小学三年级下册语文教学反思
身为一名到岗不久的教师，课堂教学是首要的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的小学三年级下册语文教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学三年级下册语文教学反思1
《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生进修的时辰，重点教给他们进修的编制。当然之前也讲过浏览编制，但此次给我印象深切。因为在此之前，进修每篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己不雅概念来，学生们都是两眼向天，不知提甚么问题好，甚至说“没甚么问题，读懂了全文”。其实，我心里很除夜白，所谓的没甚么问题，是因为他们不会发问题。此次，进修《珍珠泉》时，也碰着了一样的问题，这时辰我焦心了。下课后，我几回再三查阅了有关浏览教学的资料，获得了一个自认为可以启发学生思绪的浏览编制：
1．整体读全文一次后，理解课文的首要意思，即课文写的是一件甚么事。
2．碰着不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、就教同窗、教员或怙恃。
3．质疑．遵循课文内容，提出问题。
4．几回再三读文，找出谜底，从段入手，短中找句，句中找出关头字眼。
5．再次激情读文，体味不合人物所表达的激情。
6．读完后，看看自己想说些甚么（拓展学生思惟）。
没想到，我这样一讲，同窗们的思绪顿开，连络课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为甚么叫珍珠泉？”马上有同窗找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉四周有甚么景物？”良多同窗抢着把句子找出来并很有激情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不除夜……给珍珠泉编了个朴质的花环。”并指出了关头词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”经由过程这一课，让我除夜白了一个事理：教学时，只要我们教员指导的编制适当，学生的'思绪就可以打开。我们不能低估学生的能力，同时更要积极研究教材、不竭改良自己的教学编制，才能受收到较好的成效。俗语说得好：有若何的教师，就有若何的学生。
小学三年级下册语文教学反思2
《她是我的伴侣》是一篇激情竭诚的文章，在这里战争的残暴被伴侣间的友情所替代，课文十分活跃正视地描述了小男孩献血过程中的动作神志神采，经由过程这些我们能够感应传染到贰心里的疾苦挣扎，学生可能也能够或许感应传染到，可是他们没法系统地进行体味，是以需要教员进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里伴侣之间可能只是辅佐借橡皮簿本，或是一路玩，一路做游戏，可是课文中伴侣的寄义却要繁重的多，在泛泛泛泛可能只是彼此的辅佐，做一些自己力所能及的辅佐，可是到了伴侣危难的时辰，那时是最能够考验伴侣的机缘，你是不是为伴侣涉险，是不是肯为伴侣牺牲。也能够给学生讲述两个伴侣在山林里碰见熊的故事，这一样也是一个伴侣之间的故事，让学生除夜白友情不单仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的繁重的多。她是我的伴侣这篇课文的进修主若是抓住阮恒这个小男孩的神采动作来睁开的，从他的动作神采去揣度他的心理勾当，去分化他的思惟。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘那时气象的乞助弥留。先让学生进修3、4段，经由过程朗读这两个段落，来理解小姑娘那时气象的乞助弥留，体味到工作已经是迫在眉睫了，没有其他更好的编制了。经由过程对这个小姑娘气象的体味，我们才能够体味到阮恒那时做的抉择的`首要性，他是在救一小我的命，他不是简单的举手，他的举手抉择了他要救伴侣的命，这是很珍贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根柢还不知道输血是若何的一个概念，也不知道输血的功能是若何的，可是他知道他输血便可以救这个伴侣，他举手了，当然游移过，惊慌过，但他毫不畏缩。
2、抓住阮恒神采动作的重点句子，分化人物脾性心理。让学生在课文中找一找阮恒的神采动作的相关句子，划出来，然落伍行分化。读一读这些句子，想想从这些句子中心你能够看出甚么？读读第一句他为甚么要寒噤着举手，显示出了他甚么样的心里？举了手又放下，放下又举起来，这说了然甚么？那时他的心里都在思虑些甚么问题呢？事实下场他选择了甚么？你感应传染他只是纯挚的举手吗，他此次举手是把生的但愿留给了……找找哭的词语，抽泣，抽泣，抽泣，你从这些词语中感应传染到了甚么？阮恒既然这样的惊慌，为甚么他要去救这个女孩子呢？为甚么他会有这样的步履呢？
3、关注阮恒的抽泣，进行辩说，他到底英勇吗？阮恒为甚么这样快乐喜爱哭呢？他这样哭算不算是个英勇的人呢？你感应传染他英勇在哪里，又不英勇在哪里？学生必然会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为甚么我们要说他是英勇的呢？在他们的心理英勇就是不怕疼，不怕苦，汉子汉是不会哭的。所以这里进行辩嗣魅这个环节，让学生自己去思虑这个问题然后阐述自己的出处，对课文人物的理解是起到很除夜的浸染的。然后教师在进行指导，进行必定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你仍是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭，事实下场仍是禁不住哭出了声时，你仍是咬着小拳头想死力禁止，坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是英勇的。最后在进修的过程中，也可让学生说说你和你的伴侣之间是若何相处的，为甚么你和她能够成为好伴侣，你感应传染你的伴侣有哪些益处是你快乐喜爱的，说说泛泛泛泛你都为你的伴侣做过些甚么，你的伴侣做过哪些工作最让你感应传染打动了？当和伴侣之间闹矛盾了，你们是若何解决的呢？经由过程与自己糊口的联系来进一步理解伴侣之间的友情激情。
小学三年级下册语文教学反思3
《翠鸟》是一篇精读课文，描述了翠鸟的外形、勾当和栖身的特点，表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得进修的.处所。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住色彩艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的勾当特点时，抓住“一动不动”地“期待”，“贴着水面疾飞”，默示了它的机智和动作活络。
教学本课时，我从欢兴奋乐喜爱入手，先让学生几回再三朗读第一自然段，思虑：这只鸟为甚么叫“翠鸟”？如斯不单让学生体味翠鸟外形的斑斓，快乐喜爱翠鸟，还调动了学生的进修积极性，促使他们孔殷但愿对这类小动物有更多的体味。因而，我罢休学生自学课文第2、三自然段，体味翠鸟动作的活络。最后，小组构和“翠鸟的打鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，打破教学重难点，使学生在合作中品味到成功的体验。整节课轻松兴奋，学生在乐中学，学中乐。
小学三年级下册语文教学反思4
《25太阳是巨匠的》第一课时教学反思
《太阳是巨匠的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳算作全球孩子的伴侣，描绘了一派欣欣茂发的气象形象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
益处与不足：俗语说：“欢兴奋乐喜爱是最好的'教员。”在进行教学设计时，我遵循《新课程尺度》的要求，连络诗歌特点，将教学本课的思绪必定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地舆解诗歌的寄义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我全力营建出一个平易近主、协调、宽松的教学情境，以唤起学生激情的共识，让他们学得乐趣盎然。好比教员超卓的范读，超卓的画面，动情的措辞，让学生入情入境，读得有滋有味。
《25太阳是巨匠的》第二课时教学反思
《太阳是巨匠的》寄意“世界是巨匠的”，只有全球人平易近增强理解和相信，列国人平易近才能和平共处，人类才会有更夸姣的明天，全球的孩子才能共在一片蓝全国，分享太阳的缓和、世界的和平、社会的平宁承平。若何让学心理解诗歌所包含的寄意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于经由过程有激情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体味“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的晖映下成长，小伴侣们在缓和的阳光下欢愉游戏”的气象，从而感应传染措辞的超卓。同时这节课还填补了课外诗等以起到更好的进修下场。
小学三年级下册语文教学反思5
《杏儿熟了》这篇课文讲述了作者回忆小时辰“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件工作，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，默示了奶奶宽容、慈爱的夸姣品质。
在课堂上，我将重点落在了第二件工作上，抓住“我”和奶奶看待“偷”杏儿的孩子们不合的立场来进修。在默示“我”的立场时，指导学生抓住“我没好气”、“心里不兴奋，暗暗怪奶奶倾向他们”，学生经由过程抓关头词体味出“我”对小火伴埋怨、呵，对奶奶的不满。在体味奶奶的品质时，指导学生抓住描述奶奶的“动作”、“措辞”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回偏激说”，让学生体味出奶奶心肠好。“有果子巨匠吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体味出奶奶的仁慈浑朴。最后我出示奶奶的关头动作，让学生考试考试着遵循奶奶的动作复述分杏儿的故事，学生有了前文的.进修和关头词的撑持，可以更好地操练复述这一单元进修重点。
在找奶奶的动作体味人物特点部门，学生破钞了较长时刻在文中圈、全班交流动词，而且学生在没有动词的撑持下仿佛也能感应传染到奶奶的宽容。因而课后我就教师傅，是不是可以省略失踪踪圈动词这一环节。师傅奉告我，圈动词不单仅是为了让学生感悟人物，更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟谙文本，感知文本，为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。假定省略这一环节，学生复述的难度就会除夜除夜增添。这才使我恍然除夜悟，原本，我在借分说人的教案时并没有读懂它背后的寄义。
从中我也深切体味到，当然我此刻不能自力设计一份高质量的教案，可是在借分说人的教案时，必定要有自己的思虑，否则很难获得较快的成长。
小学三年级下册语文教学反思6
《画杨桃》是一篇浏览课文，课文经由过程画杨桃这件工作启发学心理解“是甚么样，画甚么样”也就是脚结壮地这个事理。
这篇课文里的对话良多，而且又要抽出时刻来指导学心理解课文中包含的事理，所以我并没有睁开来读，而是抓住课文里很不凡的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）斗劲后再来指导学生经由过程填空填补提醒语，鼓舞鼓舞激励学生个性化朗读。刚最早学生在充实理解教员和同窗立场改变后，就根底了了的同窗们由“冷笑”到“忸捏”，抓住这一点，我马上让学生想象，该若何读好这两句，学生斗胆地揭晓自己的'定见，往后，我摹拟课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同窗还带上了神采动作，如：冷笑时，不单有哈哈除夜笑的，还有嘻嘻笑的；在忸捏时，有几个同窗甚至感应传染到像自己做错工作一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的编制走进文本，给学生部门添加提醒语。
成心识地指导学生与文本睁开对话，用自己怪异的视角去发现，连络自己的糊口现实去想象，最后在敞欢畅扉的对话中，在表达浏览感应传染中，在自动积极的思惟和激情勾傍边，理解文本、感悟文本，这类源自学生“童心世界“的生成成本是富有生命力的——处处闪现着超卓的感悟，焕发着灵性的光线。
小学三年级下册语文教学反思7
1、质疑导入，激起欢兴奋乐喜爱
教学中，我首先让孩子们就课题“理想的同党”提出疑问，较着，
孩子们发问题的能力已有所提高了，能够提出较了了的、有思虑价值的问题，如 “理想若何会长同党呢？”“理想的同党指的是甚么？”“是谁的理想长上了同党呢？”“为甚么风筝就是理想的同党？”……带着这些问题，学生自由读文后，马上体味了“理想的同党指的`就是风筝”。并能够从中找出了管辖全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。”
2、“看风筝猜理想”
“我和小火伴们各放飞了甚么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们连络不美观不美观不雅察看文中插图，在自读3——6自然段中，圈出文中提到的各类风筝的名称，并猜猜这些风筝可能依托着孩子们甚么样的理想。“看风筝猜理想”的做法充实激起了孩子们进修的欢兴奋乐喜爱，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每小我的理想纷歧样，扎出来的风筝也纷歧样。”这句话的寄义。
3、指导朗读，感应传染欢愉神采
再次默读文中3——6自然段后，我让学生经由过程填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小火伴们都放飞了甚么样的风筝，为甚么他们放的风筝纷歧样。接着指导学生在相关段落被选择自己快乐喜爱的语段读读，经由过程美读，加深对课文的理解，感应传染孩子们放风筝的欢愉神采。
4、连络糊口，读中仿写
在孩子们沉浸在放风筝的欢喜空气中，我连络学生现实创设话题：同窗们，你的理想是甚么？你想放飞甚么样的风筝？把课堂进修和糊口跟尾起来，激起学生对未来的思虑，渗入理想主义教育。这时辰，孩子们伎痒，纷繁起来讲话。“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我终除夜想当一名画家。”“我的风筝像一个差人帽，帽子正中的国徽在阳光的晖映下闪闪发光，因为我终除夜后想当一名差人。”“我的风筝是一条斑斓的绣满花纹的裙子，因为终除夜后我想当一个服装设计师。”……此时，孩子们已把自己的理想和风筝联系在一路，充实理解了“理想的同党”的寄义。最后，我和他们进行师生合作朗读3——6自然段，让孩子们和文中的孩子的激情发生共识，进而让他们朗读课文第二自然段，进一步体味“理想的同党”的寄义。
小学三年级下册语文教学反思8
《山村的凌晨》是一首现代诗歌,，课文描绘了山村的斑斓和安好，揭露了山村里人们糊口的安然安祥，兴奋，表达了对山村的酷好和神驰之情。读讲之前，教员让学生自读质疑、小组构和、合作解答，促使学生当真念书，积极思虑，自动切磋，并在小组构和中揭晓自力的、富有创作发现性的不雅概念，生生之间得以充实交流。学生们仍有不理解的处所，就向教员发问，在教学过程中相机插入解决。
我想，要把浏览课上成真正意义的“念书课”，多读是需要的，可是要在多读根底上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体味才行。所以在教学中，我较正视教会学生切确的`朗读手艺，培育精采的浏览习惯。
体味课文的内容和激情，把文本内容内化成为自己的工具，逐步提高学生的浏览能力。是以我在浏览教学中始终坚持指导学生在读中体味，逐步培育孩子“读出神，读出味”的精采浏览能力，增强感悟，增强体验，深切到作者潜意识的层面，理解作品，而且能够把自己的激情借助文本和自己的感应传染表达出来。
从写法上看，主若是几回再三手法的应用。在这三节诗里，每节诗的1、三行，句子的组成编制不异，短语“走进画里来了”六次几回再三操作。这类统一短语有纪律地距离几回再三，即从劳动、梳洗、晨练三方面标识表记标帜了三节诗的具体内容，也光鲜标识表记标帜出诗的乐律节奏，使得前三节诗所描绘的那幅“水墨丹青”，由静而动，赋予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。
首要抓住凌晨人们糊口的场景，经由过程男女老小的勾当——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐吊水、小妹服装、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的神采中，从他们斑斓的穿戴和精心妆扮的举止中，从他们当真的晨练中，反映了山村人们糊口的安然安祥夸姣。
小学三年级下册语文教学反思9
在激趣引题时,我问学生这是一个甚么样的小村子,学生不假思虑地回覆:这是一个斑斓的小村子。和我的猜想有了收支,原本我猜学生或许会说到后来这个小村子被洪水冲垮了,甚么都没有了。想到了新课标中“培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱”,既然孩子们说到了斑斓,我就跟着孩子们走吧。
你读了哪些句子仿佛让你看到了这个斑斓的村子。孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”原本是想学靳教员的,想让孩子们上去画画,我担忧会太费时, 更担忧要画出来谈何等闲!仍是指导学生读出味来。在一次次的朗读指导,让学生感悟词语的意思,走进这斑斓的村子。“当你读到清亮见底的时辰,我仿佛想起了珍珠泉这样一句话……”学生马上站起来很有激情地背到:“水是那样深,又那样清……”“有时辰,透过密密的树叶,……一贯照到潭底青褐色的石头上。”后一句出乎我的.猜想,欣喜。清亮见底的意思理解了,课文中的意境显得更没美了。“你读到清爽甜润时,我深深地吸了一口吻,你知道我闻到了甚么?”学生举手的不多,“回忆一下秋季的雨。”学生马上活跃起来,说到了苹果的喷喷香甜,橘子的酸味,青草的芳喷香等。“听了你的朗读,我仿佛看见山上~~`天空~`。”郁郁葱葱,湛蓝深远的意思在朗读中,在评价中,在对话中,学心理解了。良多词语的注释不成下界说,她只是一种意境的表达,对这类词语的理解,用斑斓富有诗意的句子来辅佐学心理解,美上加美,有助于学生对整段的理解,对全文的理解。
小学三年级下册语文教学反思10
这是一篇激情竭诚的课文，经由过程“我”和父亲关于鸟的对话，让我们体味到父亲对鸟的熟谙与酷好，这类爱也传染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，揭露了人与自然的协调与协调。
在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多次让学生合作构和进修，让学生在学中玩，在玩中学，在欢愉中进修。再次，我为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我会用各类不合编制赞誉、鼓舞鼓舞激励学生。好比，用眼神、动作、鼓舞激励性的措辞等。
在教学生朗读过程中关注学生的个体分歧，正视学生的怪异感应传染和怪异体验，让学生自己体味文中的语气。我经由过程多种形式的读，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如指导学生读出情：对小鸟、对除夜自然的快乐喜爱之情；读出形，边读边在脑子中过片子、画画，使小鸟的'可爱、小鸟的欢愉、父亲的情怀在孩子脑子中活起来；读出神，悟出措辞文字的言外之音。
在课堂教学中,我连络新课标精神,把准课文中的布疑点,奇奥地应用自立质疑,解疑的试探进修编制,指导学生在课文中寻觅打破点,找出重点文句,随之相机指导朗读,激发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时辰辰也最欢愉。”“喃喃地说”“深怕颤抖小鸟”等文句和父亲的措辞中贯通“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中体味“我”的爱鸟、护鸟之情。在措辞气象中体验糊口,遭到传染和陶冶.对课堂上的教学成本能合理操作,当令对学生进行思惟教育,正视创设教学情境,激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱.这一节课,学生学得自动,学得积极,学得有趣,充实阐扬自立进修的能力.让学生充实地读，体味父亲对鸟的挚爱。
为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我指导学生抓重点文句朗读,让学生一边念书一边交流往后，组织了多次层层深切的入情入境界朗读。接着读课文贯通激情：指导学生发现问题，提出问题。让学生体味到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了凸起重点、打破难点，理解“人与自然理当协调相处”这个主题的关头处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充实阐扬了学生在进修勾傍边的自动性和创作发现性，培育了斗胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深切熟谙。可是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在往后的教学中，出格是低中年级，教学生字，多花点时刻，正视多指导学生记字的编制。
小学三年级下册语文教学反思11
比来，我与学生一路研究课文《伤弓之鸟》时，成心鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的怪异感应传染。在除夜除夜都学生遵循课文后面的思虑题，对射箭高手更羸的经验之谈暗示认可和歌咏后，也有少数同窗谈了自己的不合感应传染。
有的学生说，我感应传染我们理当从这只可怜的伤弓之鸟身上领受一点教训，那就是我们不能像这只除夜雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失踪踪措地坠落到地上。我们班上不是有的同窗曾因为某次考试不幻想，遭抵家长的攻讦，此刻一传说风闻考试就惊慌吗？这个学生由落地的伤弓之鸟谈到了当前的一个热点话题：要正视培育青少年承受挫折的能力；这是本课教参书上并未触及到的内容。我带头为他的不雅概念拍手。
还有的学生说，我感应传染更羸的所作所为不值得奖饰，因为他不是一个仁慈的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高尚尊贵，又专心拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次承受精神上的冲击，摔落在地上。鸟是人类的伴侣，更羸的恶作剧有点残暴无情了。──这位学生独辟道路，竟然能从呵护鸟类的`角度来谈感应传染，闪现了孩子们正视激情同情弱者的心理体验特点。一样，这样的感应传染内容也是教科书上没有的。当然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能斗胆地说出自己的怪异感应传染，且言之有理，这一点就值得充实必然。我又一次率领全班学生强烈强烈热闹拍手。
小学三年级下册语文教学反思12
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛斑斓的风光和足够的物产，字里行间包含着对南沙群岛的歌咏与酷好之情。
在初步感知课文时共从三个方面介绍了南沙群岛的斑斓：地舆位置、物产丰硕、风光迷人。再逐段理解，体味每个部门所介绍的特点。其中第二部门物产丰硕所用时刻较长，不单要理解“储藏、储存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。和为甚么称南沙群岛为“巨除夜的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学下场来看，除夜部门告竣了这一段的教学方针，不外我感应传染指导教学的多了一些，学生领受的斗劲多，但自立办解、体味还不够，出格是“海洋动力”中的潮汐能，当然花了时刻描述和教学，可是学生仍是没有一个深层的熟谙，尔后在这方面还要抓一抓学生的'课外浏览，我预备此外再找时刻填补些视频资料，将这一块补上去。
第三自然段与第二段结构近似，是以在写作编制的理解上斗劲顺遂，用时也不多，考试考试着罢休让学生自己找找“风光迷人”表此刻哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮不美不美观”的意思。再指导朗读。从下场来看，理解的方针已告竣，学生也比学第二段加倍自立、介入性更高。
小学三年级下册语文教学反思13
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用密意的笔调描述了北方的家乡，那儿何处春季柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文措辞活跃、形象，自始至终布满了童真童趣，默示出春季的无限乐趣和作者对童年糊口的夸姣回忆，令人身临其境。
看到文章，浏览文章，我的思绪一会儿飞回童年时代，小时辰，春季到了，每全国学，吹柳笛，捕胡蝶，放风筝……小火伴们在除夜自然中尽兴地撒着欢儿。看着作者描述的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我仿佛面前又闪现那熟谙的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，假定用劲儿略微一除夜，树皮就很等闲裂启齿子，那样，就前功尽弃了……假定没有亲自做一下柳笛，是很难体味到作者用词的切确。假定没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感应传染到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件何等欢愉的.事又是何等令人难忘的回忆。
或许，原本课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来进修本课，有前提的处所还可以把这两样工具请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。可是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也仍是干巴巴的黄褐色。或，我理当把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树理当是北方常见的树种，可是，这些从小糊口在城里的孩子们，亲近自然的机缘少少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同窗也说是见年迈哥们做过，但自己没有亲生体验。甚么好吃的煤摭，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每全国学按时回家做功课，他们哪有时刻去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？功能，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同窗把手举得高高，用自己的话陈述榆钱的特点。当我安插功课，等过些日子天缓和了，去不美观不美观不雅察看一下榆钱时，竟然还有良多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子仍是果实？……真但愿天赶忙缓和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意放置这几位村里的孩子，要寄望不美观不美观不雅察看榆树的成长，过几天必定要把榆钱带给班里的其他同窗。只是不知，他们是不是也能把那种“带着土壤和露珠芳喷香的自然的味道”嚼出来。
此刻的孩子糊口前提好了，但进修压力却更除夜了。他们的童年与我们的童年对比，物质丰硕了，但仿佛贫窭了甚么……一节课上完，我感应传染文章中的童年乐趣没有与学解缆生共识，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样工具带进课堂，不知是不是会收到精采的教学下场。
小学三年级下册语文教学反思14
每拿到一篇课文，我们首先理当思虑的是这篇课文我们理当教甚么。这是一篇故事性很强的文章，全文遵循工作的启事、经由、功能讲述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，注解了她是一个恭顺怙恃的懂事的孩子。课文重点经由过程我和小女孩的对话，揭露了摘花瓣的启事。文章的主体是以人物对话的编制睁开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们理当教甚么？我认为，对故工作节，内容学生是很等闲读懂，但读懂其实不意味着学会。《新课标》指出：进修语文是进修措辞文字的理解和应用，其重点应指向措辞文字的实践性上。是以，本文教学的重点我认为理当放在进修若何经由过程提醒语和人物措辞、动作等描述闪现人物的心里世界和叙事时措辞文字的表达出色和经由过程进修课文，学会措辞的表达（人物对话的操练）。在语文进修中，对三年级的学生来讲，他们经由上一学期的进修，刚刚掌控了一些根底的归纳综合课文内容的编制和根底的对对话编制表达的初步熟谙，但还没有组成能力。本课正好是一次珍贵的对话表达编制的进修操练机缘。抓住关头词体味人物心里世界，感悟作者遣词造句的出色，需要在课文进修中增强操练和培育。而人物的品质进修，理当是在理声名注解话文字往后自然的感悟。是以，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语和作者抓住人物动作进行细节描述的表达编制。2.感应传染作者以对话编制揭露人物心里世界的表达手法并经由过程措辞实践掌控这样的写法。3.掌控“俯、摘、捧、懂”等摆布结构的字的间架结构，并切确书写。4.学会遵循工作成长的顺次理清文章的脉络。
这节课我把重难点就放在，为甚么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的.第1、二自然段中说道，这从月季花是作者门前的，而女孩在他人家门前摘月季花不久声名女孩这样的步履是不文明的吗？为甚么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让学生进行小组合作自立切磋地进修，让他们带这问题到文中去找声名小女孩懂事的句子。在进修的过程中，我进行放哨，我发现有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反映女孩懂事的句子有三句，经由过程小组的进修关头是能让每个小伴侣都能动起来，我感应传染这才是真正地把课堂还给学生，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感应传染到了甚么？给孩子们供给一个完全的句式，让学生自己先练着，把这句话说完全。能够完全地回覆一个问题。整堂课下来，每个学生都能介入其中，不再是只做课堂上的配角。
小学三年级下册语文教学反思15
《怪异的植物世界》这课课文富有情趣，有别致性。课文首要介绍了哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这六种怪异的植物。这篇课文内容斗劲简略单纯，线索清楚，学生易于弄懂。
授课之前，我先向学生介绍了“除夜王花、巨型魔芋、百岁草、白鹭花”和巨匠斗劲熟谙的“怕羞草”等怪异植物，奇奥地把学生们的寄望力引到课堂上来，然后紧绕课后问题“本自然段向我们介绍了哪种植物？它有甚么特点？”睁开教学。教学中，我采纳“先扶后放”的教学策略，进修2自然段以扶为主，先指名朗读课文，再让学生遵循以上问题在课文中找谜底，再指名反馈，教员作适当点拨，并同时完成相关的表格。3~7自然段让学生自立进修，继续完成相关的表格。学生自读文本后逐段解决这个问题，再向全班同窗反馈进修气象。这类在问题的引领下“扶放连络”的教学，收到了较好的教学下场。这样的教学编制既阐扬了教师的主导浸染，也充实阐扬了学生的自动性。
当然，在本节课中我也闪现了良多不足：（1）因为本节课放置的内容斗劲多，担忧在教学的过程中，各环节跟尾的不够紧凑，过渡语不够丰硕。（2）在指导有激情朗读时，采纳的.编制不够丰硕，导致收到的下场与预设的发生必定的差距。在尔后的教学中，必定不会再让不异的问题闪现。
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