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《海伦·凯勒》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的《海伦·凯勒》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《海伦·凯勒》教学反思1
《海伦·凯勒》是一篇人物故事，论说了海伦小时辰不向命运垂头，吃苦进修盲文、操练措辞，从而成功地考上除夜学的故事。课文中海伦奋失踪落臂身的奋斗精神，让我们深为打动。为了更好的体味海伦心里的成长改变，在教学，我广开渠道，收到较好下场。
1、用体验除夜白急躁
文章开首描述了海伦糊口在无声的、乌黑的、无语的世界中，她为此脾性愈来愈急躁。为了让学生除夜白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。良多同窗一最早还感应传染好玩，后来都忍耐不了，没坚持完五分钟就提早退出游戏了。这时辰，我让学生想象，海伦天天糊口在这样的世界中，斑斓的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连XX的呼叫招呼号召也听不到。她就糊口在这样的世界中，而且，所有的疾苦又没法陈述，憋在心里，长此以往，你想，她会若何？学生就很自然的除夜白她的急躁时情有可原的，是疾苦的。
2、用读悟感应传染吃苦
关于海伦吃苦进修的'句子，课文写得很超卓，我就让学生几回再三读悟，从中感应传染她为了和人交流，花了常人不成思议的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描述吃苦地句子，写批注。在交流时，良多同窗都找了这句——“她拼命摸读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样地迫在眉睫，甚至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不竭”、“迫在眉睫”、“摸出血”等词体味到她花了常人不成思议地心血，作了常人难以做到地全力。有的从“迫在眉睫”地原意来体味，她地进修就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此根底上，几回再三朗读，在朗读中，让学生为吃苦而打动，事实下场让打动化为自己进修的动力。
3、用对比体味勇气
在进修海伦学会盲文后，打开眼界的阿谁片段时，我让学生和第一段对比读。我读：“从此，她与有条有理的世界阻遏距离了。她面临着的是一马平川的乌黑和死一般的暗暗。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾吐心中的但愿和要求。她变得急躁起来，脾性愈来愈坏。”生读：“我经常感应传染到一阵轻风吹过……”读完后，让学生说说海伦此时的神采。学生说，从这段想象中体味到了海伦从未有过的欢愉和兴奋。她从没有看到过世界甚么样，却能传神的感应传染“轻风的柔”、“花瓣的美”，可见，常识对海伦的首要及给她带来了勇气和抉择抉择信念。
4、用写话升华激情
学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。纷歧会儿，一句句话出生避世了。“海伦，你奋失踪落臂身的奋斗精神真令我服气！”“海伦，看到你，想想自己，我恨忸捏，我必定瑶以你为表率。”“海伦，糊口的强者，命运的主人！”“命运掌控在自己手中，让我们以海伦为表率，配合全力进修吧！”良多学生都写服气她的勇气，服气她的奋失踪落臂身，都暗示要向她学生。这样，表率就在不知不觉中竖起。
《海伦·凯勒》教学反思2
《海伦·凯勒》教学反思
教完《海伦凯勒》，美国女学者海伦·凯勒奋失踪落臂身的奋斗精神和酷好糊口、富有爱心的糊口立场深深地传染了所有教员和同窗们。在教学中，我紧紧环抱海伦进修盲文，操练措辞两个具体的事例来闪现她的奋失踪落臂身的精神的。
在最早读这篇课文时，我就被打动了。往后我读了一遍又一遍，良多问题不由困扰了我：孩子们读完后，是不是于我们有一样的强烈震动？要知道对海伦的生平，课文几近都是些归纳综合性的措辞，当然有些例子，但事实下场不具体，不够盘曲，这是很难打动学生心的。因为孩子们没有履历太多的风风雨雨，也没有甚么灾难发生，这可能使得他们没法真正从心灵上遭到震动。若何率领学生走进海伦呢？我浏览了海伦除夜量的作品，体味了海伦那富有传奇般色采的人生。我带着对海伦的钦佩引领孩子们两次去读课题，那时我仿佛已感应传染到孩子们激情彭湃的心了。
那海伦奋失踪落臂身的精神又若何渗入到孩子们的心中呢？我想理当从具体的事例来进行教学。
1、进修盲文。
我让学生找出课文描述海伦的奋失踪落臂身的句子，并圈画出关头词语，并写上旁批。指导学生抓住“不分日夜、像一块干燥的海绵吮吸着常识的甘雨，拼命摸，不竭地写，摸出了血”等词语体味海伦的奋失踪落臂身的精神，在此根底上经由过程朗读来加深自己的感应传染。除此以外，经由过程创设情境，在教员的论说下让学生走近海伦的心里世界，想象她迫在眉睫进修时的气象，来进一步体味海伦的奋失踪落臂身。为了让学生更好的熟谙海伦摸盲文、拼单词的气象，我指导孩子熟谙盲文，从而感应传染到她进修盲文时的勤恳吃苦和坚定。
2、操练措辞。
指导进修“为使我的火伴——即即是最慎密亲密的火伴——能听懂我的'话，我今夜达旦地全力，几回再三高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感应传染读对了为止。我天天坚持操练，操练，操练……”。这个重点段落先采纳指名读让学生整体感悟，从而让他们说出感应传染？为了让学生体味到海伦进修措辞的坚苦水平有多灾，我让学生想象泛泛泛泛学英语时不单能看着教员发音时嘴形的改变，还能清楚地听到教员的声音，但良多同窗仍是要很长时刻才能学会，而海伦却只能摸口型和嘴唇的寒噤来进修措辞，从而进一步体味海伦要进修措辞的艰难，但她事实下场学会了措辞，当她事实下场可以高声地呼叫招呼号召“爸爸”“妈妈”的时，我想不单打动了她的怙恃，我们在坐的每位都被深深地打动了。同时要让孩子们读，要把自己的感应传染经由过程朗读默示出来。几回再三读，读中悟，悟中读，能读好，就声名读懂了。
仅仅靠激情陶冶就可让海伦深深的埋在孩子们的心底吗？可以经由过程小练笔，想起哪些名言或成语来展露孩子心里的那份高尚的敬意。此刻，孩子们已置身在浓浓的激情空气傍边，这时辰经由过程齐读海伦的名言，孩子心里深处的激情被完全迸发出来了，他们此时此刻看到的不再是一名双目失踪踪明、双耳双耳失踪踪聪的残疾人，而是一个常识宏壮空阔，令全国人尊敬的人。
其拭魅这节课失踪踪败的处所仍是有的。如在教学 “海伦蓦然憬悟，原本‘水’就是这类清凉而奇奥的工具呀！她心中布满了史无前例的喜悦К感应生命有了新的最早。”这一段话时，设计不够深切，从学生的神气中我没有发现海伦那种“史无前例”的喜悦和生命的新最早。
再如文字的品读不够邃密等等，这些不足的处地址尔后的教学中我会加倍专心去揣摩。
《海伦·凯勒》教学反思3
在第二课时教学的教程中，我没有遵循划分的段落，按部就班地组织学生进行进修。而是在学生熟读课文的根底上，从整篇文章入手，以“看了课文，海伦·凯勒给你留下了若何的印象？从文中甚么处所闪现出来？”这个主干问题为打破口，指导学生自立浏览课文，连络自己的糊口现实，在对比中来谈自己的感应传染。
在进修过程中，遵循第一自然段的描述，学生认为海伦是可怜的.。学生经由过程浏览，能体味到海伦的不幸和承受不幸后心里的感应传染。有几位同窗甚至认为，假定自己也承受了这样的不幸，生怕连活下去的勇气都没有。在这样的根底上，学生的朗读斗劲到位，读出海伦心里的孤傲、焦躁与失踪望。
当然，海伦更是可敬的，出格是她那种奋失踪落臂身的精神值得人们进修，这首要表此刻文章的2-8自然段。文中的关头句子，学生仍是能够找出来，如：“她不分日夜……甚至小小的手指头都摸出了血。”“为使我的火伴……我天天坚持着操练，操练，操练……”等等。只是朗读做得不到位，我也没有很好地进行指导。是以，也使得课堂空气显得有点沉闷。
上课时，感应传染自己的思绪很清楚，就是环抱着“可怜”和“可敬”这两个关头词进行教学。但这样“除夜马金刀”的设计，对教师和学生的要求斗劲高，出格是要就教师的精心组织，要肄业生有较强的感悟和表达能力。在这一点上，我和学生都显得预备不充实。
反思整堂课，其实我感应传染在教学过程中，不能把“可怜”和“可敬”酬报豆割。承受了不幸，海伦是可怜的，可她不是英勇地活下来了吗？坚定地挺过来了吗？这不单仅是可怜！分明让我们从心底里感应传染到了海伦的坚定、英勇，她是可敬的！一样，在进修盲文和措辞的过程中，海伦的奋失踪落臂身的精神让我们看到了她可敬的一面。可是，海伦那时所面临的坚苦也让我们感应一阵揪心，这又何尝不让我们为之感应可怜呢？所以我感应传染，仍是理当把海伦的“可怜”和“可敬”连络在一路斗劲合适。
《海伦·凯勒》教学反思4
《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。本文以悦耳的笔触向我们介绍了一名与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。下面，小编为巨匠分享《海伦·凯勒》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐!
《海伦 凯勒》这篇课文的内容，对教育学生奋失踪落臂身的进修精神和积极向上的糊口立场，是最好不外的一篇课文了。是以，本文的“教”就最除夜限度地晋升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对糊口的酷好之情，并愿意自动的进修海伦凯勒那种奋失踪落臂身的进修精神。今天我进行的是本课第一课时的进修，教学方针是生字词的进修和课文整体激情基调的掌控及第一自然段的进修。教学过程以下：
1、导入
因为孩子们提早已预习过课文，所感受调悦耳课积极性，我从美国高文家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪闪现了两个卓异的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。”引出本课人物。并经由过程揭示人物地位，引出课文。
2、初读课文
1、 揭示生字词
本课共6个生字，经由过程请学生带读字、并组词的编制，搜检预习下场，同时体味班内学生生字词熟谙度。
2、 揭示生词
本次我一共出示了20个课文中的词语。先让学生齐读，然后以开仗车的编制指名读，最后齐读。
3、生字辨析。
本节课我一共揭示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”经由过水平析斗劲部首及部首所代表的寄义，掌控形近字的辨析编制。
4、初读课文
课文一共八个自然段，指名8位同窗分袂朗读。然后简单点评。
5、多音字进修
揭示文中多音字“扎”和“刹”。让学生随堂查字典，请最早查到的学生到黑板上书写读音并组词。全班齐读多音字，并读出每个读音后所暗示的意思。
3、再读课文
1、请学生快速浏览课文，给文章分段。指名回覆，然后ppt 揭示段落除夜意。
2、教学第一自然段
⑴指名朗读第一段，要求激情充实。
⑵听第一自然段朗读录音。
⑶发问：听完后，你们的神采若何?(学生答：繁重、下降)
为甚么会有这样的感应传染?(指名答：因为她的蒙受很不幸，双目失踪踪明、双耳失踪踪聪。)
⑷出示课文第一段。经由过程ppt 图片(学生糊口现实的照片)理解“有条有理”和“一马平川的乌黑”，辅佐学生加深理解人物蒙受的不幸。
因为孩子没有可供借鉴的糊口经验和激情储蓄，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程不等闲发生共识。是以，在教学中我又让学生闭上眼睛，塞住耳朵，让他们实地摹拟一下，这样再进行教学，学生有了这些经验，更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上激发震动。
⑸品课文中的重点文句，走进海伦的心里世界。
4、总结
发问：假定你是凯伦，你会若何想?若何做?
本次课，是我在十里庙小学的第一次不美不美观摩课，也是我校“排闼听课”的冰山一角。本次课共有10位教员介入到不美不美观摩中来。程竣事后，列位教员也对我的教学过程给出中肯评价，对“查字典，理解多音字”、“第一段教学过程”等环节给以必然。同时也指出了教学中的不足的处所，让我获益匪浅。现总结以下：
益处：
1、查字典环节的设置，指导学生学会操作工具书，对培育学生自立进修的习惯有首要意义。
2、生字词辨析环节，教学细心，指导学生掌控语文根底常识的根底素养。
3、课文第一自然段教学，经由过程揭示与学生现实糊口切近的图片理解词语。
要改良的处所：
1、教学用语应精练了然，板书有序，笔迹工整。
2、导入语，以发问的'编制切入主题，让学生来交流故事人物布景。让学生育成发问的习惯，带着问题进修课文。
3、因为是教授五年级学生，生字词教学时刻应适当，不成太长。而且，要挑出难写生字，进行范写，然后指导操练，同时寄望更正学生写作姿式。生字词要挑出重点词语，不成揭示过量。
4、学生分段朗读事后，应进行“生生评价”，把评价权留给学生。
5、读中感悟，常识点应让学生自己掌控，指导学生构建自己的浏览感应传染，教师不成一味灌注灌注灌注贯注。
6、掌控好教学法度楷模和教学节奏，主次分明，环节有序。
很侥幸能有这样的机缘，同列位教员交流教学经验，聆听列位有经验的教员的指导定见。 让我更清楚知道自己的不足，更快成长起来。“若何让学生切确抓住句子中的关头词?”“若何进一步丰硕学生的表达?”，这都是我尔后教学中理当思虑的。
课堂教学是一门布满聪明、布满创意的艺术，不知知足，不懈追求最夸姣的境地，是我们一路的方针。全力创设高涨迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思惟，寻觅课堂教学的最好策略。不只是让学生学会了，还需要的是让学生打动了，沉浸了、打动了、成长了……正如李长红教员所说，“多考虑教学过程中学生的主体性，阐扬教师指导浸染。将每节课算作同窗精神与人格丰硕、完美的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些专心与斥地，站在同窗的角度来预设我们的教学。履历一次次难忘的激情之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境地。”
《海伦·凯勒》教学反思5
按既定筹算，今天教学了《海伦·凯勒》一课，下场理当说还行。课堂上孩子们理解到位，说得超卓，读得入情，根底达到了预定的教学方针。不外反思这两课时的教学，有这样几点值得考虑、思虑。
1、 作为教员，是不是除夜白经由过程初读课文，孩子到底可以直接或间接地获得哪些常识？
之前的课堂教学，巨匠根底上都沿着这样的思绪进行：细读课文，看看他或她是个甚么样的人？也或说嗣魅这儿描述的工具若何样，美不美，雅不美观不美观不美观不美观？除夜白甚么样的事理……说白了，就是用文字来揣度人物的特点和文章表达的事理，而且这些除夜多都是放在第二课时进行教学。
其实却不知，这些工具根柢不用教员多讲，学生在初读课文后是可以自行获得的。就像在初读《海伦·凯勒》一课后，我问学生，经由过程初读课文，海伦给你留下甚么印象？学生们说得很好，好比“海伦具有奋失踪落臂身的精神”、“海伦英勇、坚定”、“海伦身体残疾但心灵健康夸姣”……那么假定再把这些放在第二课时教学，岂不是带着学生兜圈圈华侈时刻吗？
至此，我想作为一名教员，首先要弄清楚孩子们初读课文后到底可以直接或间接地获得哪些工具，这样才能抉择第二课时要教学哪些工具。
2、教措辞改变到教言语。
既然学生们一读都能知道海伦不怕坚苦，具有奋失踪落臂身的精神，那么假定课堂上教员再让学生只为揣度海伦所具有的品质而去读措辞，关注措辞，就是多余的。这时辰辰需要教师指导学生遵循获得的初步常识，再去细读课文，关注课文是若何言语的，也就是课文是若何写的。这样教学起来，感应传染下场不错。
3、指导学生进入课文描述的情境相当首要。
创设情境是一种编制，但那不是根柢。根柢的.编制是教师能奇奥操作课文中的措辞文字，让学生进入情境。跟着文字的转换，哭，则哭；笑，则笑。
但若是何操作好文本文字？若何寻觅指导孩子们入情入境的切入点，关头点。这，是我进行本课教学后想切磋的问题之一。感应传染课堂上在这方面措置得还不是很自年夜。
《海伦·凯勒》教学反思6
今天，我教完了《海伦·凯勒》这课。海伦·凯勒刚毅不拔的歌咏和她对糊口的酷好深深打动了我和同窗们。这课的教学我首要从以下几方面入手：
1、强化激情体验。文中寄义深切的句子出格多，必需力透文字张力，指导学生贯通文字内在，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的激情空气傍边，营建烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有条有理的世界阻遏距离了。她面临着的是一马平川的乌黑和死一般的暗暗。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾吐心中的但愿和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中发生了若何的激情？为甚么？经由过程两个问题，让学生整体感悟，指导学生与文本充实对话，想象并走近海伦的心里世界，获得真传神切的激情体验。从而让学生步入一个进修语文的状况中。
2、适度睁开想象。充实操作文字空间，拓展文字的张力。让学生慎密连络文本，睁开丰硕的想象，走近海伦的心里世界。“海伦蓦然憬悟，原本‘水’就是这类清凉而奇奥的.工具啊！她心中布满了史无前例的喜悦К感应生命有了新的最早。”指导思虑海伦此刻心中会想些甚么？文中这样的空间还有良多若干良多若干好多。
3、几回再三朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分日夜，像一块干燥的海绵吮吸着常识的甘雨。她拼命摸读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样的迫在眉睫，甚至小手指都摸出了血。”写海伦学措辞“为使我的火伴——即即是最慎密亲密的火伴——能听懂我的话，我今夜达旦地全力，几回再三高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感应传染读对了为止。我天天坚持操练，操练，操练……”这两个重点段落先采纳整体感悟，给了你甚么感应传染？为甚么？然后把你的感应传染经由过程朗读默示出来。几回再三读，读中悟，悟中读，能读好，就声名读懂了。
4、睁开多维对话。语文教学要关注人文精神，本课是绝好的例文。指导学生睁开多维对话，让人文教育“雁去无痕”。学完课文，你最除夜的收成是甚么？你最想对海伦说甚么？想起了甚么名言？
5、课内迟误课外。指导学生从课内走向课外，走出文本，浏览与之相关的布景材料，把积极的进修状况，渴求常识的神色带到课外，拓展学生的视眼，敞亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦·凯勒自传》，睁开“走近海伦”的念书勾当。
《海伦·凯勒》教学反思7
1、创设气象，体味不幸
只有深切体味海伦的不幸，才能很好地感悟她奋失踪落臂身、酷好糊口的精神。教学一最早，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？"让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有条有理的，你听过哪些夸姣的声音？你又见过哪些斑斓的色采和风光？”我又指导学生亲自体验捂住耳朵装聋。
学生身临其境，亲自体味到海伦进修措辞之艰难，对海伦的不幸感同身受。恰是这样一名又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创作发现了事业，怎能不令人钦佩？怎能不令人震动？从而为顺遂理解全篇课文做好铺垫。
2、紧扣主线，感应传染奋失踪落臂身
文章就是经由过程海伦进修盲文，操练措辞两个具体的`事例来闪现她的奋失踪落臂身的精神。在教学中，我也紧紧环抱这一条线组织教学。
在教学“进修盲文”时，我让学生找出课文描述海伦的奋失踪落臂身的句子，读一读，说一说。指导学生抓住“不分日夜、像一块干燥的海绵、吮吸着常识的甘雨、拼命摸、不竭地写、迫在眉睫、摸出了血”等词语体味海伦的奋失踪落臂身的精神。除此以外，还让学生想象她迫在眉睫地进修时的气象，来进一步体味。
在教学“操练措辞”时，一样先让学生找出反映海伦奋失踪落臂身的具体句子。指导想象海伦操练措辞若何“今夜达旦地全力”，“若何天天坚持操练，操练，操练”出格为了让学生体味到海伦进修措辞的坚苦水平有多灾，我让学生思虑熟谙到自己是靠听觉来进修措辞的，体味到了完全靠触觉进修措辞是很坚苦的。从而进一步体味海伦要进修措辞的艰难，但她学会了措辞，而且也和常人没甚么两样。可想而知海伦支出了多除夜的全力，从而让“奋失踪落臂身”的海伦·凯勒的形象在学生的脑子中明析起来。
3、文本拓展，感悟伟除夜。
课中再现海伦的措辞，填补的《假定给我三天亮光》语段，指导学生从课内走向课外，走出文本，浏览与之相关的布景材料，把积极的进修状况，渴求常识的神色带到课外，斥地了学生的视野。书林安步，盘桓于海伦《假定给我三天亮光》《冲出乌黑》等作品中，学生沉浸其中，将激情付诸笔端，渐渐流淌于纸上且听来自孩子们心灵的话语。
《海伦·凯勒》教学反思8
《海伦·凯勒》这篇课文写的海伦在一岁半时失踪踪明失踪踪聪后，由沙利文教员教她学盲文，萨勒教员教她学措辞，战胜常人所没法想像的坚苦，事实下场考上除夜学，为残疾事业做出了良多供献。为了让学生走近海伦，体味海伦生平的磨折，在开学初就举荐给学生《海伦·凯勒》、《假定给我三天亮光》等名著。教学过程以下：
1、让学生亲自体验，谈自己的心里感应传染
在初读课文，概略体味了课文往后，让学生拿出提早预备的“红布条”蒙上双眼，亲自感应传染一下海伦在糊口上面临的乌黑与孤寂。在体验中，当然有呵护的学生，讲清了旅程，但仍是有一个学生把鼻子碰流血了，一个学生的头碰着了墙，而其他学生一蒙上双眼往后，感应传染路都走不成了，感应传染面前一片乌黑，没法剖断标的方针……往后让学生谈自己要体验中的感应传染：
许锰：适才在体验中我把耳朵也塞上了，那时我听不到声音，看不到同窗们和教员，心里真是焦心，假定我是海伦，我都不知道我往后的糊口会是甚么样的？
谢龙龙：在乌黑中我走着走着就不知不觉碰着了墙，鼻子也流血了，我想海伦在糊口中经常会发生这样的事，可是她没有抛却，而是坚定地操练下去，因为自己的全力，事实下场可以和正常的人一样糊口了，我……我理当向海伦进修。
王尚：教员，我一蒙上双眼，就感应传染面前的一片亮光没了，仿佛进入了一个乌黑的社会，还不谨严碰着头，不知她的生平是若何过的？（王尚说着说着还双眼满含眼泪）
……
2、想想，谈一谈我们此刻的幸福糊口
此刻的`孩子真是太幸福了，让孩子畅所欲言说说自己天天所见到的夸姣事物，五彩的世界，并让他们说说自己在这样的气象中的真实感应传染。
3、找一找，说一说，从读中体味海伦糊口的不幸
课文在讲海伦的不幸时，破钞的翰墨不多，首要让学生在文中找出她的不幸，从多种形式的读中让学生体味到她的不幸。
4、环抱本文的写法，来睁开进修海伦在进修中碰着的坚苦
本文一个首要的写法就是采纳总分的结构来写，环抱“一岁半的小海伦双耳失踪踪聪，双目失踪踪明，她就这样通俗地过了生平吗？是甚么改变了她的命运，让学生默读课文第二三段，从文中找出来，读一读，并一点一点地睁开来谈海伦在学盲文，学措辞过程中碰着的坚苦。班上有一个比海伦侥幸的孩子——王亚飞（他小时辰也是因为一场病而使听力下降，可是妈妈也为了他的成长，想了良多编制，让他学措辞，后来让他带上了助听器，可是措辞和泛泛人仍是有辨此外，有时辰听得不太清楚）让他亲自来谈谈自己的感应传染，自己进修的过程，当这个和海伦有近似命运，比海伦侥幸的孩子说自己在战胜坚苦时，他流泪了，他流下了沉痛的泪水，流下了委屈的泪水……教室里没有了声响，都睁除夜双眼聆听一个孩子，一个残疾孩子的心里话。在学生深切感悟往后，再次来读课文时，学生就有了不合的贯通。
5、写一写
为了让学生更深切地除夜白海伦为了自己的方针而不竭地支出常人没法想像的坚苦，也为让学生进修海伦那奋失踪落臂身的奋斗精神，让学生写一写，可以写自己想对海伦说的话；可以写假定自己是海伦会若何做；也能够写课文读后感等
反思：身边有一个和海伦一样有残疾的孩子，说出了自己在学措辞时所支出的全力，道出了世人对残疾人的不放在眼里，倾吐了自己躲藏已久的话语，学生也被打动着……可是在学的过程中读课文的时刻不足。
《海伦·凯勒》教学反思9
进修《海伦·凯勒》，不单知足于构和海伦·凯勒不向命运屈就的奋斗精神，更要深切研读文本，走进文本，真正成为文本的知音。为了更好告竣这一教学方针，所以我设计了这样一个贯串教学始终的措辞操练。
在体味海伦不幸蒙受时，我指导学生说好：海伦在这一马平川的乌黑和死一般的暗暗傍边，她不能……也不能……。在充实措辞的根底上，学生的心灵之弦深受震动与震动，激发激情上的共识。
有了这部门激情的'积淀，在体味海伦的奋失踪落臂身的奋斗精神时加倍的顺理成章了。而且我创作发现性地改编了刚刚的措辞操练：
海伦在这一马平川的乌黑和死一般的暗暗傍边，她能……也能……
海伦在这一马平川的乌黑和死一般的暗暗傍边，她又能……又能……
这样步步为营式的教学，学生的生命被叫醒，被激活，敞欢畅扉，放飞思惟。为海伦没有向命运垂头及惊人的爆发力，坚定的精神所赞叹。这时辰我再让学生说说此时海伦面临的仍是这一马平川的乌黑和死一般的暗暗吗？而是……此时此刻学生的回覆超卓纷呈，成为文本的知音自然“雁去无痕”。
《海伦·凯勒》教学反思10
《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦承受了双目失踪踪明、双耳失踪踪聪的极除夜不幸往后在教员的鼓舞鼓舞激励和指导下吃苦地进修常识，默示出了奋失踪落臂身的奋斗精神。文章就是经由过程海伦进修盲文，操练措辞两个具体的事例来闪现她的奋失踪落臂身的精神。在教学中，我也紧紧环抱这一条线组织教学。
奋失踪落臂身之一——进修盲文。我让学生找出课文描述海伦的奋失踪落臂身的句子，读一读，说一说。指导学生抓住“不分日夜、像一块干燥的.海绵吮吸着常识的甘雨，拼命摸，不竭地写，迫在眉睫摸出了血”等词语体味海伦的奋失踪落臂身的精神。除此以外，还让学生想象她迫在眉睫地进修时的气象，来进一步体味。
奋失踪落臂身之二——操练措辞。一样先让学生找出反映海伦奋失踪落臂身的具体句子。指导想象海伦操练措辞若何“今夜达旦地全力”，“若何天天坚持操练，操练，操练……”。出格为了让学生体味到海伦进修措辞的坚苦水平有多灾，我让学生试着也摸摸口型和嘴唇寒噤的气象来体味发音的难度。学生自己体味到了就摸口型和嘴唇来体味意思是很坚苦的。从而进一步体味海伦要进修措辞的艰难，但她学会了措辞，而且也和常人没甚么两样。可想而知海伦支出了多除夜的全力，何等的奋失踪落臂身。
《海伦·凯勒》教学反思11
《语文课程尺度》实施建议中关于浏览提出：“浏览是学生的个性化步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在浏览实践时，让学生亲自体验很首要，我认为，若在进修课文前，设计情境，让学生有机缘考试考试和体验，在进修课文时必定能收到很好的教学下场。
苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失踪踪明、双耳失踪踪聪的海伦奋失踪落臂身、坚韧不拔地战胜了命运，成了糊口的强者的悦耳事迹。若何让学生体味到课文包含的`深意呢？我想到了一个好主张。
语文课上，我把学生带到了操场上，奉告学生：“今天，巨匠都来当一回瞽者，体验一下双目失踪踪明是甚么感应传染。”学生一听马上纷繁群情起来，我又发布了轨则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由此外一人扶持到方针地。学生们马上步履起来，为了亲自体验，我也介入了此次步履，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，方针地很快到了，韩枫没有甚么出格的反映，我对此次教学放置有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是是无效力动？该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感应传染到心中何等重关头怕，总怕一脚踩空或撞上甚么工具。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除惊慌还有对韩枫的歉疚，当我事实下场走到方针地的时辰，才长舒了一口吻。
进了教室，同窗们七言八语地谈论了自己的感应传染，有的说：“我面前一团乌黑，甚么也看不到，总感应传染前面像有峭壁峭壁一样。”有的说：“太难熬可贵了，我出格想把布拿下来。”有的说：“再次见到阳光，我感应了光的夸姣。”有的说：“我感应传染脚下像是有个洞，一不谨严就会摔下去，心里出格惊慌首要。”“……”
学生不由自登时打开书，当真读起来，他们读得那样当真投入，每个学生都是那么峻厉艰深深挚，当他们读到海伦一岁半就双目失踪踪明、双耳失踪踪聪时，读到海伦与这个有条有理的超卓世界完全阻遏距离靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛潮湿了。当他们读到海伦在沙利文教员的辅佐下学会浏览、书写、算术时，当他们读到海伦考上除夜学，卒业后献身于福利教育事业时，他们的眼中透露出的是对海伦的尊敬、钦佩和崇敬。
这一堂课，学生学得是那么积极自动，那么自觉自愿地深切进修课文，他们恰是有了当“瞽者”的疾苦的深切体验，才有所感悟和思虑，才遭到了激情陶冶，获得了思惟启发。在学生的日志中我看到了这样的话语：“学了《海伦.凯勒》这一课，我的心被震动了，对我们正常人来讲习感受常的事物、气象，对一个瞽者来讲是何等奇异斑斓呀！”“这一堂不凡的语文课让我体味到双目失踪踪明的惊慌，我同情瞽者！我更服气海伦的奋斗精神！”“跟海伦.凯勒比，我们是何等得侥幸！我们莫非不能比海伦更强吗？”
也恰是因为有了亲自体验，我也被课文打动，被海伦打动，被学生打动……
《海伦·凯勒》教学反思12
《海伦·凯勒》这篇文章篇幅斗劲长，在一课时内精讲完这篇课文，必需要长文短教，就这篇课文而言我认为在教学时抓住三个要点：1、海伦·凯勒的不幸，2、海伦·凯勒的奋失踪落臂身、坚韧不拔的精神，3、海伦·凯勒学成后为残疾人事业处事，来组织教学。
组织第一部门教学时，要让学生体味小海伦的双耳失踪踪聪、双眼失踪踪明，人所未有的不幸蒙受。单从文章的措辞中学生是没法体验到的，为了打破教学的难点，我在上课的时辰请四位同窗用红领巾蒙住眼睛由他人拉着在教室里走两圈，让同窗们体验一下双目失踪踪明的感应传染。可惜同窗们把它算作是游戏，嘻嘻哈哈的，下场不是太好。事后请他们谈感应传染，有的说：“好惊慌，好象要失踪踪到万丈深渊。”还有的说；“巴不得马上把红领巾拿失踪踪。”……然后再请同窗念书上的`语句，相信体味更深切些。学生对海伦·凯勒不幸蒙受的深切体味其实也是为下文进修海伦·凯勒摸盲文、学措辞时默示出的奋失踪落臂身的精神作铺垫。
接着进修第二部门，这是文章的重点部门，要抓住重点语句来体味海伦的奋失踪落臂身的精神。我在教学时首要抓住两段话：一段是海伦·凯勒若何摸盲文，拼单词？此外一段是海伦·凯勒若何学措辞的？如教学第一段话：“她不分日夜，像一块干燥的海绵……甚至小手指都摸出了血。”先请学生自由读一下，读后请他们谈谈读后的感应传染，有的说：“海伦·凯勒在摸盲文时是迫在眉睫的。”还有的说：“海伦·凯勒不分日夜地拼命摸盲文，闪现她的奋失踪落臂身的精神。”然后请同窗们把感应传染到的分条理地有激情地读出来。可能我班学生的朗读能力斗劲差，朗读的条理性闪现不出来。为了俭仆时刻，其它段落教师引读一下，学生读一遍便可以了。
最后一段是海伦·凯勒学成后投身到残疾人的教育事业中去，学心理解上没有问题。主若是课内要向课外迟误，如：请学生交流课前聚积到的关于海伦·凯勒的填补资料，还可以向学生介绍海伦·凯勒写的著作《假定给我三天亮光》，有欢兴奋乐喜爱的课后去浏览，将会使你收成颇丰。
《海伦·凯勒》教学反思13
【教学方针】
常识与手艺
1、学会本课生字，理解“急躁”、“倾泻”、“迫在眉睫”、“奋失踪落臂身”等词语的意思，并能初步学会在表达中应用。
2、经由过程朗读体味课文措辞，贯通海伦·凯勒的心里勾当，体味海伦·凯勒的奋失踪落臂身。
3、走近海伦·凯勒，经由过程体味她的作品慢慢丰硕学生对人物形象的熟谙。
过程与编制
1、经由过程朗读感悟法和自立切磋法，体味海伦·凯勒刚毅的品质。
2、经由过程情境教学法和读写连络操练法，升华对海伦·凯勒的熟谙。
激情立场与价值不美不美观
辅佐学生感应传染海伦·凯勒坚定的脾性，刚毅的品质，激起学生对海伦凯勒的钦佩之情。
【教学重难点】
小学生没有可供借鉴的糊口经验和激情储蓄，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不等闲发生共识。是以，让学生仰仗具体的措辞材料走近海伦的心里世界，体味海伦奋失踪落臂身的进修精神为我必定的本文的教学重难点。
【教法学法】
朗读法、情境教学法、读写连络操练法、多媒体课件演示法。
设计理念：本文篇幅较长，内在较深。五年级学生虽已具有了必定的理解能力，但让学生的心灵与文本发生心灵的共识难度太除夜。
【教学过程】
1、 激起激情，质疑导入
1、请同窗们伸出手和教员一路工工整整地写一个名字，一个曾打动世界的'名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）
2、美国闻名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟除夜的人物，一个是拿破仑，此外一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）
3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不应时代的照片）再请巨匠轻轻地满怀尊敬地呼叫招呼号召这个名字——海伦·凯勒。
4、有甚么问题想问吗？ （帮学生记实他们的问题）
2、整体感知，走近人物
1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。
2、学生自由练读，教师巡回指导，体味学情。
3、交流反馈。
⑴出示词语，指读：幻灯片2
急躁 脾性 干燥 倾泻 今夜达旦
憬悟 吮吸 包扎 玫瑰 奋失踪落臂身
（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。
4、从课文中，你感应传染到海伦凯勒是一个若何的人？ （同桌可交流）
5、交流预设。 （板书：奋失踪落臂身）
6、再读课文，找找文章的哪些处所闪现出了这类“奋失踪落臂身”？
3、细读课文，打动心里
（一）屏幕出示：幻灯片3
她不分日夜，像一块干燥的海绵吮吸着常识的甘雨。她拼命摸读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样地迫在眉睫，甚至小小的手指头都摸出了血。
1、请齐读这段话。
2、这段文字仅仅读一遍是不够的。巨匠再读读，你发现有哪些词语值得我们寄望，用笔将它圈起来
3、你发现了甚么词？请巨匠读读这些词，你会有甚么发现？ （板书：读盲文）
4、你能读好这段话吗？请巨匠操练朗读，读出你的体味。
5、 我建议，假定巨匠想着画面来读，必定能更好地读好这段话（齐读）你看到了甚么画面？指生交流。
6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。
音乐响起，幻灯片4教师创作发现情境：或许这是一个凌晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做甚么了？早过了吃午餐的时刻，但海伦呢，他在做甚么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了黑甜乡，她还在干甚么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做甚么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疾苦哀痛，她还在……同窗们，你们看到了吗？
7、是的，在凌晨、午时、黄昏、深夜，海伦不分日夜——（出示幻灯片3 学生齐读）
你打动了，请你来奉告巨匠，海伦——（揭示幻灯片3 学生齐读）
面临一马平川的乌黑和死一般的暗暗，海伦——（揭示幻灯片3 学生齐读）
8、教师小结 这段话帮我们感应传染到了海伦就是这样奋失踪落臂身地摸读盲文的，还有哪段话能辅佐我们理解这个词？
（二）屏幕出示：幻灯片5
为使我的火伴——即即是最慎密亲密的火伴——能听懂我的话，我今夜达旦地全力，几回再三高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感应传染读对了为止。我天天坚持着操练，操练，操练……
1、学生总结前一段的进修编制。
2、学生交流进修编制。（读、找、悟、品）
3、小组合作进修品读感悟 （板书： 学措辞）
4、深切体悟，升华激情
1、恰是靠着这类奋失踪落臂身的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了措辞。这也恰是这篇课文首要奉告我们的。不外，这篇课文还奉告我们海伦凯勒的甚么方面？请巨匠再读读课文，出格寄望3、5、8几节，你又对海伦有甚么熟谙？
2、小组合作交流
幻灯片6
只要朝着阳光，便不会看见暗影。
——《冲出乌黑》
在我四周的一切或许默然乌黑，但在我心中，我的性灵里却有音乐和亮光，我的一切思惟都明灭着色采。
—— 《敞开的门》
当然生射中有良多错误谬误，但世界是夸姣的，不管处于甚么样气象，都要不竭全力，都要学会知足。
——《假定给我三天亮光 》
不要埋怨他人对你设下坚苦，只要自己全力一把，战胜那些坚苦，即便失踪踪败了我感应传染也不会太沉痛，但我坚信那只是偶然，而必定章是你必然会成功！
——《假定给我三天亮光》
我要把他人眼睛所看见的亮光算作我的太阳，他人耳朵所听见的音乐算作我的乐曲，他人嘴角的微笑算作我的欢愉。
——《假定给我三天亮光》
3、交流感悟 （板书 爱）
4、读了这篇课文，感应传染了海伦的措辞、步履，此刻，同窗们，你有甚么感应传染？你有甚么话要说？你有甚么启发？请你摹拟适才读的名言的形式写一写好吗？
5、活跃笔并交流、评价。
5、拓展功课，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，巨匠就有这样深的感应传染，假定去读一读更多有关海伦的文章，或去读一读海伦写的书，相信巨匠必定有更除夜的收成。教员为巨匠举荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我糊口的故事 》《假定给我三天亮光》）
2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位打动我们，打动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚
6、功课设计
选读有关海伦凯勒的课外书
板书设计：
海伦·凯勒
摸盲文
爱 奋失踪落臂身
学措辞
【教学反思】
经由过程这堂课的进修，我体味到语文课程应有方针有筹算的预设。成功的预设可以辅佐学生更好地走入文本。
《海伦凯勒》这篇课文思绪很清楚，就是经由过程海伦进修盲文，操练措辞两个具体的事例来闪现她的奋失踪落臂身的精神。在教学中，我也紧紧环抱这一条线组织教学。可是若何让学生深受打动，并经由过程这一节课深深地记住这个伟除夜的名字？小学生没有可供借鉴的糊口经验和激情储蓄，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不等闲发生共识。即便理解也只是趋于概况，假定学生能有亲自体验的机缘，我想对他们理解这篇课文，走进海伦必定除夜有裨益。
课前我放置学生做游戏，他们一传说风闻“做游戏”，欢兴奋乐喜爱倍增。我把学生分成四组，两组男同窗两组女同窗，一组男同窗和一组女同窗先勾当：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，此外一组男同窗和女同窗分袂负责他们的安然，不能指路，在他们碰着危险好比快失踪踪到树坑里或碰着台阶上时才提醒。刚最早，学生很有欢兴奋乐喜爱，真的有点“做游戏”的感应传染。经由两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟缓，神采疾苦……还有十分钟下课时，我发布游戏竣事。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见工具，听见小鸟叫，太幸福了！”
“教员，这类游戏我们别再做了，行吗？”“为甚么？”我一脸迷惑。“太难熬可贵了！”“太压制了！”……
在学生亲自的感应传染之下，我们进修了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生恍然年夜悟，除夜白了为甚么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神志里，我知道海伦已走进了他们心里。
《海伦·凯勒》教学反思14
人世三月天，春花烂漫时，中华路小学 “展名师风度 显教育聪明”名师示范课揭示勾当”睁开得如火如荼。此次勾当迎来“刘**名师工作（坊）室”的部门成员及中华路小学教育联盟的兄弟黉舍30多位教员前来聆听，很好得起到了示范、引领、带动浸染。作为“刘**名师工作（坊）室”负责人，我选择了《海伦·凯勒》进行细读。我走进了海伦·凯勒的自传《假定给我三天亮光》，一行行文字进入眼帘，一股股浓情溢上心里，海伦·凯勒——这个打悦耳心、顶天马上的名字让我肃然起敬。
本文是苏教版五年级下册第三单元的龙头课，以悦耳的笔触讲述着海伦·凯勒“有志者，事竟成”的故事，字里行间布满了爱的温馨，情的力量。我也迫在眉睫浏览她的自传，寻觅那股抉择信念力量的视频资料，用她至高至上的人格魅力传染打动我。几个工作往后，事实下场组成自己斗劲知足的定案。3月22日早上第一节课，我和五年级二班的学生彼此协作，欢愉浏览，交流体验，感应传染生命之花残暴绽放的夸姣时刻……自己感应传染，课堂如流水潺潺，自然，协调，现分享几点成功的处所：
1、挖掘成本，巧设情境，指导学生专心灵与强者对话。
《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的糊口经验和激情储蓄，所以对海伦“双耳失踪踪聪、双目失踪踪明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不等闲发生共识。是以，教学中，我用动情的措辞衬着几种情境：这是一个春日的凌晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午餐时刻；秋季的夜晚，也已很深很深，爸爸妈妈早已进入黑甜乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；冰凉的冬季……等唤起学生进行脚色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中闪现出一幅幅画面，让海伦的形象慢慢在脑海中丰满起来。并用自己的口说出海伦的心里话，这样仿佛更真实，更切近海伦的心了，而她奋失踪落臂身强者坚定的毅力自然深切学生心里。
浏览与写作是语文能力的两个必不成少的方面，它们之间是相辅相成，彼此促进的。以上“读写连络操练法”充实挖掘文本成本，操作文字空间，拓展文字的张力，既能让学生睁开想象的同党，又能使学生飞跃年光的地道，走入海伦凯勒的心里世界，与主人翁同欢喜、共悲切。促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而获得激情的升华。同时锤炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。
2、独具匠心，授之以渔，教给学生念书的编制。
进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的念书编制是提高学生浏览能力的关头。所以我采纳“提纲挈领，自立进修法”，由中心入手抓住中心词“奋失踪落臂身”去读课文 —— 划句子——“她不分日夜，像一块干燥的海绵吮吸着常识的甘雨。她拼命默读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样地迫在眉睫，甚至小小的手指头都摸出了血。”“ 为使我的火伴（——即即是最慎密亲密的火伴——）能听懂我的话，我今夜达旦地全力，几回再三高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感应传染读对了为止。我天天坚持着操练，操练，操练…… ”扣词语——“拼命”、“不竭”、“迫在眉睫”、“摸出血”“几回再三”“操练，操练，操练”等谈感应传染。让孩细心细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的文句，渗入贯通。从抽象的'高度归纳综合到具体形象的措辞文字中发生形象直不美不美观的画面，合适学生的认知和理解的纪律，也是新课程更始所倡导的，学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修的情境。从而培育学生自读自悟的自力浏览能力。
3、奇奥拓展，迟误课外，敞亮学生的心灵。
课中自然援引的视频资料，再现海伦的措辞，填补的《假定给我三天亮光》语段，指导学生从课内走向课外，走出文本，浏览与之相关的布景材料，把积极的进修状况，渴求常识的神色带到课外，斥地了学生的视野。书林安步，盘桓于海伦《假定给我三天亮光》《冲出乌黑》等作品中，学生沉浸其中，将激情付诸笔端，渐渐流淌于纸上……且听来自孩子们心灵的话语：
我被她剖断不移的抉择信念打动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14本著作，在这本书中，把除夜自然中的一切事物描述的有条有理。她去参不美不美观博物馆，“听”音乐会，甚至去“赏识”歌剧。我们健全的人何尝不感应忸捏，我们具有健全的体格，糊口进修的优胜，衣食无忧，而我们都感应传染是理所理当的，不去盼愿获得常识，而是一味的索取，不知道珍惜具有的一切，“黑发不知勤学早，白首方悔念书迟。”
《海伦·凯勒》教学反思15
《海伦·凯勒》这篇课文讲了海伦承受了双目失踪踪明、双耳失踪踪聪的极除夜不幸往后在教员的鼓舞鼓舞激励和指导下吃苦地进修常识，默示出了奋失踪落臂身的奋斗精神。
这篇课文关于海伦吃苦进修的句子，课文写得很超卓，课上我让学生几回再三读悟，从中感应传染她为了和人交流，花了常人不成思议的心血。例如，在教学海伦学盲文时，我让学生自己读，找出描述吃苦地句子，写批注。在交流时，良多同窗都找了这句——“她拼命摸读盲文，不竭地书写单词和句子。她是这样地迫在眉睫，甚至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不竭”、“迫在眉睫”、“摸出血”等词体味到她花了常人不成思议地心血，作了常人难以做到的'全力。有的从“迫在眉睫”的原意来体味，她的进修就像“海绵吸水”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此根底上，几回再三朗读，在朗读中，让学生为吃苦而打动，事实下场让打动化为自己进修的动力。
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