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四年级下数学运算教学反思
作为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的四年级下数学运算教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
四年级下数学运算教学反思1
对小学生来讲，计较教学是数学教学的根底，是教学中的一个重点问题，也是一个难点。在计较教学中，不单要使学生能切确合理的计较，还要掌控矫捷的计较编制，何教员这节课恰是在学生掌控了运算定律的根底上，要肄业生矫捷应用这些定律使计较精练。我感应传染这节课有一除夜特点：就是实。
“实”表此刻：
1、课前复习扎实有用。因为数学课的课前复习很首要，它可感受新课做充实的铺垫与跟尾，把前面零星的认知集中一点，便于学生在新课中类比活操作。
2、课中首先将所有运算律例一一复习，再在复习事后经由过程操练巩固，加深印象。
3、课堂中的学生自立进修具有时效性，让学生在自力完成功课落伍行陈述请示，经由过程自己与他人的进行对比，达到彼此补足，达到了人人介入的方针。
不足的处地址于：
1、教师对“班班通”的'应用不是很熟谙；
2、我感应传染教师出示的计较题的计较劲相对有点除夜；
3、教师对后面习题的教学不够正视。
改良建议：
在此，我提出一些自己不成熟的建议：
1、我感应传染教师在计较题教学过程中，可以出示计较过程；
2、可以适当的削减计较题的问题问题，让所有学生能完成操练。
四年级下数学运算教学反思2
本单元教材内容编写是将解决问题与四则同化运算顺次的梳理有机连络起来的，为学生供给了自立试探与合作交流的情境和空间。
本学期第一次授课，就把我的教学思绪讲给学生听，第一学生要学会自立进修，自力思虑。第二，要有分化问题的能力。第一单元是四则同化运算，第一课时教学中，除夜部门同窗能够自力做题，并给相关内容出一个问题。这并当然是书中的重点，但对我们班的学生来讲，这其实不是重点，因为只要有根底，学生是能够算同级运算的四则同化题的。与三年级对比，只不外数字响应除夜了些，且把综合算式正式提了出来让学生应用。同时打破解决问题的法度楷模和策略与掌控切确的运算顺次这两个重、难点，下场很好，良多学生完万能自力分化问题，找出切确的数目关系，从而列出算式解决问题。
在第一教学时数里，直奔主题，让学生遵循已有的经验，说出同化运算的运算顺次，先算甚么，再算甚么。然后让学生进行巩固操练，使学生达到计较的切确、谙练。
第3、四教学时数里，操作教材供给的活跃情境，让学生自力思虑，自立试探，并在合作交流的根底上组成解决问题的法度楷模和编制，先求甚么？用甚么编制计较？再求甚么？又用甚么编制计较？最后求甚么？用甚么编制计较？使解题的法度楷模与运算的顺次连络起来。当学生列出综合算式后，追问每步算式列出的按照及暗示的现实意义，促进学生巩固已掌控的同化运算的.运算顺次。不外学生在触及到解决有乘除的问题时，其实不能说出其所以然，在这类气象下，我把班上的三个同窗分袂喊到办公室一对一进行教育，争夺让他们能一个常识点一个常识点的打破。
本单元教学勾当让我深切体味到，在教学过程中必需要贯彻“同质分组”“分层教学”等教育理念才能收到理想的下场。给学生足够的自立时刻和空间，让学生去想、去做。让他们有进行深切思虑的机缘、自我体验的机缘，履历自动建构自己常识的过程，从而成为一个自动切磋、发现常识的研究者。使每个学生的思惟能力都获得成长。
本单元，我让学生在进修中去自动试探数学生常识自立构建的过程，对那些学生们最简单的思惟、经验最真实的透露，反映出学生建构常识时的障碍，却明灭着学生聪明火花的“短处谜底”。要想让孩子们面临短处进行更深条理的思虑，在思虑中感悟，获得新的启发。在感悟中平稳地成立常识系统事实需要若干良多若干好多的时刻和空间才能实现呢。若何有用的操作好40分钟，让不合水平的孩子在上课的时刻内获得最除夜限度的数学知足，我布满抉择抉择信念。
四年级下数学运算教学反思3
这一单元的方针是这样定的：
1．使学生掌控含有两级运算的运算顺次，切确计较三步式题。
2．让学生履历试探和交流解决现实问题的过程中，感应传染解决问题的一些策略和编制，学会用两三步计较的编制解决一些现实问题。
3．使学生在解决现实问题的过程中，养成当真审题、自力思虑等进修习惯。
从教参的教学方针定位来看，理当是既正视两级运算的运算顺次教学，又要正视解决问题的一些策略。可是连络我们学生的进修现实气象来看，两样都已初步的感应传染过，但又不是很深切，如：四则运算的计较顺次搜罗带括号的计较顺次都在泛泛泛泛的操练中曾碰着过，但不是良多（但有的学生在家长的辅佐下对先乘除后加减的运算顺次了然于胸了）。所所以不是把四则同化运算顺次作为重点来教我真的曾不止一次的思疑过。让我思疑晃荡的还有一个启事就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚此刻学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算常识的教学也恰是增强学生解决问题能力操练的一次好机缘。
学生短处：
不列综合算式解决问题。
四则运算的顺次有短处。
差心理解问题的能力有待提高。
差生简单的计较发生不需要的短处。
提高空间：
教学生除夜白综合算式应先算甚么，再算甚么，应更形象化！把抽象的、明理的工具弄得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的.现实。更等闲领受。如简单的“画顺次线”，便可增强形象感。
多巩固操练，熟能生巧。
四则运算是贯串于小学数学教学全数过程。其内容占小学教学常识的首要位置，可见计较能力的培育在数学教学过程中起到举足轻重的浸染。在这一单元的教学中,教材创设了强烈热闹的“冰天雪地”勾当情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都闪现了学生不合的解题思绪，和清理同化运算的画面，以鼓舞鼓舞激励学生在已有的常识根底上，积极思虑，自动解决问题。环抱本单元的教学方针，在教学时，我充实操作教材供给的糊口素材，把解决问题与四则同化运算顺次有机连络起来，将根究解题思绪与理解运算顺次有机连络起来，让学生在履历解决问题的过程中了了先求甚么，用甚么编制计较；再求甚么，又用甚么编制计较；最后求甚么，用甚么编制计较。感应传染同化运算顺次的需要性，掌控同化运算顺次。
从学生的功课气象来看，仍是有部门学生对运算顺次的掌控不外关，首要表此刻：
①四则运算的顺次有短处，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的前提改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部门同窗理解就闪现了坚苦。
③少部门同窗简单的计较发生不需要的短处，如39+11=40。
④抄题时抄错数据的。
连络学生闪现的问题，我要肄业生在计较过程中做到三点来辅佐学生提高计较效力，同时养成自觉搜检功课的精采习惯。
1、做功课时当真看题：抄写在功课本上的数字、符号是不是与课本上的一致，计较过程中数字、符号是不是与上式一致。
2、搜检运算顺次有没有短处。
3、考验计较功能是不是合理。
事实证拭魅这样能有用的削减学生计较短处，优化解题过程。
四年级下数学运算教学反思4
四则运算从低年级就逐步最前进前辈修，而要学生掌控四则同化运算顺次，做到切确、合理、火速地进行四则同化运算是不等闲的。
1、正视现实气象，理解四则同化运算顺次。
同化运算教学：
在教学中，从现实糊口中归纳运算顺次，并让学生谙练掌控同化运算顺次。
寄望指导，让学生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清数和运算符号搜罗是不是有括号。
二想：遵循同化运算符号想先算甚么后算甚么。并在要先算的部门下画上横线。
三算：算画线部门，没有画线的部门照抄下来。
四查：让学生做到一步一回头，每做完一步搜检计较部门是不是算切确，没有计较的部门是不是抄切确了。
在睁开四则同化运算的教学中，我感应传染理当做好以下几点：
1、把计较教学寓于情境教学傍边，在情境中理解算理和运算顺次；
2、正视教学内容的现实性：
（1）找准教学的起点。如：分数四则同化运算，学生先前对整数、小数已有除夜量感性熟谙，重点放在指导学生发现并用数学措辞表述出计较纪律和总结若何计较的编制；
（2）改良材料的闪现编制，让学生介入教学材料的供授予组织，给学生创设一个立异实践的进修气象。
3、应用不合的编制解决糊口中的问题，来理解乘除同化运算的运算顺次；
4、要寄望不美观不美观不雅察看问题问题的特点：
（1）不美观不美观不雅察看数学特点与运算符号特点，来抉择是不是需要精练运算；
（2）强化运算定律的矫捷应用。
（3）没有简单运算时强调运算顺次。
5、进行泛泛常规计较操练；
6、寄望培育精采的计较习惯：
（1）口头论说算式；
（2）细心搜检。
2、正视培育学生精采的解题习惯
记住计较口诀：先审题后再运算，顺次轨则不能错；法划定律用切确，步步搜检不放松；切确功能从何来，精采习惯是保证。
1、增强思惟教育，要有足够正视。
2、学生掌控计较的操作过程，有了提高计较切确率的欲望，只能说有了一个好的初步，更首要的是还要教会学生提高切确率的编制。计较时合理的'操作过程就是提高计较切确率的编制之一，经由过程必定的操练，不竭地提高学生的自觉性。在操练过程中节奏不能太快，操练量要少而精，使学生能有时刻的进走运算，并能体验到其优胜性，增强进修抉择抉择信念。
3、教会学生写算草。在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理掌控，要肄业生口算必需在已学的口算规模内进行。为此在刚最前进前辈修四则同化运算时，要肄业生把竖式就写在功课的递等式下面，以便教师体味学生哪些计较写竖式，从而可有用地进行指导。而对学生来讲，因为横式、竖式都成为功课要求，当真水平除夜除夜提高。一个阶段后，学生就可以掌控口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。在考试考试时，不单对试卷进行评分，而且对草稿也做出评分，促进学生精采计较习惯的组成。
4、更始批改编制。在功课量上，安插时要少而精，但要求
四年级下数学运算教学反思5
成功的处所：
1、经由过程一家三口去“冰雪六合”游玩要买门票的情境图引入，当课件播放出这个图片的时辰，学生的眼球一会儿就被吸引了，学生出格快乐喜爱，积极的投入到了这节课中，当真的思虑起教员提出的问题。
2、在本节课的操练中设计了一个“找伴侣”的.小游戏，其实就是泛泛泛泛学生所做的连线题，我设计成了几个小帽子，让学生分袂戴在头上，来找和自己的计较顺次不异的。经由过程这个游戏，我发现学生介入度广了，泛泛泛泛不快乐喜爱举手的学生，小手也举得高高的，调动了学生的进修自抉择抉择信念，也使古板的课堂变的活跃起来了，也使学生对所学的常识进行了复习和巩固。
3、正视对学生自学和合作能力的培育，本节课中对操作的分化根底上都是由学生自己来提出，自己来分化的，这样让学生亲自履历了数学常识的组成过程，加深学生对常识的理解。
不足的处所：
1、在复习的时辰用的时刻斗劲多，使得后面的课程斗劲仓皇；
2、操练设计的不外量样化，使得学生在功课中闪现的问题就斗劲多。
总之来讲，本节课根底上学生对新常识能有一个很好的理解，在尔后的教学中我会把本节课中存在的不足的处所逐步更正。
四年级下数学运算教学反思6
成功的处所：
1、将理解运算顺次与解决问题相连络
教学中充实应用了学生感欢兴奋乐喜爱的糊口情境，罢休让学生自力思虑，自立体验，并在合作交流的根底上组成解决问题的法度楷模和编制，每步算甚么？求的是甚么问题？将解题的法度楷模与运算的顺次有机地连络起来。在切确与短处算式的对比中，指导学生发现假定不带小括号就闪现了“下战书游人数减去上午保洁员数”的短处功能，熟谙到了引入小括号的需要性，感应传染括号的合用价值。在具体的情境中经由过程对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺次，印象加倍深切。
2、正视培育学生掌控解决问题的法度楷模和策略。
解决问题的法度楷模和策略也是教学的重点和难点之一。第二种解题编制学心理解起来斗劲坚苦。首先，指导学生当真解读题意，重点解读“假定每30位游人需要一名保洁员”，为学生分化数目关系，追求解题思绪作好铺垫。其次，让学生交流解题思绪，并借助线段图辅佐学生进行理解，现实下场斗劲好。第三，正视两种不合解决编制的对比，使学生体味到解决问题的思绪不合，解决编制也不合，计较的步数也纷歧样，实现对解题编制的优化，切实培育了学生解决问题的能力。
3、从不合的角度进行对比、分化，强化小括号的浸染。
在例5的教学中指导学生从有没有括号、括号的位置、括号的若干良多若干好多等不合角度指导学生进行分化和斗劲，让学生自己说说“有甚么感应传染”，进一步加深了学生对括号的熟谙。同时也培育了学生当真书写的习惯。
不足的处所：
1、 还存在操之过急的现象。学生在用第二种编制解决问题的时辰。有的'学生闪现了没用小括号计较。这个时辰理当让学生连络题来讲一说，可以不成以，为甚么。那么在课堂中是由我来奉告学生的。
2、 对学情分化还不够透辟。在例5的教学中，我认为学生对这样的问题经由前面的进修理当不存在障碍。可所以现实解决的过程中，学生的问题斗劲多，表此刻不介入计较的数若何办，运算顺次不清楚等等。那么在教学过程中，当然针对学生闪现的气象进行了实时的教学，但也一贯在反思学生闪现这类无从下手的气象的启事是甚么。感应传染仍是学生对前面进修的常识掌控得不够扎实，此外我认为在教学中也理当培育学生的综合应用常识的能力。
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