燕子教学反思

时刻：2023-03-14 13:47:48 教学反思我要投稿

燕子教学反思 15篇

　　作为一名人平易近教员，我们的使命之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编清理的燕子教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

燕子教学反思 15篇

燕子教学反思 1

　　【教学片段】

　　教学第三自然段

　　师：读第三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点?

　　生：这一段写的是燕子遨游时的气象。

　　师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子逐步品读，看看能体味到甚么?

　　生：燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了何处的柳树下边……

　　师：“斜”字写出了燕子遨游时的甚么?“擦过”在字典里是若何注释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“擦过”这两个词中你体味到甚么?

　　生：“斜”字不单可看出燕子遨游时的轻盈，而且写出了燕子遨游时的斑斓姿态。

　　生：“擦过”是轻轻地擦过。

　　师：你从中看出了甚么?读读词地址的句子，体味体味。

　　生：可看出燕子遨游时的轻盈。

　　生：“一转眼”，燕子便从这边的稻田上飞到何处的柳树下了，飞得快极了。

　　师：那么“沾”在这里应何为么讲?能换个词吗?

　　生：能换成“碰”或“撞”

　　师：那作者为甚么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

　　生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻盈了。

　　师：好，这就叫念书!这就读出味道来了!

　　……

　　【教学反思】

　　《燕子》是一篇文字斑斓的`散文，课文描述了燕子的斑斓外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空、湖面上遨游、在电线杆上安眠的气象。在教学中，我应用多种编制指导学生自动去发现、感悟燕子斑斓的外形、斑斓的遨游姿态、安眠时夸姣的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了精采的下场。

　　课文第三自然段作者经由过程“斜、掠、沾”等几个动词十分切确传神地写出了燕子斑斓的遨游姿态。在教学中，我指导学生抓住这几个动词几回再三品味体味，感悟燕子遨游时的斑斓姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐步品读，看看能体味到甚么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上指导学生萍焯郑经由教员的点拨和细读想象，学生贯通到了燕子斜着身子飞掠的斑斓姿态，并经由过程斗劲、品味，学生感悟到了作者十分切确地写出了燕子遨游之轻，体味到了作者用词之切确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体味到了燕子遨游时姿态的斑斓。学生贯通往后再让学生有激情地朗读，增添贯通的下场。咬文嚼字是品味课文内在的有用编制之一。经由过程咬文嚼字，几回再三朗读，使学生充实感悟到了燕子遨游时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

燕子教学反思 2

　　之所以将《燕子》的教学反思后上传，是因为我觉的《燕子》这篇课文我得沉思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状况有关，但我感应传染这和我得教学编制也有关系。

　　这节课仿佛孩子们学的过于平平。朗读水平较着没有原本好，断句不适当，声音小，激情不丰硕。后期经由找：小朗读家。这一措辞鼓舞激励略有晋升。

　　第一段讲了甚么。生“燕子的概况。”“燕子又不是人，用概况形容不适当。”生：“第一段写了燕子的外形。”“燕子的外形有甚么特点？”学生没懂，我再引，两个字就可以归纳综合“斑斓。”（板书：除夜括号外形-斑斓）

　　第二段描述了哪些景物呢？意在辅佐学生背诵。学生陈述请示“细雨、轻风??”都像赶集似的集结来”是甚么意思？这一句重点理解。课前让学生查了集结的寄义。“把分手的工具汇集在一路。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有良多孩子把这句话应用到了描述家乡景物的作文中。说第二段除夜意，燕子为春季增添生气。（板书：春的生气-活跃）

　　第三段讲燕子遨游姿态，（板书：遨游姿态-矫捷）抓住关头字，课后题也触及，就是“掠”闪现了速度快，“斜、沾”闪现了动作工整。

　　最后，我想让学生自己说出本文的由近到远的不美观不美观不雅察看顺次。我问“作者是个甚么样的人？”生：“他是一个酷好春季的人。”“还有呢？描述燕子声名作者爱春季，你能看出他是一个擅于？”生：“擅于不美观不美观不雅察看的.人。”“那作者若何不美观不美观不雅察看的？生：”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但今朝我先这么引着，往后再试探。

　　我感应传染最首要的问题是我教的多，启发的少，仍是不能给孩子充实表达自己的机缘。尔后要多考试考试让学生自立陈述请示，正视引而不能一味灌注灌注灌注贯注。此外一很除夜启事，因为在授课时板书起了很除夜浸染，所以我轻忽了课件的操作，整堂课根底上不用课件。我感应传染孩子们上课理当的欢畅的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是是不用课件有点无聊？”孩子点颔首。“那你感应传染是教员适当的操作课间好，仍是不用好？”孩子想想说“仍是用点吧。”我感应传染课堂是双方的，我应适当听取孩子定见。与时俱进嘛。

燕子教学反思 3

　　经由过程《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，仍是要回归课本措辞，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春季的斑斓烂漫，读出燕子的活跃机智。而在课文的第3、四自然段的教学上，我过于罢休了，假若能够第三自然段我来指导，然后让学生进修到品读的编制，从而自己去品悟第四自然段，这模样教学理当会加倍流利。至于多媒体的.应用我感应传染也是有需要的，这样可以丰硕教学的形象性，避免一些古板乏味的分化，图文连络，让学生在轻松愉悦的空气中读好课文、读懂课文、读悟课文。

燕子教学反思 4

　　1．感应传染燕子活跃可爱的特点和春季光华精明的气象形象，

　　培育酷好除夜自然的思惟激情。

　　2．进修课文特点不美观不美观不雅察看，按必定顺次描述的编制。

　　3．进修文中生字新词。

　　4．有激情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点：

　　1．体味课文从哪几方面默示燕子的哪些特点。

　　2．感应传染燕子的可爱和春生成气勃勃的气象形象。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学预备：

　　1．教学挂图，《小燕子》歌曲录音带。

　　2．不美观不美观不雅察看除夜自然改变，聚积描述春景特点的诗歌、文句、美文等。

　　板书设计：

　　1．燕子

　　外形活跃：乌黑发亮姣好可爱铰剪似的

　　添生气

　　遨游斑斓：斜掠叫飞沾

　　谱赞歌

　　停歇有趣：落像音符（歌咏春季）

　　教学流程：

　　第一课时

　　一．激情导入。

　　1。听歌曲《小燕子》，你们快乐喜爱小燕子吗？为甚么？我们在什么季节才能看到它？

　　2．作家用斑斓的文字，画家用艳丽的色采，为我们描绘出他们看到的燕子。听范读，看插图，初步感应传染全文。

　　二．整体感知。

　　1．选择快乐喜爱的部门朗读。

　　2．小组、全班交流朗读。

　　3．说说你快乐喜爱的部门是从哪个方面描述燕子的。

　　（板：外形遨游停歇）

　　4．在朗读中，你发现有甚么不理解的吗？（鼓舞鼓舞激励质疑）

　　（如第2自然段写甚么，在文中有甚么浸染？文章最后一句话有甚么寄义？燕子有甚么特点，作者为甚么要描述燕子？等。）

　　5．这节课，我们带着“燕子有甚么特点”这个问题进一步念书。

　　三．读中感悟。

　　1．燕子的外形、遨游、停歇，具有甚么特点呢？

　　编制：先念书勾勒有关的词语，再用自己快乐喜爱的编制揭示其特点，或画，或剪，或表演，可以找一两个同窗合作进修。

　　2．全班交流进修。（相机板书）

　　要点：（1）外形斑斓可爱扣住羽毛“乌黑亮光”，同党“姣好轻盈”，尾巴形似铰剪。

　　（2）遨游姿式活跃机智扣住“斜”体味姿式美，“掠”默示速度快，“唧唧叫”默示欢愉，“飞”“沾”默示燕子身体的轻盈。

　　（3）停歇的模样有趣扣住“几痕”“五线谱”和“音符”想象有趣的景象。

　　3．朗读课文1。3。4自然段。

　　四．巩固操练。

　　1．背诵1。3。4自然段。

　　2．体味课后第三题两句话。

　　3．不美观不美观不雅察看除夜自然春季风光的改变，聚积描述春季风光的诗歌、文句、美文。

　　第二课时

　　一．复习导入。

　　1．背诵你快乐喜爱的'自然段。

　　2．第2自然段在文中有甚么浸染，文章最后一句话有甚么寄义，作者为甚么要写燕子？让我们经由过程进一步念书来理解。

　　二．读中感悟。

　　1．读第2自然段，想想它的浸染。

　　编制：先划分条理，体味内容，再对比插图体味句意，优

　　美的句子还要多读几遍，睁开想象。

　　要点：（1）写了两层。 “春季来了”和“燕子回了”

　　（2）对比插图，文中描述了春季柳丝万万条，带黄色，很嫩；草、叶、花色采斑斓的特点。

　　（3）睁开想象，“轻风吹拂”下柔柳轻杨的斑斓姿态“蒙蒙细雨”如烟如雾，津润万物，给除夜自然带来欣欣茂发的改变的气象形象和春季光华精明的气象形象。

　　（4）燕子是春季不成缺傲幽使者，它使光华精明的春季加倍布满生气。最后一句有过度的浸染。

　　2．理解文章最后一句“谱出一支正待吹奏的赞歌”。

　　编制：找出文中与这句话相赐顾帮衬的句子，想想它们在乎思上有甚么联系。

　　要点：（1）“春季的赞歌”是指歌咏春季万物清醒，除夜地闪现一片生气的歌曲。

　　（2）这句话与第2自然段描述的春景相赐顾帮衬。

　　（3）作者借想象点了然写作方针：表达自己酷好春季，歌咏春季的思惟激情。

　　3．激情朗读第2自然段。

　　三．扩猛进修。

　　1．你快乐喜爱课文的写法吗？谈谈在写法上的收成，或对文中好词佳句的体味。

　　2．你知道“光华精明的春季”是若何的气象形象吗？交流聚积的资料。

　　四．课堂练笔。

　　进修课文的写法，以自然界的一个事物为重点，描述春季。

　　五．课后反思。

燕子教学反思 5

　　《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象，歌咏了燕子给春季带来了勃勃生气。这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被写得“神”了。

　　这课是要让学生在精读的根底上感悟燕子的可爱，春景的斑斓。教学中应抓住重点句段，细加品味，感悟入情，关头在一个“ 悟”字，在浏览的根底上，指导学心理解，同时教给学生描述事物的编制。我采纳以下编制：

　　1、创设气象，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生赏识，会唱的跟着一路唱，这样学生们在斑斓的歌曲中引出对小燕子的快乐喜爱之情。接着指导学生谈感应传染说出小燕子的特点。再问：“闻名作家郑振铎笔下的燕子又是若何的呢？”学生的进修欢兴奋乐喜爱当即被调动起来，进修课文很是当真。创设情趣盎然的课堂气象，能激起学生的切磋欲。在活跃形象的情境刺激下，学生的进修激情高涨，自立切磋欲望强烈，既为教学勾当的敦促创设了前提，又为进修编制的组成奠基了坚实的.根底。

　　2、联系糊口想象，理解词语。在学生进修第二自然段时，为了辅佐学心理解“赶集”一词和想象那时的气象，我让学生联系糊口想想，每逢过节街上超市里的人给你甚么样的感应传染。这样学生都说人们都去超市买工具购物，人出格多。接着我奉告学生人们这样向一个处所去进行生意勾当在之前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请巨匠想想春季来了，花卉树木都来到一个处所，揭示自己的风度，作者在这里把它们的步履比作是甚么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很等闲理解了，而且有的学生还把自己想象到的气象描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的气象，我让学生联系音乐课上的五线谱，再连络图不美观不美观不雅察看，就可以想除夜白作者为甚么把燕子停的模样想成是音乐线谱拉。

　　3、连络课文描述燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生除夜白写动物外形只要抓特点、不合凡响的处所来写，不需要面面俱到。好比写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活跃可爱的小鸭子。

　　经由过程这样教学，学生充实感应传染到了作者细腻的笔法，不知不觉堆集了词语，同时也学到了作者的一些写作编制和手艺。

燕子教学反思 6

　　在《燕子》这课书的教学中，我力争做到一课一练，在让孩子们感应传染燕子的可爱和春季的斑斓的同时，教给学生描述事物的编制。

　　1、斗劲体验，进修课文，提高写作手艺。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的.外形，然后我再把课文中对燕子外形的描述读给学生听，让他们斗劲一下谁描述的燕子可爱斑斓。这样学生都说教员说的燕子活跃具体可爱，让人一听就有一种快乐喜爱之情。因而，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描述燕子的外形时，都用了些甚么好词语。自己适才的描述中哪些处所不如作者。设置这样的问题，学生一读就除夜白了。有的学生说作者不单不美观不美观不雅察看细心而且描述也很专心。我们泛泛泛泛写就是简单的写有羽毛，有同党有尾巴，而没有用一些好的词语去去润色，所以读起来就没有甚么感应传染。学生有了这样的熟谙后，我接着启发他们描述一下自己快乐喜爱的小动物。这时辰学生纷繁动口有的说：“一身雪白雪白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活跃可爱的小兔子。” ……..这样学生的写作水平也获得了操练和提高。

　　2、联系糊口想象，理解词语。在学生进修二自然段时，为了辅佐学心理解‘赶集’一词，我让学生联系糊口想想，每逢过节街上超市里的人给你甚么样的感应传染。这样学生都知道人多。然后再让学生想春季来了，花卉树木都来到一个处所，揭示自己的风度，赶集一词就很等闲理解了。还有燕子飞倦了停歇的气象，我让学生联系音乐课上的五线谱，再连络图不美观不美观不雅察看，就可以想除夜白作者为甚么把燕子停的模样想成是音乐线谱拉。

　　经由过程这样教学，学生充实感应传染到了作者细腻的笔法，不知不觉堆集了词语，同时也学到了一种写作编制。

燕子教学反思 7

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描述了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的气象。重点写了与春季一同到来的燕子这一斑斓形象。教学本课，不单要让学生进修本课的生字词，能切确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感应传染燕子的.活跃可爱和光华精明的春季的美，培育学生酷好除夜自然的激情。此外还要让学生进修作者正视的不美观不美观不雅察看和一些表达编制。

　　１、正视不美观不美观不雅察看编制的指导。

　　本节课，我充实操作插图进行教学。课前让学生不美观不美观不雅察看图片，初步感应传染春季的美，燕子的美。上课过程中，图文连络，让学生深切感悟燕子的外形美，遨游美，停歇美，和燕子给除夜地带来的勃勃生气。

　　２、合适的情境创设能很好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生跟着斑斓的音乐继续进修。学完全文的内容，课件揭示明媚的春景下，燕子欢愉遨游的画面，让学生的激情进一步升华。

　　３、正视朗读感悟。

　　在教学过程中，经由过程多种形式的朗读，让学生会体味燕子的可爱和春季的勃勃生气。

燕子教学反思 8

　　《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的气象。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上遨游，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上安眠，燕子给初春的山光水色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。作者描绘了布满生气的如诗如画般的春季风光，歌咏了活跃可爱的小燕子，表达了对光华精明的春季到来的欢欣酷好之情。这篇课文的意图，一是让学生体味“赶集似的集结来”的朝气勃勃的春季色象，体味燕子的外形特点和活跃可爱，激起学生对布满活力的春季的神驰和酷好的激情；二是进修作者正视不美观不美观不雅察看、丰硕的想象及一些表达编制。

　　对燕子的外形，学生其实不目生，可是对若何经由过程措辞文字默示燕子的'外形，对三年级的学生来讲则是斗劲坚苦，是以，在进修本文时，我指导学生以读促悟，出格是在读中抓住关头词语来感应传染燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生交流，学生对“乌黑亮光的羽毛，姣好轻盈的同党，铰剪似的尾巴”能够找到，最后回归整体，凑成了活跃机智的小燕子。接着让学心理解为甚么说是凑成了呢？可不成以换成组成呢？学生经由过程换词更能体味到小燕子的机智。

　　在学心理解的根底上，我指导学生边读边想象燕子斑斓的外形，感悟燕子的矫捷机智的特点，为下文的进修做好了铺垫，那对燕子的遨游姿态、安眠时的夸姣的理解也就顺理成章了，出格是对燕子谱成了春季的赞歌的意境，更能深切贯通，最后，学生齐读课文最后一段，感应传染到了作者对春季的歌咏之情。

　　不足的处所，学生对本文的理解占的时刻有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的操练，下次理当精辟教学过于繁琐的问题，要实时指导学生学甚至用。

燕子教学反思 9

　　我在教学这一课时，我连厦魅这一单元作文来讲，渗入写作常识。所以这篇课文提纲挈领的问题是：我们可以从哪些方面来描述动物？《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形？动作？想象？（外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生堆集词汇，讲第三段时让学生贯通动词应用的切确性从而让学生感应传染到燕子的活跃可爱。讲第四段时指导学生品味贴切的例如句。

　　我正想让学生用激情地读第二段时，无奈下课的铃声已响了。我本筹算让每个同窗都充实地读这一段，让同窗们带着自已的'激情来读着一段。备课时我感应传染这里时这节课的高涨，因为讲前面几段是指导学生赏识燕子的活跃可爱，学生在这一段理当在念书声中歌咏燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同窗们必定会读得如情入境，而课堂则在对春季对燕子的夸姣歌咏声中竣事，可是适得其反，我感应很遗憾。

　　我想理当是我自己没有分清一节课的主次，想着甚么都要抓，功能导致时刻不够。

燕子教学反思 10

　　《燕子专列》是人教版小学语文第六册的第6课课文，是一篇精授课文。本篇课文讲述的是和燕子有关的一个悦耳的故事。有一年春季，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时辰，从南方飞回北方的燕子经由瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临衰亡的危险。瑞士政府得知这一气象后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将它们送到趁魅站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了缓和的处所。故事默示了人、鸟和自然协调相处这个环保主题，经由过程燕子的不凡履历，默示了人类对鸟儿的博除夜爱心，呼吁人们要呵护动物。课文采纳倒序的编制来讲述事务的整个经由。在选材视角上也较为怪异，并采纳对比的编制来增强表达的下场。

　　遵循《新课程尺度》提出的三维方针和本班孩子的现实气象：我在教授《燕子专列》时必定了以下的告竣方针：常识能力方针：会流利、有激情读课文，能联系上下文理解重点文句的意思，掌控全文的首要内容。过程编制方针：在教员的指导下，自己学会切磋，在教员创设的气象中，自己学会想象，在教员的鼓舞鼓舞激励声中，自己学会表达。激情方针：指导学生经由过程对课文的整体掌控重点词语的理解，体味人与动物之间夸姣的情义，增强爱护保重鸟类的意识。

　　在教学最早我首先朗读第一课《燕子》中的第一段，让学生感应传染燕子的外形，紧接着让学生背诵第二段，让学生感应传染在春暖花开的季节是何等欢愉，同时板书课题，再让学生对课题“专列”二字发生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背《燕子》文章时自可是然的加深学生对小燕子的熟谙。当学生质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的启事是在瑞士境内的小燕子碰着了麻烦，你想知道吗？”让学生对课文中的小燕子发生了极除夜的期待，激起了进修欢兴奋乐喜爱，为接下来进修做好了铺垫】。

　　接着让学生经由过程用自己的快乐喜爱编制在文中寻觅谜底，并用笔划下来。燕子之所以乘坐专列的启事一：因为他们在从南方飞回来的'路上，在瑞士境内碰着了除夜雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临衰亡。”然后课件出示相关描述，让学生一边读一边想象自己仿佛看到的燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临衰亡”的不合画面。然后课件再闪现一幅除夜雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤栗或艰难遨游的画面，发问：“这是我们熟谙的小燕子么？”生回覆：“不是”后，再出示阳亮光媚、春暖花开，小燕子欢愉飘动的画面，“这才是我们的小燕子，在轻风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了何处的柳树下面。”“可是此刻呢？”我把丹青又切换到风雪交加的排场中后，让学生说说自己是甚么感应传染？从而使学生对燕子发生同情、需要爱护保重的心思，再经由过程有激情朗读中使学生读出自己的感应传染，除夜白燕子需要乘坐专列的启事。

　　再发问让学生在课文中寻觅启事二：瑞士政府知道了这个气象，筹算派专列把这批燕子送到缓和的处所去。”政府经由过程电视广播中呼吁人们寻觅燕子。”经由过程对重点段落的研读，让学生体味到瑞士居平易近们为了救助燕子，失踪踪臂自己的快慰来救护燕子，这主若是抓住居平易近寻觅燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四周寻觅等，体味寻觅燕子的艰难。出格是小贝蒂失踪踪臂自己的身体状况，揭竿而起，承受冰凉去救助燕子。从而使他们熟谙到动物是我们的伴侣，我们要呵护动物，不去危险它们。

燕子教学反思 11

　　《燕子》这篇课文首要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子可爱的外形，遨游的轻盈，安眠时的优雅，都一一跃然纸上。遵循教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学方针定位于以下几点:

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

　　2、理解课文，抓住描述燕子和春季的语句，感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象。

　　3、切确读写“燕子、赶集”等词语。遵循教材特点和学生现实，

　　我必定的教学重点是:有激情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

　　教学难点是:感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象。

　　我在教学中寄望了以下教学策略的实施:

　　1、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

　　本课教学我把朗读摆在十分首要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为进修措辞的过程，现实上是一个外部措辞不竭内化的`过程，实现这一内化的过程最首要、最根柢的手段就是朗读。所以我鼓舞鼓舞激励学生自读自悟，避免教员讲的多，发问多，鼎力倡导“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、彼此构和、边读边想象中去进修朗读，去理解词语，去培育语感，去领受潜移默化的措辞陶冶。“作者胸有境，入境始与亲。”是以“入境悟情”是我始终追求的教学境地。

　　2、情境的创设在语文教学，出格是低年级语文教学中具有极其首要的地位。

　　学生对课文论说的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地不美观不美观不雅察看、感应传染、操作，才能实现对语文的感悟堆集和应用。本课教学中我在情境的创设上是破钞了一番心思的:

　　1、以糊口体验情境。这课要让学生从糊口中体验春季的特点。我播放了燕子遨游和安眠时的气象，让学生传神地感应传染到了燕子遨游的轻盈和安眠时的落拓。可见，学生获得的体验能够很好地辅佐他们理解和感应传染课文。

　　2、画面再现情境。遵循教材和学科的特点，这节课，我应用了多媒体辅助教学，超卓的画面和适当的音乐，加深了对课文描述的意境的直不美不美观感应传染，好比，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、胡蝶等，让学生体味到春季的特点和斑斓。由此看来，恰当地应用多媒体辅助教学，使得这些糊口履历有限、糊口感应传染粗浅的低年级学生，不单眼里有措辞文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“激情”。

　　3、遗憾的处所:

　　进修第三自然段中的例如句，教学中，我感应传染学生能够很等闲体味，没有率领学生加以指导或想象，部门学生对对“正待谱写一曲春季的赞歌”根柢不理解，是以对教学下场略有影响。

　　教学调控不够矫捷有用，教学机智有待提高。尔后在这方面要增强进修。

燕子教学反思 12

　　不足的处所：

　　1、因为本课容量较除夜，导致教学中某些内容有些仓皇，学生的小练笔时刻给的不充实，当然学生回覆的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字闪现出来。

　　2、教学发现自己离收放自如的境地，还有必定的距离。泛泛泛泛还要不竭堆集，正视课堂的生成成本。

　　燕子专列教学反思2《燕子专列》是三年级下册第二组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的悦耳故事。文本中带有浓浓的人文关心，传递着人与动物、人与自然的协调。其内容对三年级学生来讲，不是太难理解，关头是若何指导学生从课文的重点文句中体味到人与动物之间夸姣的情义。对学生进行爱护保重鸟类的环保教育。是以这节课我以人类对动物博除夜的爱心作为主线，将这类浓浓的关爱之情贯串于全数教学过程傍边，让学生抓住重点的文句和适当的想象理解瑞士人平易近对燕子的在乎，对动物的爱，再经由过程对学生进行有激情朗读的指导，使学生的激情升华。

　　1、抓关头文句，体味爱之情

　　在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临衰亡”两个词语进行教学，经由过程这两个词引出燕子蒙受麻烦的启事和危险的.处境。接着让学生自己在课文中寻觅闪现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感应很是的焦炙，担忧不已。

　　这类抓关头文句的编制一样合用于第3、四自然段。学生经由过程感读“呼吁”，“四周寻觅”，“一点也不在乎”等词语，深深体味到了瑞士政府的人平易近的爱心。

　　2、创设情境，让学生融入文本傍边

　　《语文课程尺度》中了了指出：“语文教学应激起学生的欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和切磋性浏览的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有益前提，更好地去激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。”在本课的教学中，我全力创设必定的情境，让课堂与糊口不再分手。

　　在理解“呼吁”是甚么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“假定你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会若何呼吁？”这样学生不单理解了“呼吁”的寄义，而且走进文本，融入文本。

　　3、应用多种形式的朗读，加深对课文的理解

　　如良多种形式的读，不单培育了学生的朗读能力，而且充实调动起了学生进修的欢兴奋乐喜爱和进修的积极性。可是在个体朗读时，男同窗不如女同窗放的开，尔后还要多加鼓舞鼓舞激励，增强操练。

燕子教学反思 13

　　燕子这篇课文短小精壮，作者以斑斓的措辞描绘燕子的特点和布满生气的春季的斑斓。全文结构清楚，措辞斑斓明快是这篇课文在表达上的首要特点。指导学生体味燕子的可爱和作者正视不美观不美观不雅察看和描述活跃的编制，是这篇课文教学的重点。

　　教学中我首先让孩子感应传染春回除夜地、万物更新的气象形象。再以猜谜语的编制导入课文《燕子》。让孩子初读课文，感应传染燕子的“活跃机智”。当孩子对活跃机智的燕子有了更深切的印象后，再把学生带入光华精明的春季里。让学生感应传染春季是美的，燕子也是美的。春季因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春季的陪衬，又显得更矫捷。

　　本次课堂的设计，更正视形式上的立异，而轻忽了孩子的熟谙纪律，良多处所似蜻蜓点水般，没有更深切的挖掘。问题较为琐碎，教员的教学庖代了孩子的朗读。导致课堂较为沉闷，孩子积极性不高。

　　经由几回试教的收成，和诸位教员给我提出的珍贵建议，让我对往后的课堂教学设计有了新的贯通。对语文教学来讲，首先教师自己必需对文本的措辞文字要有更深切的挖掘，其次在问题的`设计上要面向公共化，尊敬学生的熟谙纪律，给学生搭梯子，让孩子体验由易到难的过程。最首要的是全文的设计要以朗读贯串始终。经由过程朗读，整体掌控全文，感应传染课文所表达的情境，经由过程这类朗读的操练，让学生学会用朗读表达自己体味到的激情。

燕子教学反思 14

　　上课时我出示了：“居平易近们纷繁走削发门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘动的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路，四周寻觅冻僵的燕子。”“你能理解他们的步履吗？有人说，为了一只燕子，这样除夜动干戈，不值得，你想对他说甚么？”我的这句话激发了孩子们的愤慨，瞬息间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假定你没的吃，没的喝，快要冻死，你会若何想！”“动物是我们的伴侣，它们有坚苦了，我们理当辅佐它们！”……“好的，他必定会听进我们的话的！此刻我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一路送别我们人类的伴侣──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最后一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类称谢。”“燕子在说甚么？”“它在说感谢感动你们！”“我们和人类永远是伴侣！”“我还会飞回来看你们的！”“我会奉告其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说甚么？”“小燕子，再会了！”“祝你好运！”“我们是你们永远的伴侣！”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同打动的。”这时辰我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和衰亡擦肩而过，适才你感应传染残暴，此刻呢？”“燕子获救了，它们很侥幸！”“是的，是甚么战胜了残暴的上天，让冰凉的季节布满了缓和？”“──爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下除夜除夜的爱心，我们一同盘桓在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同幸福……

　　课竣事了，而这节课却带给我深深的思虑：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育成分，用措辞、音乐、图片等形式和矫捷的教学策略，创设出让学生真正动心的'激情场，心里津润了，心弦奏响了，思惟工作顺理成章。每个学生都有对真、善、美的追求神驰，学生的成长也恰是真、善、美的种子不竭成长、自立成长的过程。我们在语文课堂中，理当连络学科特点，充实应用语文书中活跃的素材睁开润物无痕的思惟教育，阐扬语文教师的拿手，长于应用措辞工具，如含蓄斑斓的书面语、激情满盈的点拨，把教师的期望寓于其中，从而发生积极的教育浸染，叫醒学生心灵中的真、善、美，辅佐学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。

燕子教学反思 15

　　1、以学生为起点

　　“燕子”我们除夜人都看见过，但对三年级的孩子来讲，(我问了学生后)有的学生还真没看到过。要让孩子们感应传染到燕子的轻盈与灵动，除让学会品味文句外，还可以连络图片与幻灯，让他们亲眼看看那小燕子，亲耳听一听那声音，传神感应传染那活跃可爱的小燕子。

　　2、充实阐扬想象力

　　解决本课的难点，我感应传染还得充实阐扬学生的想象力。如本课的句子：“在轻风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了何处的柳树下边”。“掠”是甚么意思?从“掠”字你能感应传染到甚么呢?此时，教师可范读，让孩子们静静地闭上眼睛，让他们听着教员的读而阐扬想象，燕子是若何飞畴昔的?这样，学生自可是然就理解了“掠”，感应传染到了小燕子，是那么轻盈、火速的飞过，下场较好!

　　3、字词指导好

　　理当掌控的字词还得指导好，如本课的'“燕”写字教学时指导笔顺;“漾”结构要掌控好;“倦”指导时寄望多写一笔等。

　　赏识：

　　薛教员教学片段：

　　生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说

　　师：你把句子读完全

　　生4：“还有几只横擦过湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地泛动开去”前面的斜着身子在天空中擦过，后面赶来的只是擦过湖面。“掠”讲它们速度很快

　　师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来甚么字?

　　生：掠

　　师：掠，圈出来。这个掠，适才你说?

　　生4：就是说它遨游速度很是快

　　师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态?