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建造年历教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的建造年历教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
建造年历教学反思1
年、月、日的常识包含着良多纪律，它当然是天文常识，但与数学密不成分，而且其中奇奥无限，学生很是感欢兴奋乐喜爱，在教学时可以指导学生从中发现良多纪律。一最早学生熟谙年、月、日，自立寻觅年、月、日之间的关系，都需要操作年历，而年历的组成、各月之间的联系、礼拜的轮回等，在教材中闪现较少，但这些常识对学生继续进修有很除夜辅佐，因而我设计本节课的第二个环节：建造年历。
1、“建造年历”数学勾当，学生受益多多
本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月泛泛识，又进行了常识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科通顺贯通，让学生在综合化的进修中，感应传染到数学与糊口的联系，享遭到数学进修的乐趣和成功的体验（我也能建造年历！）。因而可知，经由过程这样的实践勾当，学生的受益是多方面的。
2、数学勾当的除夜旨首先是“数学”的，万万不能偏离
在设计中，我寄望到一个问题：那就是其中的“数学”的工具是不是是太少了？因为它事实是数学课，而不是手工课或美术课。
为了手工和美术等的工具不占用过量的课堂时刻，首先，我把第一步“结构设计”放在课前。课前，我就让学生聚积材料，经由过程构和交流，自立选择和必定年历的主题。然后，我又斗胆罢休让进行结构设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期措置。其次，对第三步“完美加工”，有些同窗课堂上来不及完成，我鼓舞鼓舞激励他们在课后继续彻完全底地高质量完成，还经由过程评选，让学生看到自己的收成，体验建造的成功体验。
这样做的方针只有一个，就是让学生把更多的时刻花在“数学”上来，以重点完成第二步“建造年历”。具体以下：最早，我经由过程放置一按时刻的复习，让学生更好地巩固所学的常识，也为下一步建造年历打下了根底。
在建造过程中，我寄望采纳“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的`表格填写。因为一月份是一年的最早，既要寄望与上一年跟尾好，又要寄望若何把一个月的天数填到为礼拜为周期的表格中；二月份的既要寄望与一月份的跟尾，又要寄望它是29天，而不是28天。
经由过程两个月的填写，学生会在其中逐步谙练，并会逐步体味到一些纪律性，往后的填写就等闲多了。往后，我最早由慢到快，但寄望每个月的月底进行一次核对，以防发生连琐性短处。
在填写过程中，我老是寄望让学生不竭总结寄望点，按部就班不失踪踪机缘地让学生发现纪律性的工具。好比在1、二月份填写完成后，让学生总结寄望点，在填写过程中发现了甚么（原本上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这步崆切确的跟尾；假定前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些首要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来斗劲精了了然……）
3、激起欢兴奋乐喜爱，指导切磋，使每个学生在勾当过程中享受欢愉
这堂课下课后，我把学生建造的年历挂满了教室，让巨匠赏识、交流和评选，又把这些好动静奉告家长，良多家长也很感欢兴奋乐喜爱。一天，一个学生兴冲冲地跑过来奉告我：“教员，我爸爸说，今天我家不买挂历，说我的挂历建造得够水平，预备挂在客厅里呢！”这对学生来讲，可是最除夜最除夜的赞誉和鼓舞鼓舞激励了。
建造年历教学反思2
1、考试考试教师汪教员执教了一节三年级数学实践勾当课《建造年历》，这节课是在学生充拭魅掌控了有关年、月、日的常识根底上，让学生不美观不美观不雅察看年历的特点，体味年历的改变纪律，指导学活跃手建造年历，经由过程供给一些超卓形象的动绘图片，让学生猜想是一年中的哪个值得记念的节日，从而进行有关的思惟道德教育，让学生感应传染数学的现实浸染，体味到有价值的数学。
2、在现实的教学过程中，教师教给学生建造年历的编制单一化、几回再三化、思惟不够矫捷，学生用统一的模式推算、建造过度于机械化，对学生尔后的成长晦气。
3、当学生将xxxx年的年历做好后，操作年历解决泛泛糊口的现实问题窘蹙，学生做好年历后没有充实操作手中的`年历进行交流、构和用于解决现实问题。
下面谈一谈本人对这节课的教学设想：
1、从学生现实解缆，提出问题，揭露勾当的内容：
今年是2003年，同窗们都知道自己的生日月日是礼拜几吗？此刻有谁能说一声名年你的生日是礼拜几呢？那么，我们今天就来进修若何建造xxxx年的年历。（连络学生的生日引入，学生感应传染自然、激情亲热、切近糊口，欢兴奋乐喜爱盎然可能有的学生会遵循余数的纪律推算出自己的生日是礼拜几，但除夜部门的学生是思疑的，当令向学生声名进修方针，揭露课题
建造年历教学反思3
矛盾。新课程强调“履历、体验、试探”这些描绘数学勾当水平的过程性方针，而建造年历的勾昔时夜致可以分为四个部门：查询拜访，构和与建造，揭示与交流，应用（教学用书语）。 5位教员都把查询拜访放在课前，构和与建做作为本节课的重心，但最后完成建造的只有部门班级的部门学生，至于后面的展收交流及应用更是难有时刻说起。
其中A教员的课首要环节是：从生日、节日引入，揭示汇集的年历，并赏识与交流，重点研究2008年1月的月历，构和建造年历需要寄望的处所，教员供给一张16K纸设计好版面的备用纸，最后小组合作建造。学生建造时刻有近20分钟，但除夜都学生不快乐喜爱教员设计的版面，小组合作也无头绪，是以学生到最后仍是未能完成。B教员的课首要环节是：从推算教员的生日入手，到建造2008年年历，揭示汇集的年历，构和配合点，必定建造方案：式样、分工、建造法度楷模、备注，交流与改削方案，构和建造过程闪现得最为充实，但真正用于建造的时刻只有10分钟，当然最后是完不成建造的。C教员的课首要环节是：复习年月日的常识，介绍自带的年历特点与浸染，集中建造1月份的月历，经由过程每个月1日礼拜几的提醒，小组成员每人填写其中的几月月历，最后组合成年历，彼此交流作品。
几节课下来，我对过程与功能的矛盾布满迷惑，象A教员那样对建造方案与小组合作指导过粗，当然建造时刻充实，但建造下场欠安；象B教员那样让学生履历了构和建造方案与交流改削方案的过程，但留给学生建造的时刻其实过少；象C教员那样统一全班的建造式样，供给每个月1日是礼拜几，学生除夜都完成年历建造，但学生自力思虑问题的能力是不是获得足够正视？事实是书本的编写有问题，这个内容难以在一节课中完成，仍是我们的教学设计有问题？若何才能既要过程又要功能呢？
2. 数学与非数学成分的同化。D教员在课堂引入中介绍自己带来的年用时，夸赞了画面的超卓，往后学生在介绍自己年历的特点时，因为凸起介绍了年历的画面和月历以外的诸如广告、诗词这些内容，每人介绍时刻相对变长，触及年历中的数学成分相对变淡，偏离了预期的方针。A教员对小组合作的分工没有具体指导，在学生建造年用时都先着手年历的美工，忙得不亦乐乎，最后完成年历填写的少之又少，当然是偏离了建造的除夜旨。E教员在让学生不美观不美观不雅察看1月月用时，问“你发现了甚么？”学生的回覆酿成了思惟操练课，数学味浓，但较着偏离了教员的预设，教员但愿的是从结构、编写特点方面来考虑，为建造填写月历做预备。
3. 事实要不要小组合作。因为书本插图中凸起了小组勾当，施教教员无一破例的采纳了小组合作的编制。C教员对2月份的月历填写进行了全班具体指导，后面几个月采纳小组合作，编制是小组成员先自力填写其中的几个月，教师对每个月1日是礼拜几作了提醒，最后小组成员配合对年历进行美工建造。这里的小组勾当，成员间现实上是没有分工辨此外。B教员在让学生小组构和建造方案的时辰考虑了分工，教员一样对每个月1日是礼拜几作了提醒，有的组2人负责填写，1人负责美工，1人负责传递与兼顾，有的`组只有1人负责填写，那么这样的分工是不是是合理？好比负责美工的学生他在这节课里在数学方面又获得了若何的成长？
对上面闪现的各类问题，笔者在思虑，数学实践勾当课到底该若何上？一样是勾当，它理当有别于体育勾当、糊口劳动、美术建造，它仍是理当凸起在“数学”这两字上。
那么在建造年历的过程中，数学性表此刻哪些方面呢？
1. 设计版面。好比一张代表一年的，就要考虑每行几个月和行数问题。一张代表两个月的，那要考虑这两月的版面放置和建造的张数。
2. 设计月历表格。好比凡是是6行7列，第一行要顺次填写礼拜日到礼拜六。下面5行顺次填写日子。
3. 填写月历表格。难点是必定每个月1日是礼拜几，关头是知道每个月1日和前一月最后一天的相邻关系，或经由过程每个月天数除以7的余数，体味本月1日是礼拜几加这个余数，就暗示后一个月1日是礼拜几，我小我认为这里是要花实力的处所。再者是了了填写的这个月共几天，这就触及到每个月有几天的复习，关头是学生能采纳有用的编制进行自我提醒。
基于以上的分化，我在执教三下年级《建造年历》时，在教学策略上作了一些调剂，做了适当的取舍，以求达到过程与功能的协调统一。
1. 对课本第一环节：“你见过甚么样的年历？”采纳提取学生汇集的有代表性的年历制成幻灯片赏识的编制措置，这样既俭仆了时刻，又丰硕了学生的感性熟谙。至于各类年历的名称如挂历、台历、万年历、书历、日历本，那长短数学性的，不强调。
2. 对学生介绍自己汇集的年历特点环节，我用“请你从数学的角度介绍一下你汇集的年历特点？”这句话，使学生寄望力集中到数学性上来，避开对广告画面之类的关注。年历特点的介绍，也是对建造式样、建造法度楷模的孕伏。
3. 师生构和建造法度楷模，采纳边陈述请示边板书清理的编制。①必定式样；②绘制月历表格；③填写每个月日历；④组合成完全年历；⑤后期美工。
4. 教师供给半制品的月历表格。因为学生设计版面、绘制月历空表要破钞除夜量时刻，在学心理解的根底上教师供给半制品，既达到了学生思虑建造法度楷模之方针，又俭仆了学生绘空表格的时刻。
5. 在每个月1日是礼拜几上，破钞浓烈翰墨，畴前一月最后一日的顺延，到周期问题的介入，让学保留眷闰年、平年、巨细月常识的应用，并能想出响应对策。
6. 具体填写每个月表格上，采纳自力填写的要求，人人能有应用年月日的相关常识实践的机缘，感应传染填写时专心、细心与耐心的需要性，小组合作形式改成填写后的合作互帮上，重点是协助教员辅佐有坚苦的学生。
这样一节课，既有学生对建造法度楷模的思虑，又有重难点的打破，确保了应用年月泛泛识切确填写年历之方针，学生能在课内根底完成年历建造。至于“你知道哪些首要的日子？把它标出来。”和“你们的年历还能做甚么？”和后期美工的问题，不能在这节课中完成。我想在短短40分钟内，要想达到多个点是不现实的，可以经由过程课外功课让学生选择感欢兴奋乐喜爱的年份建造年历。课外功课可以自力完成，也能够小组自由组合，年历可以在式样美工方面获得增强，还可以采纳交流评选的编制进行反馈。这样放置的前提是学生掌控年历的切确填写编制，这就是本节课40分钟内重点要解决的问题。
建造年历教学反思4
1、采纳使命驱动法使教学方针了了。
上课最早，为学生设置了要做一张20xx年的年历卡片需要知道哪些常识？让本节课的教学方针成功的转化成了进修方针。使学生方针了了，有了进修标的方针。学生进修的自动性、创作发现性获得了充实阐扬。
2、先学后教的编制正视学生亲历切磋常识的过程。
本课从学生的糊口现实和已有的常识解缆，设计问题情境，使学生自觉地提出所要切磋的问题。在认除夜学小月的问题上经由过程询问每年都有这样的纪律么？让学生带着问题切磋。这学生亲自履历切磋发现常识的过程不单使学生获得了数学常识，而且达到了对常识的深层理解。还有益于培育学生勇于试探、勇于立异的精神。
3、正视学生自力思虑根底上的合作进修。
教师适当应用合作教学编制，组织学生自学、帮学、和彼此交流。促使生生互动，使学生看到问题的不合侧面，对自己和他人的不美观不美观概念进行反思，建构起更深条理的理解。充实调动了学生自动思虑，自动进修的积极性。
4、教学编制手段别致。
应用电脑等多媒体演示，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。本节课采纳使命驱动法、先学后教法尊敬学生的主体地位环环相扣，式教学尽然有序。
5、正视教学编制的总结，便于学生尔后的自力进修，为学成久远的成长做好预备。
本节课强调以学生的自立性、切磋性进修为根底，采纳小我或小组合作编制来进行。在进修中，教师是组织者、指导者、介入者，而不是主导者，不管是研究问题的提出，信息的措置，数学结论的获得，都需要每个学生的自立试探、研究，因为"在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。"学生自己经由过程各类道路汇集年、月、日的'资料，分化、措置信息，从而透过现象去分化素质去发现纪律，在编制上、过程上与科学研究很近似，连激情体验也很近似。碰着障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦К结论归纳综合的逐步完全性，都很像科学家有过的履历。这为孩子们往后的进修与科学研究迈出了可喜一步。在这节课中我欣喜地发现学生在这样的进修气象中能乐此不疲去发现，去试探，在合作交流中彼此启发，配合成长。学生在这节课的进修过程中学到的不成是年、月、日的常识，更首要的是掌控获得常识的编制，对学生来讲，年、月、日的常识是有限的，但从获得年、月、泛泛识的编制中遭到的启发确是无限的。正若有人说"学到甚么其实不首要，首要的是你是若何学到的。"
建造年历教学反思5
1、指导学生进行分工合作，学会交流
在实践勾傍边除让学生进修到解决问题的编制，还要学汇合作与交流。在小组建造年历的勾傍边，教师寄望对各个小组进行指导，指导他们遵循自己的拿手进行分工合作，如教材上揭示的“谁设计花边”“谁写每个月份的日期”“谁标首要节”等。此外，在建造勾当完成往后还进行了建造功能的展收交流，在揭示中，学生既体验到了成功的喜悦К又可以赏识、借分说人的益处，培育了认可他人、向他人进修的意识。
2、寄望让学生体味到数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系
教学时，教师指导学生体验了年历在现实糊口中的浸染。经由过程教师的'发问“你们的年历还能做甚么”，激发学生的构和与思虑。
建造年历教学反思6
《数学课程尺度》将实践勾算作为数学进修的一个首要组成部门，但真正要上一节勾当课了，感应传染还不是那么驾轻就熟。一节课上完，感应传染仍是颇多的。
经由过程建造年历的实践勾当，学生进一步巩固了年月日的有关常识，加深了对所学常识的理解；经由过程这节课的勾当，学生知道了年历的结构，会看年历，而且初步掌控了建造年历的编制；在建造年历的勾傍边充实操作了学生自立切磋、出手实践、小组合作的进修编制。这节课慎密慎密亲密联系糊口，对所学常识综合应用，经由过程实践勾当扩除夜了学生的'常识面，促进学生学甚至用。
这节课上完，我发现孩子们是爱上勾当课的，下课后学生们围着做好的作攻讦价哪个月份做的最好，畴前黑板往下取时，他们不让取，一路出手又移在后黑板上，我还感受过了这个体致劲过两天取下来便可以了，谁知后来要开家长会了，后黑要贴小报了，孩子们又将做好的年历贴到的南墙上。这足以声名孩子们是快乐喜爱上勾当课的，这样的勾当课往后我们要多上。
当然这节勾当课上的斗劲顺遂，但我也感应有良多若干良多若干好多不足：
1.在备课时想着把这节课设计成邵钦教员那样的课，但我的能力还没达到这个水平，所以全数设计仍是落入老套，没有立异，还要增强进修，争夺教学设计有所打破。
2.当然关头的环节如：不美观不美观不雅察看年历的特点、建造年历的法度楷模、年历的建造、年历的赏识和评价是让学生自己切磋了，但总感应传染放的不开，有教员牵着学生走的感应传染。
3.我的教学措辞还斗劲窘蹙，出格鼓舞鼓舞激励性措辞少，还要增强自己教学素质的提高。
建造年历教学反思7
对数学实践勾当课体味的不够，选这一节做为此次勾当交流课的内容。越备课加倍现勾当课很难上。对若何把数学常识和实践勾当有机的通顺贯通、学生的组织、建造常识的教学、和学生是不是理解掌控并建造出切确富有创意的年历。在课前这些都是我寄望的内容。当然还有一点也长短常寄望的，那就是时刻我怕一节课来不及。
学生们快乐喜爱上勾当课，数学综合实践勾当也但愿在开放、情境试的教学中，让孩子们欢愉地学数学。我设计了“年历建造梦工场”礼聘学生做为设计员这样的情境。经由过程组织学生插手建造年历的实践勾当，使学生进一步巩固所学的年月日的有关常识，加深对所学常识的理解。知道年历的结构，知道看年历，初步掌控年历的建造编制，会用简单的`推理编制建造年历。经由过程步履，培育学活跃手能力和合作精神。也连络美术剪纸等学科，实现课堂上多位一体。勾当方针根底达到，勾当重点也较为凸起。课上我寄望用鼓舞鼓舞激励的话去鼓舞激励这节课中阐扬好的学生或小组，当然这类鼓舞鼓舞激励是脚结壮地的，让学生感应传染自己因了不起的本事得以闪现才获得教员的赞誉，让他们的“虚荣心”获得且则的知足，让他们发生下次更需要团结、合作的动力。
建造年历教学反思8
1、考试考试教师汪教员执教了一节三年级数学实践勾当课《建造年历》，这节课是在学生充拭魅掌控了有关年、月、日的常识根底上，让学生不美观不美观不雅察看年历的特点，体味年历的改变纪律，指导学活跃手建造年历，经由过程供给一些超卓形象的动绘图片，让学生猜想是一年中的哪个值得记念的节日，从而进行有关的思惟道德教育，让学生感应传染数学的现实浸染，体味到有价值的数学。
2、在现实的教学过程中，教师教给学生建造年历的编制单一化、几回再三化、思惟不够矫捷，学生用统一的模式推算、建造过度于机械化，对学生尔后的成长晦气。
3、当学生将20xx年的年历做好后，操作年历解决泛泛糊口的现实问题窘蹙，学生做好年历后没有充实操作手中的年历进行交流、构和用于解决现实问题。
下面谈一谈本人对这节课的教学设想：
1、从学生现实解缆，提出问题，揭露勾当的`内容：
今年是20xx年，同窗们都知道自己的生日×月×日是礼拜几吗？此刻有谁能说一声名年你的生日是礼拜几呢？那么，我们今天就来进修若何建造20xx年的年历。（连络学生的生日引入，学生感应传染自然、激情亲热、切近糊口，欢兴奋乐喜爱盎然可能有的学生会遵循余数的纪律推算出自己的生日是礼拜几，但除夜部门的学生是思疑的，当令向学生声名进修方针，揭露课题——《建造年历》实践勾当课）
2、从泛泛糊口入手，不美观不美观不雅察看年历，发现年历的特点：
1、学生进行小组构和，不美观不美观不雅察看手中的20xx年的年历，彼此说一说年历上你不美观不美观不雅察看到了甚么？
2、学生在全班进行交流，说说年历的特点。（重点让学生体味年历的列举纪律，即月历中7天为一个周期，如：本月第一个礼拜三是4号，让学生好快地发现往后的礼拜三分袂是11号、18号等）
3、建造一份年历，你还能说一说需要哪些有关年、月、日的常识？
3、从供给的信息着眼，小组协作，切磋月历的建造
1、将全班学生分成12个小组，每组遵循供给的信息做一个月份的月历，完成后将本组建造的月历按顺次贴到黑板上，全班再进行评价。
2、每组供给勾当的信息成本表：
供给的信息：如6月9日是礼拜二，完成本月的月历建造。
再如10月17日是礼拜×，完成本月的月历建造。
4、从制成的年历着手，组织勾当，体味成心的节日。
1、经由过程小组协作，完成月历，再全班合作，完成年历，指导学生不美观不美观不雅察看制成后的20xx年的年历，搜检年历建造的是不是切确，美不美不美观。
2、请全班同窗分袂到黑板的年历跟前，将自己的生日用水彩笔圈起来，并点名说一说自己的生日是明年×月×日礼拜几。
3、出示有代表意义的节日动绘图片，让学生猜一猜是哪个值得记念的节日？在这一天的日子里，你最想说点甚么吗？（连络成心义的日子，向学生进行思惟道德教育,如植树节要寄望环保；国庆节激起爱国热忱等）
4、课后将每个月过生日的人数制成统计图或统计表。
建造年历教学反思9
课堂的教学不是原封不动的，教师与学生彼此配合，完美着教学过程。每次的试教，都有不合的功能，从而有着不合的感应传染和体味。因为建造年历是一项实践勾当，在实践中巩固常识，又操作于实践，合适学生的认知水平，所以本节课是从“构和一一实践一一评价一一实践”的角度来“演绎”年、月、日的常识。在师生、生生互动的实践勾傍边感应传染综合应用常识的魅力，从做中学，从做中立异，从做中获得进修数学的乐趣。下面是我对本课教学的几点反思。
1、发问启发、发生建造需求。
在教学过程中，我从学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的.喜羊羊入手，创设情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要进行生日派对”，激发学生进修的欢兴奋乐喜爱，接着提出问题“他想知道今年的生日是礼拜几，你有甚么好编制？”“还想知道明年20xx年的生日是礼拜几，需要甚么？”，引出需要20xx年的年历，可是20xx年的年历还没有发生，发生建造20xx年的年历的需要性，由此自可是然地引出这节课的课题——建造年历，让学生除夜白为甚么要建造年历，激活学生进修的内驱力，而不是为了建造而建造。以发问的编制，调动学生课堂的介入性，并积极试探辅佐喜羊羊解决问题，启发了指导学生打开聪明这扇除夜门，营建了精采的进修空气。
2、教给编制，自动建构。
建造年历这一数学实践勾当，培育了学生的出手动脑能力，是现代数学教学不美不美观内在的具体揭露。经由过程“设疑、交流、操作、操作”的过程，教给学生思虑数学的编制，促使他们介入到进修中，亲自体验、理解和建构建造年历的编制。在教学过程中，经由过程不美观不美观不雅察看，体味年历的特点，打破若何须定每个月的第一天是礼拜几这一难点，为下面建造年历做好预备。在建造过程中，先一路来参议20xx年1月份是若何建造的，要寄望的处所，归结出两个要点：必定每个月的第一天，想这个月有几天。然后让学生考试考试着自力建造2月份的日历。巩固的根底上，四人小组，分工合作，完成20xx年年历的建造。由“扶”到“放”，教给编制，让学生自动建构，掌控年历的建造编制。
总之，这节课的教学，达到了预定的教学方针，学生会建造年历了。但也存在良多的不足。第1、把学生的思惟都定在了教员的教学步子里，让学生遵守着教员，一步一步地不美观不美观不雅察看、交流、发现，扼杀了学生自立试探建造年历的编制。第2、考虑到多种成分，未能考试考试着让学生完全地来建造一份年历，削减了学生收成常识获得成功的喜悦感。第3、贫窭针对性的评价措辞，下降了学生的课堂介入性。
今天这节课是因为借班上课，为了营建进修空气，吸引学生的寄望力，课前以各处颂扬的喜羊羊引入话题,与学生进行了谈话，成功拉近了我与学生的距离,调动了学生的热忱。评课教员的建议是课前谈话要短、平、快，在学生欢兴奋乐喜爱浓密、热忱高涨的时辰，就进入主题，最早上课。在教学设计方面，评课教员也提出了珍贵的建议：
（1）步子可以放除夜一些，在引出课题往后，组织学生进行第一轮构和：建造年历必定要知道哪些？学生能联系学过的“年、月、日”的常识。然后组织学生进行第二轮的构和：每个月的建造需要寄望甚么？
（2）表格上的月份不固定死，让学生选择信息来建造月历，矫捷地让学生选择建造哪个或哪几个月份。我感应传染这几点建议都很是好，值得我思虑和改良，试着将步子放除夜，相信学生。在尔后的教学中，我需要不竭地进修，不竭地不美不美观摩，堆集教学经验，充实预设学生的回覆，并能应对，调控好课堂上的生成。
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