- 小蝌蚪找妈妈教学反思 举荐度：
- 二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思 举荐度：
- 二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
小蝌蚪找妈妈教学反思
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那要若何写好教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的小蝌蚪找妈妈教学反思，接待浏览与保藏。
小蝌蚪找妈妈教学反思1
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。
在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的进修，吸引学生的寄望力，激倡议孩子对本课进修的欢兴奋乐喜爱。并当令抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，激起学生思虑，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。孩子们都快乐喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以发问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是是一家人呀?那他们若何相差那么除夜?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的进修中。
在教学过程中，我还采纳图文并茂的编制，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。我让学生分脚色朗读课文中的故事，辅佐学生掌控课文内容，并培育学生的表达能力。让学生在轻松、愉悦的气象下获得常识，达到事半功倍的下场。
在上课的'全数过程中，首先，我发现自己对教学环节的措置上还欠缺一些。其次，对在上课过程中闪现的突发状况，我没有做到很好的措置，完全没有忌惮孩子的设法，只是草草的竣事了。再次，我在授课的过程中，没有完全铺开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的空气斗劲闷。总而言之，我还需要多授课，多让老教师听课、评课，打磨自己，泛泛泛泛多念书进修，在考验中成长!
小蝌蚪找妈妈教学反思2
教学要求：
1．学会13个生字和由生字组成的新词。熟谙3个新字。完成课后有关文句操练。能说出趋向动词的不合用法。
2．理解课文内容，回覆课后问题。初步体味小蝌蚪变青蛙的过程。
3．细心看图，讲述图意，培育学生不美观不美观不雅察看、思惟和亮相能力。知道青蛙是捕捉害虫的高手，要呵护青蛙。
4．分脚色有激情地朗读课文。
教学重难点：
小蝌蚪变青蛙的过程。切确理解动词。
课前预备：
教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
1、创设情境，导入课题。
1.昨天，教员捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启发）读：我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？传说风闻一（1）班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来进修《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
2、指导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在甚么处所？（指名看图）说说小蝌蚪的模样。
（学生试说：小蝌蚪除夜除夜的脑壳，黑黑的，长着长尾巴。）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，碰见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
3、自学课文
教员提出要求，对生字新词寄望读准字音，认清字形，体味字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想想：课文是若何写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有甚么改变？
4、搜检、交流自学气象
1．进修生字新词。
（1）在课文里找出生避世字，画下来，读一读，彼此正音。
（2）同桌彼此说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
蝌蚪，kēdǒu，都是摆布结构，虫字旁。群，qún，13笔，摆布结构。灰，huī，6笔，半包抄结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，摆布结构，右边是退。姨，yí，9笔，摆布结构，左边女字旁，右边夷字边。寄望“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，寄望写好右边的笔划。龟，guī，7笔，寄望下边的写法。摆，bǎi，摆布结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，摆布结构，7笔。鼓，gǔ，摆布结构，13笔，寄望写好右边的笔划。
2．试着回覆问题：小蝌蚪是甚么样的？小蝌蚪若何长成青蛙的？青蛙长得甚么样？
5、课堂操练
认记生字新词。
第二课时
1、复习搜检
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪
一群灰色
乌龟宽嘴巴
鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的模样。
2、导学课文
1.导读第1自然段
（1）课文里是若何描述小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着除夜除夜的脑壳，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，欢愉地在水池里游来游去。）教师一边讲评一边板书：水池一群黑灰色
（2）小蝌蚪此刻在做甚么呀？（欢愉地游来游去）
（3）小蝌蚪在水池里欢愉地游来游去，我们也来欢愉地读念书，请齐读第一段。
小蝌蚪游啊游，过了几天——若何了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）
（4）小蝌蚪太驰念自己的妈妈了，因而鲤鱼妈妈抉择辅佐它们找妈妈，它是若何回覆的呢？课文又是若何写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）
（5）（出示——鲤鱼）教员此刻来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我密查？（请学生当小蝌蚪来操练）
（6）交流，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的浸染。师生对读，边读边做动作）
（7）从鲤鱼妈妈的回覆中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是甚么？（四条腿，宽嘴巴。）
2.导读第3自然段
（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了甚么改变？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）
小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）
理解“追上去”在句子中的浸染。（从背后赶上去打呼吁）表演动作。
3.导读第4自然段。
（1）指名朗读本段。青蛙妈妈甚么样？找出描述除夜青蛙的句子。
板书：四条腿（蹲）
宽嘴巴
除夜眼睛（鼓）
绿衣裳（披）
白肚皮（露）
理解“游畴昔”在句子中的浸染。（小蝌蚪找到了真实的妈妈，心里很兴奋、很结壮）表演动作。
4.齐读第5自然段。
（1）小蝌蚪象我们同窗一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生甚么改变昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙往后跟着妈妈做甚么？（捉害虫）
5.小结：教育学生要呵护青蛙。（青蛙是庄稼的好伴侣，专门吃害虫。青蛙长于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要呵护青蛙）
3、课堂操练
1．读写生字新词。
2．仿写句子。
地址有甚么模样干甚么
水池里有一群小蝌蚪除夜脑壳，黑灰色身子，甩着长长的尾巴欢愉地游来游去
有一群鹅
有一群小鸡
有一只山公
第三课时
1、复习搜检
1．看拼音，写汉字。
Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。
2．说说小蝌蚪是若何一步一步酿成青蛙的——最早甚么样？后来呢？教师板书：
除夜脑壳
黑灰色
长尾巴→长两条后腿
长两条前腿尾巴变短
尾巴不见了→脱失踪踪了尾巴→换上了绿衣裳。
2、分脚色朗读课文
3、把课文内容讲一讲
教员提醒线索：水池里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知甚么时辰……
4、总结
课文里经由过程小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪酿成青蛙的过程。每段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的改变，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来竣事。
经由过程本课进修，我们不单掌控了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是若何酿成青蛙的。作者遵循丹青的首要内容，合幻想象，按顺次写出了这样一篇好文章，对我们尔后的看图作文会有辅佐。
5、课堂操练
1．说说我们理当若何呵护好青蛙和蝌蚪。
2．完成课后习题3。
板书：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪
→
变
→
青蛙
除夜脑壳
→
长了两
→
长了两
→
尾巴
→
不见
黑灰的身子
条后腿
条前腿
变短
尾巴
长尾巴
↓
↓
↓
找妈妈
→
鲤鱼
→
乌龟
→
除夜青蛙
→
捉害虫
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级学生的快乐喜爱。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1、寻人启事导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。课堂中，学生对课文的欢兴奋乐喜爱有没有，直接影响着课的质量。上课伊始，教员神秘地奉告学生，适才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
巨匠好！
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的'妈妈在哪里？传说风闻一（1）班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出辉煌的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声清脆地喊愿意，一边火烧眉毛地打开课本读课文。没有除夜费周折的导入语，也没有颇费时刻的操练题，学生就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色。
2、读、说、贴、构和学文，丰硕措辞的堆集
1．读——分层朗读，读出激情
（1）初读。教师有趣导入课文往后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无方针，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，措置以下：a．读这两小节，回覆小蝌蚪先碰着了（），又碰着了（）。b．斗劲句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分脚色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．构和——形式多样，深切指导
新根底教育理论认为：“任何黉舍教育勾当城市对人的身心发生多方面或积极，或消极的影响。所以，每项黉舍教育勾当都应顾及学生多方面的成长。”课堂教学尤需如斯。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着除夜眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长甚么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，当即激发了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们积极构和，充实调动了学生的自动性，变被动为自动。在构和的根底上，教师再指导学生说出蝌蚪妈妈的模样，并加以引申。经由过程学生课前资料的寻觅和课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生；把评的自由还给学生。经由过程感悟、联想两个支点，尽可能让全数学生介入，人人动脑、动口、出手，全员勾当，全程勾当，成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思3
聋校语文教学最首要的使命就是让学心理声名注解话、掌控措辞，应用切确的措辞进行表达，而措辞教学最首要、最艰难的使命，就是辅佐聋生成立措辞信息和视觉形象的彼此感应关系，它们之间具有彼此触发的能力。我们都知道，人的认知勾当是从感性最早的。是以，直不美不美观教学对聋生的认知显得出格首要。采纳直不美不美观教学法，能使聋生充实应用视觉器官，不美观不美观不雅察看事物形象媒体，使聋生获得的概念光鲜、完全、充实而真实，具体而了了。此外，直不美不美观教学法也能唤起聋生进修措辞的自动性。在聋校语文教学中采纳多媒体辅助教学则是较好的直不美不美观教学手段。
新课程理念强调把课堂还给学生，倡导“以酬报本”的教育编制。其教学的素质就是教与学的交往、互动，师生双方交流、彼此沟通、想互启发、彼此填补，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地睁开交流，操作多媒体辅助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈活跃的动态画面，帮学生成立了措辞信息和视觉形象彼此感应的关系。接着指导学生环抱课文“找”与“变”的两条线索，让学生自动不美观不美观不雅察看这两个交叉进行的过程，然后自动思虑小蝌蚪身体改变的过程，最后自动进行有序地、完全地表达。经由过程多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使学生传神地舆解了“先、又、接着、最后”这几个词的前后关系，同时也学会了操作这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说一句或一段完全的`话，为提高聋生的措辞表达能力是除夜有浸染的。理当说多媒体手艺在聋校语文课堂教学中，不单能连结课文情节的完全性、连结措辞文字表达的完全性，更能捕抓住学生的好奇心，吸引学生自动不美观不美观不雅察看、自动进修课文内容。这对聋心理解语句意思很有用，对操练聋生的措辞表达能力也十分有用。
在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体手艺带来的便捷而喝彩，更该为多媒体手艺给语文课堂教学带来的超卓而喝彩！
小蝌蚪找妈妈教学反思4
《小蝌蚪找妈妈》这个故事孩子们已听过N遍了，有的小伴侣甚至能有条有理地讲。但我并没有马轻率虎地上，因为对其中的措辞文字，孩子们其实不理解。
就好比说第一自然段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“欢愉”这几个词语，体味到了小蝌蚪的欢愉、自由。更从这里感应传染到了小蝌蚪的外形特点：除夜除夜的脑壳，灰黑色的身子，长长的尾巴。
接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，马上有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。
“是吗？它一会儿就长出了两条后腿？”
“不是的，是‘过了几天’。”
“从鲤鱼妈妈的回覆中你又知道了甚么？”
“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”
“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是‘迎’上去问的。”
“从这里你感应传染到了甚么？”
“小蝌蚪很焦心，它很想快点找到自己的妈妈。”
然后自读第三节，交流：
“你读懂了甚么？”
“我知道小蝌蚪把乌龟算作了自己的妈妈。”
“小蝌蚪为甚么会错把乌龟当妈妈呢？”
“因为鲤鱼妈妈奉告他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”
“那他们的妈妈理当是若何的？你从乌龟的话里知道。”
“头顶上有两只除夜眼睛，披着绿衣裳。”
“在这里为甚么是‘追’呢？”
“小蝌蚪见到乌龟是赶忙追上去的。看出他很焦心，也很兴奋。”（理解地很是超卓。）
接着请小伴侣们自己读一读第4、第五节，看看你能收成些甚么。
“小蝌蚪又终除夜一点了，他的尾巴变短了，而且他们事实下场找到了自己的'妈妈——青蛙！”
“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对除夜眼睛。”
“我知道小蝌蚪已长成青蛙了。”
“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”
……
自读最后一小节。
“小青蛙的尾巴不见了。”
“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好伴侣，我们要爱护保重他。”
通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了良多要点、亮点，也更是鼓舞激励我吃透教材。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生；把评的自由还给学生。经由过程感悟、联想两个支点，尽可能让全数学生介入，人人动脑、动口、出手，全员勾当，全程勾当，成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思5
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级学生的快乐喜爱。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1、寻人启事导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。课堂中，学生对课文的欢兴奋乐喜爱有没有，直接影响着课的质量。上课伊始，教员神秘地奉告学生，适才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
巨匠好！
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈在哪里？传说风闻一（1）班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出辉煌的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声清脆地喊愿意，一边火烧眉毛地打开课本读课文。没有除夜费周折的导入语，也没有颇费时刻的操练题，学生就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色。
2、读、说、贴、构和学文，丰硕措辞的堆集
1、读――分层朗读，读出激情
（1）初读。教师有趣导入课文往后，随即抛出问题。
a、课件播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无方针，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，措置以下：
a、读这两小节，回覆小蝌蚪先碰着了xx，又碰着了xx。
b、斗劲句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d、分脚色朗读并表演。
2、说――以读促说，说中理解
（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。
3、贴――据文贴画，贴中取乐
教师预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、构和――形式多样，深切指导
新根底教育理论认为：“任何黉舍教育勾当城市对人的身心发生多方面或积极，或消极的影响。所以，每项黉舍教育勾当都应顾及学生多方面的成长。”课堂教学尤需如斯。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着除夜眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长甚么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，当即激发了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们积极构和，充实调动了学生的自动性，变被动为自动。在构和的根底上，教师再指导学生说出蝌蚪妈妈的模样，并加以引申。经由过程学生课前资料的寻觅和课上资料的.交流，学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生；把评的自由还给学生。经由过程感悟、联想两个支点，尽可能让全数学生介入，人人动脑、动口、出手，全员勾当，全程勾当，成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思6
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分袂与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容发生欢兴奋乐喜爱，提高学生素质，我寄望了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、出手的素质。在学完每幅图往后，让学生自己出手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学心理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全数学生，让每个学生都获得周全成长。
３、遵循学生的个体分歧对他们进行白话酬酢操练，提高学生的朗读能力，成长他们的根底素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，体味青蛙在成长过程中形体上的改变。教育学生要呵护青蛙。
２、在理解课文根底上，分脚色、有激情地朗读课文。
３、连络插图和课文，培育学生的不美观不美观不雅察看思惟和出手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，体味蝌蚪到青蛙的成长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具预备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
1、搜检复习
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，进修了课文中的生字、生词，请同窗们想想：这篇课文写了一件甚么事？（学生回覆）
2、用谜语导入新课，提醒课题
１、师：圆圆的脑壳黑沉沉，长长的尾巴水中游，终除夜是庄稼的好伴侣。（启发法）
２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。
⑴ 小蝌蚪是甚么样的？青蛙是甚么样的？
⑵ 蝌蚪是若何酿成青蛙的？
⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了甚么？
师：带着这三个问题，我们来进修课文。
3、连络进修课文
１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
⑴ 师：这群小蝌蚪在班干甚么？（在水池里欢愉地游来游去）（发问法）
⑵ 师：小蝌蚪的脑壳甚么样？身子甚么样？尾巴甚么样？
（除夜脑壳、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（发问法）
⑶ 师：经由过程回覆以上问题，揭露了第一自然段内容。
⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的┞贸贴画，并让细心不美观不美观不雅察看。
（指导不美观不雅察看不雅概念）
２、操作投影闪现第二幅图。
⑴ 分脚色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有甚么改变？他们碰着了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们碰着了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪问了甚么？鲤鱼妈妈说了甚么？（学生自己读）
⑷ 经由过程第二自然段的进修引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的.时辰神采若何？（学生阐扬回覆）
⑹ 指导学生用粘贴纸长出猬缩猬缩猬缩的小蝌蚪和鲤鱼的┞贸贴画。
⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴ 分脚色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了甚么改变？他们又看见了谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了甚么？乌龟说了甚么？（学生自读）
⑷ 经由过程第三自然段的进修，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）
⑸ 遵循第三自然段的进修内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，闪现第四副图。
⑴ 教师范读第4、五自然段。
⑵ 师：过了几天，小蝌蚪酿成了甚么样？他们又碰着了谁？
（遵循投影回覆）（小蝌蚪尾巴变短了，他们碰着了一只青蛙）（发问法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了甚么？青蛙妈妈说了甚么？（学生自读）
⑷ 经由过程读第4、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的┞贸贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思虑。
⑴ 师：这一自然段首要写了甚么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵ 经由过程读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）
4、巩固常识
师：今天我们进修了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条猬缩猬缩猬缩，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，酿成了青蛙的过程。
１、找同窗，遵循自己的┞贸贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话表演来。（表演法）
5、总结全文
学生总结。（自由阐扬）
师：我们进修了这篇课文，知道了小蝌蚪酿成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好伴侣，我们要呵护它。
小蝌蚪找妈妈教学反思7
上周五，教育中心督导团来我校搜检教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思绪清楚、方针了了、空气活跃、优良高效的课堂实效”，获得了率领们的一致好评。整体来讲，这节课上得斗劲成功。
但我知道，人只有在不竭的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会浑然一体。我的这节课成功的处地址哪里?不足的处所又在哪里呢?我静下心来好好地进行了反思——
成功的处所：
1、抓住两条主线教学，思绪清楚
这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，碰着鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到除夜青蛙才游畴昔叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的改变，这是第二条暗线“变”，先长出两条猬缩猬缩猬缩，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，酿成了青蛙。
理清了文章的思绪往后，我的教学设计就环抱着这两条主线睁开了。因我的思绪清楚，是以就可以很好地驾控课堂，使之不偏离主标的方针。孩子们在学的时辰也轻松除夜白，欢兴奋乐喜爱昂然。
2、从培育孩子欢兴奋乐喜爱解缆，设计流程
这是一节低年级的课，所以更理当还课堂以童真、童趣。低年级学生寄望力不能持久，课堂上一般要多采纳一些直不美不美观形象的形式去庖代办署理性的分化和教学。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽可能采纳一些儿童各处颂扬的形式去调动他们的欢兴奋乐喜爱。
1、导入激趣：一般孩子们都快乐喜爱猜谜语，是以上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的谜语，引出本课的课题;
2、动画激趣：他们爱看动画片，我就在一最早放这篇课文的动画片，吸引他们的寄望力，使之对全文有一个整体的感性熟谙;
3、表演读激趣：“表演”这类形式很合适我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，考虑课文措辞文字，体味人物激情并将其“形诸于外”的排演过程，是一种不凡的浏览理解手段，表演的过程，也是学生进行创作发现的过程。这不单搜罗对脚色的创作发现上，还默示在对课文内容的再创作发现上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游畴昔”三个暗示不合动作的词，为了让学生能更直不美不美观、更清楚地舆解三个词所表达的寄义，就让他们去演一演、试一试，尽可能让学生欢愉地介入进修，组成一种其乐融融的课堂空气，还课堂以童真和童趣;
4、课中操激趣：低年级孩子的寄望力持久性不够，当课程进行到中心的时辰，应适当的让孩子们放松一下，这时辰，跳一段轻松欢喜的课中操，无疑像注入了新的动力，激起他们的进修热忱。本课的教学中，我放置了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一路跳起来，孩子们马上欢兴奋乐喜爱高涨，以更高的热忱投入到新的进修中去，课堂空气加倍活跃，孩子们的思惟也加倍活跃。
5、拓展激趣：课堂的'最后一个环节是常识的拓展和迟误，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激起他们的同情心，从而做到用自己的现实步履呵护青蛙，达到德育渗入的浸染;其次，功课是“养小蝌蚪不美观不美观不雅察看糊口习性和其改变最后放生”，也十分合适孩子的欢兴奋乐喜爱，使书本常识与糊口连络，不美观不美观不雅察看与习作奇奥的连络。
3、识字、写字、学文，内容周全
本堂课不是孤马上纯挚讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的连络，使得课堂结构丰满，学生全方位领受常识的营养。出格是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，凸起了重点，打破了难点。
4、正视写作常识的渗入，潜移默化
单从文本概况看，内容十分简略单纯，学生很等闲就可以理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的工具呢?这一贯是我课堂研究的标的方针。在这节课上，我在几个处所奇奥地渗入了“对学生写作能力的培育”。
1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们酿成第一人称自述的编制，其实也是一种写作方面的操练;
2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为甚么小蝌蚪把乌龟算作它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个除夜嘴巴)进一步指导学生除夜白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全数特点描述清楚，才造成这样的曲解。往后我们在描述人物概况的时辰必定要描述周全和具体，把特点说全。此外，小蝌蚪也不合错误，不能遵循身体的部门的特点就去剖断，也就是说看事物要周全，做深切体味。
这问题就是指导学生除夜白往后在描述人物概况的时辰，必定要描述完全和具体。
5、正视多种能力的培育，机智到位
1、朗读能力：本节课我十分正视培育孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分脚色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高;
2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会若何想、若何说?学生回覆：(前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!)课堂上，学生们超卓的讲话，都是自己思惟的超出，更是对课文的超出，闪现了其怪异的浏览感应传染过程。这是我成心地在培育孩子的想像能力，为尔后写作打下坚实的根底。我坚信：只要我每节课都成心地在这方面进行操练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。
3、表演能力：在讲碰着“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部门中，我让孩子们和我一路表演，孩子们一个个欢兴奋乐喜爱盎然，表演得活矫捷现，在表演中，胆子和表演能力都在获得锤炼。
6、精练了然的板书，独具匠心
4、小蝌蚪找妈妈
长后腿 长前腿 尾巴变短
变
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鲤鱼(迎) 乌龟(追) 妈妈(游)
板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清楚了然，重点词也凸起精明，合适低年级孩子的认知特点，我感应传染这个板书精练了然，中心凸起，可以说独具匠心。
不足的处所：
1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每个环节，都要有必定的方针性。在刚最早让学生看动画的时辰，方针是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文首要讲了一件甚么事?”去赏识，而不是漫无方针地看强烈热闹。原本设计好的这个问题，因为操作“动画播放”这一课件出了点问题，功能就健忘问学生了，是个小小的裂痕。
2、不鼓舞鼓舞激励挑短处：在学生分脚色朗读完往后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出焦心的语气。我就问同窗们：“这三个同窗中心，有一个读得不到位，是谁呢?”功能孩子们都纷繁评价开了，挑起了这个同窗的短处。我感应传染这一问问错了，这样会培育孩子光挑他人短处错误的短处，不会用赏识的目光看待他人。其实我理当直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有甚么样的感应传染?那么，该用甚么样的语气来读呢?请你再读一遍。”这样的指导，不单俭仆了时刻，也没有给学生挑短处的机缘，还呵护了读得不太好的这个孩子的自亏心，何乐而不为呢?往后得寄望了。
3、师生分脚色共读课文未完成：原本在全文学完往后设计的这一个环节，方针是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回首回头回忆回头回忆全文的浸染，但因为时刻关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“教员配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就可以俭仆出必定的时刻，最落伍行这一环节了。
4、资料陈述请示没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，方针是让学生体味青蛙是益虫，我们理当呵护它。我看孩子们都预备得很充实，可是仍是因为时刻关系，没有让孩子一一陈述请示。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的方针，课堂揭示只是一个分享的过程，这个放不才一节课进行也能够……
总之，一节课不成能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思虑，有思虑就会有前进，我会在不竭的反思中，使自己的教学水平获得进一步晋升，向着更高的尺度迈进。
小蝌蚪找妈妈教学反思8
《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇分开拼音的的看图学文，是一篇有趣的童话故事，一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫，闪现了青蛙成长过程的科学常识。
因为本班学生是农村孩子，对蝌蚪其实不目生。教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成甚么模样？学生争先恐后的回覆，触发他们的糊口实践，激起他们进修课文的欢兴奋乐喜爱。导入后我先让学生当真不美观不美观不雅察看每副图，猜猜从图中你知道了甚么？
朗读是浏览教学的根柢，是理解文章的首要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必定难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知内容。设计问题：小蝌蚪有甚么特点？它们是若何找到妈妈的？小蝌蚪找妈妈分袂碰着了谁？它们的妈妈是谁？有甚么特点？在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变？让学生环抱问题图文对比睁开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分脚色朗读等。并要肄业生拿起手中的'笔找找、划划做记号，养成念书留下记号的好习惯。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第2、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思虑小蝌蚪先碰着了谁，又碰着了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。
然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体味小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生分脚色朗读并表演，进一步体味。朗读不单促进了学生对课文内容的理解，也使学生的激情在读中获得升华。在全数教学过程中，让学生经由过程朗读自立进修，同桌或小组内配合完成教员设计的问题，把进修的自动权交给学生。
小蝌蚪找妈妈教学反思9
当孩子刚接触到新课文的时辰，总长短常感欢兴奋乐喜爱。若何有用地操作第一课时孩子的别致感、积极性，提高课堂效力成了我全力的标的方针。
本课的最早我以看图措辞的形式引入，这对那些没见太小蝌蚪的孩子也起了感性体味的浸染，而看到过的孩子就会边看图边说出良多关于小蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使孩子们多读课外书欢兴奋乐喜爱。
在孩子说了良多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞鼓舞激励孩子们进行朗读角逐，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的鼓舞鼓舞激励孩子们都伎痒。这样先说后读，把孩子的口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
教员的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的寄望。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的`措辞指导，“小蝌蚪们在水里欢愉地游玩着，有一天，它们倏忽想起了自己的妈妈，就抉择去找自己的妈妈了。我们一路跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地最早了“寻觅小蝌蚪妈妈”的过程――朗读。读着读着，他们就发现了良多问题。好比“小蝌蚪们原本是在欢愉地游来游去，为甚么倏忽想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到何处去找吧！’可为甚么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴其实不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，声名他们已沉浸在课文里，思惟活跃，作为一个切磋者的脚色在积极的进修了。这也让我很是服气孩子们的视力目光，这是一群何等爱动脑子又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题经常比解答一个问题更首要。”我并没有马上给他们谜底，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组构和，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一路构和。功能孩子都找到了问题的谜底。好比“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……
小蝌蚪找妈妈教学反思5篇小蝌蚪找妈妈教学反思5篇
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们揭示自己的舞台吧！
小蝌蚪找妈妈教学反思10
《迷路的小花鸭》这首歌孩子们斗劲熟谙，旋律也斗劲简单，因为我们的孩子在买办时就已学过，所以良多孩子城市唱了，是以我在设置教学方针时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培育孩子对小动物的同情心，体味小花鸭找不到妈妈而沉痛难熬伶丁的神采，和乐于助人的激情作为教学的重点难点。从教学下场来看教学重点难点已打破了，下面我就说说自己在这节课顶用了哪些编制来达到教学方针，
1、我应用了气象教学法，设置了小花鸭迷路的气象，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲自体味小花鸭找不到妈妈的沉痛难熬的神采，和帮小花鸭找到妈妈而喝彩雀跃的兴奋激情。因为是亲自体验所以孩子能完全的投入到故事中去，辅佐孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够或许体味到辅佐他人的欢愉，从而指导孩子在糊口中要经常辅佐他人，这样不单被辅佐的人能过获得辅佐而欢愉，自己也能够或许很欢愉。这里很好的对孩子进行了乐于助人的道德教育。乐于助人的道德教育在现本除夜多都是独生后世的教育显得尤其首要。
2、我在教学中孩子的主体地位的到了充实的阐扬。我设计了良多的问题，好比：若何唱才能把小花鸭沉痛难熬的神采唱出来呢?小花鸭迷路了若何办呢?等等。。。。。。把问题抛给孩子，给孩子足够的思虑时刻，我只是充任孩子的指导者。
3、为了加深孩子对歌曲的理解和掌控，我设计了“演一演”这个环节。当问道孩子是不是想演一演时?我没有让孩子马上来演，而是让孩子先说，自己筹算若何演?这样给了孩子一个思虑的环节，让孩子能更好的'掌控住自己所要演的脚色，这个环节不单可以锤炼孩子的措辞能力，还能体味孩子对这首歌是不是掌控，又能锤炼孩子默示能力。
在这节音乐教学中我发现自己还有良多的不足：1、措辞时的语速过快，孩子不能听的很清楚，若是能在慢点和顺点孩子会更快乐喜爱。2、自己的音乐素养有待提高，因为教员的范唱要给孩子美的享受，非论是音准仍是声音都要成为孩子进修的表率。3、在演一演这个环节中没有实时的必然孩子和鼓舞鼓舞激励孩子，所以孩子在自我创编动作时不太积极。在尔后的教学中我会不竭的反思，不竭的总结，不竭的提高自己的教学水平。
小蝌蚪找妈妈教学反思11
设计意图：
春季来了，水池里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，伴跟着小蝌蚪的改变我给孩子们讲述了故事《小蝌蚪找妈妈》，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态改变使我想到，在体育勾当《小蝌蚪找妈妈》中有听灯号记号向指定标的方针走的教学方针，原本的勾当编制是先念一段儿歌然后向指定标的方针跑，教学中幼儿常闪现机械应付的现象，易失踪踪去勾当的耐心和欢兴奋乐喜爱，我想假定我能用这个故工作节贯串勾当的始终，把故事作为一种藏匿性的气象，偏护教学方针，那么将会增添勾当的乐趣，调动幼儿的勾当的欢兴奋乐喜爱，使孩子们积极的介入到体育勾傍边来，这样既合适小班幼儿的春秋特点又知足了必定的勾当量。
教学方针：
1、教幼儿操练听灯号记号向指定标的方针跑，锤炼幼儿腿部肌肉力量。
2、培育幼儿爱妈妈的激情。
3、愿意介入体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
4、培育竞争意识，体验游戏带来的挑战与欢愉。
5、促进幼儿四肢步履和全身动作的.协调性和矫捷性。
教学预备：
1、常识预备：熟谙《小蝌蚪找妈妈》，教师和幼儿扮小蝌蚪。
2、配班教员在场不合方位饰演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。
3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。
4、音乐带。
教学过程：
1、最早部门（教师和幼儿在场地中心蹲下作睡觉状）
（音乐声中）春季来了，缓和的春风轻轻地吹着，阳光照着水池里的水，青蛙妈妈生的卵逐步勾当起来，酿成了除夜脑壳，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分欢愉。
教师和小伴侣在描述中逐步清醒，随音乐在水中自由安适游来游去，勾当身体。
[评：教师以脚色身份率领着幼儿不受限制的自由勾当，做游戏前的预备勾当]
2、睁开部门
1、教员：听，甚么声音？咦，小火伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一路去问鸭妈妈吧！
2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿
小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只除夜眼睛，嘴巴又宽又除夜。好孩子，去问鱼妈妈吧！
3、小蝌蚪们游到鱼妈妈那儿
小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！
小蝌蚪：感谢感动您，鱼妈妈，再会！
4、小蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿
小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！
小蝌蚪：感谢感动您，乌龟妈妈，再会！
5、小蝌蚪们游到鹅妈妈那儿
小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿戴绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！
6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。！小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！
[评：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游来游去，间或停下进行有礼貌的对话，有益于勾当节奏的节制]
3、竣事部门（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）
1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们兴奋地围着妈妈跳舞，做各类激情激情亲热的动作，跟着妈妈一边刮刮叫，跟着妈妈一边学蛙跳。
[评：这里默示小蝌蚪爱妈妈的激情同时又加除夜了幼儿腿步肌肉的勾当强度]
2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本事跟妈妈一路去捉害虫吧！
3、青蛙们捉到害虫后，兴奋地和妈妈一路听着音乐自由跳舞。
[评：这里的自由跳舞即为一种放松步履]
教学反思：
小班幼儿的摹拟性强，快乐喜爱他人做甚么自己也跟着做甚么，合适睁开集体性的游戏，遵循幼儿的这个特点教师也和幼儿一路饰演着一样的脚色，以脚色的身份率领幼儿勾当，以脚色的激情影响着幼儿激情，使幼儿自可是然的跟着勾当，勾当的情节性既自动的凑趣幼儿又不失踪踪教学方针，勾傍边有必定的步履量，强度合适小班，全数勾傍边幼儿一贯连结着精采的激情介入游戏，游戏中的音乐使得孩子们加倍投入，也使游戏增添了一份吸引力。游戏中的对话既锤炼了幼儿的措辞又培育了幼儿自觉操作礼貌措辞的精采习惯。
小蝌蚪找妈妈教学反思12
《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇分开拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。课文配有六幅图，分袂与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课终了，反思自己的教学，感应传染这堂课有成功的处所。
1、应用多种有用手段使学生切确体味青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生熟谙蝌蚪和青蛙，体味青蛙成长过程和在不合阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的体味不多，等闲同化一些常识性的内容。这就需要教师精心筹谋，我首要操作三个有用手段使整堂课的教学中一条线贯串到底，从搜检环节来看，下场是较着的，即即是根底较差的学生也能切确无误地说出青蛙的成长过程和在不合阶段的形态改变。
手段一：抓明线引暗线，条理清楚
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的`图片，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是若何找的？功能若何？在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。在初学文本时，我又问了设置了一个关头性的问题，当学生经由过程第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其不美观不美观不雅察看二者外形不合。学生纷繁说二者不像，因而我抛出问题：小蝌蚪要酿成青蛙要发生甚么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如斯明暗线连络，经由过程多种道路使学生对文能力会获得了加深学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
手段二：据文贴画，贴中取乐
上课前，我预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
手段三：学文填空，加深印象
在小蝌蚪找到妈妈后，学生经由过程暗线也知道了青蛙生平的改变过程。此时，我连成一气，出示以下填空题：小蝌蚪先长出两条xx，过了几天，长出两条xx，再过几天，xx变短了，逐步地，xx已不见了，小蝌蚪长成了xx。这个填空题有用巩固常识，并加深印象。
2、把朗读和看图及随课文识字连络起来
课文中有良多对话，操作课件，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的首要内容就很快掌控了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，连络课件揭示，让学生自动来发现小蝌蚪前后的改变，采纳表演的形式，在情境中对话，请同桌或一除夜组同窗分袂扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话和乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的脚色，把小蝌蚪焦心而有礼貌、鲤鱼激情亲热热忱，乌龟好笑当真的语气摹拟得活矫捷现。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。在尔后的教学中，我理当多多坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生；把评的自由还给学生。
总之因为我的教学水平有限在课堂上留下了良多遗憾，还请列位教员攻讦匡正。
小蝌蚪找妈妈教学反思13
一）勾当方针：
1、指导幼儿初步体味小蝌蚪酿成青蛙的四个根底成长过程和外形特点；
2、启发幼儿对小动物的试探欲望和欢兴奋乐喜爱；
3、培育幼儿的不美观不美观不雅察看力、操作能力及措辞表达的能力。
二）勾当预备：
1、盛有小蝌蚪的鱼缸
2、故事《小蝌蚪找妈妈》；
3、PPT
三）勾当过程：
1、教员率领幼儿不美观不美观不雅察看小蝌蚪引入勾当主题
1、教员讲故事《小蝌蚪找妈妈》，提醒幼儿边听故事边不美观不美观不雅察看"小蝌蚪长得是甚么模样的，象甚么？"
2、指导幼儿不美观不美观不雅察看鱼缸中的小蝌蚪，构和并讲述"小蝌蚪的外形特点（除夜除夜的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。
2、逐步出示小蝌蚪的改变过程图片，指导幼儿不美观不美观不雅察看它的四个不合的过程，并在勾傍边适当穿插各类发问。
参考资料：
1、卵子：一个青蛙妈妈在春季时会在水池或小河里产下良多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，良多良多连在一路，在水中逐步地蠕动着。
2、刚出生避世的小蝌蚪：过2——3天往后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，除夜除夜的头，长长的尾巴，出格象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，最早糊口。
3、终除夜的小蝌蚪：除夜约需要50天的时刻。“文章。出立崖岸年夜年夜。考。吧幼。师网。"逐步地先长出两条后腿，再长出两条前腿，酿成了小青蛙的模样，嘴巴变除夜了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。
4、小青蛙：70多天往后，它的尾巴完全脱落。这时辰，它可以在水中糊口，也能够到陆地上去糊口，自己找食物，酿成了一个能干的小青蛙。
3、师生配合小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪成长改变过程的熟谙和理解。
1、小结：以上是小蝌蚪酿成青蛙的四个根底过程，从卵子到酿成小青蛙除夜约需要70多天，可也有些小蝌蚪要花快要3年的时刻才能酿成它爸爸和妈妈的'模样，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行改变的，而是在它爸爸的嘴巴里进行改变，直到长成小青蛙才跳出来。
2、发问：
（1）为甚么把小青蛙叫两栖动物？（可以糊口在水里，也能够糊口在陆地上）
（2）青蛙吃甚么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛……）教员提醒：青蛙不竭地脱皮，旧皮对它们来讲也是最好的食物。
（3）为甚么要爱护保重小青蛙？（它是捉害虫的高手，庄稼的好伴侣，对我们人类来讲是有益的，所以要爱护保重它、呵护它）
附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈
1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作迟缓）
2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻盈）
3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢喜）
4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈……扑向妈妈的怀抱（教员头演青蛙妈妈去迎接"小蝌蚪"）。
教学反思：
1、在备课过程中，我考虑到以讲故工作势进行引入，略显单一，因而采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿不美旁不美观，并加以将讲述，这样让幼儿很直不美不美观地不美观不美观不雅察看小蝌蚪的各类动态，和青蛙的模样，青蛙与其它动物的不异与不合；
2、在勾当过程中，在保证幼儿有自由成漫空间的根底上，我指导幼儿前进前辈行不美观不美观不雅察看，让幼儿揭晓自己的设法，调动幼儿的积极性，再进行绘画根底操作的示范；
3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的精采习惯；
4、不足的处地址于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思惟， 良多孩子画的小蝌蚪尾巴都在不异标的方针，所以，假定从头上这堂课的话，我会在这便当多加以指导，让幼儿更具想象力。
小蝌蚪找妈妈教学反思14
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级学生快乐喜爱。
1、 把朗读和看图及随课文识字连络起来
视频出示这一课的动画，全文配音，安插思虑问题：“听完后，说说你知道了些甚么?用自己的话讲讲故事的除夜意?”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有良多对话，在语气上给学生以示范，也熟谙了生字词。操作课件，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生一目了然了。
有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的首要内容就很快掌控了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，教员连络课件揭示，让学生自动来发现小蝌蚪前后的改变，采纳表演的形式，在情境中对话，一个同窗做教学员，两个女同窗分袂扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同窗扮乌龟，几个小个子同窗扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的脚色，把小蝌蚪焦心而有礼貌、鲤鱼激情亲热热忱，乌龟好笑当真的语气摹拟得活矫捷现。
2、 重点指导，触类旁通，凸起学法
像《小蝌蚪找妈妈》这类童话故事，课文内容较长，段落中除夜致内容近似，如这段媾和鲤鱼对话，下段媾和乌龟对话，结构上根底是一致的，图也是连环画形式出示，我们便可以借这类课文，指导进修编制，培育学生自立进修和自力浏览的能力。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，重点指导学生进修第二自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部门做为指导学法的.打破口，第一步，指导看图，说说图上有谁?它们会说些甚么?让学生先设想。启发学生连络课文插图不美观不美观不雅察看青蛙的特点，并指导教育：只要不竭地去发现，不竭地去切磋，终会有成功的一天。第二步，读文理解，小蝌蚪说了甚么?为甚么会误认鲤鱼是它的妈妈?鲤鱼是若何回覆的?第三步，朗读体味，想想，用甚么样的语气来读它们的对话?指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨激情亲热的语气。第四步，复述课文，用课本剧或讲故事的形式来巩固课文内容。教学时思绪要了了，往后，用课件出示以上几个法度楷模，后几个段就让学生遵循这几个法度楷模来小组协作进修。也能够设计几个问题，出示自学提醒：
1、过了几天，小蝌蚪有甚么改变?
2、它们看到了谁?
3、它们是若何对话的?请分脚色读出来?这样来教学凸起了重点，阐扬了协作进修的浸染，培育了学生触类旁通的能力，自动介入的意识，使课堂教学更具有用性。
3、 启发谈话，指导实践
在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学到课文最后，教员启发谈话：“小蝌蚪事实下场找到了妈妈，心里何等幸福呀!假定你是小蝌蚪，你想对亲爱的妈妈说些甚么呢?” 总结后，指导学生实践：“假定蝌蚪不是碰见鲤鱼和乌龟，还可能碰着谁呢?”进行改编故事。“青蛙是人类的好伴侣，我们该若何看待青蛙呢?”最后拓展发问： “你知道一只青蛙一天能捉若干良多若干好多害虫吗?”经由过程这几个环节的操练，学生的进修由课内迟误到课外，由进修富有童趣的课文到对科学常识的根究，这类渗入对学生尔后的成长很有益处。
小蝌蚪找妈妈教学反思15
当学生刚接触到新课文的时辰，总长短常感欢兴奋乐喜爱。若何有用操作第一课时学生的别致感、积极性，提高课堂效力成了我全力的标的方针。
本课的最早我以看图措辞的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同窗也起了感性体味的浸染，而看到过的同窗就会边看图边说出良多关于蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使学生多读课外书。
在学生说了良多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞鼓舞激励孩子们进行朗读角逐，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的鼓舞鼓舞激励孩子们都伎痒。这样先说后读，把学生的口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
教员的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的寄望。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的措辞指导，“小蝌蚪们在水里欢愉地游玩着，有一天他们倏忽想起了自己的妈妈，就抉择去找自己的妈妈了。我们一路跟着他们去找好吗？”
孩子们津津有味地最早了“寻觅蝌蚪妈妈”的过程——朗读。
读着读着，他们就发现了良多问题。好比“小蝌蚪们原本是在欢愉地游来游去，为甚么倏忽想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到何处去找吧！’可为甚么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴其实不宽啊！”……
孩子们能提出这么多的问题，声名他们已沉浸在课文里，思惟活跃，作为一个切磋者的脚色在积极的`进修了。这也让我很是服气孩子们的视力目光，这是一群何等爱动脑子而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题经常比解答一个问题更首要。”我并没有马上给他们谜底，而是顺水推“舟”，让学生继续读课文，然后在小组构和，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一路来全班构和。功能学生都找到了问题的谜底。好比“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为学生揭示自己的舞台吧！
【小蝌蚪找妈妈教学反思】相关文章：
《小蝌蚪找妈妈》教学反思09-30
小蝌蚪找妈妈教学反思10-26
《小蝌蚪找妈妈》教学反思02-15
小蝌蚪找妈妈教学反思 15篇08-17
小蝌蚪找妈妈教学反思15篇03-08
小蝌蚪找妈妈教学反思15篇03-16
小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)02-21
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)03-05
《小蝌蚪找妈妈》教学反思15篇02-16