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小蝌蚪找妈妈教学反思(共15篇)
作为一名人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的小蝌蚪找妈妈教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
小蝌蚪找妈妈教学反思1
《小蝌蚪找妈妈》是一篇保守课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级同窗的快乐喜爱。此次新教材二册中仍是闪现了。因而可知这篇课文是一篇何等优良的好文章。课文以简略单纯的文字活跃地描述了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同窗论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的。课文中脚色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，措辞活跃趣味性强，是进行朗读操练的典型教材。课程规范也了了指出朗读是浏览教学中最经常最首要的操练，出格低年级更理当正视朗读，充实阐扬朗读对理解课文内容、成长措辞、陶冶激情的浸染。今天，我听了师傅杨教员上的这一课后，学到了良多，也对新课程更始加倍布满了抉择抉择信念。
1、看图措辞，浏览感悟
这节课最早杨教员电视上播放小蝌蚪在水池里游的画面，以看图措辞的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同窗也起了感性体味的浸染，而看到过的同窗就会一边看图，一边说出良多关于蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使同窗多读课外书。在同窗用自己的措辞说了良多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨教员鼓舞鼓舞激励小伴侣们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的鼓舞鼓舞激励小伴侣们都伎痒。这样先说后读，把同窗的口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
2、借“寻人启事”，激起同窗浏览欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是我们小同窗进修的最好教员，激起同窗的欢兴奋乐喜爱是培育同窗激情，启发思惟，成长想象，斥地智力的有益编制。有了欢兴奋乐喜爱，思惟就会处于活跃状况，他们进修起来就会积极、自动。这些充实辩了然达到同窗要学这一方针首要一点就是要激起同窗的欢兴奋乐喜爱。激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱是培育同窗自动进修的前提。当小伴侣在朗读了第一自然段体味了小蝌蚪的可爱往后，杨教员神秘地奉告同窗，小蝌蚪们看到小伴侣都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？因而，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师在电视上出示：
寻人启事
巨匠好！
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈在哪里？传说风闻二（1）班的小伴侣是最聪明的'，请你们帮我找找妈妈吧！
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出残暴的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：“你们愿意帮这个忙吗？”小伴侣们一边齐声清脆地喊愿意，一边迫不和待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神灌注灌注灌注贯注地这里画画，那儿何处圈圈，偶然还能听到同桌之间窃窃密语地构和。瞧！没有除夜费周折的导入措辞，同窗就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色，浏览的积极性就更高了。
3、读出激情，丰硕措辞的堆集
浏览教学过程是每个同窗精心念书获得个性体验和怪异感应传染的过程，是教师指导同窗在浏览实践中不时实现自我建构，学会浏览，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只勾留在字词的进修和体味小蝌蚪酿成青蛙的心理改变上，而要更多地关注同窗在进修中的激情投入，经由过程读、演、说，让同窗深深感应传染课文中措辞文字的激情美，从而堆集措辞，丰硕同窗的精神世界，知足他们成长的需要。杨教员借“寻人启事”在让同窗协助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个浏览感悟、激情体验的过程。小伴侣经由过程几回再三地读，读懂了良多，然后用自己个性化的措辞进行表达。例如小伴侣读后说：
１、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；
２、小蝌蚪后来变青蛙了；
３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；
４、小蝌蚪一最早找错“妈妈”了；
５、青蛙的模样我知道的等等。然后再自己遴选读，从文中找出青蛙妈妈的特点。同窗经由过程读、思，找到了写青蛙模样的自然段，体味堆集了丰硕的措辞，并获得了怪异感应传染的过程，成长了个性。
总之，在听课进修中，我感应传染深切，我决心在自己的教育教学中，把从杨教员那儿学到的好经验、好编制矫捷地用进去，使教学水平获得提高。
小蝌蚪找妈妈教学反思2
童话对儿童来讲具有首要的成长价值，儿童长短常快乐喜爱童话的，我们成人可能都讲厌了，可是儿童却经常让我们重讲一些他们已熟谙的童话，假定你失踪口了一个细节或读错了一个字，那些小小孩就会忙着帮你改正。他们就是以如斯的热忱几回再三体验着这些故事，将自己的爱恨情仇、焦炙、担忧、忸捏、仁慈等等投射和融汇在童话中的生灵身上。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事，讲述了一群小蝌蚪出生避世后，看到小鸭子跟在妈妈后面拍浮，就想着去找自己的妈妈，在途中它们问了良多小动物，厉尽艰辛，当小蝌蚪看到青蛙，思疑青蛙不是自己的妈妈，青蛙妈妈注释后，事实下场母子相认。故工作节活跃、有趣而深受孩子的快乐喜爱。
首先在勾当导入中我请孩子不美旁不美观图片，说说你都看到了甚么，让孩子经由过程不美观不美观不雅察看说说自己的设法，这样既锤炼了孩子的不美观不美观不雅察看力，也锤炼了孩子的措辞表达力。接着经由过程教师的指导性发问，引出主题“小蝌蚪找妈妈”。指导幼儿说出小蝌蚪有圆圆的身体，细颀长长的尾巴，一边用画笔划出自己的所见、所知和所想的事物，一样指导幼儿不美观不美观不雅察看鱼、乌龟、白鹅、青蛙等的外形特点并画出它们的特点。这样将“小蝌蚪找妈妈”的故事贯串于全数美术勾当傍边，使孩子们始终连结着高涨的进修热忱。
在勾傍边孩子们的介入是积极的，每个孩子面临着“小蝌蚪找妈妈”的'故事，都能自动的选择自己快乐喜爱的默示编制来诠释连环画。在最后的作品揭示中，我感应传染面前为之一亮，很有特点的连环画啊！在竣事勾那时我请孩子们讲述自己绘画的连环画，“小蝌蚪找妈妈”的故事在孩子们的嘴下，出格活跃有趣！这不单集中了幼儿的寄望力，更让幼儿有了一个丰硕的想象空间。不管幼儿画的若何，我都尽可能地鼓舞鼓舞激励。这样他们才感应传染有趣，才能充实阐扬想象力，养成勇于想象，长于想象的精采习惯。
小蝌蚪找妈妈教学反思3
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容活跃有趣，在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性。
1、教学下场：
1.读——分层朗读，读出激情（1）初读。我有趣导入课文往后，随即抛出问题，并要肄业生细心听。a．教员范读全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。我精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我着重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，当令分脚色朗读并表演。
2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的`内容实时与现实操作相连络。
3.构和——形式多样，深切指导。学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
2、成功的处所：
1.用鼓舞激励性的评价在学生心理上搭建揭示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬学生的个体分歧，促进每个学生的健康成长。”朗读评价的方针在于促进学生朗读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的气象，正视孩子们水平的分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞：“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”……这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了但愿，更好地激起了学生的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，利于提高学生的朗读水平。
2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读揭示的舞台。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个体读，分脚色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令孩子乐趣盎然。
3、不足的处所：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。
4、改良编制：在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；让学生真正成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思4
今天一共用了两课时。15个生字都是随文识字。首先由小蝌蚪的特点导入，随文熟谙“脑”及月字旁的字。随后遵循屏幕提醒画出小蝌蚪终除夜往后的特点。
（直线，共三处）随文熟谙三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭露课题。其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些改变（曲线），朗读。着重“游哇游”。
再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位除夜人密查了动静（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”。分脚色朗读。最后，复述小蝌蚪变青蛙的过程。
缺：
①理当先找妈妈，再发现自己的身子发生了改变。
②复述时，青蛙的.特点没有说清楚，只是能说则说。
③可以适当提一提拟人手法。
补：回去清理教案的时辰发现，仍是先讲改变再讲找妈妈斗劲好。
小蝌蚪找妈妈教学反思5
一）勾当方针：
1、指导幼儿初步体味小蝌蚪酿成青蛙的四个根底成长过程和外形特点；
2、启发幼儿对小动物的试探欲望和欢兴奋乐喜爱；
3、培育幼儿的不美观不美观不雅察看力、操作能力及措辞表达的能力。
二）勾当预备：
1、盛有小蝌蚪的鱼缸
2、故事《小蝌蚪找妈妈》；
3、PPT
三）勾当过程：
1、教员率领幼儿不美观不美观不雅察看小蝌蚪引入勾当主题
1、教员讲故事《小蝌蚪找妈妈》，提醒幼儿边听故事边不美观不美观不雅察看"小蝌蚪长得是甚么模样的，象甚么？"
2、指导幼儿不美观不美观不雅察看鱼缸中的小蝌蚪，构和并讲述"小蝌蚪的外形特点（除夜除夜的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。
2、逐步出示小蝌蚪的改变过程图片，指导幼儿不美观不美观不雅察看它的四个不合的过程，并在勾傍边适当穿插各类发问。
参考资料：
1、卵子：一个青蛙妈妈在春季时会在水池或小河里产下良多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，良多良多连在一路，在水中逐步地蠕动着。
2、刚出生避世的小蝌蚪：过2——3天往后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，除夜除夜的头，长长的尾巴，出格象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，最早糊口。
3、终除夜的小蝌蚪：除夜约需要50天的时刻。“文章。出立崖岸年夜年夜。考。吧幼。师网。"逐步地先长出两条后腿，再长出两条前腿，酿成了小青蛙的模样，嘴巴变除夜了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。
4、小青蛙：70多天往后，它的尾巴完全脱落。这时辰，它可以在水中糊口，也能够到陆地上去糊口，自己找食物，酿成了一个能干的小青蛙。
3、师生配合小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪成长改变过程的熟谙和理解。
1、小结：以上是小蝌蚪酿成青蛙的四个根底过程，从卵子到酿成小青蛙除夜约需要70多天，可也有些小蝌蚪要花快要3年的时刻才能酿成它爸爸和妈妈的模样，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行改变的，而是在它爸爸的嘴巴里进行改变，直到长成小青蛙才跳出来。
2、发问：
（1）为甚么把小青蛙叫两栖动物？（可以糊口在水里，也能够糊口在陆地上）
（2）青蛙吃甚么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛……）教员提醒：青蛙不竭地脱皮，旧皮对它们来讲也是最好的食物。
（3）为甚么要爱护保重小青蛙？（它是捉害虫的高手，庄稼的好伴侣，对我们人类来讲是有益的，所以要爱护保重它、呵护它）
附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈
1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作迟缓）
2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻盈）
3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢喜）
4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈……扑向妈妈的怀抱（教员头演青蛙妈妈去迎接"小蝌蚪"）。
教学反思：
1、在备课过程中，我考虑到以讲故工作势进行引入，略显单一，因而采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿不美旁不美观，并加以将讲述，这样让幼儿很直不美不美观地不美观不美观不雅察看小蝌蚪的各类动态，和青蛙的`模样，青蛙与其它动物的不异与不合；
2、在勾当过程中，在保证幼儿有自由成漫空间的根底上，我指导幼儿前进前辈行不美观不美观不雅察看，让幼儿揭晓自己的设法，调动幼儿的积极性，再进行绘画根底操作的示范；
3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的精采习惯；
4、不足的处地址于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思惟， 良多孩子画的小蝌蚪尾巴都在不异标的方针，所以，假定从头上这堂课的话，我会在这便当多加以指导，让幼儿更具想象力。
小蝌蚪找妈妈教学反思6
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事活跃地论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索睁开情节的，两条线索齐头并进，我应用电教手段，使学生能形象直不美不美观地不美观不美观不雅察看到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感应传染。教学中我是这样措置这一环节的。
1、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这一动画画面马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，问题问题中哪个词是重点词，小蝌蚪为甚么要找妈妈/他是若何找的`？功能若何？让学生带着这些问题听录音范读课文，体味工作的启事、经由和功能。弄清文章的首要内容和条理。
2、引暗线经由过程上面的进修，学生知道了小蝌蚪是遵循鲤鱼、乌龟的指导找到妈妈的，我接着发问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句甚么话？他为甚么说：“你已长成青蛙了”指导学生回头去找每小节的首句，再将学生的回覆经由过程多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地体味了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形若何改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经由过程多媒体演示使学生对这一暗线的体味获得了加深，学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
小蝌蚪找妈妈教学反思7
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。我用了两课时来完成教学使命，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌控的字有限，要他们学懂课文内容很难，因而，先学会生字，理解字词的意思，然后再进修课文或许要等闲些。识字是关头，学文是重点。
在字词教学时，我提晨安插了预习，课堂上孩子们斗胆的走上讲台自己讲生字，词语。下场较好。
在进修课文时，我具体用了以下编制：
1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再连络课文内容知道小蝌蚪的模样。在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的`特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
2、我寄望了教师起主导浸染，学生是主体的事实，我在指导孩子们进修了第一二自然段后，指导他们小结出进修编制，然后让他们自立进修，进修中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的能力。
3、我在ppt中预备了五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地舆解“迎上去”“追上去”“游畴昔”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游畴昔”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们揭示自己的舞台吧。
小蝌蚪找妈妈教学反思8
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我出格正视一个常识点的操练：复述。
在语文教学中，复述课文，是理解能力的操练，也是写作能力的操练，是读写连络的一种较好的形式。复述操练的内容一方面是语文教材中的.课文，它经由专家精心遴选、清理、编纂，文质兼美，富于儿童情趣，最合适响应春秋段小学生进修，是进行复述操练最好的素材。
而本课其中一个常识方针是：体味小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的编制来操练，可以达到很好的教学下场。
但在教学设计时，我又碰着两个需要考虑的问题：
问题一：一年级复述难不难？若何的难度才合适我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述操练中有四种：1.背诵性复述；2.提醒性复述。3.创作发现性复述。4.表演式复述。其中，提醒性复述既有需要必定的思惟组织，又下降了难度，出格合适一年级小伴侣。可以遵循课文插图小蝌蚪改变的特点，让学生边不美观不美观不雅察看边复述，还可以提醒联系关系词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。
问题二：这个环节闪现得早，好欠好？这就要看学生课前的预习和复述前得念书充不充实了。现实教学证实了，学生课前预习好了，复述前的念书就提出了了的念书要乞降方针，如念书前安插思虑使命“想知道蝌蚪是若何酿成青蛙的吗？请读故事，边读边把关头词找出来”。这样，学生即便在教员没有最早讲授课文内容，只要学生能够对课文留下斗劲深切的印象，学生的复述下场都很好。
小蝌蚪找妈妈教学反思9
“教员，小青蛙危险小生命！”——语文主题进修的研究课上，已接近下课，班上的“问题小孩”黄尹烈指着课件上小青蛙捉害虫的画面，冷不丁发出惊呼——这惊呼，让台下听课的教员“哄”地一声笑开了，也让台上的我立马愕然了——这节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》，遵循语文主题进修的考试考试年夜旨：俭仆课内讲读的时刻，把课外浏览挪到课堂上来进行，是以，本节课我带进了两篇小故事，一篇是《小松鼠》，此外一篇是《不要危险小生命》，黄尹烈的惊呼就是在刚读完《别危险小生命》这个小故事后发出的——画面上小青蛙正伸出长舌头卷住一只蚂蚱。这，不是与“别危险小生命”正好矛盾吗？好一个不美观不美观不雅察看细心、长于联想的黄尹烈！
没有想到一年级的小屁孩会倏忽间掷出一个这样雷人的炸弹，若何回应？备课时根柢没预设这一方面的问题，心一会儿提上来了，脑子快速土地旋着，其拭魅这是食物链的问题。要给自己一点时刻思虑该若何跟他们讲，因而若无其事地笑着问全班：“是不是是所有的小生命都不能危险？巨匠想想，假定任何的小生命都不能危险，这个世界会是甚么模样？”谢欣马上说了一句“会乱糟糟”，紧接着李京蔚搭上一句“会有灾难”，“乱糟糟”和“灾难”他们除夜都知道是甚么模样，顺着他们两个的话题，我指导他们再次不美观不美观不雅察看丹青：“巨匠看，小青蛙吃失踪踪了蚂蚱，而蚂蚱又会吃失踪踪农民伯伯种的庄稼，它们之间就像一条链子一样，我们把这叫做食物链，有欢兴奋乐喜爱的同窗……”
“食物链，我知道，我在《奇异校车》上看过！”还没等我讲完，进修委员范暄羿马上接口，《奇异校车》？嗯，出口闪现了！我立马撑解雇夜门：“太棒了！下战书把你的《奇异校车》带回黉舍，我们全班一路看！其他同窗也能够操作午时的时刻问问爸爸妈妈，体味一下关于食物链的常识！”
“还可以百度一下！”黄尹烈再度启齿，给了巨匠一个很了了的查找编制——百度一下是我在班上经常讲的，他这小子记住了，挺好！顺遂裁撤了他丢的炸弹，依时下课！
下战书，一到课室，班长郑雅心就给我递上了《奇异校车》一书，借着课前的.时刻，在“酷我”音乐盒里搜出了研究课上听到的《小蝌蚪》和《小青蛙》这两首儿歌，因为旋律轻盈、简单，几回轮回听下来，课室里已经是一片整洁的“咕哇呱呱”声；上课了，就着投影，如全班所愿一路看了《奇异校车》之有趣的食物链，在卷毛教员的率领下，巨匠乘坐奇异校车，到海洋里转了一圈，知道了“人类吃金枪鱼、金枪鱼吃凤尾鱼、凤尾鱼吃小鱼、小鱼吃海洋里的浮游动物、浮游动物吃浮游植物”这样的一条食物链，还知道了人是这条食物链中的顶层，而植物凡是是食物链中的最底层等等的常识；聪明的黄益涛马上说出了糊口中的一条食物链：猫吃老鼠、老鼠吃米。在他的示例下，巨匠又说出了“人吃猪、猪吃青菜”、“七星飘虫吃蚜虫、蚜虫吃棉花”等的食物链。当然短小，但已看出孩子们对“食物链”的理解，心急的曾炜轩还马上拿出了画纸，说要像《奇异校车》上的阿诺一样，把食物链画出来——能触类旁通、能在糊口中理解、能有欢兴奋乐喜爱出手去做——这一浏览效应是我最想看到的，感谢感动打动黄尹烈的“教员，小青蛙危险小动物！”，感谢感动打动范暄羿的“食物链，我在《奇异校车》上看过！”！因了一节研究课，孩子们读了两个小故事，学了两首歌，看了一本课外书，体味了食物链——这，不也是一条链吗——常识链！
小蝌蚪找妈妈教学反思10
本节课教学方针：
1、初读课文，认读生字。
2、体味小蝌蚪酿成青蛙的过程。
3、书写五个生字。
三个方针，仅完成第一个。启事是识字环节耗时太多。
课堂节奏要掌控好，把重点内容讲完，留给学生足够的书写时刻，保证质量。出格是此刻不留书面功课，更理当让学生在课堂上掌控生字的书写。
今天经由过程搜检学生的`预习功课，发现部门学生没有按要求预习，看来要求仍是不够了了，明天直接把预习完陋习范的学生的课本在揭示台上揭示，让其他学生摹拟填补。
二年级的教学和治理要邃密要求，考虑周全。安插一个使命后，思虑学生可能会碰着甚么坚苦，闪现甚么问题，需要哪些辅佐，这些都需要考虑。沉下心来，试着站在学生视角看待问题，理解问题。
小蝌蚪找妈妈教学反思11
《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事活跃地论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索睁开情节的，两条线索齐头并进，我应用电教手段，使学生能形象直不美不美观地不美观不美观不雅察看到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感应传染。教学中我是这样措置这一环节的。
1、抓明线
从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并发问：小蝌蚪是甚么样貌的？这一动画画面马上吸引了学生的寄望力，经由学生的自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的.样貌给学生留下了很深的印象，我往后再问，问题问题中哪个词是重点词，小蝌蚪为甚么要找妈妈他是若何找的？功能若何？让学生带着这些问题听录音范读课文，体味工作的启事、经由和功能。弄清文章的首要资料和条理。
2、引暗线
经由上头的进修，学生除夜白了小蝌蚪是遵循鲤鱼、乌龟的指导找到妈妈的，我往后发问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句甚么话？他为甚么说：“你已长成青蛙了”指导学生回头去找每小节的首句，再将学生的回覆经由多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地体味了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形若何改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经由多媒体演示使学生对这一暗线的体味获得了加深，学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
小蝌蚪找妈妈教学反思12
《小蝌蚪找妈妈》是除夜部门孩子都耳熟能详的故事，本次勾当的重点是
1.进修不美观不美观不雅察看画面中小蝌蚪的改变及四周布景的改变，想像故事的情节，并考试考试用完全、连贯的措辞清楚地表述自己的熟谙。
2.进修环抱故事的名字来不美观不美观不雅察看、思虑画面的内容，并用想像填补画面空白，讲述一个斗劲完全的故事。
3.感应传染切磋小蝌蚪生命过程的乐趣。
在措辞教学中设计的'发问一般斗劲多，不合的发问设计会发生不合的教学下场。一个好的发问设计不单能培育孩子思惟的矫捷性、独创性，扩年夜孩子的想象空间，促进幼儿分手性思惟的成长，又能调动幼儿的积极性，激发幼儿从多角度熟谙事物，激起幼儿发生问题从而提高幼儿的措辞表达水平。而在现实教学中我们的发问经常太概况化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的措辞勾当失踪踪去了欢兴奋乐喜爱，甚至让他们不再去关注他人的讲话。而这就要求我们在对幼儿已有水平的体味上对教案进行深切的分化，晋升问题的有用性。
在勾当《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，遵循教案先有激情地讲完故事后，遵循故事的情节成长前后提出了以下问题：小蝌蚪碰着了哪些小动物?它们是若何说的?为甚么会把它们算作自己的妈妈?小蝌蚪最后是若何酿成青蛙的?针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题过度于概况化，美尽是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思虑的空间，只要把故事的内容的记住就可以回覆出问题，对买办的幼儿来讲过于简单，晦气于培育幼儿发散性思惟。
我感应传染可以设计以下几个问题：
1.小蝌蚪把哪些动物算作了自己的妈妈?为甚么会认错妈妈呢?
2.小蝌蚪的妈妈事实是谁?为甚么小蝌蚪和妈妈长得不像呢?
3.小蝌蚪为甚么问了那么多动物都没有找到妈妈呢?跟着这些问题的层层深切，能改变幼儿消极被动地领受故事的状况，逐步指导幼儿从直不美不美观形象思惟向抽象思惟过渡，出格是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的谜底中隐含着事物的局部与整体之间关系的事理。
本次勾当幼儿寄望力集中，措辞讲述较流利，在全身心投入中进行，在乐趣勃勃中竣事，完竣完成教学使命，不外因为一个课时的时刻事实短暂，个体幼儿孤立讲述的机缘不算多，这就需要课后加以迟误，更多的孩子能够孤立讲述。最后我的勾当小结，让幼儿知道青蛙是益虫，我们理当去呵护它们，我只是奉告幼儿它们是益虫，去呵护它们，我理当聚积一些图片资料，让幼儿能更形象知道，青蛙是益虫，我们要去呵护它们，这样的教学下场会更好。
小蝌蚪找妈妈教学反思13
此次美术勾当与其他绘画形式不合，是故事连环画，要求幼儿进修画故事连环画，并在画面上写数字以暗示浏览的顺次，与火伴分工，必定自己默示的故工作节，在画面中默示出故事中主角和首要情节，感应传染故事画与其他绘画形式的不合气焰下场。
因为在措辞课上已教太小蝌蚪找妈妈的`故事了，所以幼儿对故事内容斗劲熟谙了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，而且划定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画编制，可是绘画下来下场却是差强人意。除夜部门孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，经由过程不美观不美观不雅察看，我发现幼儿用书上的丹青是斗劲复杂，导致孩子们都不愿意考试考试。
在第二教不时，我就领受了教训，首先让孩子们以小组为单元，构和你要画哪幅，有的组让小组长辅佐分拨，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体结构和平均涂色这2方面上对幼儿的作品长进行了评价，并把较优良的作品安插在了主题墙，其余幼儿作品合订在一路，酿成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿浏览。
小蝌蚪找妈妈教学反思14
此日上午我给小伴侣进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学勾当。在图片的辅佐下，孩子们的把小蝌蚪不美观不美观不雅察看的清清楚楚，教学勾当的要求只是让孩子们体味蝌蚪的成长过程和根底形态。而在勾傍边孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故工作景发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，我实时抓住孩子们的`欢兴奋乐喜爱点，让孩子们来饰演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，勾当从静态的不美观不美观不雅察看演变到动态的身体演示，孩子们加倍有欢兴奋乐喜爱的体味小蝌蚪的一举一动。（教师要有实时发现孩子们的欢兴奋乐喜爱点和调剂教学过程的潜力）
说到小蝌蚪终除夜后能酿成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是斗劲熟谙的，我们构和了青蛙的外形特点、快乐喜爱吃甚么、有甚么本事等。孩子们伎痒地想跳一跳，我就调剂了此日的户外勾当资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是何等的辛劳。同时也激起幼儿酷好青蛙、呵护青蛙的激情。
在勾傍边，教师要长于发现孩子们的欢兴奋乐喜爱点，并进行适当、恰当的指导，使勾当推向高涨。
小蝌蚪找妈妈教学反思15
学生的识字能力和写字能力的培育是低年级语文教学的一个重点，可是识字和写字教学是古板无味的。该若何上好识字和写字课呢？我在《小蝌蚪找妈妈》识字课上作了以下几点考试考试：
1、正视培育学生自动识字的欲望：
新课标对识字教学提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，教学中调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在有趣的识字场景中体验识字的欢愉尤其首要。新课伊始，我便播放课文动画课件，色采光鲜的多媒体课件，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生自动识字的激情。教学中，我采纳“闯关”“考考你”和不美旁不美观视频等多种形式，学生的积极投入，我们可以较着地看到学生对本节识字课已发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，自动识字的欲望也已在不知不觉中萌发。
2、教给学生识字编制：
课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦教员说：“要指导学生在联系中，在斗劲中找到汉字的配合点，不竭发现合适自己的识字编制，点点滴滴的发现堆集起来，就会组成斗劲强的自力识字能力。”所以，在这节课上，我首要经由过程辅佐学生寻觅构字纪律，自创记字编制，达到事半功倍的下场。
⑴加一加、换一换的'编制：
在学生进修了最多见的偏旁后，便可以指导学生应用熟字加一加和换一换的编制来记字。好比：本课中的“池”“甩”“灰”，便可以应用这样的编制。这类编制是学生经常操作的一种记字法。汉字中的良多字都可以用这类编制来记。
⑵形声记字法：
汉字中有良多的形声字，它们的形旁辅佐表字义，声旁辅佐读字音。学生假定掌控这类纪律，便可以轻松的记住陆续串的字，便当快捷。好比：本课中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8个字便可让学生用形声记字法来记，这样记字既记住字音又理解字义。一箭双雕。
⑶编口诀或儿歌：
识字的过程是一个斗劲古板乏味的过程，若何使识字形式活跃多样，增强学生识字过程的趣味性？我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生快乐喜爱汉字。好比“哪”的记法：口子发问右耳听，中心刀字加两横。
⑷猜灯谜：
猜灯谜的问题问题，学生老是欢兴奋乐喜爱盎然地去猜想谜底。在教学中我就鼓舞鼓舞激励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必需细心不美观不美观不雅察看字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑子，操练了学生的思惟。更首要的是学生对识字的欢兴奋乐喜爱愈来愈浓密了。好比：给“向”字设计的谜面：“同窗”的“同”一横变撇顶上头。
⑸想像记字：
丰硕的想象是创作发现的同党，也是对学生进修能力的培育。好比：“灰”可以物拿着工具到火上去烧成了灰，盖得真严实。既培育了学生的立异意识，又教会了学生记住字形和字音的好编制。
3、正视写字的指导
从较难写的“那”字入手，重点指导；坚持一看、二写、三对比三步操练，让学生把动脑和出手连络起来，看到一个字，先想想若何把它写雅不美观。如独体字要找准编缉，而合体字要先必定是甚么结构的字，如摆布手结构、上下结构、半包抄、全包抄、品字形等，而摆布结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、摆布相等几小类。指导学生慢慢学会分化字形，时刻长了，触类旁通，学生就掌控书写纪律，教员就没需要每个字都分化了。由扶到放，充实地把自动权还给了学生，教师无需多作教学，只要略加点拨就收到了事半功倍的下场。
4、在不合形式的评价中激起学生的写字欢兴奋乐喜爱
1．自评：学生在仿写后和范字对比，找出不足的处所，以便在写下一个字前加以更正。
2．互评：在仿写后，组织学生彼此评议，可以以小组为单元，彼此传阅各自作品，指出其优短处错误。如书写是不是切确、结构是不是合理，笔划是不是到位，让学生上台揭示自己的的作品，其余同窗评价，经由过程互评，不单可以操练学生不美观不美观不雅察看分化能力，也能够操练其白话酬酢能力。
3．点评：经由过程适当切确的点评，增强学生写好字的抉择信念，改良不足。
在课堂中我也发现了自己在教学上良多需要改良的处所。如在记字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；自己的粉笔字根底功也要增强操练。
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