《草原》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的《草原》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《草原》教学反思1
本单元以放牧为主题，我连络了歌曲《草原上》《我是草原小牧平易近》，听赏《草原放牧》，经由过程讲，唱，听，感应传染，表演，由表向里地进修《草原放牧》这首音乐作品。
讲：经由过程故事导入课程进修。要想真正体味音乐，就要先体味音乐布景，出格是一些年月斗劲久远的音乐作品，孩子们不是很能体味，而且可能也不会很感欢兴奋乐喜爱，那么就需要用适当的手段去吸引孩子们的眼球，耳朵，寄望力。所以一最早，我就找了《草原英雄蜜斯妹》的故事概略地讲给孩子们听，成功地吸引住了孩子们的寄望力。
听：赏识中最首要的一个环节，任何音乐都在听中去感应传染音乐内在涵义，因为这首作品斗劲长，我重点是让学生听出主题一中的.主题旋律闪现的次数。除夜白好的音乐都有一个很经典的主旋律几回再三闪现。
唱：《草原放牧》的主题音乐很较着，在书本上也有写出，所以，理当让孩子们听熟并唱会。我只让孩子们学会听主题闪现的次数，但在唱的方面做得不够。理当让孩子听熟，唱熟。才能切确地记住听过的曲目。
感应传染：重在体味音乐激情，这首作品要闪现的是以集体益处为重，酷好祖国的精神。让学生经由过程音乐主题一，二，音乐速度的改变，激情的改变来感应传染。可是，在主题二部门，孩子们把这部门理解成暴风雪来了，所以在这一主题最早时，要做好铺垫，讲清楚这一部门仍是在暴风雪惠临前。
表演：艺术是相通的，经由过程这一部作品，我们可以衍生出跳舞，画画，朗读等各类艺术形式默示它。可是这个过程，可以给学生做一些课前预备，再来表演，下场可能更好，但放在一节课上就不是很好。
备一节课等闲，上好一节课难，更正视，更具体，更结壮地备课，上课，不竭充实自己的教学常识，做到未雨绸缪。
《草原》教学反思2
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，不管是高年级仍是低年级学生，教师都应激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。在本节课中，我经由过程自己有激情的范唱，并奇奥地应用多媒体播放蒙古族风光片，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，为其营建了一种兴奋协调的进修空气。
1、以聆听、体验，感应传染音乐的气焰。
倡导学生聆听、体验、感应传染是新课程尺度的要求。本课中首要培育学生感知音乐的能力，经由过程聆听感应传染蒙古歌曲的气焰，并体验演唱歌曲，进一步体味蒙古族的气焰。
2、教法、学法上闪现“活”。
本课我针对高年级学生的春秋特点，长于默示自我。教学中闪现学法不古板，让学生充实操作收会聚积资料，并遵循高年级同窗欢兴奋乐喜爱风行音乐的特点，让他们经由过程“对比法”斗劲两首歌曲的.不合气焰，并体味两位称道家的不合的演唱气焰，从而挖掘学生的潜力，培育学生的能力。
3、对问题的反思：
第一：在给学生揭示的时刻上，放置的不是很适当，只是让学生演唱了本节课的歌，还理当让学生更多地体味蒙古族歌曲，和揭示前几学年学过的歌曲，使学生的常识获得迟误。往后，在教学设计的时刻和内容的放置上还须不竭完美。
第二：给学生表演的机缘很少，窘蹙音乐与其相关学科的综合。如：音乐与跳舞的综合。把称道与表演连络，让学生感应传染蒙古族音乐的特点，并遵循音乐编创动作，经由过程小组合作的形式进行表演。这样不单培育学生的默示力，还培育学生的创作发现力。在小组合作进修的过程中，培育学生合作意识和团队合作精神。
《草原》教学反思3
1草原
第一课时
教学方针：
1、通读课文，熟谙课后16个生字，交流识字编制。
2、有进修课文第一自然段，品味斑斓措辞，感应传染祖国西部的斑斓风光。
3、进修第一自然段老舍表达激情的写作编制。
教学重点与难点：
品味有没措辞，感应传染祖国西部的斑斓风光。
进修老舍表达激情的写法
教学预备
相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸教学过程：
一．自立进修
1.看到这个问题问题的时辰，想到甚么问题？
2．听读课文：
3.介绍作者和参不美不美观内蒙（寄望多音字）古草原的除夜致位置，呼伦贝尔除夜草原的西北部。（交流对老舍师长教师的体味）
4．搜检生字，交流识字编制
二．合作交流
1.快速浏览课文，说说老舍师长教师遵循甚么顺次带我们参不美不美观访谒的处所风光有甚么特点，这个处所的风尚人情是甚么样的？（出示：整体感知。指导学生平话风光美，人情美。板书美、风光、人情）
2.请巨匠在第一自然段中，找出表达出草原美的关头句。（（交流过程中让孩子们说说老舍都描述了草原的甚么景物，想象草原上还有甚么景物。）
3、这段话措辞给你的感应传染时甚么？（美！）措辞斑斓也是这篇文章的首要特点之一。因为这段措辞太美了，我就选了几句做成了“美的措辞卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。孩子们若是让你从第一自然段描述草原风光的语句中，选一句做成的“美的措辞卡”你会选那一句，并想想为甚么要选这一句？（出示：美的措辞卡）（寄望指导学生体味勾勒，衬着、翠色采流、一碧千里、流入云际等词语。让孩子们交流草原有哪些景物，体味激情，进修老舍是借景抒情和直接抒发激情的抒情编制。此时可以指导孩子们有激情的`朗读，鼓舞鼓舞激励指导措辞，朗读要口中读出感应传染，眼中读出画面，心中读出激情）
三．揭示反馈
老舍师长教师用美的措辞描述了如诗如画的美景，抒发了自己赞叹、兴奋、沉浸、酷好除夜草原的激情。看到这么美的风光，我们还能坐在车里吗？我们此刻就从这里下来了，呼吸草原上别致的空气，赏识如诗如画的美景。我们拿起笔来，像老舍师长教师那样，写写自己看到的草
原风光，抒发一下自己的激情，我们可以写几句话，也能够写一首小诗。来表自己表达此刻自己夸姣的神采和感应传染。（幻灯片出示：我来表达美）
四．点拨晋升
细读、思虑：
作者是按甚么顺次写这些景物的？
五．当堂检测
1、操练平台
1.我会写
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
（）（）（）（）
2.按原文填空
那些小丘的线条是那么（），就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，处处（），轻轻流入云际。这类境地，既令人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首娟秀的小诗。
蒙汉情深何忍别，（）。
3．形近字组词
限（）勒（）骏（）
恨（）鞋（）峻（）
4．选字填空
采彩踩睬
理（）兴高（）烈风（）踩（）
2、想象拓展
1、“在这境地里，连骏马和除夜牛都有时辰静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。”假定牛马真的会回味，它们可能在回味着甚么？
它们可能回味着（）；回味着（）；回味着（）。
2、“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的除夜花。”请你向老舍师长教师进修，想象一下羊群在草原上还可以比何为么？
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像（）；像（）；像（）
功课
1．完成《小操练册》
2.下学回抵家里，在百度搜索——祖国的西部，赏识到祖国西部更多的迷人风光，体味更多的平易近族、习惯、风气。
板书:
1草原
风光
美
人情
教学反思：
益处：在体味草原美景时，张雪丽等几位同窗能从不合角度去品味作者用词的适当，体味作者描述的顺次，还算可以。
不足：今天开学第一天，并没有预期的有个好开首，李智和张坤就没有寄望听讲，甚至于交流时不知道说甚么，因为电脑没法同步到投影仪上，原本做好的课件也没有派上用处。
改良编制：看来问题的闪现形式有待于改良。
《草原》教学反思4
《草原》课文很美，反而让我无从下手，心中没底。在这类气象下，我只好四周找寻现成的教案或课堂实录来浏览。我把支玉恒教员的课堂实录读了一遍，除赞叹仍是赞叹。再当真读一遍，除感伤仍是感伤：教学巨匠真的是信手拈来，游刃有余。
抛开赞叹和感伤，我抉择备课，没想到，我的脑壳一片空白，连导入语都不知道若何写。思前想后，才抉择用《斑斓的草原我的家》这首歌创设情境引入新课。课前，我让学生当真听这首歌的词中都唱到了哪些景物。这是为了让学生在音乐中想像草原的风光。接着，我便自然地提出“你想象中的草原是甚么样的”这一问题。学生有的说“除夜”，有的说“很绿”，可见学生的词语堆集得很是少，即便堆集了一些词语，但等到要用时却拿不出来。在我的指导下，学生才能说出“一望无垠”、“一马平川”、“一碧千里”等词语。
就这样开了一个头，接下来便要讲授课文。我采纳提纲挈领的编制，先让学生默读第一自然段并找出最能归纳综合草原特点的一句话。学生仿佛不除夜白“归纳综合”一词甚么意思，问题一抛出，我就发现有学生眉头紧锁。因而，我换了一种问法：哪句话最能写出草原的特点。这回，学生们对问题的理解又近了一步。可是，当我放哨他们画出的谜底时，我不由心凉，还有的学生找不切确，三分之一的学生画的是具体描述草原风光的句子。我迷惑，是我的问题太难？仍是学生读不懂课文？甚至是不熟谙课文？我不知道。
当学生把“在天底下，一碧千里，而其实不茫茫”这一句找到时，我在黑板上写下了“一碧千里”、“其实不茫茫”这两个词。我问学生“老舍是若何写出草原的一碧千里的？”学生思虑片霎后只有4、五个举手，我想，敢举手的必然是会的。发问一个举手的学生，果真答对了。课上到这，我感应传染到有些吃力。学生对课文不熟谙是造成反映慢的首要启事。看来，在上新课之前要破钞除夜量的课堂时刻让学生以多种编制读课文，只有这样，学生才能对教员提出的问题火速做出反映并切确地从课文中找出响应的语句做答。否则，学生的进修就很被动，进度也很慢。
教学第一段的时辰，我当然有些处所措置得不到位，但还有一点是让我自己斗劲知足的。经由过程语句的对比来体味语句的激情。这是我最快乐喜爱操作的品词品句的编制之一，也是我认为最合用的一种教学策略。
在指导朗读第一段时，我就发现学生在读第一句话时不能很好的定位激情基调，要么过昂扬，要么过平平，这也是我在备课时考虑在内的问题。该若何解决呢？直接奉告学生读的编制，这会让学生难以理解；直接范读给学生听，学生的体味会很浅。因而，我操作“句子对比读”的编制。我先读课文的第一句话，再读“此次，我又看到了草原”。后者比前者仅多了一个“又”字，其所表达的激情完全不合。学生一听，便“刷”的一声把手举起来，争着奉告我有甚么不合，而且，学生能用联系上下文的编制既快又准地找到“兴奋”一词来注释作者写第一句话的神采。
这么一来，学生自可是然地体味到了作者透露于字里行间的激情，还很好地掌控住了朗读的激情基调。
支玉恒教员对词语的讲究是最令我服气的。在他的课堂实录中，我对他指导学生参议能否将“高歌一曲”与“低吟一首娟秀的小诗”二者对换这细节印象深切。是以，在今天的课堂上，我也灵机一动，学着支教员的指导和发问编制让学生思虑并构和这一问题。没想到，学生很感欢兴奋乐喜爱。因为时刻关系，我给学生的思虑和构和时刻很少。等他们陈述请示构和的功能时，我心里是有些失踪踪望的。因为学生很难将自己的设法表达清楚，有种“只能通顺贯通不能言传”的感应传染。回覆问题的吴家庆和肖海加两位同窗都认为不能将“高歌”和“低吟”更调，他们的.出处除夜同小异，根底上是认为更调了往后不能闪现出老舍第一次看到草原时的神采。这样的理解不能算错，但因为我不会指导，自己对这一问题研究得不够深切，从而不能使学生作出更超卓的回覆。
课文的第二部门有四个自然段，分袂讲了四个内容，我采纳归纳综合小问题的编制来辅佐学心理清课文内容，这一招是从支玉恒教员的课堂实录中学来的，实践起来下场不错！支玉恒教员是步步为营教课文，他采纳“读说式”进修法逐段教学，逐段分化。学生在这样的指导下拾级而上，对第二部门有了更透辟的理解。
但我感应传染第二部门是一个整体，总的写出了草原人的热忱好客。是以，我在归纳综合完各段的小问题后让他们说说草原上的人给我们留下甚么印象。学生城市说“热忱”、“好客”，因而我把这两个词板在黑板上。然后，我让学生从第二部门找出具体闪现蒙前人热忱好客的语句。不管学生找到哪个句子，我都顺着他的思绪讲下去，说起每句中应寄望的处所。我感应传染这样教学第二部门矫捷性除夜一些，不会显得那么机械。诚然，支教员按课文顺次逐段分化的编制更能让学心理清作者写作的思绪，让学生学到了一些写作编制。
教学有法但教无定法，即便研究了名师的教学编制，在现实的课堂中，仍会发生灵动的瞬间。
《草原》教学反思5
教完《草原》一课，我感应传染课堂空气沉闷，教学下场不幻想。课落伍行以下的反思：
1、预备不足，考虑不周全
在教学设计中，我有设计了学生部门的回覆，但在孩子们别样的思惟中，别样的回覆中，我没能实时反映并加以点评，这充实辩了然我在备课时辰考虑欠周，预备得不充实，在课堂上没能变通，思惟遭到了限制，一味的遵循设计的走，一步走错，步步错。
2、专心书本，未能实时歌咏
新课程强调：要充实调动学生的积极性，给学生以更多的成长和表达的'机缘，教学要发扬平易近主，倡导“群言堂”，倡导多向信息交流。同时，要睁开师生、生生之间的评议，面临学生超卓的发扬，我竟然健忘了“歌咏”这两个字，甚至最根底的鼓舞鼓舞激励话语和眼神也没有。对学生的讲话，又没能实时地给以点评，从而让学生对自己的回覆都一头雾水，挫伤了孩子们回覆问题的积极性。
在课堂上，我机械的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷指导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰硕的，思惟是活跃的。他们能在我心不在焉的气象下，做出一个又一个跌荡升沉而又超卓的回覆，这其实让人兴奋，我没能实时地指导，导致孩子们逐步地沉闷。
3、文本细读，未能有用
在课堂上，当然我抓住了一些字词指导学生进修，让学生豪情人物形象，但在有用上，未能默示出来，除夜多是点水蜻蜓，点到即止，是以学生跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹中无物。
此外，对文中要弄除夜白的“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”这一文眼，也没能指导孩子们经由过程回首回头回忆回头回忆全文来加以理解，在他们还在慒懂傍边，我已竣事了全文的教学。
4、几点启发
1、多练措辞根底功，让自己的措辞加倍活跃超卓，让自己课堂上的过渡能够顺理成章。点评学生时，多从小处着眼。
2、与学生交流时，理当加倍驯良可掬，自然一些；要多关注学生，不要一味关注自己的教科书和课件，学生一旦觉察自己被轻忽了，欢兴奋乐喜爱自然不高。
3、学会实时指导学生，给以孩子以鼓舞鼓舞激励性的措辞或暗示，假定多给孩子一次机缘，或许能改变孩子生平。
4、课堂上，多让学生自立浏览。新课程尺度奉告我们，浏览教学的首要使命是指导学生进修措辞、成长语感。进修母语出格要正视对语文材料的堆集、感悟。
《草原》教学反思6
试图从蒙古音乐入手，参议与感应传染蒙古音乐中有本平易近族特点的弦乐、跳舞、歌曲和它们的艺术魅力。让学生经由过程课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除课堂以外，还可以从多渠道获得自己需要的常识和材料，使之组成自我寻觅谜底、自我构建常识的意识；继而在课堂上不竭地为学生创设介入体验、自动试探、积极实践的前提，使学生在赏识、想象、表达、摹拟、交流等一系列勾傍边获得经验、获得能力。本课例力争激起学生对“蒙古音乐”的欢兴奋乐喜爱和进一步体味蒙古音乐文化的欲望，给学生的进修糊口带来了乐趣和回味，合适教学的可延续成长方针。这节课设计了三个教学规模。
第一， 感应传染与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的
体味都是基于学生自己对蒙古的.印象，方针是让课的序幕在一种学生纯自然感应传染上拉开的，而并不是教员强加上去的，教员的脚色只是个指导者。
第二，体验与默示。音乐源自于糊口，课的最早借用记忆片段将同窗们的视野、听觉慢慢拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、跳舞和歌曲，经由过程学生赏识、摹拟、表演等来完成，让他们感应传染原本遥不成及的音乐与自己的距离如斯切近。
第3、实践与创作发现。对学生们的创作与表演，不求完美邃密，但求投入欢畅，使他们体味到真实的蒙古音乐特点。
这三个教学规模我首要经由过程操作现代化媒体和让学生充实介入勾当两除夜手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽可能地震起来，进一步完成教学方针，让学生体味、体验进而快乐喜爱，并以切确的立场领受我国的平易近族音乐文化。
《草原》教学反思7
《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了以下设计。
在导入部门，建造了幻灯片给学生不美旁不美观，而且演唱了一首好听的平易近歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音率领学生进入情境，使学生对内蒙古除夜草原有一个初步的印象和体味，孩子初步体味到了内蒙古草原上的一些风情和特点，经由过程画面和声音，起到了一个很好的导入浸染。
本课意图在于经由过程赏识和感应传染音乐，领略到内蒙古的平易近族风情和习惯习惯，让孩子们知道并体味那儿何处的一些特点，而且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小跳舞《挤奶舞》。因而我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己快乐喜爱的编制去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等编制，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原解缆。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能切确的.做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有较着的教唱，只是让孩子经由过程音乐，经由过程教师的动作来体味歌词，很等闲的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很等闲的把歌词带到旋律中去演唱。在插手了自己快乐喜爱的动作进行表演往后，教师指导学生做一些简单的内蒙古的跳舞动作，使他们对内蒙古的跳舞有个初步的体味。为接下来的跳舞进修做了铺垫。
教师简单介绍内蒙古的风尚习惯和风情，让学生对蒙古的跳舞有所体味，而且仆从跳舞的音乐前进履作的联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐便可以掌控其编制。教师为学生完全跳一遍跳舞，让学生感应传染蒙古跳舞的特点，而且教师出示了具有代表性的小头巾，而且作为奖励发给能够记住跳舞动作的孩子，让这些孩子率领全数同窗一路进修他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激起而且更能够自动的掌控跳舞的动作。学生学会了跳舞，可以遵循自己的快乐喜爱来找小火伴们一路表演，课堂空气达到高涨。
最后教师将本课内容引申，为学生播放吉利三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很欢畅的跳起蒙古跳舞。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》分隔除夜草原。
本课经由过程进修了一首蒙古族的歌曲和一个跳舞，让学生充实感应传染了蒙古音乐的特点和平易近族的习惯与风尚。课堂教学中根底每个环节都能达到教学方针，称道部门稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学方针。
《草原》教学反思8
当然，课堂上学生的回覆作为教员其实不能事前一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期待有机缘的话再给学生们上这一堂课，经由过程课堂来验证我的设法。
此外，在浏览教学中我渗入了写作编制的指导，指导学生找出做桥梁浸染的过渡段，熟谙过渡段的浸染，这一步做得很成功.
锡林郭勒除夜草原教学反思二：
《锡林郭勒除夜草原》是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒除夜草原斑斓而欢娱的风光，默示了作者歌咏除夜自然、酷好祖国的宽广肚量襟怀胸襟。
在教学中，我首先正视学生的激情体验，经由过程音乐、图片、动画等场景揭露草原的斑斓，再经由过程深切浏览理解找出草原的特点，使学生切实感应传染草原的宽广宽除夜奔放、斑斓与欢娱，激起学生对草原的酷好之情。在理解感应传染的根底上经由过程朗读、背诵进行表达，斥地学生思惟，培育学生的想象立异能力。具体表此刻以下几个方面：
1、正视指导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，我让学生自学切磋，弄清“从哪些处所可以看出锡林郭勒除夜草原不单斑斓，而且是个欢娱的世界”这个焦点问题，并组织学生同桌构和交流进修的体味。在交流感应传染时，孩子们抓住“满”、“一贯铺向”、“没过”等词感应传染野草的宽广宽除夜奔放与强大；抓住“清亮、一洼洼、映出”感应传染湖水的清透；经由过程“开满”、“各类各样”、“清喷喷香”等词感应传染野花的多、美、喷喷香的特点，经由过程对文句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此根底上，我还操作形象活跃的措辞进行描述，并连络图片让学生想象，这样把抽象的措辞文字酿成具体的图象，学生进一步感应传染到了“草原不单斑斓，而且是个欢娱的世界。”
2、放飞想像，感应传染美景。
学生有了初步的感应传染还不够，若要亲自感应传染草原的风光就要披文入境、阐扬想像。在进修湖水这部门内容时，为了让学生感应传染到湖水的奇异，我指导学生想象“那清亮的湖水还能映出甚么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。因而，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），还映出了（ ）。”这样的设计不单让学生感应传染到草原湖水的奇异斑斓，又打破了难点，成长了学生的措辞能力。
3、应用音乐、动画营建进修空气。
教学中我两次操作音乐，第一次在导入时播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，并配了一段闪现草原美景的动画短片，把学生的寄望力马上吸引过来，一下就将同窗们带进了进修的.空气。第二次在结尾时，我又一次以蒋除夜为演唱的这首歌竣事了此次“草原之旅”。同窗们都不由自登时跟着唱起来，整节课在歌声中竣事，使学生有一种意犹未尽的感应传染。
4、对自己课堂教学素质的反思：
经由过程此次的教学实践，我认为自己具有必定的教学实践经验，对课文内容、重难点的掌控得斗劲到位，但在一些教学环节的时刻上还不能合理分拨，好比：在感悟第二段时，用的时刻太长，分化的过于正视，甚至于在进修第四自然段时，指导学生朗读的太少。此外，在教学细节上还不够不竭改良，出格是教学措辞，如：导入语、过渡语、
总结语，在备课中没有正视，而刚好是这些措辞在课堂教学中有着画龙点睛的浸染，语文教员的一项根底功就是用措辞创设进修的场景、空气，自己往后在这方面还要多多锤炼。
《草原》教学反思9
《草原的凌晨》这是一篇文字斑斓、内容别致的散文。写的是凌晨，草原从睡梦中醒来。牧平易近们赶羊群去放牧的气象，揭露出草原一片富贵新旺的新气象形象形象。
班上的孩子，只有李易骋去过除夜草原，其他的孩子都没有见过斑斓的草原。是以，我在设计本课教学时，全力从学生的糊口经验解缆，操作多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在必定的气象中进修。
是以我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把斑斓的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个加倍直不美观不美不雅参观鲜的印象，这样，经由过程“画中感，读中悟”，事实下场让孩子们感应传染草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳和欢喜！
第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是甚么模样，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感应传染到了甚么？ “草原处处都是绿色，真美呀！”“我看到了一马平川的除夜草原”……
第二自然段草原醒来欢喜的'气象。我让学生不美旁不美观了一段视频，然后去品读文字。学生很快感应传染到了那欢喜的空气，而且能连络具体的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小伴侣说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……”他们从糊口找到响应的场景，在理解的根底上来浏览，读得更有滋有味。
第三自然段图文对比，找一找“羊群”与“白云”的近似点，熟谙这类打例如的编制。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“超卓片段”里教员的教学手法，借助音乐听中感应传染，从而理解，解决难点。
当然有良多孩子学得津津有味，可是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有实时关注。
《草原》教学反思10
本课程搜罗歌曲《草原上》、《我是草原小牧平易近》，赏识曲目《草原放牧》、《草原放哨兵》等内容，需３－４个课时完成。我校三位教员分袂上了唱歌课《草原上》、唱歌律动课《我是草原小牧平易近》及赏识课《草原放牧》。现从以下几个方面进行反思。
1、教学导入
《草原上》采纳了听音乐律动击拍的编制导入，一最早就激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且为后面的歌曲学唱做好了铺垫，可谓一箭双雕。《我是草原小牧平易近》采纳的是教师手风琴吹奏导入，教师超卓的表演一会儿就抓住了学生求知的目光，可谓事半功倍。《草原放牧》采纳了故事导入，教师的措辞极具传染力，超卓的故事讲述紧紧揪着孩子们的心。总的来讲，三位教员的`导入都很是成功。
2、教学编制
三位教员的教学编制可谓是形式多样、竭尽全力。为了让学生更好的体味旋律的升沉改变，第一课时的王教员设计了随旋律蹲起的环节；为了更好地揭示蒙古族的歌舞特点，王教员现场舞了起来。为了进一步激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，第二课时的易教员设计了整首歌曲的律动。为了进一步斥地学生的思惟，第三课时的梁教员设计了集诗歌、绘画和跳舞于一体的创编环节。出格值得必然的是三位教员的教学根底功，这对此刻多媒体稍显泛滥的课堂更显珍贵。
3、教学建议
王教员的《草原上》前面的节奏击拍x x x-未能在歌曲教唱环节中应用略感可惜，后与之交流得知是因时刻不够，则之前的歌词朗读环节似可删减。而手号指导歌谱视唱环节又仿佛可以拓展为：个体学外行号打出歌曲的肆意一句谱，其他同窗唱出该句歌词，借以巩固对手号及音高的熟谙，并巩固歌词。易教员的《我是草原小牧平易近》一课，内容放置稍显琐碎。其中歌曲教唱用时太少，在学生根底学会歌曲往后还可在歌曲的音准、节奏及称道的声音、激情上再作要求并落实。梁教员的赏识课《草原英雄蜜斯妹》最早的曲式结构“aba”环节似可不要，直接故事导入。梁教员的措辞极富传染力，若完稿讲述下场会更佳。第一遍赏识时要学生听辨有几个乐段的方针太难，仿佛应从头设定该环节教学方针，并进一步增强音乐主题的熟谙。
总的来看，三位教员在课堂上教态自然、教学措辞应用适当、具亲和力、课堂组织有序、备课当真充实，诸如这般的益处良多良多，值得本人当真进修。以上不美观不美观概念为本人听课所思，供巨匠参考。
《草原》教学反思11
这节课，因为一个学生怪异的浏览感悟（发现了文本中的“色采美”），教学分隔了我课前精心预设的轨道。因而，师生沿着“美”的新线索从头解读文本，建构新的浏览体验。一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而斑斓，而
真诚，而打动，而超卓。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：
1．浏览教学应尊敬学生的怪异体验
西方美学理论认为，浏览勾当是作家体验与读者体验相通顺贯通的一种历史性交流（或对话）。要让学解缆生浏览体验，就得让学生沉浸在课文丰硕的激情世界中几回再三朗读涵咏，品味措辞文字的魅力和课文的人辞意蕴（对话）。在教学中，学生能感悟到文中的“色采美”，是我备课时没有预感应的。好在我对课文已经是滚瓜烂熟，稍一思虑，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索从头解读文本（我也火速介入到浏览行列中），因而才生成了后边愈来愈超卓的对话。假定我冷视了学生的这一怪异体验，后边的课堂可能一样只能在我的预设中按部就班进行，“草原”也不会在我的教学糊口生计生计中留下如斯“美”的记忆。
2．生成性课堂对教师的脚色步履提出了较高的要求。
语文课程尺度指出：“教师是进修勾当的组织者与引领者。”这个引领者必需具有宏壮空阔的学识、丰硕的`教学经验和深挚的人文涵养，必需始终关注学生的激情、立场、价值不美不美观的细微改变，理解并尊敬学生的怪异体验。就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我假定没有前两次执教《草原》的根底，没有对新课程理念的几回再三进修、揣摩、实践，就不会抓住“色采美”除夜做文章，
引领学生体验到“草原”更多更丰硕的“美”，而灿艳多姿的课堂空气也就不会闪现。
《草原》教学反思12
教学方针：
1、熟谙4个生字，会写7个生字。
2、切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。
3、理解句子意思，能联系上下文和糊口现拭魅睁开合幻想象，体味草原奇异而斑斓的气象形象，感应传染草原人平易近对这片奇异的土地的深切的激情。
教学重点：
1、经由过程诗歌，感应传染牧平易近的幸福糊口，发生酷好草原、酷好祖国的思惟激情。
2、连络诗中闪现的拟人、例如等句子，体味草原的美，牧平易近的幸福糊口。
教学难点：
理解“牧平易近描绘幸福景，春景万里美如画。”的深切寄义。
教学编制：
读中悟读中想读中思读中绘
教学预备：
聚积有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。
教学过程：
1、歌声飞扬激情引领
1、（播放歌曲《斑斓的草原我的家》导入新课）
师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，除夜海是鱼儿的家，斑斓的除夜草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十春秋月中久久缭绕在人们心头的悦耳旋律，歌曲《斑斓的草原我的家》一贯让人们对内蒙古有着无限的联想与神驰。
此刻，让我们也来聆听这斑斓的旋律，赏识除夜草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能令人们想到甚么呢？
（预设：学生想到甚么就说甚么，如草原的美，处处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）
2、师：同窗们的想象力很是丰硕，这节课，就让歌声引领我们配合走进草原、激情亲热草原、品味草原（板书课题：斑斓的草原我的家）齐读课题
过渡：草原我们老是用广宽、宽广、一马平川来形容，其不知，在它那博除夜的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花颔首，蓝天、白云、绿地令人神驰。下面就请同窗们打开书，当真听读课文，一边听，一边专心去感应传染，斑斓的草原事实美在哪里呢？
2、配乐读文，再现草原
1、师配乐读文。发问：斑斓的草原事实美在哪儿？
（相机板书：风光美糊口美）
2、草原的风光美，糊口也美，相信同窗们读得会更美。请同窗们自由读课文，边读边画出本课要进修的生字，寄望读准字音。
3、同桌互读，更正字音，并向你的同桌说一说你是若何记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等编制识记字形）
4、陈述请示搜检
（1）除夜屏幕闪现生字，生读，并说说记忆编制。
（2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾闪现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）
（3）读一读本科的生字
5、生字我们已熟谙了，可是你能读一读么？（找生读课文）
3、图文并茂，置身草原。
1、师：草原风光美，糊口美，作者又是抓住了哪些词语来揭露草原美的`呢？找同窗读一读，说一说，从这首诗中都知道了甚么？
（预设：草原遍地都是绿色；鲜花盛开引来无数的蜜蜂和胡蝶，还有各类小鸟在称道；轻轻的溪水渐渐流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠；例如句：毡包恰似白莲花）
遵循学生回覆板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包
2、过渡：这些斑斓的词语描绘了草原的斑斓风光（除夜屏幕出示词语）请同窗们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到甚么？
（学生：想到了除夜草原优势儿把绿草吹动，仿佛一层层麦浪，胡蝶展翅飘动，彩云映在清亮的溪水中，聆听鸟儿的啼声，仿佛置身于仙境。）
你能把脑子中的画面画一画么？（组内配合完成）
3、揭示作品，请生介绍自己的画。
4、同窗们用自己的画笔描绘了斑斓的除夜草原，看来，你们也很是的快乐喜爱，是呀，置身于这斑斓的仙境，让我们的心灵获得了净化。它是那么的坦荡、广宽，除夜地万物都包容于此。教员倏忽有想喊想唱的打动，你们想么？就让我们高声的朗读一下，把我们心中的懊恼实足抛失踪踪放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。
5、听了同窗们的朗读，教员心中也感应传染到了草原的斑斓，而且教员把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语揭示美景边介绍）
（师：风吹绿草恰似麦浪，彩蝶纷飞花斗丽，一湾碧水映夕照，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛海浪，春景万里美如画，遍地花朵迎向阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被面前风光惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，柳绿桃红牛羊遍野。夕照西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶喷喷香阵阵，草地上歌声宏亮，怎能不让作者浮想连翩呢！
你能感应传染到作者的打动神采么？你能带着这类激情在读课文么？
（生：教员读了课文，我有个问题不除夜白，“牧平易近描绘幸福景”描绘的是甚么？）
4、打破难点，畅游草原
1、师：“牧平易近描绘幸福景，春景万里美如画。”斑斓的家谁不爱，内蒙古除夜草原的牧平易近更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡加倍多彩。想昔时是凄苦的马头琴声陪同他们四周漂浮，田主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，磨折和泪水让他们流离，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗漂荡的处所，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的同党，让他们拔起刀枪覆灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧平易近们看是幸福的明天，他们要让磨折的草原酿成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
（出示此刻的草原的风光和现代化的步履法子）
2、师：细心看，这就是你的家乡内蒙古除夜草原，斑斓的草原张开了怀抱迎接年夜江南北的宾客，在坐的教员们也想去旅游不美观不美观参不美观，想请你们这些草原的小主人做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做预备）
3、请出英勇而又热忱的小导游，带我们配合畅游斑斓的草原
5、酷好家乡，不忘草原
这一趟草原之旅，教员不单赏识到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的酷好。冬不拉轻盈的弦音奏出了你们的和气与热忱，喷喷香甜的酥油茶令我们久久难以万健忘。斑斓的草原我还要再来，你们接待么？
那就让我们和草原轻轻说声再会，斑斓的草原，我们会记住你，不久的未来我还会再到来。巨匠一路有激情的再读一遍课文好么？
师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，教员要请你们写一写，（除夜屏幕出示，请生读）相信我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人贪恋。
教学反思:
1、正视指导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，我让学生自学切磋，弄清“你从哪些处所感悟到了草原的美”这个焦点问题，并组织学生小组构和交流进修的体味。在研读时，我充实操作各类手段和多种形式，指导学生积极介入到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，经由过程抓住重点语句感悟想象感应传染到草原的斑斓、广宽。例如：学生抓住遍地花想象到草原处处都是花，彩蝶纷飞想到各类色彩的胡蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到良多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此根底上，我还操作形象活跃的措辞进行描述，并连络课件让学生想象，这样把抽象的措辞文字酿成具体的画面，学生进一步感应传染到了草原的美。
2、应用课件营建进修空气。
教学中我聚积了良多与课文内容相关的图片，把学生的寄望力马上吸引过来，一下就将同窗们带进了进修的空气。在授课即将竣事时，我让学生亲耳聆听这首歌，并赏识除夜草原的无限风光。同窗们都不由自登时跟着唱起来，有的同窗甚至不由自登时跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中竣事，使学生有一种意犹未尽的感应传染。
3、抓朗读走进文本
读是进修理解课文的需要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各类形式的读，在读中给学生创作发现再造草原意境的空气。我设计了小我读、小组读、默读、集体读、男女生角逐读、快乐喜爱读的同窗起立来读、评价读等等念书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的心里世界，激起个性声张，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的朝气勃勃，促进学生感悟能力的成长。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么坚苦。再熟读的根底上再指导学生背诵就顺理成章了。
4、交给学生进修的编制
叶老一句“教是为了达到不教”道破了浏览教学的天机。“教”若何达到“不教”呢？它的关头在“教”的内容，教师不单要教学生知道一篇文章的措辞文字、思惟内容、写作手艺等，更首要的是教学生浏览编制。掌控了编制，学生才自能浏览，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我指导学生总结进修此段的编制，学生在彼此启发的根底上，总结出读文找句子，抓词来理解，激情来朗读，熟读背下来。然落伍行学法迁移，学生再去进修第2、三小节歌词，也就轻松安适了。同时我又指导在理解的根底上去堆集，而且让学生感悟背诵的编制。进行实时的总结，慢慢组成学生进修的能力。
5、读写连络，创编歌词
学文后，我还让学生以《斑斓的长春我的家》进行仿写操练，下场较好，我发现他们写完后还在彼此赏识呢。我想语文教学就是要既抓好措辞文字的操练，又要将浏览与写作连络，这样才能相得益彰。
《草原》教学反思13
《锡林郭勒除夜草原》一篇文质兼美的写景散文，向我们揭露了一幅宽广宽除夜奔放、斑斓而又布满生气的草原画卷。或许是因了对除夜草原那种自由情怀的神驰，每当读到这篇文章时，老是被草原的美景深深吸引，那若何让那一群可爱的孩子也能发生这样的感应传染呢？
上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很当真，还不时用笔划出斑斓的句子。听完往后，我问：“你对这篇课文有甚么样初步的印象，用一两个词语归纳综合一下？”一双双小手齐刷刷的举起来，“斑斓、宽广宽除夜奔放、欢娱、一马平川、满眼绿色、朝气勃勃”，孩子们的回覆让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所传染了。随后我让同窗们齐读课文，在朗朗的念书声中，我看到了一张张生气蓬勃的'脸，他们读的是那么当真，那么动情。
在第二课时，我设置了两个进修方针，其中一个是“读第二自然段，我能找出课文是若何描述草原是斑斓的，并用自己快乐喜爱的编制和同窗们分享交流”，孩子们读完进修方针，说出了自己从方针中获得的讯息，然后最早自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的进修进展。构和强烈强烈热闹的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台揭示进修功能。第一组上台的同窗，分工很了了，有报幕的，有表演背诵的，我原感受他们只会拿着书上来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组揭示，真令人另眼相看；第二组、第三组上台，有的同窗负责介绍描述草原斑斓的三方面内容，有的则负责用绘画的形式揭露野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔划，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们打动了他们自己学会了课文内容，还用怪异的编制揭示了他们的进修功能。
用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿尔后的课堂上常明灭着孩子们的聪明之光。
《草原》教学反思14
新课程尺度倡导浏览教学要增强朗读、默读的指导。老舍笔下的小学课文《草原》是一篇自然美、人情美和措辞美为一体的悦耳之作，是以我在教学中十分正视对学生的朗读指导。一最早当然对学生强调要读出你快乐喜爱的语气来，当琅琅书声布满每个角落，但念书下场却不尽如人意。后来经由过程指导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气清爽，天空坦荡开畅”，“绿得一马平川”，“绿油油的草原上移动的`白色花朵”等迷人风光，如斯学生在有了初步激情体验的根底上，学生的激情激起出来了，读起来也顿挫顿挫，激情透露于神采傍边，给人美的享受。
因而可知，认知是激情的根底，激情是认知的手段，二者彼此依存，彼此促进。学生在理解课文内容的根底上朗读，真情能够透露其中。出格是有的课文、段落或某些句子寄义深切，学生假定对课文内容没有理解，激情就不等闲介入朗读。叶圣陶师长教师说过“吟咏的时辰，对研究所恃，不单理智地体味，而且激情亲热地体味不知不觉之间，内容与理性成为读者的工具，这是一种珍贵的境地。”只有学生以措辞文字为前言，睁开丰硕的联想和想象，获得活跃形象的感应传染和传神的激情体验，才能将自己的激情融入课文，和作者的激情交叉在一路，达到理想的朗读下场。
《草原》教学反思15
这是一首内蒙古短调平易近歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律坦荡开畅豪宕，有着进行曲雄浑有力的特点，节奏较整洁，使得歌词简单易唱，默示了小小年数的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲首要让学生经由过程聆听、演唱，感应传染歌曲的激情，并连络蒙古族除夜草原的宽广宽除夜奔放无边，唱出歌曲欢喜的激情，对家乡的酷好、歌咏之情，和蒙古族人平易近热忱、豪宕的脾性，用歌表演的编制默示蒙古族人平易近的豪宕，并唱出旋律的豪宕、雄浑有力的特点。
在教学中，我首先让学生经由过程聆听，感应传染歌曲欢喜的激情，经由过程多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，指导学生感应传染快速的热忱、活跃，慢速的广宽、委婉的不合特点，更好的感应传染、理解蒙古族平易近歌的特点。本堂课最除夜的亮点是歌表演环节，让学生自己遵循歌词创编动作并几小我一组上台表演，两个班孩子都很是好，一班的.王晨贺那组，不单唱出了豪宕、雄浑有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同窗竟然在“骑上了我的小红马，挥舞鞭儿唱起歌”时一边挥舞鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状况，这堂课孩子们看上去都很欢畅，看来，孩子真的是需要专心鼓舞激励的。
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