秦戎马俑教学反思

时刻：2023-02-22 09:17:04 教学反思我要投稿

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秦戎马俑教学反思5篇

　　作为一名人平易近教员，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那要若何写好教学反思呢？下面是小编汇集清理的秦戎马俑教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

秦戎马俑教学反思5篇

秦戎马俑教学反思1

　　本课时的重点就是联系课文资料，体味戎马俑的类型众多，形象光鲜。从而感应传染中华平易近族悠长辉煌的文化和古代办悦耳平易近无限的聪明，激起学生的平易近族孤高感。所以，本课时的教学，我仍是以过渡段为中心，由复习秦戎马俑的规模宏壮入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），指导学生体味秦戎马俑类型众多、形象光鲜的特点。

　　针对这一教学重点为，我首要设计了三个除夜问题：课文首要向我们介绍了哪几种类型的戎马俑？他们有着若何的光鲜形象？细心读读课文，选择你快乐喜爱的一个戎马俑介绍给巨匠，并说说你快乐喜爱的启事？然后由学生带着问题读课文，在保证必需浏览时刻的根底上，全班进行交流。

　　这一部门的教学，学生的欢兴奋乐喜爱却是斗劲浓密，课堂空气斗劲活跃。可因为交流陈述请示占了良多时刻，学生浏览感悟的时刻却是少了，给人的感应传染像是在做概况文章。我想，造成这类现象的启事首要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时刻几近是平均分拨，教学节奏没有改变。或许，在教学中，我能够先以“将军俑”为例，具体分化一下他的光鲜形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分化其它的戎马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的浏览勾留在泛泛而谈的层面。

　　此外，秦戎马俑的出土震动了世界，被誉为“世界第八除夜事业”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激起学生的平易近族孤高感，必然是不够的。还理当操作一些教学成本，让学生对秦戎马俑有更多的体味。而在这点上，我做的也不胡想，因为课前没有让学生汇集更多的关于秦戎马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有斥地和操作更多的教学成本。

　　《秦始皇戎马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇戎马俑博物馆的'地舆位置，壮不美不美观的建筑物和戎马俑的军阵、神志，指出秦始皇戎马俑的出土是我国考古史上最除夜的发现之一。这篇课文措辞精练、词语丰硕、段落清楚，从本单元浏览操练重点来讲是操练学生丰硕措辞和应用段落除夜意归纳课文首要资料的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对我们农村小学的学生来讲，其见识少，贫窭主不美不美观性熟谙，对教材的理解又是一个难点。[由网友投稿]

　　我在教学《秦始皇戎马俑》这篇课文是采纳了这样的教学过程：第一课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、进修第1、2、3自然段，完成功课本上的第1、2题。第二课时：1、体味戎马俑的神志和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文首要资料。3、能用“或许”“仿佛”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落除夜意，用段落除夜意合并法归纳课文首要资料。难点是课文第二段，秦始皇戎马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在打破这个难点是作以下考试考试，先让学生报名插手：①军事家、②文学家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出了问题问题：①军事家：你认为秦始皇是若何放置军阵的？②文学家：作者在不美观不美观不雅察看军阵时是若何不美观不美观不雅察看的？又是遵循若何的顺次写下来的？③美术家：你能把这幅军阵丹青下来吗？④导游：你能给来戎马俑博物馆参不美不美观的乘客写几句导游词吗？然后分组进行勾当，事实下场各组交流。因为是巨匠自我快乐喜爱的问题问题，构和时巨匠十分强烈强烈热闹，交流时也异常当真，其下场也斗劲好。

秦戎马俑教学反思2

　　课文《秦戎马俑》是一篇状物类散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮，类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，再现了中华平易近族一段强除夜辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生糊口现实的气象，我当真研读教材，充实操作高年级学生学会预习的

　　优势，在揭示课上斗胆取舍，直奔中心。

　　首先，采纳直奔中心段落的教学编制。学生在进行课文资料的展示的时辰，先抓住全文的中心句“戎马俑不单仅规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”进行，火速理清全文脉络。

　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有用的读的时刻，确保了有用的朗读指导，让学生的激情勾当始终陪同念书的全过程，与文中的戎马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的措辞上做好考虑，让学生在聆听的过程中进修措辞。

　　第三，挖掘身边的教学成本采纳斗劲的编制进行重难点的打破。好比学生在揭示课文的第二段时，能抓住数字声名的编制来体味戎马俑规模宏壮的特点，可是仅从数字让学生体味戎马俑的规模宏壮是很坚苦的。若何办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室除夜吗？他们说挺除夜的。我又问他们我们黉舍学生多吗？他们说良多。往后我奉告学生我班的教室概略２０多个平方米，我们全校学生数概略在800个摆布，然后我让学生去计较一下三个俑坑的巨细和一号坑巨细分袂相当于几间教室的巨细，三个俑坑内的戎马俑总数和一号坑内的戎马俑数分袂相当于全校学生总人数的几倍，他们计较出的功能是：三个俑坑巨细相当于９５６间教室的巨细，一号坑的.巨细相当于７１３间教室的巨细，三个俑坑内的戎马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的戎马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自我算出的功能后学生们禁不住发出了阵阵的赞叹声：“哇，三个俑坑竟然这么除夜啊！”“这么多戎马俑啊！”“果真规模宏壮！”……

　　可见，教科书中的常识信息只可是是牛之一毛。教室、黉舍、学生……都是有价值的教学成本。教师泛泛泛泛要做个有心人，要寄望挖掘身边的教学成本，并在教学中充实操作这些教学成本，要指导学生在

　　糊口中进修，实现语文教学的糊口化。

秦戎马俑教学反思3

　　带着这两个问题，我演绎了自我的一堂公开课《秦戎马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。所以我紧紧抓住了秦戎马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的.首要资料，这样使整堂课思绪清楚，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生念书编制，激起学生念书欢兴奋乐喜爱。在进修生字词中，提醒学生寄望分类别堆集理解的字词，又教给学生进修字词的编制。我想这堂课学生就应罗致了良多别致的雨露。

　　但总的反思下，问题仍是层见叠出：

　　1、教师课堂措辞还应精练

　　教师应把自动权返还给学生，充盈的年光也应让给学生自立进修，所之前提是教师少说甚至不说。需要时，教师措辞应通俗精练，学生一听就懂，俭仆年光。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激起好奇，再看视频，体味秦戎马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的欢兴奋乐喜爱。同事举荐，赶忙改削，我就用了四句话来导入：除夜白此日要上的课文是甚么吗？除夜白秦戎马俑吗？想看戎马俑吗？心里想说甚么？延续发问，学生互动，下场甚好。我只是改良了一点，却没把整堂课的措辞精练起来。催促自我往后全力改良。

　　2、掌控课堂的潜力还应增强

　　当然我用奖图片的编制来调动学生的专心回覆问题，但当学生意外回覆时，我仍是生搬硬套地用自我的理论来牵制学生的“出轨”。可是，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生拔取自我感欢兴奋乐喜爱的戎马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，往后都乱套了，东读一个西读一个，进修没重点了，我原本的设计是先重点讲一个佣，再用我的编制让学生自我进修此外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能进退失据，尊敬学生的个性，读他们自我的吧！还有一个生成点是学生已找到了总起句，我只是必然了这点，马上又把他拉回到了过渡句。往后经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以够来讲说全文结构了：总分总。“仿佛”能够去失踪踪吗？学生说能够。我其实就可以够将错就错，举例指导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。

　　3、课文教学还应有详有略

　　我感应传染重点是做到自读自悟，学生感欢兴奋乐喜爱的详读，学生不感欢兴奋乐喜爱的略读，每遍读，都有体味，都有感悟，这样学生就会念书，越读越有欢兴奋乐喜爱。这一点做到其实欠好，应深挖掘。

　　4、措辞根底常识还应扎实

　　“宏壮”能够用数据来注释词语，“所向披靡”的注释“所向披靡”不是一样吗？找近义词也是注释啊，没想到。“乘”的读音与注释应提醒。几回再三读中也能够或许轮回熟谙字词。

　　5、年光放置还应合理节制

　　拖堂，这是我的老短处了，在泛泛泛泛就要狠狠地改，警记！

　　6、略读课文还应掌控特点

　　7、学生的自立进修不较着

　　8、学生激情培育不到位

　　不再一一累坠！期望不才次的公开课上有长足的前进！

秦戎马俑教学反思4

　　《秦戎马俑》这是一篇文质兼美的状物类的散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。所以我在教学设计中也是将秦戎马俑的特点重点来诠释，理想与现实永远城市有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学方针，我想要教授给学生们的常识没有全数完成，这是需要我反思的。

　　回首回头回忆回头回忆本堂课，我想我之所以没有完成这堂课主若是因为我想面面俱到，想要在每个常识点上都给学生讲除夜白，而不是在有的处所，给学生更多的时刻去自己念书感悟，所以往后上课，作为教员更需要做的是引领学生去念书，引领学生自己去感悟，而不是老是不安心肠去不竭丁宁。所以，教师的`。课堂措辞还应精辟，教师应把自动权返还给学生，充盈的时刻也应让给学生自立进修，所之前提是教师少说甚至不说。需要时，教师措辞应通俗精练，学生一听就懂，俭仆时刻。

　　除此以外，还要做到主次分明，在揭示聚积资料这一部门，教员说的过量，学生们能够揭示出来声名他们已都预习过了，而且都已体味过了，教员就没需要再几回再三一遍，带着学生们在进修一遍了，在这一部门用的时刻太长。其次，在讲秦戎马俑“规模宏壮”这一特点时，分化详实，《秦戎马俑》是一篇略读课文，只要指导学生们去读并抓住重点来分化便可以了，而不是将全段都分化过来，在这一部门教员说得过量，所以，课文教学还应有详有略，我感应传染重点是做到自读自悟，学生感欢兴奋乐喜爱的详读，学生不感欢兴奋乐喜爱的略读，每遍读，都有体味，都有感悟，这样学生就会念书，越读越有欢兴奋乐喜爱。这一点做得其实欠好，应深挖掘。

　　是以，在尔后的教学中，经由过程熟谙总结自己在教学中存在的问题，细心研究改良，争夺在往后的课中能战胜失踪踪这些问题，不竭改良。

秦戎马俑教学反思5

　　《秦戎马俑》的公开课在紧首要张、仓皇忙忙中竣事，有压力的课堂收成也就越多。

　　反思一：教学内容取舍上闪现误差。本节课的自学重点有两点，而我着重想要孩子们学会的是若何仿写过渡句，预设第一项自学竣事的时刻是20分钟，最后剩下20分钟是让孩子学会仿写过渡句，可是我的ppt内容过度累坠，我的.措辞不精简，导致预设时刻不够，孩子没能完全掌控过渡句，所以想要写好也是不等闲的。备课的过程中我就想过描述戎马俑的类型句子太多，假定全都陈述请示，较着时刻是不够的，若是不出示又怕孩子掌控不了，语文课堂上没了朗读声，最后我选择了出示各类戎马俑类型的段落。评课的过程中徐教员就嗣魅这段的内容可以用表格的形式揭露出来，这样精练，而且时刻也会充盈良多。小我反思这首要仍是自己预设的不够，此外上的课还太少，一节课不成能面面俱到，必需要有重点。

　　反思二：成本拔取不严谨。首先，进修单的内容过度于狭小，内容指向不了了，导致孩子没编制切确的剖断，再加上时刻的关系，仿写的过渡句就更不能写好了；其次，仿说排比句的内容机械、压力，贫窭活力，可以选择一些夸姣的、欢畅的教学成本，这样也能活跃课堂空气。此外，尔后的ppt建造也要关注细节。

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