小蝌蚪找妈妈教学反思

小蝌蚪找妈妈教学反思15篇

　　作为一名刚到岗的教师，教学是我们的使命之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的小蝌蚪找妈妈教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

小蝌蚪找妈妈教学反思1

　　农村小伴侣对小蝌蚪长成甚么样，青蛙长成甚么样，小蝌蚪终除夜酿成甚么，这些常识对他们来讲是垂手可得的。在课前我查询拜访了一下90%的同窗都玩太小蝌蚪，有的甚至还养太小蝌蚪，但针对小蝌蚪是若何酿成小青蛙的并不是说得清楚。是以我在备课时，以培育学生的不美观不美观不雅察看能力、白话酬酢能力和朗读能力为重点，遵循从不美观不美观不雅察看——措辞——朗读——表演的过程来体味小蝌蚪的成长过程。

　　“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。教学一最早，我操作课件“和小蝌蚪交伴侣”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的进修情境，操作儿童的好奇、好胜心理，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课堂空气马上活跃起来，使学生与教员之间更亲近。

　　“成竹在胸，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象活跃。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发他们的寄望力，又有助于培育学生的`不美观不美观不雅察看、思惟能力。但要低年级儿童用自己的话来完全表达每幅图的意思，是有点难度，这就要就教师当真正视地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生当真不美观不美观不雅察看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生不美观不美观不雅察看每幅图的小蝌蚪有甚么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的神采后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收成还真不小。这样先指导不美观不美观不雅察看后措辞，学生就会意中罕有，不至于东拉西拉，言之无序，自可是然就使学生边练边说，提高了学生的白话酬酢能力。

　　浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要组成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的浸染。俗语说：“念书百遍，其义自见”。道出了读的首要性。让学生充实地读，在读中理解、体味、揣摩。我在教学中给学生充实的时刻念书，亲自介入理声名注解话文字的实践勾当。遵循一年级学糊口跃好动、默示欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分脚色读这三种朗读编制，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系现实糊口去朗读，读后同窗评价再加上教员的指导，几回再三练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行脚色表演，使学生在自立、合作、轻松的空气内培育了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学考试考试看，针对不合类型的文章选择适当的朗读操练，既能培育学生的语感，又能提高学生的措辞能力和理解文本的能力。

小蝌蚪找妈妈教学反思2

　　今天一共用了两课时。15个生字都是随文识字。首先由小蝌蚪的特点导入，随文熟谙“脑”及月字旁的字。随后遵循屏幕提醒画出小蝌蚪终除夜往后的特点。

　　（直线，共三处）随文熟谙三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭露课题。其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些改变（曲线），朗读。着重“游哇游”。

　　再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位除夜人密查了动静（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”。分脚色朗读。最后，复述小蝌蚪变青蛙的过程。

　　缺：

　　①理当先找妈妈，再发现自己的'身子发生了改变。

　　②复述时，青蛙的特点没有说清楚，只是能说则说。

　　③可以适当提一提拟人手法。

　　补：回去清理教案的时辰发现，仍是先讲改变再讲找妈妈斗劲好。

小蝌蚪找妈妈教学反思3

　　《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇分开拼音的的看图学文，是一篇弄笑的童话故事，一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一齐捉害虫，闪现了青蛙成长过程的科学常识。

　　因为本班学生是农村孩子，对蝌蚪其实不目生。教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成甚么样貌学生争先恐后的回覆，触发他们的糊口实践，激起他们进修课文的欢兴奋乐喜爱。导入后我先让学生当真不美观不美观不雅察看每副图，猜猜从图中你除夜白了甚么

　　朗读是浏览教学的根柢，是理解文章的首要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必需难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有甚么特点它们是若何找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分袂碰着了谁它们的妈妈是谁有甚么特点在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变让学生环抱问题图文对比睁开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要肄业生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成念书留下记号的好习惯。学生在读中体味资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第2、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的`重点。我先指名读这两小节，让学生思虑小蝌蚪先碰着了谁，又碰着了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体味小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生分主角朗读并表演，进一步体味。朗读不单仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的激情在读中获得升华。在全数教学过程中，让学生透过朗读自立进修，同桌或小组内配合完成教员设计的问题，把进修的自动权交给学生。

小蝌蚪找妈妈教学反思4

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。

　　在教学时，我采纳了以下编制，感应传染斗劲成功：

　　1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。

　　遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭露的编制。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜往后欢兴奋乐喜爱已被激起，然后，我又说“可是这群小蝌蚪比来却碰着了些麻烦事，它们暗暗奉告宋教员当它们看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，它们很爱戴，可它们却不知道自己的妈妈是谁?在哪?它们传说风闻一(6)班的小伴侣是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗?”话音刚落，全班孩子几近是如出一口地说：“愿意!”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动积极地去念书，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。

　　2、用多种编制进行朗读操练。

　　浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的.机缘，让他们享受成功的愉悦。本文活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分脚色读等多种编制进行朗读操练。重点体味并读好了以下几个处所：小蝌蚪在水里游来游去的欢愉神采;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时髦奋打动的神采;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈措辞时慈爱的语气。在读的同时良多孩子自可是然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样活跃、活跃的朗读形式令孩子乐趣盎然。

小蝌蚪找妈妈教学反思5

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容活跃有趣，在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，寄望培育学生上课聆听的能力，反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　1、以猜谜语的编制导入，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。上课伊始，我神秘地奉告学生，今天，教员带来了一则谜语，想不想猜猜？同窗们如出一口说：“想。”教员说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，直接进入课题。没有除夜费周折的导入语，也没有颇费时刻的操练题，学生就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色。

　　2、读、说、构和学文，丰硕措辞的堆集

　　1、读——分层朗读，读出激情

　　（1）初读。我有趣导入课文往后，随即抛出问题，并要肄业生细心听。a、教员范读全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。我精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我着重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，当令分脚色朗读并表演。

　　2、说——以读促说，说中理解

　　（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。

　　3、构和——形式多样，深切指导

　　学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；让学生成为进修的主人。

　　小蝌蚪找妈妈教学反思3

　　本节课的进修，操作两课时学完，重点着重了两种语文能力的培育：一是朗读能力，二是措辞写话能力。下边具体阐述：

　　1、朗读能力的培育

　　朗读，是进修语文最根柢最有用的.道路，这篇课文的措辞很有特点，最凸起的就语句有描述型的，也有对话型的。

　　1、描述性段落的朗读指导。

　　如第一自然段。课始，以猜谜语的编制导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是甚么模样的，遵循学生的回覆写板书，再指导孩子看着板书看着图片说成一段话。

　　然后再请孩子读第一自然段，发现作者是若何描述小蝌蚪的，思虑作者的不美观不美观不雅察看点和自己不美观不美观不雅察看点的不合，作者的表达与自己的表达有何不合。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比浏览的操练。在对比后，再次对课文第一段进行赏识性浏览，这时辰有个体读，小组读，教员范读，经由过水平歧形式的浏览，慢慢达到会背诵。第一段的进修顺遂完成。

　　2、对话的朗读指导

　　对话朗读的指导更多的经由过水平脚色表演读的编制来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟师长教师的两次对话，我分袂和孩子们进行了分脚色的朗读，在脚色的饰演中，在对重点文句的理解中，使朗读的操练获得了晋升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来饰演脚色，我读旁白，然后师生配合评价脚色饰演读的益处和不足。好比，两次对话中旁白中动词的应用，“迎上去”和“追畴昔”，不合的动词表达不合的神采，闪现不合的气象，我指导孩子体味“迎”“追”的不合。追字的感应传染相对等闲，迎的难度就除夜了，迎字孩子仅仅感应传染到了小蝌蚪的礼貌和客套，没人能理解到他们的方位是若何的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我饰演小蝌蚪，祖庭饰演鲤鱼阿姨。“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我专心站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小伴侣们，我是小蝌蚪，我理当在鲤鱼阿姨的甚么处所游啊？”孩子们思虑一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”我马上游畴昔，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的编制奉告孩子们，迎，是小蝌蚪自动积极的游畴昔，默示出了他们孔殷想找到妈妈的神采。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分脚色朗读。几回的体验后，孩子们的朗读愈来愈好。

　　2、措辞写话

　　课堂上，关于措辞的操练无处不在。每篇课文我都做到一课一得，精心的寻觅语用点，凡是为遵循文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思惟，丰硕孩子的堆集，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图措辞，好比这篇课文：课始，以猜谜语的编制导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是甚么模样的，遵循学生的回覆写板书，再指导孩子看着板书看着图片说成一段话。本节课就是这样，在进修第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的概况描述以外，我就指导孩子考试考试着描述“小金鱼”之类的小动物，进行简单的概况描述。课件显示小动物金鱼，指导不美观不美观不雅察看，进行仿写。操练完后，安插功课，再次进行仿写，小白兔或小乌龟，或小鸭子等等自己熟谙的小动物的外形。讲读和写、说和写慎密的连络起来，使操练真实的做到扎实有用。

小蝌蚪找妈妈教学反思6

　　聋校语文教学最首要的使命就是让学心理声名注解话、掌控措辞，应用切确的措辞进行表达，而措辞教学最首要、最艰难的使命，就是辅佐聋生成立措辞信息和视觉形象的彼此感应关系，它们之间具有彼此触发的能力。我们都知道，人的认知勾当是从感性最早的。是以，直不美不美观教学对聋生的认知显得出格首要。采纳直不美不美观教学法，能使聋生充实应用视觉器官，不美观不美观不雅察看事物形象媒体，使聋生获得的概念光鲜、完全、充实而真实，具体而了了。此外，直不美不美观教学法也能唤起聋生进修措辞的自动性。在聋校语文教学中采纳多媒体辅助教学则是较好的.直不美不美观教学手段。

　　新课程理念强调把课堂还给学生，倡导“以酬报本”的教育编制。其教学的素质就是教与学的交往、互动，师生双方交流、彼此沟通、想互启发、彼此填补，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地睁开交流，操作多媒体辅助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈活跃的动态画面，帮学生成立了措辞信息和视觉形象彼此感应的关系。接着指导学生环抱课文“找”与“变”的两条线索，让学生自动不美观不美观不雅察看这两个交叉进行的过程，然后自动思虑小蝌蚪身体改变的过程，最后自动进行有序地、完全地表达。经由过程多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使学生传神地舆解了“先、又、接着、最后”这几个词的前后关系，同时也学会了操作这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说一句或一段完全的话，为提高聋生的措辞表达能力是除夜有浸染的。理当说多媒体手艺在聋校语文课堂教学中，不单能连结课文情节的完全性、连结措辞文字表达的完全性，更能捕抓住学生的好奇心，吸引学生自动不美观不美观不雅察看、自动进修课文内容。这对聋心理解语句意思很有用，对操练聋生的措辞表达能力也十分有用。

　　在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体手艺带来的便捷而喝彩，更该为多媒体手艺给语文课堂教学带来的超卓而喝彩！

小蝌蚪找妈妈教学反思7

　　此次美术勾当与其他绘画形式不合，是故事连环画，要求幼儿进修画故事连环画，并在画面上写数字以暗示浏览的顺次，与火伴分工，必定自己默示的故工作节，在画面中默示出故事中主角和首要情节，感应传染故事画与其他绘画形式的不合气焰下场。

　　因为在措辞课上已教太小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容斗劲熟谙了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，而且划定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的.绘画编制，可是绘画下来下场却是差强人意。除夜部门孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，经由过程不美观不美观不雅察看，我发现幼儿用书上的丹青是斗劲复杂，导致孩子们都不愿意考试考试。

　　在第二教不时，我就领受了教训，首先让孩子们以小组为单元，构和你要画哪幅，有的组让小组长辅佐分拨，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体结构和平均涂色这2方面上对幼儿的作品长进行了评价，并把较优良的作品安插在了主题墙，其余幼儿作品合订在一路，酿成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿浏览。

小蝌蚪找妈妈教学反思8

　　【教材简析】

　　这是一篇富有童趣的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材图文连络，适合儿童浏览。课文中生字不注音，让学生自立进修，鼓舞鼓舞激励他们用多种编制学会生字。

　　【学生分化】

　　经由一年的进修，除夜部门学生对进修生字都有自己的编制，教师理当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟谙，有必定的糊口经验，所以教学本课，以朗读为主，出格是分脚色朗读更能受他们的接待。

　　【教学设计思绪】

　　1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以当令的点拨和指导。

　　2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导学生在糊口中学语文。

　　3、使朗读成为学生进修和试探的首要手段。调动学生朗读积极性，采纳学生快乐喜爱的编制朗读。

　　【教学方针】

　　1、熟谙灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读感知青蛙的改变。

　　【教学重难点】

　　感知青蛙的改变。

　　【教学编制】

　　朗读法、表演法、自立识字法。

　　【教学时刻】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　1、谜语导入

　　教员这儿有一条谜语，想猜吗?

　　河干有个称道家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿除夜衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)

　　你知道青蛙的`孩子叫甚么吗?(蝌蚪)

　　谁见过蝌蚪?愿意给巨匠讲讲它长得甚么样吗?

　　(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)

　　(欢兴奋乐喜爱和已有的糊口经验是最好的教员。所学常识越切近学和糊口，越能激起他们的求知欲)

　　2、自立识字，感知课文

　　1、这是一篇不注音课文，碰着不熟谙的字你想若何办?

　　(学生各自交流自己的编制。鼓舞鼓舞激励他们用自己快乐喜爱的编制熟谙生字。有的可以猜想读，有的可以问同窗、教员，有的可以做记号，等教员读时当真听。)

　　2、学生试读，教师放哨指导。

　　3、教师范读。

　　4、再次读文，自查朗读气象。

　　5、出示词语卡片，搜检识字气象。

　　⑴ 你会读哪个词语就高声的读出来。

　　⑵ 谁愿意当小教员你熟谙的字词教给同窗们?

　　6、识记生字。

　　学生说用自己快乐喜爱的编制识记。教师可当令指导用什物或动作来识记。

　　灰：出示灰色的帽子或指导学生说出自己见到的灰色的工具。

　　追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给巨匠看?

　　披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

　　阿姨：你把甚么样的人叫阿姨?

　　7、指导写字。(略)

　　(学生朗读不注音课文碰着生字可能无从下手，所以在读文之前教员就指导学生自己设编制，自立试探、熟谙生字，这也是指导学生掌控进修编制。对低年级学生，联系什物或动作来识记生字下场要远远好过部件记忆法。)

　　3、感悟，体味小蝌蚪的改变

　　1、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，说一说你快乐喜爱哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

　　2、全班陈述请示。(学生快乐喜爱哪一自然段就陈述请示哪一自然段，没需要接顺次来。)

　　第一自然段：指导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创作发现表演的机缘，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

　　第四自然段，也可采纳此种编制进行朗读。

　　第2、3、5、自然段，结构近似，教师要指导学生体味小蝌蚪的关心、爱护保重、组织学生会脚色的朗读中来，然后选代表分、脚色朗读。

　　3、戴上头饰表演读。

　　4、填空操练，体味小蝌蚪酿成青蛙的过程。

　　水池里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过量久，( )不见了，酿成了一只只能捉害虫的( )。

　　4、总结全文：你有甚么收成

　　〖教学反思

　　上完了这一课往后，我对新课改精神又有了新的体味，选择学生快乐喜爱的教学编制是上好语文课的关头。

　　1、情境的创设在教学中相当首要。

　　本课的朗读教学，我采纳动作表演和分脚色朗读两种形式，出格是动作表演，看着学生那无邪、一丝不苟的动作和可爱的神采，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体味到其中的情趣了。

　　2、让学生自由选择识字编制。

　　自己快乐喜爱的就是最好的。本课中的生字学生，想若何进修就若何学，创设他们各处颂扬的识字道路，认字勾当。同时采纳与什物联系、动作表演等编制，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

小蝌蚪找妈妈教学反思9

　　设计教学时能经由过程多种编制指导学生自立浏览、自立感悟，堆集和应用措辞。让学生体味小蝌蚪在成长过程中的几回形体改变，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的辅佐下，若何找到青蛙妈妈的履历，并从中培育学生的浏览理解能力和想象力。同时还激起了学生试探自然科学常识的热忱，能自觉呵护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。经由过程小组合作，培育学生协作进修的精神和自立进修的意识。经由过程课始质疑和课中采纳自立、合作、切磋的进修编制解疑，使学生体味到进修的欢愉。能以学生原有常识经验为根底，操作多样化进修成本，创设精采的自立进修气象，指导学生积极、自动介入进修，真正成为进修的主人。学生积极自动。人人介入浏览、小组交流构和。全班交流构和的介入率达到80%。在交流构和勾傍边，学生能切确掌控课文内容要点，一部门学生更能应用想像力，提出独创性不雅概念。拓展迟误的'文学赏识勾当，坦荡了学生的眼界，赏识到了艺术的美，下场很好。

　　这一案例的创设和设计，在教与学的编制上作出了重除夜的打破。首先，学生的进修编制的改变，是在教师教学思惟的引领下，慢慢获得养成和实现的。其次，教师遵循教学要求，矫捷地把全班分为多个小组的小群体进行进修，进修形式上更具有矫捷性和正视个性的成长。对学生的延续成长和提高，能进行有用的指导，在关注过程中，能有用地促进学生“常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观”的周全成长。

　　因为教师想周全闪现新课标新理念，一节课放置的教学内容多，教学编制多，而学生积极性高，都想交流自己的进修功能，是以时刻很首要。教师在往后教学中一方面要寄望教材只是个仰仗，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，此外一方面既要要尊敬学生，全力阐扬他们的进修积极性，指导他们做进修的主人，又要遵循学情实时调控，促使他们有用地进修。

小蝌蚪找妈妈教学反思10

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着良多不足的处所，但自己感应传染也有成功的处所，就上我能充实操作教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。

　　1、 发学生念书的欢兴奋乐喜爱。

　　遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或是让他们自己读题质疑。让他们在念书中寻觅问题的谜底。如教学本课时，出示课题，激起学生的好奇心，问学生看了问题问题有甚么感应。孩子们争先恐后剖明往后，我顺其自然所以啊！小蝌蚪为甚么要找妈妈？他们是若何找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到谜底呢？我们赶忙来读读课文吧！”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动积极地去念书，去预习，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。孩子们经由过程自已的朗读找到了问题的谜底，城市兴奋不已，这类自我鼓舞激励的功能是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们经常又会发现新的问题，培育了他们的试探与立异精神。

　　2、 以读悟情。

　　读出激情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程尺度中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的教学庖代。”在朗读指导中，我不拿自已的尺度去要肄业生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体味读。例如在进修《小蝌蚪找妈妈》这课时，有良多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到何处去找吧。”孩子，未来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也理当学会糊口的本事，做一只真实的狮子！”孩子们在读时闪现了不合的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性质，措辞必然速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种缓和的动物，措辞时激情亲热一些，语气要驯良一些，和顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他感应传染小蝌蚪竟然会把自己算作了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也必然没有冷笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时刻带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟谙也是正常的，所以乌龟就笑着奉告小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不合理解，而且也都是可以成立的，有甚么比怪异的激情体验更珍贵的呢！

　　3、为学生搭建揭示的舞台，让学生孤高地说“我会读”。

　　1、用鼓舞激励性的评价在学生心理上搭建揭示的舞台。

　　新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬学生的个体分歧，促进每个学生的健康成长。”朗读评价的方针在于促进学生朗读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的气象，正视孩子们水平的分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的.朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”------这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了但愿，更好地激起了学生的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，利于提高学生的朗读水平。

　　2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读揭示的舞台。

　　浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个体读，分脚色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令孩子乐趣盎然。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，创作发现性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文根底。相信，只要我们在浏览教学中专心去指导，孩子们必定会快乐喜爱浏览，快乐喜爱语文的。

小蝌蚪找妈妈教学反思11

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好资料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着良多窘蹙的处所，但自己感应传染也有成功的处所，就上我能充实操作教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。

　　1、激起同窗念书的欢兴奋乐喜爱。

　　遵循低年级小伴侣独有的春秋特点和他们爱考虑，乐于试探别致事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或是让他们自己读题质疑。让他们在念书中寻觅问题的谜底。如教学本课时，出示课题，激起同窗的好奇心，问同窗看了问题问题有甚么感应。小伴侣们争先恐后表达往后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为甚么要找妈妈？他们是若何找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到谜底呢？我们赶忙来读读课文吧！”小伴侣们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让同窗自动积极地去念书，去预习，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。小伴侣们经由过程自已的朗读找到了问题的谜底，城市兴奋不已，这类自我鼓舞激励的功能是无限的。在获告捷利发现的同时，小伴侣们经常又会发现新的问题，培育了他们的试探与立异精神。

　　2、以读悟情。

　　读出激情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“浏览是同窗的个性化步履，不应以教师的教学庖代。”在朗读指导中，我不拿自已的规范去要求同窗，而是让同窗自已去理解，去感悟，去体味读。例如在进修《小蝌蚪找妈妈》这课时，有良多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到何处去找吧。”小伴侣，未来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也理当学会糊口的身手，做一只真实的狮子！”小伴侣们在读时闪现了不合的争议。有的小伴侣认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性质，措辞必然速度很慢的。有的小伴侣认为乌龟是一种缓和的动物，措辞时激情亲热一些，语气要驯良一些，和顺可亲一些。有的小伴侣认为这儿乌龟是笑着说的，他感应传染小蝌蚪竟然会把自己算作了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也必然没有冷笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时刻带小伴侣，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟谙也是正常的，所以乌龟就笑着奉告小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小伴侣们对文本的不合理解，而且也都是可以成立的，有甚么比怪异的激情体验更珍贵的呢！

　　3、为同窗搭建揭示的.舞台，让同窗孤高地说“我会读”。

　　1、用鼓舞激励性的评价在同窗心理上搭建揭示的舞台。

　　新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬同窗的个体不合，促进每个同窗的健康成长。”朗读评价的方针在于促进同窗朗读水平的提高，要切拭魅针对小伴侣朗读的气象，正视小伴侣们水平的不合，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”------这样的评价措辞其实不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指有窘蹙，提出了但愿，更好地激起了同窗的朗读热忱，使小伴侣心理上获得了揭示，利于提高同窗的朗读水平。

　　2、多种形式的朗读，为同窗搭建朗读揭示的舞台。

　　浏览教学中，教师要以多种形式为同窗创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同窗进行个体读，分脚色朗读，还提出让同窗饰演，要想饰演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令小伴侣乐趣盎然。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，发现性地进行教学，才调为同窗打下坚实的语文根底。相信，只要我们在浏览教学中专心去指导，小伴侣们必定会快乐喜爱浏览，快乐喜爱语文的。

小蝌蚪找妈妈教学反思12

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。这篇课文情节活跃有趣，措辞斑斓，以对话为主，是进行朗读操练的好材料。但针对低年级以识字教学为重难点的特点，我选择了第一课时进行教学。在课后，反思自己的教学，当然有成功的处所，但也还存在着良多不足的处所。

　　成功的`处所首要表此刻：在新课标的指导下做到了条理清楚，重难点凸起。全数教学勾当环抱识字认字写字睁开。在进修的过程中正视自立发现、自立进修，还正视了编制的介绍，小组自学勾当闪现了自立、合作、切磋的进修编制，睁开得较为成功，还采纳了多种游戏形式提高学生的识字欢兴奋乐喜爱并进行巩固。

　　有待提高的处所：

　　第一，教学方针的告竣度不够。

　　在本节课，我设置的教学方针有三个：

　　1.熟谙“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，会写“什、么、变”3个生字。

　　2.切确、流利地朗读课文。

　　3.培育与他人合作进修的能力，感应传染合作进修的欢愉。

　　第1、2个方针的实施仍是顺遂，但因为没有节制好时刻，第3个教学方针只实施了一半，没有完成原设的教学方针。其启事是多方面的。首先，在自读课文这一环节，我给学生放置了读准字音、圈出生避世字、标出自然段三个使命。事实上，这些使命的完成我们都可以把它放置在课前先学的预习中完成，为课堂教学俭仆时刻，有用地提高课堂效力，也就是做到蔡教员提到的“正视课前先学”。其次，在揭示进修编制这一环节，我花了过量的时刻去问学生有哪些解决识字坚苦的编制。其拭魅这些编制在之前的教学中我们一贯在渗入，学生良多都已知道了，在这里假定我只是略加提醒后把编制揭示出来，把重点放在让学生若何应用这些编制解决问题下场可能会更好。

　　第二，没有实时抓住教学生成成本。

　　在“我演你猜”的游戏环节中，一个学生抽到的是“披”字，但他却做出一个劈柴的动作，把“披”和“劈”这两个同音字同化了。我那时的措置只是让此外的学生上台，做出切确的暗示“披”这个动作的演示，让学生选择。此刻回忆一下，其实我那时可以把“劈”和“披”板书在黑板上，让学生从不美观不美观不雅察看字形入手理解其字意间的分辩。“劈柴”要用刀，所以下面是一个“刀”，“披衣服”要用手，所所以提手旁的“披”。在这一环节还闪现了一个我那时轻忽了的问题，就是良多学生在演示“鼓”字时，做出了打鼓的动作。这时辰辰，学生现实上是把名词的“鼓”算作动词的“鼓”了，但我却没有寄望到，没有实时抓住这生平成性的教学成本。课后，经由蔡教员的指导，我发现假定我像蔡教员说的那样，把这几个生字以课文中闪现的词语的形式暗示出来，如“鼓”改成“兴起来”，“披”改成“披着”，那么上述问题就不会闪现了。这时辰，我加倍体味到蔡教员所说的“抓住课堂生成成本”的首要性。课堂是生成的，教师真的要有善用课堂生成成本的意识。

　　第三，对学生的关注度还不够。

　　这节课我采纳了多种的教学形式与策略，有课件演示、小组合作进修，游戏巩固等。除夜部门学生都学得十分投入，但仍是有个体学生寄望力还不集中，没有把心思放在课堂上。课堂上，我对这一小部门学目生忽了，没有做到面向“全数的学生”。这是我对学保留眷不够的一个默示。此外一个默示就是课堂鼓舞激励性评价措辞的匮乏。

　　以上这些方面，都是我往后要全力的处所。

小蝌蚪找妈妈教学反思13

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着良多不足的处所，但自己感应传染也有成功的处所，就上我能充实操作教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。

　　1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。

　　遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或是让他们自己读题质疑。让他们在念书中寻觅 问题的谜底。如教学本课时，出示课题，激起学生的好奇心，问学生看了问题问题有甚么感应。孩子们争先恐后剖明往后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为甚么要找妈 妈？他们是若何找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到谜底呢？我们赶忙来读读课文吧！”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱 为前提，让学生自动积极地去念书，去预习，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。孩子们经由过程自已的朗读找到了问题的谜底， 城市兴奋不已，这类自我鼓舞激励的功能是无限的。在获得成功发现的同时，

　　孩子们经常又会发现新的问题，培育了他们的试探与立异精神。

　　2、以读悟情。

　　读 出激情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程尺度中指出：#from 本文来自高考绩本网http://www.gkstk.com end#“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的教学庖代。”在朗读指导中，我不拿 自已的尺度去要肄业生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体味读。例如在进修《小蝌蚪找妈妈》这课时，有良多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈时，乌 龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到何处去找吧。”孩子，未来我们老了，不在了，你*谁呢？你也理当学会糊口的本 领，做一只真实的狮子！”孩子们在读时闪现了不合的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性质，措辞必然速度很慢的。有的孩子认为乌龟是 一种缓和的动物，措辞时激情亲热一些，语气要驯良一些，和顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他感应传染小蝌蚪竟然会把自己算作了他们的妈妈，有点好 笑，但乌龟也必然没有冷笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时刻带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟谙也是正常的，所以乌 龟就笑着奉告小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不合理解，而且也都是可以成立的，有甚么比怪异的激情体验更珍贵的呢！

　　3、为学生搭建揭示的舞台，让学生孤高地说“我会读”。

　　1、用鼓舞激励性的评价在学生心理上搭建揭示的舞台。

　　新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬学生的个体分歧，促进每个学生的健康成长。”朗读评价的方针在于促进学生朗 读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的气象，正视孩子们水平的.分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈 妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。” “读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”------这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了但愿，更好地激起了学生 的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，利于提高学生的朗读水平。

　　2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读揭示的舞台。

　　浏览教 学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个体读，分脚色朗读，还提出让学生表演， 要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令孩子乐趣盎然。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，创作发现性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文根底。相信，只要我们在浏览教学中专心去指导，孩子们必定会快乐喜爱浏览。

小蝌蚪找妈妈教学反思14

　　在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我出格正视一个常识点的操练：复述。

　　在语文教学中，复述课文，是理解能力的操练，也是写作能力的操练，是读写连络的一种较好的形式。复述操练的内容一方面是语文教材中的课文，它经由专家精心遴选、清理、编纂，文质兼美，富于儿童情趣，最合适响应春秋段小学生进修，是进行复述操练最好的素材。

　　而本课其中一个常识方针是：体味小蝌蚪变青蛙的`过程。所以用复述的编制来操练，可以达到很好的教学下场。

　　但在教学设计时，我又碰着两个需要考虑的问题：

　　问题一：一年级复述难不难？若何的难度才合适我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述操练中有四种：1.背诵性复述；2.提醒性复述。3.创作发现性复述。4.表演式复述。其中，提醒性复述既有需要必定的思惟组织，又下降了难度，出格合适一年级小伴侣。可以遵循课文插图小蝌蚪改变的特点，让学生边不美观不美观不雅察看边复述，还可以提醒联系关系词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。

　　问题二：这个环节闪现得早，好欠好？这就要看学生课前的预习和复述前得念书充不充实了。现实教学证实了，学生课前预习好了，复述前的念书就提出了了的念书要乞降方针，如念书前安插思虑使命“想知道蝌蚪是若何酿成青蛙的吗？请读故事，边读边把关头词找出来”。这样，学生即便在教员没有最早讲授课文内容，只要学生能够对课文留下斗劲深切的印象，学生的复述下场都很好。

小蝌蚪找妈妈教学反思15

　　【备课构想】

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分袂与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容发生欢兴奋乐喜爱，提高学生素质，我寄望了下面几点：

　　１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、出手的素质。在学完每幅图往后，让学生自己出手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学心理解课文内容。

　　２、在课堂教学中要面向全数学生，让每个学生都获得周全成长。

　　３、遵循学生的个体分歧对他们进行白话酬酢操练，提高学生的朗读能力，成长他们的根底素质。

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，体味青蛙在成长过程中形体上的改变。教育学生要呵护青蛙。

　　２、在理解课文根底上，分脚色、有激情地朗读课文。

　　３、连络插图和课文，培育学生的不美观不美观不雅察看思惟和出手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体味蝌蚪到青蛙的成长过程。

　　２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　【教具预备】

　　粘贴纸、幻灯片、头饰。

　　【教学过程】

　　1、搜检复习

　　师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，进修了课文中的生字、生词，请同窗们想想：这篇课文写了一件甚么事？（学生回覆）

　　2、用谜语导入新课，提醒课题

　　１、师：圆圆的脑壳黑沉沉，长长的尾巴水中游，终除夜是庄稼的好伴侣。（启发法）

　　２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

　　⑴ 小蝌蚪是甚么样的？青蛙是甚么样的.？

　　⑵ 蝌蚪是若何酿成青蛙的？

　　⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了甚么？

　　师：带着这三个问题，我们来进修课文。

　　3、连络进修课文

　　１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

　　⑴ 师：这群小蝌蚪在班干甚么？（在水池里欢愉地游来游去）（发问法）

　　⑵ 师：小蝌蚪的脑壳甚么样？身子甚么样？尾巴甚么样？

　　（除夜脑壳、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（发问法）

　　⑶ 师：经由过程回覆以上问题，揭露了第一自然段内容。

　　⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的┞贸贴画，并让细心不美观不美观不雅察看。

　　（指导不美观不雅察看不雅概念）

　　２、操作投影闪现第二幅图。

　　⑴ 分脚色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

　　⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有甚么改变？他们碰着了谁？

　　（小蝌蚪长出了两条后腿，他们碰着了鲤鱼妈妈）（启发法）

　　⑶ 师：小蝌蚪问了甚么？鲤鱼妈妈说了甚么？（学生自己读）

　　⑷ 经由过程第二自然段的进修引出板书：变→长出两条后脚。

　　找→鲤鱼

　　⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时辰神采若何？（学生阐扬回覆）

　　⑹ 指导学生用粘贴纸长出猬缩猬缩猬缩的小蝌蚪和鲤鱼的┞贸贴画。

　　⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

　　３、投影打出第三副图。

　　⑴ 分脚色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

　　⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了甚么改变？他们又看见了谁？

　　（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

　　⑶ 师：小蝌蚪叫了甚么？乌龟说了甚么？（学生自读）

　　⑷ 经由过程第三自然段的进修，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

　　⑸ 遵循第三自然段的进修内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

　　⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

　　４、操作投影，闪现第四副图。

　　⑴ 教师范读第4、五自然段。

　　⑵ 师：过了几天，小蝌蚪酿成了甚么样？他们又碰着了谁？

　　（遵循投影回覆）（小蝌蚪尾巴变短了，他们碰着了一只青蛙）（发问法）

　　⑶ 师：小蝌蚪叫了甚么？青蛙妈妈说了甚么？（学生自读）

　　⑷ 经由过程读第4、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

　　⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的┞贸贴画。

　　５、齐读最后一自然段，要求边读边思虑。

　　⑴ 师：这一自然段首要写了甚么？

　　（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

　　⑵ 经由过程读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

　　4、巩固常识

　　师：今天我们进修了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条猬缩猬缩猬缩，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，酿成了青蛙的过程。

　　１、找同窗，遵循自己的┞贸贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

　　２、带上头饰，将这个童话表演来。（表演法）

　　5、总结全文

　　学生总结。（自由阐扬）

　　师：我们进修了这篇课文，知道了小蝌蚪酿成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好伴侣，我们要呵护它。

【小蝌蚪找妈妈教学反思】相关文章：

《小蝌蚪找妈妈》教学反思09-30

小蝌蚪找妈妈教学反思10-26

小蝌蚪找妈妈教学反思11-02

《小蝌蚪找妈妈》教学反思02-15

小蝌蚪找妈妈教学反思15篇03-16

小蝌蚪找妈妈教学反思 15篇08-17

小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)02-21

《小蝌蚪找妈妈》教学反思15篇02-16

《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)03-05