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小蝌蚪找妈妈教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的小蝌蚪找妈妈教学反思，接待浏览与保藏。
小蝌蚪找妈妈教学反思1
当孩子刚接触到新课文的时辰，老是十分感欢兴奋乐喜爱。若何有用地操作第一课时孩子的别致感、专心性，提高课堂效力成了我全力的标的方针。
本课的最早我以看图措辞的形式引入，这对那些没见太小蝌蚪的孩子也起了感性体味的浸染，而看到过的孩子就会边看图边说出良多关于小蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使孩子们多读课外书欢兴奋乐喜爱。
在孩子说了良多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞鼓舞激励孩子们进行朗读角逐，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的鼓舞鼓舞激励孩子们都伎痒。这样先说后读，把孩子的口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达潜力和语感，也加深了对课文文字的理解。
教员的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的寄望。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的措辞指导，“小蝌蚪们在水里欢愉地游玩着，有一天，它们倏忽想起了自己的妈妈，就抉择去找自己的妈妈了。我们一齐跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地最早了“寻觅小蝌蚪妈妈”的过程——朗读。读着读着，他们就发现了良多问题。好比“小蝌蚪们原本是在欢愉地游来游去，为甚么倏忽想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到何处去找吧！’可为甚么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴其实不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，声名他们已沉浸在课文里，思惟活跃，作为一个切磋者的主角在专心的进修了。这也让我十分服气孩子们的`视力目光，这是一群何等爱动脑子又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题经常比解答一个问题更首要。”我并没有马上给他们谜底，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组构和，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一齐构和。功能孩子都找到了问题的谜底。好比“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们揭示自己的舞台吧！
小蝌蚪找妈妈教学反思2
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我出格正视一个常识点的操练：复述。
在语文教学中，复述课文，是理解能力的操练，也是写作能力的操练，是读写连络的一种较好的形式。复述操练的内容一方面是语文教材中的课文，它经由专家精心遴选、清理、编纂，文质兼美，富于儿童情趣，最合适响应春秋段小学生进修，是进行复述操练最好的素材。
而本课其中一个常识方针是：体味小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的编制来操练，可以达到很好的教学下场。
但在教学设计时，我又碰着两个需要考虑的问题：
问题一：一年级复述难不难？若何的难度才合适我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述操练中有四种：1。背诵性复述；2。提醒性复述。3。创作发现性复述。4。表演式复述。其中，提醒性复述既有需要必定的思惟组织，又下降了难度，出格合适一年级小伴侣。可以遵循课文插图小蝌蚪改变的'特点，让学生边不美观不美观不雅察看边复述，还可以提醒联系关系词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。
问题二：这个环节闪现得早，好欠好？这就要看学生课前的预习和复述前得念书充不充实了。现实教学证实了，学生课前预习好了，复述前的念书就提出了了的念书要乞降方针，如念书前安插思虑使命“想知道蝌蚪是若何酿成青蛙的吗？请读故事，边读边把关头词找出来”。这样，学生即便在教员没有最早讲授课文内容，只要学生能够对课文留下斗劲深切的印象，学生的复述下场都很好。
小蝌蚪找妈妈教学反思3
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。我用了两课时来完成教学使命，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌控的字有限，要他们学懂课文内容很难，因而，先学会生字，理解字词的意思，然后再进修课文或许要等闲些。识字是关头，学文是重点。
我重点讲讲我是若何指导孩子们进修课文的：开学时我就安插了学生育几只小蝌蚪，寄望不美观不美观不雅察看它们地改变气象，并记实下来。这为进修本课做了铺垫。
在进修本课时，我具体用了以下编制：
1.从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片让孩子们说说小蝌蚪是甚么模样的。再连络课文内容知道小蝌蚪的模样。在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
2.我寄望了教师起主导浸染，学生是主体的'事实，我在指导孩子们进修了第一二自然段后，指导他们小结出进修编制，然后让他们自立进修，进修中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的能力。
3.上课前，我预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了加深印象，我拿出己打乱顺次的青蛙各个糊口阶段的照片、卡片或图片顺次列举，小声说小蝌蚪若何酿成青蛙的，让他们排出小蝌蚪酿成青蛙的切确改变顺次。
4.为了让孩子们更好地舆解“迎上去”“追上去”“游畴昔”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力和想象、表达能力。我课前预备了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游畴昔”。
5.学文填空，加深印象
因为我的教学水平有限在课堂上留下了良多遗憾，还请列位教员攻讦匡正。
小蝌蚪找妈妈教学反思4
《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事活跃地论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索睁开情节的，两条线索齐头并进，我应用电教手段，使学生能形象
直不美不美观地不美观不美观不雅察看到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感应传染。教学中我是这样措置这一环节的。
1、抓明线
从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这一动画画面马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的`印象，我接着再问，问题问题中哪个词是重点词，小蝌蚪为甚么要找妈妈/他是若何找的？功能若何？让学生带着这些问题听录音范读课文，体味工作的启事、经由和功能。弄清文章的首要内容和条理。
2、引暗线
经由过程上面的进修，学生知道了小蝌蚪是遵循鲤鱼、乌龟的指导找到妈妈的，我接着发问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句甚么话？他为甚么说：“你已长成青蛙了”指导学生回头去找每小节的首句，再将学生的回覆经由过程多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地体味了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形若何改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经由过程多媒体演示使学生对这一暗线的体味获得了加深，学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
小蝌蚪找妈妈教学反思5
此勾当故事内容，包含多规模的教育价值，故事中不单有科学规模的“熟谙青蛙的特点，体味蝌蚪与青蛙的关系”，还有措辞规模规模“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我拟定了教学重点为“理解故事内容，体味青蛙的特点，进修不美观不美观不雅察看并斗劲”。辅佐孩子理解故事内容，理清故事睁开的顺次,这是睁开勾当的根底，也是这个勾当的重点。
为了打破重点，可以改良的是：建造独有的图片。图片采纳以“特点”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特点”为重点的图片，主若是“宽又除夜的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看首要经由过程一幅幅图片串连起来，辅佐孩子理清青蛙的特点，这也是其中的一个勾当方针，经由过程不美旁不美观具体形象的.图片及聆听活跃有趣的故事达到方针；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特点对应的动物图片，如“宽又除夜的嘴巴”对应的是“头顶上有两只除夜眼睛，嘴巴宽又除夜的除夜鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“除夜白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按顺次摆放的图片上下连络单幅看，首要辅佐孩子体味故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是辅佐孩子理清故事教学的顺次，理清故事的内容，为理解、讲述故事奠基根底。
小蝌蚪找妈妈教学反思6
农村小伴侣对小蝌蚪长成甚么样，青蛙长成甚么样，小蝌蚪终除夜酿成甚么，这些常识对他们来讲是垂手可得的。在课前我查询拜访了一下90%的同窗都玩太小蝌蚪，有的甚至还养太小蝌蚪，但针对小蝌蚪是若何酿成小青蛙的并不是说得清楚。是以我在备课时，以培育学生的不美观不美观不雅察看能力、白话酬酢能力和朗读能力为重点，遵循从不美观不美观不雅察看——措辞——朗读——表演的过程来体味小蝌蚪的成长过程。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。教学一最早，我操作课件“和小蝌蚪交伴侣”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的进修情境，操作儿童的好奇、好胜心理，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课堂空气马上活跃起来，使学生与教员之间更亲近。
这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象活跃。每幅彩图都配有一段相关的'文字，既能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发他们的寄望力，又有助于培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力。但要低年级儿童用自己的话来完全表达每幅图的意思，是有点难度，这就要就教师当真正视地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生当真不美观不美观不雅察看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生不美观不美观不雅察看每幅图的小蝌蚪有甚么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的神采后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收成还真不小。这样先指导不美观不美观不雅察看后措辞，学生就会意中罕有，不至于东拉西拉，自可是然就使学生边练边说，提高了学生的白话酬酢能力。
小蝌蚪找妈妈教学反思7
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事活跃地论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索睁开情节的，两条线索齐头并进，我应用电教手段，使学生能形象直不美不美观地不美观不美观不雅察看到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感应传染。教学中我是这样措置这一环节的。
1、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这一动画画面马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的`自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，问题问题中哪个词是重点词，小蝌蚪为甚么要找妈妈/他是若何找的？功能若何？让学生带着这些问题听录音范读课文，体味工作的启事、经由和功能。弄清文章的首要内容和条理。
2、引暗线经由过程上面的进修，学生知道了小蝌蚪是遵循鲤鱼、乌龟的指导找到妈妈的，我接着发问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句甚么话？他为甚么说：“你已长成青蛙了”指导学生回头去找每小节的首句，再将学生的回覆经由过程多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地体味了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形若何改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经由过程多媒体演示使学生对这一暗线的体味获得了加深，学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
小蝌蚪找妈妈教学反思8
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材图文连络，适合儿童浏览。课文中生字不注音，让学生自立进修，鼓舞鼓舞激励他们用多种编制学会生字。
【学生分化】
经由一年的进修，除夜部门学生对进修生字都有自己的编制，教师理当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟谙，有必定的糊口经验，所以教学本课，以朗读为主，出格是分脚色朗读更能受他们的接待。
【教学设计思绪】
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以当令的点拨和指导。
2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导学生在糊口中学语文。
3、使朗读成为学生进修和试探的首要手段。调动学生朗读积极性，采纳学生快乐喜爱的编制朗读。
【教学方针】
1、熟谙灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读感知青蛙的改变。
【教学重难点】
感知青蛙的改变。
【教学编制】
朗读法、表演法、自立识字法。
【教学时刻】
2课时。
【教学过程】
1、谜语导入
教员这儿有一条谜语，想猜吗?
河干有个称道家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿除夜衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫甚么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给巨匠讲讲它长得甚么样吗?
(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
(欢兴奋乐喜爱和已有的糊口经验是最好的教员。所学常识越切近学和糊口，越能激起他们的求知欲)
2、自立识字，感知课文
1、这是一篇不注音课文，碰着不熟谙的字你想若何办?
(学生各自交流自己的编制。鼓舞鼓舞激励他们用自己快乐喜爱的编制熟谙生字。有的可以猜想读，有的可以问同窗、教员，有的可以做记号，等教员读时当真听。)
2、学生试读，教师放哨指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读气象。
5、出示词语卡片，搜检识字气象。
⑴ 你会读哪个词语就高声的读出来。
⑵ 谁愿意当小教员你熟谙的字词教给同窗们?
6、识记生字。
学生说用自己快乐喜爱的编制识记。教师可当令指导用什物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或指导学生说出自己见到的灰色的工具。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给巨匠看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把甚么样的人叫阿姨?
7、指导写字。(略)
(学生朗读不注音课文碰着生字可能无从下手，所以在读文之前教员就指导学生自己设编制，自立试探、熟谙生字，这也是指导学生掌控进修编制。对低年级学生，联系什物或动作来识记生字下场要远远好过部件记忆法。)
3、感悟，体味小蝌蚪的改变
1、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，说一说你快乐喜爱哪一幅图?并把与图相对应的`课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班陈述请示。(学生快乐喜爱哪一自然段就陈述请示哪一自然段，没需要接顺次来。)
第一自然段：指导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创作发现表演的机缘，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采纳此种编制进行朗读。
第2、3、5、自然段，结构近似，教师要指导学生体味小蝌蚪的关心、爱护保重、组织学生会脚色的朗读中来，然后选代表分、脚色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空操练，体味小蝌蚪酿成青蛙的过程。
水池里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过量久，( )不见了，酿成了一只只能捉害虫的( )。
4、总结全文：你有甚么收成
〖教学反思
上完了这一课往后，我对新课改精神又有了新的体味，选择学生快乐喜爱的教学编制是上好语文课的关头。
1、情境的创设在教学中相当首要。
本课的朗读教学，我采纳动作表演和分脚色朗读两种形式，出格是动作表演，看着学生那无邪、一丝不苟的动作和可爱的神采，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体味到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字编制。
自己快乐喜爱的就是最好的。本课中的生字学生，想若何进修就若何学，创设他们各处颂扬的识字道路，认字勾当。同时采纳与什物联系、动作表演等编制，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
小蝌蚪找妈妈教学反思9
《小蝌蚪找妈妈》是一篇弄笑的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的专心性，改变学生上课被动和机械操练的短处。
在教学时，我采纳了以下编制，感应传染斗劲成功：
1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。
遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭露的编制。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜往后欢兴奋乐喜爱已被激起，然后，我又说“可是这群小蝌蚪比来却碰着了些麻烦事，它们暗暗奉告宋教员当它们看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很爱戴，可它们却不除夜白自己的妈妈是谁在哪它们传说风闻一（6）班的小伴侣是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几近是如出一口地说：“愿意！”孩子们的.欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动专心肠去念书，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场十分较着。
2、用多种编制进行朗读操练。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。本文活跃弄笑，以对话为主，是进行朗读操练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种编制进行朗读操练。重点体味并读好了以下几个处所：小蝌蚪在水里游来游去的欢愉激情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时髦奋打动的激情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈措辞时慈爱的语气。在读的同时良多孩子自可是然地表演了起来，要除夜白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样活跃、活跃的朗读形式令孩子乐趣盎然。
小蝌蚪找妈妈教学反思10
教学实录
1、创设情境，导入课题。
师：昨天，教员捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？
生：想。
师（出示寻人启发）读：我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？传说风闻二七班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
师：你们愿意帮这个忙吗？
生：愿意。
师：今天我们就来进修第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
师：让我们帮小蝌蚪一路去找妈妈吧。
2、播放课件，引入课文。
师：（播放课件，显示课文内容）。
师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）
生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是甚么模样的?
生：小蝌蚪除夜除夜的脑壳，黑黑的，长着长尾巴。
师：课文里是若何描述的呢？
生：小蝌蚪是除夜脑壳，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：小蝌蚪此刻在做甚么呀？
生：欢愉地游来游去。
师：欢愉是甚么意思？
生：自由安适，无忧无虑。
师：对!小蝌蚪在水池里欢愉地游来游去，我们也来欢愉地读念书，请齐读第一段。
生：(读)
师：小蝌蚪游啊游，过了几天若何了?
生：长出了两条后腿。
师：(师贴长后腿的画于黑板上)请巨匠寄望看图不美观不美观不雅察看（电脑出示课件），此日，小蝌蚪碰见了谁，又发生了甚么事呢？
生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈密查自己的妈妈呢。
师：教员有个问题，为甚么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈密查他们的妈妈呢?请同窗们细心不美观不美观不雅察看。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈密查了!
师：你说得真好!哪个小伴侣能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的神采表达出来？
生：（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是甚么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？）
师：小蝌蚪太驰念自己的妈妈了，因而鲤鱼妈妈抉择辅佐它们找妈妈，它是若何回覆的呢？课文又是若何写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
生：(读蝌蚪的话)
师：(出示鲤鱼)教员此刻来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我密查？
生：我!我!(抢着答)
师：不急，一个一个来!
生：(一次又一次地操练)
师：交流一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)
师：谁愿意上来表演这一段!寄望，要把所有的动作都表演进去!
生：(表演)
师：来，评价一下，他们演得若何样?动作都到位了吗?
生：迎还没有做出来。
师：若何样是迎?看看图，图上是若何画的？谁来试试?
生：面临面的走到一路，就是迎！
师：再请几个小伴侣来演一演。(生演)
师：他们这回表演得若何样?
生：很好！
师：来，我们一路来把这一段读一遍。
生：(齐读)
师：从鲤鱼妈妈的回覆中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是甚么？
生：四条腿，宽嘴巴。
师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了甚么改变？
生：又长出了两条前腿。
师：为甚么说是又长出两条前腿。
生：它已长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。
师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会进修。我们一路来看图，（电脑出示第三幅图）教员再请你们自己进修下面的.课文，思虑一下这回它们向谁密查妈妈，若何密查的。读懂课文再请你自己表演表演，寄望，必定要细心地念。
生：(进修)
。
师：我看，有良多若干良多若干好多小伴侣已在表演了，教员念，你们表演，边读边演，行吗?
(生演)
师：为甚么课文用了追上去这样一个词？
生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动标的方针不异，默示出小蝌蚪知道妈妈的特点和所处的位置后急于找到妈妈的神采。
师：让我们带焦心于找到妈妈的神采再来读读这一段。
师：从乌龟的回覆中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的甚么特点？
生：长着除夜眼睛，披着绿衣裳。
3、总结课文，深切指导。
师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着除夜眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得甚么样啊，请你们构和一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？
生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。
师：那你来讲说，蝌蚪妈妈是甚么样儿的?
生：四条腿，宽嘴巴，长着除夜眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。
师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?
生：青蛙。
师：小蝌蚪象我们同窗一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生甚么改变呢？请同窗们看图（出示课件），细心不美观不美观不雅察看，看看小蝌蚪找到妈妈没有？
师：小蝌蚪又会发生甚么改变呢，谁能来讲一说？
生：小蝌蚪尾巴变短了。
师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
师：小蝌蚪历尽千辛万苦事实下场找到了自己的妈妈，该多兴奋啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些甚么？谁能说一句话，后面用感伤号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦神采表达出来？
生：（例句：妈妈，我们好不等闲找到你啊！
妈妈，原本你在这儿啊!
妈妈，我们事实下场找到你了！）
师：小蝌蚪和妈妈碰头了，巨匠都很是兴奋，它们的话该若何读呢？请一个小伴侣读小蝌蚪的话，一个伴侣读妈妈的话。
生：分脚色朗读。
师：青蛙的模样，我们在辅佐小蝌蚪找妈妈的过程中已知道了，那课文上又是若何描述的呢？
生：荷叶上蹲着一只除夜青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双除夜眼睛。
师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些体味呢？
生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好伴侣，我们小伴侣要好好呵护青蛙。
生：青蛙的啼声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，
师：你的想象力可真丰硕。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它仍是拍浮高手。
师：你不美观不美观不雅察看的真细心。
生：教员，我知道蛙泳就是青蛙发现的。
师（微笑地）：是吗？
另生平：不合错误，是我们进修青蛙拍浮时的动作来拍浮。
师：也能够说人摹拟青蛙的动作。此刻小蝌蚪已长成了青蛙，它们会做些甚么呢？
生：它们和妈妈一路捉害虫。
生：（齐读课文最后一节）
4、朗读全文。
5、简要复述，拓展思惟。
师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是若何长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
师：教员这里有一道题，当真听讲的同窗才会做。
师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，逐步地，（尾巴）已不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。
生：说并填空。
师：除夜千世界，布满着无数的奥秘，但愿同窗们能积极试探研究，像辅佐小蝌蚪那样解决更多的坚苦
板书
小蝌蚪找妈妈
两条后腿
碧绿的
两条前腿
雪白的
尾巴变短
尾巴不见了。
课后总结反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级学生的快乐喜爱。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1、寻人启事导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。课堂中，学生对课文的欢兴奋乐喜爱有没有，直接影响着课的质量。上课伊始，教员神秘地奉告学生，适才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
巨匠好！
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈在哪里？传说风闻二（7）班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出辉煌的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声清脆地喊愿意，一边火烧眉毛地打开课本读课文。没有除夜费周折的导入语，也没有颇费时刻的操练题，学生就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色。
2、读、说、贴、构和学文，丰硕措辞的堆集
1．读分层朗读，读出激情
（1）初读。教师有趣导入课文往后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无方针，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，措置以下：
a．读这两小节，回覆小蝌蚪先碰着了（），又碰着了（）。
b．斗劲句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分脚色朗读并表演。
2．说以读促说，说中理解
（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。
3．贴据文贴画，贴中取乐
教师预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．构和形式多样，深切指导
新根底教育理论认为：任何黉舍教育勾当城市对人的身心发生多方面或积极，或消极的影响。所以，每项黉舍教育勾当都应顾及学生多方面的成长。课堂教学尤需如斯。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着除夜眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长甚么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，当即激发了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们积极构和，充实调动了学生的自动性，变被动为自动。在构和的根底上，教师再指导学生说出蝌蚪妈妈的模样，并加以引申。经由过程学生课前资料的寻觅和课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读
内容归纳综合：这篇介绍了关于《小蝌蚪找妈妈》教学实录二附反思,小蝌蚪找妈妈，但愿对你有辅佐！
小蝌蚪找妈妈教学反思11
跟着课程《小蝌蚪乐趣多》的睁开，孩子们在前期已体味了小蝌蚪的成长改变，也熟谙了《小蝌蚪找妈妈》的故工作节。仆从孩子的欢兴奋乐喜爱，发现他们对《小蝌蚪找妈妈》的故事很是快乐喜爱。我们就和孩子一路构和：你快乐喜爱哪个小动物?你最快乐喜爱饰演谁?孩子们畅所欲言，因而就有了表演的打动，为了知足孩子们心里的需求，就一路抉择表演《小蝌蚪找妈妈》。
因为孩子们早已熟谙了故事的情节，然后遵循情节的需要，让孩子们进修了小蝌蚪与小动物的对话。遵循故事内容，配合构和出四句对话的念白：(如：你好，你好，你是我的妈妈吗?我不是，我不是，你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮)，然后按故工作节分脚色进行游戏。
在第一次试教中，我先让孩子回应故工作节，再迁移已有经验，创编小蝌蚪各类游的动作，并能随音乐较轻盈的做小碎步，做到动作协调。然后构和：小蝌蚪在水池里游的时辰，四个小动物理当做甚么动作?最后尊敬孩子的意愿，谁想做小蝌蚪，谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物?幼儿自立选脚色进行游戏多遍。
经由过程第一次试教，发现全数勾当组织下来倾向措辞勾当，可能勾当导入讲的太多，幼儿演绎的'乐趣没有默示出来，孩子们不会聆听音乐，不知道音乐甚么处所做甚么动作。因而，预备把勾当的重点放在感知音乐、完全游戏。
在第二次试教中迁移已有游戏经验，最早随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。我先介绍各个场景，率领幼儿随乐玩游戏。在游戏中，我重点评价孩子表演的动作，如：鸭妈妈你感应传染表演的若何?鸭妈妈呢?乌龟妈妈呢?然后，交流脚色，幼儿随乐玩游戏。最后经由过程创编游戏情节，好比一路构和：小蝌蚪一路上还会碰着谁?随乐玩小蝌蚪找妈妈的游戏。
经由过程两次勾当的试教，孩子们已在熟谙音乐的根底上，能动作协调的进行完全游戏了，还会按故工作节创编并自立分脚色进行游戏，游戏中还初步知道寻觅空处所游，不能碰撞，体验了与火伴、教员分脚色游戏的欢愉。经由过程本次勾当的进修，我一贯在思虑：孩子们演绎的措辞、动作、神采都很棒，也有着愉悦的神采去插手游戏，而且在游戏中很投入，真正闪现了自立、自觉、创作发现、愉悦的理念。解读勾当名称，游戏勾当：小蝌蚪找妈妈，教员们一路构和：游戏要闪现孩子的创作发现空间，而全数勾当还处于遵循故工作节表演故事内容，真正表演中闪现创作发现的成分很少，只是勾留在故工作节内容表演上，没有游戏创作的空间。所以，建议勾当名称调剂为故事表演：小蝌蚪找妈妈，与方针相合适，更切近孩子。
小蝌蚪找妈妈教学反思12
勾当方针：
1、不美观不美观不雅察看体味青蛙的成长过程。
2、知道青蛙吃害虫，要呵护青蛙。
3、培育爱护保重动物的激情。
4、能斗胆进行实践勾当，并用完全的措辞表达自己的定见。
5、考试考试用线笔记实考试考试功能，并能用适当的词汇进行描述。
勾当预备：
《小蝌蚪找妈妈》视频、魔术图片、小卡片、小蝌蚪头饰、《小蝌蚪找妈妈》歌曲。
勾当过程：
1、猜谜导入。
"黑脑壳圆溜溜，一条尾巴拖后头。东游游来西游游，仿佛良多黑豆豆。"知道荷叶的用处很除夜，指导幼儿遵循小动物的需要，想象荷叶有甚么用。小伴侣，你们能猜出我是谁吗?对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈生平下我就去了此外处所，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。你们想不想跟我一路去找妈妈呢?那就跟我走吧。
2、播放视频，体味小蝌蚪变青蛙的过程1、不美旁不美观视频，感应传染小蝌蚪找妈妈时的身体改变。
2、出示魔术图片，指导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。
3、体味小蝌蚪和青蛙的糊口气象。
3、发放卡片，幼儿出手操作。
1、幼儿遵循青蛙的'成长改变过程排序。
2、幼儿自立交流，教师当令点拨。
4、音乐游戏："小蝌蚪找妈妈"幼儿围成一圈跟在教员后面，遵循歌词自编动作。
5、小结：
小蝌蚪酿成青蛙往后，经常帮农民伯伯捉田里的害虫，青蛙是我们的伴侣，我们必定要呵护它哦。
勾当迟误：
1、春季到了，天色慢慢转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪同下去河干不美观不美观不雅察看小蝌蚪。
2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，不美观不美观不雅察看小蝌蚪变青蛙的整个过程。
教学反思：
1、在备课过程中，我考虑到以讲故工作势进行引入，略显单一，因而采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿不美旁不美观，并加以将讲述，这样让幼儿很直不美不美观地不美观不美观不雅察看小蝌蚪的各类动态，和青蛙的模样，青蛙与其它动物的不异与不合;
2、在勾当过程中，在保证幼儿有自由成漫空间的根底上，我指导幼儿前进前辈行不美观不美观不雅察看，让幼儿揭晓自己的设法，调动幼儿的积极性，再进行绘画根底操作的示范;
3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的精采习惯;
4、不足的处地址于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思惟， 良多孩子画的小蝌蚪尾巴都在不异标的方针，所以，假定从头上这堂课的话，我会在这便当多加以指导，让幼儿更具想象力。
小蝌蚪找妈妈教学反思13
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节活跃弄笑，以对话为主，是进行朗读操练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着良多不足的处所，但自己感应传染也有成功的处所，就上我能充实操作教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。
1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。
遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在读课文前首先给他们一个弄笑的问题或是让他们自己读题质疑。让他们在念书中寻觅问题的谜底。如教学本课时，出示课题，激起学生的好奇心，问学生看了问题问题有甚么感应。孩子们争先恐后剖明往后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为甚么要找妈妈？他们是若何找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到谜底呢？我们赶忙来读读课文吧！”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动专心肠去念书，去预习，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场十分较着。孩子们透过自已的朗读找到了问题的谜底，城市兴奋不已，这类自我鼓舞激励的功能是无限的。在获得成功发现的同时，
孩子们经常又会发现新的问题，培育了他们的试探与立异精神。
2、以读悟情。
读出激情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，语文课程尺度中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的教学庖代。”在朗读指导中，我不拿自已的尺度去要肄业生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体味读。例如在进修《小蝌蚪找妈妈》这课时，有良多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的`妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到何处去找吧。”孩子，未来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会糊口的本事，做一只真实的狮子！”孩子们在读时闪现了不合的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性质，措辞必然速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种缓和的动物，措辞时激情亲热一些，语气要驯良一些，和顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他感应传染小蝌蚪竟然会把自己算作了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也必然没有冷笑小蝌蚪的意思，因为乌龟除夜白小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时刻带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟谙也是正常的，所以乌龟就笑着奉告小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不合理解，而且也都是能够成立的，有甚么比怪异的激情体验更珍贵的呢！
3、为学生搭建揭示的舞台，让学生孤高地说“我会读”。
1、用鼓舞激励性的评价在学生心理上搭建揭示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬学生的个体分歧，促进每个学生的健康成长。”朗读评价的方针在于促进学生朗读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”——————这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了期望，更好地激起了学生的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读揭示的舞台。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个体读，分主角朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令孩子乐趣盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，创作发现性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文根底。相信，只要我们在浏览教学中专心去指导，孩子们必需会快乐喜爱浏览。
小蝌蚪找妈妈教学反思14
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级学生的快乐喜爱。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1、寻人启事导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。课堂中，学生对课文的欢兴奋乐喜爱有没有，直接影响着课的质量。上课伊始，教员神秘地奉告学生，适才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同窗们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
巨匠好!
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀!可我不知道我的妈妈在哪里?传说风闻一(1)班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出辉煌的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声清脆地喊愿意，一边火烧眉毛地打开课本读课文。没有除夜费周折的导入语，也没有颇费时刻的操练题，学生就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色。
2、读、说、贴、构和学文，丰硕措辞的堆集
1、读──分层朗读，读出激情。
⑴ 初读。教师有趣导入课文往后，随即抛出问题。
① 课件播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。
② 小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无方针，提高了读的质量。
⑵ 精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，措置以下：
① 读这两小节，回覆小蝌蚪先碰着了( )，又碰着了( )。
② 斗劲句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
③ 朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
④ 分脚色朗读并表演。
2、说──以读促说，说中理解。
⑴ 说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的.成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。
⑵ 说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。
3、贴──据文贴画，贴中取乐。
教师预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、构和──形式多样，深切指导。
新根底教育理论认为：“任何黉舍教育勾当城市对人的身心发生多方面或积极，或消极的影响。所以，每项黉舍教育勾当都应顾及学生多方面的成长。” 课堂教学尤需如斯。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着除夜眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长甚么样昵?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，当即激发了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们积极构和，充实调动了学生的自动性，变被动为自动。在构和的根底上，教师再指导学生说出蝌蚪妈妈的模样，并加以引申。经由过程学生课前资料的寻觅和课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生;把问的权力交给学生;把讲的机缘让给学生;把评的自由还给学生。经由过程感悟、联想两个支点，尽可能让全数学生介入，人人动脑、动口、出手，全员勾当，全程勾当，成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思15
此次美术勾当与其他绘画形式不合，是故事连环画，要求幼儿进修画故事连环画，并在画面上写数字以暗示浏览的顺次，与火伴分工，必定自己默示的故工作节，在画面中默示出故事中主角和首要情节，感应传染故事画与其他绘画形式的不合气焰下场。
因为在措辞课上已教太小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料斗劲熟谙了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，而且划定孩子们拔取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画编制，可是绘画下来下场却是差强人意。除夜部门孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，透过不美观不美观不雅察看，我发现幼儿用书上的.丹青是斗劲复杂，导致孩子们都不愿意考试考试。
在第二教不时，我就领受了教训，首先让孩子们以小组为单元，构和你要画哪幅，有的组让小组长辅佐分拨，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体结构和平均涂色这2方面上对幼儿的作品长进行了评价，并把较优良的作品安插在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，酿成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿浏览。
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