《松鼠》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编帮巨匠清理的《松鼠》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《松鼠》教学反思1
《松鼠》是三年级一篇写动物的声名文，措辞活跃，内容简略单纯易懂，首要介绍了松鼠的两个特点，其中涵盖了松鼠的外形、糊口习性等方面的内容。进修这篇课文的方针是为了让学生学会抓住关头句子，切确掌控声名事物的特点；进修文中切确而活跃的措辞；体味松鼠的糊口习性，激起学生关爱、呵护野活跃物的欢兴奋乐喜爱。
松鼠是学生熟谙但不常见的小动物，教学时操作课件当辅助手段，先出示课文内容动画配上教师范读，学生对课文内容就有了必定的整体感知，让学生从直不美不美观上体味了松鼠，发生了进修的乐趣。本文放置两个课时完成，第一课时重点进修松鼠的'外形描述（即课文第一段）；扫清课文中的生字新词；抓住环抱中心句睁开的写法，并指导学生归纳总结第一段的进修编制进行仿写操练。教学中指导学生感应传染松鼠的可爱，并让学生看着图片向同窗进行介绍，激起了学生对松鼠的快乐喜爱之情。进修《松鼠》第二课不时，先让学生遵循课件填空复习导入，教师进行对本段小结，为使学生进一步体味作者的写作特点，教师先提出自学提纲再让学生选择自己快乐喜爱的段落进行进修、陈述请示。为让学生的进修线索明析，了了要肄业生每个段落都要有一个了了的进修重点，第二自然段体味作者用词的切确性；第三自然段体味松鼠搭窝的顺次，并指导学生学会描述时要按必定顺次进行，并经由过程课件将“语文六合”中的仿写操练连络起来，让学生掌控作者的写作编制，即抓住事物的特点来写；第四自然段感应传染松鼠的聪明机智。这样也把本单元的“金钥匙”操作得恰如其分。
经由过程本节课的教学，我感应自己整节课的教学思绪是切确的，学生进修的使命性很强，下场较着，出格让学生自由选择快乐喜爱的段落进行自学陈述请示是初步的考试考试，学生较感欢兴奋乐喜爱，可是因为课前对学生的进修意向没有做充实的摸底，导至某一段落选择进修的同窗偏少，只能由除夜部门由教员代讲，理当改良。课堂教学中措辞不够精辟，因为学生之前还没有接触到抓关头词找关头句来理解课文，所以用于指导的时刻较多，可是下场却不错，可以在这方面做更多的操练。教学中评价这一环节当然有关注到各类评价的连络，但还不够深切，尔后必定寄望对自己措辞的锤炼和课堂中的评价。朗读的指导也因为时刻的关系草草竣事，没有阐扬预期的下场，有点遗憾。
总之，本堂课在教学中鼓舞鼓舞激励学生应用课文的表达编制来仿写一段话，可以同桌试说，再在班上说；摹拟课文中松鼠搭窝时暗示顺次的词语把一件事说清楚也有必定的下场，这样的教学形式当然传统但合适学生的认知纪律，能让学生学甚至用。上课时把朗读贯串到课文的进修中，使学生体味交流、合作的欢愉，加深对课文的感悟，如同身临其境之感，也提高了语文素养。
《松鼠》教学反思2
【章国丽的改削】
进修1、二自然段:
１、指名读1、二自然段，评价。
２、熟谙两中的生字。
３、金黄色的小花，在阳光下非分非分出格艳丽，非分非分出格和艳丽是甚么意思？（非分非分出格：暗示超越一般，有出格、加倍的意思。艳丽：指色彩敞亮而雅不美观。）你会说艳丽的甚么？
４、指导读句子与对话:一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/非分非分出格艳丽。凸起“金黄色”、“非分非分出格”要读出歌咏的语气，欣喜的'神采。
【章国丽的反思】
快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。若何使学生有这样的欲望，我感应传染识字的形式理当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字气象，然后小组把好的识字编制奉行到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后环抱课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激起了学生识字的激情，课堂马上活跃起来。同时进修中也插手了合作进修，让识字在游戏中完成，让常识在合作中渗入。
【陈幼敏的改削】
创设情境，理解重点词
教员用活跃的措辞再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下非分非分出格艳丽”，可出示一盆鲜花，让学生感应传染花的艳丽，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“非分非分出格艳丽”，并用“艳丽”或“非分非分出格艳丽”说措辞。还可让学生说说自己的感应传染，从而指引学生用适当的语气读出。
当讲到“小松鼠感应很稀少”时，可发问：小松鼠若何会感应稀少？从而更好的理解课文。当说到“喃喃自语地说”时，可问：哪位小伴侣知道喃喃自语的意思，你是若何知道的？自己学着小松鼠喃喃自语地说一说。
故事讲完后，教员以“花生真的被偷走了吗？”指导学生构和、交流，从而了了花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的工具也长在地里。
【陈幼敏的反思】
这是一篇科学童话，经由过程对课文的进修，学生可构和交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而指导学生不美观不美观不雅察看除夜自然中其他植物的特点，初步培育不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。此文图文并茂，利于教员创设情境；小松鼠找花生中，神采由兴奋变焦炙再变稀少，利于学生朗读操练；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培育学生的想象和白话表达能力。
《松鼠》教学反思3
《松鼠》是一篇描述动物的课文 ,措辞活跃 ,内容简略单纯易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的糊口习性 ,表达了对动物的快乐喜爱之情 .是以在上课前 ,我采纳介绍新伴侣的编制导入 ,来调动学生的进修性趣 ,让学生的寄望力吸引到教学轨道上来 .经由过程看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有激情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思绪 ,然后在构和的根底上 ,让学生同时除夜白了文章是从外形、糊口习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的归纳综合能力。 在进修松鼠外形的斑斓的过程中 ,我采纳的编制主若是让学生经由过程多种形式的读来感应传染松鼠的斑斓 .假定能够对比松鼠的图片 ,让学生体味它的外形的斑斓可爱 ,可能会下场更佳 .在进修松鼠搭窝这部门内容时，让学生划出课文中暗示顺次的词 ,鼓舞鼓舞激励学生用这些词说一句话 ,这样既合适学生的熟谙纪律 ,进修最后一段时 ,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了甚么？”学生把知道的积极表达 ,培育了学生获得常识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不合的事物 .最后让学生进行小练笔 .
总之 ,我感应传染还有良多不到的处所 ,好比抓重点词语方面掌控的不太好 ,重点词语的注释不是很好 ,学生回覆完问题理当寄望适当的指导 .课前的图片假定能够换成视频资料下场会更好 .在学生评价念书气象阿谁环节破钞的时刻太多了 ,甚至于最后的没有讲完 .假定让学生课前再聚积一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深切的体味 ,或许下场会更佳 .但愿列位教员提出珍贵的定见和建议 ,指导我尔后的工作。
教学反思：
这篇课文属于科学小品文，常识性较强，一不谨严，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这类气象的发生，把重点放在本文极富传染力的措辞上，指导学生分化赏识文章活跃形象的措辞。同时，让学生在赏析完富有活跃性、趣味性的措辞后，能够学甚至用，在现实写作中学会应用这样的活跃声名措辞。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分化上破钞了较多时刻，这样留给措辞赏析、写作片段操练的.时刻就有些顾此失踪彼了，这样也就导致了我教学过程中闪现的一个较严重的问题：学生勾当太少，课堂空气不够活跃。有些原本设计了小组交流的环节被迫减失踪踪，例如从文中找出让人感应传染松鼠讨人快乐喜爱的句子，先让学生构和交流一下再回准予该会更周全。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时刻关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机连络的协调课堂，是学生阐扬其主体浸染的六合，本堂课从这两方面来看是不够成功的。念书声不够多，学生的主人翁地位未能闪现，还勾留在问答式的课堂模式中。在尔后的教学上，我要全力战胜这一短处，争夺做到真正地还课堂于学生，充实阐扬学生的主体浸染。
《松鼠》教学反思4
【教学方针】
1、熟谙12个生字，能切确读音;会写“果”字。
2、遵循自己的体验，切确、流利、入情入境界朗读课文，体味小松鼠的改变。
3、在读文中交流自己的感应传染，在合作参议中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此除夜白花生的果实是埋在地里的，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
【教学重、难点】
1、熟谙12个生字，能切确、流利、有激情地朗读课文，体味小松鼠的神采改变。
2、知道花生在地下功能的成长特点。
【课前预备】
生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】
1、创设气象，激趣导入
1、小伴侣看教员手中的这个是甚么?(什物出示：花生)你们快乐喜爱吃花生吗?不单你们快乐喜爱吃，小松鼠也很快乐喜爱吃，那么今天我们就来进修一个关于小松鼠的故事，好欠好?
2、今天我们就来进修课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)
2、初读课文，认读生字
1、范读课文(出示课件)
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组进修识记生字的编制。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)
3、再读课文，读中感悟
1、图文连络，进修第一自然段。
自由朗读(多媒体课件出示)
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了甚么?
指名读，小组读，齐读。
2、整体感知课文。
4、课堂小结，课外迟误
小伴侣，今天我们和洽伴侣松鼠一路找到了花生，还知道了花生原本是地上开花，地下功能的。其其实我们泛泛泛泛吃的食物中，还有良多也是长在土里的。下课后，你可以经由过程看书、问身边知道的人、上网……各类编制去找一找。
【教学反思】
花生在地下功能的.特点，为常人所知。但在良多小伴侣的眼里，却是个谜。因而，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接奉告花生在地下功能这一常识。本课确立了“享受语文，欢愉语文”的理念。针对本节课的课文特点，连络学生的春秋特点，为了激起学生的进修积极性，这堂课的课堂教学正视了与现代信息手艺的┞合适，经由过程多媒体课件辅佐学生识记生字，避免了学生识记生字的古板性，增添了趣味性;此外，操作多媒体课件揭示课文内容，下降了学心理解课文的难度，使课文内容活跃、形象，激起了学生的好奇心，更有益于进修。此外，正视了与其他学科的┞合适，让学生遵循以往的经验和进修的常识或经由过程课下的查找聚积资料，了了还有哪些植物的果实也埋在地下，激起了学生的好奇心。使他们每小我作为活生生的个体，带着自己的常识、经验、思虑、灵感、乐趣介入课堂糊口、课外勾当，成为进修的真正主人。
《松鼠》教学反思5
《那只松鼠》是教科版三年级下册第三单元的一篇文章，本单元文章以“仁爱之心”为主题，字里行间满盈着浓浓的真情，父女俩那关爱动物，酷晴自然的夸姣心灵让人难忘，更让人深受教育。这堂课主若是进修4—9自然段，第一个方针我感应传染完成得还可以，在体味父女俩酷好除夜自然，关爱动物的夸姣心灵也完成得不错，但在第二个方针中，揣摩人物激情改变做得还不够.为了打破这个重点，我采纳了抓住关头文句揣摩人物激情改变的编制进行教学，从而激起学生思惟的火花，与作者发生共识。如在理解“两道极其怪僻的目光：像是失踪望，像是抗拒，像是祈求……”时，我指导学生小组构和：小松鼠被困在网袋中，它为甚么失踪望？它在抗拒甚么？又在祈求甚么呢？学生畅所欲言往后，让学生把心底最纯挚的爱心呼叫招呼号召出来。“想想，小松鼠目光中还包含甚么？”这环节抓住了“失踪望”“抗拒”“祈求”这些关头词语，能够深切地体味人物内表激情的改变。在教学中，除兼并这一重点外，“倒叙”、“篇末点题”等写作手法的'教学，也是中年级语文教学的一浩劫点，在这个难点的打破，显得有些僵硬，这也是本节课不足的处所，也将成为我在备课中要下苦功的处所！
《松鼠》教学反思6
教学方针
１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道植树造林的事理。
４、培育酷好除夜自然的激情。
教学重点
１、有激情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的事理。
２、切确、划定礼貌地写字。
教学过程
1、课前导入
1、同窗们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机智又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。
2、对。它就是松鼠，它最快乐喜爱吃松果了。今天我们一路来来进修《松鼠和松果》。（激发学生的欢兴奋乐喜爱，培育他们的分化能力。）
3、板题：读题。
这节课我们继续进修第十课：松鼠和松果。
读词语卡片：聪明、活跃、主张、假定、倏忽、往后、总有、眨眼睛
2、朗读感悟
１、（出示课件１）你们看，这是甚么处所？（森林、松林）
可爱的小松鼠就糊口在这片强大的森林里，它们在松林里做了一件甚么事？功能又若何呢？
２、自由朗读课文，思虑上面问题：
⑴回覆问题。
⑵遵循回覆在黑板上贴小松鼠的图片。
⑶想象：假定你是小松鼠，在这么斑斓的森林里，看着绿油油的松树，吃着喷喷香甜的松果，你想说写甚么？
⑷（出示课件２）“每个松果都那么喷喷香，那么可口。”
指名朗读这句话，齐读。
⑸（出示课件３）措辞操练：那么……那么……
３、小松鼠一边玩，一边吃喷喷香甜的松果。倏忽，它眨眨眼睛，想起来了──
⑴（出示课件４）“假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
⑵自由朗读这句话。
⑶构和：读了这句话，巨匠知道了甚么？又想到了甚么？
⑷ 小结：我们人类更理当除夜白这个事理，在操作森林成本的同时，万万不要健忘植树造林。只有这样我们保留的气象才会加倍夸姣。
４、指导朗读：这句话的结尾用了感伤号，理当读出小松鼠担忧和诧异的语气。各小队赛读、齐读。
巨匠想想，没有了松树，处处是光秃秃的，小松鼠吃甚么呢？到哪儿去住呢？
⑴自由朗读第三自然段。
⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生配合读。
５、小松鼠为了自己有吃的、有住的`，想出了好主张。
⑴你们看，小松鼠在干甚么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
⑵想象：假定你是小松鼠，你还会若何做？
⑶齐读第四自然段。
６、到了春季，小松鼠种下的松果若何样了呢？
（长出了一棵棵耸立的小松树。）
⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）
⑵指导朗读：
看着新长出来的小树，小松鼠兴奋吗？
用兴奋的语气朗读第五自然段。
⑶自由读、指名读、和快乐喜爱的同窗齐读。
⑷想象：未来这里会若何？齐读第六自然段。
⑸（出示课件７）构和：小松鼠在这样的松林里糊口的若何样？
4、扩年夜勾当
想象小松鼠和其他小动物在松林里糊口的若何？往后的森林会是甚么模样的？出手画一画。
教学反思
在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我感应传染实时解决一个问题比后来孤立拿出来讲下场会好些，往后我让他们看着问题问题提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，往后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的谜底，要学生自己去寻觅自己提出的问题，学生会比泛泛有欢兴奋乐喜爱的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生避世字词，在朗读前必需对学生提出要求，让他们有方针性地去听朗读，而不是盲目为之。
课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓密的欢兴奋乐喜爱去读课文。有益于学生育成精采的进修习惯，组成必定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作进修，并在小组内发问培育学生边读边思虑问题的习惯，考试考试发问能指导学生的思惟向纵深成长。往后我给学生出示操练题，我将操练题划分为等第，让学生遵循自己的能力去进修。在启发学生贯通朗读的语气时，我随机闪现问题，让学生揣摩不合身份人物的神采来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在操练学生的白话能力时，我让学生用“……那么……那么……”来讲，措辞的操练，一是有助于搜检学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思惟。
《松鼠》教学反思7
教学过程：
1、设置气象、故事导入：
师：同窗们，今天啊教员要为巨匠介绍一名新伴侣，这位新伴侣可奸狡了，它呀就藏不才面的故事里，我们一路到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）
师：看完了这个小故事，你找到了新伴侣了吗？
生：是小松鼠（教师板书课题）
师：你能来讲说小松鼠给你留下了甚么印象吗？
生：1、小松鼠很可爱……
2、小松鼠真活跃呀……
3、小松鼠遇事不爱动脑子，不外我仍是很快乐喜爱它。
2、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们熟谙了小松鼠，如斯可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种甚么样的姿态呈此刻巨匠面前呢？你们想知道吗？
生：想
师：那就打开课本读一读，在念书的过程中要寄望随手画下自己不熟谙或是不理解的字词，养成好的念书习惯。
生读课文
师：适才教员看同窗们念书读得很投入，巨匠都读了几遍？
生：二遍
三遍
……
师：看来每位同窗起码也读了两遍，奉告教员在念书的过程中有没有碰着“字词拦路虎”？
生举手
师：同窗们，字词拦路虎其实不成怕，不是有句话说“集体的力量除夜”吗？下面我们同窗就以小组为单元，依托集体的力量，扫清这些字词障碍，假定小组仍然解决不了的，我们可以提到班级上来，教员和巨匠一路解决。
生小组勾当
师：看来同窗们的热忱都很是高涨，那么经由过程适才的小组勾当，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语
生：教员“榛子”是甚么啊？
师：有知道的同窗来帮帮他吗？
生：教员我知道，我老家是东北的，我熟谙榛子，我可感受他注释一下……
……
师生互动配合分化解决
3、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信巨匠再来读课文的时辰，必定会有更深的体味、更多的收成，想不想再读课文寻觅新收成？
生：想
师：那还等甚么？让我们高声读出来吧，良多常识的果实还在等着巨匠去采摘呢。
生读课文
师（击掌喊停）：同窗们，故书不厌百回读，熟读沉思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思虑，自然就会有良多收成，谁想把适才自己念书的收成和巨匠一路分享？
①生：教员，经由过程念书我知道了松鼠是甚么模样的`，而且我感应传染它是一种很是斑斓的小动物。
师：能给巨匠读一读吗？
生读
师：多斑斓的小松鼠啊，巨匠感应传染他读得若何样？
生：教员，我感应传染他读适当然很流利，可是还没有把松鼠外形美给充实读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：巨匠感应传染若何样？
生遵循朗读气象进行评价
②师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠快乐喜爱在树枝间勾当。
我还知道了松鼠若何搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师：看来巨匠的念书收成还真良多呢，经由过程念书我们发现作者经由过程描述，把一个个活跃可爱的小松鼠活矫捷现地展此刻我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们面前跳跃……作者为甚么写得这么好呢？你在念书的过程中，有甚么感悟吗？
生：我感应传染作者在写得时辰必定当真不美观不美观不雅察看了小松鼠。
生：作者写得时辰还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生：写小松鼠的时辰，很有顺次。
《松鼠》教学反思8
教材分化
《松鼠》是北师除夜版小学语文三年级下册的一篇声名文。这篇课文是一篇常识性、科学性、趣味性都很强的文艺性声名文（又称科学小品）。课文从外形、勾当、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特点和糊口习性。采纳了例如、拟人的手法活跃形象地声名事物。文章措辞活跃传神，极具文学色采。
学生分化
遵循本班学生泛泛泛泛进修气象，所以我在教学中设计了合适学生春秋特点和熟谙纪律的教学思绪。使学生走进文本，让学生在进修中获得成就感。
教学方针：
1、掌控本课的生字新词。
2、理解课文内容，知道松鼠的概况特点，体味它的糊口习性。
3、培育学心理解自然段的能力。
4、能找出暗示前后顺次的词，并能操练用它说一句话。
5、培育学成长于不美观不美观不雅察看，酷晴自然的激情。过程与编制：
1、创设情境激起欢兴奋乐喜爱，自动认知进修课文。
2、动出手，遵循书中搭窝的前后顺次为松鼠搭窝。
3、演一演，默示、体验松鼠松鼠的机智。
4、画一画，记住松鼠的外形特点。
重难点：
1、进修作者正视描绘的编制。
2、培育学生酷好动物的激情和正视不美观不美观不雅察看的编制。
课时划分：
二课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
这节课我们来熟谙一名可爱的小动物，请同窗们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？
和教员一路来写写它的名字，板书：松鼠。
师：提醒寄望“鼠”字的笔顺。
2、进修课文第四自然段
1、创设情境激起自动进修的欢兴奋乐喜爱：假定树上跳下来的这只奸狡的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同窗们会若何接待这位小客人，你们知道它快乐喜爱吃甚么吗？让我们一路来进修课文的第四段，从中找找谜底。
2、进修理解本段内容。
（1）出示浏览要求：
寄望字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满
（２）想想：本段共有几句话，每句话的意思
（３）点名读课文
（４）构和：
从每句话中你都读懂了甚么？
画出松鼠吃工具时的动词。
理解词语：榛子橡栗储藏裂痕
本段中的三个“它们”各指甚么？
3、进修第三自然段
１、创设情境，自动探知
天黑了小松鼠要睡觉了，同窗们知道它泛泛泛泛是在若何的气象中睡觉吗？请读课文第三自然段。
２、分小组读课文。
３、说一说：
本段共有几句话，从每句话中你都读懂了甚么？
４、画一画：暗示搭窝前后顺次的词。
５、理解：苔藓讳饰
６、出手做一做：小组合作操作手中的文具，给松鼠搭窝，寄望顺次。
7、比一比，看哪个小组搭得最好。
4、进修第二自然段
１、创设情境，激起学生自动探知的乐趣
天亮了，小松鼠睡醒了，想和同窗们一路玩，你们知道它快乐喜爱若何玩吗？请读课文第二自然段。
２、女生齐读课文
３、找本段的'中心句
４、找重点词，理解词意并体味松鼠的机智。
5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机智。
5、进修第一自然段
１、创设情境，画一画，激起学生自动探知的欢兴奋乐喜爱
小松鼠玩够了，想回家了，同窗们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作记念吧。要想画得像，必需体味它的概况特点。请男同窗齐读第一自然段。
２、男生齐读第一自然段
３、说一说：
作者抓住了哪些特点？
遵循若何的顺次？
理解：嵌活络玲珑
6、指导有激情朗读
同窗们与小松鼠相处了这么久，快乐喜爱它吗？那就让我们带着对小松鼠快乐喜爱之情来朗读全文。
7、总结全文
想想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？应用了哪些声名编制？
8、拓展
１、教员在网上查的：世界上松鼠的品种有２４０多种，我国有２４种；世界上除除夜洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同窗们还有甚么要问的吗？
２、生质疑
３、教员在网上为同窗们搜到了一些世界各地松鼠的超卓图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小伴侣们歌咏松鼠勤恳的歌舞。我们下节课去电教室赏识。
第二课时
1、多媒体
１、赏识松鼠超卓图片
２、赏识松鼠视频
３、赏识歌咏小松鼠勤恳的一段歌舞视频
2、指导书写生字：
重点指导：躲窝压
3、板书设计：
外形斑斓
勾当机智
搭窝先，再，然后，又，又......
松鼠
吃坐捧送
储藏寻觅
课后反思：
本课的教学是一节公开课，自己认为斗劲成功的处所是：1我操作创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同窗们理当若何接待好这位小客人，来指导学生积极自动地去从进修课文中找谜底，进而体味松鼠的吃，住，玩等特点。
为了增添本课教学的趣味性和操练学生们的合作意识，我设计了出手做一做，操作手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机智；画一画松鼠的外形这些环节的设计，极除夜地激起了学生们的进修欢兴奋乐喜爱，把欢愉和游戏带进了语文课堂。
《松鼠》教学反思9
本课的教学我是抓住以下几点睁开教学的：
1、激趣导入，操作插图激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，指导学生除夜意地舆解松鼠爱吃的`食物是甚么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干甚么？”让学生带着这个疑问看图，对课文前进前辈行除夜致的体味，再进修课文。
2、本节课的教学中，我寄望到要让学生自立进修，自立感悟。在教学中，我以图文连络为首要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干甚么？”让学生看图，再进修课文，理解课文的重点文句。这样图文对比，激起了学生进修欲望。
3、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读编制。先教师范读，然后，采纳自由读、小组读、开仗车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出理当有的激情。我感应传染浏览教学就要以读为主，教师要遵循教材内容，采纳不合编制引领学生入情入境界、慢慢深切下去地念书。只要我们坚韧不拔地进行这样的浏览操练，我们的学生就可以做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
4、指导学生睁开想象的同党。最后我设计了一个问题：“往后会是甚么模样呢？”让学生想象着操练措辞，除夜部门学生都能说得很超卓。
《松鼠》教学反思10
《小松鼠找花生》是一篇很是有趣的科学童话，采纳科学措辞的形式，寓常识于活跃形象的故事傍边，措辞活跃简略单纯，富有情趣，合适儿童特点。是以我在设计本课的时辰也就出格寄望：若何激发孩子的寄望和激起学生的欢兴奋乐喜爱，若何把课文上的更有趣。
1、猜谜导入，质疑课题
我以一首谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生在哪里”、“小松鼠为甚么要找花生”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题。
2、连络课文插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充实阐扬图片的浸染，让学生细心不美观不美观不雅察看，透过不美观不美观不雅察看体味文章内容。教案中，我让学生不美观不美观不雅察看“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“非分非分出格”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体味松鼠兴奋的神采。不美观不美观不雅察看“小松鼠疑问”图，引出“稀少”和“喃喃自语”，并加以理解。同时激起学生的想象：花生到底到哪儿去了？
3、多种形式朗读，深切感知课文
低年级教学方针了了指出：让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。所以我在备课时就寄望到，这一堂课必定要让学生在欢愉朗读和浏览中进行，出格要寄望在调动学生的积极性上下功夫。对文中小松鼠与鼹鼠的对话我采纳分脚色朗读的编制。学生在脚色饰演的过程中可以感应传染到小松鼠的神采改变。先是好奇——“这是甚么花呀？”找到谜底往后心里很兴奋，这类神采的改变要经由过程朗读让巨匠感应传染到。对小松鼠没找到花生时的失踪踪落神采，则经由过程课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体味一下，在花生成长的漫长过程中，小松鼠的神采又发生了甚么改变呢？若何才能将这类改变经由过程朗读表达出来？在我的`指导下，学生边念书边体味，边体味边念书，碰着不除夜白的处所无妨，回到课文中多读几遍就除夜白了。一堂课下来，学生朗读的机缘良多，充实地享遭到朗读课文所带来的欢愉，感应传染到小松鼠的神采，加深对课文的理解。
4、拓展迟误
在课的最后，我还辅佐学生拓展课外常识，组织学生交流：除花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部门也长在土壤里？（山药、土豆、地瓜、藕、萝卜……）这现实上是让语文进修向糊口迟误，对语文的进修不能局限于教材。
《松鼠》教学反思11
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家陆续络续发生的一些趣事：松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮甚么的叼到除夜柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个凌晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等工具叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角不美观不美观不雅察看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描述松鼠的习性。进修这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情，贯通作者经由过程具体事例来表达快乐喜爱之情的编制。
教学这课很轻松，也有收成。
1、导学案的设计真正起到了线路图的浸染。在学生独学时，我给学生设计了温馨提醒：浏览时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达编制。在学生群学交流时又设计了交流提醒1、抓住重点文句，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情。2、揣摩作者的表达编制。第一个提醒奉告学生若何浏览，第二个提醒解决从哪些方面进行交流揭示的问题。学生一目了然，很好操作。
2、把理解内容与揣摩写法相连络。教学中，我充实指导学生抓住对课文重点文句的品味，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情，并揣摩作者是若何把这类快乐喜爱之情表达出来的。经由过程当真品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体味出了松鼠的可爱矫捷，作者和小松鼠的关系像慎密亲密的伴侣。感应传染到了作者对它的快乐喜爱。从爸爸的话里我知道他们已把松鼠算作家里的一员，和他们融为一体，因而可知他们对松鼠的快乐喜爱不合一般。从“空落落”可以看出作者一家因快乐喜爱松鼠而舍不得它走！经由过程品读学生除夜白了作者是经由过程松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的快乐喜爱之情的，这类快乐喜爱之情是潜匿在松鼠的一举一动，家人的一言一行傍边的'。
3、读写连络，学甚至用。学完课文，我放置了一次小练笔：摹拟作者的表达编制写一个你与动物之间的真情故事的片段。下场较好。
我想这样一篇略读课文，重在学生自立体验和进修，能够感应传染到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的快乐喜爱之情，同时知道学会这类表达编制。那么，全数教学方针就实现了。可是，在课堂上，学生的进修情趣还不够浓烈，一篇活跃活跃的课文，理当闪现的是一堂活跃活跃的课堂，但较着感应传染到学生们的羁绊。我感应传染调动学生的进修激情，是课堂有用生成的关头。我在往后的语文教学中，在这方面还有待于增强。
《松鼠》教学反思12
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，经由过程小松鼠找花生果的故事，奉告小学生花生是在地下功能的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠思疑花生果被人摘走了——蚯蚓奉告小松鼠花生果全在土壤里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可激发学生丰硕的想象。
《小松鼠找花生果》是本册书的最后一篇浏览课文，同时这篇文章又带有必定的科普性，和之前的纯童话有所不合。是以在本课教学中，不单要让学生经由过程进修理解课文，换要除夜白花生是在地下功能的'这一事理。所以在教学上，我选择让学生经由过程不竭的朗读课文，在教员的指导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。应用这类编制，不成是对学生浏览能力的锤炼，也能充实调动学生的进修积极性，争夺更好的教学下场。
在整堂课的教学过程中，我正视了对孩子朗读的操练，碰着不除夜白的处所无妨，回到课文再读。一遍不成就两遍，知道读懂为止。当然这样可能会华侈一些时刻，但对孩子们的朗读操练是很有益处的。而且整堂课下来，孩子们很是有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦К原本我这么短长！可以说，泛泛上课我把谜底奉告他们，当真听课的就记住了，欠妥真听的就甚么都不知道。而此次一切靠他们自己，谜底都是自己辛辛劳苦得来的，我想是不会忘失踪踪的。
当然我的这种教学编制仅仅是我的一次考试考试，还有良多不足的处所。但我相信标的方针是没有问题的，只是需要时刻的考验。假以功夫，我想对学生的浏览是一个很好的提高。
《松鼠》教学反思13
今天仍是遵循昨天的教学思绪组织教学，课文《松鼠》是一篇简略单纯易懂的课文。学生能很是等闲的读懂课文，可在编制的指引上学生仍是有点木讷。
《松鼠》是一篇科学小品文。主若是抓住松鼠“斑斓、驯良、乖巧”的特点来声名的。原本，我感受这个特点很等闲就会找出来。一者在课文的第一段，学生马上就可以见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接奉告了学生，学生有点莫名其妙，我也感应有点唐突。原本我想学生已经由过程课前预习了(早读课安插了)，上课时又要肄业生把课文自由朗读了一遍，理当不是甚么问题。而事实，一会儿就可以找出谜底的学生不多。
下面的课文结构可以说我是直接奉告学生的，“文章下面哪几段是写松鼠斑斓的特点?”“哪几段是声名松鼠驯良的特点?“……学生也很聪明，跟着说，第二段是写斑斓，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很知足。可当我问及第五段和第六段写的是甚么的时辰，学生回覆不上来了。较着，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回覆原本就是不切确的。我不急于去发布切确谜底，而是遵循学生的思绪讲下去。
我遵循既定的编制，要学生先小组构和第二小节作者是从哪些方面来写松鼠的“斑斓”。我担忧学生一会儿回覆不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回覆。学生就在课文内寻觅原句，功能仍是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就掌控禁绝，只是机械地借鉴了参考书上的分化。学生找来找去就是找不着，我只得变换发问的编制。在声名松鼠斑斓特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：脸蛋、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是斑斓的成分，可我仍是背心肠奉告学生这就是写松鼠的斑斓，不知道学生若何想。更往深点说，此刻我不是很体味的可学生也没有任何定见;那么之前我是体味的可学生不除夜白的学生也没有问，声名学生进修的'立场很是不够积极自动。我看待学生进修的编制和成效关注得还不够。
这节课让我最深切的仍是在分化松鼠“驯良”这一特点时。首先学生知不知道“驯良”的寄义。课文下面有，可我认为那样的注释学生也未必能看懂。在学生不懂其寄义的前提下，要学生去找课文经由过程松鼠的哪些方面来声名驯良的特点，这是一件匪夷所思的工作。开初，我让学生读这一段落，读的过程中我又几回再三的强调驯良的意思。我自己那时有点喋年夜张其词的感应传染，很有可能我的提醒打断了学生的思绪。接下来的学生回覆证实了我的担忧。三个小组的谜底现了三个不合的谜底，学生都在思虑。我奉告学生只有一组答对了，学生都很骇怪。后来我发现学生对文字的归纳综合能力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的此外一个层面。学生对课文内容的归纳综合要增强操练，出格是较多的句子反映一个方面的内容时，学生等闲被同化。好比，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的勾当规模、勾那时刻和主食三个方面来默示松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的勾当规模时，等闲被课文除夜量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，较着学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清楚。
这时辰，我就奉告学心理解句子的内容时要抓住关头字、关头词语来归纳综合。如勾当规模上抓住“在树上”“不接近人”;在松鼠的勾那时刻时抓住“白日”“夜晚”;在介绍松鼠主食时抓住“吃”这些就可以提醒学生这一部门作者要写的内容。可遗憾地的是，我没能在课堂上从这三个方面若何默示松鼠驯良的特点说清楚。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间勾当，可老鼠毫不是一种驯良的动物，更不成能“讨人快乐喜爱”。可若是把这三个方面连络起来就可以反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。
课堂上有遗憾，也有收成，比此刻天讲话的第一组的学生。这一组的学生整体其实不是很好，可学生回覆出的问题仍是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回覆出这样的问题，我切当有点稀少。同时，也能看出学生回覆出切确谜底时的喜悦。学生只要当真思虑完全可以超出原本教员认为的阿谁根底界定。
经由过程今天的课堂，我发现自己仍是要在备课方面多多用力，只有这样才能把上课节奏把控住。好比，学生构和的时刻要事前做一个预期，不能由着学生的性质来，更不能难易一个样。今天的课堂就是太让学生自由了，课堂教学筹算也没能完成。今天第一课时重点预备分化一下课文的结构，明天的第二课时是讲授课文的字词、作者、体裁和措辞的特点。可因为今天的时刻没分拨好，明天又要放置一些时刻完成今天的使命，那么必将造成明天教学使命加重。其次，今天的课堂没有闪现课堂反馈的内容。这不是时刻的问题，而是在备课时就没有能够安插好。佐藤学说过，课堂追求的不是“讲话强烈热闹的教室”，而是“专心肠彼此聆听的教室”。教学反馈能实时有用地反映我在课堂设计和课堂教学中存在的错误谬误和改变的标的方针。
当铃声响起时，学生很兴奋地跟我说，下课了。是学生对下课的期待，仍是学生对上课的惊慌。我想概略是后者。这就声名这样的课堂形式学生是不甘愿宁可核准的，这样的上课模式学生仍是不顺应的。假以功夫，学心理当会逐步顺应的，学生也会逐步改变的。我坚信。
《松鼠》教学反思14
《小松鼠找花生》，这篇课文对我来讲是完全目生的，上课前，我当真研究教材，研读了文本，而且细心浏览了课标中低年级的学段方针，发现低年级的教学更多的强调培育孩子的进修欢兴奋乐喜爱，让他们在欢兴奋乐喜爱中进修。
那么，若何才能在教学中充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让他们自动进修呢？这是我这节课首先要解决的问题。其次，对一年级课文的第一课时，我理当教给孩子些甚么，让他们学到些甚么呢？这是我思虑的第二个问题。几番思虑，因而有了这样的教学预设：
1、对子游戏,藏花生
上课之前,我和学生进行了有趣的对对子游戏.你说上,我说下;你说瓜子,我说花生;你说西红柿,我说红萝卜------游戏在笑声中进行,从中我还不失踪踪机缘地出示花生,西红柿,红萝卜等什物,引领孩子们对对子,学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被我激倡议来,个个伎痒.经由过程游戏,不单巩固了孩子们已学的生字，而且又将本课的中心话题花生藏匿其中,最后以我们今天要进修的课文傍边也有一个对子,那就是'开花对功能',想知道其中的故事吗?顺遂地导入新课,达到一举多得的方针.
2、奋勇闯关,露花生
识字,写字,朗读课文是本课的教学重点,而这些环节的进修经常又是斗劲古板的,难以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱.所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式.首先,经由过程声情并茂/地范读,辅佐孩子体味课文除夜意,即课文首要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以辅佐小松鼠去森林找花生为砌词,进行闯关游戏.游戏的第一关就是勇闯奇异果子林,而在奇异果子林期待孩子们的就是本课的生字词.第二关就是课文城堡,在课文城堡期待孩子们的就是读通,读顺课文.孩子们为了辅佐小松鼠找到花生,一个个奋勇闯关,玩得开欢畅心,学得欢兴奋乐喜爱盎然.
3、几回再三品读,找花生
《原诗》中说：“设身而处那时之境会……呈于象,感于目,会于心”,才能“趣话天开”.教学中抓住一个个空白处,或联系上下文,或联系插图,或联系糊口堆集,睁开想象,来丰硕文本的内在,驱动孩子们一颗颗灵动的`心,激发孩子们飞扬聪明的措辞.所以在深切研读文本的过程中,我紧紧地抓住“喃喃自语”这一点, 进行想象措辞.首先,让孩子们连络句子理解“喃喃自语”是甚么意思？然后，引领孩子们想象：花生已开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下非分非分出格艳丽,小松鼠很兴奋,喃喃自语地说:_________________。小松鼠天天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花儿开得更多了，它喃喃自语地说：“________________。”第二天，小松鼠看到有一朵花儿最早落了，它喃喃自语地说：“_____________。”
第三天，小松鼠看到又有一朵花儿最早落了，它喃喃自语地说：“___________。”……一个礼拜畴昔了，小松鼠看到花儿都快落光了，它喃喃自语地说：“____________。”
一个炎天都畴昔了，秋季来了，小松鼠看到花都落光了，也没看见一个花生，它喃喃自语地说：“_______________。”从中逐步深切体味小松鼠等花生，找花生的艰辛过程。
4、拓展迟误，“编”花生
“花生到底被谁摘走了呢？”原本花生藏在地底下。谜底事实下场揭开了，课文进修仿佛也该竣事了。可是，我没有就此竣事，而是话题一转：“我们的良多小伴侣也获得了良多花生（因为我在课堂上一贯以花生做奖品，来奖励默示好的学生），请拿出来与小火伴一路分享。”因而在“毕剥毕剥”的品味声中，我与孩子们一路交流获得花生的感应传染、神采。然后启发孩子想象，小松鼠在小伴侣的帮下也找到了花生会若何想、若何做呢？以《花生找到了》为题再编个新故事。一波刚平一波又起，我想语文进修就得这样不竭地迟误，不竭的拓展。
可是，适得其反，一节课当然斗劲顺畅地进行下来了，但我心底较着地感应不结壮，像压着一块石头，有点沉。感应传染自己有几个环节没有措置好，出格是指导孩子们用“喃喃自语”措辞的时辰，我的措辞显得那么苍白、无力，全数过程就像轻飘飘的云，浮在半空，没有落到实处。我知道此时的我：其一，没有和学生真正融在一路。师生真正融在一路，决非易事。
要想和孩子们“混”在一路，我想我们教员自己先要有一颗童心。假定课前我能再深切思虑一下这些问题：我的教学设计是不是合适孩子的心理？我的教学措辞、鼓舞激励手段、和教态是不是儿童化？我的教学是不是是孩子的真正需要？那么上课时，孩子们或许就不会学得那么勉强。与其让学生用“喃喃自语”措辞体味小松鼠找花生的艰辛，还不如直接指导孩子朗读文中句子来体味更好。其二，我没有学会抛却，齐心专心要让孩子们配合我完成教学预设，而没有去“凑趣”学生。教员在课堂中饰演的是个矛盾的脚色，既要占主导地位，又要抛却主导地位“。凑趣”孩子是一门主导与抛却主导的平衡艺术，是营建宽松愉悦的进修空气的基石。假定我能“凑趣”好孩子们，孩子们必然会全身心肠投入进修勾傍边，课堂也会从“教员主导”过度到“学生主导”。
经由过程此次语文教学实践，我更清楚地熟谙到：不要感受我们的孩子们还很小（当然只是一年级学生），不要感受我们的孩子们很好“骗”，不要感受我们的孩子们坐在这里只需要熟谙几个字，会写几个字就好了。在我看来，那一个个精灵的小脑瓜里藏着良多的“欲望”。他们需要欢兴奋乐喜爱，他们需要编制，他们需要鼓舞鼓舞激励……他们更需要一种毕生享用的工具，那就是对语文的酷好，我们要让孩子们在多彩的糊口中进修多彩的语文，让孩子们从小就悟出不时处处皆语文，从小就酷好语文。
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《松鼠》教学反思15
昨天上午第一节，陈教员到我班上了《贺年片》这一首诗歌。一节课中，我们看到孩子们不竭自觉地为同窗们拍手，教室里掌声此起彼伏。整节课，我、听课的教员和孩子们都沉浸在浓浓的鼓舞鼓舞激励声中，心中也布满了无限温馨。
评课时，有位教员提出异议：＂课堂的掌声是不是会太多？＂为了对自己的不美观不美观概念有更好的说服力，她举了自己在省主干教师培训中听了一节课，课堂中共响起了十三次的掌声，而且每次都是：＂YES，YES，你真棒！＂，所以让听课的教员发生不真实的感应传染。我真心服气这位听课的教员，她是这么当真！但我不拥戴她的不美观不美观概念，莫非课堂中响起孩子们的掌声有错吗？为甚么我们的课堂容不下孩子们的掌声？让我们再往返首回头回忆一下我们的课堂吧：
你瞧，四位同窗分袂读诗歌的四小节，四个孩子朗读时做到声音清脆，字音尺度、流利，他们每读完，全班同窗的掌声当即响起来。
你看，当陈教员让孩子们自己遴选快乐喜爱的小节读一读，并说说出处，一个孩子说，他快乐喜爱森林，因为绿色看着很舒适，可以预防近视，辅佐自己健康快成功长。此外一个孩子说到，他快乐喜爱除夜海，因为除夜海可以冲浪，未来他是一名英勇的船员，要迎着风浪英勇前进。他们俩的话音刚落，教室里就响起阵阵的掌声。
你听，陈教员让孩子们讲讲未来终除夜后成为甚么样的人？一名男孩子说，终除夜体像小白鸽一样当个和平的使者。一个女孩子说，终除夜体成为一名教师，要给山区的孩子们上课，是不收一分钱的。何等弘远的理想，他们的讲话自可是然博得了全场师生强烈强烈热闹的掌声。
请再瞧瞧，再看看，再听听：一名泛泛泛泛斗劲怯懦的孩子举起了小手，英勇地站起来，高声朗读，掌声响起来。一个泛泛泛泛不善表达的孩子，用流利的措辞说出了自己的不雅概念，掌声响起来。一个泛泛泛泛进修且则后进的孩子，两次切确地回覆问题，还就地学着编了一小节的诗歌，掌声响起来。掌声送给小诗人和他们斑斓的诗：七彩贺年片是七色的彩虹送的，她祝贺我们通向夸姣的未来；黄色的贺年片是黄澄澄的稻谷送的，它祝贺我们具有丰收的`季节；祝贺的贺年片是送给所有的教员的，祝贺教员永远年青、永远幸福……还有各小组的成员对自己的默示很是知足，掌声响起来送给自己也送给小组的成员。全班的同窗对自己朗读很是知足，掌声响起来送给自己也送给巨匠……
掌声响起来了，那是孩子们对同窗的评价、赏识，同时也是对自己的必然、鼓舞鼓舞激励；掌声响起来了，那是孩子们在品味成功的喜悦傍边，沉浸在爱的鼓舞激励傍边，沉浸在发现自己、必然自己傍边，享受成长的欢愉。周弘教授用他的爱精心浇灌成的赏识教育奉告我们：＂没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人道中最素质的需求就是盼愿获得尊敬和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了获得赏识而来到人世间的。＂
是以，我要说：这样的掌声我们不嫌太多，这样的掌声在课堂中要经常闪现。作为教师，我们需要＂学会赏识＂，赏识自己，善待自己；赏识学生，善待学生！我们在教学生的过程，也是我们教员与学生配合成长的过程，愿掌声响起来！愿我们配合快成功长！
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