《范进及第》教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《范进及第》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《范进及第》教学反思1
1、教学坚苦分化
1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文傍边，《范进及第》理当是学生最快乐喜爱的一篇课文。但即便如斯，我感应传染教学中仍然存在必定的坚苦。好比，课文的主题攻讦科举轨制对那经常识分子甚至全数社会的迫害，可是学生对科举轨制其实不熟谙，为甚么范进在贫困潦倒、困窘之极的气象下还要去插手科考？为甚么一旦范进中了举，四周的人搜罗他的岳父在内都一悔改去的冷峭或叱骂，对他恭尊敬敬的？这些布景常识学生其实不体味或不完全数味，这就是教学的坚苦之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、气象。从教学现实气象来看，学生对归纳综合情节一般没多除夜坚苦，可是一到分化人物形象，问题就来了。有的'照搬现成的资料；有的完全遵循小我的欢兴奋乐喜爱；有的抓住一点，不及其余；有的用襟曲解文本。为甚么会发生上述气象？我感受启事有二：一是学生没有深切研读课文，二是没有掌控分化人物形象的编制。
此外，在评价范进人形象时，良多人等闲看到其可怜、醉心功名的一面，而对子虚世故的一面有时看不出来。这多是因为没有读过原著，所以对人物形象掌控不周全。
3、《儒林外史》是一部嘲讽小说，其嘲讽艺术是很值得我们进修的。良多学生读了课文后感应传染好笑，可是要说为甚么好笑，就不等闲回覆上来了。我感应传染这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没近似科举轨制的气象？若何科学地评价我国此刻的高考轨制？这些问题我感应传染也能够指导学生谈一谈。
2、我的教学对策
1、提早让学生预习，充实地熟谙文本。提出自己不除夜白的处所，预备与同窗交流。
2、让学生课外浏览《儒林外史》这部名著，周全数味课文中范进的人生过程。
3、供给分化人物形象的编制，先分化范进，然后让学生本成分化胡屠户的形象。
除夜致来讲，可以从以下几个方面进行指导：
一是分化人物描述。
二是分化气象描述。
三是分化细节描述。
四是分化人物事务。
需要强调的是，分化人物形象，首要理当抓住人物的脾性特点和精神脸蛋。在分化的时辰，可以采纳人物斗劲的编制。例如本文，可以把范进和张乡绅进行斗劲。进修了《孔乙己》一文后，可以把范进和孔乙己进行斗劲分化。
4、指导学生体味《儒林外史》的嘲讽艺术。首先应让学生简单体味甚么是嘲讽，经常操作的嘲讽手法有哪些。教师可以举出一些实例，让学生除夜白。然后让学生连络课文进行具体分化。
《范进及第》教学反思2
《范进及第》是九年级上册的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭穿封建科举轨制和封建文化教育对念书人踩踏糟塌的名著。经由过程本文的进修，可使学生对封建科举轨制的陈旧陈旧与罪恶有更深的体味，同时还有益于学生在浏览中赏识、感知艺术形象。
《范进及第》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思惟的深度，备课时我一贯在思虑：对初二的学生，若何教学这篇小说才能实现用时少、下场好，若何设计教学环节和首要问题才能使课堂有用甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进及第，为何会疯？（指导学生思虑科举轨制对念书人的影响之除夜。）2、范进及第前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的立场有甚么改变？这类改变反映了那时若何的众生相？（指导学生整体掌控全文内容并思虑封建科举轨制对全数社会的风险。）3、嘲讽是本文凸起的特点，找出快乐喜爱的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为典型。）一个拓展：古代像范进这样人念书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天念书的方针就不合了，谈谈你念书的方针'和你的理想筹算。（指导学生有个精采的心态，“不求人人升学，但求人人成材”。）
反思课堂，教学使命是完成了，但神采并未完全放松。
第一，课堂上自己讲、说的仍是太多，学生对文本的解读仍是不够充实。出格是第三问题时，夸年夜的文字和强烈的对比良多，可读性很强，课上放置读的操练太少，学心理解不够深。范进及第后发狂的不凡意义，是我讲，学生被动领受地。
第二，拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同窗，我想不是学生没有谜底，而是除夜部门的学生还没有预备好，他们需要时刻来思虑，假定能学生拿笔来写，那么闪现出来的理当会更丰硕、更丰满的设法。
第三，小组进修无疑是有着很强的优势，但假定没有现实的使命去引领小组勾当，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员只在寻觅对比手法操作时有过一次简单的碰头，仿佛强烈热闹，而现实上意义不除夜，学生并没有在小组勾傍边获得必定的合作上欢愉，更谈不上合作过程中能力上的供给。
《范进及第》教学反思3
《范进及第》是一篇传统小说，以其光鲜的人物形象和夸年夜、对比的艺术手法对陈旧陈旧的科举轨制和深受其迫害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭穿和嘲讽。毫无疑义的说，对正在念书的学生来讲是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，使他们全身心的投入到进修过程傍边，这样的课堂才会布满活力，才能达到最好的下场。
《范进及第》第二课时的教学内容是进修并应用夸年夜、对比的写作手法；进修并应用人物措辞、动作描述来描绘人物的写作手法；分化人物脾性特点；体味小说的主题思惟。遵循泛泛的教法，教师一一提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再教学分化，一一得出小说的主题、人物脾性及写作手法。这样一节课下来，自己经常是累得口干舌燥，很是吃力。这让我想起叶圣陶师长教师说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而在于指导启发”。新课标也指出：“学生是进修和成长的'主体”。让学生在欢兴奋乐喜爱中进修是提高语文素质的安身点。进修本文要使学生遭到启发和教育，摆正心态念书，使学生的道德情操和思惟遭到陶冶，这是教学本文的第二个安身点。
黉舍倡导进修洋思教学，上课时，我把本节课的教学方针一一揭示，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上使命。同时请三个小组自动上台，各板书完成一项使命，完成后出一个代表负责教学这一项内容。有甚么不完全的处所，请台下的其余小组填补。一时刻教室里极其强烈热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来填补的，学生们的浏览教学激情被叫醒了。他们的教学竟然象模象样，到了最后我仅仅填补了一小点内容。下课后，我一身轻松，此时除夜白：洋思中学的经验，就是把学生真正当作课堂的主人。这使我想起了前两天看过的一篇小文章《看表演》：搭船不雅参观，路途遥远，虽船上有良多表演，但演员总共五人，兼共各类脚色，几回再三闪现，一会儿就让人感应传染“词曲穷尽”。为了调动巨匠的乐趣，演员们遴选了极简单的平易近歌及西班牙舞根底法度楷模向乘客教授，纷歧会就有乘客跟着唱歌跳舞，此时演员礼聘更多的乘客介入其中，排场加倍强烈强烈热闹，没有人再感应传染身心倦怠……反思我们的课堂，假定我们遵循学生的进修需要、欢兴奋乐喜爱关注学生的现实处境，不也一样能够发生“游船效应”吗？
《范进及第》教学反思4
本文是清朝闻名章回体嘲讽小说《儒林外史》中的一篇，环抱范进及第这一情节，描述了四周各色人极尽趋炎附势的丑态，看似荒唐乖张的故事，却真实深切地反映出封建科举轨制对人们心灵的迫害。范进及第发狂就像现代小说的黑色荒唐乖张一样，揭穿了封建专制的乌黑和踩踏糟塌平易近族国家的罪恶。进修时，首先要理解本文的主题，掌控人物脾性；其次，要细心揣摩作者独到的措辞特点，出格是对人物措辞和动作的描述，文笔辛辣、尖锐，具有极强的嘲讽意味。
文中作者塑造了范进这个典型形象，惹人沉思。在科举轨制风行的文化布景中，念书人是若何一年又一年地跋涉在科举漫漫远程上，在这个过程中，他们的心灵、人格又是若何遭到巨除夜的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像那时良多念书人配合的命运。造成这类悲剧的启事不是他们小我，而是阿谁陈旧陈旧乌黑的社会轨制
作者其实不是采纳很尖锐的攻讦的立场，而是采纳客不美不美观的、沉着的描述编制，在这类描述傍边，让读者在笑的同时感应传染到艰深深挚的'哀思。进修本文可使同窗们进一步体味那时的社会轨制，体味清朝的社会文化和念书人的社会状况。可以说，从范进的身上，我们可以觉察到明清之际中国式微的些许启事。一个平易近族的常识分子，理当是这个平易近族思惟上的魂灵，这个魂灵被梗塞、被扼杀，这个平易近族也就没有了生气，没有了但愿。此外，还要进修本文高尚高尚的嘲讽艺术。
进修本文宜采纳整体感知──前后对比──局部剖析──得出结论的编制，理解贯通课文的思惟内容，品味措辞，经由过程对比、夸年夜来达到嘲讽下场的艺术特点。
１、光鲜形象的人物措辞。本文长于应用人物的措辞描绘人物的脾性。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、捧场的话，占了很除夜的篇幅，经由过程措辞的描述，把这个市侩形象有条有理地勾勒了出来；范进的措辞也跟着他的身份、地位的改变而不合：从及第前“唯唯连声”到及第后自恃头角峥嵘；张静斋参见范进那些暗示最慎密亲密友情的话语，充实默示出这个做过权要的乡绅的世故与世故。
２、应用夸年夜、对比的手法进行嘲讽。范进及第欣喜得发狂，情节夸年夜但不失踪踪真，“及第发狂”的人士虽不是普遍现象却也是“会有的实情”，是所以真实可托的。那时的念书人热中“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，欣喜若狂。作者遵循现实糊口加以夸年夜的描述，具有尖刻的嘲讽下场。对比手法首要应用于描述胡屠户这小我物。作者写了胡屠户在范进及第前后截然不合的两种立场，组成了光鲜的对比，使他前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的俗气典型的世俗脾性跃然纸上。
《范进及第》教学反思5
《范进及第》节选自《儒林外史》。因为吴敬梓是乾隆时代人，所以有的人快乐喜爱把《儒林外史》与《红楼梦》对角力计较。两部作品都有攻讦现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义攻讦作家。我斗劲倾向于这样一种说法，因为吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就揭露我们的面前，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二师长教师……每小我物都有一段超卓的故事。
《范进及第》的思绪很是清楚，课堂教学中除夜的环节很好掌控。首先，简单介绍科举考试，重点介绍陈腔滥调取士，和吴敬梓自己的蒙受，让学生除夜白科举考试对念书人的戕害。出格是在《儒林外史》的“楔子”中援引王冕的故事意在声名一代念书人有厄，从此将世道人心看轻了。这王冕的这些话语现实上是全文的除夜旨，作者在攻讦的现实社会中贫窭魂灵，连苏东坡都不知道是谁，把“先师”理解为是尊称的这些不学无术，做起诗来也是陈腔滥调的酸腐念书人。但同时作者也在寻觅理想中的名人，隐居玄武湖畔，不慕名利的庄绍光，倡导一夫一妻的杜少卿，从他们身上作者看到了念书人的精神追求，但结尾就楼上的“变徵之音”让读者感应传染的仍是世道的沉湎犯错与苦楚。
带着对这本书的整体掌控与种沉着的立场去读《范进及第》，其实《范进及第》中的每个笑点都是泪点。他让人们在热强烈热闹闹中感应传染着世态炎凉、世道衰亡的可悲。可以说《范进及第》是一部强烈热闹的悲剧。
第一课时，课堂上抓住“及第”，以及第前后的改变来抓住整篇文章的.情节。由前后对比来分化以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面临于范进立场的改变。进而分化这些人的脾性特点，甚至那时的社会风气。第二课时，重点赏识“范进喜极而疯”的描述，经由过程动作、措辞、神志、概况，和正面与侧面相连络的编制，来描绘范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为甚么会疯？这背后意味着甚么？此时教师可以填补范进他的科举过程，甚至可以填补《儒林外史》中周进撞号板痛哭时的场景。“疯”的背后是科举对人生的意义，当一小我把他的全数精神都破钞在某一项事业中而失踪踪去了正常的伦理、糊口、激情进而导致心理扭曲时，这无疑是恐怖的。我们可以剖断范进必定得了“科举考试综合症”。
其其实教学中，在与学生构和中，有良多细节看似不起眼，但细细揣度却很成心味。
1、报录人的主张
范进喜极而疯，世人惊悸失踪措时，一名报录人说：“不才有一个主张……让范老爷最怕的人打他一个嘴巴”。报录酬报甚么能出这样的主张？声名报录人不止一次看到过喜极而疯的人，报录人的这一个主张，一会儿把“范进式步履”由个案上升到普遍性，这样攻讦和报复的力度自然会增除夜。
2、胡屠户的一巴掌
为科举而痴狂的人何止范进一个。为甚么会如斯痴狂，谜底很简单，从范进及第后的各类益处可以得知。但这类痴狂到了必定极端，就会痰迷心窍，这时辰需要有一个除夜骂活该的牲畜，将其打醒。胡屠户的一巴掌打在范进脸上，而作者的一巴掌却打在自私行利的念书人脸上。
3、胡屠户的担忧
范进喜极而疯、胡屠户打了范进后的各类反映，不单仅反映了胡屠户的势利与子虚。从此外一个角度说，那时良多人认为考及第人进士的都是天上的星宿下凡。所以这类拙笨的思惟，不单胡屠户有，它是封建礼教统治下的“神权”、“君权”、“族权”对通俗苍生思惟的戕害。皇帝是真龙皇帝，辅佐皇帝的各级官员自然是星宿下凡，统治者有这类编制来呵护自己政权的正当性。
4、张敬斋送的银子
明清时代，银子当然是通顺的货泉，但通俗老苍生用到银子的机缘很少。《红楼梦》中三十九回刘姥姥面临看到贾府的螃蟹宴不由感伤“一共倒有二十多两银子，这一顿银子，够我们庄稼人过一年”。平均每个月理当不到二两银子。而张敬斋一出手就是五十两，这个礼就是相当重了。
5、世人遁藏官员
张敬斋来访，人们不是夹道接待而是“邻里各自散了”，就连胡屠户也是“忙躲进女儿房里”。这让我想到了古代官员出行，鸣锣开道，号板上写着“迴避”二字，老苍生惶惑不安。仓猝地遁藏可以看出他们的复杂心理，一方面千方百计想挤进宦海，一方面身处宦海以外对官员又布满着惊慌与自卑，这理当是自古以来的等第轨制在捣鬼。
……
文章中还有良多细节，可以辅佐我们体味人物形象，体味社会风度。俗语说“画虎画皮难画骨”，但吴敬梓的描绘却是鞭辟入里。
《范进及第》教学反思6
《范进及第》是一篇嘲讽小说，以其光鲜的人物形象和夸年夜、对比的艺术手法对陈旧陈旧的科举轨制和深受其迫害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭穿和嘲讽。我们共放置了3课时。第一课时主若是介绍作者和《儒林外史》、读课文、说字词、理清文章的故工作节。第二课时主若是对等到第前后范进的经济状况和社会地位发生了哪些改变，进修并应用夸年夜、对比的写作手法。第3课时重点分化人物形象，进修并应用人物措辞、动作描述来描绘人物的写作手法，分化人物脾性特点，体味小说的主题思惟。
因为课文自己的魅力，分脚色朗读课文深深地吸引了每位同窗，他们读得很投入，教室里笑声不竭，所以对文本的分化和理解也出格的深切。梳理情节和对等到第前后范进经济状况和社会地位的改变不存在涓滴的障碍。
同窗们讲话最积极的环节是对人物形象的分化。我先征询同窗们的定见，对哪小我物最感欢兴奋乐喜爱，我们就先分化谁？他们如出一口说“胡屠户”，我马上抛出问题：文章中胡屠户的哪些言行给你留下最深切的印象？你认为胡屠户是个甚么样的人？见他们乐趣高涨，我让他们先小组构和，然后奉告巨匠构和的功能。孩子们构和强烈强烈热闹，没放过任何一个细节，甚至还自动表演了胡屠户两次分隔范进家的气象形象，那挨次递次，怎一个“乐”字了得？总结其脾性特点也非分非分出格到位，说他是“势利、自私、视财如命、趋炎附势”的市侩形象。然后，我又用一样的.编制分化了张乡绅、众乡邻，最后才分化首要人物范进，孩子们分化的太具体了，竟然也分化了及第前后范进脾性的不合。
一名同窗说，及第前范进唯唯诺诺、忍气吞声、寒微、怯懦、热中功名、麻木不仁，就是一个“怂包”，及第后，面临张乡绅竟然凑趣自如，真是太世故太世故了，太能“装”了。我问他们范进发狂的情节雅不美观吗？他若何就可以疯了呢？范进及第是戏剧仍是悲剧呢？有同窗说范进发狂的气象形象理当是用来夸年夜的手法，他考了年夜年三更辈子事实下场中了，就意味着自己将要完全离去畴昔的糊口，马上迎来荣华富贵，不疯才怪！他疯狂的丑态揭穿了封建科举轨制对念书人的迫害，已到了让人亦痴亦狂的境地。然后，我们在分化人物的根底上顺遂成章地舆解了文章的除夜旨。
或许是小说自己的魅力，我感应传染学生快乐喜爱这样的课堂，可以酣畅淋漓地朗读课文，可以乐趣勃勃地构和，讲话是更是畅所欲言，笑声不竭。还记得《语文课程尺度》中这样的一段话：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。小嗣魅这类文学体裁的特点，实施切磋式浏览教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、真的可让语文教学闪现一片生气。
《范进及第》教学反思7
本节同课异构林莉教员上的是第一课时，我上的是第二课时。第一课时中我主若是借助表格，先学后扶指导学生在文中对比范进及第前后，范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的前后不合的默示，让学生初步熟谙封建社会科举轨制对常识分子和对全数社会的迫害。
第二课时，我主若是紧紧抓住范进这一小我物，发散性地周全分化文本，熟谙人物，熟谙社会，从而从各个角度更深切地熟谙科举轨制。
第一步，我经由过程率领学生赏析文章中第五小节中范进及第往后的疯态描述，去分化和理解范进为甚么会发狂，这个环节不单赏析了文章中描述最有条有理最深切的一个关头小节，还顺便也分化了侧面描述，关头是充实熟谙了人物多年不值得，一旦及第后喜极而疯的小我启事，社会启事，轨制启事。
第二步，经由过程思虑：“范进是一个”指导学生以点带面发散思惟，我们学生首要逐步从以下几方面周全地看待这小我物。
“范进是一个可怜的人”分化范进是科举轨制的牺牲品，科举让他损失踪踪了肃静，让人吃尽苦头包场人情刻毒，世态炎凉。
“范进是一个可恨的人”分化范进的人格错误谬误，他的为了科举失踪踪臂一切搜罗念书人的肃静，他的自私，他的四体不勤，他的`贪心，他的世故。更充实地熟谙这小我物，使这小我物在同窗们的面前陡然就丰满起来。
“范进是一个斑”，抓紧报录人点破解封诀窍这个细节，分化科举轨制下喜极而疯是现象触目皆是，科举令人人格扭曲的现象更是数不胜数。
“范进是一个照妖镜”，有了范进及第，才有胡屠户的前后判若两人，才有了众乡邻的前倨后恭，才有了张乡绅的趋炎附势，这一系列的丑态都因范进及第自得表演，妖魔鬼魅才自得现身出来献丑。
在这个分化过程中，我们会自然地不由自登时，也是教员成心识地指导学生斗劲范进和孔乙己这两小我物之间的人格错误谬误的不异和不合的处所，从而深切熟谙科举轨制令人或发狂变质，或苦楚衰亡的终局。
第三步，分化范进中举事实是一个悲剧仍是一个喜剧，这个环节让我们深切熟谙范进及第前是范进的小我悲剧，范进及第后是社会悲剧，不管及第前后，他注定是科举轨制酝酿下的一个丑恶的全平易比来几除夜悲剧。
《范进及第》教学反思8
自科举轨制最早，念书人便有了强烈的念书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，挑灯夜战为光宗耀组，念书人忙得不亦乐乎。跟着封建专制的不竭强化和日趋酷烈，科举轨制犯错成禁锢常识分子思惟自由和创作发现精神的枷锁束厄狭隘束厄狭隘。范进及第发狂，就充实透露了封建专制的乌黑和对国家平易近族的踩踏糟塌。
范进发狂是必定的。本文的进修让学生会对光鲜乡形象的人物措辞和夸年夜的艺术手法六下深切印象，会熟谙鄙陋而哀思的范进、粗鄙市侩的胡屠户、和张乡绅众乡邻等各自不合的人物形象。进修本文，我们既要认清封建社会的乌黑与陈旧，又要看到我们所出社会的亮光和幸福。摆正我们的朝长前进心态，高扬自己的理想除夜旗，创作发现出属于自己也属于社会的幸福乐园。
“教师非谓滔滔一贯地说，学生默默聆听，而在于指导启发。”教员要改变脚色，学生在划1、自立中浑然一贯地感应传染常识的甘甜，悄然实现精神世界的`丰硕与升华，从而在感欢兴奋乐喜爱的编制中自立进修并周全提高学生的语文素质。所以，正视调动学生自由自立的介入意识长短常首要的。
范进及第》的作者在其作品中还默示了必定的思惟激情。是以我必需指导学生遭到启发和教育，摆正念书的心态，让学生的道德情操和思惟遭到陶冶。正视激情与思惟的陶冶长短常首要的。
本课我还正视培育学生学生的立异能力。让学生在两个问题上斗胆叙说，培育了学生对人事物的不雅概念，成立了精采的念书不美不美观，同时也操练了口头表达能力。
当然也存在短处错误。如学生练笔仓皇，声名本人在课堂上对此类问题投放的时刻过少，也就是还不够正视课堂上的操练。尔后必定增强改不美不美观。
《范进及第》教学反思9
吴敬梓的《范进及第》，我和学生在课堂上就范进这一人物进行了构和：
范进恰是封建时代千千切切个热中功名的下层常识分子的典型——科举轨制的殉道者。作者活跃地描绘了这个为功名利禄而神魂倒置的殉道者典型形象。范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！一旦及第，34年的熬煎摧残，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。课文经由过程范进由屡试不第到一朝及第后的不合情状、际遇、默示，深切地揭露了封建科举轨制对常识分子的迫害，同时活跃地描绘封建社会的世态炎凉。
为了充实阐扬学生的自动性、积极性，我经由过程精心设计导语并配以范进发狂的画面和声频资料引领学生尽快进入进修空间。因为学生对封建科举轨制体味甚少，对理解范进的'人物形象有必定的影响，是以，我设计了“常识链接”这一环节，让学生从中获得对范进糊口的社会布景的感性熟谙。
在课堂教学中，为了更好地打破重难点，考虑到教材特点及学生需要，在文章的重点难点关头处，我精心设计教学编制，逐步深切，分条理、有梯度，让学生逐步进入脚色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创作发现，使文章在更高意义上充实、升华。
如赏读第五段时，我这样来引领学生浏览：“及第了，便可以‘春风自得马蹄疾，一日看尽长安花’；及第了，也就有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的信用”。让我们在喜庆的乐曲中去感应传染的范进及第后的形象吧！播放平易近乐喜洋洋，学生配乐朗读。学生在音乐与文字的碰撞与对比中不单体味到嘲讽艺术的魅力，也达到了激情的共振，收到了“于无声处听惊雷”的艺术下场。
“课堂发问”是调动学生浏览、思虑、积极自动获得常识、成长智能的首要教学手段。若何有用地落实教学方针的打破点，是课堂发问设计的焦点肠址。遵循学生的心理认知纪律，我首先指导学生从以下四个角度赏析（赏析内容、赏析条理、赏析描述编制、赏析个性化的措辞）。然后紧抓个性化措辞中的一个“好”字，以“好”为主线，经由过程“读、思、议、究”把前后情节（及第前、及第时、及第后）贯串起来，体味范进及第前后的不合情状，体味对比的写作手法。透过概况的“好”使学生深切体味作品的内在，感应传染世态炎凉的社会，揭穿科举轨制的罪恶，从而揭露小说的主题。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”两个句子不合思惟激情及心里勾当进行分化，经由过程品读触及人物心里世界。并从中体味范进发狂的启事，感知范进的利禄熏心的人物形象，并进修小说描绘人物的编制。
结尾是一堂课的“终曲”，为了让学生回首回头回忆回头回忆与升华所学常识，激起学生进一步切磋的渴求心理。为了达到“一曲弹罢，绕梁三日一贯”的课堂教学境地。 我用以下结语竣事本课的进修：“范进及第了，在世人高攀和名人认可中，他获得了精神与物质上的莫除夜知足；范进又疯了，社会地位与身份的改变，膨胀了他早已根深蒂固的人生欲望。封建科举轨制就这样使落选者麻烦潦倒，使及第者平步青云。就这样毒化着全数社会，扭曲着人的魂灵。我们仿佛看到在顺应与抗挣中挣扎着的范进，正在他求之不得的仕途上艰难地走着，走得那么痴迷，走得那么繁重”。
只要我们精心设计课堂教学，给学生留出想象和创作发现的余地，课堂就会焕发出春季般的活力，但愿经由过程交流与试探，能有更除夜的收成和提高。
《范进及第》教学反思10
《范进及第》是统编教材九年级上册第六单元中的第二篇课文，是一篇节选自《水浒传》的白话小说。遵循单元方针和编者意图，本节课教学首要想达到以下教学方针：
1．掌控小说故工作节，熟谙小说所反映的社会糊口。
2．感知艺术形象，进修应用对比、夸年夜、嘲讽等手法描绘人物形象。
3．品味小说措辞，体味嘲讽艺术的魅力。
4．体味吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。
教学重点一是掌控小说故工作节，熟谙小说所反映的社会糊口；二是感知艺术形象，进修应用对比、夸年夜、嘲讽等手法描绘人物形象。难点在于品味小说措辞，体味嘲讽艺术的魅力。
《语文课程尺度》中这样的一段话：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在新课程的布景之下，为了培育学生浏览的感应传染力、理解力、赏识力、评价力和创作发现性，设计课堂问题时力争有梯度，有深度，有趣味，为了做到这几点，我以课文插图为抓手，把插图的应用作为首要辅助，来精辟课堂问题，凸起教学重点。
具体来讲，本节课分为三个环节:
1、读图明义
从课文插图导入，要肄业生除夜白插图内容，指导思虑提出关头问题:范进为甚么会发狂？带着这个问题，完成对小求情节的梳理，初步体味，及第前后，范进的际遇发生了天崩地裂天崩地裂翻天覆地的`改变，前后的巨除夜落差是范进发狂的暗藏启事。
2、图文共融
在掌控情节的根底上，再次让学生不美观不美观不雅察看图片，把图片上的人物与课文内容连络起来，可以很等闲找到范进和胡屠户，由此引入人物形象分化，从深条理寻觅范进发狂的启事，学生得出了范进发狂是他糊口的社会气象培育的。这样，插图与课文内容融入到了一路，学生对范进发狂的启事有了更深切的熟谙。
3、以图助读
在对人物分化的过程中，范进的形象很等闲成为学保留眷的重点，品读这一形象，便可以用课文中的插图来辅佐。这一环节，我要肄业生先找出课文中和插图内容相赐顾帮衬的段落，然后再次不美观不美观不雅察看图中人物形象，在对这些人物形象感知的根底长进行情读，情读可自己读，分脚色读，也能够用表演的形式进行。这样，学生被引入到了课文内容傍边，成了小说故事的介入之者，深切到了人物激情的体验傍边，不管是对人物形象，仍是主题思惟，仍是嘲讽艺术，城市有加倍深切的熟谙。
所以，把教材插图引入到教学傍边，是一种切磋式的浏览教学，它为学生搭建一个真正开放的交流平台，变教师解读文本为学生自觉的赏读文本、切磋措辞，让学生、教师与文本组成整体，进行交流、碰撞、沟通，从而达到浏览能力的提高。浏览教学课堂同样成了师生配合进修、配合切磋的舞台，成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程，极除夜的激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱。
不足的处所：
1.赏析措辞的过程中，有几回再三拉杂现象，其实也能够把分化人物形象和嘲讽艺术融入到一路；
2．学生预习不够充实，检测环节用时太长，再加上后边又单列出嘲讽艺术的分化，本节课时刻显得不足，故高涨部门（范进及第的描述）显得仓皇。
改良设法:可以再凸起插图的浸染，把本节课的嘲讽艺术放到下一节解决。
《范进及第》教学反思11
这周我们黉舍进行了一次校内公开课，每位教员都讲了一节顺应新课改的课，下面就谈谈自己的心得体味。
我认为，新课改没有独一的模式，我们不管进修马牧池，仍是进苗条城，那都不是我们自己的工具，我们理当连络自己的`现实，从自己现实解缆。工作几年来，一贯自认为自己上课不凸起，但也还可以，学生挺快乐喜爱我的语文课。但此刻我却有点惊悸失踪措了，知道新课改的上课思绪，但发现真正进行起来却其实不顺遂，学生的能力水平一会儿跟不上。就拿此次我上的课《范进及第》来讲，精心设计的问题学生们构和起来其实不强烈强烈热闹，我几回再三指导，但学生仿佛是因为首要甚么的，声音仍然很小，他们从六年级最早就习惯了默读、从参考资料中找寻谜底，等等的一些短处闪现出来后，新的课程更始就很难达到理想下场。也多是我太心急了，或许逐步经由一段时刻，这些就会有所更正的。
我还有一个担忧，就是我所教的已经是初三的卒业班了，在课堂上过量的让他们揭示、让他们阐扬，我怕那些进修不自觉的学生会放松进修，事实下场会影响进修成就。我们绝除夜除夜都教员清理出理想学案的能力还有限，一节学案得预备考虑三四节课，唯恐有不合错误的处所，总感应传染太华侈时刻了，事实对初三的教员和学生来讲，时刻是最珍贵的。能力和成就本不应该成反比的，或许跟着课改的逐步敦促，这些担忧就会自行磨灭踪，但愿我是杞人忧天。我会继续全力的。
《范进及第》教学反思12
教学方针
１、参议小说中的嘲讽艺术；
２、学生对信息的聚积措置能力，协作交流能力；
３、写作摹拟立异能力。
教学重点
切磋小说中的嘲讽艺术。
教学难点
若何在小说中应用嘲讽艺术（经由过程对比、夸年夜的手法达到嘲讽下场）。
电教手段
计较机汇集教学，学生和教师在汇集机房进行进修（教师指导，学生交流参议）。
素质方针
培育学生合作进修、集体责任感、交流立异能力。
课件建造
素材聚积来自互联网和教学参考资料，DreamweavermX建造汇集课件。
操作软件工具还搜罗：woRD、AsP、fLAsH5.0、fireworkmX、cUTEfTP。
教学气象
计较机汇集机房（校园网宽带接入国际互联网）。
课时放置
２课时。
教学过程：
1、创设情境
封建科举轨制简介，作者吴敬梓简介。
2、了了使命
１、根究小说嘲讽艺术的默示手法。
２、遵循进修过程的`发问，构和问题并做出结论。
３、摹拟嘲讽小说的艺术默示手法，写一段嘲讽小作品。
3、协作进修
１、思虑问题，组成小组不美观不美观概念，并用BBs交流。
２、组成各自结论作品。
为了完成使命，同窗们需要履历哪些过程？请细心看下面的法度楷模，并按要求一步步进行。
⑴分好三人小组（课前已完成）。
⑵小组成员浏览《范进及第》文章中，５～９自然段。思虑：小说的嘲讽艺术默示手法是甚么？（构和，把小组的结论写下来。）
示例：我们小组认为，……
⑶故事赏识（《范进及第》的图片故事）。
⑷范进及第前后有甚么改变？胡屠户又有若何的改变？作者用甚么写作手法来闪现这类改变的？（浏览课文，并作出总结，写下来。）
⑸在“自由浏览”资料中肆意选择一篇嘲讽小说浏览，思虑：小说中应用了甚么编制来闪现嘲讽下场？（进建筑议：选择一篇小说，细心浏览，分化其中应用了甚么手法达到了嘲讽的下场，小组成员构和，并写下你们的结论。）
《范进及第》教学反思13
《范进及第》节选自《儒林外史》，是个彻完全底的除夜块头。当然文章线索分明（及第前后），人物形象光鲜（好比前倨后恭的胡屠户），可是良多学生把目光集中在胡屠户身上的时辰，经常轻忽了更首要的人物伪道学范进。也就是说，因为篇幅太长，因为认知误差，因为古典白话的语境分歧，这篇课文学生读起来费时，教员教起来吃力。
若何才能化整为零、长文短教、四两拨千斤呢？
1、读读演演。第一课时，我和学生只做了两件事，一是认当真真地读课文（过好字词关），二是声情并茂地演人物（期待学生从演的过程，即摹拟人物措辞、动作、神志等方面深切解读人物）。我们一路把课文分成五幕（进学来贺，借钱被骂，及第喜疯，屠户治疯，乡绅参见），学生自选一幕，自己编排，全班表演，往后再彼此评价。有学生在课堂上点名和其他同窗PK，两人同饰一角（范进），激起世人深切构和，下课铃响的时辰，学生都不愿意下课，还要接着演接着说。
2、聚焦夸年夜。这节课我们的方针人物是范进，聚焦的语段是第五自然段（范进及第喜极而疯）。范进为何发狂（切磋人物的精神世界）？疯状若何（措辞、动作、神志、细节等描述，正面和侧面描述）？闪现了甚么（谈谈感悟）？经由过程几回再三品读，体味文章经由过程夸猛进行强烈嘲讽的特点。
3、着眼对比。这节课以“变”为主线（屠户之变，范进之变，乡绅之变，世人之变），挖掘作品中藏匿的`“不变”。在“变”与“不变”的对比分化中，贯通作品除夜旨，体察作者深意。在对比的品读切磋中，学生对小说的嘲讽意味体味得愈来愈深切。再加上之前的演短剧，析夸年夜，作品除夜旨不用我多言，自可是然被学生挖了出来。一节课学生深切文本，找找读读，想想说说，感伤良多。
三课时，一篇除夜块头，就这样被我们化整为零，最后又合而为一了。
《范进及第》教学反思14
《范进及第》是九年级第五单元中的一篇古代白话小说。小说，作为一种首要的文学体裁，在初中语文教材中据有着首要的地位。小说教学，更因其内容的丰硕、情节的盘曲、形象的多异、主题的深切性等特点而闪现教学的多样性。在新课程的布景之下，为了培育学生浏览的感应传染力、理解力、赏识力、评价力和创作发现性，我们必需打破传统的教学编制。本学期，在教学《范进及第》一课时，我做了一个斗胆的.的考试考试，操作流程以下：
第一课时：学生自读课文。谈浏览印象与初读感应传染。
第二课时：四步浏览法，完成小说赏读。
1、寻读，辨析首要人物。
2、理读，体味出色构想。
3、品读，评说人物形象。
4、说读，对人物措辞。
教学在合作构和与交流表达中竣事了，回首回头回忆回头回忆这篇文章的教学。我感应传染三种构想的实施是成功的。
1、给学生充实的时刻和自由读好文本。这是对话的根底。通读文本，并读出自己的感应传染。这样的浏览步崆自由的浏览，有用的浏览。而我们泛泛泛泛的教学，学生自己念书的时刻少，自己读出感应传染的更少。上课伊始，学生还未启齿念书，学生未及进入作品傍边体验，教师就已强加给了学生，默示出教师对学生浏览能力和浏览体验的充实不相信。我在教学中，给学生一节课自由念书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的熟谙。事实证实，这个方针实现了。
2、为学生创设主问题有条理地切磋文本。这是对话的关头。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思惟的深度。这篇小说若何教学才能实现耗时少、下场好，我设计了四个主问题和四个亮点切磋勾当：寻读，解决首要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思绪，这是学生最易获得的感性熟谙，并经由过程理性切磋体味构想超卓；品读，经由过程品读细节熟谙人物形象，并进而进修人物塑造的编制，这是小说浏览的中心使命；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的熟谙和理解，这是浏览的更高条理。这样，由浅入深、层层敦促。让学生逐步感应传染到切磋文本的意义和浏览勾当的乐趣。
3、让学生在切磋与对话中默示并强化语文能力。切磋式浏览让合作进修的思惟获得最好的实践。小组切磋勾傍边，谁讲话，谁记实，谁填补都有了了的分工。而在表达中，要肄业生全力达到表达自己的浏览体验、提练整合小组的不美观不美观概念，说句意连贯、条理清楚、措辞超卓的话的方针。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程尺度》中这样的一段话：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。遵循小嗣魅这类文学体裁的特点，实施切磋式浏览教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、措辞切磋，并跳出课文读课文，可让语文课教学闪现新的生气。
《范进及第》教学反思15
《范进及第》这篇课文放置在小说单元，教学重点就是掌控故工作节、人物形象和主题。在确立了重点往后就着手备课了，之前预备的是重点分化胡屠户这小我物，因为本文描述他的内容斗劲多而且斗劲集中，学生等闲找；而且胡屠户的措辞描述很丰硕、形象，学生易感欢兴奋乐喜爱。但为了保证课堂的完全性我仍是选择了第一课时，确立了归纳综合相关故工作节、理解分化范进、理解本文主题的教学方针。当然理解分化范进是重中之重。但试讲的下场却不尽人意，最除夜的'问题就是没有把课文落实，学生还未深切到文本中，只勾留了在概况内容的遴选。在听了备课组教员的定见后，才事实下场完成了定稿。当然过程斗劲盘曲，但收成却颇丰：
（一）充实备课，是上好课的基石。充实备课不单仅意味着研究教材、教参，同时还理当普遍聚积本课的相关资料，搜罗音频、视频。在有充实的堆集往后才能够在备课时游刃有余。在研究教材时也不能仅仅勾留在课文结构、行文思绪上，还理当深切到重点语段的语句、字词中。
（二）搭桥铺路，奇奥指导。在备课的过程中，要寄望问题的设置，寄望问题的指向性，由浅而深，以求问题既能激起学生的思虑，又不至于难倒学生。在发问问题时，同时寄望措辞上的指导，为学生的思虑搭桥铺路，激起学生能动的思虑，同时在回覆问题的过程中，获得进修的愉悦，激起更积极的进修欲望。
课堂时刻的掌控上还不够切确、学生的积极性还为完全调动起来的等等。但我相信这些问题会成为我继续改良的动力，相信下一次会更好！
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