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《长生的眼睛》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的《长生的眼睛》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《长生的眼睛》教学反思1
备这节课，上这节课，我自己学到了良多。
收成之一是课堂上有了“自己”。记得三年前，我初上《一夜的工作》。教学线路走的是诗意语文的道路。教师诗情涌动，措辞也很是煽情。那时，站在讲台上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、张祖庆、薛法根等一些名家的影子——借鉴的处所甚多。三年畴昔了，我自我感应传染课堂中有了“自己”。这个“自己”很关头，这是我登上讲台来，勇于说我能授课的底气地址——之前我都是对人讲上课是我的硬伤的。此刻人家要听课，已经是很有抉择抉择信念了——昨天有教员要听课，我上《“诺曼底”号遇难记》，第一课时就是念书。学生读，读完评议。教员范读——读到动情处，师生为哈尔威船主所打动，真是百感交集！这是一种不期而至的岑岭体验。之前这类岑岭体验几周不见得体味一次，此刻天天根底上都能享受这类快感——这就是收成、前进吧。
收成之二是解读教材有了新的路径。以往解读教材多是借分说人的思惟功能，综合他人对这一课的熟谙，组成自己的解读，再组成教学预案。备这一课，自我感应传染超出了汇集上所能找到的其他解读路径所能达到的解读深度和广度：哭喊和舒适的对比，哭喊和立崖岸的对比，这是我自己的不雅概念；琳达爱母亲，父亲爱妻子，二者都是爱，为何会有寰宇之别，这是我自己的不雅概念；抓角膜银行给琳达一家的信中的“分享”，这是我自己的不雅概念；在几回再三解读中必定以“寰宇之别”为抓手从而使全文教学呈块状敦促，这是我自己的不雅概念……
收成之三是理解了切确掌控课文的教学内容是首要的。从教学内容入手，不是不正视教学编制，是因为教学编制事实下场是为更有用地实现教学内容而处事的。今朝气象下，关注“教甚么”我感受很首要。首要启事就是目今语文教学内容存在着良多问题。教学编制再矫捷，再有艺术性，再有表演性，假定教学内容不切确，其事实下场的价值是很有限的。教学内容除文本外，还理当有承担“语文”的工具在里面，好比语文常识。而纯挚的教授语文常识较着是不合适小学的现实的，所以，最理想的状况是做到“常识”和“激情、立场、价值不美不美观”有机通顺贯通。在这节课上，我恍惚看到了这样的曙光。我是把常识掰碎然后整合尽可能融进全数课堂的激情线中去。从下场上来看，这一点仍是成功的。
收成之四是亲自体味到磨课是一件成心思的事。磨课的过程是疾苦而又幸福的。一个好的设计思绪会让自己有一种悔改悔改的快感，一个思绪被倾覆堕入逆境时又让人食不知味。可是经常是“逆境——解困——逆境——解困”这样的一个轮回。可是后面的逆境是对前面逆境的超出，后面的解困和前面的解困对比更是一种熟谙上的新的晋升，而晋升的过程自己是让人流连忘返的。出格当磨课进入到砥砺细节的阶段时，那种苦思多时而倏忽完夸姣了一个细节的兴奋之情我是深有体味的。以自己磨这一课的七个版本为例：
第一稿：1、搜检预习，整体感知。搜检字词掌控气象，选择这些词语傍边的一个或几个，联系课文内容说说：环抱着眼睛，作者记叙了和眼睛有关的哪些工作？2、揭露矛盾，引出下文。为甚么琳达前后立场纷歧样？3、深切文本，感悟长生。（一）细读第一部门。抓舒适和振聋发聩的对比。完成后，回到课题，谈谈自己的感应传染。（二）细读第二部门。读信，谈感应。悟温迪的长生。4、结题。是甚么使得琳达对捐募角膜，由最早的生气到最后为之而感应立崖岸，下节课，再让我们去感应传染这长生的眼睛吧。
第二稿：相较第一稿，第二稿的切入点是体味立崖岸。然后是几除夜板块，感悟父亲的立崖岸。抓舒适，抓父亲的'那段话。3、感悟女儿的立崖岸。4、升华拓展。
第3、四稿：相较前两稿，最除夜的分辩是找到了“寰宇之别”这个关图焯郑1、设疑导入，搜检预习世界上有长生的工具吗？（没有）人的眼睛可能永远存在吗？（不成能）是的，人的眼睛也不能永远存在的，这世上既然不成能有长生的工具，那文章的问题问题为何叫“长生的眼睛”呢?2、初读课文，建构话题。谁和谁是寰宇之别？哪里写的是“天”？哪里写的是“壤”？3、由“寰宇之别”悟捐募的意义：（一）第一层寰宇之别——琳达和女儿之间熟谙的不合——初步熟谙捐募意义。（二）第二层寰宇之别——现实与文本的不合——体味温迪捐募的意义。（三）第三层寰宇之别——琳达前后的不合——理解父亲和女儿捐募的意义。
第五六稿：结构更趋向合理，课始和课尾组成了一个轮回赐顾帮衬的结构，能圆润自通。1、导入新课探长生。这世上既然不成能有长生的工具，那文章的问题问题为何叫“长生的眼睛”呢?2、搜检预习，建构话题。1、搜检字词。2、课文哪些内容写出了寰宇之别呢？找到相关的段落做上标识表记标帜。3、“寰宇之别”见长生。（一）：琳达和女儿看待捐赠反映的寰宇之别。（二）：琳达看待家人捐赠前后熟谙的寰宇之别。4、爱心铸长生。1、听教员读13小节。2、读信。3、拓展。4、你除夜白为甚么用长生的眼睛做课题了吗？再读课题吧。
第七稿：遵循学生的课堂生成，“寰宇之别”每个板块都可以自力朗读、措置。学生陈述请示到哪里便可以随机学到哪里。充实闪现了依学情而动的教学主导性，能较好的阐扬学生的主体地位。
这七个版本，组成了一个轮回递进的过程。
喜地看到，原本教材解读是这么一件成心思的事。磨课是这么一件成心思的事。
收成的处所还有良多。如教学机智是教师素质的自然透露；如掌控学情对课堂的根柢影响，如朗读指导理当像于永正教员那样完全铺开，使课堂出彩出在学生身上，而不是出彩在教师身上。等等。
可是，课堂教学永远是遗憾的艺术。此次的遗憾在午夜还经常盘旋于自己的心头。最除夜的遗憾就是语文课上学生没有把书读好，没有把教员的朗读指导浸染闪现好。因为我小我的轻忽，导致学生在课前没有进行充实预习。第一个环节是让学生初读课文，整体感知，说说课文讲了一件甚么事。这里就碰着了障碍。起先两名学生较着不会归纳综合讲，按着课文的写作顺次逶迤的讲下来。这个时辰我就理当意想到，学生要么是不会归纳综合，要么就是文章不熟谙。可是，第三个学生很爽性的用一句话就归纳综合了全文。他说是琳达一家人环抱角膜捐募发生的事。这给我一种熟谙，看来学生是初步读懂了课文的。我赞誉了他，说能把长文读短是很了不起的能力。后面是字词的搜检。这里理当没有多除夜问题。问题出在深切学文的时辰。我请同窗举荐一名同窗读１—３小节。第一名同窗举荐了他的同桌，功能同桌读的很有问题。不单语气搁浅掌控欠好，而且逻辑搁浅也没有掌控。较着这是一个不会念书的学生。可惜，可惜——我竟轻轻把他放过而另请了一名学生。此刻想来，若是停下来指导这个孩子把书读好才是理当做的。１—３小节原本是预设斗劲到位的一个环节，朗读指导是下了一番功夫的——叹号的措置，哭喊的措置，假定课堂张显一下的话，理当会斗劲理想。可惜，可惜，这一番预备竟然在课堂上仓皇而过——对朗读指导的轻忽，其实就是对学情的轻忽。敦促到第四小节。因为前面的朗读不到位，学生的激情还不能认同、入境，在读父亲的话时自然仍是无感而读。不带自己的感应传染去读，学生是很难有除夜收成的。课堂敦促到一个首要问题了：琳达爱自己的母亲，父亲爱自己的妻子，二者都是爱，二者的爱为何有寰宇之别？学生没有前面的带感应传染的朗读垫底，这里自然斗劲难说透辟——从学生现实解缆，我做的还很是不够。最后，几个板块当然激起了学生的激情，甚至课的最后学生泪花明灭，但此刻我想，怕是有一部门同窗只是因为那委宛低徊的音乐、教师的措辞传染和图片揪心的力量，打动了他们心灵的深处吧——而文本的介入使学生打动、立崖岸才是我们所要的。遗憾之二是固守既定的教学预案，较少变通。当预设的学生气象跟现实气象有较除夜不应时，理当做的是沉稳的调剂教学过程。这样的教员可以称做名师。可惜，我没有做到——可惜！！若是我肯拿出１0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的部门做好。当然后面的内容来不及揭示，可是，前面的内容我仍是有抉择抉择信念能做的很到位。或许听课的教员会认为再花那么长时刻进行念书指导不值得。可是学生需要！！他们需要停下来再读——可惜，我没有这样做——我只遵循既定的预设方案走下去了——可惜！遗憾之三是自己的教学根底功还不到位。我自认为课堂机智仍是可以的，也就是说措置一些生成性的工具会好一点。可是，自己的粉笔字，通俗话，还远远不成。通俗话在录音中一听，仍是鼻音太重，顿挫顿挫还需要操练，粉笔字老是没有力量，教态还不够自然。这些，哪里是纸上能得来的？唯有实践！！当然，遗憾还有良多。好比，这个教案的设计仍是过于羁绊，没有太铺开，还不够除夜气。好比，我调控课堂的节奏还不够到位，在一些该超卓的处所没有达到更知足的下场。好比，对学生全数的关注不够。等等。后来在此外黉舍又演绎了这一课，上述遗憾根底没有闪现，自我感应传染经由过程这一课自己的课堂教学水平有了一个扎实的提高。往后必定要多磨课，因为磨课魅力无限。
《长生的眼睛》教学反思2
文章描绘了让人难忘的形象：仁慈、心中有他人的父亲；有憬悟能力、并付之于步履的“我”和可爱、才调横溢的女儿。他们酷好糊口、关爱他人的心，让人尊敬、让人打动、让人记念，让人进修。本班除夜部门学生，绝除夜除夜都都有着较好的家庭布景及家庭教育。但也有一部门孩子斗劲自私，不知道关爱他人。这正好是一篇渗入德育的好文章，可借助这样一个悦耳的故事来叫醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为他人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个进修习惯，就是查阅资料，出格是上网查阅资料的积极性很高。他们会经由过程多种道路查到相关的信息，丰硕课内外常识。
本课中，学生对捐助眼角膜的工作可能体味得不多，可以鼓舞鼓舞激励巨匠借助网上资料获得相关信息，使之更多地体味有关内容，和捐助的意义，从而对“爱的奉献”有加倍深切的`熟谙。经由过程对课标的进修，我体味的到浏览教学出力两个转化。一是将课文的措辞文字转化成活跃的画面，即在教师的指导下，学生直面文本，经由过程浏览、理解、体验、想象，将措辞文字转化为个性化的感性的糊口画面、人物形象，并在教师的指导下，能透过形象感悟到背后隐含的思惟、精神、品质，遭到激情陶冶，从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场；二是将课文的措辞文字转化为自己的言语材料，从而促进自己语文能力的成长。由此，本课教学应以措辞文字的进修、实践为主线，实现措辞与精神的同构共生。
《长生的眼睛》教学反思3
本篇课文讲述了一家三代人已和预备为瞽者眼的悦耳事迹，歌咏了高尚的情操。课文种的“我”由昔时对父亲捐募母亲角膜的不，到程年后亲自捐募父亲的角膜，这是何等巨除夜的改变！这类改变揭露了“我”思惟熟谙升华的轨迹。昔时的１４岁的“我”和此刻的１４岁的女儿，对亲人捐募角膜的两种不合的立场，又是何等强烈的对比！这类对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所发生的巨除夜的影响。以“长生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人道的仁慈和夸姣，“长生”弘扬了关爱他人、的高尚精神必将世代相传，永不破钞。在《长生的眼睛》一课时，闪现了几处亮点。
教学中，我让找出最受打动的，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境地要更高，和作者组成了光鲜的`对比。这让我感应学生念书的正视。同时，也让我感应传染到同龄人之间的表率力量是无限的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分化，感应他们是为他人着想、忘我奉献的人。同时都能深切地有激情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透辟，好不牵强，回覆积极自动。这首要启事是我没有用更多的问题限制他们，使他们自由，有感而发，谈得欢畅，悟得深切。而与我讲《自然之道》却是两种下场。
在理解课文后，我指导学生回到课文的主题，“长生的眼睛”指甚么呢？一个学生说：因为是外公捐募了眼角膜，当然他死了，但眼角膜还在，就仿佛他还没分隔家人一样，还在世。而在这个学生回覆的同时，又有几个同窗急着答到：这长生的眼睛指的就是长生的品质。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击往后，必定会有心灵感悟的升华。
《长生的眼睛》教学反思4
教学时，为了更好地辅佐学心理解课文，让学生在课前睁开查询拜访访谒、聚积资料，体味到捐募器官在中国面临着重重坚苦，身边的良多人不愿意捐募器官导致器官供体严重窘蹙，患者的孔殷需求与器官来历十分首要组成重除夜的`矛盾。有了这样的感应传染，再来进修课文，学生自然会对琳达一家人发生无限钦佩之情。在理解课文的过程中，尊敬学生的怪异感应传染，在整体掌控课文内容的前提下，指导学生自读自悟，操练学生掌控关头，凸起重点，整合、梳理自己获得的有用信息，提高浏览效力。
教学竣事后，以教材为依托，让学生到社会糊口中确立切磋的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后晋升熟谙成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感应传染语文的魅力。从而操练学生聚积和措置信息的能力。这样，在语文综合实践勾傍边，学生的能力会不竭获得提高。
《长生的眼睛》教学反思5
《长生的眼睛》是一篇很是悦耳的文章。描绘了“我”的父辈为了他人能够更好的糊口，尽自己最除夜所能来辅佐他人延续生命、糊口得更夸姣的珍贵道德，并借此来教育“我”和所有的人。
曾有专家除夜发感伤：此刻我们的一部门语文课都是游离于文本以外的。文章写得很美，写得很有深度，可是我们教员在授课中却不能够引领着学生真实的走进文本中去。我想这么悦耳的故事我若是讲不出感应传染来，那就是失踪踪败！因而我专心的感应传染着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那缓和的家，假定缺了任何一小我，我们将若何的面临现实？我那慈爱的爸爸，和顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活跃可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的舒适。他们没有哭得起死新生，没有发狂，而是在失踪踪去亲人那极端哀思中还能够捐赠出器官给他人，并以此为立崖岸。这怎能不值得我们每小我反思呢？我走进了课文里，我打动了，我要经由过程教学，带着我的学生也同我一样走进文章傍边去，我要让他们理解、知道爱的奉献的真正寄义。
虽然说是教育，但这是语文课，我们在具体履行教学的过程中，不能分隔措辞气象进行浮泛、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的堆集，切磋课文有关文句的内在，体味作者的`思惟激情，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，指导学生个性化浏览，不以教师的分化来庖代学生的浏览实践。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对有必定内在句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。教育并叫醒学生要有爱心，培育一种意识，成立起对生命的酷好，对他人的关爱。
果真，在教员那浓浓的爱意指导下，在课文中那悦耳的字里行间中，学生除夜白了良多，那凝重的课堂空气仿佛就是在完成一部片子的拍摄――入情入境。出格是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不合感应传染。
一堂课下来，虽然说是激情味很浓，可是我有一种感应传染就是讲的过量，牵的过量，生成的内容其实不多，启事是我的预案设计的过于正视，走教案成分太重。这节课上得仍是不够除夜气。我想尔后的教学设计理当是掌控住文章的除夜旨、设计的思绪，有张有弛、有收有放！
《长生的眼睛》教学反思6
教学《长生的眼睛》这课时，整体感应传染比泛泛泛泛要好良多，因为学生当真听了，思惟也紧紧跟着我的思绪在运转着，所以感应传染课堂空气很好，出格最后游戏勾当，使学生再次感应传染了经由过程捐赠给他人获得新生的夸姣。
课堂上学生能睁开丰硕联想从各个角度来讲眼睛的浸染，即失踪踪明给瞽者带来的切实疾苦，更有甚者，学生自动联系到之前学的《措辞的魅力》里的句子，将这个环节引向高涨。
但我感应传染自己美中不足的就在于没有能遵循此刻倡导的理念，多指导学生读，有激情地读，抓住重点文句读，睁开想象让学生更理解课文，与文本发生共识。
尔后我将更结壮地做好天天的工作。今天的'不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻觅一种明天会比今天更前进的感应传染。
《长生的眼睛》教学反思7
《长生的眼睛》是人教版四年级下册第五单元的一篇浏览课文，了“我”的父辈尽其所能来辅佐他人延续生命、使别活得更夸姣的高尚道德，并借此来教育“我”和所有的人：“假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”
一部门教员认为：此刻我们的语文课已不再糊口化。文笔斑斓，措辞艰深。那是因为我们教员没有细心地解析文本。我想《长生的眼睛》这么悦耳的故事我若是讲不出感应传染来，无庸置疑，那就是失踪踪败的课堂。因而我专心的感应传染着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副书记棉弄双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他仍然在舞台上为人们塑造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年往后，不幸谢世。20xx年4月28日，“打动云南十除夜人物”颁奖现场，他获此殊荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的绝笔是把眼角膜捐给需要的人们。在乌黑中试探了12年的51岁的金白叟寒噤着说：“棉弄双是个除夜年夜大好人啊！”当我给学生们讲述这个故事时，看到他们眼里分明闪着泪光，我想，这堂课的'初步起效了，棉弄双不就是给了金白叟一双长生的眼睛吗？
好的初步是成功的一半。在此前的空气衬着下，让学生自己浏览，小组构和感悟，就一路通顺无阻。
琳达一家人却对捐赠尸身器官这件事是那么的舒适。在失踪踪去亲人的极端哀思中还能够捐赠出器官给他人，并以此为立崖岸。这怎能不值得我们每小我反思呢？备课之时，我已被文本深深的打动了，我要经由过程教学，把这份打动带给我的学生，我要让他们理解、知道捐出的远非一配角膜，从而升华主题：长生的眼睛。
激情立场价值不美不美观是三维方针中的首要一环，作为教师，不能分隔措辞气象对学生进行浮泛乏味的教学，纯挚的说教会使课堂失踪踪去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的堆集，切磋课文有关文句的内在，贯通作者的思惟激情，从而入情入境的体味。以“情”为主线组织教学，指导学生个性化浏览，不以教师的分化来庖代学生的浏览实践。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对有必定内在的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。教育并叫醒学生要有爱心，培育奉献意识，成立起对生命的酷好，对糊口的追求，对他人的关爱。
实施完一堂课，我感应传染激情教育方针达到了，切磋过程也很流利，不外，学活跃手写一写的能力没有获得充实锤炼，启事是我的导语部门讲述棉弄双的故事过于正视，渗入太重的激情成分，甚至自立研究时刻少，显得构和起来很首要，我想在尔后的教学设计中我会紧紧掌控文章的，理清设计的思绪，做到张弛有度，不竭求新。
《长生的眼睛》教学反思8
眼睛是人体的一个器官，我们具有她，是何等幸福，何等便当，她是没法对比的财富。当某小我失踪踪去生命时，尚好的眼睛假定能带给失踪踪明者以亮光，那将是何等成心义的工作呀！这小我的眼睛也将获得长生，这又是何等夸姣的工作呀！
本文具有措辞美、激情美，人物形象光鲜，文章描绘了让人难忘的形象：仁慈、心中有他人的父亲；有憬悟能力、并付之于步履的“我”和可爱、才调横溢的女儿。他们酷好糊口、关爱他人的心，让人尊敬、让人打动、让人记念，让人进修。
本班除夜部门学生，绝除夜除夜都都有着较好的家庭布景及家庭教育。但也有一部门孩子斗劲自私，不知道关爱他人。这正好是一篇渗入德育的好文章，可借助这样一个悦耳的故事来叫醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为他人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个进修习惯，就是查阅资料，出格是上网查阅资料的积极性很高。他们会经由过程多种道路查到相关的`信息，丰硕课内外常识。
本课中，学生对捐助眼角膜的工作可能体味得不多，可以鼓舞鼓舞激励巨匠借助网上资料获得相关信息，使之更多地体味有关内容，和捐助的意义，从而对“爱的奉献”有加倍深切的熟谙。
《长生的眼睛》教学反思9
《长生的眼睛》讲述了琳达一家捐赠角膜的故事，默示了他们关爱他人，忘我奉献的精神。回首回头回忆回头回忆这一课的教学，做得斗劲好的有以下几方面：
1、创设气象，体味瞽者艰难处境。
上课前，我请一个学生蒙上眼睛走到讲台，并谈谈他的感应传染。当然只是短短的几十秒，却让学生充实体验到了看不见有多恐怖。就在这时辰，我出示了关于瞽者糊口的图片，使学生进一步体味瞽者的艰难处境，为进修课文奠基了基调。
2、抓住主线，体味琳达一家关爱他人，忘我奉献的精神。
在这篇课文中，琳达看待捐赠器官从最初的愤慨到最后的立崖岸，这恰是因为她被父亲和温迪打动了，传染了。因而，我抓住琳达立场的改变作为本文的主线，让学生找出能打动琳达的语句，而打动琳达的，其实也就是打动学生的'，也就是琳达一家高尚精神的地址。
3、课外迟误，理解“长生”。
在这节课的拓展部门，我出示了原文的结尾，密意地朗读了关于温迪死后捐赠器官的故事，并设计了一个措辞操练：“假定你就是阿谁旧日的瞽者，你想对温迪说甚么?”在学生的回覆中，实时指导学生体味眼睛的长生，精神的长生。为了培育学生关爱他人的价值不美不美观，在这节课的最后，我请学生为器官捐募设计一句广告语，学生有感而发，回覆斗劲超卓。
益处是有的，但短处错误也很凸起，反思以下：
1、朗读时刻短，编制少。这篇文章的措辞简单，但读起来却有一种悦耳的力量。可惜我在教学中，只顾着让学生谈感应传染，谈理解，轻忽了“以读促悟”。此外，只有指名读和齐读两种编制，显得过于单调。
2、评价语贫窭鼓舞激励性。这节课不知不觉顶用了良多“不错”、“太棒了”这样泛泛而谈的评价语，不能调动学生回覆问题的积极性。
3、问题的条理性考虑不周。学生对文本的解读都是由浅入深的，但我在设计问题时，层层递进的关系不较着，甚至于有些问题，让学生感应无话可说，也使学解缆生了畏难心理。
《长生的眼睛》教学反思10
本文是由语文教案工作室上传的：《长生的眼睛》教学反思。
1、器官捐募是社会较为关注的问题：
课前可安插学生查找有关资料或查询拜访四周人们对捐募器官的熟谙、立场，体味为甚么会有人否决或不愿意捐募器官，为进修本课做好预备。
2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应罢休让学生自读自悟：
要让学生先读提醒语，掌控浏览要求；然后初读课文，从整体入手体味课文内容；再用自己快乐喜爱的编制细读课文，画出令自己深受打动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。往后，组织学生交流自己的理解和体味。
本课教学的重点是体味寄义深切的文句，体味人物的思惟激情。这篇课文用了除夜量篇幅来描述人物的措辞，教学时要指导学生抓住人物的措辞进行体味，出格是父亲的两段话给人以深切的启发，应指导学生几回再三研读有关语句和段落，透过字面体味人物的激情，并从中遭到传染陶冶。如在体味父亲教育“我”的`第一段话时，可指导学生想想：你可以给以他人哪些工具？为甚么说给以他人自己身体的一部媒崆最珍贵的？让学生连络课前查阅的有关器官捐募的资料，谈谈自己的理解和熟谙。在理解有关父亲的第二处措辞时，可指导学生思虑：第二处措辞与第一处措辞有甚么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体味父亲高尚的思惟境地。
教学时还应指导学生遵循提醒语的要求，找出含有“立崖岸”的句子，有激情地读一读，再联系上下文进行体味，从而深切感悟“我”和女儿温迪的思惟激情。
3、教学时应出格寄望朗读的指导，朗读要贯串教学的始终：
课文所表达的情义深挚，应寄望指导学生设身处地体味人物的神采，读出人物的激情。可采纳小组合作的编制，分脚色进行朗读，读除夜年夜大好人物的对话。
4、在自读自悟、激情朗读的根底上，可指导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中遭到了甚么启发，有甚么感应，同窗之间彼此交流，彼此启发，进一步加深体味。
5、以“情”为主题组织教学，指导学生个性化浏览，不以教师的分化来庖代学生的浏览实践。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对有必定内在句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
6、课后可让学生进一步聚积、清理资料，经由过程写倡议书或办板报的形式向人们鼓吹捐募器官的意义。
《长生的眼睛》教学反思11
１、器官捐募是社会较为关注的问题：
课前可安插学生查找有关资料或查询拜访四周人们对捐募器官的熟谙、立场，体味为甚么会有人否决或不愿意捐募器官，为进修本课做好预备。
２、这是一篇略读课文，内容不难理解，应罢休让学生自读自悟：
要让学生先读提醒语，掌控浏览要求；然后初读课文，从整体入手体味课文内容；再用自己快乐喜爱的编制细读课文，画出令自己深受打动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。往后，组织学生交流自己的理解和体味。
本课教学的重点是体味寄义深切的文句，体味人物的思惟激情。这篇课文用了除夜量篇幅来描述人物的措辞，教学时要指导学生抓住人物的措辞进行体味，出格是父亲的两段话给人以深切的启发，应指导学生几回再三研读有关语句和段落，透过字面体味人物的激情，并从中遭到传染陶冶。如在体味父亲教育我的第一段话时，可指导学生想想：你可以给以他人哪些工具？为甚么说给以他人自己身体的一部媒崆最珍贵的？让学生连络课前查阅的有关器官捐募的资料，谈谈自己的理解和熟谙。在理解有关父亲的第二处措辞时，可指导学生思虑：第二处措辞与第一处措辞有甚么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体味父亲高尚的思惟境地。
教学时还应指导学生遵循提醒语的要求，找出含有立崖岸的'句子，有激情地读一读，再联系上下文进行体味，从而深切感悟我和女儿温迪的思惟激情。
３、教学时应出格寄望朗读的指导，朗读要贯串教学的始终：
课文所表达的情义深挚，应寄望指导学生设身处地体味人物的神采，读出人物的激情。可采纳小组合作的编制，分脚色进行朗读，读除夜年夜大好人物的对话。
４、在自读自悟、激情朗读的根底上，可指导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中遭到了甚么启发，有甚么感应，同窗之间彼此交流，彼此启发，进一步加深体味。
５、以情为主题组织教学，指导学生个性化浏览，不以教师的分化来庖代学生的浏览实践。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对有必定内在句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。从而组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
６、课后可让学生进一步聚积、清理资料，经由过程写倡议书或办板报的形式向人们鼓吹捐募器官的意义。
《长生的眼睛》教学反思12
为了更好地把黉舍即将进行的教学角逐的课上好，是以我在这一周提早领着学生进修了第五单元的前两篇课文。其中一篇是《长生的眼睛》。
本篇课文讲述了一家三代人已和预备为瞽者捐募眼角膜的悦耳事迹，歌咏了他们高尚的情操。课文种的我由昔时对父亲捐募母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐募父亲的角膜，这是何等巨除夜的改变！这类改变揭露了我思惟熟谙升华的轨迹。昔时的１４岁的我和此刻的１４岁的女儿，对亲人捐募角膜的两种不合的立场，又是何等强烈的对比！这类对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所发生的巨除夜的影响。文章以长生的眼睛为题，富有深意。眼睛折射出的是人道的仁慈和夸姣，长生弘扬了关爱他人、忘我奉献的高尚精神必将世代相传，永不破钞。在进修《长生的眼睛》一课时，闪现了几处亮点。
教学中，我让学生找出最受打动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境地要更高，和作者组成了光鲜的对比。这让我感应学生念书的正视。同时，也让我感应传染到同龄人之间的表率力量是无限的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分化，感应他们是为他人着想、忘我奉献的人。同时都能深切地有激情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透辟，好不牵强，回覆积极自动。这首要启事是我没有用更多的问题限制他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得欢畅，悟得深切。而与我讲《自然之道》却是两种下场。
在理解课文后，我指导学生回到课文的主题，长生的眼睛指甚么呢？一个学生说：因为是外公捐募了眼角膜，当然他死了，但眼角膜还在，就仿佛他还没分隔家人一样，还在世。而在这个学生回覆的同时，又有几个同窗急着答到：这长生的`眼睛指的就是长生的品质。
学生总结的何等到位呀。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击往后，必定会有心灵感悟的升华。
但愿自己能经常上出这样的自己也为之震动的好课。
《长生的眼睛》教学反思13
在黉舍的年组角逐课中，我主讲了《长生的眼睛》一课。这是一篇悦耳至深的故事，文章描绘了两个让人难以健忘的形象:仁慈.乐于助人的父亲；可爱，才调横溢的温迪,他们酷好糊口 、关爱他人的心，让人尊敬、让人记念。为此，在本节课的教学中，我寄望做到了以下几点、
1、抓住问题问题，睁开教学。
眼睛是心灵的窗口，能折射出人道的仁慈和夸姣。本文以“长生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，指导学心理解文章的内在。如初见课题时我请学生谈’“ 长生”的寄义，再谈对问题问题的理解，自然就是“眼睛永远都在世。”对学生的理解，我并没有急于必然或否认，深究课文后，再去理解问题问题，学生就不会勾留在字面上的理解了，而是有了素质的升华。
2、抓住重点句子、创设情境组织教学。
这是一篇悦耳至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋、进修文章主体部门，抓住父亲的话，经由过程多种形式的激情朗读，想象填空，出示资料等多种编制理解重点句子的寄义，体味文中人物品质。孩子们在读中感悟、遭到陶冶、获得启发，从而组成切确的价值不美不美观，成立对生命的酷好，对他人的关爱。
此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法、(1)对捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不合立场。(2)14岁的琳达和温迪面临亲人捐赠器官时的不合立场的对比,让学生在具体语境中进修习作的写作编制,深切体味父亲上行下效的意义.
3、正视课外迟误,拓展晋升.
本课节选部门已让人打动,但课外迟误的部门更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含密意地朗读着。读着，读着，我看到学生仿佛都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，加倍温迪的.仁慈所打动！在琳达一家的故事里，我们配合感应传染到了人世最伟除夜的激情，那就是爱！可是我们不单要感应传染爱，更首要的是传递爱！奉献爱！所以我适机设计了“听了故事的终局，你想说些甚么吗？”这个问题，在孩子们的回覆中，我知道他们从本文中学到了良多良多……
4、思疑
一节课下来，虽然说激情味儿很浓，达到了预期的下场，但我感应传染自已仍是讲得过量牵得过量，生成新的内容不多，轻忽了学生自立进修的能力培育。反思启事概略有两个方面、
（1）、教案设计详实，教的成分太重。
（2）、没有完全安心让学生自立进修。在尔后的教学中，我会掌控好教学思绪，抓住学生的生成成本，正视对学生的评价，充实调动学生的积极性，提高学生的自立进修能力，真正做到把课堂还给学生。
《长生的眼睛》教学反思14
浏览课文，品味“立崖岸”，传递打动，这是本节课最除夜的收成！回首回头回忆回头回忆本堂课，做得斗劲好的环节有。
1.回首回头回忆回头回忆上文，引入资料，揭露课题。
导入：舒适是个盲童，酷好糊口的她何等但愿具有一双敞亮的眼睛——背一背；在现实糊口中，也有良多这样的人，我们一路听听他们的心声……——看一看。这样的导入，图体裁验，为歌咏琳达一家的不凡步履埋下伏笔。抓住课题，抓住文章魂灵。
2.初读感知，梳理人物，初品打动
遵循导语进修要求睁开默读，带着问题思虑，搜检词语，堆集词语，梳理文中闪现的人物，谈谈读了这篇文章的感应传染，并说说出处。这样的环节对四年级孩子而言不是难事，也从整体上看护了全文的主线。
3.品味“立崖岸”，体味写法，品悟打动
这是首要环节，找出响应句子品读，首要采纳了读句、萍焯症补白、批注等编制，体味人物的高尚品质，并再读中体味写法，指导发现文中经由过程具体正视的人物措辞描述，默示丰硕的心里世界，将实其其实的措辞操练和激情品悟相通顺贯通，培育感悟措辞的能力，提高自力浏览的能力。
4.回扣课题，填补资料，深化打动
充实感应传染父亲、温迪的夸姣品质后，理解“长生”的`寄义，经由过程板书的梳理，句式的操练，事例的充实，故事结尾的填补，学生的感悟理解，晋升熟谙，深化打动。
《长生的眼睛》教学反思15
人教版四下教材中略读课文的篇目较着增多，因而我选择了《长生的眼睛》一文进行了略读教学的考试考试。可能过于追求教学的完全性，教学设计的量有些过除夜。课后听了张教员评点，马上恍然年夜悟。假定把进修比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃甚么，自己选，教师就当个处事生，在一旁添加些客人爱吃的.东东。是以，在略读教学的课堂上，更多的理当阐扬学生的自动性，使学生自读自悟，教师勇于罢休，重在增强进修编制的引领和思惟的启发。
很较着，这节课在这一方面还存在很除夜错误谬误。如课伊始对“长生的眼睛”初度解题，可让学生充实自读课文后，罢休交流首要内容，体味除夜意。然后学生对“‘长生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要辅佐的人，眼睛角膜在他人的生射中获得了长生”这一浅层的寄义理解就加倍自然。又如，关于“眼睛角膜”的资料填补，当然实时有用，但事实授予学生的仅是“鱼”，而非“渔”。往后学生在浏览的过程中还会碰着良多常识盲点，莫非都等着教员一一解答？当然不成。是以，在课堂上教给学生进修编制（如上网查询相关资料等）尤其首要。一旦养成习惯，毕生受益。
当然，这一课教学流程框架欠除夜、学生静心思虑的时刻不够充盈等问题同时存在，有待当真更正。敬请指教，感谢感动！
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