(举荐)新课标教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的新课标教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
新课标教学反思1
1、要以积极的心态面临新课改
有更始就有挑战，而对习惯于传统教学模式的教师和从“应试教育”培育出来的教师，面临新教材经常默示出不想改、难改、不会改三种气象。不想改，即教师不愿领受；难改，即想改，但传统不美不美观念根深蒂固，心有余悸，用老编制教新教材；不会改，即想改，但教学过程中操作具有盲目性，标的方针不明，指导不妥，试探晦气，过程失踪踪控，流于形式，“穿新鞋不会走路”。试想，一个从心里深处就不愿意领受新课改的教师若何能落实好新课改的精神呢？我们也经常感伤，中国的教育几十年竟未培育出一个自己的诺贝尔奖获得者来！纵不美不美观现今世界，更始势在必行，作为新课改的实践者，必需发自心里地以积极的心态迎接新课改，这是我们弄好课改的前提。
2、更始不忘传承，避免走入课堂教学的误区
1.要创作发现性地操作教材
新课标是编写教材的首要遵循，而教材则是学生获得常识与手艺、获得过程与编制、进行激情交流与价值培育的载体，是师生互动的中介和桥梁。在封锁的指令性课程模式中，教师只能按部就班地复制教育行政主系统编拟定的课程规范，被动和消极地履行已被审定的课程方针、课程内容、课程实施法度楷模及课程考评编制，教师完全被架空在课程以外。而新课程倡导平易近主、开放、科学的课程理念，不再把教材视为学生必需完全领受的对象和内容，而是强调教材的“示范性”，将其作为激发学生认知、分化、理解事物的一种文本或中介。教师的教学过程将不再遭到教材的严酷束厄狭隘和节制，教学过程即是课程建构与斥地的过程，教师有责任对已审定操作的教科书做出适合的“裁减”，从“教教科书”转向“用教科书”。对课程的取舍、增删应从该地、该校、该生的现实气象形象着眼而做出富于针对性的设计，没需要盲目照搬统一的课程筹算而轻忽特定的教学情境和活生生的“人”。好比：鲁科版考试考试教材“配合必修2”的第三章第四节是斜抛步履，有些教师完全按教材的编排内容进行教学，对斜抛的射高、射程都做了理论推导和考试考试切磋，因而感伤新课程不单没有减轻学生承担反而增添了学生承担。而新课标对这部门内容是这样划定的：a.会用步履的合成与分化的编制分化抛体步履。b.关注抛体步履的纪律与泛泛糊口的联系。这里的抛体步履泛指竖直抛体、平抛和斜抛步履。而遵循现实气象，对斜抛步履我们应更多的从定性的角度和能量的不美观不美观概念加以分化，除夜可没需要像教材中那样重点切磋，这就要求我们具有切确掌控、掌控教材的能力。此外，教材中良多小“窗口”，好比“构和与交流”、“信息窗”、“拓展一步”、“迷你考试考试室”等都要求我们去遵循现实气象有选择地操作和改良。
2.切磋式进修要寄望选择切磋内容和切磋模式
切磋式进修是新课程倡导的首要进修编制之一，教材中也设计了除夜量的切磋勾当，增强了教材的切磋性和实践性，实施切磋式教学必需寄望：
（1）选择切磋内容。有的教师认为新课改就是一切常识应经由过程切磋的编制获得，因而说：“切磋式进修是好，但哪有这么多时刻。”却不知这样做，不单使学生“久而食之，不知其味”，反而背反了新课程教学的原意。其实课堂上教师经常要使学生在相对集中的时刻内掌控较多的常识。切磋式进修受预设性差、过程较长、耗时较多的限制，有些教学内容其实不合用。如鲁科版考试考试教材“配合必修2”中的第四章第一节“匀速圆周步履快慢的描述”一节，因为根底是概念性问题，用“考试考试演示加讲述”的编制多是一种更适当的选择。而第二节“向心步履与向心加速度”，则更合适于切磋式教学。
（2）选择切磋模式。切磋式教学一般搜罗：创设气象引出问题、提出假定合理猜想、设计考试考试不美观不美观不雅察看现象、参议纪律做出结论、评价建议分化构呵匀。对专题切磋（在教师指导下所做的研究性课题）一般应搜罗这几个法度楷模，但不是所有切磋勾当都要具有这些环节，顺次也不是原封不动的。课堂教学中更多采纳的是片段切磋。片段切磋可所以课堂教学的片段，也可所以某一研究过程中的一些环节。若有些切磋问题是教材中给出的或在教学过程中自动生成的，不需专门提出。“设计考试考试、不美不美观测功能”有时也可由教师直接给出，甚至将数据及数据的分化编制奉告学生，让学生参议纪律，做出结论。参议有时在课堂上让学生交流，便可以解决问题，有时需要学生课外完成。例如：鲁科版“牛顿第必定律”的切磋式教学，教师可以直接给学生提出问题：力和物体的步履状况有甚么样的关系？然后让学生浏览教材中给出的丰硕实例：马拉车的步履，乒乓球的速度改变问题，而且亲自操作“迷你考试考试室”中“书本的步履”考试考试，教师演示“气垫导轨考试考试”等，经由过程对这一系列的现象不美观不美观不雅察看，让学生课堂分组构和，然后再让小组代表讲话总结，最后对功能加以构和迟误，便可完成牛顿第必定律的片段切磋使命。是以，切磋式进修并没有固定的模式，可视进修内容、进修过程、学生的进修能力等有着重点地加以切磋。再如，“形变”的进修着重于经由过程自己体验进行切磋（学生压海绵，压泡沫塑料），“力的分化”的进修着重操作糊口体验的堆集来分化、切磋力的浸染下场。
3.措置好平易近主和开放的课堂教学予传统的课堂治理的关系
切磋式教学要就教师应着眼于促进学生周全成长，随手推舟，充实呵护和调动学生的积极性，活跃课堂空气，强化学生的“问题提出意识”，营建一种平易近主的、开放的、协调的课堂空气。而事实上假定教师掌控课堂的能力不强或对不必定情境措置不妥，经常会闪现课堂“一管就死”、“一放就乱”的尴尬场所排场。这就要就教师要掌控好“放”、“引”、“管”的关系。首先我们要把实现充实的有个性的成长放到凸起地位。铺开学生，让其斗胆猜想，勇于提出不合定见，甚至对教师的不美观不美观概念、书本上的常识提出质疑和否认；鼓舞鼓舞激励学生介入小组构和，表达自己的设法。这样课堂空气活跃，学生充实阐扬了自己的才能。可是热强烈热闹闹的`背后也可能更多的是放任、随便和低效。是以，教师要对学生加以指导：一方面学生解决完问题、个性化理解完了课本，但其实不意味着他的解抉择妄图略是最好的或切确的。教师应经由过程对话、发问、对比、合作、反馈等环节来促进其对常识的深层理解，指导学生不竭战胜主不美不美观性误差，让其思惟聚焦到主题寄义或最优的解抉择妄图略上来。还要指导学生更多地关注自己小组的构和功能，不能只顾我自己若何样，指导个体脾性孤僻、思惟怠懈的同窗在构和中勇于揭晓自己的不雅概念。此外一方面，新课程强调对学生的尊敬、赏识，这使得有的教员对犯短处的学生变得不敢攻讦，不会攻讦，生怕被扣上“挫伤学生积极性，扼杀立异意识”的帽子。这样因为学生思惟放松，课堂纪律也变得杂乱。，是感受了使课堂教学能有序的进行，为了让犯错的学生往后不去再犯，我们还要斗胆地对课堂增强治理，。
4.由传统的重教改酿成重学
新课改强调面向全数学生，闪现以学生为主体的原则。这样，教师备课就要从畴昔的“以本为本”改酿成“以学生成长为本”，以“教师更好的教”改酿成为“学生更好的学”，要用更多的时刻和精神去熟谙活跃活跃、处于改酿成长中的学生。要体味学生的进修根底、认知能力、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、心理特点等。这样我们在写教案的同时还要写出学生的学案，在正视教法的同时更要正视学法。课堂上时刻谨记教室是学生进修的处所，而不是教员只顾揭示自己才调的舞台。教师应全力做到尽可能少讲，把重点放在若何指导学生自己解决问题，自己寻觅谜底上，对学生在进修过程中闪现的短处也不要等闲否认，而是师生配合构和，假定其中有合理的成分，应对学生提出适当的鼓舞鼓舞激励。这样最早的时辰可能感应传染斗劲费时、吃力，有时碰着的问题还较多，当堂的教学使命可能完成不了，可是只要坚持下去，学生渡过顺应期后，他们就斗劲轻松了。这样，因为学生的常识都是自己自动进修获得的，下场会很是好。
3、新课改的进一步落实，有待评价系统的真正实施
新课改倡导“成长性评价”，了了提出成立评价方针多元化、评价编制多样化的评价系统。评价不单要搜检学生常识、手艺的掌控气象，而且要关注学生掌控常识、手艺的过程与编制，和与之相陪同的激情立场与价值不美不美观的组成。评价不再仅仅是为了汲引和甄别，而是若何阐扬评价的鼓舞激励浸染，关注学生成长与前进气象。评价的实施编制也搜罗纸笔测试、课堂步履记实、进修日志、功课面批等编制。除此以外，我认为课堂中的赏识性、鼓舞激励性的措辞交流式评价更能闪现组成性评价面向未来、重在成长的评价方针。而这类课堂评价的下场若何，关头在于教师措辞的精准、当令。有的教师对学生获得一点成就甚至最简单不外的回覆便除夜夸其口：“你很聪明”、“你回覆的很好”、“你真棒”，这类过量的、廉价的奖励，过度正视形式、窘蹙鼓舞激励性，甚至个体学生误认为是对他嘲讽和贬低。是以，当某个成就一般、进修习惯有些问题的学生被你所问的问题难住时，你可再问他一个较为简单的问题，假定他顺遂地回覆上来了，你可说：“可以看出你对某某常识掌控得不错，假定你适才能更当真的听讲，我相信你必然也能回覆出第一个问题，你说对吗？”这样客不美不美观的并带有必定启发式的评价有可能成为一剂增强抉择抉择信念且有用的良药。是以教师要长于发现学生的闪光点，给以实时、适当的必然和鼓舞鼓舞激励；对学生的短处结论要了了地加以匡正，使恍忽的概念得以澄清；对学生的不良默示不是简单否认，而是在分化体味事实的根底上提出恰如其分的攻讦和改良定见，使其他学生遭到潜移默化的教育。只有这样才能使每个学生获得成功的鼓舞激励，才能使学生乐于进修，连结对科学的欢兴奋乐喜爱和畅旺的求知欲，才能使我们的学生生平做一个酷好常识、尊敬常识、追求常识的人。
课程评价更始是当前教育更始的焦点内容之一，而新的评价系统是不是能得以真正实施则是新课改成败的关头。新课改倡导的“成长性评价”，其起点是很好的，但履行起来难度很除夜，首先，高考方案是个首要制约成分。其次，课标中的评价尺度今朝还未完全有用运转，理论与现实还隔着很远的距离。但我们相信更始是我们教育成长的必由之路。跟着教育更始理念的不竭深切人心，跟着各项政策的逐步落实，理想必将成为现实。
新课标教学反思2
本节是在学生进修了6、7的熟谙和加减法的根底长进行的，是对前几节课的一次操作。经由过程这一课的进修，将有益于学生将所学的常识同糊口的现实气象相联系，并让学生学会用学到的常识解决现实糊口中的问题。在教学中，重点是让学心理解图意，知道要解决的问题。
教材从易到难，前进前辈行加法的操作。我先让同窗们细心不美观不美观不雅察看书上的图，问学生看到了甚么，能获得哪些数学信息？学生会说有两组兔。左边有4只，右边有2只。接着我又填补谁能遵循上面同窗的回覆，用三句话完全的`说说图意。
学生会回覆草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？与此同时出示除夜括号和问号，让学心理解它们的意思，如斯一来，同窗们很轻松的列出了算式。
接着，进行减法操作的进修，这是一个教学难点，需要学生必定的逆向思惟。也是一样的，我先让学生进行不美观不美观不雅察看，自己考试考试说出图意，然后再列出合适图意的算式。
最后我让学生自己去总结甚么时辰用加法，甚么时辰用减法，最后我再来总结，求整体用加法，求部门用减法，这样在孩子碰着同种类型的数学问题时会很轻松的去解决。
一节课下来，我发现除夜部门同窗仍是做对了，仍是有一部门同窗还会想当然，将理当用减法的题写成加法，或不用总数减，而用除夜数减小数。他们其实不会特意的去看问号地址的位置，做题等闲跟着感应传染走，第一印象对他们来讲出格深切。若要让一年级的他们学会初步的分说和分化，也是一件不等闲的事，只有经由过程不竭地操练、更正，让他们意想到自己的短处，从而来战胜这个定势。
此外在本节课中孩子们因为第一次碰着这么多教师在课堂上，所以不敢讲话，课堂空气不十分活跃，在往后的教学中我回逐步来指导孩子。
新课标教学反思3
教学反思是指教师在教学实践过程中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来从而晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。反思如同教师的自我对话，贯串教学的整个过程。
1、经由过程反思，更新理念
首先了了中职音乐教学以弹、唱、跳手艺进修为主，教学更理当闪现“以音乐为本，以激情体验为主”的审美性。
其次成立以学生成长为本的思惟。它包容两层意义：第一是以学生的学为本，第二是以学生的成长为本。其中“学生的学为本”是根底和前提，“学生的成长”是归宿和方针。音乐手艺作为幼儿教师经常操作且必备的专业手艺，从她们进校领受进修之初就将抉择她们步入工作岗位后能否成为一名优良的幼儿园教师。为此，教师对教学的反思应始终环抱这一事实下场方针进行。
第三成立“以能力为本位”，以“就业为导向”的职教理念。幼教专业学生的音乐教学方针不是培育专业音乐人才，而是培育能胜任幼儿园音乐教学的教师，精采的职业能力是她们保留于社会的根底。是以，教师出格要关注教学内容和教学方针是不是闪现“以能力为本位”，以“就业为导向”的职教理念，以“现实应用能力”为根底，并以此构建合适幼儿园音乐教育成长需要的讲授课程结构。
2、在反思的根底长进行相关策略实践
反思作为教师教学步履过程中的意识步履，可包容教师与教材的对话，教师与教学编制的对话，教师与教学理念的对话等。在音乐教学中，可从以下方面进行：
首先是教学设计的反思――我想教学生甚么？
教学设计是教学的起点，是教师应用系统编制分化教学问题和必定教学方针，成立解决教学问题的策略方案和对方案实施后的猜想与定位。教师备课时，深切研究教材，全盘预设课堂，做出周密的预案。预设经常与现实的教学情境有着很除夜的差距，因为教学是一个动态生成过程，不时刻刻都有可能生成新的课程成本。当预设的教学筹算和现实的课堂教学勾当闪现某种误差时，教学即会闪现良多始料不及的意外。所以教师对课堂教学的流程要充实酝酿，经由过程反思实时批改教学步履，使教学设计渐趋完美。教学设计的反思首要从以下几点着手：
（1）学情的斟酌：学生的常识经验的堆集和领受能力水平。
（2）学生在领受新常识的时辰会碰着哪些问题？为甚么会闪现这样的问题？
（3）碰着这些问题时可以采纳甚么策略解决？若何进行调剂教学筹算？
其次是教学过程的反思――我若何教会学生？
教学过程是指由若干能够实现预定教学方针的.教学环节组合而成的由教师的教授予学生的进修双边互动的勾当过程，它包含三个根底要素：特定的教学方针；若干教学环节；师生互动的勾当过程。教学过程反思，是一种难度较高的瞬间反思，闪现了教师的教学机智。
1、反思教学立场、步履
职高音乐课中，可以从“教学步履是不是了了？”“课堂勾当是不是环抱教学方针进行？”“是不是阐扬了学生的主体浸染？”“是不是闪现学生的自立、合作切磋？”“是不是实时调剂教学节奏和教学步履？”等方面进行反思，以获得逐步提高的下场。
2、反思教学策略
教学策略的反思可以从以下几方面着手：
（1）是不是凸显音乐的审美体验性？
（2）是不是培育了学生的问题意识？
（3）是不是有益于学生的手艺习得？
（4）是不是促进了学生的可延续性成长？
3、反思进修过程
教师在反思自己教学步履的同时，不美观不美观不雅察看并反思学生的进修过程，审阅学生：“在进修中碰着了甚么问题？”“培育了甚么能力？”“获得了甚么手艺？”“学生发现并解决了甚么问题？”
4、反思教学评价
教师在教学中应坚持对学生进行成长性的评价，就是以赏识、鼓舞激励为主，不单要关注学生常识掌控的功能，更要关注掌控常识的过程与编制和激情立场价值不美不美观的培育，让学生能英勇地站起来，体面地坐下去，对自己生命的价值、未来成长可能性更有抉择抉择信念。
再次是教学下场的反思――学生学会了吗？
当然课堂教学过程电光石火，可是还会留给我们良多值得回味的气象，好比成功的喜悦、失踪踪败的遗憾，还有值得进一步反思的诸多问题。反思教学下场就是把课堂上未实时发现的，学生在常识生成中存在的问题实时记实下来，为后续的教学做好预备。教学下场的反思可以经由过程两种形式来完成：
1、教师写好教后录
当教师完成一节课后，对其进行分化、总结，对该教案及教学状况作出客不美不美观的评价，并记实下来，附写在教案后面的文字记实就是教后录。教后录可记实教学方针的完成气象、教材挖掘气象、教学编制的应用气象、学法的指导气象及教学问题的设计是不是合理等内容。
2、学生写勤学后记
学后记是学生在每堂课的进修后，将自己的所思所想所得，真实、真诚地表达出来，与教师和同窗配合交流、分享、参议，它是师生之间的一种对话，也是一种自由开放、专心交流、别致怪异的双向教学信息反馈功课形式。学后记不单让教师掌控教学的真实信息，也起着促进师生激情的催化浸染。具体实践中，可以指导学生写如“我的收成“、“我的遗憾”、“我的欲望“等后记。
3、教学反思实践的收成
新课标教学反思4
整节课，我力争闪现新课标的教学理念，有以下四个特点。
1、调动学生的进修积极性。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是以，上课伊始，我操作学生最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入新课，极除夜地调动了学生进修积极性。精采的最早时成功的一半，一节课下来，学生学得津津乐道。教学下场很好。
2、要保证根底常识，也要正视进修编制。
周长计较的编制可以经由过程学生操练、集体交流而获得，但这样的进修窘蹙一种自动性。在课堂教学中，改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，学生是熟谙的主体，发现的主体，实践的主体。教学中我给学生自立切磋、合作交流的机缘。我让学活跃手摸一摸手中长方形的长和宽，再计较长方形的周长。让学生深切地舆解到求周长的需要前提，自己做完后与其他同窗交流，同窗间计较编制获得交流和互补。课本例题酿成练一练，让学心理解糊口中处处罕有学，和数学常识的操作性。正方形的周长计较相对等闲些，学生自己能总结出两种编制，并能强烈地感应传染到用乘法计较的精练。经由过程斗劲归纳，让学生进一步了了求图形周长的需要前提，理清几种思绪，并合理择优。
3、要编制多样化，也要编制优化。
对长方形和正方形的周长计较编制，教材并未声名哪一种是最好的，要肄业生遵循自己的理解去选择，每个学生都在进修中体验到成功的喜悦К这样做到了不合的人获得不合的成长。 经由过程交流设法，让学心理解算理。用连加计较是根底，用长乘2加上宽乘2是前进，用长加宽的和乘2始雍︿感理解上的一除夜步。对长+宽的.理解是个难点。编制的优化上虽然说学生快乐喜爱哪一种就哪一种，但教员应有所提炼，让学生感应传染到第3种最精练。在操练中鼓舞鼓舞激励学生用第3种编制，当然，对一些不长于用周长公式计较的学生，也没需要强求统一，跟着计较周长经验的堆集，他们逐步也能悟出周长公式的意义的。
4、要考虑操练的条理性，也要兼顾操作的多样性。
只有经由过程响应的操练，才能更好地巩固新知，组成手艺。我设计了闯关的操练过程，激起了应用常识的激情。
第一个条理是根底的填空题和选择题；
第二个条理是简单算算，使学生了了计较周长的需要前提，操练周长的计较编制；
第三个条理是糊口中的问题，学生矫捷应用周长的计较编制，解决不合水平的问题，使学生的进修更深切。操练放置要正视条理性，还要同时渗入多样性，让学心理解用所学的常识可以解决不合类型的问题，进一步提高解题能力。 教学的过程是一种境地，那就是要把学生推向采石场，令其自动地去根究寻觅常识。课堂没法做到完美，但只要把一些进修理念、进修编制落实到细节处，那必然是有用的课堂。
新课标教学反思5
《语文新课标》指出，语文课程应致力于学生语文素养的组成和成长。那么，用甚么来权衡学生是不是具有了较好的语文素养呢？我认为，总结起来就是“三个一”，即说一口流利的通俗话，写一手好字，写一篇好文章。而闪现一小我的语文素养和水平的根底的就是能够写一手好字。是以，我一贯十分正视学生的书写操练。
本学年，我任教四年级的语文教学。这个班根底较差，学生习惯欠好，出格是当我看到功课本上的字乌烟瘴气时，气就是不打一处来，我下决心要改变这一状况，是以，我选择分两步走。
第一步：“以其人之道还之其人之身”。
看到孩子们的字写得歪倾斜斜、潦潦草草时，我就发生了一个设法：你写甚么字给我，我就给你回覆甚么字，正所谓以其人之道还之其人之身。一最早，我有空的时辰就寄望不美观不美观不雅察看那些书写较差同窗的字，后来，在草稿纸长进行摹拟，最后，我事实下场下手了。有一次，周一的周记本收上来了，我又发现了几个同窗的字写得出格地差，因而，我就摹拟他们的笔迹不才面写上评语。对学生的周记，我不单仅扡这个算作一次小作文、一次练笔的机缘，而且也是我和学生交流的又一个平台，他们把自己的神采写下来，写出自己心里的真实设法，呈此刻我面前的是一个个活生生的世界，所以我也会把我读后的设法写下来，孩子拿到周记本时也会津津有味地浏览我写下的文字，这样我和孩子们的心贴得更近了。不出我所料的是那几个孩子刚拿到周记本时就最早猜想我写下的和他们近似的文字，最初他们问同窗我写的是甚么，无果后事实下场找到我了，问：“吴教员，你字写得我们都不太熟谙……”我心中暗自偷乐，淡然地回覆道：“你们写的是甚么，我也不熟谙呀，再说我写的字都是摹拟你们的，那这样看来，你们也没需要定能熟谙自己的字吧，要不你们把自己的周记念一遍我听听吧，我也把我写的念给你们听，好吗？”孩子们红着脸，你看看我，我看看你，事实下场有一名学生首先最早了，拿起自己的簿本念起来。在漫长的煎熬中，第一个念的同窗总算吞吞吐吐地差不多完成了。他一边读我一边看，我发现他自己有良多若干良多若干好多字都不熟谙，是猜出来的，而他自己在读完后更是满脸通红地低下了头。“先不说你这篇周记写得若何样吧，起码有20个字，你自己是不熟谙的，是猜出来的，对吗？”他轻轻地址了颔首。“那第二个最早念吧！”学生们的头更低了，巴不得能缩进肚子里。这时辰，我语重心长地对他们说：“你们能体味我的疾苦吗？我想读你们的周记，想进一步地体味你们，和你们成为好伴侣，可你们不给我这个机缘，因为我不熟谙你们的字呀。再说了，都上四年级了，你们写这样的字，不感应传染难看吗……”已有一个孩子最早低声抽泣了，我叹了一口吻说：“那这样吧，你们重写一篇，但前提是你们自己能熟谙自己的字，也要保证巨匠都能熟谙，我能熟谙，能做到吗？”孩子用力地址头，然后像被霜打过的茄子一样分隔了。望着他们的背影，我有出处相信他们必定能改好，起码会写出划定礼貌的字来。
下学前，孩子们将从头写的周记拿过来给我看，出乎我猜想的是，有一个孩子的簿本上用不合笔迹写出的`良多个“熟谙”两字，一问才知道，他真的把簿本拿给同窗们看了，巨匠看了往后写下“熟谙”。我微笑地看着他，孩子独有的怕羞让他此时是如斯的可爱，我抚摩他的头说：“教员很兴奋看到你的前进，我也有出处相信你能坚持下去的，对吗？”其实，这话是鼓舞鼓舞激励他的，他的字当然划定礼貌了，可间架结构、笔划等方面都有较除夜问题，而且班上像他这样只是做到划定礼貌而不够美不美不美观入体的字也不在少数。是时辰最早下一步了。
第二步：打通任督二脉。
假定不增强指导的话，单靠孩子们自己细心不美观不美观不雅察看，是不会收到精采的下场的。所以，我很是正视第一课时的书写指导，有时课堂上时刻有限，我就抽暇找时刻来进行指导。当然，这了对我自己提出了更高的要求，必需首先从板书上给学生一个示范浸染，在泛泛泛泛的书写中还要加倍地规范自己的书写。后来我还发现，良多孩子在书写时部门笔划弄不清楚，好比点和捺，在写“头”这个字时，最后一画理当是点，而学生们却除夜都写成了捺。还有“人”字头在写的时辰，理当如同除夜鹏展翅，而学生们却是意味性地蜻蜓点水，还有一横甚么时辰该长，甚么时刻该短等等方面学生们都闪现了不合水平地失踪踪误。看到这样的字，我感应任重道远，一时刻不知道若何下手，但我想指导一个字是一个字，总比不指导的要好，那若何指导，从哪里下手？一方面，我归纳一些有纪律的字放在一路进行指导，好比有些半包抄结构的字，里面的部门要略伸出来一点，像“启、戴、司”这样的；一捺在写的时刻理当在快竣事的时刻略加搁浅，然后略向外扩；走之底里面的一捺就理当酿成一点，像“迷、述”这样的……经由有纪律的总结，学生们加以操练，有些字获得了较除夜的提高。此外一方面，随机指导。在学生的功课傍边，我一旦发现有间架结构的问题的就在一旁写出远东的字，让学生经由过程对比发现不合并更正。出格是在《习字册》的操作中，对学生书写的前进起到了很除夜的辅佐。《习字册》在我们班里已不单仅作为一项功课来完成，而是提高书写的首要工具。我城市很是细心地不美观不美观不雅察看，对好的字加上“☆”以示赞誉。经由快要一年的全力，学生的书写有了较着地前进，绝除夜部门学生能做到工整、划定礼貌，有一部门学生逐步入体了，学生们笑了，家长笑了，我也笑了。
此外，我还建议学生采办字帖回来操练，我最快乐喜爱在他们字帖的扉页受骗真地写下“字如其人，人如其字。”
新课标教学反思6
这本书出书往后，被良多人奉为“新音乐教师的入职宝典”。可是，仅仅只是这样吗？诚然，新音乐教师是这本书的最直领受益者，他们能感同身受地从张晓敏的履历中获得问题的谜底。感性的措辞背后，渗入着对音乐教师职业认知与职业道德、音乐教育教学的理念与编制、音乐教学研究的道路与编制等方面的理性思虑。更深条理地看，还包含着对我国音乐教师教育、音乐教师专业化成长、音乐教师素质结构等问题的深切切磋。所以，在实践层面上，这本书对新音乐教师和在读师范生具有指导意义，也能使在职音乐教师有所启发。在理论上，则能激起音乐教育研究者及肩负培育音乐教师使命的高校教师的深邃深挚思虑。
今朝，市道上的音乐教育论著各色各样，而这本兼具人文色采与理性思虑的对话集不管是从内容仍是形式上，都是让人耳目一新的。这是一本入职读本，是一种理论的解读，也是一幅微型的图景，更是一次繁重的反思。
1、音乐教师的入职指南
这本书对新音乐教师的入职指南浸染是不言而喻的。它与一般的音乐教育著作不合，这是一本对话录，措辞真本朴质，没有因为是“专家”与“新手”的对话而布满子虚的捧场与决心的说教。郭教授驯良可掬的解答，也使晓敏教员由胆寒的发问到细腻的讲述，他们的交流，也从答疑酿成了彼此经验的分享。这样的编制可让音乐教师削减浏览专业文献带来的手艺障碍，因为书中所述切近糊口，他们能最火速、最高效地获守信息。书中并未频现艰深的专业术语，也没有假除夜空的口号，只是用平实的措辞娓娓道来，为新音乐教师答疑解惑、出经营策，一路辅佐他们尽快地顺应教师脚色，分享他们的喜悦К分管他们的忧闷。
“对新教员来讲，若何样才能把第一堂课上好呢？第一堂课理当上些甚么内容呢？”①“您感应传染我理当若何做才能把教材内容更‘活’地传递给学生呢？”②晓敏教员的这些疑问，是每位初上讲台的音乐教师城市碰着的。郭教授一一将问题解答，而且经常会发散开来，由此及彼。让晓敏教员不单获得问题的谜底，还触类旁通地打开新的思绪。在这十二封信中，他们分袂就若何上好第一堂课，教材操作、师生关系、职业认知、教学内容、课堂空气、课程评价、赏识教学、唱歌教学、职业道德、教学形式等问题睁开构和。可以说，几近搜罗了新音乐教师入职时会碰着的各个方面，当然这不是条分缕析的法度楷模式步履指南，但这类轻松的表达编制及包含的巨除夜信息量，会更使他们收成颇丰。
这本从头音乐教师入职真实履历解缆的小书，可以成为他们探访未知世界的带路者。绕开难明的理论说教、避开机械的摹拟与几回再三，循着郭教授予张晓敏的对话，他们就可以扒开迷雾，慢慢清楚。
2、音乐教育理论的轻松解读
恩格斯说：“一个平易近族想要站在科学的最岑岭，就一刻也不能没有理论思惟”。③可是，提到“理论”两个字，良多音乐教师便前提反射地皱起眉头，认为“理论”是艰涩难明且“没有用”的。有些音乐教师专业手艺凸起，但泛泛泛泛很少看书动笔，窘蹙理论常识储蓄和思惟编制，没法科学理性地看待与分化音乐教学实践中的问题。文化底蕴不深，理论涵养陋劣成为音乐教师群体中一个普遍存在的问题。
在这样一种形式下，“理论”该以何种编制走入音乐教师的视野中呢？生怕失踪踪臂根底，强逼教师们手捧理论书籍去用力研读是没有用的。我们需要一种更轻松的编制，让音乐教师在心理上消弭对理论进修的惊慌感，初尝理论常识对实践指导的积极浸染，找到打破口往后，再按图索骥、顺藤摸瓜地逐步完美自己的理论结构。那么，一幅全新的思惟图景就会展此刻音乐教师[前，让他们超第二天常经验，能全方位地审阅与反思教学，自动进行教学研究和自立成长，成立现代教学理念，走向专业化道路。
《音乐教育书简》恰是这样一本轻松解读音乐教育理论的书籍，它行走在理论与实践的交汇线上，用通俗易懂的表达编制，阐释与音乐教学彼此关注的理论不美观不美观概念。而这些理论的阐述，都是基于晓敏教员在教学实践中碰见的思疑而睁开的，并不是毫无遵循的理论说教。这样，音乐教师在浏览时会发生强烈的共识，也促使他们对自己教学进行进一步的理论思虑。
例如，晓敏教员在第一封信中就提出来若何上好第一堂课的问题。她因为惊慌自己是新教师而权威不够，所以第一堂课就给学生提出了诸多要求，但功能却发现“没有人愿意与我交流”④。看看郭教授深切浅出的解答吧：“教师的威望，主若是靠教师自己的人格魅力、职业道德、学识涵养、教学水平与下场，和与学生的慎密亲密关系等成分逐步成立起来的，它需要一个过程，是不成能一蹴而就的。”⑤这样的话语平实易懂，却包含深切的事理，不单能直接指导音乐教师措置问题，还能激起他们的思惟，促使进一步思虑。
值得一提的是，对理论的轻松解读其实不等于淡化理论，或把理论常识陋劣化。而是在音乐教师理论涵养普遍偏低的现实下，用相对通俗的编制指导他们学会思虑，引领他们逐步走入理论进修的场地，成为兼具实践和研究能力的新型人才。
3、音乐教育现状的微型图景
跟着晓敏教员支教工作的不竭深切，她不竭地提出新问题，当然布满随机性，却也是现实的音乐教学情境下碰着的真实气象，其中一些仍是广受音乐教师和音乐教育研究者们关注，甚至很有争议的热点问题。这些问题，组成了一幅我国中小学音乐教育现状的微型图景。
例如，在第五封信中，晓敏教员问郭教授若何措置好风行音乐与文雅音乐之间的关系。郭教授提出，黉舍音乐教育的根底方针有两个，一个是教育的方针，一个是音乐的方针。教育的方针是指经由过程音乐教育促进受教育者自由、充实、协调、欢愉地成长；音乐的.方针是经由过程音乐教育传承和立异音乐文化。那么，那些利于受教育者成长，同时也能在必定水平上晋升学生音乐素养的音乐，就是黉舍音乐教育合适的音乐。对中小学音乐教育而言，没有好和欠好的音乐，也没有文雅和差劲的音乐，只有合适和不合适的音乐。经由过程这样的深层分化，读者都能对这个问题有更多理性熟谙，当然获得的不是具体的做法，但却能内化成自己的理念与不美观不美观概念，切切实实地指导教学。
再如，在第九封信中，晓敏教员与郭教授深切参议了称道教学的问题。还有第五封信中的新教师的人际交往、合唱团的培育汲引；第七封信中的音乐课外勾当的组织与睁开；第八封信中的“感应传染与鉴赏”规模的教学等问题，无不从各类角度反映着音乐教育的现状。
所以，嗣魅这本书是一本音乐教育理论研究的书籍也不为过。只不外这些问题是发生于晓敏教员的真实履历中，其分化也是渗入在事务的描述中。晓敏教员与接龙中学的学生，只是音乐教育实践中的一隅，我们不能嗣魅这就代表了所有的教师与学生，但也能尝鼎一，见微知著。读者能在活跃形象的教学气象背后，读出我国当前音乐教育教学中存在的问题、面临的隐患，能够从这幅缩略图中看到音乐教育的全景。
4、音乐教师教育现状的繁重反思
晓敏教员与郭教授的对话不单在理论与实践方面给以新音乐教师以指引，其背后的深意更是值得进一步试探。书中并未直指音乐教师教育的沉疴，但这些令人忧闷的问题却时刻浮此刻字里行间。
良多人拿到这本书后纷繁感伤：“我刚插手工作时若是有这本书就好了！”晓敏教员也在第一封信中描述了她第一次上课时忐忑不定、裂痕百出的气象形象。在现实中，我们经常看到新音乐教师即将走向岗位时惊慌失踪措的气象。沉着反思，这与高校音乐教师教育培育质量有关。下面的几点反思其实不完全遵循晓敏教员所提出的问题来阐述，而是从整体的角度加以总结得出来的。
反思一：音乐教师职前教育方针定位是切确的吗？
晓敏教员是层层选的支教自愿者，可见是优良除夜学生。即即是这样，她也有着良多思疑的问题要乞助郭教授。她在领受了合唱团排演的使命后，“脑子一片空白”，很不自年夜。而且最早悔怨在除夜学里对挑唆课正视不够，高难度的平易近歌也让她很是胆寒。这些“被培育”的音乐教师，在培育之初是不是就切确“被定位”了呢？
郭教授说，中小学音乐课堂需要的是全才而非专才，只有某方面拿手的人，在面临教学工作时会莫衷一是，一筹莫展。他把音乐教师例如成筹谋、制片、导]、挑唆，而不是“]员”，假定音乐教室是一个除夜舞台的话，那么，这个舞台的主角是学生。音乐教师，理当是个万能型的音乐人。
可是，“当然我国《教师法》了了划定？押‘教师是实施教育教学工作的专业人员’，可是我们在教师教育的课程设置上其实不了然作为专业人员的教师理当具有若何的素质和特点。”⑥在人才培育时，过度正视音乐专业手艺，轻忽教育专业素养，音乐专业课程与教育专业课程的成长极不服衡。当然形式上开设了相关教育专业课程，现实上却未阐扬其应有的浸染。
反思二：高师音乐教师教育的课程设置是合理的吗？
晓敏教员曾提到，她对90后的高中生几近一点都不体味，对若何构建协调的师生关系、若何恰当地操作教学编制、若何用活教材，她都难以切确掌控。可见，教育素质和手艺的培育对未来的音乐教师是何等首要。
今朝，高校音乐教师教育课程系统首要由公共根底课程、教育专业课程、学科专业课程和教育实践课程组成。在课程设置的比例上，普遍存在重学科专业课程，轻教育专业课程和教育实践课程的现象。音乐教育专业课程是培育音乐教师专业内在的主干课程，最能闪现音乐教师专业特点，是音乐教师教育分辩于其他专业教育的首要标识表记标帜。而教育实践课程则是准音乐教师们在走上岗位之前的练兵与摹拟，对尔后顺应工作打下精采的根底。在全数音乐教师教育课程系统中，教育类课程比例偏小，与其他课程的结构失踪踪衡，必将造成学生常识结构的失踪踪调。假定说把教育类课程与学科专业课程比作胜任音乐教师的两翼，那么，最能闪现学生作为“教师”的那一翼则先天营养不良了。
十二封信笺，承载了太多内容。不合的人，能从书中读出不合的内在，各取所需，耐人寻味。书本的装帧设计也独具匠心，如统一封信件，寄往每个酷好音乐教育的人的手中。
新课标教学反思7
新课标了了指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制，数学进修勾当理当是一个活跃活跃、自动试探和富有个性的过程。”学生的进修不再是授予的常识的被动领受，而是学生以自己已有的常识和经验为根底的自动研究的构建勾当。也就是说，学生进修数学并不是纯挚的依托摹拟和记忆，数学进修过程的素质上是学生主体富有思虑性的试探过程。学生真正成为进修的主人，课堂的主人。作为一名教师，在课堂教学中，对学生的进修能力我一贯“不安心”。如在教学《圆的周长》的教学时，学生的超卓的课堂默示才让我感应传染我对学生的担忧是多余的。本节课的教学方针设定的是让学活跃出手试探新常识；在考试考试中去发现纪律、验证纪律，找到求圆的周长的编制。我觉的方针实现了。
教学片段以下：
测量圆的周长。师：同窗们请用直尺量出圆的周长。
生：（出手量，发现）不能量。
师：为甚么？说出你的出处。
生：直尺是直的，而圆是曲线的。
师：那就没编制知道圆的周长了吗？此刻请同窗们带着这个问题，拿出你们预备好的学具，以小组为单元，构和一下若何求圆的周长。
（每个小组分袂拿出自己预备好的学具最早了积极地小组勾当，对学生的问题给以指导）
小组陈述请示：
组1：我们组测量的是胶带的周长，我们用绳子绕胶带圆一周，剪去多余的部门，测出绳子的长度就是圆的周长；
组2：我们将圆放在直尺的零刻度上动弹一周记下最后的刻度就算出了圆的周长。
组3：我们组测的是圆形纸片的周长，用这根线绕它一周，然后睁开测量线的长度便可。
组4：拿的圆形铁丝的周长，只要把它睁开就可以测出周长。
师：同窗们经由过程合作找到体味决问题的编制，那么同窗们在听小组陈述请示的时辰有没有发现巨匠的编制中是不是有近似的处所？
生1：巨匠在测量的时辰都没有直接测量圆的周长，都是把圆转化成了线段来量。
生2：教员我发现都是把圆这个曲线图形酿成直线图形来求。
生3：我把他的这种编制叫“变曲线为直线”！
师：赞成吗？
师：那我们就把这类编制叫“化曲为直”，可以吗？
生：（赞成）
（我拿一根绳子拴着一枝粉笔在讲桌上，将它改变几周，指出物体改变的轨迹是一个圆，）
师：你能用“化曲为直”的编制测量出圆的周长吗？
生：（不能）（我用圆规在黑板上画了一个圆，）
师：你还能用“化曲为直”的编制，测量它的周长吗？
生：（不能）
我指出：化曲为直在测量圆的周长时存在必定局限性，（即：绳测法和滚圆法）。必需要寻觅一种普遍的编制来计较圆周长的编制。理当用甚么编制呢？正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与甚么有关？请同窗们带着这个问题一路来与小组的`同窗进行再次的研究。经由过程考试考试验证获得了圆的周长老是直径的三倍多一些。找到原的周长和直径是一个固定不变的数，这个固定不变的数就是圆周率。所以圆的周长理当若何计较呢？学生很快就知道若何计较圆的周长了。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔几回再三强调：“进修数学的独一切确编制是实施‘再创作发现’，也就是由学生本人把要学的工具自己去发现或创作发现出来；教师的使命是指导和辅佐学生去进行这类再创作发现的工作，而不是把现成的常识灌注灌注灌注贯注给学生”。“假定进修者不进行再创作发现，他对进修的内容就难以真实的理解，更谈不上矫捷操作了”。我们在教学中要连络本节常识的特点和学生现实，拟定教学方针，这样教师要在学生进修新常识的过程中去指导和辅佐，在常识点的关头处时应不竭设置思惟障碍，不竭激发学生的认知冲突，在学生现有的常识规模内，让学生去跳起来摘果子，去进行这类“再创作发现”，在这个进修过程中体验成功的喜悦。同时教师还要相信学生，要相信学生能行，鼓舞鼓舞激励学生相信自己行，使学生在数学课堂进修中成为最活跃的、最超卓的一员。
新课标教学反思8
音乐教学新课程尺度以“审美、创作发现、交流和传承”为教育主导思惟，以学生的审美体验为教育焦点，把音乐实践勾算作为实现音乐教育方针的首要道路。音乐新课标的出台与实施，反映了音乐教学顺应时展而进行重组和转型的必定性和需要性，面临新课标的新要求，我们教师又该若何弄好教学，使学生更好地接触音乐、走进音乐、爱上音乐和感应传染音乐的美呢？我连络自己的教学实践谈几点感应传染：
1、要成立全新的教学不美不美观念
思惟是步履的先导，不美不美观念是实践的前提。按新课标修订的新教材，同以往对比，不单容量除夜、形式丰硕，而且很是正视勾当的睁开，操作性、趣味性更强。这些特点给教师的教学供给了加倍宽广宽除夜奔放的空间，但带来新机缘的同时也提出了新的挑战。从头课标、新教材的特点解缆，成立全新的教学不美不美观念，用新不美不美观念来根究音乐教学的新编制，用新编制来实现音乐教学的新打破。
1、要成立勇于打破传统教学思惟的不美不美观念。面临新课标，可能有些人会感应目生，无从下手，认为没有以往的课程尺度实施起来简单、等闲，窘蹙斥地实践的勇气。其拭魅这是沿袭保守的心理在拆台。战胜这类心理障碍的.编制很简单，那就是要勇于打破它，不要怕难，静下心来，沉下去，认当真真研究新课标、新教材，完全把它们读细、读懂，体味其意图和年夜旨，掌控其特点和重点。这样一来，在教学中就会成竹在胸，不会再感应新课标虚无漂渺，看不见、摸不着。
2、要成立以学生为主的教学不美不美观念。这是新课标教学的精髓。以往音乐教学是教师唱主角，教师是课堂的中心，学生只是看教师教学表演的不美不美观众，除夜除夜按捺了学生进修音乐的热忱。是以，要实施新课标教学，就必需把学生推到教学的中心位置，充实调动他们的积极性。创作发现性地调剂和丰硕教学内容，增强音乐课的吸引力。
2、要改变传统的备课模式
备课是实施教学勾当的第一步。要想实现音乐新课标要求，达到新课程的教学方针，教师就必需从备课最早抓起，改变传统的备课模式，打好课堂教学的根底。
1、要充实挖掘学生成本。此刻，学生对音乐的接触渠道增多，家庭、社会、传媒和各类文化勾当城市对学生的音乐欢兴奋乐喜爱发生影响。而学生也经常会把从这些渠道获得的见闻、疑问、感应等带到课堂。好比，在哪里学街舞下场好？戏曲为何没风行乐普及？音乐课上能否讲讲像阿宝那样的陕北音乐？我们想听肖邦的夜曲等等，这些信息反映了学生的设法和欢兴奋乐喜爱倾向。是以，教师要充拭魅掌控学生这一教学成本，实时交流，充实完美自己的备课笔记。这类道路实施的备课，内容丰硕、有针对性，能很好地实现教师和学生在课堂上的互动，有益于上课质量的提高。
2、要有把自己当学生的换位思惟。新课标不管从立意仍是实施编制都要求不能分开学生这一根柢，是以，教师在备课中要多从学生的角度解缆，要经常怀着一颗“童心”走进学生的心灵世界，看看他们快乐喜爱甚么，快乐喜爱甚么样的课堂形式，并以此合理设计课堂教学，完全改变保母式的教学预备模式。
3、要优选立异的编制。
（1）发现法。发现法是学活跃用教师供给的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌控常识并成长创作发现性思惟与发现能力的一种教学编制。采纳发现法，可以增强学生的记忆息争决问题的能力。例如，教师供给各类音响材料如起风、雷电、飞机起飞等音响，混声合唱曲，冲击乐，人讲话声，水声，钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别甚么是音乐，甚么长短音乐。让学生去发现，去试探，并解决问题
（2）问题教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。”在音乐教学勾傍边会碰着各类坚苦和问题，教师要鼓舞鼓舞激励、引诱学生斗胆提出问题，并可以注释性地回覆问题，让学生经由过程“不美观不美观不雅察看―听赏―发问―假定―推理―验证”等过程，对问题几回再三地、延续地进行切磋、实践，逐步养成善思、勤问、勤学的精采习惯，从而有用地培育学生的立异能力。
（3）构和法。在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，彼此启发，构和辩说，畅所欲言的教学编制。在音乐教学中，构和法能更好地阐扬学生的自动性、积极性，有益于培育自力思虑能力、口头表达能力和创作发现精神，能促进学生矫捷地应用常识，提高分化问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的措置分化、音乐赏识作品的理解、形体动作的动作分化、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采纳构和法。
3、要培育学生的自立意识
传统教学下的学生窘蹙自立意识。要实施新课标教学，学生自立意识的培育是重中之重。
1、要改变纯挚“授”的教学编制。新课标下的音乐教学，教师必需要在教学编制上自动求变，变“授”为“教”，战胜教学中的形式单调、编制简单、窘蹙交流、理论过量、不求活跃的诸多不足，当真从头课标要求解缆，培育学生欢兴奋乐喜爱、启发学生聪明，指导学生成长。让教师这个脚色成为学生进修音乐的指导者、促进者。
2、要积极营建课堂教学的平易近主气象。自立意识的培育离不开主人翁意识的成立。教师在课堂教学过程中要成心识地采纳编制编制把课堂还给学生，让学生积极地汇集、构建和消化音乐常识。
（1）自选歌曲进修。当前，各类媒体传布的音乐气焰各异，学生选择音乐的空间不竭增除夜。对学生快乐喜爱的音乐，理当尊敬他们的选择与欢兴奋乐喜爱，积极地加以指导。好比对风行音乐，教师理当拿出必定的教学时刻，罢休让学生自选一些格调文雅、健康向上的歌曲一路赏识进修。教师也能够自己选择一些像《统一首歌》、《爱我中华》、《除夜中国》、《祝你安然》之类的优良风行歌曲，在课堂上教学和教唱。
新课标教学反思9
自从旧年秋季开学用上义务教育课程尺度考试考试教科书、湖南师范除夜学出书社出书刊行的《思惟道德》以来，作为一名中学政治教师，我传神地感应传染到了新课标、新教材给中学政治课堂带来的崭新气象形象形象，政治课堂一扫畴昔沉闷的空气而变得活跃起来，学生学起来有欢兴奋乐喜爱而轻松，教师也仿佛焕发了新的活力，完全从以往灌注灌注灌注贯注式的教学模式中解脱出来，真是皆除夜欢喜！
1、新的课程方针给中学政治课堂带来新气象形象形象
在课程方针方面，新发布的思惟道德课程尺度强调思惟道德课程以增强初中学生思惟道德教育为首要使命，辅佐学生提高道德素质，组成健康的心理品质，成立法令意识，增强社会责任感和社会实践能力，指导学生在遵循根底步履准则的根底上，追求更高的思惟道德方针，弘扬平易近族精神，成立中国特点社会主义合营幻想，逐步组成切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好平允易近奠基根底。
在教学分类方针中，新课标在激情、立场和价值不美不美观层面上，培育中学生
（1）酷好生命，自豪自年夜，乐不美不美观向上，意志坚定；
（2）亲近自然，爱护保重气象，节约俭仆，珍惜成本；
（3）供献怙恃，尊敬他人，乐于助人，诚心守信；
（4）酷好劳动，正视实践，酷好科学，勇于立异；
（5）尊敬轨则，尊敬权力，尊敬法令，追求合理；
（6）酷好集体，具有责任感、竞争意识、团连络作和奉献精神；
（7）酷好社会主义祖国，酷好和平，具有世界目光。
在培育能力的层面上，新课标使中学生
（1）培育爱护保重自然、鉴赏自然、呵护气象的能力；
（2）成长不美观不美观不雅察看、感应传染、体验、介入社会公共糊口的能力，初步培育交往与沟通的能力；
（3）初步熟谙和理解社会糊口的复杂性，具有根底的道德剖断和分说长短的能力，能够负责任地作出选择；
（4）增强自我调适、自我节制的能力，学会理智地调控自己的激情；
（5）能够逐步掌控和不竭提高聚积、措置、应用社会信息的编制和手艺，学会自力思虑、提出疑问和进行反思；
（6）能够理解法令的划定及其意义，理解社会糊口中的需要轨则，能遵纪守法，增强追求法令呵护的能力。
在常识层面上，新课标要求中学生
（1）体味青少年的身心成长特点和促进身心健康成长的道路，熟谙个体成长与社会气象的关系；
（2）体味我与他人、我与社会、我与自然的道德规范；
（3）知道根底的法令常识，体味法令的根底浸染和意义；
（4）体味我国的根底国情、根底线路、根底国策和世界概况。
在新课标的教学方针中，最除夜的亮点在于新课标初度把对中学生激情、立场、价值不美不美观的培育列为首要的教学方针，能力方针为其次，而常识方针则“不成思议”地被排在了最后！而这，刚好是新课标的立异的处所！也恰是新课标能够给政治课堂带来新气象形象形象的关头地址！思惟道德是集思惟性、人文性、实践性和综合性的一门根底课程，从根柢上来讲，对学生非认知性评价才是思惟道德课与其他课程辨此外素质地址，而这一点在畴昔刚好最等闲被我们所轻忽。
好比在操作新教材对七年级学生进行诚信方面的教育教学的'过程中，教学方针就不能简单地仅仅局限于使学生掌控关于“诚信的首要默示”、“诚信的价值”和“若何做一个讲诚信的人”等常识点的层面上，而若何在激情、立场和价值不美不美观层面上使学生真正熟谙和体味到诚信的珍贵、讲诚信的巨除夜威力和在现实糊口自觉自动地从此刻最早从小事做起培育诚信意识和诚信习惯等才是真实的教学方针之地址。
2、新的课程评价尺度给中学政治课堂带来新气象形象形象
教学评价是教学过程中的首要一环，它是系统地、有法度楷模地从数目上测量或从性质上描述学生的进修过程和功能，据此剖断是不是达到了所期望的教育方针的一种手段。在教学评价方面，新发布的思惟道德课程尺度贯彻教育部印发的《根底教育课程更始纲要（试行）》及《教育部关于积极敦促中小学评价与考试轨制更始的通知》的根底精神，使评价成为促进学生成长和教师提高的有用手段。
新的课程评价的方针是为了查核教师的教学水安然舒适学生所达到进修方针的水平，辅佐教师改良教学，保证课程方针的实现，使评价成为促进教师教学、学生进修和道德成长与提高的过程。
新的课程评价坚持切确的思惟价值导向，有益于促进学生精采思惟道德的组成；既正视学生对本课程根底常识的理解和应用，更要查核学生在思惟道德课程的进修过程中，是不是最早组成了好平允易近所应有的立场、能力、价值不美不美观和步履；对学生思惟道德课程的进修评价不单重功能，更正视成长、改变和过程，把组成性评价与终结性评价连络起来；正视学生、教师和家长在评价过程中的浸染，使评价成为学生、教师和家长等配合介入的交互勾当，使评价成为促进学生、教师配合成长的过程；还正视对学生评价的反馈。而其中最除夜的亮点在于新课标所倡导的对学生的进修评价，要采纳不美观不美观不雅察看、描述性评语、项目评价、谈话、成长记实和考试相连络的编制，考分不再单单是学生的命根，而且考试的编制也应矫捷多样，如辩说、气象考试等，了了指出纸笔考试只是考试的一种编制，避免用终结性的、单一的常识性考试来对学生思惟道德课程的进修及思惟道德状况作出评价。
好比在宝丰县20xx——20xx学年第二学期的七年级思惟道德期中考试试卷中，第七除夜题的“勾当与试探”的第一小题就让所有考生耳目一新：“在公共糊口中，讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，组成精采的人际交往空气，为我们的公共糊口增添一份欢愉，一份安然安祥。请你连络现实，填写下面的问卷查询拜访表。（8分）”
查询拜访主题文明礼貌用语（各两个）
查询拜访主题文明礼貌用语（各两个）查询拜访内容歌咏语称谢语祝贺语报歉语
再如第四除夜题“简答”是这样出的：“在泛泛糊口中，假定你碰着以下气象，理当若何办？
1、当他人指出你的短处时；
2、当瞽者叔叔要过马路时；
3、当好伴侣让你抽烟时。”
在以往的政治考试中几近是不成能闪现上述近似这样的查核学生泛泛泛泛糊口习惯、综合素质方面的试题的。经由斗劲分化发现，新课标实施往后，针对新教材所编写的各类考试题的题型都较之于以往发生了天崩地裂翻天覆地的改变，开放性试题的分量空前增添，查核学生立场、激情、价值不美不美观方面的试题较着增添，要求原封不动地默背除夜段事理的题型根底绝迹。对学生来讲，只要泛泛泛泛养成文明、科学的进修和糊口习惯，面临政治考试，就不再需要像之前一样考前除夜开夜车突击死记硬背了，应试压力空前减小，学生快乐喜爱上政治课也就成了不移至理的工作了。
新的思惟道德课程尺度是跟着我国社会主义培育汲引闪现的新问题、新改变而拟定对思惟道德教学具有指导意义的纲要性文件，这既给我们泛博教师供给了教育教学更始的机缘，更给我们提出了挑战，作为一名新时代的教师只有抓住机缘，全力进修，与时俱进，才能在教育教学的实践勾傍边有所收成。
新课标教学反思10
教学反思：
本节课，我借鉴了余映潮教员的一些教学思绪，领受了古诗词教学的前进前辈理念和编制，经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经由过程合幻想象激起了学生的思惟和激情体验；经由过程想象故园的气象对比体味此时的思乡情。经由过程课外资料的拓宽，使学生不单读懂了古诗，而且更深层地贯通到文本所包含的素质意义——游子对家乡的忖量。使学生的人格素养，语文素养都有了一次晋升。
不足的处所：
1.教师文化功底太浅，对学生的评价语欠缺高度。如学生在陈述请示自己课前聚积到的思乡诗句的时辰，教师要能顺口说出出处。可良多若干良多若干好多我真的是第一次听。
2.对学生能力的`拔高不够。如：想象故园的气象及用一个字、一个词来形容作者的神采时，学生说的陋劣，教师没有足够的掌控能力去拔高学生的回覆。
总之，教无定法、学无绝顶，我会继续全力，逐步地去完美自己的课堂，真正能晋升学生的能力。
新课标教学反思11
美术新课程尺度的理念要落实到课堂教学中，这就要求我们必需在贯彻落实新课标的过程时不竭提高熟谙和实践。几年来的一线教学，我在美术课程更始上获得了以下几点体味：
1、激起学生进修美术的欢兴奋乐喜爱，为学生周全成长供给动力。
欢兴奋乐喜爱是进修的根底动力之一。美术课程理当凸起趣味性，使课程内容与不合春秋阶段的学生的情义和认知性相顺应，以活跃多样的课程内容和教学编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱并使这类欢兴奋乐喜爱转化成持久的激情立场。例如在传统的“色采常识”课中，教师操作矿泉水瓶数个，盛半瓶清水，分袂调入红、黄、蓝三色，不做注释，让学生寄望不美观不美观不雅察看、思虑。然后再彼此注入，使色采发生改变，像变魔术一样展此刻学生面前。在此根底上，教师让学生就“假定改变各类色采比例，将会发生何种下场”的问题，自己组织构和色采和考试考试。经由过程有趣的考试考试，学生能够完全自动地体味色采调配发生的'下场和色采的一般纪律。不美观不美观不雅察看能力和创作发现、默示能力都获得培育和锤炼。
2、在普遍的文化情境中熟谙美术，为学生周全成长斥地视野。
因为美术是人类文化一个首要组成部门，与社会糊口各个方面有着千丝万缕的联系。是以美术毫不单仅是一种纯挚的手艺手艺操练，而是一种典型的文化进修。例如：在《远古的呼叫招呼号召》一课中，教师在课前让学生自立汇集资料图片，使学生自觉、自动、普遍地体味人类远古时代文化历史布景。在课堂内，成心识地创设情境，让学生自愿选择饰演自己理解的各类脚色，或演戏、或跳舞、或对话，操作所学美术常识，巧用各类简纯挚真、废旧材料建造远古时代的服饰、器具、面具等。课堂下场活跃活跃，进修空气轻松浓烈。学生经由过程美术进修勾当，可以深切感应传染到古代文化的朴质、自然、遥远。完全熟谙人类文明的变迁历史，充实享遭到自己发现、理解、创作发现、默示的乐趣。
3、培育立异精神息争决问题的能力，为学生周全成长创作发现前提。
现代社会需要充实阐扬每小我的主体性和创作发现性，美术课堂应出格正视对学生自觉个性与立异精神的培育，采纳多种编制，操练学生思惟的矫捷性、变通性和发散性，最除夜限度地斥地学生的创作发现潜能。例如在《绿洲》一课中，教师有针对性地让学生在课前体味气象呵护的有关资料。在课堂上，首先让学生以节目主持人的身份，揭露北京等地沙尘暴肆虐横行的图片及文字资料。在课堂里，首先让学生主持构和“沙尘暴的组成启事”。学生们群情鼓舞打动，畅所欲言，纷繁揭晓自己的不美观不美观概念和不雅概念，自己归纳出“气象恶化是导致沙尘爆发生的启事”。教师在此根底受骗令引入《绿洲》课题，并揭露各类美术作品让学生分化赏识，使学生分化体味艺术家是若何操作美术作品表达对自然气象的激情，学生在理解的根底上布满激情地创作以《绿洲》为主题的美术作品。在获得较好教学下场的同时，增强了学生的道德涵养，默示能力和创作发现能力获得斥地。
4、为促进学生成长而进行评价，为学生周全成长增添了同党。
在中小学的美术教育中，评价方针主若是为了改良和促进学生的成长。评价尺度应闪现多维性和多级性，以顺应不合个性和能力的学生，辅佐学生体味自己的进修能力和水平，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的特点提高进修美术的能力和欢兴奋乐喜爱。一样的教学内容，教师不能简单的用一把尺子来权衡学生水平。如《透视常识》一课，有的学生画的透视关系十分切确，有的学生却不够切确。现实上，切确与否在美术课程中是相对的，关头看其是不是斗胆、是不是不美观不美观不雅察看、是不是默示、是不是思虑。只要学生斗胆地默示出自己的感应传染，就理当遭到鼓舞鼓舞激励，遭到必然。
现代美术课程要求在评价学生成就时，寄望挖掘每个学生的闪光点，寄望必然学生进修过程的积极方面，使不合条理的学生都能获得合适于学生个性和特点的鼓舞鼓舞激励和赞誉。使每个学生经由过程科学的评价，不竭改良进修状况，学会不竭总结经验，成长和提高自己的创作发现精神和综合实践能力。
新课标教学反思12
国家教育部发布了《通俗高中历史课程尺度》，其中了了划定：通俗高中历史课程，是用历史唯物主义不美观不美观概念阐释人类历史成长过程和纪律，进一步培育和提高学生的历史意识，文化素质和人文素养，促进学生周全成长的一门根底课程。经由过程高中历史课程的进修，能使学生体味人类社会成长的根底脉络，总结历史经验教训，继续优良的文化遗产，弘扬平易近族精神；学会用马克思主义科学的历史不美不美观分化问题，解决问题；进修从历史的角度去体味和思虑人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华平易近族和全人类的历史命运。经由过程高中历史课程的进修，培育学生健全的人格，促进个性的健康成长。
一个学期的时刻畴昔了，本学期因为我教高一年历史，高一年当然仍是用旧教材，但若是何把新课标的精神贯彻到具体的历史教学中对我来讲压力除夜，俗语说有压力才有动力，所以在这一学期除专业常识的不竭进修堆集外，教学工作中我倍加全力，不竭增强理论进修，全力进行课堂教学实践，在教学中获得了一些体味，同时也找到了教学中存在的.不足，必定了尔后的全力标的方针。
一，自己在教学中获得的体味
1，在教学中我寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱
爱因斯坦说："对一切来讲，只有酷好步崆最好的教员。"学生只有具有对进修的"酷好"和"试探"精神，才能乐在其中，才能勤恳地进修。对刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课寄望力不能持久，经常凭欢兴奋乐喜爱去熟谙事物，对感欢兴奋乐喜爱的工作愿意去做，不感欢兴奋乐喜爱的就默示出心不在焉。不言而喻，假定不正视趣味教学，就很难培育起学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱。所以，我全力让学生在课堂45分钟的进修中一贯连结畅旺的求知欲和斗劲持久的寄望力，就连络历史这门学科的特点进行教学，从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱入手，激起学生强烈的求知欲，并将激起欢兴奋乐喜爱贯串于课堂教学的全过程。
2，寄望培育学生的自立进修
高一一年教下来，我熟谙到不能再同我上学时那样教学了，此刻理当教的不是书本上死的工具了，那些学生都能知道，"读史可以明志，学史可以鉴身"此刻教给他们的是就某个常识应若何分化理解，使从中获得启发。所以我全力改变学生原有纯挚领受式的进修编制，成立和组成充实调动，阐扬学生主体性的进修编制，在高二的教学过程中，我首要教给学生思虑问题的编制，谜底由自己归纳得出。我正视培育学生的自力性和自立性，全力知足不合学生的进修需要，创设能指导学生自动介入的教育气象，激起学生的进修积极性，使学生能对进修勾当进行自我放置，自我调剂和节制，让他们自动地去熟谙，进修和领受束育影响，从而达到所预期的进修方针。
二，在教学中存在的不足
1，在指导学生的进修编制上我没有足够的经验，不能教给每小我最有用的编制。
2，对在进修上有坚苦的学生，没有采纳更多的行之有用的编制。
三，尔后全力标的方针
我在尔后课堂教学中还将全力为学生的进修欢兴奋乐喜爱和自立性进修的成长创作发现各类前提和机缘，促进他们去自动进修，自动成长，并给以适当的点拨和指导，让学生学会质疑，查询拜访，切磋，在实践中进修，不竭提高每个学生的自立性。而且还要在教学过程中要措置好教授常识与培育能力的关系，培育学生掌控和应用常识的立场和能力，出格对进修上有坚苦的学生，全力提高他们的进修成就，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使每个学生都能获得充实的成长。
新课标教学反思13
这篇课文是毛泽东于1944.9.8在中心警卫团进行的张思德同志伤悼会上所作的陈述。陈述，是一种强调声名不美观不美观概念和鼓吹下场，并正视激情传染的论说编制。陈述稿属于群情文的规模。因为这篇课文发生的年月不凡性，离学生糊口现实很远；因为这篇课文题材的不凡性，学生是第一次接触到群情文，给我的教学带来了必定的难度。我的教学方针
1、是让学生学会浏览以群情为首要的表达编制的文章；
2、是学生遭到革命人生不美不美观的启蒙教育是以我这样设计教学的`。首先初读课文掌控除夜致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，再找出论点论据，指导学生具体分化群情的表达编制，最后朗读课文完美竣事。上课的下场还不错，课后我还安插了一个小论点让巨匠以此进行充实阐述写成小群情文。课后练笔对学生群情文的掌控起到了很好的浸染。
新课标教学反思14
这是一节实践勾当课，主若是经由过程出手操作，巩固对前面常识的理解和掌控，和操作。本课是由“从不合位置不美观不美观不雅察看物体”和“用小棒拼摆图形”两部门内容组成，在第一节小组教研的根底上，组成的二次教案。再次教学时收到了精采的下场。
《看一看摆一摆》是操作拼、摆、量、画几何图形的勾当，加深对常见平面图形的熟谙，体味图形之间的联系和分辩，感应传染图形改变的乐趣。
我先让孩子们在我的要求下拼摆根底图形：三角形、正方形、长方形、六边形、角等。接下来摆根底图形的组合：用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。最后让二人小组合作自由拼摆，放哨时发现学生的默示要比想象中好。二人小组摆的有条有理，只听一号同窗说：我们来摆2个六边形看看用几根小棒？一会儿，二号：那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？看来孩子们的合作能力是提高了，切当该罢休时就要罢休了。
1.内容活跃有趣，激起学趣，提高教学效力
教学中经由过程从不合位置不美观不美观不雅察看什物玩具，将“看”和“摆”两个不合的`数学勾当内容连络起来，经由过程看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等勾当，周全的调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和培育学生数学意识和思惟，丰硕他们的感性熟谙，从而掌控几何图形的特点。
2.培育学生切磋意识和能力
教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思虑的问题，然后罢休让学生自动操作、自立切磋，使学生去考试考试和试探，并尽可能让他们有充实的思虑和揭示的过程，斗劲好的闪现了学生的主体地位。
3、正视激情教育
课件都是和糊口联系慎密的，让学生感应传染到糊口中处处罕有学，以增强学
习和操作数学的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。经由过程从不合位置不美观不美观不雅察看物体，形象的感知“只有多站在他人角度看待问题才能和巨匠和气相处”的糊口事理。
新课标教学反思15
本次教学是我初为班主任的一次斗胆的考试考试，在上课前我深切研究教材，教法，并虚心向本学年的教师就教。组成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的处所。在做第二个游戏时，假定筹谋全班一路做就会有更好的操练下场，课后我又练了一次：
师：请杨鲁滨同窗东边的同窗起立。 (学生最早东张西望、有的很快起立，有的起立后又马上坐下，教室里喊声四起。)
师：在他南方的'同窗起立，在他西边的同窗起立，在他北边的同窗起立。
师：在他东南方的同窗请你冲他挥挥手，在他东北边的同窗请你冲他拍拍手，在他西南方的同窗请你冲他伸伸手，在他西北边的同窗请你冲他拍拍肩。 (学生每次刚最早都是很乱，逐法度楷模整后就都能做对了。)
师：再来一次!请郑佳欣同窗东边的同窗起立…… (学生再次履历思虑、剖断、调剂、批改的过程。)
师：玩了两次，你发现了甚么数学问题?或你有甚么不除夜白的处所?(学生默然)
师：为甚么一样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢?
生1：我们适才弄错了吧?
生2：我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。
生3：因为我们每次的中心不合，第一次是以郑佳欣为中心，第二次是以杨鲁滨为中心，所以我们获得的功能也不合。
是以，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中进修、收成更合用的常识!
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