《松鼠》教学反思

时刻：2022-04-08 18:35:46 教学反思我要投稿

《松鼠》教学反思

　　身为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《松鼠》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

《松鼠》教学反思

《松鼠》教学反思1

　　今天刚刚执教了《松鼠》一课，下面我谈些我上课时的做法：

　　其一：引入部门，我出示谜语，学生很等闲猜出谜底是松鼠，但要操作谜语让学生抓住特点，说出出处，同时获得猜谜语编制，抓住特点，得出谜底后引出新课。

　　其二：在学生读文往后，研究课文分为几部门，抓住首要内容对课文进行归纳综合，说出每部门内容，并讲出自己这样分的出处，锤炼学生的归纳综合能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的糊口习性，具体到糊口习性又可发分细分为：它的糊口、居处和吃食。这样初步感知课文内容落伍行课文分化。

　　其三：抓住本文重点部门，体味松鼠的外形是若何的斑斓和可爱，若何的`讨人快乐喜爱的，经由过程读，让学生知道该段由几句话组成，并环抱哪一句话来写的，勾勒出自己快乐喜爱的词语，并说出出处，这样学生便会感应由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以指导，让学生在写作上学到若何把一件事物描述具体的写作编制，由总到分。

　　在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的快乐喜爱之情皆能表达出来。

　　偶感不足的是，因为学生除夜除夜都没有看过松鼠，加上课前没有找资料，是以个体学生不讲话。是以往后，安插学生充实预习出格首要。只有预习充实，才能上课积极讲话。

《松鼠》教学反思2

　　此次上的课文是湘教版语文二年级下册第二十七课《松树和青藤》，我把课文的重点定为“掌控脚色特点有激情朗读课文”，难点是“理解小杉树为甚么低下了头”，在激情教育方面是“学生体味到松树乐于助人的品质，在泛泛糊口中做一个热情、驯良的人”。教学方针掌控得还好，列位评课的教员给了我良多的鼓舞鼓舞激励、必然和建议。鼓舞鼓舞激励，我欢畅且感恩的领受；而必然，我几回再三的质疑；建议十分中肯，提纲契领，对我往后的教学设计是一种很好的启发。我衷心感谢感动打动辅佐我成长的每位教员、伴侣、亲人。

　　对此次的公开课，我有以下的反思、收成、感悟、思虑：

　　1、根底功仍需增强

　　和脾性有很除夜的启事，泛泛泛泛的我看上去神采淡淡的，声音平平的，不爱撒娇，不太嬉闹，碰着巨匠耿耿于怀的工作我也很想得开，经常一笑而过，他人称我淡定。曾，我感应传染这样的淡定很好，我的世界很平宁承平，很驯良。可是此刻这类淡定已根深蒂固，我上课看上去听上去也很淡定，这不是一件好事。此次的公开课，我很全力的让自己的声音显得有升沉、有改变，让自己的神采活跃有趣。可是下场仍然不幻想，我整小我给人的感应传染仍是那么淡。这类淡淡的感应传染对小学生可没有甚么吸引力，如评课教员说的'：一不谨严他们就走神了。所以我必定要增强在这个方面的根底功，泛泛泛泛对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。

　　除语气和神采，我的语速也要寄望，教中高年级语速可以和泛泛泛泛措辞的语速差不多，可是低年级语速必定要慢一点，吐字要清楚。示范朗读的时辰要寄望节制语速，该快的时辰要快，该慢的时辰要慢下来，遵循课文内容必定。在态势语方面，可以再细腻一点，夸年夜一点。

　　2、多多进修调动学生积极性的编制

　　此次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时辰感应传染学生们都很斗胆，很积极，很机智。在课堂上他们的默示却不那么好，或许是怯场，能够举手回覆问题的同窗斗劲少，当然启事是多方面的，可是这时辰很是需要我调动他们的积极性。我用的编制很老套，就是鼓舞鼓舞激励：教员最快乐喜爱英勇举手的孩子了！其实编制必然有良多，需要我泛泛泛泛多去看，多多进修，不美不美观摩。

　　3、想象要供给思惟材料

　　此次上课有一个环节，遵循一个省略号引出问题：小青藤还看到甚么？同窗们的回覆都来自课文里，最后我只能自圆其说。该若何激起孩子的想象呢？之前我也担忧过这里，可是没有细细去专研，评课的教员给了我很是有价值的建议，她说：你可以供给一些可供他们想象的材料，好比说一些图片、视频。这个建议很合用，很周密，让我很受启发。

　　4、要长于挖掘人物特点

　　这篇课文首要闪现小松树乐于助人的品质和小青藤坚定向上的精神，小杉树仿佛只是一个“后背脚色”，我自己在授课中首要也是攻讦了他不单不辅佐弱小，还冷笑他人。这个环节有评课教员提出了不合的不雅概念，她说可以讲讲小杉树知错能改，也是个好孩子。我感应传染她的思惟十分周全，很是长于分化。在这一点上，我需要不竭向她进修，在分化一小我物或看待一件工作的时辰，从多个方面，多个条理，多个角度进行思虑，充实挖掘事物夸姣的素质。

　　5、我眼中最除夜的遗憾

　　简言之，当然对自己有更高的要求，但仍是感应传染自己阐扬了正常的水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要竣事的时辰我看了一下时刻，还有两分钟了，我原本的筹算是让学生分脚色朗读课文，可是时刻已禁绝予，因而我改成让他们自己再读一读课文。我感应传染这是一个遗憾，假定能完成分脚色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。

　　6、假定只给我一篇课文，我能备课吗?

　　我每次备课都是在教参的根底上改削完美，教案里面属于自己的工具少之又少，这何尝不是此外一种的照本宣科呢？此次的教案也是这样，还找了良多汇集成本进行参考。我感应传染真的理当问问自己：不操作教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精髓吗？我能把课上得有条理吗？

　　完美是值得追求的，当然可能永远都没法做到，但追求它的过程是不竭成长的过程，有对完美的追求声名这小我仍是积极长进的，有对完美的追求也会感应传染方针了了。第一次上公开课的履历和感悟很首要，我很珍惜这类心跳和放假的感应传染，相信多年畴昔，想起来仍是很成心思。

《松鼠》教学反思3

　　1、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

　　牐犚簧峡危我就经由过程课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各类各样的或可爱或有趣的小动物轮流出演，让学生纷繁进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时辰，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同窗们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思虑，马上小手如林，纷繁交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性声名文，写得很有趣。”有的说：“爽性就松鼠可爱与机智，和顺与聪明，我很快乐喜爱。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被叫醒，每小我都沉浸在对松鼠的构和中，言语傍边已然透露出了对松鼠的快乐喜爱。我抓住机缘说：“同窗们，假定这样可爱的小松鼠一不谨严跑进了你的家中，请你想象一下，你会若何做呢？你会和松鼠发生甚么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的暗示必定会善待这只可爱的小松鼠。有的暗示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他必然不会把松鼠抓住，必定和松鼠和气相处，等等，那份打动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的广告就打动了巨匠。教室里一派人与动物协调相处的空气。我顺势夸年夜地说：“同窗们，就有这么一名侥幸的孩子，有一天，一只小松鼠倏忽跑进了他的家，后来发生了良多怪僻的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了甚么事？”孩子们火速的打开书，火烧眉毛的读了起来，甚至等不及等我说念书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地念书，心中好生自得，吊吊胃口，设设悬念，念书的下场果真纷歧般啊！

　　2、抓住重点文句，体味作者激情。

　　抓住重点文句理解文本是首要一种编制，这一课也不破例，教学时我抓住了重点文句来理解作者及家人对小松鼠的快乐喜爱之情。好比“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作活络的惊人，历来没有碰失踪踪过一件工具。”指导学生体味作者对小松鼠的赏识，对松鼠的拆台，作者没有埋怨，没有厌恶，有的只是奖饰和赏识。快乐喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的.脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体味松鼠和作者关系的慎密亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感应传染。学生甚至想到了松鼠在和作者说暗暗话。我顺势指导他们会说甚么暗暗话。五彩方∽衬谜底闪现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一路分享的。”奇奥的想象，超卓的回覆，也就只有在这样的空气中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈除夜笑、我心中空落落的”等经典文句进行理解，切确地掌控了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华激情起到了关头的鼓舞激励浸染。因为课前对学情的激起，所以可重对课文，句子的理解都变得顺理成章。

　　3、朗读指导到位，操练扎实有用。

　　新课标指出在浏览教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，是以本节课的教学我在最除夜限度上指导了学生朗读。一最早是学生的小我个性化的自由朗读，接着是指名有激情的句子朗读，然后是同窗间，男女生间的赛读，几近使朗读贯串始终。个体读我强调梯度指导，让好中差不合条理的学生彼此据守彼此促进；揭示读我请巨匠赏识，边读边想象画面；男女赛读，激起学生的好胜心，使学生乐趣昂扬……形式多样的朗读极除夜地激起了孩子的浏览欢兴奋乐喜爱，真正使学生愿读，爱读，乐读。

　　快乐喜爱，才能激情地投入；因为快乐喜爱，也就不再感应传染劳顿。在课堂上，我始终走在学生中心，和学生打成一片。面临面的交流，面临面的距离，教师的眼神、动作、措辞和学生的眼神、动作、措辞彼此交流着对文本的理解。因为教员对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热忱，唤起学生精心肠投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳顿；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

　　感应遗憾的处所有：

　　这是一篇略读课文，应让学生把泛泛泛泛学过的编制自觉地加以巩固应用，应闪现以自学为主，可是在教学中我自己讲的仍是过量，详实，过详，课堂上不敢罢休，不相信学生，甚至于浏览课文和略读课文没有太除夜的分辩。

　　4、正视了对文本的理解，激情的贯通，可轻忽了对写作编制的教授，当然课中也赐顾帮衬到了，但只是随机地提了一下，并没有算作重点来讲。新课程教学讲究人道化，讲究学生激情的体验，但作为高段语文除对学生进行需要的人道渗入，进行一些需要的语文常识与常识的进修一样首要。

　　五，教学中，学生的发问面面仍是有些窄，当然每次都自己提醒自己要给每个学生气会，让每个学生在课堂上都有默示和揭示的机缘。无奈课堂上老是几个尖子生默示活跃，手举得高高，而落伍生又刚好能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时刻和进度只能让他坐下。

　　“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可竣事后，总有这里那儿何处感应传染遗憾。忠诚地记实下自己一堂课后的感应传染，愿与所有的语文教师共勉。

《松鼠》教学反思4

　　1、教学环节反思

　　本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，激情深切；4儿歌复现，书写指导。整体来讲，除夜的环节在课堂教学中仍是很合用的，也没有闪现除夜的失踪踪误，但在对内部小环节的掌控还有待增强。

　　例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后搜检字词，但操作师，却酿成了先搜检孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。此外，采纳了孩子读一个自然段，教学一个自然段的编制，却没有考虑到低段的孩子年数小，寄望力原本就不够集中，这类编制就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学下场。

　　2、识字教学

　　本篇课文，我采纳的是分手识字的编制。在初读课文时，搜检孩子字词的读音，和词语在句子中的切确读法；在细读课文时，教学词义。也发现把“聪明活跃”一词放在第一段课文教学时并欠好，可以在导入部门插入一个问题“那你感应传染这是若何的松鼠”，然后顺势教学这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专心听，小眼睛细心看，用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今天我们就比比哪些小伴侣这四件宝物用得好，有抉择抉择信念吗？用你专注的目光奉告我。”最早今天的教学，有益于在课前给孩子鼓舞鼓舞激励，让他们学会做一个聪明的孩子，并感应传染这节课是带着“当真听课”的使命来进修的。

　　在生字的复习，我设计了用儿歌复现，和连络课文设计了“埋松果”的识字操练来加深记忆，达到巩固的方针。

　　此外，经由过程这节课的预备、试教等过程，我也进一步熟谙了“分手识字”这一教学编制。分手识字教学法注更生字字义的气象创设，倡导在词中、句子中、课文气象中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在活跃形象的措辞气象中凸现出来。分手识字教学的这种做法合适儿童从形象思惟向抽象思惟成长的纪律，正视儿童思惟的形象特点，便于儿童在新旧常识经验意义之间成立联系。而这篇课文的词语如“眨”，便可以经由过程让孩子做动作来理解词义；“老是、往后”均是抽象词语，连络语境便于孩子的进修和应用。

　　3、朗读教学

　　这篇课文学生经由过程朗读对课文内容的理解问题不是很除夜，是以我连络现实设计了这样的操练点，第一段的教学抓住聪明活跃，指导朗读。出格是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个操练点，松树天天吃着松果，它是那么欢愉，那么安适，他感应传染松果就是他的好伴侣，他奖励松果那么喷喷香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”奖励一下每个苹果、西瓜、除夜树、小草、小花……让学生经由过程措辞，一方面理解“那么……那么……”一方面提高措辞感应传染能力。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是若何的？小松鼠们又是过着若何的糊口？在想象体味往后学生知道了没有松树，没有森林的日子是何等恐怖，再让学生读这段话激情自然就出来了。我应用了ppt——原本长满松树的山坡，松树一棵棵磨灭踪后剩下光秃秃的除夜山，这类视觉冲击加以措辞衬着，就地使孩子默然了，有的甚至一脸很是难熬的模样，使课堂空气更好了。

　　在第四段我采纳了回环朗读的编制，这是泛泛泛泛课堂上并没有采纳过的'编制，孩子布满好奇，配合得也比预期要好良多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。

　　4、写字指导

　　我们都知道写字指导的法度楷模是出示要写的字，学生自由不美观不美观不雅察看，指名交流寄望点，教师范写，学生操练，交流反馈。可是假定仅仅只是按部就班的走完这些法度楷模，那么任何一小我城市教。关头是教的有用，这就需要教师有必定的教学手艺，好比学生的不美观不美观不雅察看是不是有用，教师的示范是不是学生都在当真地听，学生写字是不是都遵循要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。

　　我在最早时就问孩子“总、意”用哪个不异的部门”，然后奉告孩子“只有专心，才能写好字”。再指导孩子不美观不美观不雅察看字的上、中、下各是若何的，并指导每个部门的哪一笔最需要寄望。而在教师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提醒我，需要寄望的处所。这在给了孩子“原本我还能提醒教员呀，我真短长”的感应传染，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子操练时，我随时指导，并强调写字姿式。交流反馈是，以赞誉为主，增强孩子记忆。

《松鼠》教学反思5

　　1、文章有趣，理解难度不除夜教师遵循“我”辅佐小松鼠后的神采和小松鼠若何做的两条线索理解课文内容，这样放置进修顺次，便于不竭加深对“我”和小松鼠的熟谙，句子集中起来教学，从纵向上也可作斗劲对三段式课文结构，以往教员们快乐喜爱用教扶放的编制，这位教员这样的考试考试，有新意

　　2、指导学生体味重点词语的神采达意的浸染时，过程精练，有用

　　好比：在指导学生体味“竟然”“竟”“想不到”“仍是”这些词表达的浸染时，教师一次闪现三个句子，将三个句子中的.这些词语全数隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作斗劲避免了一个句子一个句子去失踪踪词语斗劲的繁琐，整体闪现给学生的印象深切，也便于指导朗读

　　3、一些细节耐人寻味：

　　A在教员安插了带着问题自由念书的使命后，教师追问一句“听清楚没有？”以生为本的执教理念充溢开来

　　B文中有三处写“我”辅佐松鼠后暗自自得的句子在清理排出这些句子时，教师成心下降学生个体进修的难度，提出只找一个“自得句”学生交流时可以集少成多，合作完成遴选信息这个使命

　　需要参议的：

　　1、在指导学生体味松鼠执着的环节，学生发问：“为甚么小松鼠不用人造棉？”教师的解答（概略印象）：经由过程查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢，这只小松树不用人造棉真是太出格了教师的教学关注点是辅佐学生体味松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过量的思虑当然，因为我们所用的教材触及的常识是包含万象的，教师难免会挂万漏一课堂碰着这样思惟活跃，切磋精神强的学生，若何办呢？首先必然，若是问题与教学问题有联系关系，无妨把问题交给学生构和，教员再牵引；若是问题与教学问题联系关系不除夜（好比这个学生提出的问题）在赞誉其爱发问往后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的常识储蓄去解这迫在眉睫

　　2、教学中指导学生读的频次多，读的实践勾当也很丰硕但良多处所的读都是平面敦促，贫窭提高在体味小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读39段方针是念书小松鼠的执着和作者的诧异这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这类感应传染就可以加深吗？仿佛不能所以读的条理性不够，就成了平面敦促

　　3、尊敬就是爱，文章的除夜旨用这句话归纳综合很超卓但对除夜旨的感悟和熟谙略显亏弱文章最后收尾太快，教员的聪明结晶闪现得很充实，学生的感悟和升华不够

《松鼠》教学反思6

　　本篇略读课文文字简略单纯，采纳预习、自学的编制调动学生的进修积极性，增强生生合作的进修交流。此环节重在经由过程思惟交流、朗读交流，启发学生之间的思惟碰撞，体味松鼠的可爱和家人对松鼠的快乐喜爱。进修作者经由过程具体事例和动作词语及适当的修辞编制描述得真实具体，这是高段进修的一个重点，并寄望指导学生旨在通顺贯通，能在往后的习作中加以应用。教学设计真正让学生成了进修的主人，经由过程预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把进修的权力还给了学生。教师作为教学的聆听者，教学思绪清楚，环节紧凑，教学重难点凸起，在进修中能作些许指导，经由过程学生预习自学、小组交流的编制组成互动，并寄望常识的堆集，完完全全把进修的权力还给了学生。充实操作教材成本，寄望常识的前后斗劲与跟尾，经由过程自己的想象进行补白，跳出文本，铺开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写操练，从而提高学生的写作能力。

　　这节课我是这样设计的：

　　１、导言：

　　上学期我们学了《松鼠》一课，请同窗们回忆一下，松鼠给你留下若何的印象，今天我们来进修《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描述的松鼠给你留下若何的印象？

　　２、快速地浏览课文，思虑课文首要写了一件甚么事？

　　３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

　　４、再次用自己快乐喜爱的编制读课文，可连络学生的自读，让学生说说最快乐喜爱其中的哪件事？并连络相关的语句说说自己的`体味。

　　５、再读感悟作者的表达编制，重点与上一篇分辩开。同时研究文中的侧面描述，即爸爸说的话和作者的群情。

　　６、最后想像松鼠跑到你家里你会若何做？把你想到的写下来。

　　从六点设计分化来看：第一点的设计让学生学会理性进修，应用已有的进修常识，进修和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的归纳综合能力。第四点是勾勒、批注。勾勒、批注已成为高段进修的一种首要的思虑编制，教学中要让学生多动笔，“不动笔不念书”。在这一点的设计我还尊敬学生怪异的浏览体验。在交流时，学生在思惟碰撞中感应传染松鼠的可爱、聪明、工整和作者对松鼠的快乐喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还接踵指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机连络，读闪现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的操练。此环节的教学采纳了先整体感知再深切感悟，最后写的操练，做到了读写连络，此设计很合适学生的思惟特点，我感应传染这节课上的斗劲好。

　　在充实操作教材成本的根底上，学生又填补了松鼠的课外资料，这样进行常识的前后斗劲与跟尾，让学生经由过程自己的想象进行补白，跳出文本，铺开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写操练，从而提高学生的写作能力。

《松鼠》教学反思7

　　成功的处所：

　　为了让学生更好地掌控这类文艺性声名文的写法，我把描述松鼠勾当的句子打在除夜屏幕上，率领学生品读，如“松鼠快乐喜爱住在高峻的老树上，经常把窝搭在树杈儿中心。他们搭窝的时辰，先搬来一些小树枝，交叉着放在一路，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把全数窝讳饰起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又缓和，又安然。”让学生经由过程读体味出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地应用了暗示前后的词语“先、再、然后、还”，因为有了这样的词语，句子有机的组合在一路，读者读的时辰清楚、除夜白地体味了全数过程。

　　不足的处所：

　　教学过程中，我仍在课文内容分化上破钞了较多时刻，这样留给措辞赏析、措辞片段操练的时刻就有些少了，这样也就导致了我教学过程中闪现的'一个较严重的问题：学生勾当太少，课堂空气不够活跃。有些原本设计了小组交流的环节被迫减失踪踪，例如从文中找出让人感应传染松鼠讨人快乐喜爱的句子，先让学生构和交流一下再回准予该会更周全。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时刻关系被我跳过了。教师措辞不够精练；此外，假定让学生课前再聚积一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深切的体味,下场会更佳。

　　改良编制：

　　念书声不够多，学生的主人翁地位未能闪现，还勾留在问答式的课堂模式中。在尔后的教学上，我要全力战胜这一短处，争夺做到真正地还课堂于学生，充实阐扬学生的主体浸染。教师措辞不够精练；此外，假定让学生课前再聚积一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深切的体味,下场会更佳。

《松鼠》教学反思8

　　《达尔文和小松鼠》是一篇很是活跃的小故事，反映了达尔文快乐喜爱小动物，与小动物协调相处的激情，和从小就快乐喜爱试探自然奥秘的情趣。

　　比来，刚刚学完了这一课，让我有了良多感伤，现反思以下：

　　1、游戏与识字相连络，让学生欢兴奋乐喜爱高涨。

　　我把古板的识字教学和同窗们快乐喜爱的游戏相连络，让学生对进修布满欢兴奋乐喜爱，激情高涨。好比在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑脸，甚至有一个小伴侣还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字算作一件有趣和幸福的事去做。在搜检生字时，我又让学生和生字交伴侣，恰是这样的脚色转换，学生不再把识字算作一种强加给他的使命。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂空气。

　　2、把课堂交给学生，让他们成为真实的小主人。

　　在学生对生字和课文有了必定的体味往后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件甚么事？”让孩子们自己去读去寻觅谜底，这个问题很是开放，学生们很快就找到了谜底，纷繁举手，奉告我：“小松鼠把达尔文算作除夜树了。”这和我猜想的正好吻合，我赶忙追问：“为甚么？”学生说：“因为他穿戴粗拙的棕色外衣，一动不动的.站着，很像一棵除夜树。”我当令的打出课件，让学生斗劲一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的话，让学生找找达尔文会危险小松鼠吗？为甚么？从那知道的。恰是因为有了这类环环相扣，师生与文本的齐截对话，我们才让孩子们成了课堂的小主人。

　　3、多媒体课件辅助教学，增强课堂传染力。

　　在学这篇课文时，我事前建造了一些flash课件，在上课过程中，我充实操作这些课件来辅助我的教学，让学生直不美不美观、形象的感应传染课文，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，同时也增强了课堂的沾染力。

　　4、不尽人意的处所。

　　在最后，假按时刻充盈的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不玩弄”“细心不美观不美观不雅察看”，让学生更深切的体味达尔文很是快乐喜爱小动物，同时经由过程文本把这类激情衬着到孩子身上，相信这节课就无遗憾的处所了。一文

《松鼠》教学反思9

　　昨天成教员来不美不美观摩了我们三年级备课，让我收成颇丰。

　　我自己预备的是《松鼠》这一课，之前预备了良多资料，也很首要。在成教员点评完于教员的单元备课后，我又改削了自己的教案。作为一名新教师，需要进修，需要成长。

　　下面我就总结一下，昨天成教员进行指导往后，我自己的收成。

　　第一个问题就是若何提高孩子的归纳综合能力。

　　在教学中，我也发现，自己班的孩子碰着“课文的首要内容是甚么？”近似问题，老是不知道从何说起，要不就是把课文从头至尾复述一遍，要不就是两个字竣事，经由成教员昨天的指导，原本小动物可以从勾当特点啊，习性等等来归纳综合，而景物最首要的是抓住它的特点，对人就是抓住写了一件甚么事，表达了若何的激情。而我在教学中，就没有像孩子们传递这类概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回覆出教员想要的谜底。

　　第二个问题就是在教学中，教师若何有用的指导朗读。

　　在我揭示的备课中，成教员提出了一个问题：若何读出小松鼠的机智和斑斓的不合呢？其拭魅这也是新教师在教学过程中的不足的处所，每次不美不美观摩课，不美旁不美观优良课的视频，也知道老教师们的指导朗读很优良，可是究其根，仍是不知其渊源。成教员昨天的指导让我恍然除夜悟，对朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都切确，第二层就是要有节奏，断句，腔调等等，第三层就是要插手激情。对不合的孩子要有不合的针对性，才能因材施教。对不合的问题，若何让朗读适当应对，这也是昨天从成教员研究中学到很首要的一点，不合的问题需要有不合的朗读编制。这也是青年教师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对朗读，操练的少之又少，读，若何读，若何读，甚么是好的朗读，甚么样又是切确的回覆式朗读，我并没有给孩子们渗入过。所以年青教师对指导朗读这一板块很亏弱。自己也需要在实践中多试探，在不美不美观摩课的同时，思虑老教师们事实是若何指导的。

　　第三个问题就是对写作的针对性。

　　关于《松鼠》和《翠鸟》两篇的对比，我只是想到两篇课文斗劲近似，都是经由过程必定的顺次来描述的'，而两篇的不合点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到甚么，这个是我思虑欠缺的处所。成教员昨天奉告了我们，这些都是有针对性的，对外形描述，作者想表达她的斑斓，才会去写除夜尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假定要描述动物的舒适，就不成以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想想你想描述甚么样的小动物，描述甚么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能凸起这个特点，逐步地这样有针对性的操练，孩子们就会慢慢除夜白若何让自己的外形描述更贴题，更有趣，更活跃了。

　　第四个问题就是这几篇的写作对比。

　　可以用一个小阶梯，用统一动物不合的写法，逐步操练，第一个仿写《松鼠》，条理斗劲简略单纯，遵循它的外形，勾当特点，搭窝，寻食等等，第二个就是仿写丰子恺的《白鹅》，从不合的方面来描述，最后指向的只有一个特点，最后仿写的就是老舍的《猫》，老舍对猫就像自己的孩子一样，有益处也犯短处错误，既可爱又可恨，像包容一个孩子一样，爱这只猫的所有。这样一步一步，完美描述一个动物的作文，相信孩子们在往后的进修中，碰见这类题材的作文，不会再抓瞎，最起码孩子的脑海中会有一个最起码的框架了。

　　作为一名新教师，需要进修的工具有良多，之前知道良多不足的处所，可就像除夜海捞针一样，究其根，我仍是不除夜白要进修的哪个细节。老教师授课优良，是很优良，可是年青教师要若何进修，为甚么有一些处所老教师能讲给学生听除夜白，而年青教师却讲不懂。成教员来指导，当然心里惊慌，但收成仍是除夜于首要。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样逐步地爬，一次解决好一个小问题，穷年累月，逐步地也会像老教师一样，不求做一个何等何等优良的教师，只想每届教过的孩子们都学到了工具，对每届的孩子负责，也是对自己负责。

《松鼠》教学反思10

　　对本课的教学，我认为有以下几点的益处和不足：

　　1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力争经由过程多样的识字形式与编制使孩子轻松的掌控新字、新词。在导入本课时，经由过程寻觅聪明的孩子，指导学生熟谙了“聪”（会用耳朵当真听-------耳，能很快领遭到教员发给的灯号记号并能火速返回给我灯号记号------倒着的“八”，能积极讲话------口，能专心思虑------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子）；在新课的进修中，针对孩子的念书及预习气象，“眨”让学生做动作来识记；“倏忽”“主张”经由过程操练上下文来识记；“聪明”让学生造句来理解，还有我认为理当掌控的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌控。总之，多样性避免了孩子乏味、古板的机械似的读，孩子学得轻松。

　　2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我指导孩子：读词语时要像我们泛泛泛泛措辞那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，指导孩子在读准、读流利的根底上，要求像讲故事那样读；对重点------松鼠担忧的那一部门设计了三次敦促式的气象浏览：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的神采若何样？（担忧）请用担忧的语气读读他的担忧吧！第二次，这样设计：看看省略号省略了甚么？假定你就是那只小松鼠，你感应甚么？（出格担忧、难熬）此刻你就是他，来，读读他的神采。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里闪现了这样的'画面------多媒体辅助顺次闪现光秃秃、沙化、干涸的画面，指导孩子再读。到这时辰，孩子们已完全理解了小松鼠的担忧，读得较好。

　　3.为了完成“愿意插手植树勾当或树木认养勾当”这个方针，连络第一单元进修的《邓小平爷爷植树》的课后迟误勾当----植树绿化，将同窗们睁开勾当的照片播放出来，步履优于说教，表率的力量成立了起来，方针自然实现。

　　4.这节课避免了口号式的呼吁，用鼓舞鼓舞激励的措辞正向指导，课堂的组织还斗劲知足。

　　5.从教学的时刻分拨来看，识字环节还理当再多投入一些时刻，理当鼓舞鼓舞激励孩子交流自己的识字编制，充实地再去认字、读词、读句。

　　6.对一年级的孩子来讲，寄望力集中的时刻不超越20分钟，是以，在课堂中理当找出适当的时刻让孩子安眠一两分钟。

　　7.从教学的措辞艺术这个方面来反思，还理当加倍儿童化一点，使教员、学生、文本加倍的通顺贯通。

　　总之，教学相长。在同课异构中彼此进修，罗致他人之长，以补自己之短。

《松鼠》教学反思11

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感应传染很深，总感应传染有以下几个方面措置得不错：

　　1、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同窗们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是甚么？ ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机缘说：“同窗们，假定这样可爱的小松鼠一不谨严跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生甚么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和教员一路书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了甚么？你还想知道甚么？”孩子们的欢兴奋乐喜爱被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为甚么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了甚么事？”“作者一家人是若何看待松鼠的？”??看着他们津津有味地念书，心中好生自得，吊吊胃口，设设悬念，念书的下场果真纷歧般啊！

　　2、抓住重点文句，体味作者激情。

　　我浏览教学中，抓住重点文句理解文本是首要一种编制，这一课也不破例。教学时我抓住了重点文句来理解作者及家人对小松鼠的快乐喜爱之情。好比“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作活络的惊人，历来没有碰失踪踪过一件工具。”指导学生体味作者对小松鼠的赏识，对松鼠的拆台作者没有埋怨，没有厌恶，有的只是奖饰和赏识，快乐喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体味松鼠和作者关系的慎密亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感应传染。学生甚至想到了松鼠在和作者说暗暗话。我顺势指导他们会说甚么暗暗话。五彩方∽衬谜底闪现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一路分享的。”奇奥的想象，超卓的回覆，也就是在这类空气中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈除夜笑。我心中空落落的”等经典文句进行理解，切确地掌控了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华激情起到了关头的鼓舞激励浸染。出格需要指出，这些文句为文章中心的.表达立下了汗马功勋。

　　3、朗读指导到位，操练扎实有用。

　　朗读是浏览教学的首要手段，新课标指出在浏览教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，是以本节课的教学我在最除夜限度上指导了学生朗读。朗读几近贯串始终。个体读我极强梯度指导，揭示读我请巨匠赏识，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极除夜地激起了孩子的浏览欢兴奋乐喜爱，使真正闪现课堂上书声琅琅。

　　4、不足的处所：

　　感应遗憾的处所有以下处所：

　　第一，这是一篇略读课文，应让学生把泛泛泛泛学过的编制自觉地加以巩固应用，应闪现以自学为主，教员讲的仍是过量，详实，过详，课堂上不敢罢休，不相信学生，甚至于浏览课文和略读课文没有太除夜的分辩。

　　第2、正视了对文本的理解，激情的贯通，对写作编制的教授，可是没有从文本中走进糊口，再从糊口中走进文本，拓展迟误环节还没来得及揭示，时刻就不够了，这一点一贯是我这的语文课堂所欠缺的。

　　第3、这节课中，没有决心肠请学生堆集任何语段，仅仅只是在感悟，在体味，窘蹙堆集，窘蹙应用，使课堂容量显得太小了，学生的收成也不会太除夜。总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，适得其反，尔后教学中还有待提高。

《松鼠》教学反思12

　　《松鼠》是一篇写动物的声名文，措辞活跃，内容简略单纯易懂，首要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、糊口习性和用处等方面的内容。进修这篇课文的方针是为了让学生学会抓住关头句子，切确掌控声名事物的特点；进修文中切确而活跃的措辞；体味松鼠的糊口习性，激起学生关爱、呵护野活跃物的欢兴奋乐喜爱在上课前，我创设了情境，操作播放松鼠的视频短片来调动学生的.进修欢兴奋乐喜爱，激起学生对小松鼠的快乐喜爱之情，看完短片往后，让学生归纳综合地说出对松鼠的印象，查核他们的归纳综合能力。

　　此外，为了让学生阐扬自己的主不美不美观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。经由过程这个环节，学生可以更进一步地舆解本文所介绍的内容，同时也锤炼了学生的自我表达能力。让学生选择自己快乐喜爱的编制去进修，闪现了“学生是进修和成长的体裁”，有益于成长学生的个性。为了辅佐学生进修作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不合的形式来指导学生体味，让学生先读松鼠外形的部门，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体味作者的写作。鼓舞鼓舞激励学生应用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样合适学生的认知纪律，能让学生学甚至用。为了把学生的熟谙与创作发现连络起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体味交流、合作的欢愉，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

《松鼠》教学反思13

　　《松鼠和狼》一课首要写了一只小松鼠不谨严失踪踪到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪明才干救了自己的的故事。这是一篇布满童趣的童话故事。

　　我在上这一课的时辰，有以下几点对自己很知足：

　　第一，我让学生不美观不美观不雅察看课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关头的浸染，所以我认为理当好好操作课文插图。我把不美观不美观不雅察看课文插图放在读课文之前，让学生细心看图，尽兴想象，不单锤炼了学生的正视不美观不美观不雅察看能力，一样也起到了锤炼学生想象思惟能力用。

　　第二，我采纳了“自立、合作、切磋”的进修编制，在学生自立进修的时辰，我做到了正视指导，学生根底掌控了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时辰，我不竭放哨，介入一些小组的构和，指导有坚苦的小组进行有用的研究。

　　第三，充实让学生说。松鼠失踪踪到狼的身上，心里会若何想，又会若何说，带着自己的理解、激情读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体味松鼠的惊慌和狼的泼辣，从中贯通小松鼠的.机智、聪明，而且除夜白“只有伴侣多，才会有欢愉的“事理。

　　总之，对低年级学生，要长于捕捉学生交流中的信息，激发他们思惟火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而发生进一步浏览文章的欢兴奋乐喜爱。

《松鼠》教学反思14

　　《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家陆续络续发生的一些趣事：松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮甚么的叼到除夜柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个凌晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等工具叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角不美观不美观不雅察看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的`笔触描述松鼠的习性。进修这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情，贯通作者经由过程具体事例来表达快乐喜爱之情的编制。

　　本篇课文文字简略单纯，课前我让学生充实预习：

　　1、流利地朗读课文。

　　2、给课文表自然段。

　　3、自学本课生字。

　　4、查找有关资料。

　　5、写出自己的收成或疑问。

　　使学生对课文有了必定水平的体味。

　　教学时，针对本课的教学方针，我设计了2个问题来完成本课的方针：

　　1、说说松鼠在我家做了哪些趣事？你从中体味到了甚么？

　　2、文章字里行间透露出作者一家人对松鼠的之情，我能找出这些句子，画出重点文句，读一读，品一品，写一写自己的感悟。

　　让学生经由过程自学和群学来完成。在除夜揭示环节，经由过程生生合作的进修交流，使学生之间进行思惟碰撞，体味松鼠的可爱和家人对松鼠的快乐喜爱。进修作者经由过程具体事例和动作词语及适当的修辞编制描述得真实具体，这是高段进修的一个重点，并寄望指导学生旨在通顺贯通，能在往后的习作中加以应用。

　　本节课经由过程学生的自学、群学及揭示时彼此填补、质疑，完成了本课的进修方针，但也存在一些不足：