勾当的试探性和创作发现性，感应传染数学结论的严谨性和必定性，获得成功的乐趣，增强进修数学的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
教学过程：
1、游戏引入：
用计较器玩游戏
要求：在1－9中肆意选一个数，然后用计较器把这个数乘3，再乘127，算出功能。只要一报出功能，教员马上能知道，一最早在1－9中肆意选择的是哪个数。
【意图：计较器作为试探的工具并以游戏编制载入一是有益于激活学生谙练应用计较器的能力，同时对游戏中隐含的纪律发生好奇，为后继进一步应用计较器试探纪律做好心理上的预备】
2、揭露课题：
1、适才我们用计较器玩了个小游戏，今天课上我们还要用到计较器，我们要用它来试探纪律。（板书课题：用计较器试探纪律）
2、看了这个课题，此刻你最想体味的是甚么？经由过程交流让学生感应传染到三个方面：①甚么纪律？ ②若何研究？ ③有甚么用？
【意图：一最早提出试探的方针有益于学生了了试探的内容和标的方针，把重点集中到试探和发现纪律上来，本课的出力点自然地凸现了出来。】
3、试探纪律
（一）成立猜想
1、用计较器计较：36×30的积。
2、36、30在这个乘法算式中叫做甚么？1080又叫做甚么？
3、猜想：假定其中的一个因数不变，此外一个因数乘一个数，获得的积可能会有甚么改变呢？好比，一个因数36不变，把此外一个因数30乘2，或把30乘10，积会有甚么样的改变呢？再好比，一个因数30不变，此外一个因数36乘8，或乘100，积又会有甚么样的改变呢？能不能来猜一猜？
《积的改变纪律》教学反思11
经由过程本节课的进修，教学完后自己静静的坐下来想，发现自己在这节课的教学中从在良多的不足的处所：
1、对要求不了了。在本节课中我设计了让学生在小组构和后发现了算式中从在必定的纪律，然后经由过程让学生在接着写两个，再让学生自己接着写的时辰，发现有的学生在跟着教员的要求写，而有的学生自己随便的写，使得部门学生的思惟闪现了倾向，故有的学生就不除夜白了，而在接下来的教学中就造成时刻的除夜量华侈。
2、自己的措辞不够精辟。如：在让学生计较给出的两组算式时，没有了了遵循若何的顺次来完成，使得有的学生就自己随便去完成，故让学生总结发现时，有的学生不除夜白而用了斗劲多的时刻，再一个就是在指导学生试探改变纪律时，就提的问题太多，使得学生没有自力分化和自立发现。
3、窘蹙耐心，不善期待。如：当学生没有自觉地操作纪律进行计较时，教师窘蹙耐心，直接请发现纪律的同窗起来讲。假定那时能指导这位同窗不美观不美观不雅察看一下，因数若何改变的，能不能不计较就报出积是若干良多若干好多？期待会让课堂协调、除夜气，真正做到面向全数了。
4、操练设计的不够周全和邃密。在操练的设计中窘蹙逆向思惟的操练，可以设计当两个因数同时改变时，这时辰积将若何改变的气象形象，而是在教学时只在拓展操练-一个因数扩除夜2倍，此外一个因数缩小2倍，求积发现纪律的题。
5、对教学内容的理解和掌控能力还应增强。本节课在最早的时辰，我完全可以只出示一组操练，让学生计较后充实挖掘这组题的价值。如从上往下看……从下往上看……让学生充实操作习题成本理解纪律，既强调了纪律的.统一性，又俭仆了时刻，这样第二组题便可以用来验证纪律，有益于学生进一步理解纪律。
一节课下来，留给自己的是太多的思虑。愿自己在往后的教学中，多进修有经验的教师的教学，不竭试探，不竭改良，不竭立异，不竭长进。
《积的改变纪律》是人教版教材数学四年级上册第3单元的内容。在之前计较的过程中就已初步感悟过，可是没有总结成纪律,它是在学生掌控了三位数乘两位数的计较编制的根底长进行教学的。本节课首要指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象，从中归纳出积的改变纪律。经由过程这个过程的试探，不单让学心理解两数相乘时积的改变随其中一个因数的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密联系的，培育学生迁移类推的能力。
“试探纪律”是数与代数规模要教学的首要内容之一。本节课的教学方针是让学生试探因数改变激发积的改变纪律，感应传染发现数学中的纪律。在教学中我指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、口算、计较、说理、交流等勾当，归纳出积的改变纪律。并会用数学措辞描绘这个纪律，感悟函数的思惟编制。同时，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、归纳综合、等思惟勾当体验归纳纪律的编制，从面获得必定的价值体验。
成功的处所：
1.指导学生履历纪律发现的过程，让过程在孩子的履历中变得清楚。教学中要让学生充实履历纪律的发现过程，把发现的过程细化、普遍化，让每个学生都介入。在开初的不美观不美观不雅察看里思惟矫捷的学生考试考试说出“两个数相乘，一个因数不变，此外一个因数乘几，积也乘几”，接着指导学心理解“也”的寄义，强化“一个因数不变，此外一个因数和积的改变是不异的”。在这里学生的已有水平已达到了初步熟谙“积的改变纪律”，接下来让学生举例，深化纪律。这个过程，让学生感悟到纪律的得出要经由试探、猜想、验证，归纳。培育了学生各方面能力。
2.体验成功，让每个孩子都有所收成。每个孩子都期待成功，每个孩子都能成功，数学要让不合的人获得不合的成长。在教学中让每个孩子都介入在举例子的过程中，举不合的例子来验证纪律，应用纪律，这个过程就是学生消化常识、应用常识的过程，孩子在数学勾傍边获得了成功的喜悦。
3.体味欢愉的同时感应传染数学的严谨性。数学和其他学科不合，它是一门逻辑性很是强很是讲究严谨性的学科，是以在教学中要寄望特点，凸起教学的严谨性。这节感应传染数学严谨性就是渗入在各个环节。好比发现了“两个数相乘，因数乘几，积也乘几”再让学生说说理解；教员也揭示自己的设法与学生的设法发生冲突；这些都是数学严谨性的闪现。
不足的处所：
教学第一个纪律时，闪现的材料太少，让学生一会儿由初步的感悟总结提炼纪律，不合适学生的认知纪律。理当在初步感悟的根底上让学生考试考试举例，再去总结提炼，这样既加深学生的理解，也合适认知纪律。
《积的改变纪律》教学反思12
这堂课我以两组乘法算式为载体，经由过程前置进修，指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变纪律气象，从中归纳出积的改变纪律。在全数进修过程中，我全力做到给学生留出足够的试探空间，让学生自登时进行试探与交流，从而掌控纪律，操作纪律。切磋过程中，我出示了两组算式：
6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓舞鼓舞激励学生细心不美观不美观不雅察看，动脑思虑,发现纪律，让他们把发现的纪律说给火伴听，然后全班交流，在交流中鼓舞鼓舞激励学生用一句话归纳综合出纪律。让学生自己履历研究问题的一般编制：研究具体问题——归纳发现纪律——注释声名纪律——举例验证纪律。经由过程这个过程的试探，不单让学心理解两数相乘时，积的改变跟着其中一个因数或两个因数的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密相关的，遭到辩证思惟的启蒙教育。
想归想，设计归设计，但教完这一堂课，留给自己更多的是无尽的思虑不知足。在课堂中，为甚么学生的欢兴奋乐喜爱调动不起来呢呢？自己在勾傍边真正做到组织者、指导者与合作者的浸染了吗？学生的自立性充实阐扬了吗？学生在履历积的改变纪律的发现过程中传神地感应传染到纪律了吗？学生的分化能力是不是获得了进一步的提高？陆续串的问号在我的脑海中闪过。我默坐下来，对自己这节课进行了细细的回首回头回忆回头回忆与反思。
1、要求不是十分了了。在要肄业生不美观不美观不雅察看第一组式子，看看你有甚么发现时，因为要求不了了，指导不到位，良多同窗都只是关注口算的计较编制，而不是关注因数和积是若何改变的，这里华侈了良多时刻。
2、鼓舞鼓舞激励性措辞不到位。这节课的特点首要在一个愉悦的进修气象中进行思虑、试探、构和、讲话，可是有些学生仍是不敢举手斗胆的交流。这部门学生主若是惊慌自己说错了，让此外同窗取笑。好的数学教员理当长于营建一种成功、欢愉的对话情境。教师和学生不单仅经由过程措辞进行构和或交流，而更首要的是进行齐截的`心灵沟通。针对学生不敢举手讲话，在往后的课堂教学中要寄望多给学生鼓舞鼓舞激励，多给学生抉择抉择信念，以使学生畅所欲言。
3、在本课教学中，因为本课例题斗劲简单，除夜部门学生经由过程口算就可以直接算出谜底，无需经由过程积的改变纪律进行计较，这就给部门思惟发散性较差的学生组成了一个假象，甚至没法真正知道该纪律的操作。这一点在学生举例验证时默示最为较着。而忸捏的是教员我并没能好好指导。
看来，在课堂上，学生真正自动试探常识的方针其实不太等闲实现。但愿自己在往后的教学中，在同业的辅佐下，不竭试探，不竭改良，不竭立异，不竭长进。
《积的改变纪律》教学反思13
《积的改变纪律》教学反思本节课的课题是积的改变纪律，是在进修了三位数乘两位数的的根底上试探积的改变纪律。在讲新常识之前，让学生先了了关系：因数X?因数=积。指导学生思虑：若改变其中的一个因数不变，改变此外一个因数，积灰发生若何的改变？教师作出切确的指引，可以俭仆课堂时刻。随后给出两组算式（教材例题），让学生经由过程自立思虑，自立试探，发现和归纳出积的积的改变纪律，再让学生分袂用三位数乘两位数的编制和应用纪律求得数的编制，对积的改变纪律进行验证，让学生熟谙到数学的严谨性，最落伍行针对性习题巩固。
在操练设计上，难度头头是道。先是应用纪律计较有纪律算式，进而应用纪律解决现实问题。可是在本节课的教学实践上发现还有一些环节有待进一步完美：
在引入方面，学生更能领受把旧常识向新常识过度的.编制的学法。
在验证环节上，要遵循学生的现实气象设计问题问题难度，本课上验证环节应下降难度，计较太难会导致重点发生偏离，没法打破。在进行一些试探勾当的设计时还应更斗胆罢休，让学生成为进修的主人，使课堂成为学生揭示个性的舞台。
《积的改变纪律》教学反思14
《积的改变纪律》是整数四则运算内容中的一个首要内容，本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体，指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象，从中归纳出积的改变纪律，使学生在试探的过程中理解两个因数相乘时，积跟着基中的一个因数的改变而改变。我在本节教学中，教学流程是：“研究具体问题——指导发现纪律——举例验证纪律——总结纪律——操作规纪律”。经由过程这个过程的试探，不单让学心理解两数相乘时，积的改变跟着其中一个因数或两个因数的改变而改变，同时体味事物间是慎密慎密亲密相关的，遭到辩证思惟的启蒙教育。
1、在履历中感悟
在本课教学中，我就充实寄望这一点，把课本表格的数字编成操作题，请学生列式计较，正视让学生充实介入积的'改变这个纪律的发现，充实调动学生介入的自动性，让学生在除夜量的举例、充实地不美观不美观不雅察看中去感悟积的改变的纪律，初步构建自己的认知系统。一是指导学生从上往下不美观不美观不雅察看算式，研究一个因数不变此外一个因数变除夜，积的改变气象；二是指导学生从下往上不美观不美观不雅察看算式，研究一个因数不变，此外一个因数变小，积的改变气象；三是指导学生将两个发现总结到一路组成积的改变纪律，组成板书，并揭露课题。
2、在举例验证中提炼
在本课教学中，学生经由过程举例、不美观不美观不雅察看对积的改变纪律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述纪律时，措辞老是不够切确、表述老是不够完全。此时，我充实地阐扬了自己的自立浸染，经由过程措辞过渡，是不是是所有的乘法算式都有这个纪律呢？这时辰，让学生列举例子来验证。再指导学生完全、切确地描述出积改变的纪律，并经由过程一些重点词的理解，使学生加倍深切地舆解纪律，构建起完全的认知系统。
3、在操作中理解提高
在本节课的操练设计中，我正视了操练的条理性和开放性，让学生在操练中不单学会应用积的改变纪律解决问题，同时操练了思惟的广度与深度，体验到发现纪律是一件欢愉的工作。
如第一组操练除让学生完成书中的看算式直接写得数的操练外，我还设计了让学生看算式或图形填运算符号或数字，让学生从具体的数字抽象到图形，培育了学生的推理能力。
第二组操练让学生应用纪律解决糊口中的问题，其中搜罗绿地扩建，求面积和超市促销买商品的问题。学生在解决问题的过程中会闪现不合的解题思绪，我会对学生的不合解题编制进行有用的评价，使学生矫捷操作积的改变纪律解决问题，从而体验成功的欢愉。
第三组操练时让学生完成书中59页的第五题，让学生试探学一个算式中当两个因数都发生改变，积会若何变，使学生的试探进一步深化。
本节课提出来要研究的处所：要肄业生自己出题声名积的改变纪律，是不是把学生看得太高，课堂生成解决了问题，操练题没有按计较完成。
《积的改变纪律》教学反思15
教材分化
《积的改变纪律》是人教版四年级上册第三单元的例题、
本节课是在学生已进修了三位数乘两位数和操作计较器进行计较的根底上，指导学生借助计较器试探积的一些改变纪律，掌控这些纪律，为学生进一步加深对乘法运算的理解和尔后自立试探和理解小数乘除法的`计较编制做好预备。
教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，让学生按照给出的乘法算式，试探当一个因数不变，此外一个因数乘一个数，获得的积会有甚么改变，指导学生作出猜想。再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20，指导学生不美观不美观不雅察看，发现纪律，提出猜想。
学情分化
该内容是在学生已进修了三位数乘两位数和操作计较器进行计较的根底上，指导学生借助计较器试探积的一些改变纪律，掌控这些纪律，为学生进一步加深对乘法运算的理解和尔后自立试探和理解小数乘除法的计较编制做好预备。
教学方针
1、常识与手艺：
（1） 使学生试探并掌控一个因数不变，此外一个因数乘几，积也跟着乘几的改变纪律。
2、过程与编制：
（1）履历不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想、验证和归纳等一系列的数学勾当，体验试探和发现数学纪律的根底编制，进一步获得一些试探数学纪律的经验，成长思惟能力。
3、激情立场价值不美不美观：
（1）经由过程进修勾当的介入，培育学生合作交流的能力，并在试探勾傍边感应传染数学结论的严谨性与切确性，获得成功的体验，增强进修数学的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
教学重点和难点
1．教学重点：
使学生试探并掌控一个因数不变，此外一个因数乘几（或除以几），积也跟着乘几（或除以几）的改变纪律。
2、教学难点：在试探和发现纪律上，能更多的体验一般策略和编制，成长数学思虑。
【《积的改变纪律》教学反思】相关文章：
《积的改变纪律》教学反思01-21
积的改变纪律教学反思04-03
《积的改变纪律》教学反思（精选20篇）03-17
《积的改变纪律》教学反思(15篇)02-17
积的改变纪律教学反思15篇04-07
《积的改变纪律》教学反思15篇04-07
商的改变纪律教学反思02-19
积的乘方教学反思12-13
积的近似数教学反思09-07