初三数学教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思要若何写呢？下面是小编精心清理的初三数学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
初三数学教学反思1
本学期担负初三的数学教学工作，工作中有得也有失踪踪，现反思以下：
1、教育教学中的得：
1、能拟定切确教学方针：
泛泛泛泛教学中，不单遵循教学纲要的要求更正视除夜都学生的进修根底、水平来拟定教学方针。遵循班级现实气象，我把泛泛泛泛的教学方针要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素质高的学生能获得较好成就，对根底太差的学生，对他们的复习方针只要求达到教学纲要的最根底的要求，强调熟记首要的概念、定理、公式等根底常识，并能掌控根底题的根底解法。经由过程全力，使全班学生的数学成就均有所提高。
2、寓复习于泛泛泛泛教学过程中：
为了完成复习使命，又要减轻学生在集中复习时刻的承担，我把复习内容有筹算地分手在泛泛泛泛进修中。从初三最早教学就有方针地回首回头回忆回头回忆总结。复习了与初三常识相联系关系的初1、初二年级的首要数学常识，连络教材，随手推舟进行复习。在泛泛泛泛课堂复习、发问、小考试、有方针的搜检复习初1、初二等常识点。这样做能使初1、初二等已学过的首要常识几回再三在学生脑子中闪现，可以削减遗忘率。
3、编写合适学生现实的操练题：
今朝初三学生每人手中均有进修资料，这些资料中根底常识偏少，较难的问题问题偏多，解题编制着重手艺性而不凸起根底思绪和编制，总的气象是要求偏高、偏深，分开我校学生的现实，也不合适我校的进修要求。是以泛泛泛泛在备课中我寄望重点备勤学生的操练及复习操练题。安插功课做到了有安插就必定有批改，提高了学生的功课质量、自编习题要求中等偏下，除夜都问题问题是根底操练，重点题型几回再三操练，逐步提高，达到了预期的教学下场。
4、正视课堂教学信息的实时反馈和改正：
因为学生之间思惟的分歧及根底常识掌控的分歧出格除夜，给课堂教学带来了很除夜的难度，是以课堂教学必需从学生现实水平解缆，分条理、有针对性地进行复习指导，事实下场使不合条理的学生经由过程复习进修达到不合水平。是以我在课堂教学中，正视体味学生的思惟过程，对学生回覆的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的谜底要进一步追问为甚么。课堂教学中对学生的操练实时给以积极的评价，提高学生的内驱力，同时实时改正学生中存在的问题，这样既加深了对常识的理解，同时又使学生实时更正短处，达到复习的根底要求。
2、教学工作的失踪踪：
短处的估量了学生的进修气象，乐不美不美观的认为学生的进修过程及功课过程是正常化的，功能导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，是以课堂教学中仍是闪现了讲的'多、练的少的现象。没有很好的掌控教育治理与初三数学教学的关系。泛泛泛泛在初三数学教学中花的时刻较少，出格是落伍生的教育工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲事理多了，具体教育工作少了。章节考试及摹拟考试正视了学生的得分气象分化，对学生常识缺漏气象少了统计及分化，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪操练及搜检。
3、三阶段复习的做法：
正视了课本常识，进行了查漏补缺。周全复习根底常识，增强根底手艺操练的第一阶段的复习工作我们已竣事后，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的漏失踪踪和缺憾，会发现有些常识还没掌控好，解题时还没有思绪，是以要做到边复习边将常识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内在和外延，平稳掌控律例、公式、定理的推导或证实，进一步增强解题的思绪和编制;同时还要查找一些近似的题型进行强化操练，要实时有方针有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要等闲地抛却。
初三数学教学反思2
在进修圆周角之前和学生配合切磋了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已构趁髅瘗基熟谙、但对复合命题方命题没有掌控的具体气象下，我们采纳小组合作进修，形式可以采纳交流构和。这样可以提高学生们之间互订交流，沟通的能力，培育合作进修的意识。假定在上节课已切磋出垂径定理往后，让学生自己去找出这个命题的方命题是很坚苦的，为了适当地下降难度，操作图形的直不美不美观性来下降难度。把垂径定理的特点图形指导学生分化透辟，是可以由学生自己完成这个命题的方命题的。所以在找垂径定理的方命题的时辰可以在前面构和的`根底上由教师进行教学。经由过程指导学生对垂径定理的特点图形的分化，可以培育学生抓特点图形的能力，让他们在往后的进修中，对图形可以进行更好的分化，同时提高操作图形的能力。而在全数教学中我对学生只是一个在编制上的指导者，鼓舞鼓舞激励、辅佐学生自己去发现问题、切磋问题，这也是我往后的教学指向。相信长此以往对学生的成长会有更多益处。
初三数学教学反思3
反思1： 首先是复习正比例函数的有关常识，方针是让学生回首回头回忆回头回忆函数常识，为接下去进修反比例函数作好铺垫，其次给出了三个现实气象要求列出函数关系式，经由过程归纳总结这些函数都是反比例函数，和反比例函数的几种形式，自变量的取值规模。又经由过程列表格的编制对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数常识。经由过程做一做的三个操练进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时刻分拨上没有很好掌控为接下去没有完成教学使命埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，前进前辈行的是杠杆定理的布景常识的介绍，在学生操练纸上让学生自己来自力完成三个问题，然后有学生回覆，当进行到第二时，时刻已不够了，很仓皇进行了小节。
这节课在设计过程中多几几何轻忽了学生的设法，在备课过程中，没有备勤学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的措置编制不是恰如其分，思虑问题的时刻不是很充实；还有的学生课堂默示不活跃，这也声名教员没有调动起所有学生的进修积极性；此外课堂中指教者的示范浸染闪现的不是很好，，肢体措辞也不够丰硕，鼓舞鼓舞激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时辰还闪现了过失踪，总之，我会在往后的教学中寄望以上存在的问题。
综不美不美观整堂课，严谨激情亲热有余，但活跃激情不足，显得平铺直叙的感应传染，贫窭高涨和亮点；在尔后的'教学中要严酷要求自己，各个方面进行改良！
经由这节课的教学，让自己收成良多，反思更多。教学之路是天天每节课点点滴滴的堆集，这条路的成功诀窍只有一个：结壮！对我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每个孩子加倍优良 。
反思2： 上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不竭思虑着这节课的成功的处所与不足的处所，但愿能使自己在这节课中获得更除夜的收成。
反思3：《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生默示积极积极有活力，效力斗劲高。可是做为新教员也有不足的处所，主若是概念教学过于简单轻忽了组成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在尔后的教学上要寄望不能靠以往的经验来授课，必定要精心设置，进一步试探和挖掘教材和考点，使得每节课有价值而非浮于概况。
初三数学教学反思4
本学期已过了一段阶段了，作为初三卒业班的数学教员，我深感肩上的压力之除夜，责任之重。
今朝，对初三这个首要的进修阶段，若何进行有用的教学可使学生的进修起到很除夜的浸染。而今朝在学生的进修中还闪现以下进修的气象：
1、除夜都气象下，也斗劲长于提出启发性的问题来激起学生的思虑，但问题提出后没给学生留下足够的思惟空间甚至不留思惟空间，经常习惯于自问自答，急于说出功能。
较着，学生对问题问题只是片面的理解，不能激起学生的沉思，就不能给学生深切的印象，是以造成良多学生对做过的题一点印象也没有。
2、我在备课的时辰对问题已备选了一个或几个解决方案，
课堂上以“定势思惟”组织教学，但教学中的不必定成分良多，当学生的思绪与我的思绪相左或学生的设法不切现实时，不愿打乱即定的教学筹算，爽性采纳遁藏、压制编制，使学生的求异思惟、攻讦思惟、创作发现性思惟被束厄狭隘。
3、对问题的坡度设置的不够，坡渡过除夜，导致思惟卡壳，学生的`思惟勾当不能深切进行而流于形式。
针对以上这些气象，下阶段预备采纳的编制：
1、对过量的题，进行适当的遴选。
2、还给学生一片思惟空间，让学生遭到适当的"挫折"教育，以加深对问题的熟谙。
3、学生有不合设法孤立与教师扳谈，好的设法给以鼓舞鼓舞激励并加以奉行；不合错误的设法，给以孤立的匡正。这样，学生便可以斗胆安心的说出自己的设法，又可以把一些教学中裂痕补上。
4、精心设置问题的坡度，使学生步步深切，并切磋出纪律。课堂上寄望课堂节奏，尽可能让中轻贱的学生跟上教员的法度楷模，多给学生自己操练的时刻，让学生真正成为进修的主体，做到不成是教员完成使命，还要学生完成使命。
此外，折叠问题是比来几年来的热点问题，学生有些目生感，指导学生在折叠时，理当寄望折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思惟的一个首要手段，理当正视多种编制的应用，培育学生的解题能力。
相信经由我的不懈全力，必定会不竭获得前进。
初三数学教学反思5
不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是弄好卒业升学考试必需进行的一个首要环节，针对在总复习时面临着时刻少，内容多，要求高级凸起问题，若何选择一种科学又高效的复习编制是我的重除夜使命。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。非论教员仍是学生总但愿能在上一届的复习编制上有所打破，找到一种更高效的复习编制，可每年都几近是统一模式：教师对比考标上出示的常识点，一条条列举分化，学生边写笔记边思虑，然落伍行几回再三操练，逐条过关。长此以往，教员和学生都没任何别致感，当然也就没有任何激情可言，加倍不用说挑战了，一堂课上得没精打彩，味同嚼蜡。学生面临这样的`复习课就更是没有自动性和自己的思惟创作发现性，完全处于被动地位，机械地仆从教师的思绪进修，毫无个体分歧可言。因为总复习首要以根底常识点为重，从而导致一部门根底较好的学生沦为看客，甚至发生妄自豪除夜的激情，这对学生的进修积极性极其晦气，若教师盲目增添难度，现实上是背反了根底教育的初衷，同时也使除夜部门学生没法发生复习下场。
当然自己一贯都反思自己的复习编制，可仍然不知道若何的复习编制才最有用，才能尽可能的使每个学生有所收成。经由过程前段时刻的复习，感应传染学生对常识点的过关水平欠好，有的只掌控了概况，一做题就闪现良多的问题。只若是学生的自立性不强，全靠教员牵着鼻子走，很少去自力思虑和反思总结，导致没掌控的常识复习后仍然没掌控。在后面的复习中将采纳以下的编制。
1、教师设定复习主线单元。
2、学生研究教材，自立进行单元常识小结，清理本单元必需掌控的常识点。
3、学生进行清理，教师辅佐学心理解常识结构，同时可以兼顾不合条理的学生的不合要求。
4、师生配合对本单元各类题型的解题思绪，解题编制与解题手艺进行归纳。
5、师生配合对复习下场进行搜检评价操练。
初三数学教学反思6
今朝，初三将慢慢进入周全复习阶段，良多同窗复习考试方面的问题也日趋透露出来，好比：时刻放置不够科学，常识架构不成系统，疑问问题悬而未决……和考试方面的各类问题等。就维维同窗表述的气象来讲，他之所以会闪现这类现象，首要仍是在于其在数学复习中没有寄望编制。
那么，数学复习理当寄望甚么呢？我认为，理解和反思尤其首要。“理解万岁！”是我们一贯喊的口号，而良多同窗在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深切地去理解常识点很是需要。一般而言，绝除夜除夜都同窗在教员讲新课的时辰，城市存在良多常识疑点，而因为这样那样的启事，在上课的时辰并没有把它理解吃透。对这些常识点，很等闲闪现“意识圈套”，闪现似懂非懂的现象，最较着的.闪现就是看着教员讲的时辰，仿佛都听懂了，跟着教员的思绪做题，仿佛也都做得起来。好比二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听教员讲它的特点，看上去仿佛就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是教员常说的“过手能力差”。其拭魅这也声名自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状况给迷惑了。是以，在新课中没有掌控的常识，在复习中就很有需要把它提出来加
以理解消化，必定要把每个常识点掌控透辟，理解透辟。这也是数学复习中贯串全过程的一套行之有用的编制。不管哪个常识点，只有真正理解了，才不会闪现“明
初三数学教学反思7
教学作为一项智力勾当，需要教师不竭进行反思和检讨，这样有助于改变教师的教学编制，提高对教育教学勾当的进行攻讦和反思的能力。教学是一种复杂的和需要高手艺的勾当，它要就教师针对具体的教学气象进行剖断以做出若何步履的抉择。对自己的教学步履的反思无疑是可以促进教师的成长。是以，我也时刻在反思自己的教学下场和教学编制。以下是我对今岁首三数学教学的反思片段。
一．问题布景
在初一和初二的教学中，我能尽快的调剂自己的教学编制和模式，采纳了以根底为主，讲练连络，启发式和切磋式相连络的教学模式。实践证实，仍是斗劲成功的。自从升入初三往后，当然自己任教初三多年，但因学生与往届有很除夜的分辩，同时，较着的课堂容量增除夜，学生勾当的时刻和教员授课的时刻和内容组成了一个尖锐的矛盾，在最早的一段时刻里，我感应传染自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度感应传染有点掌控不定。是以，我在每节课上完后鲜有很舒心的感应传染，更不用说成就感了：不是感应传染内容过量，担忧煮成夹生饭；就是感应传染内容太难了，担忧学生没有掌控……事实证实，在第二次月考后，我所教的二个班级的成就当然在全年级还算不错，但感应传染离自己的方针还相差甚远。巧合的是，我的问题和忧?在任教的班级中都透露出来了：学生对根底常识抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么短处百出。面临这样的成就和场所排场，我不由心急如焚：教员这么辛劳的支出，学生这么倾进全力的进修，学生却在数学进修中获得的`是一次又一次的失踪踪败，责任在谁？我们该若何去解脱逆境，尽快让学生在初三复习中重拾抉择抉择信念呢？
二．启事分化经由自己长时刻的思虑，我几回再三回忆和寻觅着自己教学中的问题和不足：
1．对学生窘蹙足够的熟谙，出格是对自己所任班的学生期望值太高，过度的强调了常识的综合，却没有让学生掌控扎实的双基常识，自感受学生该懂的学生不懂，自感受学生掌控了的学生没有掌控。
2．过度的追求课堂的完全性，遵循自己的主不美不美观意愿备课，遵循自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切拭魅掌控每个常识点，使课堂教学真实的成了“注入式”和“灌注灌注灌注贯注式”的教育。
3．教员讲良多，学生练得少，出格是学生自己思虑的时刻少。通解通法强调不够。
4．功课与天天讲的内容不配套，功课难度偏高，功课量偏除夜，功课教学也太不实时，使学生有良多问题聚积。
5．患得患失踪踪，因为学生计较能力和思惟能力差，在课堂上不敢罢休让学生算和思虑，这样就堕入了一种恶性轮回；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分化问题息争决问题的能力，出格是计较能力没有素质性的提高。
6．学生进修窘蹙自动性，对教员依托心太严重；窘蹙吃苦研究的精神和毅力，除夜都见到坚苦和目生题就怕，等教员讲。
7．学生窘蹙对常识的归纳和清理的能力，对天天和每阶段所学的内容不能实时的巩固和掌控。
三．教学调剂策略
（一）构 想
在教学方面，寄望：
1．讲练连络，分段操练，分段讲
2．讲思绪，重启发；
3．理清脉络，凸起重点，酌情弱化难点；
4．强调常识的周全性，适当加深。
在学生方面，要肄业生：改变不美不美观念，增强进修的自动性，多思虑，多归纳和总结。
（二）编制
1．适当削减功课量，减轻学生的承担，不让学生成为问题问题的奴隶。而让学生成为思虑的主人。功课合适学生现实气象，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。
2．强调学生做笔记，并实时清理笔记，每周学生交流进修气象。
3．回归教材，让学生每章最早复习前，每人对本章常识进行归纳，列出常识结构和根底的概念、公式，并对每个常识点和根底的题型做出总结，同时遵循进度，不竭填补例题和综合的常识。使学生了了常识间的逻辑联系。
4．实时讲评功课。选失踪口误较多的，对学生有坚苦的题重在讲思绪。
5．罢休让学生算，罢休让学生思虑。每节课保证学活跃手操练10-15分钟。
6．不追求教学内容的多和广，尽可能以学生掌控最根底的常识和手艺为主，并以启发学生思惟为主。对难度较除夜的题，先让学生思虑2-3分钟，再教学思绪，然后尽可能由学生自己完成。
7．重点抓双基的落实和巩固，不按时的组织随堂的速度操练，同时每个礼拜组织一次综合性质的小操练。
8．削减教学容量。
遵循现实的教学气象和现实，经由不竭的反思教学中自己成功和不足的处所，遵循上述的策略调剂自己的教学，我慢慢找到了合适学生的教学模式，自己也慢慢的又能享遭到教学的乐趣和成就感了。
四．反思
经由过程自己的全力试探和反思，事实下场使自己的教学有所改良，我感应传染很欣慰。或许我很难嗣魅这样做，就比畴昔的我高尚尊贵若干良多若干好多，更不见得比我的同事好，但有一点我很除夜白：那就是我的教学比之前更有用，也跟合适学生了
初三数学教学反思8
本期即将畴昔，可以说首要忙碌而收成多多。整体看，我当真履行黉舍教育教学工作筹算，改变思惟，积极试探，更始教学，在继续敦促我校“自立——立异”课堂教学模式的同时，把新课程尺度的新思惟、新理念和物理课堂教学的新思绪、新设想连络起来，改变思惟，积极试探，更始教学，收到很好的下场。
1、课程尺度走进我的心，进入我的课堂
若何教物理，《国家物理课程尺度》对物理的教学内容，教学编制，教学评估教育价值不美不美观等多方面都提出了良多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这类挑战，是我们每位教师必需从头思虑的问题。是以我不竭的进修让我有了光鲜的理念，全新的框架，了了的方针，而有用的进修对新课程尺度的根底理念，设计思绪，课程方针，内容尺度及课程实施建议有更深的体味，本学期我在新课程尺度的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学，我增强了师生之间学生之间交往互动，配合成长。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程尺度的落实，我把课堂教学作为有益于学生自动试探的无进修气象，把学生在获得常识和手艺的同时，在激情、立场价值不美不美观等方面都能够充实成长作为教学更始的根底指导思惟，把物理教学算作是师生之间学生之间交往互动，配合成长的过程，积极操作各类教学成本，创作发现性地操作教材，课前精心备课，撰写教案，实施往后趁记忆犹新，回首回头回忆回头回忆、反思写下自己执教时的亲自体味或疏漏，记下学生进修中的闪光点或思疑，是教师最珍贵的第一手资料，教学经验的堆集和教训的领受，对尔后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思惟编制得于渗入。学生在不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、构和、交流、猜想、分化和清理的过程中，公式的组成、获得、操作了然于心。倡导自立性“学生是教学勾当的主体，教师成为教学勾当的组织者、指导者、与介入者。”这一不美不美观念简竖立，灌注灌注灌注贯注的'市场就除夜除夜削弱。九年级电路、图型毗连、各类物理电学公式的计较、考试考试都闪现学生自立试探、研究。凸起的过程性，正视进修功能，更正视进修过程和学生在进修过程中的感应传染和体验。这样的试探考试考试让学生成了进修的主人，进修成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收成，这声名：设计学生自动切磋的过程是切磋性进修的新的空间、载体和道路。教学勾当兼顾到常识教育与人文教育的协调统一，而这些都并不是是一朝一夕就可以完完成的。需要每位我不竭进修、不竭修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个持久而很是有价值的全力过程。
3、立异评价，鼓舞激励促进学生周全成长。
若何提高学生成就，我把评价作为周全查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，促进学生周全成长的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段，对学生的进修评价，既关注学生常识与手艺的理解和掌控，更关注他们激情与立场的组成和成长;既关注学生物理进修的功能，更关注他们在进修过程中的改变和成长。抓根底常识的掌控，抓课堂功课的堂堂清，采纳定性与定量相连络，定量采纳等第制，多鼓舞鼓舞激励必然学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步规范教学步履，并力争常规与立异的有机连络，促进教师严谨、扎实、高效、科学的精采教风及学生峻厉、勤恳、求真、善问的精采学风的组成。
经由过程我一年来不竭的工作，我的物理教学工作获得了很好的成就，一份垦植，一份收成。以上成就的获得离不开率领的撑持和全数教员的辅佐，教学工作苦乐相伴。往后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作弄得更好。
初三数学教学反思9
“熟谙几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对一年级孩子来讲，这个常识点孩子很等闲同化。为了打破这个难点，我在现实教学中从以下几个方面着手：
1、创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。教材的主题图是以场景的形式来默示的，而手头又窘蹙这幅教学情境图，是以我把教材上的主题图从头作了调剂，酿成让小山公和小兔子聚餐的教学情境。当我将小山公、小兔子、桃子和萝卜的图片杂乱的贴在黑板上时，孩子们马上瞪除夜眼睛，露出好奇的神气，孩子们的进修欢兴奋乐喜爱在一最早就被调动起来。
2、让学生积极介入进修。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决潜匿在主题情境中的数学问题，在动态的介入中学会“几”和“第几”，这合适学生的糊口经验，使学生等闲领受，能激起学生进修的积极性，也能活跃课堂空气。
3、正视培育学生的思惟能力。数学课堂更应关注学生的数学思虑，在本节课中我设计了一些有条理、针对性强的问题，让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、斗劲的过程中自然地操练了思惟，并掌控所学常识。如不美观不美观不雅察看黑板上列举好的几只小兔和小猴，设计了陆续串的问题：
①一共有几只小动物?
②排在左边第2的是谁?
③排在右边第2个的又是谁?
④为甚么一样是排在第2，小动物却纷歧样呢?
⑤左数4个动物都有哪些?这些问题其实不是孤立的，而是前后有着慎密慎密亲密联系的，学生在不竭的辨析斗劲中晋升了自己的思惟能力。
《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的`加法》，因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在买办根底上城市计较5以内的加法。考虑到孩子们在未来还要进修操作题理解加法的意义很是首要，我把重点放在初步熟谙和理解加法的寄义上面。在新课最早的时辰，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子发生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个斗劲深切的熟谙，可是这里我的时刻用的较少，对“合起来”这个概念的成立很快的带畴昔，使孩子理解得不是很深切。对2+1的计较，可所以由图上数出，也能够想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是若何算的，孩子们的回覆五花八门，都不是我想要的功能，我又追问了几回，孩子其实心里可能就是在想分与合计较的，可是他们回覆不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计较加法的时辰便可以用分与合的编制，而且我们计较加法的首要编制也是这个，当然后来我也给孩子指出了可以这样算，可是在教学的环节中过于疲塌和累坠，显得教学的环节不是很紧凑。
在做操练时我犯了一个严重的短处，就是对做一做的地2题罢休让孩子们自力完成，功能有部门孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本操作书夹，将册页中心部门潜匿了起来，看到的鸭梨的数目有误导致做错。由此我熟谙到低年级培育孩子的审题、书写、思虑等能力必需从一点一滴做起不能急于求成更不能罢休不管。
反思伴我成长!
初三数学教学反思10
1、正视课本常识，查漏补缺。周全复习根底常识，增强根底手艺操练的第一阶段的复习工作我们已竣事了，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的漏失踪踪和缺憾，会发现有些常识还没掌控好，解题时还没有思绪，是以要做到边复习边将常识进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内在和外延，平稳掌控律例、公式、定理的推导或证实，进一步增强解题的思绪和编制；同时还要查找一些近似的题型进行强化操练，要实时有方针有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要等闲地抛却。
此外，此刻中考命题仍然以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或刷新了的题，有的除夜题虽是“高于教材”，但原型一般仍是教材中的例题或习题，是课本中问题问题的引申、变形或组合，课本中的例题、操练和功课题不单要理解，而且必定还要会做。同时，对课本上的《浏览材料》《课题研究》《做一做》《想想》等内容，我们也必定要激发正视。
2、正视课堂进修，提高效力。在任课教员的指导下，经由过程课堂教学，要求同窗们掌控各常识点之间的内在联系，理清常识结构，组成整体的熟谙，经由过程对根底常识的系统归纳，解题编制的归类，在组成常识结构的根底上加深记忆，起码应达到使自己切确掌控每个概念的寄义，把泛泛泛泛进修中的恍忽概念弄清楚，使常识掌控的更扎实的方针，要达到使自己了了每个常识点在全数初中数学中的地位、联系和操作的方针。上课要会听课，会记实，必需要掌控每节课所讲的常识重点，抓住关头，解决疑问，提高进修效力，遵循小我的具体气象，课堂上实时查漏补缺。
3、夯实根底常识，学会思虑。在历年的数学中考试题中，根基分置魅占的最多，再加上部门中档题及较坚苦中的根基分值，是以所占分值的比例就更除夜。我们必需扎扎实实地夯实根底，经由过程系统的复习，我们对初中数学常识达到“理解”和“掌控”的要求，在操作根底常识时能做到谙练、切确和火速。
4、寄望常识的迁移，学会通顺贯通贯通。课本中的某些例题、习题，其实不是孤立的，而是前后联系、慎密慎密亲密相关的，其他学科的常识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思惟成长的比来点解缆，去发现、研究和揭示这些常识的内在联系，这样做不单有助于自己深切理解课本常识，有益于强化常识重点，更首要的是能有用地促进自己数学常识汇集和编制系统的构建，使常识和能力发生良性迁移，达到触类旁通的下场，经由过程切磋课本典型例题、习题的.内在联系，让我们在深切理解课本常识的同时，更有用地组成常识汇集与编制系统。例如一元二次方程的根的分辩式，不单可以解决根的剖断和已知根的气象求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分化、方程组的根的剖断及二次函数图象与横轴的交点坐标。
5、复习组成梯度，选择典型习题。假定说第一阶段是中考复习的根底，是重点，着重了双基操练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的迟误和提高，这个阶段的操练题要选择
有一些难度的题，但又不是越难越好，坚苦做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的坚苦是自己能够逐步完成的，这样才能既激起自己解难求进的进修欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强进修的抉择抉择信念，发生更强的求知欲望。
6、正视根底常识，正视解题编制。根底常识就是初中数学课程中所触及的概念、公式、正义、定理等。要求同窗们掌控各常识点之间的内在联系，理清常识结构，组成整体的熟谙，并能综合应用。每年的中考数学会闪现一两道难度较除夜，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的常识都是同窗们学过的根底常识，其实不依托于那些出格的，没有普遍性的解题手艺。
中考数学命题除着重查核根底常识外，还十分正视对数学编制的查核，如配编制，待定系数法、分辩式法等操作性较强的数学编制。在复习时应对每种编制的内在，它所顺应的题型，搜罗解题法度楷模都理当谙练掌控。
学生若何培育自己的数学能力：
（1）从变换了命题的表达形式上，培育自己思惟的深切性。增强了这方面的操练，可使我们养成深切理解常识的素质，从而达到培育自己的审题能力。
（2）从追求不合的解题道路与思惟编制上，培育自己思惟的宽广宽除夜奔放性。对问题解答的思惟编制不合，发生的解题编制各异，这样的操练有益于打破组成的思惟定势，斥地我们的思绪，优化解题编制，从而培育唯美的发散思惟能力。
（3）从变换几何图形的位置、外形和巨细上，培育唯美思惟的矫捷性、活络性。逐步学会把课本中的例题和习题多条理变换，既增强了常识之间的联系，又激起了自己的进修欢兴奋乐喜爱，达到既巩固常识又培育能力的方针。
（4）从改变问题问题的前提和结论上，培育我们思惟的攻讦性。这样的操练可以战胜自己静止、孤马上看问题的习惯，促进自己对数学思惟编制的再熟谙，培育我们研究和试探询题的能力。
9、狠抓重点，操练热点。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证实”、“圆”等内容一贯是中考的重点查核内容，“方程思惟”“函数思惟”贯串中考试卷的始终，所以要重点复习好这部门内容。在全国各地的中考题中，操作题量普遍增添，而操作题也不单限于“列方程解操作题”，除布列方程解操作题外，“操作性的函数题”“不等式操作题”“统计类的操作题”等都成为中考的热点。同时，近几年的操作题还十分正视分化解决现实问题能力的查核，这在各省市的中考试卷中已经常闪现，而且有必定难度，是以我们要适当增强这类操作题的操练，做到未雨绸缪。“开放性题”“试探性题”“浏览理解题”“方案设计题”“出手操作题”是这几年的热点题，这些问题有益于查核我们的试探能力、发散思惟和立异意识，这类类型的问题除夜部门源于课本，有的对常识性要求不高，但题型新，布景复杂，文字表达烦复，不等闲梳理，所以在最后这段时刻里要适当操练一下，以便自己熟谙、顺应这类题型。
初三数学教学反思11
1、教育教学中的得：
(一)能拟定切确教学方针:泛泛泛泛教学中，不单遵循教学纲要的要求，更正视初三(4)班除夜都学生的进修根底、水平来拟定教学方针。遵循我校现实气象，我把泛泛泛泛的教学方针要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能获得优良成就，对根底太差的学生，对他们的复习方针只要求达到教学纲要的最根底的要求，强调熟记首要的概念、定理、公式等根底常识，并能掌控根底题的根底解法。经由过程全力，使全班学生的数学成就均有所提高。
(二)寓复习于泛泛泛泛教学过程中:为了完成初三两本书的教学使命，又要减轻学生在集中复习时刻的承担，我把复习内容有筹算地分手在泛泛泛泛进修中。从初三最早教学就有方针地回首回头回忆回头回忆总结。复习了与初三常识相联系关系的初1、初二年级的首要数学常识，连络教材，随手推舟进行复习。如在讲不凡的三角函数值得计较时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时辰就复习了绝对值、零次幂等根底常识。泛泛泛泛在课堂复习、发问、小考试中有方针的搜检复习初1、初二等常识点。这样做能使初1、初二等已学过的首要常识几回再三在学生脑子中闪现，可以削减遗忘率。
(三)编写合适学生现实的操练题:今朝我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等进修资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》根底常识偏少，较难的问题问题偏多，解题编制着重手艺性而不凸起根底思绪和编制，总的气象是要求偏高、偏深，分开学生的现实，也不合适中考的进修要求。是以泛泛泛泛在备课中我寄望重点备勤学生的操练及复习操练题。安插功课做到了有安插就必定有批改,提高了学生的功课质量.自编习题要求中等偏下，除夜都问题问题是根底操练，重点题型几回再三操练，逐步提高，达到了预期的教学下场。
(四)正视课堂教学信息的实时反馈和改正:因为初三(4)学生之间思惟的分歧及根底常识掌控的分歧出格除夜，给课堂教学带来了很除夜的难度，是以课堂教学必需从学生现实水平解缆，分条理、有针对性地进行复习指导，事实下场使不合条理的学生经由过程复习进修达到不合水平。是以我在课堂教学中，正视体味学生的思惟过程，对学生回覆的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的谜底要进一步追问为甚么。课堂教学中对学生的操练实时给以积极的评价，提高学生的内驱力，同时实时改正学生中存在的问题，这样既加深了对常识的理解，同时又使学生实时更正短处，达到复习的根底要求。
2、教学工作的失踪踪:
(一)短处的估量了初三(4)班学生的进修气象，乐不美不美观的'认为学生的进修过程及功课过程是正常化的，功能导致走了一段弯路。
(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,是以课堂教学中仍是闪现了讲的多、练的少的现象，功能导致课堂教学的巩固率仅为50%。
(三)没有很好的掌控教育治理与初三数学教学的关系。泛泛泛泛在初三数学教学中花的时刻较少，出格是落伍生的教育工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲事理多了，具体教育工作少了.(四)考试及摹拟考试正视了对学生的得分气象分化，对学生常识缺漏气象少了统计及分化，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪操练及搜检。(五)在泛泛泛泛的课堂教学中没有很好的应用多媒体教学手段，课堂教学的容量老是很小，教学下场不除夜。
3、尔后的教学思绪:
(一)进一步激起学生的进修念头，培育学生精采的进修习惯
(二)协调师生激情，供给齐截的进修机缘，诚恳实意的为学生供给优良的处事。
(三)健全学生完全的常识结构。一方面增强根底常识教学，正视抓盲点,，此外一方面正视解题模式的总结，寄望打破难点,这是数学进修的关头。
(四)切实做好提优补差工作。对落伍生非分非分出格关心，寄望教育其进修编制，并针对其进修上的缺漏予以教育更正,做好考试及摹拟考试中成就不幻想的学生常识缺漏气象的统计及分化，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪操练和搜检.
(五)继续贯彻黉舍率领的工作抉择妄图，不竭正视教育教学的理论进修，使之教学质量有所提高。
(六)进一步发扬教学工作中的益处，更正畴昔工作的不足，虚心进修，不竭提高应用多媒体辅助教学的能力，扩除夜课堂教学容量。
初三数学教学反思12
今朝，对初三这个首要的进修阶段，若何进行有用的教学才能使学生的进修起到很除夜的浸染。作为初三的数学教员，我深感肩上的压力之除夜。我们在进修了二次函数的界说及二次函数的图象性质往后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数不美观不美观概念看一元二次方程及现实问题与二次函数，理当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学心理解起来等闲，先让他们提早预习，可是上起来一点也不轻松，因为根底差，良多学生听不进去，只好一点一点来，在进修了二次函数的常识后，我考试考试解决三个现实问题。问题一：是遵循现实问题成立函数解析式并进修若何须定函数的自变量取值规模;问题二：是遵循二次函数的解析式，分化二次函数的性质，并经由过程画函数图象考验作出的分化和剖断是不是切确;问题三：是综合操作一次函数、二次函数的常识必定函数的解析式，并考试考试解决发卖问题中最除夜利润的问题;经由过程这三个问题的分化息争决，让学生初步体味二次函数在现实糊口中的应用，再次感悟数学源于糊口又处事于糊口。教学中，反思这一章的教学，我自认为热忱不够，没有积极调动学生进修热忱的措辞，传染力不足。尔后备课时要正视创设丰硕而滑稽的措辞，来调动学生的积极性。
今朝存在以下几点需要改良的：
1、除夜都气象下，也斗劲长于提出启发性的问题来激起学生的思虑，但问题提出后没给学生留下足够的思惟空间甚至不留思惟空间，经常习惯于急于说出功能。较着，学生对问题问题只是片面的.理解，不能激起学生的沉思，就不能给学生深切的印象，是以造成良多学生对做过的题一点印象也没有。
2、对问题的坡度设置的不够，坡渡过除夜，导致学生的思惟勾当不能深切进行而流于形式。针对以上这些气象，下阶段预备采纳的编制：
1、对过量的题，进行适当的遴选。
2、还给学生一片思惟空间，让学生考试考试成功的喜悦的同时，也要遭到适当的“挫折”教育，以加深对问题的熟谙。
3、学生有不合设法孤立与教师扳谈，好的设法给以鼓舞鼓舞激励并加以奉行;不合错误的设法，给以孤立的匡正。这样，学生便可以斗胆安心的说出自己的设法，又可以把一些教学中裂痕补上。
4、精心设置问题的坡度，使学生步步深切，并切磋出纪律。课堂上寄望课堂节奏，尽可能让中下等的学生跟上教员的法度楷模，多给学生自己操练的时刻，讲话的机缘，让学生真正成为进修的主体，做到不成是教员完成使命，还要学生完成使命。
总之，在数学教学中不单要长于设疑置难，而且要理论联系现实，只有这样，才会吸引学生对数学学科的酷好。
初三数学教学反思13
我班学生数学成就的现状却令人十分的担忧。当然经由本人和同窗们的配合全力，学生前进斗劲除夜，可是，跟着复习的进一步深切，常识难度的加除夜，已有相当一部门学生因为自己能力的有限而不合水平的后进。本酬报在接下来的教学中有更除夜的前进，争夺在六月份中考时获得较好成就。
1、还要更新新的教学编制和现代教学理念。
新课程倡导自立、切磋、合作的进修编制，追求划1、合作、对话的师生关系。在数学教学中，经由过水平歧的数学勾当的教学，不竭完成师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自立进修的糊口气象，激起学生的切磋欲望，指导学生经由过程实践、思虑、试探、交流，从而获得常识，组成手艺，培育学生的发散思惟能力，让他们学会进修，从中熟谙到进修的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地应用成旧的教学编制，没有做到激起学生的进修的乐趣。
2、进一步营建齐截协调、师生互动的教学空气。
若何创作发现出一种自由安闲、协调协调的教学空气：禁锢的要解放，暗藏的要激发，真正知足不合条理的学生，以此来激起学生的求知欲，激起学生的创作发现潜能，我在这方面也没有做好。我班学生进修积极性不高，课堂空气没精打彩，上课教师发问没有学生自动讲话、争夺回覆问题，有时教师点名让同窗回覆问题他们都不作声。作为教师的`我，经常多是呵学生没前途，进修不自动，而作为教师的我，没有自己找启事。这个问题我认为除学生根底差这个客不美不美观启事外，更首要的启事是教师的教学编制不妥酿成的，没有真正启发勤学生的思惟，可能我提的问题也没需要定合适我班学生的现实，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除完成教材内容以外，要把除夜量的时刻用在补习学生的根底常识上。尽可能从学生现实解缆，体味学生，研究学生，尊敬他们的设法，认可他们与优生之间的分歧。只有这样做，才能让每堂课都焕发出活力，以此改变差学，下降学困率。
总之，为了周全提高教学质量，我在尔后的教学工作中，还要在“全力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成就，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除操作新的教学编制和新的教学手段以外，更首要的是若何研究学生，研究教材，试探出一种合适本班现实的教学编制。
初三数学教学反思14
操作求根公式解一元二次方程的一般法度楷模:
1、找出a,b,c的响应的数值；
2、验分辩式是不是除夜于或等于0；
3、当分辩式的数值除夜于或等于0时，可以操作公式求根，若分辩式的数值小于0，就分辩此方程无实数解。
在教学过程中,我要肄业生前进前辈行1、2步，然后再用公式求根。因为学生第一次接触求根公式,求根公式自己就很难，学生可以说很是目生,假定不前进前辈行1、2步,功能很等闲犯错。首先，对一些粗心的同窗来讲，a,b,c的符号就等闲出问题,也就是在找某个项的.系数或常数项时老是丢失踪踪前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根犯错必定良多。但有少数心急的同窗，他们老是嫌麻烦，省失踪踪1、2步，直接用公式求根。
为甚么会这样呢？我认为有这几方面的启事：
一是学生没体味这样做的益处，其其实做题过程中考验一下分辩式很是需要，同时也简化了分辩式的值，给下面的运算带来便当。这样做其实不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。
二是学生刚进修公式法，例题斗劲简单，对简单的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，碰着复杂的习题就欠好办了。
三是部门学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个除夜胖子。
在尔后的教学中，还要增强对新常识进修过程中名目和法度楷模的要求，而且对习惯欠好的同窗要进行耐心正视的教学，让他们熟谙到这样做的短处，掌控切确的进修编制，提高切确率。
初三数学教学反思15
中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考绩就，又为学生，家长甚至社会所关注。若何教才能真正铺开学生的思惟，若何掌控教材的深广度，若何因材施教激起学生潜力等等，这些都是我一贯在思虑的问题。为此，我不竭地进行思虑、总结、反思、试探，经由过程和其他教员的交流反思，用获得的经验和领受的教训来指导往后的数学教学工作。
1、经由过程反思，我发此刻中考复习中普遍存在着以下一些误区：
（一）教学要求单1、形式单调
很年夜都学教师认为复习课就只是梳理常识点，专项操练巩固根底，综合操练提高能力。是以很自然的认为只要把常识点讲了，又做了操练就足够了。因而轻忽了若何精心设计和思虑每节复习课理当采纳甚么样的教学形式来吸引学生的寄望，很少考虑“这节复习课首要针对哪部门学生，他们从中获得些甚么？其余学生我又该若何采纳编制”，而经常只简单着重于“我有没有漏失踪踪了甚么？”
（二）教学过程是简单的常识再现过程
此外，我发现部门教师只是把数学中考复习课简单地算作“反回覆回覆有常识”的过程。凡是是遵循课本的顺次把学生学过的常识，如数学概念、律例、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有遵循中考的现实气象有针对性的复习和梳理。
（三）数学中考绩就的提高是“题海战术”的功能
此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地算作是“题海战”。即在课堂教学操练中，只要肄业生几回再三的做习题，很少遵循问题问题的类别、特点有针对性的解答。
2、数学中考复习课应寄望的几个方面
（一）战胜复习中只重一例一题
中考数学复习就是一个“串点成线”的过程，教师要经由过程一个个常识点的复习巩固，辅佐学生在脑子中构建精采的常识系统。
例如在复习操练代数式求值内容时，不单要让学保留眷问题问题若何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值不外有两除夜类。一类是整式的求值，此外一类是分式的求值，学生假定掌控了代数的类型，在解题过程中就更好的体味问题问题的性质，从而解题也会事半功倍。
（二）战胜将遗忘常识算作是简单的`记忆力问题
在中考复习过程中，学生会把初1、初二的一些根底常识和根底解题编制给忘了，或仅仅保留一些恍忽、概略的印象。而这类“遗忘”现象会在中考复习过程中几回再三再现，是教师很是懊恼的问题。是以，教师要体味这不成是简单的记忆力问题，而更多的是和学生进修的过程中掌控常识的结构、储存信息等成分有关。
3、数学中考复习课的几个策略
（一）正视常识储蓄教师自己需要具有除夜量的常识储蓄和提高解题能力。经由过程把近几年中考题都做一遍，做到心中罕有，体味中考题型的分布，重点查核的常识点有哪些，解答题的法度楷模及得分点是甚么。经由过程体味清楚这些，教师可以选择有针对性的问题问题和重点常识对学生加以操练和教育。
（二）分化学生气象，最除夜限度挖掘学生潜力教师只有透辟体味学生常识掌控的气象，才能够发现学生的不足的处所，也才有可能实时更正和填补。是以，教员需要在中考复习过程中一一地为学生评脉，当真分化每位学生的优势和劣势，按不合水平把他们分成几层，采纳分层教育的编制。
（三）回归教材，夯实根底
俗语说：根底不牢，地震山摇。教师要以“课标”为尺度，安身课本，系统地梳理全数的根底常识，正视常识间的内在联系，抓常识主干，构建常识汇集、阐扬好教材的功能。同时也要正视根底常识、根底手艺、根底编制的复习和精采思惟习惯的培育、历年中考试卷都搜罗了除夜量课程尺度中划定的根底常识、根底手艺、根底思惟编制。可以说中考试卷的除夜部门分值都是查核学生的根底常识和能力。只要学生掌控了扎实的根底功，除夜部门中考试题便可以轻松掌控。
（四）强化数学思惟编制，提高数学能力
中考在查核数学根底常识的同时，也正视对数学思惟和编制的查核和进一步深化的能力的查核。是以在中考复习过程中，教师要正视数学思惟编制的渗入，增强通性通法的指导与操练，培育学生的数学思惟能力。第一轮与第二轮复习中，教师可以穿插一些能力操练小题。在第三轮复习时，教师可以进行能力小题与综合题的专项、限时操练。此外在教学过程中，教师需要充实调动和和揭示学生的思惟过程，沿着学生思惟轨迹随手推舟；解题后要寄望指导学生反思，研究问题解决过程中的思惟编制，思惟编制，把数学教学过程转化为数学思惟勾当过程，从而提高学心理性思惟能力，长于从一个问题的多个解题标的方针中拔取其中简捷的思惟路径，获得问题的最优解法，从而不竭总结经验，使能力培育真正落到实处。在能力操练时出格要增强运算能力的培育，应严酷要肄业生，寄望提高运算的速度和切确性。教学时，当真研究本班学生的现实，实施分层教学，对不合的学生，必定不合的教学方针，安插不合条理的功课、操练与测试题，放置不合条理的课后教育，使全数同窗在不合的方针要求下，全力进修，配合前进。
总而言之，经由过程不竭的总结和反思，我对中考数学复习的熟谙获得了进一步的升华。在往后的教学过程中，我会继续全力，发扬益处，更正短处错误，进一步提高教学水平。
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