锐角和钝角的教学反思
作为一名到岗不久的教师，教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心清理的锐角和钝角的教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
锐角和钝角的教学反思1
熟谙直角、锐角和钝角是在学生对角有了必定熟谙的根底长进修的，所以在设计教学时，我寄望从学生的已有经验解缆，让学生操作前一节课进修的斗劲角的巨细的编制来识别直角、锐角和钝角。课上，我首先指导学生不美观不美观不雅察看长方形、正方形、直角三角形等外形的什物，从具体什物抽象出角的图形，再指出在什物上找出来的这些角都是直角，并出示了不合位置摆放的直角的图形，指明这些角都是直角。并在此根底上设计了“找角”这一环节，指导学生在教室里找出更多的直角，既可以巩固直角的`剖断编制，有助于学生组成对直角的斗劲形象的熟谙，又使学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
皮亚杰曾说过：空间不美不美观念的组成不像摄影，要想成立空间表象、几何模子，必需有“出手做”的过程。我们在教学中理当正视学生的操作勾当，以勾当促进学生的成长。是以在学生初步感知了直角后，我指导学生经由过程折直角、画直角来加深对直角的熟谙，让学生学生在“画”、“做”直角的过程中获得一种深切的体验，这不成是出手实践的过程，更是考试考试、想像、推理、验证、思虑的过程。只有在这样的过程中，才能在脑中组成概念的素质，对直角的概念组成深切的熟谙。在熟谙锐角和钝角时，我选择将“钟面”作为教具。经由过程不美观不美观不雅察看钟面上时钟和分钟的动弹，让学生直不美不美观地感应传染到角的巨细改变，再将这些角和直角进行斗劲，在斗劲中成立直不美不美观熟谙，使学生成立锐角和钝角的清楚表象，学会分说直角、锐角和钝角。
最后我还放置了“赏识美角”这一环节，经由过程赏识，让学生感应传染到糊口中的角之美，感应传染到数学之美。整节课我为学生自动进修创作发现了尽可能多的机缘，并供给丰硕的进修成本，不单开下学生求知试探的空间，而且改变了学生进修的编制，促进学生自动试探、有用合作，充实交流，把课堂上有限的时空酿成了人人介入，个性成长的无限空间。全数教学过程，动中有静，动静连络，学生学得轻松、欢兴奋乐喜爱盎然，又学有所得。当然，在教学中还存在一些不足的处所：
1。让学生画直角时，我是直接让学生操作给定的材料（三角尺和格子纸）来画直角的，因为操作斗劲简单机械，所以也就花时不长，简单带过，现实我可让学生自由选择材料，将“画直角”这一勾当设计成一个开放性的勾当，让学生自立选择画直角的工具和编制。从而使学生的发散性思惟获得成长。
2。在熟谙锐角和钝角时，我奉告学生，比直角小的叫锐角，比直角除夜的叫钝角。课后想了想，“比直角除夜的叫钝角”这句话不严谨，好比平角比直角除夜，但它就不叫钝角。可以改成钝角比直角除夜。看交往后在备课时，对这些概念还得好好地揣摩一下它的周密性。
锐角和钝角的教学反思2
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
学生在二年级上册“角的初步熟谙”中，已学会若何识别角和直角，并已成立了切确的表象。本节课在此根底上，进一步拓展角的外延，完美学生对角的熟谙，让学生熟谙锐角和钝角，并能够用更切确的、更具体的数学化措辞描述糊口中的角。所以我必定以下教学方针：
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的措辞切确地描述锐角和钝角的特点。
2、履历不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等数学勾当，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、实践能力、分化能力和抽象能力，进一步成立空间不美不美观念，丰硕学生的形象思惟。
3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，经由过程看、说、做、画等多种形式的勾当，学会与他人合作和交流，学会提出问题并应用必定的策略解决问题，初步组成评价意识，激起学生的创作发现思惟。
4、经由过程实践勾当，使学生获得成功的体验，成立自抉择抉择信念；经由过程糊口情境的创设，感应传染糊口中处处罕有学。
教学重点：能识别锐角、钝角。知道锐角、钝角的特点。
教学难点：能识别锐角、钝角。
遵循小学生好动、精神等闲分手的特点，为了抓住他们的欢兴奋乐喜爱，激起他们的好奇心，我采纳了兴奋式教学编制为主，创设情境，设计了活跃有趣的简笔划，让学生在图所创设的情境中进修。同时我让孩子们经由过程合作交流去发现角和揭示角，这样既活跃了学生的思惟，激起了认知欢兴奋乐喜爱，而且充实阐扬学生的进修积极性。为了更好地凸起学生的主体地位，在全数教学过程中，经由过程让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、出手、动脑、动口，指导学生经由过程自己的"进修体验来进修新知，积极睁开本节课的教学勾当。
儿童进修概念一般都要经由直不美不美观感知──组成表象──抽象特点──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到成立锐角和钝角的概念要以直角为剖断尺度，我就从学生已有的常识经验──直角解缆，经由过程创设学生各处颂扬、活跃活跃且富有童趣的糊口情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己试探，然后和同桌交流，切确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自立成立锐角和钝角的表象，直不美不美观地熟谙锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童熟谙的纪律。学生亲自履历了数学常识的.抽象过程，感应传染到数学常识与糊口的慎密慎密亲密联系和无限趣味，从而对数学发生激情亲热感，萌发进修欢兴奋乐喜爱。
为了让学生在勾傍边“做”数学，演绎数学，我操作操练九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感应传染又像直角又像钝角，发生辩说。然后不失踪踪机缘地指导学生试探用三角板的直角进行剖断的编制，在矛盾冲突中自然地打破难点。经由过程“走进糊口找锐角和钝角”、“操作身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活跃有趣的勾当，充实调动学生多种感官介入进修勾当，让学生在做中学，玩中学，体验到试探的乐趣和成功的喜悦К充实调动了学生进修的自动性。最后课外迟误让学生操作锐角、直角和钝角设计勾当小人，加深了对这三种角的熟谙，又还原于糊口，让学生个性化地揭示自己的进修功能，同时培育学生的空间想象能力和创作发现力，还渗入了数学美，培育学生合作的精神和实践能力。
锐角和钝角的教学反思3
1、 钝角和锐角
教学内容：人教版义务教育课程尺度考试考试教科书数学二年级下册第三单元P38~39页
教学方针：
1、使学生连络糊口情境能识别锐角和钝角，能用自己的措辞切确地描述锐角和钝角的特点。
2、使学生履历不美观不美观不雅察看、操作、斗劲等数学勾当，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、拭魅战能力、分化能力和抽象能力，进一步成立空间不美不美观念，丰硕学生的形象思惟。
3、使学生经由过程看、说、摆、画、互问、互答、互评等勾当形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并应用必定的策略解决问题的能力，初步组成评价意识。
4、经由过程实践勾当，使学生获得成功的体验，成立自抉择抉择信念；经由过程糊口情境的创设，感应传染糊口中处处罕有学。
教学重点：使学生连络糊口情境能识别锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特点，并能切确画角。
教学预备：课件、三角尺、勾当角。学具：勾当角、尺、三角尺。
教学过程：
1、创设情境，成立概念
找直角的姐姐和直角的mm。
出示有锐角、钝角、直角的斑斓房子。
师：这座斑斓房子是“角”的家。今天我们去角的家里作客。你们看！话外音：“嘿！小伴侣，我是直角娃娃。你们还熟谙我吗？”
A：你能在房子的平面中找出直角吗？遵循学生说电脑操作演示。
说说糊口中哪里有直角。（温故而知新，为进修新知做好充实预备）
B：看，直角的姐姐和直角的mm也热忱地迎接我们来了。细心不美观不美观不雅察看，找找哪里的`角是直角的姐姐，哪里的角是直角的mm。先自己想想，再和同桌说一说。
（直角娃娃的糊口情境，在激情上切近儿童，并让学生的在想和说的过程中，初步感应传染到有两种角，一种比直角除夜，一种比直角小）
C：集体陈述请示。屋顶上的角是直角的姐姐，你为甚么说它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的mm。你为甚么认为它是直角的mm？
师：小伴侣们真能干，把它们都找出来了，其实，直角的姐姐和直角的mm也有自己很是好听的名字。直角的姐姐叫钝角，直角的mm叫锐角。今天我们就来熟谙锐角和钝角。（板书课题，标出拼音并齐读）。
操作实践，综合内化做角
1、教员用勾当角做一个角，请学生剖断。
2、 师：用桌上的纸片、勾当角或你身边的任何工具做出三种角。
要求：小组合作，由小组长放置，一个做直角，一个做锐角，一个做钝角。待会儿向组长陈述请示。比一比哪组做得又快又多。
小组揭示陈述请示。
全班揭示。
2、剖断角：我会认！P39操练第二题。
抢答。并问学生是若何看出来的？强调*开的比直角除夜仍是比直角小。斗劲这些角有甚么不异点和不合点。
归纳：剖断一个角是甚么角，你有甚么好编制吗？或说有甚么要提醒巨匠的吗？
最后一个角是甚么角呢？事实谁说的对呢？像这个角，不能用眼睛很快看出来，我们可以若何办？这是甚么角？为甚么？用三角板的直角辅佐剖断要寄望甚么？
（从简单到复杂，从直不美不美观到操作，在按部就班的过程中，学生切磋出量角的编制。 ）
3、我们来给角的三姐妹枚举队。（板书）你是若何想的？
（二）画角。回忆画角的编制。（先画极点再画两条边）
要求：画一个锐角、一个钝角和一个直角。并写上它们的名称。比一比，谁画得又多又好。
学生勾当，教师放哨。
揭示学生的作品，学生评价。
教员黑板上来画角，规范画法。强调先画端点，再画两条边。教员画两个，钝角请学生画。
联系现实，操作概念
电脑出示丹青。直角一样，糊口中可以找到良多的锐角和钝角。赏识杭州湾除夜桥。（传说风闻过杭州湾除夜桥吗？南起宁波慈溪，北到嘉兴市，全长 千米。成立后将成为世界上最长跨海除夜桥。这是桥梁的主撑持部门。看似简单，这可是凝固了若干良多若干好多桥梁工程师的心血和汗水，设计和施工时角度不能有涓滴过失踪。）
P37主题图，找一找、指一指三种角，同桌之间交流。
想想，说一说糊口中的锐角和钝角。
当小小设计师。设计要求：操作直角、锐角、和钝角和所进修过的图形设计一幅斑斓的图案。先构想，再出手画，比一比，谁的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后揭示作品，评价。
（操练的设计又把锐角和钝角放在了现实的糊口中，让学生不美观不美观不雅察看糊口中哪些处所存在着角，指导学生把学过的常识操作到糊口中去，解决身边的现实问题，体味数学在现实糊口中的浸染，激起学生的创作发现欲望，体味进修数学的首要性，也让学生体验到操作数学的乐趣。）
总结质疑，自我评价
看看书P38~40
我们在“角”的家里作客，你有甚么收成？
你的默示若何样？
还有甚么数学问题？和巨匠交流交流。
课后功课：P40第4题。
板书： 熟谙锐角和钝角
钝角 ＞直角 ＞锐角
比直角除夜 比直角小
教学反思：
在教学中，我全力让学生在亲自初中中进行自立试探。课堂教学中，组织了一系列勾当，如找角、画角、折角、剪角、评角、操作角、创作发现角等，使学生对“锐角”和“钝角”的熟谙不是勾留在机械的理解和记忆之上，而是履历了一个亲自体验和不竭反思的熟谙过程，在“做数学”的勾傍边，促使学生真正理解和掌控“锐角”和“钝角”的特点。
新课程理念下的数学要改变传统的“教授——领受”模式为“试探——发现”的进修模式。是以，在进修中良多常识我都尽可能让学生用自己的编制去进修，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充实的闪现了这个意图，先让学活跃手分类，再经由小组合作、积极自动地思虑分类的出处，学生自己不知不觉地就找到了要找的谜底，默示出了很强的求知欲，体验到了成功的欢愉。到后来的亲主出手实践量一量的勾傍边更进一步的让学活跃手去操作去验证，同窗们都积极地去介入全数课堂教学傍边。
锐角和钝角的教学反思4
“锐角和钝角”这个部门内容是在上学期熟谙了角和直角的根底上，让学生熟谙。其首要方针是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、出手操作，识别直角、锐角和钝角，并会分辩直角、锐角和钝角。本节课较好的闪现了新一轮课程更始的理念，集常识性、勾当性于一体，充实闪现了学生的主体地位。遵循教学内容常识系统的内在联系，学生的春秋特点等成分，我首要从以下几个方面组织课堂：
1、连络糊口现实让学生自立成立锐角和钝角的表象
学生进修概念一般都要经由直不美不美观感知——组成表象——抽象特点——内化成概念这一过程。为此，在引入概念时要寄望从学生熟谙的'糊口现实入手，辅佐学心理解，抽象出必定的数学常识。
2、创设一个开放的进修气象。
本单元一最早就设计了一幅活跃有趣的游乐场的情境图，图中包含了本课时的概念。先让学生不美观不美观不雅察看这个情境图，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是甚么角，这样给学生一个开放的进修气象，也就是为学生供给一个自立进修的空间。课一最早我经由过程开放式设问：“看来巨匠对角挺熟谙的，关于角，你已知道了些甚么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此最早了。接下来经由过程让学生自己出手找角，画角，做角等一系列的交流、迟误性实践和策略性指导等编制，扩除夜学生的常识来历，在丰硕多彩的气象中绽放自己的超卓。在这样的进修气象中，学生的各类潜能可以被充实激活，眼睛加倍活络，四肢步履加倍矫捷，思惟的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学心理当不会不快乐喜爱。
3、操作糊口素材成立数学与糊口的联系，激起学生的欢兴奋乐喜爱和介入的积极性
数学来历于糊口，我们的泛泛糊口就是进修数学的除夜课堂，是试探询题的宽广宽除夜奔放六合，是数学进修的事实下场方针。操作红领巾和五角星找角,锐角和钝角，把所学的数学常识应用到糊口实践中。
总之，全数教学环节我尽可能让学生成为进修的主体，在积极介入、操作、交流、动脑、动口。
锐角和钝角的教学反思5
锐角和钝角的熟谙是在学生进修了角的初步熟谙的根底上睁开的。在上学期的进修中，学生已对“角”这一概念有了初步的体味和熟谙，对现实糊口中的角可以斗劲自如地进行剖断。在此根底上，学生还熟谙了一类不凡的角—直角，它理当在学生的脑子中有一个斗劲清楚的表象，而这正好是分辩锐角和钝角的根底地址。所以，锐角和钝角的熟谙完全成立在以直角概念为根底，以角的巨细剖断为手段的`熟谙过程中，学生对旧常识的掌控水平直接影响了本节课的教学。
本节课的教学要求是：
1、使学生分说熟谙直角、锐角和钝角。
2、让学生感应传染这三种角的不合点。
3、能够从现实糊口及第例。本节课，我首要在以下几个方面增强了教学。
1、寄望连络糊口现实教学锐角和钝角概念。
小学低年级学生在进修抽象几何概念时，需要借助形象直不美不美观的撑持。为此，在引入概念时，我寄望从学生熟谙的糊口现实入手，辅佐学心理解。在引入环节，我先让学生说出三角板上哪个角是直角。然后电脑显示合适学生现实糊口的教材主题图请学生细心不美观不美观不雅察看：哪里有角？哪些是直角？经由过程对角和直角的不美观不美观不雅察看和回忆，调动学生阐扬认知能力，在学生已有认知经验的根底上睁开本节课的教学。熟谙完锐角、钝角后，让学生说说教室、糊口中哪有直角、锐角和钝角。学生们思惟活跃，说出了良多角。
2、寄望借助操作勾当辅佐学生巩固常识，打破重、难点。
为了使学生能斗劲平稳的成立对锐角和钝角的熟谙和理解，同时感应传染角的分类和三种角之间的改变联系，我让学生做了以下操作：
1、用预备好的纸折出直角、锐角和钝角。
2、用直尺和三角板画一个直角、锐角和钝角。
3、指导学生操作勾当角分袂摆出这三种角，进一步沟通三种角之间的关系。
3、寄望激起学生的认知冲突，经由过程构和、验证解决问题。
如在剖断一个和直角很接近的角时，学生之间发生了争议，有的学生说是直角，有的说是钝角。抓住这个机缘，问学生，若何才能证实谁说得对？学生回覆：验证。因而我指名一名同窗台上按剖断角的三个法度楷模进行验证，最后发现比直角除夜了一点点，声名是一个钝角，剖断切确的学生马上喝彩雀跃。我连成一气说，经由过程这道题，巨匠除夜白了甚么？学生总结得出，有的角仅用眼睛不等闲看出是甚么角，这时辰辰就要用直角来进行验证，不能随便下结论，做甚么工作都要细心、当真，才能做好。经由过程以上的教学不单使学生会剖断角，更首要的是从中除夜白了一些事理，使进修获得了一个升华、提高。
锐角和钝角的教学反思6
上学期“角的初步熟谙”中，已学会若何识别角和直角，在此根底上，进一步完美学生对角的熟谙，让学生熟谙锐角和钝角，能够更切确、更具体的数学化措辞描述糊口中的角，所以我必定的教学重点是熟谙锐角和钝角的特点，并能做出直角、锐角和钝角。
二年学生好动、好奇心强，遵循学生特点，在教学设计上，我尽可能做到让学生在糊口现实的具体气象中进修数学，学生经由过程在“找角——做角——画角——创作发现角——设计斑斓的图案”等多条理进修勾当，来培育学生不美观不美观不雅察看、操作、立异和想象的能力。以下是我的简单教学思绪：
1、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就连络糊口现实出示情境图，情境图里藏着良多角，让学生把它找出来，激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而使学生知道数学来历于我们糊口。
2、学生在找到角往后，进行不美观不美观不雅察看分类，指导学生去自力切磋，留给学生自力思虑的空间，然后学生在分一分、说一说的勾傍边感应传染到成功的喜悦К自可是然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲自体验甚么样的角是锐角，甚么样的角是钝角。让学生经由过程找角、折角、比角、，感应传染角的巨细，全数环节让学活跃手操作、自立进修，整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体概况上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创作发现角”和“画一个锐角和钝角”等活跃有趣的勾当，充实调动学生多种感官介入进修勾当，让学生在做中学，玩中学，体验到试探的乐趣和成功的喜悦К充实调动了学生进修的自动性。最后让学生不美旁不美观糊口中角的操作图片，既加深了对角的熟谙，又还原于糊口。
本节课也有一些不足一处，如：学生在出手操作中，教师要求不够了了，说的不细。学生在陈述请示功能时没有做到全员介入，没有给同窗们以直不美不美观形象演示，没有落实扎实。在往后教学勾傍边予以更正。
做创作发现的教师
——小学数学课堂教学的55个经典案例短文这学期我读了《做创作发现的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了良多的经典教学案例，知道的数学的教学编制是多种多样的，要想达到教学方针，要遵循自己班学生的现实气象，采纳矫捷多样的教学编制来吸引学生寄望力，提高他们的进修欢兴奋乐喜爱。读了本书，印象斗劲深切的有以下一个问题： “小学数学课堂教学中存在的首要问题”
有一名外国专家听了中国一名特级教师的.一堂无可抉剔的、很是顺遂的数学课说：“我有一个疑问：既然学生都懂了，我们还教甚么？”简单的一句话，道出了此刻的课堂出格是公开课堂重默示的素质。文中还例举了其他的一些存在问题：小组合作重形式、轻素质；切磋重履行、缺思惟；评价重功能、轻过程；书中提到一旦发现学生的解题功能与尺度谜底不符，必定要指导学生说出解题思绪，然后才能作出响应的评价。而我们泛泛的可能因为时刻较紧而轻忽。又如：以小组合作为代表的合作进修被教师们普遍采纳。那种人人介入、组织互动、竞争合作经常有思惟碰撞、火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启发。现实教学中，我们可能僵化地舆解合作进修，浅白地追求小组进修的形式。甚至有时将小组合作齐截与小组构和，有的合作进修内容没有价值，有的合作进修窘蹙深切自立和个体体验，有的合作时刻不足、没有反馈交流等，纷歧而足。 书中提到的三不要四要让我印象深切：不要甚么培训都感应传染很好，也不要不美不美观摩甚么感应传染都好，更不要教学完教师感应传染很好；要的是回到课堂仍是会操作，要的是学生的感应传染很好，要的是学生学有所获，要的是不走样的闪现学生主体理念与步履的有用通顺贯通。我是这样理解的：我们需要不竭关注学生，将学生作
为自己教学的起点；需要不竭进修，需要不竭反思，将反思作为自己的必修课，需要不竭关注细节，将细节作为一个成功教师的根底视角。
最后用一名名人话来竣事读了本书的体味：一个教师理当：“一点上知道一切，一切上知道一点”经由过程自己不竭的进修反思，全力使自己成为或更接近 学科专业上的熟行。
锐角和钝角的教学反思7
这个学期，我们黉舍组织放置了课堂教学角逐，而且是跨年级教学。我上课的内容是二年级下册的《锐角和钝角》。这节课的教学重点是让学生会识别直角、锐角和钝角，教学难点是让学生能切确用措辞描述锐角和钝角的特点。我根底上能环抱教学要求完成了这节课的教学，可是还存在良多不足的处所有待改良。
在这节课的设计上，我不拘泥于教材的顺次，而是遵循现实需要矫捷操作教材。新授部门，我操作多媒体课件，引入了良多糊口中的角，让学生自动投入进修，增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修念头。在课堂上我指导学生经由过程自己亲自体验与考试考试来进修锐角和钝角的概念，做到学生多介入，勤出手，我只是起指导、组织与合作的浸染。学生都能从文字上记住锐角和钝角的概念，可是在思惟空间上仍是体味得不够了了，这是因为我在学生用三角板上的直角去比一比锐角和钝角这个环节的时辰，让学生掌控操作编制还不够深透，导致部门学生对锐角和钝角的概念仍是勾留在概况上，还不能顺遂的打破难点，部门学生还没有养成出手用三角板上的直角来剖断锐角和钝角的习惯，还没有切确掌控用规范的数学措辞来描述概念。在本校有经验的教师指导下，我根底上能掌控课堂，学生的进修空气强烈强烈热闹，对学生能实时鼓舞鼓舞激励和赞誉，对学生短处性的熟谙，也能够或许实时教学。我罢休让学生自己起来谈自己的设法，让学生上前演示，给了学生一个宽广宽除夜奔放的展示自我的机缘。课堂上设计多项勾当，出格是在时刻勾傍边，我设计了三个环节“小手动起来”“身体扭起来”“尺子也疯狂”，让学生在轻松的气象下进修，下降了教学难度，可是有个体勾当过于形式化，也淡化了数学味道，实效性不多。
在本节课中，经由过程“找锐角和钝角——做角——画角——赏识糊口中的角——设计斑斓的图案”的多条理进修勾傍边，每环节都有为了让学生进一步熟谙锐角和钝角，这一系列勾当闪现了学生进修的主体性。这样，让学生在进修过程中彼此赏识、彼此评价、彼此辅佐和自我评价、自我鼓舞激励，使学生既学会了进修又学会了做人，数学进修的激情、立场、价值不美不美观获得了较好的闪现。
整节课下来，有好的方面也有欠好的方面，好的方面如：学生对常识要点掌控的斗劲好，都能够分辩锐角、钝角和直角；进修的欢兴奋乐喜爱很浓密，立场很当真，课堂空气也很活跃，实践勾傍边勾当的下场很较着。欠好的'方面如：我自己可能语速有点过快，对数学措辞的描述还不够规范，学生画角的编制不是很规范等，这些都是需要我在尔后的教学中不竭改良。
经由过程此次授课后，也目击了其他教师上课的超卓和一些不足，让我深深体味到教学就像一门艺术。我的教学思绪也获得了改良和新的启发，往后我的教学理当做到：
1、要弄懂教材，在课堂的设计上必定要力争别致，矫捷操作教材，讲究实效性，不要把糊口化、游戏化、勾当化等这些冲淡我们的数学化。
2、在教学中理当启发学生进修的欢兴奋乐喜爱，为学生供给丰硕多彩的情境，供给让学生试探思虑的空间和合作切磋的空气。
3、教学措辞要流利、斑斓和具有亲和力，要和学生站在统一高度，甚至蹲下身来看学生，充实的尊敬学生。
4、在课堂上要做到教师只起一个组织、指导与合作的浸染，不成以在焦炙傍边庖代学生去解决问题，让学生多考试考试，教师少讲。
5、在引领学心理解概念时，理当让学生层层深切，环环紧靠概念，深化对概念的理解。
6、教师小我涵养和综合素质也需不竭的提高，进修前进前辈经验来提高课堂的教学艺术。
总之，我的教师糊口生计生计还有很长的路要走，我会在这条路上严酷要求自己，研究教材，当真聆听每位教师的定见，让自己不竭地充实，不竭地提高，让自己无愧于人平易近教师这个诺言的称号。加油！
锐角和钝角的教学反思8
整节课我合理重组教材，将不美观不美观不雅察看、操作、演示、自学构和等编制有机地贯串于教学各环节中，指导学生在感知的根底上加以抽象归纳综合，采纳了找一找、分一分、做一做、画一画、拼一拼、说一说等多种勾当编制，让学生在除夜量的实践勾傍边掌控常识，组成能力，并充实阐扬现代教学多媒体组合的优势，经由过程形象活跃的教学手段吸引学生的寄望力，把静态的课本材料酿成动态的教学内容，让学生在出手中思惟、在不美观不美观不雅察看等分化，把外在可见和内在不成见的角印在除夜脑里。整堂课学生自立试探，合作交流，进修欢兴奋乐喜爱浓密，也很有自己的设法，很有创意。
1．从糊口中引入，感应传染数学之美。
首先课件闪现的主题丹青面是米奇和儿童游乐园，儿童游乐园对学生来讲加倍熟谙的情境图，同时也让学生更近距离地感应传染到数学在糊口中的存在。课始，我先让提出儿童乐园有甚么好玩的？往后，在不美观不美观不雅察看中指导学生对角的有关常识进行回首回头回忆回头回忆，为下面的教学做好预备工作。
2．在勾傍边试探，履历建模过程。
进修勾傍边，学生更愿意自己去履历，去实践。他们或许会相信你奉告他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、履历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的根底之长进行分类、归纳综合而得出的，更有需要让学生履历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、切确的熟谙。本节课中我首要设计了这样几个实践勾当：找角、分类、交流、归纳综合、摆角、做角、画角，每个勾当都给学生供给充实的“看、说、想、动”的机缘。出格在建造角和分类这两个环节中，让每个学生都履历角的发生──锐角和钝角的组成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时我的教学就顺理成章了；而在交流、归纳综合、做角、画角这四个环节中，从不合的侧面、不合的条理让学生由直不美不美观到抽象，顺遂、安靖地成立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作勾当和智力勾傍边顺理成章了。
3．在验证中完美，遵守数学的`严谨性。
锐角和钝角概念的剖断是以直角为尺度，而在勾傍边又多次触及直角。学生因为自己窘蹙这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来剖断直角，这样做无疑背反了数学自己所具有的严谨性和科学性。作为教师，当令指导、提醒学生借助有用工具，辅佐他们对直角做出切确的剖断是义不容辞的。是以，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时指导学生思虑“锐角和钝角有没有验证的需要”，一方面让学生把数学常识学活学巧，此外一方面在正视开放性的同时也要遵守数学怪异的原则。
4．在交流中成长，体验数学之乐趣。
课堂中教师应捕抓住每个交流的机缘，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个勾当后，都要采纳不合的编制给每个学生供给充实交流的时刻和空间，鼓舞鼓舞激励人人动脑想，人人启齿说，彼此提醒，彼此填补。
5．在赏识角中挖掘数学的操作价值。
本堂课最后，设计一个“赏识角”的环节，把本课的常识融人到活跃有趣、学生乐此不疲的糊口画面傍边，不单调动了学生进修的积极性，更让学生履历了数学常识的操作过程，在合作中深化了对锐角和钝角表象的熟谙，培育学生初步的抽象能力。
锐角和钝角的教学反思9
《锐角和钝角》是二年级数学第三单元第一节的内容。这部门内容是在学生熟谙角和直角的根底上，进一步完美对角的熟谙，其首要方针是使学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、出手操作，熟谙《锐角和钝角》，并达到会分辩。连络本节课的教学和中心校率领常规听课所提出的建议，我对本节课的教学气象进行以下反思：
我认为本节课成功的处所：
1、凸起了学生的主体地位。在全数教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，经由过程让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多种形式，培育了学活跃手、动口、动脑的能力，使学生对《锐角和钝角》的熟谙不只是勾留在机械的理解和记忆上，而是履历了一个亲自体验的熟谙过程，同时也为学生创设了一个开放的气象，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和介入的积极性，使学生真正成为进修的主人。
2、正视指导学生去不美观不美观不雅察看去发现身边的数学。如：让学生去不美观不美观不雅察看教室里哪儿有角?是甚么角？让学生用肢体示范各类角，红领巾有哪些角等，使学生从小就了了数学来历于糊口，糊口中处处罕有学，以激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
不足的处所：
1、没有达到预期的教学使命。课前我在教学过程中设计了让学活跃手操作这一教学环节：用纸折一折、用笔齐截画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，可是我先选择了用纸“折一折”的编制，出手操作的'时刻很充实，但真正操作起来，斗劲迟误时刻，所以也就没有多余的时刻去“画一画，拼一拼，”因为编制斗劲单一，是以，下场不是很好，一样也就没有完成预期的教学使命。课下我进行了反思，我理当罢休让孩子们选择自己快乐喜爱的编制去出手做，而不是按教员划定的“折一折”一种编制，这样孩子们就可以很好的阐扬自己的创作发现力，学生的欢兴奋乐喜爱必定会投入到进修中来，时刻上也会很充实，学生对常识的理解掌控，下场必定会更好。
2、凡是学生能够完成的，教员不要包揽庖代。在教学过程中，要正视孩子们的个体分歧，要给孩子们足够的时刻，去思虑、亲主出手去验证、去感悟。如一个学生说红领巾有一个角是直角时，我没有让孩子去亲主出手操作三角板量一量，去验证是不是是直角，假定不是直角又是甚么角，而是我庖代这个学生来完成了，假定那时我给这个孩子一次自立切磋的机缘，让他履历亲自体验的熟谙过程，我想要比教员的教学印象深切，下场会更好。
锐角和钝角的教学反思10
（1）供给富有挑战性的进修材料，让学生自动发现问题。
《数学课程尺度》指出：“学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理和交流等数学勾当”。成心义的进修必需成立在学生的主不美不美观欲望和常识经验的根底上，才能调动学生进修的积极性和自动性。是以，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题气象，使学解缆生了孔殷的进修欲望。当学生经由过程考试考试知道了剩下角的个数后，学生的第二个需求随即发生，即剩下来的角都是甚么角。这样学生在具体的进修材料中感应传染到角的发生和改变。这节课的进修材料、研究材料都来自于勾当的功能。从学生那儿获得情境。具有必定的开放性和智力斥地的价值。这样的进修内容对学生来讲是成心义的富有挑战性的。
（2）应用学具，凸起切磋勾当，让学生亲历“做数学”的过程。
数学进修理当是一个布满生命力的过程。教学中全力让学生在自立切磋、亲自实践、合作交流的空气中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创作发现角等勾当，去发现、理解和掌控根底的数学常识、手艺和编制。如：在勾傍边让学生感悟角的巨细、在操作中让学生发现角的分类编制等。
（3）操作计较机闪现事物的`改变，默示事物的特点，使数学概念直不美不美观化。
概念对学生来讲经常抽象难明，是数学教学的一个难点。操作CAI软件，可以把一些概念直不美不美观化，使常识简单了然，让学生等闲领受。如学生陈述请示“一个长方形剪一刀，剪失踪踪一个角，还剩几个角”时，教师在除夜屏幕上动态闪现剪的过程，并闪现角的两条边，这样学生就可以清楚的看见角的改变和角的特点。避免了教师古板的教学。
（4）操作糊口素材成立数学与糊口的联系，激起学生的欢兴奋乐喜爱和介入的积极性。
数学来历于糊口，我们的泛泛糊口就是进修数学的除夜课堂，是试探询题的宽广宽除夜奔放六合。把所学数学常识应用到糊口实践中，是数学进修的事实下场方针。这节课教师让学生找教室中的角，激发认知冲突（因为学生找到了良多直角，却很难找到锐角和钝角）再为学生供给了嘉兴市节约除夜桥的图片，让学生找找桥上的角。让学生获得自动切磋数学的欢愉。
锐角和钝角的教学反思11
熟谙直角、锐角和钝角是在学生对角有了必定的熟谙根底后的继续进修。在本课的教学设计上，我力争做到让学生连络糊口现其实具体的气象中进修数学，学生经由过程在“找角——折角——比角——画角”等多条理进修勾傍边，培育学生不美观不美观不雅察看、操作能力。在组织教学勾那时，正视从学生已有的常识经验解缆，在勾傍边充实阐扬学生的主体地位，教学环节的设计慎密慎密亲密联系学生的糊口，使全数教学勾当收到了精采的进修下场。
数学来历于糊口。教学时，我设计了让孩子们在糊口中找角，他们都欢兴奋乐喜爱盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不合的角。学生亲自履历了数学常识的抽象过程，感应传染到数学常识与糊口的慎密慎密亲密联系和无限趣味，从而对数学发生激情亲热感，萌发了进修欢兴奋乐喜爱。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的聪明在他的手指尖上”。因而可知，儿童的思惟是离不开实践勾当的。《数学课程尺度》了了指出：“出手实践、自立切磋、合作交流是学生进修的首要编制”。在本节课的`教学过程中，我充实地为学生创设了从事数学进修勾当和交流的空间。如让学生自己拿纸折出巨细不合的角，小组内斗劲角的巨细，画各类角等勾当，经由过程睁开这样的教学勾当，使学生在自立切磋、合作交流的过程中，真正理解和掌控了数学常识与手艺，学会体味决问题的编制，提高了学生的综合素质。
“学然后知不足，教然后知困。”经由过程这节课的教学，各个环节措置的都很仓皇，没有给学生足够的时刻，我发现学生的出手操作能力较差，如学生操作三角板比角、画角，他们的小手显得很拙笨，我当然在黑板上几回再三地演示，但仍是有一部门学困生拿着三角板翻过来翻畴昔，无从下手。因而我让优生带差生，教他们操作。在这环节华侈了良多时刻，造成后面操练时刻不够用。这是我始料未及的。这让我深深地感应传染到课前预设的首要性。所以，在尔后的教学中，不单要多为孩子创作发现一些出手实践的机缘，提高他们的出手操作能力和思惟能力，还要不竭进修，晋升自己的专业能力，当真备好每节课，这样才能使自己在教学中驾轻就熟，游刃有余。
锐角和钝角的教学反思12
教学反思，是指教师对教育教学实践的再熟谙、再思虑，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编清理的锐角和钝角教学反思，一路来看一下吧。
1、对本课方针定位的落实。
本节课经由过程二年级上册“角的初步熟谙”的进修，学生已学会若何识别角和直角，并在剖断直角的例题中渗入了斗劲角的巨细的编制，知道角的巨细与双方张开的水平有关，并会用三角板来剖断一个角是不是为直角。所以本节课的教学重点理当是使学生成立锐角、钝角的表象，而且能切确的识别锐角和钝角。
可是因为我对本节课的方针定位措置得还不是很稳妥，使本节课听上去更像是一节关于直角的复习课，只是多揭露了锐角和钝角的界说，没有凸起教学的重点。
片段一：在新授部门
1、创作发现角。
师：用自己快乐喜爱的编制暗示出一个角，可以用上教员课前发给你们的工具。
学生自力操作。
2、揭示。
3、分类。
给他们分分类，你筹算若何分？揭露课题。
本感受学生们很等闲就会遵循直角、比直角除夜的角、比直角小的角进行分类，却没想到陆续五个学生有的说是遵循角的材料分的，有的说是角的造型，一贯到了第六个，好不等闲才说到了我所想听到的谜底。
这是为甚么？学生的思惟老是有一个从形象到抽象的过渡，此时他们还勾留在这些糊口中的角。假定，我能够把这些他们创作发现出来的角，或直接从糊口中引入的"角中再抽象到我们数学中的角，功能就不会是这样了。
片段二：在拼一拼环节
当然，我原本的.方针是想让学生体味到锐角和钝角也还能创作发现出锐角和钝角来，而且更进一步理解锐角和钝角的界说。但还没等他们的拼，我就已把事前拼的角画给他们看了，束厄狭隘了学生的能力。不如斗胆一些，直接罢休让他们拼，让他们从拼出的功能可以看到，有的钝角是由一个直角和一个锐角组成的，也就是证实了钝角要比直角除夜。
2、没有实时掌控住课堂中动态生成的成本。
在上这节课的最后一部门内容的时辰，我让学生说说糊口中哪些处所存在着今天学的锐角和钝角？
学生们最早纷繁举例，但总的来讲，直角斗劲多。这时辰，有一个学生指着一把椅子说：“教员，这里也有一个角！”
因为我是正面看这把椅子的，感受学生说的是这把椅子的靠背，就仓皇否认了。其实，到课后，我才知道，那把椅子的椅脚里，正好有我们这节课学到的直角、锐角和钝角。假定那时我能再走近点，低下头，不美观不美观不雅察看细心些，这个有用的资料就不会华侈！
“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”。这是对教师具有文化常识的要求，也是对教材研究水平的要求。只有好好地研究教材，掌控教材，体味我们的学生，才能上好每节课。
锐角和钝角的教学反思13
学生在二年级上册“角的初步熟谙”中，已学会若何识别角和直角，并已成立了切确的表象。本节课在此根底上，进一步拓展角的外延，完美学生对角的熟谙，让学生熟谙锐角和钝角，并能够用更切确的、更具体的数学化措辞描述糊口中的角。在放置时，我把教材做了以下措置。
1、从糊口中引入，感应传染数学之美。
教材所供给的主题丹青面是上海的黄浦除夜桥，而具有地域特点的南昌新八一除夜桥与之有异曲同工之效，对学生来讲后者加倍熟谙。是以，将教材所供给的主题图改成南昌的新八一除夜桥，让学生更近距离地感应传染到数学在糊口中的存在。课始，在这座不美观不美观鉴赏性很强的除夜桥中抽象出图形──角，不单给学生以美的陶冶，也激起了学生对家乡的酷好之情，同时，在不美观不美观不雅察看中指导学生对角的有关常识进行回首回头回忆回头回忆，为下面的教学做好预备工作。
2、在勾傍边试探，履历建模过程。
进修勾傍边，学生更愿意自己去履历，去实践。他们或许会相信你奉告他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、履历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的根底之长进行分类、归纳综合而得出的，更有需要让学生履历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、切确的熟谙。本节课中我首要设计了这样几个实践勾当：建造角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角，每个勾当都给学生供给充实的“看、说、想、动”的机缘。出格在建造角和分类这两个环节中，让每个学生都履历角的发生──锐角和钝角的组成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的教学就顺理成章了；而在交流、摆角、闭眼想、画角这四个环节中，从不合的'侧面、不合的条理让学生由直不美不美观到抽象，顺遂、安靖地成立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作勾当和智力勾傍边顺理成章了。
3、在验证中完美，遵守数学的严谨性。
锐角和钝角概念的剖断是以直角为尺度，而在勾傍边又多次触及直角。学生因为自己窘蹙这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来剖断直角，这样做无疑背反了数学自己所具有的严谨性和科学性。作为教师，当令指导、提醒学生借助有用工具，辅佐他们对直角做出切确的剖断是义不容辞的。是以，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时指导学生思虑“锐角和钝角有没有验证的需要”，一方面让学生把数学常识学活学巧，此外一方面在正视开放性的同时也要遵守数学怪异的原则。
4、在交流中成长，体验数学之乐趣。
课堂中教师应捕抓住每个交流的机缘，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个勾当后，都要采纳不合的编制给每个学生供给充实交流的时刻和空间，鼓舞鼓舞激励人人动脑想，人人启齿说，彼此提醒，彼此填补。
5、在游戏中升华，挖掘数学的操作价值。
学甚至用是现代素质教育的追求，也是成功进修的内在纪律。本堂课最后，设计一个“教你学画简笔划”的环节，把本课的常识融人到活跃有趣、学生乐此不疲的画画傍边，不单调动了学生进修的积极性，更让学生履历了数学常识的操作过程，在合作中深化了对锐角和钝角表象的熟谙，培育学生初步的抽象能力。同时，给学生建树一个平易近主与合作共存，愉悦与挑战兼容的进修平台，使每个学生在有限的空间内都能竞相绽放、展翅遨游！
锐角和钝角的教学反思14
因为本教案设计思绪清楚，由浅入深，且放置了一些具有挑战性的操作勾当，是以学生的进修是现实的、成心义的，也是积极的、自动的。但因为这块教学内容不单对学生来讲是新的，对组织指导者也是新的，是以在教案设计上和教学过程中，都闪现了一些不足，首要表此刻：
1、没有充实闪现“用三角板上的直角比对锐角和钝角”的编制。
经由过程二年级上册《角的初步熟谙》的进修，学生已学会若何识别角和直角，知道角的巨细和双方的'张开水平有关，并会用三角板上的直角来剖断一个角是不是为直角。《锐角和钝角》这节教学内容在此根底上，让学生熟谙两种新的角。剖断一个角是直角、锐角和钝角，都是用三角板上的直角进行比对的，闪现了编制的前后一致性，学生斗劲等闲掌控。但在施教过程中，因为一些角用肉眼就可以较着剖断出是甚么角，是以没有充实操作三角板上的直角为参照物进行斗劲，没有闪现给学生一个更直不美不美观的画面。在操作过程中，假定能让学生用三角板上的直角切磋长方形剪后剩下的一些角，那么学生对“锐角和钝角”的分类会更了了，印象也会更深切。
2、画角过程中没有给学生充实的自我考试考试、切磋的机缘。
熟谙锐角和钝角后，教员首先让学生考试考试画锐角和钝角。学生在上学期就已掌控了各类巨细不合、标的方针不合的角的画法，是以这对学生来讲其实不难。但在揭示学生功课时，教员选的两份功课上画的角都是统一标的方针的，没有考虑到要找两份巨细、标的方针各不合的功课，在必定水平上给学生造成一种不良的定势。
教师示范画角时，用三角板随便画了一个锐角和钝角，且启齿都朝下。假定斯时，教员能用三角板上的直角，经由过程改变必定的角度画出锐角和钝角，便可以给学生一种暗示：锐角比直角小，钝角比直角除夜。学生对角的类型和彼此见的巨细关系印象加倍深切。
在请学生给角排队时，教员先请学生口头说说若何给直角、锐角和钝角排队。学生给出了“从除夜到小”和“从小到除夜”两种编制。教员再请学生按“从小到除夜”的顺次来画这三种角，并在括号中写出这三种角的名称。假定教员先请学生自己考试考试按必定的顺次画这三种角，而不是按教员划定的来画，那学生就会处于一种自动考试考试、切磋的状况。最后，让学生交流排队编制，教员在进行小结。这样，学生对直角、锐角和钝角这三种角之间巨细关系的理解步崆自动的、内省的，而非灌注灌注灌注贯注的、强压的。
3、贫窭追问的艺术。
在课后拓展部门，教员请学生思虑：教员把勾当角的双方拉成一条直线。你们看它仍是不是是角？是甚么角？良多学生马上回覆：“是平角！”但还有一部门同窗并没有掌控这个新的常识点。假定斯时教员能再多问一个为甚么，请个体学生注释启事，其余同窗也能很等闲就掌控甚么是“平角”。
锐角和钝角的教学反思15
本节课首要让学生熟谙锐角和钝角。我从学生已熟谙的角解缆，经由过程找角，说角的概念，画三个角，在不知不觉中将学生引入新课。新一轮课程更始的理念是集常识性、勾当性于一体，充实闪现学生的主体地位，这节课我初步闪现了这一点。具体默示以下：
1、教师的脚色发生了较着改变。我在课堂中真朴重到了一个介入者、指导者、组织者的浸染，对学生的进修实时地进行指导与点拨，而不是将常识强加给学生。教师的脚色和浸染遵循不合的需要，随时发生改变，而不是原封不动。
2、让学生在勾傍边合作交流，自立试探，履历常识的组成过程。在本节课中，教师多次为学生供给自立、切磋、合作进修的`机缘，让学生在操作中加深对常识的理解，有益于促进学生的周全成长。
3、课程的设计慎密慎密亲密联系糊口。本节课的设计与现实糊口慎密相连，使学生感应传染数学常识源于糊口，用于糊口，感应数学常识就在我们的身边，慎密慎密亲密了数学与糊口的联系。
4、为了让学生在勾傍边“学”数学，演绎数学，我操作课本的主题图让学生自己从中找出角（锐角和钝角）。往后我操作黑板上事前预备好的两个角（一个锐角一个钝角）指导学生试探分辩这两种角与我们之前学过的直角做斗劲。让学生找出这两种角的特点。然后我经由过程一个操练题来进一步巩固学生对这三种角的熟谙。接下来我让学生在做中学，玩中学，欢兴奋乐喜爱盎然，体验到试探的乐趣和成功的喜悦К充实调动了学生进修的自动性。最后让学活跃手画出锐角、直角和钝角让学生思惟活跃，加深了对这三种角的熟谙。
【锐角和钝角的教学反思】相关文章：
锐角和钝角教学反思06-19
《锐角和钝角》教学反思04-02
《锐角和钝角》教学反思09-18
《锐角和钝角》数学教学反思11-20
《熟谙锐角和钝角》教学反思02-19
锐角和钝角数学教学反思02-18
《锐角和钝角》说课稿06-29
锐角三角函数教学反思04-23
比和比例教学反思12-18