写作课教学反思

时刻：2023-03-11 11:13:28 教学反思我要投稿

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写作课教学反思

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那要若何写好教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的写作课教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

写作课教学反思

写作课教学反思1

　　人老是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是理当的，。可是，直到此刻，我认为，在作文教学中我或许还只是一个外行人。我对我的同业经常如是说：语文这行当力，颇让人有些惊慌失踪措的竟是作文的教学。我那样说着的时辰只是一脸的坦诚和无助。

　　或许，写作就源于一种打动吧，即是说激情是写作的动力。激情抉择了学生能否进行写作，好比良多学生，在进修过程中经常试探到了一些进修的诀窍，假定把它表述出来与同窗们交流，起码能对同窗们有所启发，对自己编制的改良也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说，教员在教授完一篇课文往后经常会又一些新的设法，或试探，假定能把它写下来并坚持这么做的话，必定除夜又长进。听着他这般陈述时，我竟又几分诧异，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除偶然瞬间的反思，简陋废弛÷懒惰，所以一贯以来我就如蜗牛的爬行。究其启事，没需要定是他们不会写，没需要定是我们不会写，而是没成心识倒自己需要去写，理当去写，即没有写作意识。没成心识，谈何写作的激情，写作的`打动呢？

　　当务之急，是要培育一种写作意识，或说写作的激情。有写作欲望，但没有具体的糊口作依托，这类激情也只是一种毫无现实遵循的打动，只有安身于现实，安身于糊口，才可能发生除斑斓文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一小我深切糊口的水平究抉择了他是不是会发生写作激情。假定鲁迅师长教师没有对旧中国社会糊口的现拭魅传神体验，没有对中国社会诸多矛盾÷短处发生启事的苦苦试探，没有改变这类现状的孔殷神采何强烈的社会责

　　任感，他是毫不会拿起笔来刷新社会的。一切作家之所以要去深切糊口，体验糊口，除可以堆集素材外，更首要的启事就是感应传染糊口的脉搏，让糊口去碰撞，激起自己的写作激情。我想倒了已故语文教育家黎锦熙师长教师提出的作文教学的不美观不美观概念“日札优于作文”，日札就是涵养日志和念书札记。我的语文教员历来推崇周记（或日志）可以理解为是它的一种变式，我们仿佛也需要这样的理论撑持。我始终认为周记（或日志）理当成为学生考试考试各类论说的一个平台：在内容上，可无所不写；形式上，论说描述抒情群情随便选用。这类没有精神压力和文法忌惮的写作一旦养成习惯，在量的不竭堆集下，定会有质的飞跃。良多除夜文学家就都有写日札的习惯，不单增强了笔力，还以此为素材创作了良多文学作品。

　　哈佛有句名言：思惟抉择步履，步履组成习惯，习惯组成脾性，脾性抉择数运。在我们的作文教学中，理当鼎力倡导赫绞で张寮学生不间断地写周记（或日志）进行这类自由地写作，学生会养成一种用文字来神采达意的习惯，并将有益于他们去发现和捕捉糊口中碰着的一些可能激发思虑或争议的事务。有话可说，就有了写作的打动。刚最早考试考试着用文字神采达意时，或许不能很切确地把所想所说都切确地表达出来，这类词不达意的现象只是因为对文字的目生。坚持下去，待对文字熟谙了，驾轻就熟了，作文现实上是一件小事。我们对作家的钦佩，很除夜以部门源于他们说出了或说着我们想说的话。当表告竣为一种需要，成为一种意识，假定我们学生能用自己的激情去写作，必定也能弹奏出时代的强音。当然，这必然需要一个艰辛卓绝的过程的演变，就像蛹化蝶一样，但我们理当去期盼那些斑斓的蝶的闪现，那将给我们一个缤纷的世界。

　　我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌恶写作文的现象很是普遍。造成厌恶心理的启事良多，也很复杂。但阐倡议来，根柢启事还在教师身上。教师学是不是高，艺是不是精，业是不是

　　有道，品是不是划定礼貌，责任心是不是强，经常就抉择了学生的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱的标的方针和水平。为此，解决学生的厌恶心理，首先要从教师入手。

　　（一）敬业精业，授课超卓。要全力当真研究教材，设计课堂环节，力争每堂课都是精品。让学生感道听教员讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心肠投入来传染和指导学生。高深的艺术，高尚的品质，自己就具有极强的吸引力。长此以往，学生就会在这类空气中慢慢萌发对文学，对写作的欢兴奋乐喜爱。

　　（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和传染打动力。在这一点上我做的不够好，我预备在往后的教学中填补这一点。

　　总之，跟着课程更始的深切，对语文教员的要求也加倍严酷、周全。需要教师具有丰硕的文化底蕴和精采的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤城的爱。很难想象，一个对现实糊口冷峭、对学生隔山不美观虎斗的教师会写出情真意切的作品，会培育出品质高尚具有精采素质的人才！

写作课教学反思2

　　跟着全球化过程不竭深切，列国之间经济、文化和科技的交流日趋频仍，“学会交流”已成为人们必备的根底手艺，作为人与人之间交流的载体——措辞，也日趋遭到人们的正视。进修外语，能令人们从不合的视觉去感应传染此外一种文化，让人们能以一种全新的思惟去看待事物。作为人们交流外显步履的表达能力，抉择着交流的效度，也弥合不合文化之间的鸿沟，从而成立起新的友情和彼此的相信。教育是社会的存在物，跟着社会的成长而成长，这一点在英语教育中默示得很是充实。新一轮课程更始，就出格突显出措辞表达能力的首要性，高考中书面表达能力所占的`权重就达到40分。英语教学中，操练和培育学生的书面表达能力加倍任重而道远。反思传统的教学编制，试探有用的教学模式，增强研究，是我们专业教员面临的不成遁藏的课题。笔者认为，英语写作操练应安身措辞学科本义，增强措辞材料的输入，增添师生的交流与互动；经由过程语境的创设，促进学生进行自立建构，真正使操练转化成学生内化的能力。

　　1、增强反思，扔失踪踪传统的英语写作教学模式

　　传统的教学编制的组成，是教师在教学实践过程中试探的聪明结晶，在一按时代发生很好的教学下场。但跟着社会的成长，教育承载功能的改变，传统的教学编制也存在了必定的局限性。对英语写作课的教学，传统的编制凡是是：

　　1、闪现写作内容和要求；

　　2、学生自力思虑；

　　3、限时写作；

　　4、上交作文。课后，教员花了良多时刻和

写作课教学反思3

　　此次上课的习作要求是读与写相连络，让学生进行写景习作操练。我把读和写连络起来，让学生经由过程“读”去解决写作傍边碰着的现实问题。七年级上学期第三单元的课文都像一幅幅绮丽壮美的丹青，让学生们感应传染到了除夜自然的奇异夸姣，很是合用于“写”的指导。在教学中，我指导学生回忆这些范文的写作特点，归纳写景作文的写作编制与手艺。写之前，我让学生不美旁不美观了网上九寨沟的风光视频，并让学生用自己的措辞描述一下看到了甚么。往后环抱我精心遴选的一处风光进行景物片段操练。在对学生进行写作指导的时辰，我强调必定要抓住景物的首要特点来写，要按必定得顺次写，要融入自己的.激情，为了使文章能够活跃形象给读者留下深切的印象可以多用一些例如拟人的修辞，多想像等手法。

　　我让学生在交流写景作文的时辰，发现一部门学生能够抓住景物的首要特点来写作，描述细腻、活跃。出格是黄典、田文轩、张燕齐截窗写的片段操练给我留下了深切的印象。听到这些学生的作文的时辰，我面前仿佛闪现了一幅幅画面，真是一种享受。我给他们的评语是：“你们有一双长于发现美的眼睛，你们有一个会思虑的布满聪明的除夜脑，你们的描述给读者一种身临其境的感应传染。”

　　在尔后指导学生写景时，必定要再细一些，真正让学生学会习作的编制。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感应传染到自己的点滴前进教员是很在乎的。让他们把写作文算作一种期待，让欢愉的激情体验陪同他们的写作。

写作课教学反思4

　　我们英语科组进行了科组进修交流勾当，我们巨匠听了黄桂程教员的一节高效课堂英语写作示范课。使我除夜白了高效课堂教学模式在高中写作中是若何闪现的。并理解了高中英语新课标写作的方针：能够让学生切确的暗示事实、不美观不美观概念、激情力、想象力，培育学生规范的写作习惯。同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的能力和欢兴奋乐喜爱。

　　听了黄桂程教员的写作课，再连络自己的教学现实气象，使我熟谙到了传统的英语写作教学模式存在良多短处。下面谈谈本人就若何指导学生进行高效力的写作操练进行了反思。

　　一，辅佐学生育成精采的写作习惯

　　要辅佐学生熟谙到养成精采的措辞进修习惯是提高写作能力的基石，让学生在泛泛泛泛中做到以下几点：

　　1.堆集短语词汇

　　2. 摘抄浏览理解中的斑斓句子和段落，并加以背诵。

　　3. 听、说、读、写四种手艺是彼此依托的，对四者的平稳掌控是写好英语作文的前提前提。 4. 节制写作时刻和书写规范，集中精神，连成一气。

　　二，对学生的写作进行需要的指导

　　1.构想阶段：

　　首先要辅佐学生当真审题，了了要点、人称、时态。构和可用的措辞素材，遵循时刻或地址的转移等某种顺次，组成写作思绪。最后了了作文结构，寄望句子之间的过渡，让学生做好初稿的预备。并做到心中罕有，有条有理，清楚分明。

　　2. 评价阶段

　　写作讲评长短常关头的，因为每次当真高效的讲评城市极除夜的提高学生的写作手艺。对学生闪现的典型性的短处要实时在课堂上反馈。对作文的批改可用多种形式：如学生自评、采纳投影集体评价、教师讲评等。采纳这些矫捷的'形式，可让学生积极介入批改作文，经由过程自己的思虑解决问题，从而掌控根底的措辞常识，而且堆集同窗中优良习作的好句式。同时有短处的处所教师又能实时更正，让同窗们发生共识，寄望，避免再犯一样的短处。

　　3. 写作要寄望的方面：

　　（1）.过好审题关，审清问题问题要求，搜罗体裁、题材。

　　（2）.过好语法关，除寄望情节的完全性以外，出格要寄望句子的完全性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

　　（3）.为了使文章连贯，要恰当地操作毗连词。

　　（4）.书写要细心、工整，避免涂改。

　　总之，经由过程此次听课进修，使我熟谙到自己在泛泛泛泛写作教学中良多不足的处所，我要不竭

　　借鉴和改良教学编制，让学生慢慢写出优良的作文。

写作课教学反思5

　　从事初中作文教学过程中，发现学生厌恶写作文的现象很是普遍。造成厌恶心理的启事良多，也很复杂。但阐倡议来，根柢启事还在教师身上。教师学是不是高、艺是不是精、业是不是有道、品是不是划定礼貌、责任心是不是强？经常就抉择了学生的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱的标的方针和水平。为此，解决学生的厌恶心理，首先要从教师入手。

　　（一）敬业精业，授课超卓。要全力当真研究教材，精心构想、设计课堂环节，力争每堂课都是精品。让学生感应听教员讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心肠投入来传染和指导学生。高深的艺术，高尚的品质，自己就具有极强的吸引力。长此以往，学生就会在这类空气中慢慢萌发对文学、对写作的欢兴奋乐喜爱。

　　（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和传染打动力。持久的作文教学中，凡是要肄业生写的作文，我都坚持与学生同题写作，齐截研究，配合改削。本人的写作水平也有了较除夜提高，在省级、市级各家报纸、杂志揭晓诗歌、散文、动静、通信百余篇。更首要的是，我的这种做法使学生感应写作不再那么难，作家也不是高不成攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对糊口的感悟。好的作文必需要有独到的思惟和艺术不雅概念。”学生对作文一旦有了全新的熟谙，就会完全裁撤畏难、厌恶心理。

　　（三）典型指导，正面鼓舞鼓舞激励。对学生要多鼓舞鼓舞激励、多赞誉，不说冲击和挫伤学生积极性、自抉择抉择信念的话；不做冲击和挫伤学生积极性、自抉择抉择信念的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到的处所，力争每学期绝除夜除夜都学生的作文都有被选做范文的机缘。同时，寄望在学生中培育写作欢兴奋乐喜爱者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文角逐勾傍边获得1、2、三等奖。表率的力量是无限的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热忱，良多学生纷繁暗示，

　　或许未来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得随手，学生学得轻松的喜人场所排场。

　　总之，跟着课程更始的深切，对语文教师的要求也加倍严酷、周全。需要教师具有丰硕的文化底蕴和精采的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实糊口冷峭、对学生隔山不美观虎斗的教师会写出情真意切的作品，会培育出品质高尚具有精采素质的人才！

　　若何做不美观不美观不雅察看糊口的有心人

　　初一学生刚从小学升上来，是以良多习惯，甚至是作文技法都还勾留在小学阶段上面，墨守陋习，遵守套路进行写作，甚至到了中学写作文时，一个首要短处仍然是空浮泛洞。写人，不是“目光炯炯”，就是“精神奋起”；写树，不是“枝叶强大”，就是“参天耸峙”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“灿艳精明”，总之，没有具体、正视地描述，只有抽象的、归纳综合的介绍，反映不出个性，再现不出特点。

　　实践几回再三注解，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根柢上治勤学生作文中的“干瘦症”的.。糊口是写作的根源活水，分隔对人物、六合、山水、草木、虫鱼的正视不美观不美观不雅察看，分隔对糊口素材的自觉捕捉和专心堆集，那么，作文内容就很难丰硕起来，充实起来，也就很难战胜浮泛陋劣的短处。不会不美观不美观不雅察看，就不会作文。要真实地反映糊口，就必定要当真地不美观不美观不雅察看糊口；要正视地反映糊口，就必定要正视地不美观不美观不雅察看糊口。

　　若何培育和锤炼学生不美观不美观不雅察看糊口的能力呢？连络浏览教学，唤起学生正视不美观不美观不雅察看糊口。只有知道不美观不美观不雅察看同作文的联系，熟谙了不美观不美观不雅察看糊口的首要性，才能做不美观不美观不雅察看糊口的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩明灭”的糊口素材。良多范文，所写者小，所见者除夜。若能成心识地指导学生思虑，便可以唤起学生对糊口中的小事、泛泛事的正视。在糊口中，有一些发人深省的小事、泛泛事，它不像自力鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。如不寄望不美观不美观不雅察看和分化，就会电光石火、一闪而过。海伦·凯勒笔下的《我的教员》，就是一个例子。必需经由过程对我对我的教员形象的深切分化，讲清“爱”的事理。要使学生知道，只要正视不美观不美观不雅察看，长于不美观不美观不雅察看，只要精心选择，深切开掘，寄望由此及彼，由表及里，小事也能够默示出具有现实意义的不小的主题来。《冷巷深处》《心声》等都是指导学生不美观不美观不雅察看糊口的极好教材。{初中

写作课教学反思6

　　中学英语教学纲要指出：写是书面表达和传递信息的酬酢能力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是经由过程写作操练，促进学生更切确地掌控语音、词汇、语法等常识，增添进修欢兴奋乐喜爱，成立进修抉择抉择信念，并培育丰硕的想象力，逻辑思惟能力和措辞组织能力。是以，我们在中学阶段必需要正视写作操练，使学生在中学阶段学会和掌控您关于写作的手艺和编制，能用英语写出泛泛操作文和一般内容的其他体裁的文章。为学生而落伍一步进修或进入社会，用英语酬酢打下精采根底。高考中英语作文也占了25分，这么除夜的比重是不成轻忽的，也充实声名写作在英语进修中的首要性。

　　可是英语写作教学一贯是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思惟编制写作、语法短处百出等诸多问题。持久以何有用地进行英语写作教学一贯困扰着我。“给出问题问题，提出要求，并让学生在课内或课外划定的时刻内完成一篇作文，往后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的操练模式，经常使除夜部门学生写作相当被动，窘蹙积极自动性和写作的热忱；同时又使教师使命繁重，专心批改于学生作文的语法和词汇等细节性短处，可学生却不“领情”，下场却微之甚微，组成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经由十几年的教学思虑，我感应传染，写作水平的提高不是一朝一夕的工作，它理当是一个持久的操练堆集，按部就班的过程。下面就将本人的一点教学反思总结以下：

　　1、培育欢兴奋乐喜爱，消弭惊慌

　　进修欢兴奋乐喜爱是学生积极熟谙事物和积极介入进修勾当的倾向，是积极进修中最现实和最活跃的成分。进修欢兴奋乐喜爱的培育能辅佐学生成立自抉择抉择信念，组成战胜坚苦的意志，养成进修外语的自觉性和精采的习惯。当学生对写作发生了欢兴奋乐喜爱，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的操练便可事半功倍了。首先，我要让学生体味写作在高考中的首要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不快乐喜爱，写作都是我们必需面临息争决的一个首要问题。然后，在泛泛泛泛的泛泛教学勾傍边，让学生熟谙到写作只不外是我们把想说的话经由过程书面形式表达出来而已。我们泛泛泛泛课堂上的传说风闻操练，其实已帮我们打好了书面表达的根底。当我们把以上的思惟灌注灌注灌注贯注给学生，他们逐步会组成这样的不雅概念，那就是，一方面，写作是遁藏不了的问题，此外一方面也是我能解决的问题，根柢无需惊慌。我想接下来我们便可以解决若何提高写作的问题了。

　　2、养成习惯，打好根底

　　我们都知道在传说风闻读写四项措辞手艺中，写作手艺是要求较高的一项，它是学生措辞综合应用能力一种闪现，所以，想要提高写作能力，必需养成精采的措辞进修习惯，为写作能力的培育和提高打好根底。我认为在泛泛教学过程中提醒学生做到以下几点很有需要：

　　1.堆集短语词汇。思惟的完美默示离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的堆集必不成少。而且，词汇教学中，我会应用一些例句让学生除夜白，这些短语词汇在我们的泛泛交流中是有着具体浸染的，他们不是书本上那些自力的存在。

　　2.背诵每篇浏览课文中的除夜旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以辅佐学心理解课文，记忆首要短语句型，堆集话题写作的`内容，培育语感。

　　3.汇集英语写作各类题材的篇章结构，汇集经常操作的开首和结尾的斑斓句型，并背诵佳句甚至佳作。

　　3、变换形式，专题指导

　　前期打根底的工作做好往后，就是最首要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不成能一蹴而就，很快成功。教员要做的事就是在学生进行写作操练时供给恰如其分的编制指导。这类指导也能够遵循气象有所不合。

　　首先，操练过程中遵守按部就班的原则，让学生体验到成功，从而鼓舞激励自己愿意写作。从纵历来看，写作操练的难度理当逐步提高，跟着年级的晋升而晋升。从横历来看，写作操练理当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后矫捷。中译英操练让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句操练----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三全数复习阶段，我很好地操作了复习资料上对写作部门进行周筹算，从句子八除夜成分到五种根底句式到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作操练，下场不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作操练的。其中一节是简单句和并列句的写作，此外一节是若何应用各类高级句式润色文章，提高文章的档次。我感应传染，这两节课当然没有甚么花梢的工具，可是对高三学生来讲长短常合用的。听课的教员们也给了较好的评价。

　　其次，操练学生遵循以下法度楷模进行写作：审题----构想----提纲----初稿----改削----定稿。审题是指必定体裁和主题，寄望写作要求。构想是连络脑子中储存的信息和手头掌控的资料，思虑文章要若何写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰硕提纲内容。改削搜罗对文字表达和文章连贯性的改削。定稿是再次搜检改削后的文章，看是不是还有需要校订和改削的处所，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的操练。把高考写作评分尺度揭露给学生，让他们对比自己的文章查找问题，出格寄望一些细节问题，好比单词的书写规范，标点符号的切确操作等等。这样的写作指导课我在校内外各类公开课开放课勾傍边也听过。它能让学生们从整体上知道若何去写好一篇文章，对学生来讲也是收成颇丰的。

　　最后，还要对各式体裁的文章的根底写法进行操练。汇集统一体裁的范文，要肄业生掌控根底的体裁气焰并遵循所学范文进行写作。操练时代，提醒学生对各式体裁中经常操作的一些句式最好能记住并能在现实中加以矫捷操作。

　　4、切确评价，学会赏识

　　对学生的作文的评价和批改，我也做出了一点改变。之前，学生的一篇作文交上来往后，我起码要花三四天的时刻才能改完一个班，这一过程十分疾苦。曾和学生们恶作剧说帮他们改作文的过程现实上是我自己写作文的过程。可是花了除夜力量改完的作文发给学生往后又若何呢？根底上，学生们只看看你给他判了若干良多若干好多分，具体为甚么这么判，他们是不在乎的。所往后来的学生作文我采纳面批加学生互批的编制。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇结构，文章结构的放置不合理，仍是用词造句的短处，亦或是简单却一样首要的书写问题。同时，在单一文章的批改根底上，我还会就近似文章给学生提出一些写作上的建议和往后该寄望的问题。此外，学生在互批的过程中，经由过程评阅同窗的文章，既可以进修他人作文中一些好的值得进修的处所，也能够看到他们一样易犯的短处。经由一段时刻的操作往后，我发现有些学生的作文切当除夜有长进，而且，写作的欢兴奋乐喜爱也有所提高。有时辰，当然没安插写作的使命，也有些学生拿了自己写的文章让我辅佐改削，并遵循高考评分尺度给出分数。

　　对学生作文的措置，还有一个方面的改变我感应传染很是需要，那就是切确的评价。写作讲评长短常关头的，因为在每次当真高效的讲评往后，学生的写作手艺城市有所提高。是以，在每次完成写作使命往后，我城市在课堂上把带有配合性、倾向性的短处进行实时的反馈。同时，在班级揭示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的益处。一方面，正面必然了优良文章的作者，此外一方面让其他学生遭到鼓舞，熟谙到好文章离自己其实也不远，鼓舞鼓舞激励自己朝此方针前进。

　　英语写作操练能促进学生对语音、词汇、语法等常识的掌控和应用，培育学生丰硕的想象力，逻辑思惟能力和措辞组织能力。是以，我们要充拭魅正视高中英语写作教学，并应用各类有用的编制让学生掌控英语写作的手艺和编制，创作出自己的作品，从中体验进修英语的欢愉。

写作课教学反思7

　　写作教学实践的反思——给学生自由的写作空间

　　1、让学生选择写作，而不是让写作选择学生我们老是习惯于让学生遵循教师的要求写作，作文一旦安插下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思惟、首要意思都没法选择。教员的命题已定好了作文的调调，假定遵循教员的意愿写文章，便可能得高分，假定过量地揭示自己，快乐喜爱表达怪异的感应传染、思虑等，就有可能被看作离经叛道。

　　因为过量地受中考作文的影响，教员把考试作文作为独一的操练模式，良多语文教员总会语重心长地劝学生，不要拿自己的考试恶作剧，不要写出格的文章，而要写平衡的文章。学生的作文长此以往就没有了个性，学生就再也写不出好文章了。

　　为甚么不让学生去选择自己的写作呢？为甚么不能划出更多的自由写作空间呢？学生需要更多心灵的剖明，需要把自己的所思所想写出来，那么，我们就理当指导他们加倍自由地写作。

　　除需要的命题材作文外，是不是是可让学生自己选择合适他们自己的写作模式或形式，好比日志、周记、短文、随感、小说、诗歌等。

　　除独一的作文题外，是不是是可以供给更多的道路让学生去写作，好比小诗社、文学社等。

　　除已有的作文教学成本外，是不是是可以向社会迟误，向糊口迟误，好比组织学生出动采风，亲近自然等。

　　写作的要义就是写，教员过量的指导有时是无益的甚至是有害的。抓住取材、构想、起草、加工等环节，巧指导，精点拔，学生反而能够将教师的指导用于写作实践，反之则否则。写作实践必需有必定量的保证，没有必定量的实践，下场会打折扣，量有时要靠学生自己增添，是以鼓舞鼓舞激励课外多写，多练笔。

　　2、让巨匠介入命题，而不是仅由教师命题学生在作文时最怕的就是命题作文。从教学现实看，教师命题合适学生情意的，学生爱写的，而且等闲写好的不多。这是因为，教师命题有较除夜的局限性，教师经常站在成人的角度命题，考虑不到学生的`需要。

　　命题理当连络教师命题，适当向师生配合命题过渡。假定学生有了命题的自动权，那么他作文的积极性就会很高。近几年，话题作文风行，其实就是因为话题作文学生有了必定的命题权。教师选话题，圈规模，学生定问题问题，有必定的自由度，起码不会被教员说成跑题了。

　　当然，真正意义上的学生自己命题，可能还要加倍自由。教师可以遵循作文要求出除夜问题问题，学生遵循俄文要求出具体问题问题；也能够学生遵循作文操练要求，集体命题；还可以学生自由命题，自行作文。

　　这样，在命题之初，经配合协商配合命题，作文题就有了针对性、多样性、趣味性，便可以避解雇夜而不妥的“空题”和无话可说的“死题”，使以学生糊口为基点的写作的空间获得拓展，作文无话可说的问题也就获得体味决。

写作课教学反思8

　　三年级是语文作文的肇端阶段，它的首要性非统一般。当然1、二年级有看图写话的要求，可是作文和它有着很除夜的不合。作文的要求更高了，它不单要求把话写完全，写清楚，更要求把话说斑斓。就是学会应用写作手艺，学会操作形容词，千方百计地把文章写得丰润完竣，让人读了还想读。

　　《语文课程尺度》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培育学生的写作欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。让学生快乐喜爱写作，爱上写作，自觉地写，欢畅地写，这才是重中之重。写作没有欢兴奋乐喜爱的撑持是必然不成的.，教员要先培育学生的欢兴奋乐喜爱，然后再教他写作的手艺。万万急不得。

　　本次写作教学中，我就是以激起学生的欢兴奋乐喜爱为主。本次的写作主题是写一个班级里的同窗，或是你的好伴侣。写之前，先让学生必定自己的写作对象，然后操作下课时刻细心不美观不美观不雅察看对方的概况特点，和他的欢兴奋乐喜爱等等。不单要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同窗做听众，看他说的得对不合错误？在他说的时辰指导他把话说完全，这样他写的时辰也能把话给写完全了。

　　作文不是写完就好了，它还有很是首要的一步，那就是改削与交流。好作文不成是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时辰，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，实时改削。出格是错字和欠亨顺的句子。然后教上出处教员批改，发现问题即便批注。改好往后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听他人是若何写的，进修他人好的处所，最后在请巨匠自己看看自己的文章，再次自我改削。

　　这就是我自己的写作教学的小我反思。在我的不美不美观念里：欢兴奋乐喜爱是写作最好的教员，只要学生有欢兴奋乐喜爱，那他就可以写好文章。可是光有欢兴奋乐喜爱也是不够，还需要教员的指导与辅佐。只有各个方面的连络才能发生出好文章。

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