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小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的小蝌蚪找妈妈教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小蝌蚪找妈妈教学反思1
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，因其内容活跃、有趣而深受学生的快乐喜爱。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1、寻人启事导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是一小我对某件事所默示出来的快乐喜爱的激情。课堂中，学生对课文的欢兴奋乐喜爱有没有，直接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地奉告学生，适才在黉舍看到了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》，把学生的吸引到课堂中来。
2、看视频，整体感知课文
视频出示这一课的动画，全文配文字，操作课件，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画，也能让学生整体感知课文。
1、读——分层朗读，读出激情
要正视学生的`读，在读课文中，让他们带有神采的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，孔殷的神采；看到乌龟时，兴奋的神采等等，要求他们读自然段时，插手这些神采。
2、贴——据文贴画，贴中取乐
教师预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在授课文的过程中，我贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
3、说——以对话为主，进行朗读操练
这篇课文，有良多的对话，让学生经由过程表演，来经行对话操练。多鼓舞鼓舞激励他们说，加上表演，能激起他们的欢兴奋乐喜爱，让他们更有神采地说。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制不够多样，在分化课文不够深切，立异性不够，在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生。
总之，只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，创作发现性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文根底。相信，只要在浏览教学中专心去指导，孩子们必定会快乐喜爱浏览，快乐喜爱语文的。
小蝌蚪找妈妈教学反思2
当学生刚接触到新课文的时辰，总长短常感欢兴奋乐喜爱。若何有用操作第一课时学生的别致感、积极性，提高课堂效力成了我全力的标的方针。
本课的最早我以看图措辞的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同窗也起了感性体味的浸染，而看到过的同窗就会边看图边说出良多关于蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使学生多读课外书。
在学生说了良多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞鼓舞激励孩子们进行朗读角逐，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的`鼓舞鼓舞激励孩子们都伎痒。这样先说后读，把学生的口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
教员的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的寄望。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的措辞指导，“小蝌蚪们在水里欢愉地游玩着，有一天他们倏忽想起了自己的妈妈，就抉择去找自己的妈妈了。我们一路跟着他们去找好吗？”
孩子们津津有味地最早了“寻觅蝌蚪妈妈”的过程——朗读。
读着读着，他们就发现了良多问题。好比“小蝌蚪们原本是在欢愉地游来游去，为甚么倏忽想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到何处去找吧！’可为甚么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴其实不宽啊！”……
孩子们能提出这么多的问题，声名他们已沉浸在课文里，思惟活跃，作为一个切磋者的脚色在积极的进修了。这也让我很是服气孩子们的视力目光，这是一群何等爱动脑子而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题经常比解答一个问题更首要。”我并没有马上给他们谜底，而是顺水推“舟”，让学生继续读课文，然后在小组构和，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一路来全班构和。功能学生都找到了问题的谜底。好比“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为学生揭示自己的舞台吧！
小蝌蚪找妈妈教学反思3
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。本文讲的是几只无邪活跃的小蝌蚪是若何四周寻觅妈妈的，它们在寻觅妈妈的过程中，慢慢体味了妈妈的模样和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了迟缓的改变，最后酿成了小青蛙，和妈妈一路去田间害虫。
1、教学下场
教学本课，我紧紧环抱小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、念书的重点，把朗读和看图及随课文识字连络起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思虑、全力发现连络起来，从不合角度率领学生们走进了一个丰硕多彩、活跃有趣的动物世界。而且，我寄望不合学生的原有水平，在自立进修的根底上，遵循他们的个体分歧进行有重点、针对性的指导，获得了很好的下场。
2、成功的处所
1.感知贯通，创设情境。
在指导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的┞合适，独具匠心肠采纳有师编制，避开了学生早已熟谙的“若何找妈妈”的内容，指导学生先与小蝌蚪和青蛙交伴侣，体味蝌蚪的模样，感知青蛙的'模样，知道蝌蚪与青蛙的巨除夜不合——原本是截然不合的两种小动物啊！再经由过程科普常识介绍，感悟“小蝌蚪是若何酿成青蛙的?”这样孩子们始终饶有欢兴奋乐喜爱地与文本对话，找改变点，让学生在浏览思虑、表演教学过程中加深对课文内容的理解，达到了锤炼思惟、成长措辞的方针，同时也培育了孩子们细心不美观不美观不雅察看的好习惯。此外，我预备了动画资料，连络动画，从朗读入手，有益于提高孩子们进修的欢兴奋乐喜爱，带动读的欲望和介入的动力。
2.花腔识字，加深记忆。
连络低年级孩子的特点，在自立朗读识字中，我采纳多种识字编制指导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆根底，增添了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的编制，使原本古板的识字变得简单等闲。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛彼此关注，闪现了生字的音、形、义的连络。在此我还以“识字除夜王”的评选激起了学生酷好念书的欢兴奋乐喜爱，收到了不错的下场。
3、不足的处所
课堂永远都有遗憾，在朗读的时辰，有些孩子激情不高，没有激情，激情不到位。在进行措辞拓展操练的时辰，良多若干良多若干好多同窗不能积极地讲话，游移不决，仿佛窘蹙勇气和胆子。此外，从孩子们对问题的理解上，可以看出深度不够，是以剖断堆集不够，也就是浏览量不够，课外常识知道的少，陋劣，概况化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特点，进行拓展，进行措辞操练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。
4、改良编制
针对第一课时的教学气象，在第二课时的教学过程中，我筹算让学生介绍鲤鱼和乌龟的特点，进行拓展，进行措辞操练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲述的过程中指导学生遵循前后顺次讲述，而且把鲤鱼和乌龟的具体特点讲述清楚，省得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们泛泛泛泛的活络的不美观不美观不雅察看力，在白话表达方面也是较除夜的挑战。
所以，在尔后的课堂上，我认为要鼓舞鼓舞激励孩子多说，勇于表述自己的不雅概念，能把自己的设法说出来，在一个问题上，有自己的自力立场。有遗憾就会有思虑，有思虑就会有前进。我会在不竭的反思中，使自己的教学水平获得进一步晋升，向着更高的尺度迈进，改变学生上课被动和机械操练的短处。只有不竭地，永不竭歇的全力，才能有更多、更除夜的前进！
小蝌蚪找妈妈教学反思4
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。课文配有六幅图，分袂与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课终了，反思自己的教学，感应传染这堂课有成功的处所。
1、应用多种有用手段使学生切确体味青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生熟谙蝌蚪和青蛙，体味青蛙成长过程和在不合阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的体味不多，等闲同化一些常识性的内容。这就需要教师精心筹谋，我首要操作三个有用手段使整堂课的教学中一条线贯串到底，从搜检环节来看，下场是较着的，即即是根底较差的学生也能切确无误地说出青蛙的成长过程和在不合阶段的形态改变。
手段一：抓明线引暗线，条理清楚
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是若何找的？功能若何？在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的.辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
在初学文本时，我又问了设置了一个关头性的问题，当学生经由过程第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其不美观不美观不雅察看二者外形不合。学生纷繁说二者不像，因而我抛出问题：小蝌蚪要酿成青蛙要发生甚么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如斯明暗线连络，经由过程多种道路使学生对文能力会获得了加深学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
手段二：据文贴画，贴中取乐
上课前，我预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
手段三：学文填空，加深印象
在小蝌蚪找到妈妈后，学生经由过程暗线也知道了青蛙生平的改变过程。此时，我连成一气，出示以下填空题：
小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，逐步地，（ ）已不见了，小蝌蚪长成了（ ）。
这个填空题有用巩固常识，并加深印象。
2、把朗读和看图及随课文识字连络起来
课文中有良多对话，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生一目了然了。
有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的首要内容就很快掌控了。
不足的处所：
1. 因为是开学第一次上课，孩子们的课堂寄望力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。
2. 学生朗读方面指导不够，激情不丰满。
3. 时刻上掌控不是很好，字的书写时刻被挤占了。
小蝌蚪找妈妈教学反思5
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，改变学生上课被动和机械操练的短处。
在教学时，我采纳了以下编制，感应传染斗劲成功：
1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。
遵循低年级孩子独有的'春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭露的编制。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜往后欢兴奋乐喜爱已被激起，然后，我又说“可是这群小蝌蚪比来却碰着了些麻烦事，它们暗暗奉告宋教员当它们看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，它们很爱戴，可它们却不知道自己的妈妈是谁?在哪?它们传说风闻一(6)班的小伴侣是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗?”话音刚落，全班孩子几近是如出一口地说：“愿意!”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动积极地去念书，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。
2、用多种编制进行朗读操练。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。本文活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分脚色读等多种编制进行朗读操练。重点体味并读好了以下几个处所：小蝌蚪在水里游来游去的欢愉神采;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时髦奋打动的神采;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈措辞时慈爱的语气。在读的同时良多孩子自可是然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样活跃、活跃的朗读形式令孩子乐趣盎然。
小蝌蚪找妈妈教学反思6
《小蝌蚪找妈妈》这个故事孩子们已听过N遍了，有的小伴侣甚至能有条有理地讲。但我并没有马轻率虎地上，因为对其中的措辞文字，孩子们其实不理解。
就好比说第一自然段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“欢愉”这几个词语，体味到了小蝌蚪的欢愉、自由。更从这里感应传染到了小蝌蚪的外形特点：除夜除夜的脑壳，灰黑色的身子，长长的尾巴。
接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，马上有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。
“是吗？它一会儿就长出了两条后腿？”
“不是的，是‘过了几天’。”
“从鲤鱼妈妈的回覆中你又知道了甚么？”
“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”
“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是‘迎’上去问的。”
“从这里你感应传染到了甚么？”
“小蝌蚪很焦心，它很想快点找到自己的妈妈。”
然后自读第三节，交流：
“你读懂了甚么？”
“我知道小蝌蚪把乌龟算作了自己的妈妈。”
“小蝌蚪为甚么会错把乌龟当妈妈呢？”
“因为鲤鱼妈妈奉告他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”
“那他们的妈妈理当是若何的？你从乌龟的`话里知道。”
“头顶上有两只除夜眼睛，披着绿衣裳。”
“在这里为甚么是‘追’呢？”
“小蝌蚪见到乌龟是赶忙追上去的。看出他很焦心，也很兴奋。”（理解地很是超卓。）
接着请小伴侣们自己读一读第4、第五节，看看你能收成些甚么。
“小蝌蚪又终除夜一点了，他的尾巴变短了，而且他们事实下场找到了自己的妈妈——青蛙！”
“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对除夜眼睛。”
“我知道小蝌蚪已长成青蛙了。”
“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”
……
自读最后一小节。
“小青蛙的尾巴不见了。”
“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好伴侣，我们要爱护保重他。”
通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了良多要点、亮点，也更是鼓舞激励我吃透教材。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；把讲的机缘让给学生；把评的自由还给学生。经由过程感悟、联想两个支点，尽可能让全数学生介入，人人动脑、动口、出手，全员勾当，全程勾当，成为进修的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思7
此日上午我给小伴侣进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学勾当。在图片的辅佐下，孩子们的把小蝌蚪不美观不美观不雅察看的清清楚楚，教学勾当的要求只是让孩子们体味蝌蚪的成长过程和根底形态。而在勾傍边孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故工作景发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，我实时抓住孩子们的欢兴奋乐喜爱点，让孩子们来饰演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，勾当从静态的不美观不美观不雅察看演变到动态的身体演示，孩子们加倍有欢兴奋乐喜爱的体味小蝌蚪的.一举一动。（教师要有实时发现孩子们的欢兴奋乐喜爱点和调剂教学过程的潜力）
说到小蝌蚪终除夜后能酿成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是斗劲熟谙的，我们构和了青蛙的外形特点、快乐喜爱吃甚么、有甚么本事等。孩子们伎痒地想跳一跳，我就调剂了此日的户外勾当资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是何等的辛劳。同时也激起幼儿酷好青蛙、呵护青蛙的激情。
在勾傍边，教师要长于发现孩子们的欢兴奋乐喜爱点，并进行适当、恰当的指导，使勾当推向高涨。
小蝌蚪找妈妈教学反思8
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。我用了两课时来完成教学使命，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌控的字有限，要他们学懂课文内容很难，因而，先学会生字，理解字词的意思，然后再进修课文或许要等闲些。识字是关头，学文是重点。
我重点讲讲我是若何指导孩子们进修课文的：开学时我就安插了学生育几只小蝌蚪，寄望不美观不美观不雅察看它们地改变气象，并记实下来。这为进修本课做了铺垫。
在进修本课时，我具体用了以下编制：
1.从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片让孩子们说说小蝌蚪是甚么模样的。再连络课文内容知道小蝌蚪的模样。在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
2.我寄望了教师起主导浸染，学生是主体的事实，我在指导孩子们进修了第一二自然段后，指导他们小结出进修编制，然后让他们自立进修，进修中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的能力。
3.上课前，我预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了加深印象，我拿出己打乱顺次的.青蛙各个糊口阶段的照片、卡片或图片顺次列举，小声说小蝌蚪若何酿成青蛙的，让他们排出小蝌蚪酿成青蛙的切确改变顺次。
4.为了让孩子们更好地舆解“迎上去”“追上去”“游畴昔”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力和想象、表达能力。我课前预备了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游畴昔”。
5.学文填空，加深印象
因为我的教学水平有限在课堂上留下了良多遗憾，还请列位教员攻讦匡正。
小蝌蚪找妈妈教学反思9
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节活跃有趣，以对话为主，是进行朗读操练的好资料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着良多窘蹙的处所，但自己感应传染也有成功的处所，就上我能充实操作教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。
1、激起同窗念书的欢兴奋乐喜爱。
遵循低年级小伴侣独有的春秋特点和他们爱考虑，乐于试探别致事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或是让他们自己读题质疑。让他们在念书中寻觅问题的谜底。如教学本课时，出示课题，激起同窗的好奇心，问同窗看了问题问题有甚么感应。小伴侣们争先恐后表达往后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为甚么要找妈妈？他们是若何找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到谜底呢？我们赶忙来读读课文吧！”小伴侣们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让同窗自动积极地去念书，去预习，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场很是较着。小伴侣们经由过程自已的朗读找到了问题的谜底，城市兴奋不已，这类自我鼓舞激励的功能是无限的。在获告捷利发现的同时，小伴侣们经常又会发现新的问题，培育了他们的试探与立异精神。
2、以读悟情。
读出激情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“浏览是同窗的个性化步履，不应以教师的教学庖代。”在朗读指导中，我不拿自已的规范去要求同窗，而是让同窗自已去理解，去感悟，去体味读。例如在进修《小蝌蚪找妈妈》这课时，有良多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟算作了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到何处去找吧。”小伴侣，未来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也理当学会糊口的身手，做一只真实的狮子！”小伴侣们在读时闪现了不合的争议。有的小伴侣认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性质，措辞必然速度很慢的。有的小伴侣认为乌龟是一种缓和的动物，措辞时激情亲热一些，语气要驯良一些，和顺可亲一些。有的小伴侣认为这儿乌龟是笑着说的，他感应传染小蝌蚪竟然会把自己算作了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也必然没有冷笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时刻带小伴侣，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟谙也是正常的，所以乌龟就笑着奉告小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小伴侣们对文本的不合理解，而且也都是可以成立的，有甚么比怪异的激情体验更珍贵的呢！
3、为同窗搭建揭示的舞台，让同窗孤高地说“我会读”。
1、用鼓舞激励性的评价在同窗心理上搭建揭示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬同窗的个体不合，促进每个同窗的健康成长。”朗读评价的方针在于促进同窗朗读水平的提高，要切拭魅针对小伴侣朗读的`气象，正视小伴侣们水平的不合，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”------这样的评价措辞其实不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指有窘蹙，提出了但愿，更好地激起了同窗的朗读热忱，使小伴侣心理上获得了揭示，利于提高同窗的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为同窗搭建朗读揭示的舞台。
浏览教学中，教师要以多种形式为同窗创设朗读的机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同窗进行个体读，分脚色朗读，还提出让同窗饰演，要想饰演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令小伴侣乐趣盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，仰仗教材的优势，发现性地进行教学，才调为同窗打下坚实的语文根底。相信，只要我们在浏览教学中专心去指导，小伴侣们必定会快乐喜爱浏览，快乐喜爱语文的。
小蝌蚪找妈妈教学反思10
《小蝌蚪找妈妈》是一篇保守课文，因其内容活跃、有趣而深受低年级同窗的快乐喜爱。此次新教材二册中仍是闪现了。因而可知这篇课文是一篇何等优良的好文章。课文以简略单纯的文字活跃地描述了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同窗论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的。课文中脚色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，措辞活跃趣味性强，是进行朗读操练的典型教材。课程规范也了了指出朗读是浏览教学中最经常最首要的操练，出格低年级更理当正视朗读，充实阐扬朗读对理解课文内容、成长措辞、陶冶激情的浸染。今天，我听了师傅杨教员上的这一课后，学到了良多，也对新课程更始加倍布满了抉择抉择信念。
1、看图措辞，浏览感悟
这节课最早杨教员电视上播放小蝌蚪在水池里游的画面，以看图措辞的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同窗也起了感性体味的浸染，而看到过的同窗就会一边看图，一边说出良多关于蝌蚪的常识。这其中当然搜罗书本中没有的常识，拓宽了进修成本，也促使同窗多读课外书。在同窗用自己的措辞说了良多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨教员鼓舞鼓舞激励小伴侣们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让巨匠快乐喜爱。遭到了教员的鼓舞鼓舞激励小伴侣们都伎痒。这样先说后读，把同窗的.口头措辞自然地过渡到书面措辞，堆集了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
2、借“寻人启事”，激起同窗浏览欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是我们小同窗进修的最好教员，激起同窗的欢兴奋乐喜爱是培育同窗激情，启发思惟，成长想象，斥地智力的有益编制。有了欢兴奋乐喜爱，思惟就会处于活跃状况，他们进修起来就会积极、自动。这些充实辩了然达到同窗要学这一方针首要一点就是要激起同窗的欢兴奋乐喜爱。激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱是培育同窗自动进修的前提。当小伴侣在朗读了第一自然段体味了小蝌蚪的可爱往后，杨教员神秘地奉告同窗，小蝌蚪们看到小伴侣都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？因而，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同窗们诧异声中，教师在电视上出示：
寻人启事
巨匠好！
我是小蝌蚪，当我看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一路玩耍时，我多爱戴呀！可我不知道我的妈妈在哪里？传说风闻二（1）班的小伴侣是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同窗们恍然除夜悟，纷歧会儿小脸上个个绽出残暴的笑脸，原本是可爱的小蝌蚪找他们辅佐来了。这时辰，教师不失踪踪机缘地问：“你们愿意帮这个忙吗？”小伴侣们一边齐声清脆地喊愿意，一边迫不和待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神灌注灌注灌注贯注地这里画画，那儿何处圈圈，偶然还能听到同桌之间窃窃密语地构和。瞧！没有除夜费周折的导入措辞，同窗就这么自可是然地进入了课文，进入了脚色，浏览的积极性就更高了。
3、读出激情，丰硕措辞的堆集
浏览教学过程是每个同窗精心念书获得个性体验和怪异感应传染的过程，是教师指导同窗在浏览实践中不时实现自我建构，学会浏览，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只勾留在字词的进修和体味小蝌蚪酿成青蛙的心理改变上，而要更多地关注同窗在进修中的激情投入，经由过程读、演、说，让同窗深深感应传染课文中措辞文字的激情美，从而堆集措辞，丰硕同窗的精神世界，知足他们成长的需要。杨教员借“寻人启事”在让同窗协助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个浏览感悟、激情体验的过程。小伴侣经由过程几回再三地读，读懂了良多，然后用自己个性化的措辞进行表达。例如小伴侣读后说：
１、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；
２、小蝌蚪后来变青蛙了；
３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；
４、小蝌蚪一最早找错“妈妈”了；
５、青蛙的模样我知道的等等。然后再自己遴选读，从文中找出青蛙妈妈的特点。同窗经由过程读、思，找到了写青蛙模样的自然段，体味堆集了丰硕的措辞，并获得了怪异感应传染的过程，成长了个性。
总之，在听课进修中，我感应传染深切，我决心在自己的教育教学中，把从杨教员那儿学到的好经验、好编制矫捷地用进去，使教学水平获得提高。
小蝌蚪找妈妈教学反思11
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我出格正视一个常识点的操练：复述。
在语文教学中，复述课文，是理解能力的操练，也是写作能力的操练，是读写连络的一种较好的形式。复述操练的内容一方面是语文教材中的课文，它经由专家精心遴选、清理、编纂，文质兼美，富于儿童情趣，最合适响应春秋段小学生进修，是进行复述操练最好的'素材。
而本课其中一个常识方针是：体味小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的编制来操练，可以达到很好的教学下场。
但在教学设计时，我又碰着两个需要考虑的问题：
问题一：一年级复述难不难？若何的难度才合适我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述操练中有四种：1.背诵性复述；2.提醒性复述。3.创作发现性复述。4.表演式复述。其中，提醒性复述既有需要必定的思惟组织，又下降了难度，出格合适一年级小伴侣。可以遵循课文插图小蝌蚪改变的特点，让学生边不美观不美观不雅察看边复述，还可以提醒联系关系词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。
问题二：这个环节闪现得早，好欠好？这就要看学生课前的预习和复述前得念书充不充实了。现实教学证实了，学生课前预习好了，复述前的念书就提出了了的念书要乞降方针，如念书前安插思虑使命“想知道蝌蚪是若何酿成青蛙的吗？请读故事，边读边把关头词找出来”。这样，学生即便在教员没有最早讲授课文内容，只要学生能够对课文留下斗劲深切的印象，学生的复述下场都很好。
小蝌蚪找妈妈教学反思12
设计教学时能经由过程多种编制指导学生自立浏览、自立感悟，堆集和应用措辞。让学生体味小蝌蚪在成长过程中的几回形体改变，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的辅佐下，若何找到青蛙妈妈的履历，并从中培育学生的浏览理解能力和想象力。同时还激起了学生试探自然科学常识的热忱，能自觉呵护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。经由过程小组合作，培育学生协作进修的精神和自立进修的意识。经由过程课始质疑和课中采纳自立、合作、切磋的'进修编制解疑，使学生体味到进修的欢愉。能以学生原有常识经验为根底，操作多样化进修成本，创设精采的自立进修气象，指导学生积极、自动介入进修，真正成为进修的主人。学生积极自动。人人介入浏览、小组交流构和。全班交流构和的介入率达到80%。在交流构和勾傍边，学生能切确掌控课文内容要点，一部门学生更能应用想像力，提出独创性不雅概念。拓展迟误的文学赏识勾当，坦荡了学生的眼界，赏识到了艺术的美，下场很好。
这一案例的创设和设计，在教与学的编制上作出了重除夜的打破。首先，学生的进修编制的改变，是在教师教学思惟的引领下，慢慢获得养成和实现的。其次，教师遵循教学要求，矫捷地把全班分为多个小组的小群体进行进修，进修形式上更具有矫捷性和正视个性的成长。对学生的延续成长和提高，能进行有用的指导，在关注过程中，能有用地促进学生“常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观”的周全成长。
因为教师想周全闪现新课标新理念，一节课放置的教学内容多，教学编制多，而学生积极性高，都想交流自己的进修功能，是以时刻很首要。教师在往后教学中一方面要寄望教材只是个仰仗，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，此外一方面既要要尊敬学生，全力阐扬他们的进修积极性，指导他们做进修的主人，又要遵循学情实时调控，促使他们有用地进修。
小蝌蚪找妈妈教学反思13
此勾当故事内容，包含多规模的教育价值，故事中不单有科学规模的“熟谙青蛙的特点，体味蝌蚪与青蛙的关系”，还有措辞规模规模“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我拟定了教学重点为“理解故事内容，体味青蛙的特点，进修不美观不美观不雅察看并斗劲”。辅佐孩子理解故事内容，理清故事睁开的顺次,这是睁开勾当的根底，也是这个勾当的重点。
为了打破重点，可以改良的是：建造独有的图片。图片采纳以“特点”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特点”为重点的图片，主若是“宽又除夜的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看首要经由过程一幅幅图片串连起来，辅佐孩子理清青蛙的特点，这也是其中的一个勾当方针，经由过程不美旁不美观具体形象的图片及聆听活跃有趣的故事达到方针；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特点对应的'动物图片，如“宽又除夜的嘴巴”对应的是“头顶上有两只除夜眼睛，嘴巴宽又除夜的除夜鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“除夜白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按顺次摆放的图片上下连络单幅看，首要辅佐孩子体味故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是辅佐孩子理清故事教学的顺次，理清故事的内容，为理解、讲述故事奠基根底。
小蝌蚪找妈妈教学反思14
《小蝌蚪找妈妈》是一篇常识童话故事课文，讲述了小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生遇事要坚韧不拔，自动试探。因其内容活跃、有趣，深受低年级学生快乐喜爱。
第一课时，我首要把朗读和看图及随课文识字连络起来进行教学。经由过程出示课文动画，示范朗读，安插思虑问题：“听完后，说说你知道了些甚么？”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有良多对话，在语气上给学生以示范，也熟谙了生字词。操作课件，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的'生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的首要内容就很快掌控了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，教员连络课件揭示，让学生自动来发现小蝌蚪前后的改变，采纳表演的形式，在情境中对话，一个同窗做教学员，两个女同窗分袂扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同窗扮乌龟，几个小个子同窗扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的脚色，把小蝌蚪焦心而有礼貌、鲤鱼激情亲热热忱，乌龟好笑当真的语气摹拟得活矫捷现。
小蝌蚪找妈妈教学反思15
《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇分开拼音的的看图学文，是一篇有趣的童话故事，一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一路捉害虫，闪现了青蛙成长过程的科学常识。
因为本班学生是农村孩子，对蝌蚪其实不目生。教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成甚么模样？学生争先恐后的回覆，触发他们的糊口实践，激起他们进修课文的欢兴奋乐喜爱。导入后我先让学生当真不美观不美观不雅察看每副图，猜猜从图中你知道了甚么？
朗读是浏览教学的根柢，是理解文章的首要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必定难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知内容。设计问题：小蝌蚪有甚么特点？它们是若何找到妈妈的？小蝌蚪找妈妈分袂碰着了谁？它们的妈妈是谁？有甚么特点？在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变？让学生环抱问题图文对比睁开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分脚色朗读等。并要肄业生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成念书留下记号的好习惯。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第2、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思虑小蝌蚪先碰着了谁，又碰着了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。
然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的'对话，体味小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生分脚色朗读并表演，进一步体味。朗读不单促进了学生对课文内容的理解，也使学生的激情在读中获得升华。在全数教学过程中，让学生经由过程朗读自立进修，同桌或小组内配合完成教员设计的问题，把进修的自动权交给学生。
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