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小麻雀教学反思
作为一名优良的教员，我们的使命之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编清理的小麻雀教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小麻雀教学反思1
对统一件工作——自力糊口，文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不合的不雅概念，不合的心态，可是就在这不合的心态改变中，事实下场三小我物告竣了配合不雅概念：理当英勇的面临糊口的中的重重坚苦，使自己学会自力糊口。在教学本课时，我抓住了这条激情线索：小麻雀神采是从沉痛、舍不得的分隔，到后来的.欢喜得回来见怙恃。麻雀爸爸妈妈的神采从最早的心软、剖断，到后来的兴奋的迎接孩子的归来。环抱着这个线索经由过程朗读，斗劲，想象、并连络板书等多种编制进行教学，收到了很好的教学下场。
在品味小麻雀分隔家的神采时，让学生在朗读中，找到沉痛的处所“分隔了爸爸妈妈，我会饿死的。”出格是饿死，一个学生在念书的时辰，以重音凸起，我马上追问为甚么要这样读？学生欠安思虑的回覆，这个事实何等恐怖呀！对从没有分隔过家的小麻雀是想都不敢想的，可是此刻他马上就要面临了，这恰是他沉痛的处所呀！没有过量的分化，只是一读已超出了千言万语的理解。有一句话是“可怜全国怙恃心”文中的麻雀妈妈又若何忍心面临自己的孩子这样沉痛至极呀，我经由过程教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍，那一份同情，并但愿获得麻雀爸爸的认可读给学生听。学生在听中体味，在读中除夜白。分脚色朗读中，学生以不合人物，用不合的口吻朗读，并在这声情并茂的朗读中将自己的激情通顺贯通到文章中去，真正体验到以读促理解，以读庖代繁重的分化，在读中完成浏览能力的培育，加深了读文章的记忆与理解。
在体味麻雀爸爸的那剖断的心态时，我用了斗劲的编制，先出示“从小就娇生惯养，甚么时辰才能自力糊口呢？”再出示“从小就娇生惯养，永远也不能自力糊口”这两句话。让学生斗劲两句话有甚么不异的处所，甚么不合的处所？哪句话更能体味爸爸的剖断的立场？学生经由过程斗劲，除夜白爸爸的这一问，让人禁不住在心里中就必然了这个不雅概念，让问者和答者在反问中告竣共识。从而父亲的那种不容回嘴的剖断的心态，从斗劲中学生体味的淋漓尽致。
小麻雀教学反思2
《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋失踪落臂身地呵护小麻雀的故事。课文内容斗劲简单，若何在六年级上出深意是我所要思虑的。
《语文课程尺度》强调：浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得聪明的启发，享受审美的乐趣。
正如语文教员常说“要教会学生浏览，”“授人以鱼，不如授人以渔”。培育学生的浏览能力，指导学生进修新的浏览编制，这是浏览教学的首要路径。本节课我意在从三个环节指导浏览：1、看故事脚色，梳理故工作节；2、接近文章，细心浏览原文，品味原文的措辞；3、拉开距离，看作者文集及写作布景，分化生发火者写作意图。
本节课的教学，有成功的处所，也有不足的'处所，下面是对本堂课的简单小结：
1、经由过程猜想故事终局来梳理故工作节
教学伊始，我先出示麻雀和相关文字，然后让学生说一说你感应传染小麻雀是一只若何的麻雀？从哪儿看出来的？经由过程交流，学生熟谙到：小麻雀是一只刚出生避世不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可何如的小麻雀??这些内容都能从相关字词中找到，猎狗形象熟谙也采纳这类编制。然后让学生思虑这两个脚色的故事终局会若何。引出下面环节此刻假定故事增添脚色，故工作节会若何睁开呢？课堂一最早我营建了一个有益于浏览主体情传染打动的场，操作学生的浏览期待使其和文本去对话，自动地去念书，专注地读，乐趣勃勃地读。
这个环节下场是还没有充实调动学生空气，学生对脚色、情节的初体验不够。上这一个环节时在出示两个脚色后我忘了两小步：你能用一个词语形容此时小麻雀和猎狗的现场空气吗？假定你此刻是猎狗或麻雀你会若何想？假定加上这两步，我想一最早孩子们就可以被我带入脚色的体验中，对下文老麻雀的形象分化会更有益。
2、操练学生抓重点词语谈体味
这节课上我继续从指导学生抓住首要句子，连络重点词语谈体味来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体味感悟句意的能力。好比：我重点指导学生连络书上句子，理解老麻雀的形象，体味它面临猎狗时心里的怕与不怕，让老麻雀的形象丰满起来，也让学生进修借鉴作者经由过程动作、神志的描绘来描绘动物形象。这一部门的交流孩子们的默示不错，不单自己说，还能就同窗的回覆做出评价和填补。我相信，在进行一段时刻的操练后，学生品词析句这方面的能力会逐步提高上来的。
这一个环节我在学生的回覆后缺了一个总结，学生一最早的回覆有点乱，需要我做一个梳理，这里假定我用句式“它怕，所以（ ）；它不怕，所以（ ）”让学生填写并朗读，再指导到我的诗歌合作读，这样对比的手法加倍光鲜，老麻雀的形象也会更深地烙在孩子们心里。
2、指导学生更切确地舆解作品主题。
本课老麻雀全力呵护小麻雀的爱子之情是令人震动的，是学生看了课文后就可以感应传染到的。这是教员不教也能理解的。作者仅仅是默示母爱的伟除夜吗？这个时辰我引入作家资料，让学生连厦魅整本书的内容更好掌控课文主题，学生根底能说
出，弱小生命抗争卑劣气象的勇气和不服就命运的战斗精神，指导我们尊敬每个生命，所有的生命都是夸姣而可爱的。这时辰我再提醒孩子们往后浏览节选的文章有需要联厦魅整本书浏览，这样才能更好理解作者的写作意图。
总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有良多问题存在，尔后需要我不竭切磋不竭改良。
小麻雀教学反思3
新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》，讲这类体裁是我最拿手的。精心备课后，我满怀抉择抉择信念地走上讲台，布满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的气象，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞叹之声。倏忽，一个女孩站起来讲：“教员，你仿佛有一句话没读。”我还没反映过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没当真听，竟瞎扯！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！……我也意想到是她听错了，这则童话我都滚瓜烂熟了，是不会读错的。因而，我舒适地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动激情，把一个个预设的超卓环节抛了出来。“教员，她哭了。”一个学生站起来讲。原本是适才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她注释，快慰她，可越注释、越快慰，她的眼泪越多。一节抉择抉择信念实足的好课就这样除夜打折扣。
课后反思自己的教学策略，深感遗憾。教学的.成功不单仅取决与教师，也取决与学生。女生自亏心很强，对她的课堂质疑，我没有奇奥地回覆，简单的一句否认危险了她的自亏心。假定我能实时必然她勇于质疑的精神，再更正她的短处，她就会等闲领受。所以，教师除要有赅博的常识外，还应具有矫捷应变的能力。只有这样，才能避免无意挫伤学生的自亏心，从而达到教学方针，完成教学使命。
小麻雀教学反思4
勾当方针：
会双脚行进跳和四散躲闪跑。
初步培育幼儿用已有的糊口经验解决问题的.能力。
经由过程小组合作，配合筹商表达默示的形式，斗胆表演。
勾当预备：
1、物质预备：老鹰头饰3个。
2、气象创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中心放一些小石子当小麻雀的食物。
勾当过程：
1、引题。
1、指导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。
2、指导幼儿摹拟稻草人，做挥、拍、摇等撵走麻雀的动作。
2、介绍弄法。
选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。"小麻雀"一边念儿歌"小麻雀"喳喳叫，能飞能跳真工整，来到草地把食找，、感应传染用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到"快快跑"时，"老鹰"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只"小麻雀"后，游戏从头最早。
3、交接轨则。
"小麻雀"应边念儿歌边双脚跳。
4、放松勾当。
"稻草人"自由表演，道贺赶跑了麻雀，呵护了粮食。
教学反思：
小班孩子快乐喜爱各类动物，用动物作为导入，极除夜地激起了幼儿的欢兴奋乐喜爱，同时遵循孩子们爱摹拟的特点，本节课用麻雀妈妈这一脚色率领小麻雀们进修本事，使幼儿加倍形象、直不美不美观。
小麻雀教学反思5
教学方针：
1、学会9个生字，理解新词。能够切确美不美不美观的书写商和量两个字。
2、能用筹商说一句话。
3、遵循自己的体味有语气的朗读课文，当令的睁开想象。
4、感应传染麻雀怙恃的良苦专心，知事理当英勇的进修自力糊口，体验小麻雀成长的欢愉。
教学重点：切确美不美不美观的书写商和量两个字，有语气的朗读课文，当令的睁开想象。
教学难点：感应传染麻雀怙恃的良苦专心，知事理当英勇的进修自力糊口，体验小麻雀成长的欢愉。
教学过程：
1、激情导入。
春季来了，小麻雀出生避世了，你们看，老麻雀从很远的处所叼来小虫，（图1）一只只小麻雀张着嘴巴唧唧喳喳地期待着爸爸妈妈喂虫给它们吃。看到这样的画面，你想说甚么？爸爸妈妈这么爱小麻雀，若何还把它赶削发门呢？
2、初读识字。
1、快打开书读一读课文，做到不丢字，不加字，不熟谙的字拼一拼。 2、赶忙读一读课后的生字、词。
3、考考你们记住生字伴侣了吗？（播放课件）
筹商：
（1）、把筹商带回句子中读一读，出示课文中的句子：“麻雀妈妈心软了，暗暗地跟麻雀爸爸筹商：“要不，就让它多住些日子？”谁和谁筹商甚么呢？你说的真好，你能再读一遍吗？筹商就是麻雀爸爸、妈妈在交流定见。你能用筹商说一句话吗？（广义一点：能不能和他人筹商？）
（2）、让我们再来读读这个词，看看你有甚么好编制能记住这两个字？
（3）、不美观不美观不雅察看这两个字的结构有甚么特点？
（4）、写“商”字时理当寄望甚么？师范写“商”，自己写一个。
（5）、写“量”字时理当寄望甚么？（在这个字里横画斗劲多，我们数一数。9个横画之间的距离相等，上面的扁日比下面的扁日小一点。9个横画写的时辰还要寄望有改变，在字里，不异笔划有了改变，才显得美不美不美观。）这个字欠好写，我们自己先写一个“量”体验体验，教员看了你们适才写的“量”字，巨匠把字的特点根底闪现出来了，就是写得不太雅不美观，看教员写一个，你们再写一个。
麻雀：麻雀巨匠都熟谙，白叟们说它吃粮食，据统计它吃的害虫比粮食多，所以它是益鸟，我们理当呵护它。再读读。
凌晨：
健壮：我们班谁最健壮？（某某站起来，巨匠都看看，他这样就是健壮）齐读。
娇生惯养：举例说说，你感应传染甚么样的孩子是娇生惯养的孩子。读读。 自力糊口：
3、理解课文。
1、把词放回到课文中，轻声朗读一遍课文，边读边思虑：小麻雀为甚么会被爸爸妈妈赶削发门？
2、指名回覆。（爸爸妈妈让它去自力糊口。）
3、师：四只麻雀离去了怙恃去自力糊口，只有一只小麻雀舍不得走，却被爸爸赶出了家门，赶削发门在第几自然段？都读一读2自然段。
4、在这个自然段对话出格多，找到对话，想想他们的话该若何读？练一练。
（1）、“分隔了爸爸妈妈，我会饿死的。”
你们就是那只小麻雀，快和麻雀妈妈说说吧！
你感应传染这时辰辰小麻雀的神采若何样？读出它（沉痛、难熬、??）的神采来，指读。
（2）、“要不，就让它多住些日子？”
师：麻雀妈妈心软了，暗暗地跟麻雀爸爸筹商着。妈妈心软了该若何读？暗暗的筹商筹商，指读。
（3）、“不成，这是害它，总不能让它跟我们过生平吧。从小就娇生惯养，甚么时辰才能自力糊口呢？”
可是，爸爸是用甚么语气说的？有一个词写的很是好，找一找。（剖断地说）理当若何读呢？我们练练。指导多人读。（指读评后再指读）
（4）、想不想合作读，和四周的人分组分脚色朗读。那组愿意揭示给巨匠，指一组揭示读。
5、小麻雀不想离家，板书：不想离家。可是事实下场仍是被赶出了家门，小麻雀带着沉痛，带着生气，分隔了家，它不知道要到哪里去，它漫无方针的飞呀飞呀，想象一下：你就是那只小麻雀，分隔了家，你会碰着甚么坚苦？指名说。（实时指导生说全些）
6、导：这么多坚苦多让人担忧呀！就在这时辰，爸爸妈妈也正在为小麻雀担忧呢，它们一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！转眼几个月都畴昔了，你们奉告我，我那分隔家门的孩子小麻雀它能躲过风雨，填饱肚子，回避野兽，建造新家??战胜一重又一重的坚苦，健康的终除夜吗？
7、指名说，你是从第几自然段看出来的？
8、边板书：终除夜回家。边师：是啊，小麻雀回来和怙恃相聚了。读一读第3自然段，感应传染一下它们相聚的气象吧。
（1）、打出所有话。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈??.我看你们来了！
“孩子，你若是不说??必定不错吧！
（2）、当初小麻雀你是哭着被赶走的，此刻你的神采若何样？（兴奋、孤高??）都读一读（边评边读）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈??.我看你们来了！”
（3）、师：麻雀爸爸妈妈见了，兴奋极了，说——指名读：“孩子，你若是不说??必定不错吧！”
为甚么只有几个月不见就不敢认了呢？小麻雀有甚么改变？（健壮）
把你体味到的读给巨匠听。
（4）、师说：分隔妈妈的时辰，小麻雀你还哭着说会饿死的。此刻你却变的加倍健壮了，快和爸爸妈妈说说你这几个月都是若何渡过的呀？（师饰演爸爸妈妈到坐位旁边边走边问）指名生饰演小麻雀回覆（主若是若何战胜坚苦的，师当令评价及总结出自力糊口的本事）
（5）、师：是啊！你爸爸当初那么狠心的把你赶削发门，就是为了让你象此刻这样学会自力糊口，这也是爸爸对你的爱呀。当初我们把你赶走，此刻你还生爸爸妈妈的气吗？
指名生陈述请示读：“我知道，你们那是为我好哇！”齐读。
4、总结全文。
师：像小麻雀怙恃这样把孩子赶削发门，让它们学会自力糊口，这也是一种不凡的爱。作为孩子，也理当英勇的分隔怙恃自力糊口，这样才会学到良多本事。让我们再一次有激情的朗读全文，体味这份不凡的爱吧！
5、课外迟误。
怙恃的爱也是不合的。教员也想给你们讲一个爱的小故事：小马过河想知道后来又发生甚么事了吗？这个故事就在我们语文书后面的课外浏览上，课下把它读完，体味一下老马对小马的爱。
课后反思：
《被赶削发门的小麻雀》是北京市义务教材第四册中的一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都终除夜了，理当自力糊口了。其中一个孩子不愿意分隔家，爸爸硬是把它赶出了家门。几个月后，被赶削发门的小麻雀回家探望怙恃，除夜白了爸爸妈妈的'意图。
本课遵守的教学理念：
1、语文教学是开放的。是以，作为进修勾当组织者和指导者的教师要充实隔发和操作丰硕的进修成本，架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生积极的激情体验，创设自立进修的空气，开下学生识字的时刻和空间，指导学生在实践勾傍边提高语文素养。
2、和文本对话的过程就是一种发现的过程。深切地对话，就会从措辞文字中发现作者的激情立场、糊口情趣、心里世界、思惟编制、措辞特点等。所以，个性化的浏览应是激情发现的过程，是深切对话的过程。
3、让激情与认知配合生成，这理当是语文“工具性与人文性统一”特点的首要默示。学生作为一名进修者，一名读者，则理当在自我建构的进修过程中，在措辞文字的品味中，生成自己怪异的激情与体验，体味到文字、念书带来的乐趣。
按照教学理念我必定以下教学方针：
1、学会9个生字，理解新词。能够切确美不美不美观的书写商和量两个字。
2、能用筹商说一句话。
3、遵循自己的体味有语气的朗读课文，当令的睁开想象。
4、感应传染麻雀怙恃的良苦专心，知事理当英勇的进修自力糊口，体验小麻雀成长的欢愉。
按照教学方针我设计以下教学思绪：
1、创设情境，发生激情冲突
由老麻雀精心饲养小麻雀的两组丹青引入新课，看到这样温馨的画面，使学生不由自立的感应传染到老麻雀对小麻雀的疼爱，再和本课联系：既然这样疼爱小麻雀，为甚么还要把它们赶削发门呢？这样，时学生在激情上发生强烈的矛盾冲突，有用地激起了学生对本课进修的欢兴奋乐喜爱。
2、初读感知，扫清文字障碍
初读课文，搜检字词的读音，初步体味词语的意思。
识字、写字能力是语文素养的一部门，低年级语文教学的一个重点就是识字与写字。所以在本课中，我把识字写字重点放在“量”字的书写上。学生说出记字编制和不美观不雅察看垂青点笔划后，指导学生数出共有几个横画，在数中激起了孩子对汉字形体的欢兴奋乐喜爱，总结出9个横画书写时的改变及之间距离的均等的纪律，经由过程师生对“量”字的不美观不美观不雅察看，让学生感应传染到祖国汉字之美。
3、精读感悟，对话想象深切
整篇课文对话斗劲多，这样教学的过程就会显得很琐碎。经由过程整和，我将课文分为两个场景：“赶”与“聚”，分场景理解课文，这样教学就有了整体性。教学中重点抓“赶”和“聚”中的两段对话，对话中重点抓麻雀爸爸、妈妈的话。指导学生在体味读中，品味措辞文字，生成自己怪异的激情与体验，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的感应传染来，尊敬学生在朗读中的怪异体验，在深切的体验读对话中，达到一种激情上与麻雀一家的共识。同时还正视个体与群体关系的措置：朗读中既有小组合作读，又有小我的展示读。
小麻雀教学反思6
五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。首要讲述了小麻雀普季克自作聪明、无邪可爱、不听妈妈的挽劝从窝里失踪踪下来，在妈妈奋失踪落臂身地急救下，事实下场学会飞的故事。这篇童话斗劲合适孩子们浏览，从文章中除夜多能够体味到那种麻雀妈妈伟除夜的母爱，出格是分脚色朗读，同窗们能够尽可能体味小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和神采去有激情地朗读。
整体反思本节课，我认为刚刚与假期竣事回归课堂的学生上的第一篇课文，学生与教师之间顺应的不太好，出格是一个假期的糊口，良多若干良多若干好多学生在课堂上的默示变得且则有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手揭示的不够充实，再如理解教师提出的课堂问题除夜多学生回覆的斗劲简略单纯，声音也不够自年夜。两节课时进行一个斗劲，第二课时就比第一课时学生的整体默示要略好点。
本堂课成功的处所：
一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的措辞，经由过程几回再三朗读、多种形式的'朗读，使学生慢慢体味到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。进修1至13自然段，学生经由过程构和总结，得出了普季克是一只自作聪明、无邪可爱的小麻雀，妈妈几回再三耐心的挽劝闪现了麻雀妈妈对小普季克的关爱。进修第14至19自然段时，学生被麻雀妈妈奋失踪落臂身的伟除夜英勇的母爱所震动，在教学时我紧紧环抱着课后第二小题，让学生几回再三朗读加点的词语，深切体味麻雀妈妈的神采和为甚么妈妈要这样做。学生在感应传染麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克事实下场学会飞而感应兴奋。
二是培育学生的朗读能力。童话里边有良多的母子对话，这些对话既闪现了妈妈对孩子的关爱，也透露出了小普季克无邪可爱、自作聪明的个性，所以在教学时我始终让学生经由过水平脚色朗读课文，尽可能朗读出不合人物形象的语气和神采，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的熟谙和体味。
三是培育学生的想像能力。在第二课时，遵循文本内容我顺应地予以拓展，提出了一个较有挑战性的问题：“普季克获救后，他会对受伤的妈妈说些甚么话呢？课文中只用他的兴奋、鼻子酸酸的这一复杂的神采来归纳综合，同窗们能否辅佐高尔基将小普季克的措辞描述出来吗？”我想这是本堂课的高涨，也是本节课的亮点。班里泛泛泛泛较奸狡的戚加恒第一个举手回覆说：“小麻雀会对妈妈说，妈妈，都是我欠好，我不理当不听妈妈的话，此刻妈妈的尾巴受伤了，对不起！”我当即扮作麻雀妈妈回覆到：“孩子，为了救你的生命，妈妈丢失踪踪了尾巴，我是甘愿宁可的！就算是我的生命我也会毫失踪踪臂惜！掌声送给加恒。”掌声引爆了较为沉闷的课堂，冯佳琦第二个站起往返覆道：“妈妈，是您救了我的生命，我会好好爱您的！”我又当即扮作麻雀妈妈回覆说：“普季克，解救你的生命，那是我该算作的，相信每个妈妈城市这样做的！我也会爱你生平的！”掌声再一次响起，仿佛是送给我们俩的。班里的念书小才女刘孟佳第三个站起往返覆说：“教员，我能说后背的吗？”我布满迷惑的点了颔首，孟佳接着说：“妈妈，您为甚么这样傻呢？您丢失踪踪了尾巴，可是我仍然会飞了，飞到了安然的窗台上！”面临这一后背的回覆，我思虑了片霎，扮作麻雀妈妈回覆到：“孩子，我愿做一个永远爱你的傻妈妈！假定妈妈没有奋失踪落臂身地扑下交往交往救你，说不定你早就命丧猫口了！妈妈为你争夺了会飞和出险的时刻呐！”掌声再次强烈强烈热闹的响起，看到孟佳那认同的笑脸，我的心里也变得了欣慰了良多。
本节课的失踪踪败的处所，限于时刻的问题，原本想让学生联系糊口现实，让学生说说与怙恃争吵的一件事，从中感应传染怙恃的伟除夜通俗的爱，当我看到孩子们那羞红的脸，再加上我讲了四年级曾学过的一篇文章《母亲的呼叫招呼号召》，学生都已堕入了默然中，故本篇课文没有很好地拓展，尔后教学还理当尽可能地予以拓展。
小麻雀教学反思7
讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵震动是斗劲除夜的。
这是一篇童话故事，重点是经由过程文章里的重点文句体味使命的神采和小麻雀的成长过程，并从中领受成长经验，周全、切确的熟谙这对母子。
其实，自然界的动物是和人有着近似的履历的。动物们有它们的育子编制，更况且我们人类呢，何尝不是一样的？学生经由过程体验小麻雀普季克的成长履历，很等闲联系自己现实并从中领受成长经验，相信会感悟到许良多多的工具。
在进修课文中写妈妈对普季克的五微关爱和普季克的自作聪明时，经由过水平脚色读这对母子的对话让学生专心感应传染这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很当真，分化的也出格专心，想必此时学生们的感应传染也是最真的吧。当然，有的学生不快乐喜爱举手讲话或没有讲话的机缘，可是从他们的眼神可以感应传染到，这对母子的不合步履所发生的感悟已触及到孩子们的魂灵深处了。五年级的孩子已属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已有必定的感悟能力了。
学生读普季克对阿谁庄稼汉自感受是的'不雅概念时，在读到“他同党上的毛都让猫给咬失踪踪了，光剩下两根骨头了！”时，良多学生不由自登时发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是短处的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的工具都能飞。这些内容又赐顾帮衬了前文，进一步默示了普季克判定、强硬的脾性。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听挽劝是要吃亏的。在这一点，学心理解的也不错。
当普季克碰着危险时，他妈妈为之奋失踪落臂身的气象形象时，也让人打动。学生经由过程理解体味“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个积极讲话，不雅概念都斗劲深切，都谈出了自己真实的感应传染。连络糊口现实，自然就体味到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟除夜母爱。学生举例子谈体味，可以真实体味到自己的母亲其实也亦如斯。
所以，像这样一篇如斯触悦耳心的文章作为课文，我感应传染真是出格好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间经由过程读去若何做人处事，去感悟那伟除夜的母。从而，这些工具就酿成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。
小麻雀教学反思8
在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲往后，我是这样指导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小伴侣问声好。”
在指导学生创编歌词前，我请巨匠先想想小麻雀的特点是甚么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请巨匠说一说：“你最熟谙的'小动物是甚么？”学生只说出小动物的名字很等闲，有说小狗的，有说小猫咪的，有说小鸡的。我奉告他们：最好对齐歌曲的节奏，能不能把“小狗”酿成三个字，马上有学生回覆：“小花狗”、“小黄狗”。那么小狗的特点是甚么呢？很虔敬、爱摇尾巴、吐舌头、吃骨甲等等。好了，把小狗算作你最要好的伴侣遍进歌曲中吧。很快学生编出来了：
“小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小伴侣啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小伴侣伸舌头。”
接着，我请四人小组为在一路，说一说每个小伴侣想把哪一种小动物编进歌中，选一种一路来创编。每个孩子都要讲话，谁说得好就采纳谁的定见。编好了再连起来讲一说，然后听教员放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分袂上台表演一下自己组新编的歌词。
经由过程对《小麻雀》原创歌曲的分化，学生知道了若何编歌词，每个孩子都积极介入进四人小组进行有用的创编勾当。这个过程让学生除夜白：编创歌词每小我都能做到，当你做不到的时辰，可以从小组火伴那儿何处获得合作，经由过程操练，慢慢地提高自己的创作发现能力。在编创中，兼顾到节奏、措辞、自然常识的切确，达到了音乐与文学的通顺贯通，提高了思惟能力。
小麻雀教学反思9
连络常日对小班幼儿的不美观不美观不雅察看不难发现，他们在措辞时，不太会节制音量，有时很高声，经常会影响到他人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品环抱“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，经由过程简单几回再三的对话，使孩子逐步获得一份激情的愉悦，从而迟误为内化的步履。
同时，小班孩子对四周气象具有好奇心，出格对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完全、有些单1、个体小伴侣还闪现不愿意说等现象。为了鼓舞鼓舞激励孩子们愿说、敢说，我遵循孩子的认知水平及糊口经验选择以动物为主角的故事、让他们在快乐喜爱的脚色中加倍激起孩子其说的欲望。按照《幼儿园教育指导纲要》措辞规模中提出“鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆清楚表达自己设法和感应传染”“辅佐幼儿加深对作品理解和体验”遵循这一教学方针连络小班幼儿春秋特点和措辞成长水平拟定方针。首先从认知方针中让孩子理解故事，经由过程图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力方针中培育孩子遵循图片内容介入故事讲述,学说故事中对话部门。最后在激情方针中感应传染故事中关爱伴侣的夸姣激情,培育移情义识。在勾傍边我让孩子重点学说故事中对话部门，同时打破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的.教学需要的不是强迫，而是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱”教师不是为了教而教，而是采纳适当的教学手法！遵循幼儿认知水安然舒适教材的自己特点，我在这节课中操作废旧挂历，经由过程翻阅廉价的绘本书，吸引幼儿的寄望力，经由过程移动教具让孩子感应传染上、下空间方位，从而让幼儿有欢兴奋乐喜爱的领受并理解故事内容，进修故事中动物的对话，感应传染愉悦激情。最后经由过程对故事的进修培育幼儿移情义识，进一步感应传染故事中关爱伴侣的夸姣激情。全数勾当下来当然很流利，但也存在了一些问题，我感应传染泛泛泛泛孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全数孩子都能加倍斗胆的去进修故事中的对话。同时在反思中我想是不是可以再插手情境性游戏，让小班的孩子在操作中或游戏中显得加倍活跃
小麻雀教学反思10
《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲述了一只刚出生避世的小麻雀被一阵除夜风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时辰，老麻雀从高高的树上飞下来，失踪踪臂一切的呵护自己的幼儿。
本课首要经由过程品读重点文句体味老麻雀的爱子之情，感应传染母爱的忘我伟除夜。我将本课的教学方针设计以下：
1、经由过程几回再三朗读感应传染爱的力量——比死或衰亡的惊慌更强除夜。
2、抓住重点文句体味小麻雀的可爱、老麻雀的英勇。 我经由过程四个环节来落实自己的教学：
1、创设情境，激情导入
播放音乐，看课本插图，让同窗们说说看到了甚么，把想到的内容和巨匠分享。由此导入课题，打开课本60页—《麻雀》，齐读课题。学生们畅所欲言，然后安安舒适静的书写课题，孩子们逐步地走进去。
2、初读课文，整体感知
提醒：
1、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边想：课文中有哪些脚色？他们之间发生了甚么事？
2、在浏览过程中，寄望自己的感应传染和神采改变。使命一有助于学生清理全数文章的脉络，使命二便于把住文章的基调。
3、精读课文，感应传染真爱
好文不厌百回读，边读边思虑，边读边想象，看看哪些处所打动了你，写下自己的感应传染。在自立切磋的根底长进行小组交流，班内陈述请示。并同时进行浏览指导，在读中感悟晋升。
这是文章的.重点，也是难点，要让学生经由过程品词酌句去体味老麻雀的救子心切，体味它的除夜义凌然，分化它的奋失踪落臂身。在这里我做了几个不合编制的措置：1、找出关头词，几回再三朗读，体味老麻雀的伟除夜。2、和老麻雀对话感应传染母爱的力量。3、变换脚色，走进文本，身临其境，感应传染小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的打动。最后让孩子们对老麻雀的歌咏呼之欲出。
细细回忆这篇课文的教学，还存在着一些不足，假定能指导学生“从读悟写、读写连络”那就更好了。其拭魅这篇文章练笔的点斗劲多，如写写糊口中的母爱故事，再有就是指导学生体味“作者是从动作、神志、外形三方面把小麻雀描述具体的”，感悟写法，进行仿写操练，说说小狗向主人要吃的时的动作、神志、外形，进一步体味操作，达到“读写连络”的方针。
小麻雀教学反思11
1、教学常规。在课堂教学过程中，除夜部门学生能听懂不合的音乐口令，如上行音阶起立，下行音阶坐下等等。学生根底能做到听到音乐就坐好，可是也存在一些不足的处所。在发声操练的时辰，我礼聘同窗们搭趁音乐的小列车，用LU来演唱，可是撮要求的时辰不够了了，导致一些同窗在演唱时没能遵循要求来唱。在往后的教学中，我要把每个要求落实到位，用简略单纯易懂的措辞让学生除夜白做甚么和若何做。
2、教学下场。整节课下来，根底遵循教学方针完成了教学内容，学生能完全演唱《小麻雀》并经由过程动作感应传染小麻雀活跃的'形象。可是在教唱过程中还存在良多问题，好比：第三句歌词“见了小伴侣”，部门同窗没能把三拍唱足，还有遏制符的搁浅等细节的措置，仍需改良。
3、教学设计。本节课的环节设计斗劲合适二年级的学生，熟谙旋律到选择列车、动作摹拟到歌曲学唱，教学过程斗劲顺遂，可是轻忽了课堂中的无邪环节，完成教学内容后，还有余多的时刻，只能用来表演唱和角逐，难免有些华侈。在往后的教学设计中我会对这部门内容进行设计，使学生在课堂上充实地操作时刻，以便更好地掌控音乐常识。
4、教学评价。这是我斗劲亏弱的环节，当学生给出切确的谜底时，我没有实时地给以正面的评价，没有实时的鼓舞鼓舞激励学生，成立起进修的积极性。感谢感动打动列位教员对我提出的建议，这是我在尔后教学中必需寄望和改良的处所，要想提高学生进修的积极性，富有童趣的奖励和积极正面的评价是必不成少的。
这是我第一次进行随堂上课，难免显得有些首要，课堂中经常闪现忘词的气象，究其启事是自己对教材的目生和教学经验的不足。是以，在尔后的备课过程中我要增强对教材的分化，拟定合理的教学筹算，还要多向其他教员进修，取长补短，争夺在进修中不竭前进！
小麻雀教学反思12
在教学《小麻雀》一课时，我抓住首要问题普季克是若何的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个若何的妈妈睁开来进修。先弄清楚在普季克的成长过程中，除夜致履历了三个阶段：最早，不相信，样样爱遵循自己的意思注释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感应很兴奋，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。经由过程这三个阶段的进修便可以看出普季克是一个立崖岸，不虚心的孩子。
再经由过程抓住关图焯症句来理解，体味麻雀妈妈和普季克的神采。如“普季克事实下场会飞了，他感应十分兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又感应传染鼻子酸酸的。让学心理解普季克兴奋是因为自己事实下场会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴酿成“光秃秃”的；这是小麻雀自己给妈妈带来的`灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀很是难熬的神采。声名普季克心疼妈妈，知道了自己成长过程中妈妈也支出了价钱。
小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也能够看出小麻雀是因为最早不听信妈妈的话，不听妈妈的挽劝，自感受是、自作聪明、过于立崖岸、不虚心才吃了面前的亏，我借此机缘教育孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，傲慢立崖岸年夜年夜经常会吃亏的。但从此外一个方面来看，小麻雀仍是有值得我们进修的处所。从他说的“没甚么，总得一样一样学嘛”和“看者妈妈光秃秃的尾巴，他又感应传染自己鼻子酸酸的”这些默示可以看出，普季克成长了，懂事了。普季克说的话没错，要想学会保留，学会糊口的手艺和本事，是需要不竭进修的。在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在糊口中有没有和家人发生过争执，自己有过失踪踪时是若何看待的。能体味到妈妈对你的关心和爱吗？最后总结让孩子们知道在自己成长的过程中要在实践中承受得住锤炼和考验，糊口的本事才能更快地增添起来。
小麻雀教学反思13
《被赶削发门的小麻雀》是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都终除夜了，怙恃抉择让他们去自力糊口，可其中一个孩子不愿意分隔家，硬是被爸爸赶出了家门，几个月后，被赶削发门的小麻雀回家探望怙恃。对统一件工作——自力糊口，文中的三个"人物——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不合的不雅概念，不合的心态，可是就在这不合的心态改变中，事实下场三小我物告竣了配合不雅概念：理当英勇的面临糊口的中的重重坚苦，使自己学会自力糊口。反思这节课，有成功的处所，同时又存在着良多不足。《小麻雀》教学反思"雀时，我一样教授给了学生汉字中的遁藏纪律，由点及面，那么学生在课上不单仅能写好几个字，还能写好几类字，写字水平也会提高，从而加倍感应传染到祖国汉字之美。学生在书写"麻雀两个字后，我让学生对比田字格中的范字彼此评价，这样给了学生一个评价编制，评价按照，学生也有了评价的标的方针，但评价后没有获得同窗必然或写的不太好的，我没有指导他们更正，这点做的不实，尔后我应寄望，把每点都落到实处。
2、生词
这节课在辅佐学心理解词义方面，我采纳了借助图片，连络糊口现实，亲自体验等编制，在指导理解"娇生惯养一词时，我让学生说说甚么样的孩子是娇生惯养的孩子，学生回覆"不听家长话的，"和家长顶嘴的，"甚么活都不干的等等，从他们的回覆中能看出他们已理解了娇生惯养这个词。在指导理解筹商时，经由过程和同桌筹商朗读语气，学生很轻松的也理解了这个词。如良多种编制理解词义，既调动了学生的进修积极性，避免了以词解词的古板无趣，又便于学生的进修理解，尔后在课堂中，我要遵循词的特点采纳不合、有趣的编制辅佐学心理解词义，提高解词的'实效性。
3、抓住激情线理解课文
在教学本课时，我抓住了这条激情线索：小麻雀神采是从沉痛、舍不得的分隔，到后来的欢喜得回来见怙恃。麻雀爸爸妈妈的神采从最早的心软、剖断，到后来的兴奋的迎接孩子的归来。环抱着这个线索经由过程朗读，斗劲，想象、并连络板书等多种编制进行教学，收到了很好的教学下场。在学生感应传染到小麻雀离家的沉痛和回家的喜悦后，我将小麻雀前后两句话对比闪现，并配以音乐，此时学生与小麻雀同喜同悲，使课堂达到高涨。这个环节既是小麻雀激情的浓缩，又是对全文的回首回头回忆回头回忆，一箭双雕，下场不错。
4、斥地课文中的想象点
这节课中我还存在良多不足的处所：
在课堂中，既要关注个体，又要关注全数。但不能为了赐顾帮衬个体而轻忽全数。我在课堂中为了等一个没读完书的孩子而迟误了巨匠的时刻，尔后在课堂教学中我会措置好个体与全数的关系，争夺做到既关注了个体，又赐顾帮衬了全数。
课堂评价不到位。课堂评价应闪现鼓舞激励性和导向性。在指导学生读小麻雀哭着说的那句话时，学生没读出语气，我又叫了下一名同窗，功能也不幻想，这是因为学生们不知事理当若何读。这时辰理当阐扬评价的浸染，给学生一个导向，假定这时辰我说："我感应传染你沉痛的语气没读出来，你能读得更沉痛吗？学生就知道自己的不足在哪，自己全力的标的方针是甚么，下场就会好。
对学生习惯的培育不到位。好比学生在回覆问题时，个体学生措辞不完全，我没有实时更正，写字时，个体学生的坐姿不切确，个体学生回覆问题时几回再三前面同窗说的话，没有聆听同窗的讲话，窘蹙聆听的精采习惯等。
经由过程此次做课，使我有了很除夜的收成，在尔后的教学中我会继续全力，不竭的提高自己的水平，争夺早日成为一名优良的人平易近教师。
小麻雀教学反思14
连络常日对小班幼儿的不美观不美观不雅察看不难发现，他们在措辞时，不太会节制音量，有时很高声，经常会影响到他人。《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品环抱“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，经由过程简单几回再三的对话，使孩子逐步获得一份激情的愉悦，从而迟误为内化的步履。
同时，小班孩子对四周气象具有好奇心，出格对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完全、有些单1、个体小伴侣还闪现不愿意说等现象。为了鼓舞鼓舞激励孩子们愿说、敢说，我遵循孩子的认知水平及糊口经验在这个以动物为主角的故事中，让孩子们从摹拟故事中的几回再三性措辞入手，经由过程启发性发问，激起孩子说的欲望。
托尔斯泰指出“成功的`教学需要的不是强迫，而是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱”教师不是为了教而教，而是采纳适当的教学手法。遵循幼儿认知水安然舒适教材的自己特点，我在这节课中操作废旧挂历，经由过程翻阅廉价的绘本书，吸引幼儿的寄望力，经由过程移动教具让孩子感应传染上、下空间方位，从而让幼儿有欢兴奋乐喜爱领受并理解故事内容，进修故事中动物的对话，感应传染愉悦激情。最后经由过程故事所包含的教育意义，指导幼儿进一步感应传染故事中关爱伴侣的夸姣激情和不打搅他人的优良品质。
全数勾当进行的当然很流利，但也存在了一些问题，课堂空气还不是很活跃，还需要提高与孩子之间的积极互动，让全数孩子都能加倍斗胆的表达。
小麻雀教学反思15
《被赶削发门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇浏览课文。课文讲得是五只小麻雀终除夜了，它的爸爸妈妈要它们自己自力糊口。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月畴昔了，小麻雀飞回来探望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的激情主线是小麻雀被赶削发门时的可怜无助、赶削发门后的欢喜的神采，并用麻雀妈妈，爸爸的激情陪衬出这类改变，使学生知道小麻雀学会自力糊口，不娇生惯养，所以小麻雀的糊口更健康更欢愉。上完这节课后我的几点体味：
一：课题质疑，使学生很快进入到课文中
看到这个课题，你们知道这是一只若何的小麻雀吗？那赶字是甚么意思?是谁要把小麻雀赶削发门？爸爸妈妈为甚么要把小麻雀赶削发门？这陆续串的问题马上吸引了学生。使学生走进了进修的`状况，走进了文本。
二：抓住了小麻雀分隔家门前后的改变
《语文课程尺度》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间对话
三：低年级浏览教学中有机的渗入字词的进修
低年级段中，识字、写字是教学重点。是以，在低年级的浏览教学中有机的渗入字词的进修，让学生在浏览中识词，在气象中理解词。
在这节课中我们进修了"惯
1、指导书写"惯
（1）整体不美观不美观不雅察看结构。
（2）记字编制。
惯的右上部门像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯
"忄和甚么有关系呢？
（3）寄望笔顺，写好字：
"惯在笔顺上要出格寄望，请同窗们对比笔顺仆从表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部门的笔顺最等闲犯错？
生：描红，自力写一个。
师：反馈
四:预设的难点获得了精采的下场
《被赶削发门的小麻雀》第二课时的教学设计，是在学生初读了课文，进修了部学生字的根底上再继续进修课文。经由过程各类读的编制体味贯通课文中小麻雀被赶削发门前后的改变，理解当初爸爸说的话的寄义。《小麻雀》教学反思教学反思。从而知道要自力糊口，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀分隔家这几个月中是若何过的斗劲吃力，是以在前面进修小麻雀分隔家门之前它是若何说的？小麻雀为甚么不愿意分隔家门？这一环节时，经由过程各类形式地读，让学生充实地想象，为进修后一部门奠基了根底。是以，再让学生想象小麻雀分隔家这几个月中是若何过的这个环节时学生就很快找到了谜底。
反思三：被赶削发门的小麻雀教学反思
阳春三月，在各级教研员和校率领的关心下，今天，我在密云三小上了一节库南公开课 《被赶削发门的小麻雀》，课后，我连络自己的教学设计与课堂现实静下心来进行了深深的思虑。
教学的方针是辅佐每个学生进行有用的进修，使每个学生获得充实的成长。是以，教学编制理当处事于学生的进修编制。教师要在教学过程中创设能指导学生自动介入的教育气象，经由过程多种教学组织形式，指导学生积极自动地进修，使进修成为在教师指导下自动地、富有个性的过程，经由过程有用的教学培育学生的综合素养，组成能力。
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