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(必备)三年级《科利亚的木匣》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，教学是首要的使命之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为巨匠清理的三年级《科利亚的木匣》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者经由过程一个故事，奉告读者一个事理：时刻一天天畴昔，四周的事物城市改变，我们干工作的编制也要改变。课文描述的故事脉络清楚学生能经由过程浏览除夜致弄懂。可是课文包含的事理，和若何从叙事中贯通事理进而除夜白经由过程叙事来讲述事理这类文章体裁，对学生来讲仍是有必定的难度。
在第一课时教学中，我让学生经由过程朗读除夜白了故事梗概，划分了除夜的段落，从而让进修分成阶段性。把教学重、难点放在第二课时。让学生在初读贯通的根底长进修课文要讲述的事理。
在课堂教学中，我把首要线索及文章的内容也分成几个法度楷模来完成。每个法度楷模都设置了进修检测题。 学生经由过程我的指导，有方针地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚若何埋木匣、第一次若何挖木匣、挖不到木匣若何思虑的，和若何从这中心除夜白事物改变的事理的。在这一过程中，学生们积极介入，能尽快找到谜底。有进修的成就感。而且经由过程按部就班的引诱，文章包含的事理逐步揭露出来，学生体味到了进修的欢愉。
在教学过程中，为了让学生体味“跟着时刻畴昔，我们一天天终除夜，步子也一天天终除夜”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂空气就活跃多了。
后来让学生讲述“四周的事物都在改变”，她们都能把自己看到的、感应传染到的改变说出来。而我是以就引出了一个故事，若何按照事物的改变而改变干事的编制。因为让学生自己举例声名事理仍是有必定的难度，让学生经由过程我所举的例子，了然只有因地制宜才能做好工作。
整堂课，自我感应传染条理斗劲清楚。给足了时刻让学生边默读课文，边思虑问题。不足的是：感应传染课堂不够强烈强烈热闹，没有高涨掀起。此外，我的导语斗劲平平，没有良多的润色、点缀。教学时问题解决可以采纳多元化模式，如分小组构和或是其他模式，下场可能会更好。
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