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心理健康教学反思
作为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编汇集清理的心理健康教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
心理健康教学反思1
若何上好心理健康教育课，作为一名从未接触过心理教学教师，一贯在不竭的思虑。对蔽肪唇针和人生这一课的教学，我的思绪和做法是：
l、课堂导入最首要。
从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感欢兴奋乐喜爱的编制，学生领受起来会加倍甘愿宁可核准和自动。面临从未真正接触过心理方面常识的学生，我给学生创作发现了良多的阐扬空间。我放置在头上贴五官的游戏。
2．坚持焦点原则，形散神聚。
本次课的重点在于勾傍边的体验，毫不能为了勾当而勾当，勾当理当有主题，有焦点。也理当坚持一个焦点，并环抱这个焦点，“行散神不散”，着重培育学生最根底的心理素质，让他们进修和体验到对自己的毕生成长有价值的焦点不美不美观念。好比：原本我的勾当设计中与方针对话，要肄业生站起来，闭上眼睛想像5年后的阿谁自己就站在自己一米远的前面，你想对他说些甚么（搁浅10秒）？请你上前走进他，此刻请你站在5年后的自己的位置，好上前往，走进他（搁浅5秒）。好，此刻你就是5年后的自己了，转个身来，面临此刻的自己，未来的你想对此刻的你说些甚么？（搁浅10秒）好，此刻我们要从未往返到现实了，请你走回此刻的自己的.位置，好，转过身来，看看未来的自己，你心里有甚么感应传染？（搁浅5秒）原本不是这么设计的，后来我把它从头设计，从而活跃空气的方针达到了。
3、适当的自我开放
假定我能在适当和需要的时辰，作真诚的自我分化、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安然地试探自己。有时学生甚至会自动问：“教员，你的人生方针是甚么呀！”我就把自己的方针分享给学生，其最首要的脚色始终是课堂的组织者和指导者，自我开放理当有必定的原则和限度，否则，将会导致脚色杂乱，得不偿失踪踪。
以上是我在第一次心理健康课教学中全力的一些做法、感应。当然，我的心理健康课存在良多的问题。要真正上好心理健康教育课，阐扬出它最除夜的浸染，还有良多问题有待发现息争决，我会再继续全力！也但愿教员和前辈们多多给我辅佐。
心理健康教学反思2
经由过程三年级的心理健康教学，我发现学生对自己的激情认知和措置编制有了较除夜的改变。他们能够加倍清楚地表达自己的激情和需求，也能够或许更好地应对挫折和冲突。
可是，教学中也存在一些问题。一些学生对自己的激情和需求仍然不太清楚，需要更多的指导和启发。同时，教学内容过于简单化，需要更深切的参议和教学。
在尔后的.教学中，我将加倍正视学生的听取和思虑，经由过程与学生的交流和互动来试探更深切的心理问题。同时，增添对教学内容的深度参议，让学生更好地舆解自己的激情需乞降应对编制，从而辅佐他们更好地进行心理调剂，增强心理健康能力。
心理健康教学反思3
高一学生处于艾里克森社会成长八阶段理论中的“自我统一性”阶段，他们经常会问自己一些诸如“我是谁？”“我要向何处去？”“生命的意义是甚么？”这些关于人类自我熟谙的问题。这些问题假定解决的好，他的理想自我和现实自我就会很协调，个体味获得很好的成长；假定解决的欠好，将会影响他的人格成长和社会性成长。
针对我们黉舍高一学生的具体特点，我设计了“第二起跑线”这个课程，期望经由过程游戏勾当、画生命线设计自己的未来、案例分化的编制，能让学生必然畴昔而且实时找到自己的糊口和进修方针，将方针具体化，必定步履方针，激起他们的进修动力，最后激起其社会理想，促进学生自我意识的成长。
本堂课程40分钟，分为引入话题、联系自我确立持久方针、确立短时辰方针、总结深化4个环节完成。引入话题用时5分钟，确立持久方针用15分钟，确立短时辰方针用15分钟，总结深化用5分钟。
首先，我在课前体味到学生的成长阶段和根底气象，按摄影关的心理学理论和以往的教学经验必定了教学方针；
第二，在课程的进行过程中，我积极调动学生的积极性激起思虑。发现教学内容斗劲合适学生的心里特点，学生对画出自己的未来的编制感应很别致，在画自己生命线的过程中很当真，分享也很欢愉。
在必定具体方针的时辰，学生有些游移，因为触及到天天的糊口，他们就会斗劲矛盾，想要长进和想要放松之间很难调剂。这是不才一堂课中需要集中解决的问题。
第三，在教学内容的放置上，这堂课还有待改良。40分钟的课程用的很首要，学生的分享很有限，这在必定水平上影响了教学下场。学生分享的少必将造成思虑的少，思虑少对自己的`体味就会削弱。
第四，在教学互动中，这堂课的下场斗劲好，我以自己的气象做例子，学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，也感应了和教师的齐截性。
第五，这堂课除时刻放置有待改良外，还有一点需要改良的是，削减教师指导，增多学生的自我表达。
本堂课合适高一通俗班学生。他们对自己的定位斗劲恍忽，假定在学业成就斗劲好的班级操作这堂课下场估量会削弱，因为考试考试班的学生筹算性很强，他们对自己已有了很好的筹算。
此外，教学方针的必定首先要考虑学生的具体气象，不能只考虑这一春秋段学生的普遍气象，因为每个黉舍、每个班级城市有自己的特点。
心理健康教学反思4
在心理健康班会课教学中，我发现学生的思惟编制斗劲传统，经常会采纳固有的思惟模式来解决问题。在教学过程中，我仅仅教学了一些理论常识，窘蹙具体的`操作和拭魅战指导，难以激发学生的自动性和介入度。
为了提高学生的进修下场，我需要改良我的教学编制。在教学过程中，我理当加倍正视案例分化和现实操作环节，让学生能够将所学理论常识与实践相连络，从而加倍深切地舆解心理健康的首要性。同时，我也理当鼓舞鼓舞激励学生积极介入，在发问和回覆环节中增强交互性，提高学生的主不美不美观能动性和进修热忱。
心理健康教学反思5
这学期，我任教1、二年级的心理健康教育。一贯以来，我解触较多的学生均是高段的学生，从没有教太低段的学生！开学来，我就最早调剂自己的心态，并确立了“在规范中促心理”的教学方针。开学至今，倏忽感应传染低段的学生其实挺可爱的。她们的笑脸纯挚，对教员的快乐喜爱溢于言表，盼愿获得教员的歌咏与赞誉……经常看着她们，我也神采兴奋，笑脸满满！
此刻，我想就一年级的心理健康教育教学谈谈自己的收成。
1、重规范，促养成
一年级的新生刚刚步入小学，对小学糊口布满了好奇。但我深知，规范性对小学生来讲长短常首要的要求，非论是步履规范，仍是进修中的规范，而且规范性对孩子养成精采的糊口习惯和进修习惯有很是首要的意义。开学第一课，我就连络心理健康教育内容《我上学我立崖岸》提出了上课的规范要求。我用课件出示了坐姿划定礼貌、规范举手、有序排队、当真聆听等小学生图片，让学生在不美观不美观不雅察看与交流中了了要求，在“有话举手说”“小耳朵，当真听”“小眼睛，亮晶晶”“一二三，坐划定礼貌”“赞誉谁，赞誉我”等等提醒语的强化下规范“听、说、坐、站”等要求，指导巨匠精神丰满地投入到课堂进修中！
心理健康课经常会遵循需要组织各类响应的勾当，勾当的睁开必需以学生遵循纪律和轨则为根底。假定学生不知道自动遵循纪律和轨则，在很除夜水平上会影响勾当的有用睁开。每次勾当前，我城市强调游戏轨则，并要肄业生听好游戏轨则，假定没有遵循游戏轨则就会被自然裁减。而这一点也是跟同窗们筹商时，经由巨匠赞成的。这是对不守轨则的同窗的一种束厄狭隘。因为轨则是巨匠一路商定的，所以其实不会损伤学生的自亏心。
2、重体验，促分享
“勾当”和“体验”是心理勾当课最焦点的两个要素。心理健康教育的首要方针还不在于解决知与不知的问题，而是要经由过程创设必定的心理情境，睁开极富启发意义的勾当，来造成个体心里的认知冲突，叫醒学生心里深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的方针。对个体心理来讲，再超卓活跃的教学都没法替代小我的亲自感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深切的记忆。是以，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式进修为主的教育。
连络《我要学本事》一课，我设计了“揭示本事”这一环节。学生们欢兴奋乐喜爱盎然，纷繁举手揭示。有的唱军歌《团结就是力量》，有的跳拉丁舞，有的练跆拳道，有的跳绳，有的变魔术……当然本事良莠不齐，但巨匠看得津津有味，都能在教员的指导下给以他们强烈强烈热闹的掌声，用掌声陈述赏识！揭示完后，我会采访表演者，“为甚么能跳得这么好？操练跳舞多久了？泛泛泛泛操练累吗？想过抛却吗？”学生们在交流分享中逐步知道“学好本事需要坚持，需要战胜良多坚苦。”本节课的教学方针顺理成章！看到孩子们辉煌的笑脸，听到她们纯挚的话语，我都不由为她们竖除夜拇指，为她们喝彩！
3、重评价，促协调
心理健康教育勾当课成功与否，关头看能否激活学生的心理过程，激起学生的心里感应传染，是以教师要正视对勾当过程的评价，正视学生的勾当过程中的自我评价和自我改良，使评价成为学生发现自我、赏识他人的过程。在我的课堂上，我城市用精采的小我激情介入勾当，周全不美观不美观不雅察看学生，当真聆听学生讲话，对学生的评价热忱真诚，导向分明！“你真棒，声音清脆，回覆完全！”“你真实的表达了自己心里的感应传染！”“你很爱劳动，还会关心同窗呢，真是个可爱的学生！”“幸福的家，欢愉的家，你归纳综合得真准！教员赏识你！”我时刻寄望用鼓舞激励性的评价，鼓舞鼓舞激励学生阐扬自己的.个性拿手，阐扬自己的才能，全力组成鼓舞激励泛博学生积极朝长前进、勇于立异的空气。对怯懦的学生，我鼓舞鼓舞激励他们斗胆表达自己心里真实的设法，奉告他们，回覆没有对错之分，只若是学生真实的思惟，都值得奖励。
作为一名心理教师，更理当营建轻松的课堂空气，充实地尊敬学生，齐截地看待学生，当真地聆听，耐心地启发，积极地指导，让学生履历心里的思虑、心里的体验，有感而发，真实表达，从而使心理获得改良和提高，而教师富有聪明和启发的课堂评价则起到了首要的浸染，影响着勾当的每步进行。
当然，在教育教学中，总会碰着良多的“不凡生”：如课堂上坐不住的学生，家庭发生变故的学生，被学生“不凡化”的孩子等。若何指导孩子们学会同情和理解、传递缓和呢？若何让学生在获得心理常识，成立心理健康意识的同时，学会意理调剂，削减和避免晦气成分对心理的影响，组成乐不美不美观向上的心理品质，促进人格的健全成长呢？是以，我还需要从“心”最早，增强进修与反思，不竭提高自己的营业水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
心理健康教学反思6
《我是小学生》为小学低年级的心理健康课，其方针是辅佐学生们尽快的顺应小学糊口，而且能够以积极的心态融入到尔后的进修糊口中。本着这样的教学方针，我精心的设计了本节课。课堂中我正视以学生为主体，正视学生们的心理感应传染。经由过程各类勾当，让学生们能够在主不美不美观上领受自己新的身份，而且为之全力。
1、让学生的激情在勾傍边获得体验，在交流中获得升华
让一年级的学生在激情上熟谙到自己的新脚色，说起来等闲，做起来难。本节课上课伊始我就以“击鼓传花”这个孩子们快乐喜爱的游戏来指导学生交流，营建了一种轻松的空气，教师以激情亲热的话语与刚入学的小学生交流，消弭了学生的首要感，同时经由过程体味自己的校园和进修气象，与幼儿园是纷歧样的。师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、板画神采脸谱的形式来体验爱黉舍、爱进修的激情。
“背起书包上学去”对每名小学生来讲都是人生中的重除夜事务。新的糊口最早了，新的使命也到来了。作为一名小学生，他要逐步学会摒挡自己的进修糊口、养成精采的步履习惯，阐扬更除夜的自立性，本课经由过程步履和儿歌，辅佐一年级小学生更体味、更快乐喜爱自己此刻的脚色和糊口。连络“一年级和幼儿园有甚么纷歧样？”“你理当若何做？”的谈话对学生进行根底的养成教育，使学生了了理当若何做，不应该若何做，对学生进行正面和后背的教育。学生的激情在勾傍边升华。
2、充实操作多媒体资料（照片、视频），用视觉冲击心灵。
对刚入学的一年级新生而言，直不美不美观的影音资料更能吸引学生的寄望力。这节课我播放了学生们开学第一天报导的照片、任课教师的录相及一年级新生心心的录音。学生们对此欢兴奋乐喜爱很除夜，默示出了极除夜的热忱。经由过程不美观不美观不雅察看第一天报导的照片，激起学生构和第一天入学的神采；播放任课教师录相实时的消弭了孩子们对教师的重关头怕心理；一年级新生心心的话语更是激起学生们全力做个勤学生。
3、巧用对比，潜移默化中增强我是小学生的心理暗示。
本节课我共设计了“幼儿园和小学糊口的不合、低年级学生与高年级学生的步履对等到引申到自己的对比”。学生们经由过程斗劲充实熟谙到自己的前进和不足，为尔后全力指了然标的方针。
4、活用拓展成本，对课堂进行巩固迟误。
本节课在学生们熟谙到自己新的'社会脚色而且愿意为之全力后，我出示了拓展成本《铁杵磨针》的故事，指导学生们从故事中体味铁杵磨针的过程就像我们进修的过程，我们必需要有吃苦的精神、必需要知道坚持。这类形式的交流体味比教师的强行灌注灌注灌注贯注下场要好良多。
5、个性板书，加深学生印象。
遵循本节课的教学勾当，我设计的板书为一个除夜笑脸，笑脸中眉毛、鼻子、嘴巴赏罚袂板贴上“欢愉、孤高、熟谙自我、知道坚持”等关图焯郑但愿学生们永远都能欢愉，也但愿同窗们以欢愉的心态面临尔后糊口中的天天。学生们对这样个性化的板书很是快乐喜爱，这样的板书设计无疑吸引住了学生的眼球，学生们在赏识的同时强化了记忆。我相信这个除夜除夜的笑脸和这几个体具特点的关头字会深深地印在学生的心里。
在本节课竣事后，我又一次对学生进行了问卷查询拜访，首要想看看本节课是不是达到了我预期的下场。期中百分之百的同窗注解快乐喜爱这节课，百分之九十八的同窗注解快乐喜爱上学，百分之九十五的同窗除夜白尔后理当若何做。从查询参见见卷看，本节课根底达到了我预期的下场。
本节课的不足：
1、当然课堂上我尽可能关注每个学生，但仍有个体学生是我没有顾及到的，那么这些学生的良多心理讯息我就不能第一时刻的捕捉到，也就不能很好的疏浚、辅佐他们。
2、低年级学生的赋性是活跃、好动的。本节课我正视学生们的心理感应传染，但在活跃、轻松的空气中，个体束厄狭隘力差的同窗仅仅体验到游戏的欢愉，并没能够很好的获得教育。
3、教师自己的反映能力还有待提高。良多气象下教师的评价不能很好的调动学生的激情。
总之，这节课我在试探中前行，有良多的不足和遗憾。这也恰是我尔后要全力的标的方针。
心理健康教学反思7
勾当方针：
辅佐幼儿学会分享。
勾当预备：
录相机、木偶表演。
勾当过程：
1演一演
（1）看木偶表演。
小熊正在草地上放风筝，一不谨严风筝挂在树上了，若何也拉不下来，急得小熊都快哭了。正在这时辰，小羊走过来了，它对小熊说：“别焦心，我来辅佐你。“只见它从草地上捡起了一根很长的树枝，对着风筝用力往上一顶。哈哈！风筝飞起来了，小熊真兴奋，对小羊说：“感谢感动你，你真棒！“小羊说：“不用谢，上次我的风筝也挂在树上了，是爸爸教我这样做的？quot；“哈哈！原本是这样！“他们兴奋地笑了。构和：小羊用甚么编制辅佐了小熊？它为甚么会成功呢？（2）看录相。
元元正在当真地看图书，多是画中的故事太超卓了，他兴奋的又蹦又跳，一不谨严把图书撕破了。他很焦心。旁边的小刚看见了，对元元说：“别焦心，我来辅佐你。“只见小刚从小筐中掏出了便当胶和小铰剪，又找来了一张白纸。他用铰剪剪了一小块纸，抹上了便当胶，毛骨悚然地把图书粘贴好。元元对小刚说：“你真能干，感谢感动你！“小刚说：“不用谢！你下次也能够这样做。“
构和：小刚用甚么编制辅佐元元的？元元心里会有甚么感应传染？
2说一说。
（1）小红不爱吃青菜，你有甚么编制辅佐她吗？
（2）洋洋不会拍皮球，你有甚么编制辅佐他吗？
（3）涛涛爱打架，他人都不愿理他，你有甚么编制辅佐他吗？
（4）有个小伴侣不爱睡午觉。你会若何帮他？
教学方针：
战胜依托心理，学会宽容他人。发现同窗的短处错误能当面指出。教学重点：初步培育自己的问题自己解决的能力。
教学难点：
消弭依托心理，学会宽容他人。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
1、师：小伴侣，我们在黉舍里一路糊口、进修。你感应传染欢畅吗？假定，你看到有位同窗犯短处了，你会若何办？
引出：打小陈述（板书）
2、假定，在黉舍里有人欺负你了，你又会若何办？
3、你在哪些气象下，会去陈述教员？（教师随便板书）
2、看小品，明理。
1、小品1：下课了，同窗们在玩，小亮无意中撞了小明一下，小明不问启事，就跑去向教员陈述，说小亮打他，急得教员放下要批改的功课本，去措置这件事。
看完请学生说小明是若何做的？对不合错误？为甚么？
2、小品2：有一名家长在和教员扳谈，冬冬老是插进来措辞，使教员和家长都没法谈话。
看完请学生说冬冬这样做对吗？为甚么？
3、
教师小结
适才两位同窗的做法，都是不合错误的，不单把同窗之间发生的一些小事夸除夜，还影响了教员办公。所以我们“不要动不动就打小陈述”（板书）
4、步履指导
假定你是他们，你会若何做？请你帮他们一下好吗？
板书：请让我来辅佐你
3、步履指导。
适才我们同窗说了良多若干良多若干好多事都要陈述教员。那我们此刻再来想想，有哪些事我们可以不陈述教员，让我们来自己解决？
1、看板书指导。并贴上小红花。
2、指名表演。
（1）小亮和同窗打骂了，小明看见了，进行劝阻。
（2）教员在办公，小艳看见了一件不文明的事，本想奉告教员，但思虑了一下就走畴昔劝阻。
（3）小亮不谨严碰翻了小艳的铅笔盒，摔断了几只铅笔，小艳谅解了他。
4、赞誉与奖励
1、夸夸我们班能自动辅佐同窗的学生。
2、夸夸能宽容他人的学生。
3、夸夸能自己的事自己设编制解决的学生。
5、总结、唱歌
今天这堂课，使你学到了甚么本事？是呀，只要我们都有一颗宽容他人的心，自己的事自己设编制解决，我们就会快快终除夜，变得更能干，这个世界也会变得更斑斓。
全班齐唱《请让我来辅佐你》课题：中学生考试焦炙
教学重点：中学生考试焦炙的成因分化，和调控编制。
难点：连络现实，从内部成分分化成因，而且采获适当的编制进行调控。课时：一课时教学过程：
1．复习旧课，回首回头回忆回头回忆上节课所进修的关于自我意识方面的常识。2．导入新课。
由谜语引入“虑”字，再引出课题。——“中学生考试焦炙”谜语：有心的山君没几只（虑）。
科场上的竞争，不单仅是常识、手艺的角逐，也是心理状况的较劲。在考试中，总有良多“名不见经传”的“小人物”获得辉煌成就，一样，也有一些“尖子”“失踪踪手落马”。因为前者轻轻松松，没有压力，超水平的阐扬，后者过度焦炙，显得惊慌，惊慌等，影响其正常阐扬。而这类现象又是一个很是普遍的现象。
每年的中考，高考前夜，北京孔庙都有除夜量考生敬喷喷香，专家分化，他们是经由过程这类编制减缓其对考试的焦炙。有一个考生在考试时就是因为没有焦炙，考了一会就交卷出来了，试卷上写了几个字“小子本无才，老子逼上来，卷子交上去，鸭蛋滚下来”。可见没有焦炙也是不成的。焦炙必需有，可是有一个度的限制。过度的考试焦炙，会有良多不良影响，好比：闪现头昏，头晕，胸闷，心悸，呼吸坚苦，口干，尿频，出汗，失踪踪眠，震颤和步履不安等较着的躯体症状，在步履上，默示得惊慌不安，多余动作增添，胡乱答卷，早早退出科场等。3．教学新课。
1）关于考试焦炙的成因：A、内部成分：
a复习不充实：据查询拜访80%的学生其考试焦炙是因为复习预备不充实激发的，是以考前进行充实的复习是很有需要的。
b自我期望值：从期望价值理论分化，步履取决于期望和价值，任何一个步履都取决于实现方针的可能性和方针的.首要性的熟谙。对失踪踪败切确面临，避免发生“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的挫折心态。
c脾性成分：外向的人，正视外在世界，爱社交，活跃，乐不美不美观，开畅，自年夜，勇于进去，对气象顺应力强，易不安和兴奋。内向的人正视主不美不美观世界，好深思，善内省，孤僻，乏自年夜，易怕羞，冷峭，寡言，对气象的顺应性强，懦弱，对自己过度尖刻，易闪现负向激情。外向的人比内向的人更等闲焦炙，理当多与伴侣交往，养成开畅活跃的脾性。
d身体健康成分：身体不健康的人在担忧自己身体状况的同时，总想让自己在某一方面超越他人，比他人优良，是以，他们更致力于进修方面的全力，加除夜自己的压力，增强了考试焦炙。
e性别成分：女性自己的焦炙特质就比男性高，而且不良激情的宣泄默示的没有男性较着，是以经常因为不能很好的进行自我调控，其焦炙水平比男性偏高。
B、外部成分：a社会成分：此刻相当的企事业单元过度追求高学历，出格在经济发家地域，用人单元对工作人员的学历看得出格重，甚至闪现连茅厕清洁员也要求本科或以上学历的人员担负的荒唐现象，造成了人力成本的极端华侈，在“一棒定毕生”的现实社会中，这也就无形中加重了学生的压力，酬报的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦炙。b家庭成分：家长对孩子的要求与管制过严，期望水平太高，或强逼式的进修，城市让孩子对进修反感，发生压力，组成考试焦炙。c黉舍成分：当然国家进行教育更始，倡导素质教育，但因为我国遭到封建社会采育的教育轨制的影响，现行的教育轨制仍以应试教育为主。“考考考，教师的宝物；分分分，学生的命根。”这一现象仍普遍。
2）若何进行调控。
A、切确地进行自我评价和自我分化，切确体味自己，成立合理的奋斗方针。成立合理的奋斗方针是消弭心理记挂第一步。高考中，除夜部门人是定高了方针，这个方针很难实现，在心理上自可是然地发生惊慌感。此外一部门人当然没有了了地定下方针，但总胡想有事业的闪现，这就增添了思惟承担。方针是成立在能力根底上的，应对自己的水平、在班级名次、各科的吵嘴作客不美不美观的分化，遵循这个分化去定方针，就多了一份现实，少了一份胡想，考起试来结壮良多。
B、以心理状况积极，健康的人作表率。“表率的力量是无限的”，这话有必定事理。
在心中暗暗的向自己的表率进修，把他酿成鼓舞激励者，组织者，步履的评定者，也能够与他多多谈话，体味那种遇险不惊，沉着机智等精采心理状况。
C、成心避免不良知理勾当，使之向精采心理勾当转化。有些同窗的心理状况是海浪式的，时好时坏，自己也深为忧?。这是不良知理与精采心理进行冲突，进行斗争的功能，，有时良性的占有主导地位，有时反之。当惊慌、焦躁等不良知理闪现时，考生就理当避免，或经由过程转移寄望利巴它转化。———（应寄望坚韧不拔）。
D、增添兴奋的激情体验，在进修糊口中寻觅乐趣。进修的某些失踪踪败必然存在，失踪踪意也很正常。在考试复习中，更是布满酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分数上，应尽可能增添糊口情趣，让自己有更多的兴奋激情体验。只要当真刊行，即便在“沉闷”的课堂也有良多别致事，“古板”的复习也有良多乐趣。放松紧绷的神经，体验糊口进修的超卓。
E、默示不良知理。复习考试的各类沉闷，忧?、疾苦，考生还可以把它默示出来。第一，就教员、家长和伴侣辅佐。考生除夜可没需要认为倾吐不良知理状况欠好意思。请他们辅佐、疏浚沟通，除夜脑变得清醒，心灵也获得了慰籍；第二自我宣泄。放声除夜哭、强烈体育步履等，都以证实事调剂不良知理的好编制。F、进科场前的自我调剂：
不竭对自己进行心理暗示，“相信自己，必定考好”。身体的放松是除夜脑放松，调剂心态的最好编制。（右半脑的节制）考前睡眠：7-8小时，晚上不得超越10点。编制“先睡心，后睡眼”。系统脱敏：
G、给畴昔的失踪踪败归因。惊慌担忧是不需要的，要想消弭，首要的编制是对畴昔失踪踪败切确归因。能客不美不美观、切确地熟谙畴昔的失踪踪败，丢失踪踪恍忽不清的担忧、解脱失踪踪败暗影，把考生的心理勾当与客不美不美观联系起来、总结经验教训，走向成功。———引出下次课题：若何进行切确归因。
4．总结：教给学生考试答题的根底编制：
“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不华侈，舍去全不会的。”
会做的题逐步做，保证全对，中档题可以上手，良多科都按步计分，做一步给一步分，中档题能做一步就做一步，舍去全不会是指坚苦，不是说一看不会就舍去，要当真看当真思虑，切当不会再舍去。
心理健康教学反思8
心理健康课不合于一般文化课，它的授课编制有着必定的不凡性，其授课内容、编制、与一般的文化课有很除夜的分辩。而且触及的常识规模是十分普遍的，若何上好心理健康课，对我来讲纯粹是边学边上，经由试探、思虑、调剂，想了些心理健康课的一些编制：
1、关注学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，一样的内容，采纳感欢兴奋乐喜爱的教学编制，学生领受起来会加倍甘愿宁可核准和自动。为了激发他们的欢兴奋乐喜爱和寄望，上课铃一响，我城市放置3分钟摆布的热身勾当，内容丰硕多彩，可以率领学生们做一个游戏，可以讲一个小故事，也能够说一部快乐喜爱的片子等等。在这个勾傍边，可以说学生仍是斗劲感欢兴奋乐喜爱的。既使课堂轻松兴奋，又集中了学生的.寄望力。
2、关注学生体验和分享
对学生来讲，再超卓活跃的教学，都没法替代小我的亲自感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深切的记忆。在心理健康教育课上，我经常设计一些糊口情境，让学生经由过程脚色饰演的编制去感应传染、去体验、去理解。好比说：在教学中，我设计了学生身边发生的一个气象：下课了，XX焦心去茅厕，不谨严把此外一名同窗的文具盒碰着了地上，接下来先让同窗们构和：可能会闪现哪几种气象，然后再分组进行脚色表演。同窗们对此很是感欢兴奋乐喜爱，他们说出会发生两种气象。表演前，我要求台下的同窗边看边思虑：你快乐喜爱哪组同窗的不雅概念？为甚么？学生表演的声情并茂。一种气象是：XX能自动说对不起，并把地上的文具盒捡起来，两人没发生任何冲突反而成了好伴侣；此外一种气象是：XX把文具盒碰着地上后，像甚么工作没发生一样，被碰落文具盒的同窗急了，高声让XX把文具盒捡起来，XX不单不捡，反而说活该，就是不捡，两人你一言我一语的“争吵”起来，几近“除夜打出手”。表演竣事后，同窗们一致认为：文明礼貌的措辞，会化干戈为玉帛，反之无理、打动，不愿包容他人的步履会使冲突进级。相信经由过程这样的体验，尔后碰着近似工作，这几位同窗必然会做出切确的选择。台下的同窗当然没去表演，但他们经由过程不美旁不美观，分享了表演者的体验。可以说，近似这样的脚色饰演、体验激情的勾当编制，促进了学生心理素质的提高。
3、关注课堂纪律，顾此顾彼
心理健康课理当遵循需要，创设响应的空气，但不能没有原则和尺度，它必需以学生遵循课堂纪律为根底。就我所教的某些学生来讲，他们自律性不强，不知道尊敬他人，不知道遵循课堂纪律和游戏轨则。课堂上最等闲闪现的现象是“轻忽聆听”：要么讲话过于随便，只顾自己高声措辞，不聆听他人的讲话；要么封锁自己，甚至冷笑讲真心话的同窗。这些欠好的双向互动使课堂窘蹙温馨的空气，很快乱作一团，事实下场导致学生不敢透露真情，班级内没法组成真实激情的交流，我也不能不竭留下来连结纪律，积极性也遭到冲击。一堂原本精心设计的课可能就此功败垂成，是以，教育学生遵循课堂纪律、遵循轨则、尊敬他人等长短常需要的，是创设轻松、愉悦空气的根底前提，其自己也是一种心理健康教育。
以上是我在心理健康课教育教学中的一些做法和感应，当然我的心理健康课还存在着良多问题，要真正上好心理健康课，阐扬出它最除夜的浸染，还有良多问题有待发现息争决，还有很长一段路要走，我会不竭的全力！
心理健康教学反思9
在心理健康教学过程中，我发现学生对这一主题的正视水平较低，良多学生认为这是“水课”，窘蹙需要的介入和寄望力。在课程设计上，我仅仅勾留在了一些概念的介绍和文字的注释，窘蹙活跃的案例和现实操作的指导，难以激发学生的欢兴奋乐喜爱和介入。
针对这一问题，我需要对我的课程进行改良，例如操作更多丰硕多彩的案例来加深学生的.理解，让学生能够加倍深切地体味到心理健康的首要性。同时，我也理当增强交互式教学的环节，鼓舞鼓舞激励学生积极介入，提高学生的自动性和介入度，从而让学生更好地掌控心理健康常识。
心理健康教学反思10
在小学心理健康教学中，我认为对被他人欺负这个话题，理当指导学保留眷自己价值和自抉择抉择信念的培育，而不是简单地奉告他们要英勇站出来招架欺侮。
要培育学生的自我认知能力，让他们体味自己的益处和短处错误。在这个过程中，教员可以操作各类形式的勾当和使命，指导学生思虑和试探自己的脾性、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、优势和劣势。这样一来，学生就可以更清楚地熟谙自己，自抉择抉择信念也会获得必定水平的晋升，从而下降受欺侮的概率。
要教育学生碰着欺侮时若何化解冲突。这里的化解其实不是指经由过程暴力还击或乖戾匹敌，而是经由过程沉着地表达自己的不美观不美观概念和感应传染，来追乞降解。教员可以操作脚色饰演等编制，让学生摹拟一些典型的`欺侮场景，并指导他们思虑若何理智地应对。这样一来，学生就可以学会若何呵护自己，同时还能成长出一些构和和沟通的手艺。
最后，我们还需要奉告学生，假定碰着欺侮，要实时向教员或家长乞助。因为孩子的激情和表达能力不如成人，他们可能没法有用地措置欺侮问题，需要家长和教员的撑持和辅佐。教员可以在课堂上讲述一些成功解决欺侮问题的案例，让学生除夜白乞助是一种正常的步履，不会影响自己的肃静和形象。
小学心理健康教学需要安身于学生的现实需求，正视培育其自我认知和沟通能力，让他们在成长过程中更自年夜、更自力、更健康。
心理健康教学反思11
经由过程进修心理健康教育，使我感应传染当今社会竞争乖戾，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会除夜气象下保留，面临升学压力，心理懦弱，心理压制得不到必定的宣泄。
好比，我国独生后世以自我为中心的问题也显得愈来愈严重；再如，因为家庭的残缺，怙恃离婚、失踪怙或失踪恃的单亲家庭，隔代抚育孩子等现象，都使孩子窘蹙精采的糊口和教育气象。
就今朝状况而言，对学生进行心理健康教育尤其首要。
首先， 展欢快理咨询勾当。
在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们黉舍同样成立了心理咨询室，配备专职的心理咨询师，就理当做到实处。
使学生经由过程咨询、倾吐和宣泄，释安心理压力，解决心理思疑和矛盾。
据体味，除夜部门学生的心理问题首要有：进修压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、惊慌等激情激打动情问题，人际关系问题，没法廉价的不良步履问题，青春期思疑的问题等。
我们的学生良多是需要辅佐的，除乞助于心理咨询师外，黉舍还理当按期开设心理健康课程，进行心理健康讲座，组织各类心理健康教育勾当。
此外，我认为心理健康教育单靠个体专职教师是不够的，必需是全数教师普遍介入。
教师要本着以酬报本、以学生成长为主的原则，不竭更新不美不美观念，不竭改变教学编制，尊敬学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理获得健康调剂。
当教员把学生算作贴心伴侣，师生之间增强沟通和理解，学生快乐喜爱你的课，进修有了欢兴奋乐喜爱，那么进修成就就可以提高；与教员关系慎密亲密了，也增强了学生的归属感和自抉择抉择信念，又能培育人际交往能力，这将有益于完美学生激情状况和人格及身心的.健康成长。
教师与学生家长要增强沟通，时刻关注学保留在的心理问题，对家长给以适当的指导，对学生给以实时的疏浚沟通。
好比，青春期的性教育、人际交往手艺和意志力的培育等都需要阐扬家庭教育功能。
家长还应鼓舞鼓舞激励孩子多结交，在择友上加以指导，培育社交手艺，过量求全训斥、束厄狭隘孩子反而会使自己的孩子在社交中窘蹙自年夜。
怙恃在孩子成长过程中，应切确指导孩子，增强交流，配合培育孩子健康的心理。
心理健康教学反思12
跟着幼儿春秋的增添，中班幼儿有了更多与他人合作、交往的机缘和需要；可是有些幼儿不能和火伴和气合作、交往，常为一些小事发生纠缠。究其启事，幼儿不能斗胆表达自己的欲望，不会用适当的措辞进行合作交往。为此，设计本次教学勾当，旨在指导幼儿进修操作协作、筹商的口吻与人合作交往，成长幼儿的交往能力。
下面我就本次勾当实施的气象做一些反馈：
⒈以绘本为载体，感应传染彼此辅佐、彼此谦让和彼此谅解。 本次勾当我首要环抱绘本《对不起》来睁开，拔取了做饭、睡觉、争抢这三幅画面，分袂指导孩子体味伴侣之间要彼此辅佐、彼此谦让、彼此谅解。配合故工作境来总结这些抽象的激情概念，孩子相对来讲理解起来就斗劲等闲了，而且也不会感应传染古板乏味。出格是从好伴侣到互不理睬对方的对比，孩子较着体味到了小熊和小兔的孤傲与难熬，从而体味伴侣的珍贵，知道要谅解、珍惜伴侣。
⒉迁移经验，回忆自己与好伴侣的故事。 此环节我应用了表格的形式，首要请幼儿从绘本的三张图片迟误出自己与好伴侣的故事。只是中心闪现了一个小失踪踪误，我把彼此辅佐、彼此谦让对应的图片贴反了，在教具方面我理当多加搜检，否则会激发教学失踪踪误。可是孩子们对自己和洽伴侣的故事仍是很甘愿宁可核准分享的，根底达到了教学方针。此外，针对每种气象，可能分袂请一个小伴侣说一说会更好，这里孩子说的机缘仍是不够多。
⒊以游戏形式升华激情。 在勾当的导入和竣事部门我分袂采纳了游戏的形式，一是为了激趣，二是呼应主题，让孩子亲自感应传染与好伴侣玩游戏的欢愉。最后的《口喷喷香糖粘又粘》的游戏，我应用了布景音乐，并以问答的`形式睁开，可是问答与音乐的节奏不是很贴合，环节进行的节奏感不是很到位，这样会影响游戏的下场，这是我需要寄望的处所。
社会勾当正视的是激情体验，若何让孩子甘愿宁可核准领受抽象的激情，更好的理解和感应传染，我感应传染游戏是必不成少的，我们可让孩子边看边想边玩，这比纯挚的听或看有趣的多，下场也更好。所以，教师不管在哪个勾傍边，都可以融入游戏，寓教于乐，让孩子学得更超卓。
心理健康教学反思13
经由过程对本学科教学的反思，对心理健康教育课程教学有以下熟谙：
（一）切确熟谙心理健康教育的使命，指导学生健康成长
心理健康教育的方针是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全成长。这一方针的实现离不开教师。教师对心理健康教育的熟谙直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的成长。是以，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、使命和教学方针，当真掌控这门课程的指导思惟。紧紧环抱学生的糊口实践，把提高学生的心理素质，辅佐他们切确熟谙和措置成长、进修、糊口中碰着的心理问题，促进其身心周全协调的成长为己任。
所以，理当把配合研究心理健康教育的具体操作编制，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把阐扬心理健康课的现实浸染，真正指导学生健康成长。
（二）教学中应闪现人文关心，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的.保证，教学中要尊敬学生的人格,与学生成立协调的,齐截的,平易近主的彼此尊敬的师生关系。是以，心理健康课的教学要乞降评价编制要有别于其他课程。
首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中心的构和性问题，削减在讲台上面讲的时刻，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以教员离学生越近，其心理距离就越近，那就要就教员多走到学生中心去，与学生扳谈构和，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才成心义。
其次，多一些微笑，多一点赏识。良多学生窘蹙自年夜，课堂上不敢讲话。是以，教授常识其实不是方针，心理健康课真实的方针是培育学生欢愉健康，积极向上的糊口立场。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若驯良、宽容、理解，可能不是短时刻内可以看到下场，可是长此以往，学生是会有改变的。但值得寄望的是，的赏识要有度。赏学生赏识的处所,识学生整体,有的放矢地应用赏识,激起学生的闪光点。
再次，要声张学生的个性。要在教学中培育学生的攻讦性，创作发现性的思惟，使学生敢有思疑的立场，有发散性的思惟，有标新立异的谜底，甚至是荒唐乖张的思
维都可以，必定给学生创作发现一个宽松的课堂教学空间，使学生能有抉择抉择信念去思虑，那么作为教师不单要有教学意识，而且要有课程意识，教甚么若何教的问题。要创作发现学生的个性，哪个方面有成长就培育他哪方面的拿手，给他们心理撑持，辅佐孩子熟谙到，只要全力，有坚韧不拔的精神，人人都能成为人才的思惟不美不美观念。
总之，心理健康课程的方针不是为了教授心理学常识，而是经由过程一系列的心理健康教育勾当，解决学生心理成长中的矛盾与冲突，使学生在泛泛糊口和成长中学会熟谙自我、成长自我，知道若何进修、若何与人相处，提高其心理素质。与传统学科对比，在教育内容的设计、教学勾当的设计、教学原则与教学编制、进修编制上都有很除夜的不合，理当更着重与学生的体味和实践，而不是他学到了甚么。
心理健康教学反思14
鬼使神差报了心理健康xx的进修，对从未接触心理健康教育的我的说是个不小的挑战。插手第一次进修后才知道要完成这么多的使命，还要开课。无奈之下上网找课件改削课件，预备上课。
抱着忐忑不定的心去开了一节课，课堂上有让我难忘的片段，也有让我诧异的瞬间。真是让我百感交集。现将本次课做以下反思和清理：
1、教学理念上：
本课的选材和设计来历于糊口，也操作于现实。当了近一年的班主任，让我对学生的现实气象体味得更深切，而这也将有益于我心理工作的睁开，本课的设计来历于我泛泛泛泛发现的学生现实案例。
2、教学方针上：
本课的方针整体上根底告竣，学生掌控了必定的交往准则，体验到了共遵准则对呵护友情的首要性，也必定水平上操练了却交能力。
3、教学设计方面：
本课的设计是斗劲切近学生现实糊口的，选材也是图文并茂，闪现编制也是各色各样的，易激发学生共识，不外在最后环节若是能联系学生自己，而不单仅限于参议小云的案例，下场会更好。
4、欢兴奋乐喜爱是最好的教员：
对学生来讲，一堂吸引他们的课是联系他们糊口现实，能发生那么一点心灵震动的`课。在此次课上，学生反映仍是蛮强烈强烈热闹的，也愿意讲述自己的现实气象，敞欢畅扉和同窗分享，也很快乐喜爱这类课的空气和基调。不外因为是第一次上心理课，师生之间未成立起更深挚的友情，课堂上自动讲话的同窗仍是少了点，都只愿意在小组内分享，这限制了集体的力量，需要教师去总结反思。
5、突发事务需要教师的因地制宜能力：
在本次课上，班级里有个学生很是活跃，记得在分拨使命时，他死力要求一个进修使命，可到最后却又不愿讲话。在后来，还说出了一句令全班同窗和听课教员震动的话语。那时，我停住了，不知道该若何反映。事后细细反思，若是能将其转化为一种教学成本该多好，有点遗憾。所以，尔后将要不竭操练和增强自己的应变能力。
6、团队合作是前进的源泉：
设计这堂课时，一小我专心苦干，默默思虑。试上时，总感应传染个体环节思虑不周密，但就是找寻不到病根在哪。后来，集体评课后，恍然除夜悟。相信假定下次再上这堂课，下场会更好！这就是合作的力量！
心理健康教学反思15
我的欢愉我做主——心理健康班会课教学反思
本节课选题布景为此刻的初中生多为独生后世，社会气象、家庭气象的改变，使新时代的孩子透露出进修、糊口、人际交往中的多种心理问题，外在默示为激情上的多变，而每小我是自己激情的主人，解铃还须系铃人，有需要让学生切确面临改变的激情并学会适当调试激情的编制。
本节课的设计思绪是首先英勇面临自己的激情问题，然后经由过程几个糊口中常见的实例进行示例分化，让学生慢慢介入到问题的解决中，并总结出经常操作的调试激情的编制，然后经由过程实例考验进修下场，再回首回头回忆回头回忆自己的激情问题并加以自立解决。
在这节课的教学过程中，首先经由过程欢喜的幸福拍手歌初步让学生防松神采，体验欢愉，让学生体味欢愉的珍贵，并知道要扫除不愉悦的激情。是以，接下来让学生英勇地自我分化，在卡片上写出影响自己的神采的事务，及那时的设法与神采，继而参议解决近似事务的编制，为避免学生此时尚不能敞欢畅扉解欢畅结，揭示三个糊口中常见的气象，让学生来表演并表述合理的应对编制。对这个环节的展示，学生仍是斗劲积极的，但遵循课堂默示来看，理当先给以学生几分钟的小组合作与预备的时刻再来揭示，而且学生多是默示事务自己，若能把切确的解决编制也表表演来会加倍深学生的.印象。接下来的心理疏浚沟通环节引入了埃利斯的ABC激情理论，是为了让学生除夜白事物自己其实不影响人，而是人们对事务的不雅概念影响了人的激情和心理，紧接着出示两幅心理学图片让学生不美观不美观不雅察看图片内容，让学生更形象地舆解看事物的角度对事务功能的影响。接下来的心理小操练，创设了一个气象，让学生来阐扬想象，面临主人公的不合神采来对其心理世界进行填充，学生们积极地讲话表达了良多自己的真实设法，思惟也逐步坦荡。最后鼓舞鼓舞激励学生自我打破，从头面临之前写下的事务，换个角度去思虑并写下此时的设法与神采，并鼓舞鼓舞激励学生面临同个班级的同窗，英勇地说出心里话，打开曾的心结，做更真的好伴侣。此时，除夜都同窗都能真实的敞欢畅扉、面临自己，并震动心灵最优柔的部门，纷繁走到同窗的身边诉说曾的各类，有的握手言和、有的缓和拥抱、有的甚至相拥而泣。在欢喜的乐曲中竣事了本节课。
这一节课，给了学生一个直面心里、宣泄激情的平台，让学生说出了发自心里的心里话，坦诚相待的功能是同窗友情的更进一步和班集体的加倍团结。
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