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《桥》教学反思【汇编15篇】
身为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的《桥》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《桥》教学反思1
《桥》是义务教育课程尺度考试考试教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。上完这节课，我对自己这节课有这样一些设法，也但愿能获得巨匠的建议和辅佐。
1、以生为本组织教学，抓住课文重点，以“老汉是一个若何的人？”这个问题贯串全数教学过程。在学生充实念书的根底上，从孩子们那伎痒的神气，我感应传染学生与文本对话的机缘已成熟。在交流“老汉是若何一小我？”时，因为这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回覆。果真，学生一最早就直接到15自然段，也就是老汉揪出儿子的排场，我马上调剂思绪，为更深切地体味老汉的步履，我紧紧抓住了洪水的改变：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到甚么水平？当洪水没胸深时，老汉又是若何做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这小我物更丰满起来，感应传染老汉通俗中的不服凡。文中还有几处也对老汉进行了描述，在学生交流体味老汉是若何一小我时，遵循学情相机指导学生感应传染洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体味到老汉人格的伟除夜，老汉做法的珍贵。在指导学生体味老汉这小我物的过程中，相机渗入文章的表达编制，如例如、拟人的修辞手法；作者结尾才交接老汉和小伙子的关系，感应传染文章设置悬念的表达编制等。
2、正视朗读操练，以读为本。在课文的进修中，采纳了多种形式的读，正视了读的条理，使念书扎实有用。好比进修文中描述洪水的'部门，就有四读：一读，默读课文，画出描述洪水的句子；二读，在学生陈述请示并初步体味后，自由练读句子，试着把自己感应传染到的读出来；三读，揭示读，教员实时进行评价。四读，师引读句子，促使学生加深对课文的感应传染。
3、以多种形式操练学生听、说、读、写的能力。“听”，正视培育学生听的习惯，我当真聆听每个学生的讲话，并实时做出适当的评价，以自己的现实步履来教育孩子要养成当真聆听的习惯，在生生交流、师生交流中操练学生听能力；“说”，在学生读文或回覆问题时，遇错实时更正，鼓舞鼓舞激励学生措辞不首要，把话说完全，寄望措辞的条理性；“读”在课文的进修中具有举足轻重的浸染，读的形式多样；“写”，原本设计中有练写短句的操练，考虑到时刻关系改成练说短句。
我感应传染这节课中学生对老汉精神的伟除夜有较深的感应传染，同时落实了听、说、读、写的操练。但我对文中短句的措置过简，没达到预期的方针。对教材的掌控欠矫捷，还有良多不足，请攻讦匡正。
《桥》教学反思2
《桥》这篇文章情节跌荡升沉，措辞精练活跃，在表达编制上有三个凸起的特点：
1、构想别致别致，设置悬念，前后赐顾帮衬；
2、多用于简短的句、段来衬着首要的空气；
3、除夜量应用了例如、拟人等修辞编制，增强了默示力。
遵循小学语文课程尺度的要求，我将本课的教学方针设定：
1．熟谙6个生字，会写14个生字。能切确读写“吼怒、疾走、狞笑、推戴、清癯、嘶哑、疯狂、豹子、呻吟、扶持、祭奠、乱哄哄、势不成当、跌跌撞撞”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容，体味文章的思惟激情。
4．贯通课文在表达上的特点。
遵循本课教材特点和五年级学生的认知纪律，我必定本课的教学重点是经由过程研读课文中的重点文句，连络洪水肆虐的.乞助弥留情境及木桥发生的改变，逐步深切感应传染老汉在乞助弥留时刻把生的但愿让给他人，把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员忘我无畏、不徇私交、英勇献身的高尚精神，体味课文在表达上的特点；
教学难点则是理解问题问题所包含的深意。
《桥》这篇课文讲的是一天破晓，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，气象十分乞助弥留。而老汉——却站在桥头沉着沉着地挑唆人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事很是悦耳。这篇文章的一个首要的激情教学方针是让学生从老汉的措辞、动作、神志中，感应传染到老汉在危险面前沉着沉着、舍己救人、名正言顺的高尚品质。
《桥》教学反思3
《用纸造一座“桥”》这堂课学生出格感欢兴奋乐喜爱，空气活跃，轻松。经由过程进修，完成了两个勾当，第一，用纸造桥要考虑哪些问题。第二，介绍评价我们的桥。学生履历了设计，建造，介绍交流的过程，体味设计的首要性。学会了操作外形结构的常识及经验设计和建造。发扬了乐于出手，长于合作，不怕坚苦，尊敬他人，当真聆听，长于揭晓定见的品质。
学生预备材料的时辰，教师建议用旧报纸，这样就不华侈。教师为每个小组预备，但旧报纸要寄望三点，一是巨细要一样。二是，报纸要求是没有揉过或折叠过的。三是要预备备用的纸，可能会有重做的。可以遵循学生的现实，可以对“建桥尺度”下降一点，当学生建造成功后，再提高要求，这样便可以激起他们的积极性。
介绍评价我们的桥可以分为三个法度楷模：小组预备做介绍，向全班同窗介绍自己小组的桥，对建造的`桥作评价。对桥的评价首要进行鼓舞鼓舞激励性评价，要指出设计好的，设计奇奥的处所，不能分等第，长于找到学生做的好的处所。假定学生感欢兴奋乐喜爱，课后可以提高造桥的要求，可以增添材料，如两张纸，再设计制造一座更除夜更好的桥。
《桥》教学反思4
《桥》这篇课文讲的是一天破晓，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，气象十分乞助弥留。而老汉——一名即将退休的党支部书记却站在桥头沉着沉着地挑唆人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事很是悦耳。 这篇文章的激情教学方针是让学生从老汉的措辞、动作、神志中，感应传染到老汉在危险面前沉着沉着、舍己救人、名正言顺的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和恢弘的'襟怀胸襟。 语文课程人文性的渗入不是简单的常识的教授，也不是除教学内容以外的附加使命，它是一种感应传染，是一种贯通，是激情共识弦乐，是心灵净化的乐园。
《桥》教学反思5
《桥》一课塑造了一名通俗的老共产党员的辉煌形象，面临疾走而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果决的挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节悦耳。在教学本课时，我正视以“读”为主线，指导学生自立感悟。
1、几回再三读，强调学生多角度的浏览。
“逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的有创意的浏览。”是课标中的要求。对寄义深切的句子，需要学生几回再三读，拓展学生思惟的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为甚么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着沉着是一座山。指导学生感应传染“对老汉有话要说吗?”“很钦佩他。”“真了不起。”“请带着钦佩之情读，(学生读句子)“老汉不措辞，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着指导学生联系下体裁味，学生解读老汉受人推戴他合理忘我，他是领头羊是公共的靠山。教师学生再读句子，“老汉不措辞，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”几回再三读，拓展了学生的思惟空间，在一次又一次的朗读时，晋升学生的感悟。
2、以“读”为主线，关注学生的“学”。
周全提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的编制。但在强化念书感悟的同时不能轻忽了此外一个首要的问题-即语文根底常识的教学。新课程三维方针中“常识与手艺”是其中的一维小学语文首要方针不是学“道”(指文章内容)，而是学“文”(指语文纪律和读写轨则)。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘进修编制常识，根底的语法常识和修辞常识。
在浏览感悟的同时，要进修编制。本课凸起表此刻引领学生进修人物时，寄望让学生归纳学法，“适才我们在体味老汉的形象时，巨匠是经由过程对老汉的'哪些描述感悟到的。”“联系上下文理解句子寄义。”“抓住人物的措辞动作描述体味的。”
3、读写连络，生发语文能力。
在进修到最后一部门的时辰，让同窗们睁开想象，把自己想象成村庄里的人们，这时辰他们想对老汉说甚么呢?这样既加深了对文章的理解，又是对酬酢能力的一种培育。这使我深切地感应传染到：只有以读促说，读说写连络，学生才会感应易于动笔，只有在轻松的空气中学生才乐于表达。
但本课傍边回忆其中，不足的处所为过于追肄业生自立的回报感悟，作为教师没有很好的措置课堂上即尊敬学生的体验，又能面向全数的教学艺术。
《桥》教学反思6
《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在花莲的慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的全力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是解救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。该教员在教学本课时，首要有以下几步：
1、教师做到了创设情境
课中教员通干与干与干与题情境、糊口情境等的创设，唤起了学生的成心寄望。学生在多种情境的创设下，一入课堂就有感应传染，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、课中经由过程多种渠道揭示气象形象
本节课教员首要向学生揭示三种气象形象：
①揭示除夜陆青年小钱病危的.气象形象。
②揭示李博士和青年抽取骨髓的气象形象。
③揭示地震的气象形象。让学生深切感应传染到除夜陆青年小钱孔殷需要骨髓，感应传染抽取骨髓的艰难，感应传染地震那时的危险。
3、 教师采纳了多种编制分化气象，让学活跃激情
①经由过程课件揭示书中所描述的统一时刻的两个不合场景来令学活跃激情。
②重难点文句的辨析，如两个“静静地”对比，分化那时不合的气象，分化小钱病危的气象，让学生有所打动。
③激情朗读，课中花了除夜量时刻让学生读你打动的句子，一边读一边理解，拨动了学生的激情之弦。
《桥》教学反思7
《超越海峡的生命桥》是一篇布满激情的文章。在设计教学过程时，我充实挖掘课文的激情成分，紧紧环抱激情睁开教学勾当，让学生的激情在教学过程中不竭升华。
1、精心创设情境，感应传染人物品质
《超越海峡的生命桥》讲了台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命的悦耳故事。我在教学中采纳自读自悟、拓展想象、陈述请示交流等多种编制创设情境，指导学生感应传染李博士和台湾青年失踪踪臂小我安危，齐心专心救小钱的高尚品质。
2、指导品味措辞，感悟血脉亲情
在学生经由过程初读课文对两岸同胞的血脉亲情有了初步感应传染后，在第二课时的教学中我实时指导学生细读课文，设计问题，圈画让你打动的词语和句子，交流自己的感应传染。重在指导学生抓住课文的重点文句，进行品读、思虑、交流，将对措辞文字的感知、理解落到实处。
3、睁开合幻想象，与人物对话
当学生经由过程品词析句感应传染到小钱的病情危重后，我最早指导学生睁开合理的想象，强化他们的激情。如孩子们对白血病患者的疾苦，没有充实的心理体验，若何去体味小钱的无助、可怜和苦楚呢？这里我设计了补白操练，经由过程对比，丰硕学生的想象，让孩子们与沉在身的小钱进行了一次心灵的对话。学生在填空的根底上，想象着自己的幸福欢愉，与小钱疾病各式熬煎的疾苦组成光鲜的对比，发生心理的共识，当然能更有激情地朗读。同时也恰如其分地落实了一个简单的措辞文字的操练。
4、拓展空间，升华血脉亲情
为了让学生不单为课文讲述的故事而打动，还要把对课文的血脉亲情的熟谙再晋升一个高度，我深挖教材，填补了拓展操练。假定人人都献出一点爱，我们的班级，我们的黉舍，我们的社会将变得若何？假定小钱与台湾青年碰头了，他会说些甚么话呢？这一过程升华了激情，使课堂教学得以有用迟误。
这节课，我全力用真情和聪明拨旺学生的生命之火，让学生深切地感应传染人世真爱，感应传染两岸亲情，但愿在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，这理当是语文课的立崖岸，也是语文教师的立崖岸！同时也是我最除夜的期望。
课上完了，对本堂课，自己出格想说的一句话是：经由了良多全力，却留下了良多遗憾。
1、这本是一篇悦耳肺腑的文章，朗读与体味是极其首要的，可是在教学过程中没有很好的做到这一点，因为课文容量较除夜，时刻紧迫，对关头的句段只是仓皇地形式的一走而过，没有留出足够的时刻让学生带着激情去品读，去体味。此外，指导朗读时情境设置不充实，指导的深度不够，导致学生在朗读时总感应传染缺傲鱼甚么，还没完全投入其中。例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不能不竭止工作。重点是要学生体味到那时气象紧迫，李博士和台湾青年的'生命面临危险，朗读时要读出这样的激情来。当然我叫了好几个学生来读来感应传染，可是学生读得仍然不够到位，朗读时不能收放自如，激情没有到位，只是为了读而读，没有达到朗读的方针。假定我那时能够给以适当的范读，用范读带动学生，将会很好地提高学生的朗读能力。
2、全数教学设计当然花了除夜量的时刻去预备，教学设计经由几回再三揣摩，可是全数课堂出彩的处所仍是有限。
3、当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的激情激起出来，出格是学生不能把自己的感应传染、体味完全融入到朗读中。因为本节课有些环节没法预知，所以在措置上措辞不丰硕、也不够精辟，教学机智不够矫捷。
4、学生措辞表达能力在本节课上晋升不够，填补这一项能力阐扬较好，可是有条理的进行转述的操练较少。在尔后的语文课堂上要多进行操练，力争有用晋升学生的措辞表达能力。
这些不足都有待于我不竭向其他教师进修，争夺在往后的教学中能更上一层楼。
《桥》教学反思8
《赵州桥》是九年制义务教育考试考试教材第五册中的一篇声名文，着重向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后写作者由衷的歌咏，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。课文措辞切确精练且不乏活跃，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优良的传统文化，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。我们要经由过程这篇课文的教学，让学生体味赵州桥的组织特点，激起他们的平易近族孤高感。适值黉舍睁开三课勾当，我主讲《赵州桥》一文，课上我斗胆考试考试，挖掘文
1、自立进修，课前做好充实预备。
课前，我安插全班学生经由过程各类渠道（可查找课外书籍，上网查询等）搜索自己感欢兴奋乐喜爱的有关桥或与赵州桥的资料，并将自己汇集的资料进行清理、归纳，以待上课教学时用。此次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等操练，而是尽可能地去汇集自己所需的材料，并加以清理、归纳，无形中就给了他们课外浏览、分化归纳能力的锤炼，培育了学生的自立进修、自立切磋的能力。
2、质疑解疑，轻轻松松学课文。
教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并操作多媒体讲授课件演示赵州桥的`全景，这样马上激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了甚么？待学生七言八语把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道甚么？”问题一提出，马上课堂空气活跃起来，同窗们纷繁把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进行清理、归纳。随后，就让同窗们分成小组，将课前汇集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在进修小组中，同窗们彼此揭晓自己的定见，彼此交流，经由过程自己的全力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给以足够的时刻构和后，接着学生在班级进行交流。经由过程小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最除夜特点是拱上加拱，这样的组织既刚毅，又俭仆石料。
本激情成分，让学生自立进修，自立切磋，培育学生自立进修能力。
课堂上的教学要求，和重难点，就在同窗们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要就教员有较高的素质和应变能力，来实时辅佐学生解答坚苦和更正学生在问答中不合错误的处所。
3、一扶一放，打破重点理解句子。
教学过程中，对句子的教学我采纳的是“一扶一放，打破难点”的教学编制，因为文章的“宏伟”、“壮不美不美观”两段都是采纳先总后分的写法。
“赵州桥很是宏伟。”是一个总起句，本段环抱“宏伟”睁开具体描述。教学时我让学生在朗读中体味这类环抱一句话把内容写具体的编制，尔后学着这类写法，进行练写。
“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这句话起到继往开来的浸染，即前面讲的内容是“刚毅”，后面讲的内容是“美不美不美观”。作者用这类表达编制，使文章显得脉络清楚。教学时，要让学生除夜白“这句话这样写，有甚么益处？”“课文若何具体描述桥的美不美不美观？”（这样的教学提高了学生的思惟能力，更首要的还锤炼了学生攻讦措辞的能力。）
4、激起激情，指导学生有激情朗读。
《赵州桥》是一篇声名文，文章的激情不等闲被学生觉察。教师要当令拨动文章之情，引领学生之情，经由过程教师的激情，在学生激情和文本激情之间架起一座通顺无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观的特点都是它得以世界闻名的启事。是以，我指导学生抓住这一措辞成分，从文字中去感悟作者的思惟内在和激情成分。
在教学赵州桥美不美不美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕镂着超卓图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感应简直很美时，再问：这么美的图案，我们该若何读出来呢？学生的激情被激起后，便能读得有滋有味。
再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要肄业生谈谈自己听完后的感应传染，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己具有如斯布满聪明和才调的祖先感应立崖岸，他们对赵州桥布满了神驰之情。当学生都暗示从心里中涌出一种孤高、立崖岸的激情时，我便要肄业生带着这类孤高、立崖岸的激情去朗读课文最后一段，便达到了事半功倍的下场。
此教学手段的应用，首要闪现了学生的主体性和教师的主导性，在进修中让学生自登时介入到教学中去，对问题自动地去进行切磋，去领略自行解决问题的喜悦К让进修成为他们糊口中的一件乐事。
总之，我当然掌控了一些新课标的理念，但若是何用理念指导教学实践，若何在尔后的教学步履中更好地践行新理念，仍需要我不竭考试考试、不竭总结、不竭反思！
《桥》教学反思9
李雪莹教员为我们撩开了第一课时的面纱，那么第二课时又该若何呈此刻学生面前，若何上才能使第二课时更具有实效呢？为此，我想经由过程《超越海峡的生命桥》这篇课文，来探访第二课时的佳径。
《超越海峡的生命桥》是人教版课标考试考试教材四年级上册"人世真情"单元组的一篇课文。讲述的是这样一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。本课教学的重难点是指导学生经由过程理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和两岸医护人员的驰驱劳顿，体味“超越海峡的生命桥”的寄义。指导学生在浏览中深切感应传染人与人之间夸姣的激情和台湾人平易近和除夜陆人平易近难以割舍的骨血亲情。在教学中，能指导学生入情入境界读，抓住重点文句在读中感悟。
1、抓住“静静地”，体味不舒适，感应传染人与人之间夸姣的'激情。
在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。一样是“静静地躺在病床上”，但身患沉的小钱是因为窘蹙生命力，朝不保夕地躺在病床上。
台湾青年在延续不竭的余震中，失踪踪臂自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是贰心里剖断沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时辰，我用“四周的气象能静吗？”和“他的心里能静吗？”两个问题来陪衬出那位台湾青年的不舒适。将台湾青年齐心专心为他人着想、忘我奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感应传染小钱的不舒适，他生命的病笃，他对骨髓的孔殷需求；感应传染台湾青年的不舒适，是为体味救同胞，可以失踪踪臂自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。经由过程研读，让学生感应传染到了舒适背后的不舒适和那份沉甸甸的爱。初步体味本篇课文的人文内在，感应传染海峡两岸人们的血脉亲情。
2、正视朗读操练，指导学生在多样性的浏览、自立身读、读写连络体悟文本，感应传染真情。
《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。切当，朗读是语文教学中最首要的一种操练形式，是最直接、最经常操作的语文实践勾当。而《超越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很合适激情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为打破口，将“读”贯串了全数教学过程始终。
3、整合进修成本，使学生入情入境
在深切研究教材的根底上，用课外资料来丰硕教材内容，拓展学生进修的渠道。在这堂课上，我当令地填补白血病的资料，让学生感应传染小钱病情的严重，和对骨髓的孔殷，学生对"静静地"一词有更深的体味。当学生讲到"一场里氏7。3级的除夜地震抨击袭击了台湾地域。"时，我实时地播放了19xx年9.21台南除夜地震的资料，使学生加倍体味到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士驰驱的线路图，体味他忘我奉献，急人之所急得医德高尚医德。
4、不足
反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。好比在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的情激起出来，出格是学生不能把自己的感应传染，体味溶入到朗读中。这也是我往后教学工作中全力的标的方针。同时，感应传染自己的教学措辞不够丰硕，教学机智不够矫捷。这些不足都有待于我不竭向其他教师进修，争夺在往后的教学中能更上一层楼。
《桥》教学反思10
20xx年10月20号上午第三节课，我在六一班讲了《桥》第一课时，这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思，以改本节课之不足。
《桥》这篇文章情节跌荡升沉，措辞精练活跃，在表达编制上有三个凸起的特点：1.构想别致别致，设置悬念，前后赐顾帮衬;2.多用于简短的句、段来衬着首要的空气;3.除夜量应用了例如、拟人等修辞编制，增强了默示力。
遵循课程尺度的要求，我将本课的教学方针设定：
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.体味文中气象描述的益处。
3.体味老支书的个性特点。
我必定本课的教学重点是经由过程研读课文中的重点文句，连络洪水肆虐的乞助弥留情境及木桥发生的改变，逐步深切感应传染老汉在乞助弥留时刻把生的但愿让给他人，把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员忘我无畏、不徇私交、英勇献身的高尚精神，体味课文在表达上的特点。可是整节课下来，贫窭语文教学中很关头的读，所以学生对本节课激情的掌控还不是很透辟，尔后，我将把更多的.教学时刻交给学生，以读促悟，晋升学生的浏览能力。
李景仙教员评课总结
李景仙评课:适才，朱素利教员和李慧敏教员评得都很周全，有良多不雅概念我们是一样的，我就不再几回再三，下面我把听课过程中的一些令我印象深切的、他们讲得很是超卓的细节说一下:
张萍教员的课:
1.课堂商定很好，有助于课堂组织和进修勾当的顺遂进行。如:开仗车读生字时，师:火车火车哪里开?生很活跃、很兴奋地高高举着小手回应:开到我这里来!数笔顺时，师连说三遍:小手预备—— 生:预备终了。孩子们一个个坐得端划定礼貌正，小手做足了充实的预备。
2.关注多音字“都”，让学生组词，学生组完词，师再出示一些词语，指导孩子抄在课本空白的处所，自己找位置，很其实，同时渗入了做笔记编制的指导。
我认为不太适当的处所有:进修方针出示的时刻有点儿不适当，应在导入新课、齐读课题后就出示，因为有了方针才有进修的标的方针，而张教员是在第二步学生初读完课文后才出示，有点儿晚了;一个学生在读生字时，不会读“巨”字，张教员只是让学生奉告她若何读就过了，如能让她再读两遍，强化一下就更好了。
闫俊涛教员的课:
1.分步板书课题，课题中的“圆”和“园”，既是同音字又是形近字，闫教员出格寄望指导学生经由过程数笔顺和组词的编制进行分辩，教员板书完“圆明园”三个字后，用下降迟缓、很是吝惜的腔调说:“这么完竣、亮光普照的园子却被八国联军杀绝了!”，尔后随即板书“的杀绝”三个字，这样既注释了课题的意思，又能初步激起学生对加害者的怨恨之情。
2.指名学生读课文时，从四个方面提出评价学生念书的尺度，让学生有标可依。3.对学生学法的指导有引有扶。如指名学生读第四自然段后，问第一个句子是甚么句儿?学生答不上来，教员就把这个问题分化开，问前半句讲的是哪一段的内容?学生回覆上一段的。后半句讲的是哪一段的内容?下一段的。这样学生就很等闲地说出第一句是过渡句。
3.师范读“杀绝”部门时，激情充实，极富传染力，用自己的情带动学生的情。
甘雨露的课:
1.一最早教员动情地论说桥的系列浸染，最后说到桥有时也是生命的但愿，那学生自然想知道为甚么说是生命的但愿呢，从而激起学生的浏览期待。
2.指导学保留眷小说三要素之一——情节时，带着学生一路看课文儿，指导学生说首先写了甚么，然后……最后……一步一步指导，很有条理。
总之三位年青的教员都出格优良，让我们这些从教良多年的教师都自叹不如!
《桥》教学反思11
此次勾当能够较顺遂地睁开及让孩子们对勾当布满欢兴奋乐喜爱，从以下几点进了反思：
《鸭子上桥》这个勾当是经由过程音乐的形式让幼儿感知数字和数目标联系，能默示出四只鸭子摇扭捏摆上桥和下桥形象的趣味性。鸭子是幼儿较熟谙的小动物，他们会摹拟小鸭子的特点，如走路和啼声。
在组织勾当前，几回再三揣摩了书中“勾当预备”中所提到的教具：画有“木桥”的底图一张；用剪纸的编制剪出四只连在一路的鸭子，四只鸭子图片相毗连；CD。遵循托班幼儿春秋特点，他们的思惟处于形象而且布满动态的阶段。所以对“勾当预备”中的前两个操作教具作了一些改变。将“木桥”的底图改成绳子，绑在黑板上可以扭捏，将四只彼此毗连的鸭子图片改成单个的小鸭子图片，便于教员操作从而更好地让幼儿感知数字和数目标关系。
勾傍边，第一个环节：我先经由过程故事的`情节引出勾当内容，小鸭子们要去插手音乐会，可是它们要过一座小木桥。第二个环节，聆听音乐，我们来听听歌曲里唱到了一共有几只小鸭子？它们上桥往后为甚么小木桥就摇呀摇呢？后来又发生了甚么事呢？第三个环节，教员经由过程教具表演歌曲，在这个过程中，教具较形象地默示了歌曲中的内容，也让幼儿感知到了数字“4”的概念。最后指导幼儿表演歌曲《鸭子上桥》，鼓舞鼓舞激励孩子们边唱边表演。在全数勾傍边孩子们的欢兴奋乐喜爱都很浓，他们会反问教员“小木桥为甚么不摇了呢？”。户外勾当，组织孩子们走平衡木，让孩子们再次巩固歌曲内容，同样成长孩子的平衡能力。
《桥》教学反思12
我执教的综合实践《纸桥》的设计建造勾当，经由过程课上的实践勾当，我和同窗们设计和建造了各色各样的纸桥模子。用面积不异的纸，应用不合的编制，改变了纸张的外形，纸桥面的承重气象不合很除夜。由此我们得出了设计纸桥的理念是操作力学事理，把纸张尽可能酿成纸卷外形供给更除夜的撑持力，这样的纸桥才会刚毅耐用。
纵不美不美观本节勾当闪现的问题有以下几个方面：
1、实践勾当的要求理当做到由浅入深，按部就班。此次勾当我只放置了一次整体要求，轻忽了学生们在实践中会闪现不合水平的问题，错失踪踪了条理的掌控，理当分阶段设计勾当内容，指导学生由浅入深，逐步理解“改变外形”是承重力不合的关头。
2、实践勾傍边关注学生综合能力的`晋升并给以客不美不美观的评价。本节课中我用“综合实践勾当评价记实单”的编制给学生一个评价的平台，让每个学生在勾傍边有评价他人和自我的意识，养成精采的合作进修的习惯，有益于尔后的实践勾当的睁开，这个“评价单”会起到一个无形挑唆棒的浸染，让合作进修在有序的组织下，协调的进行，达到预期的进修下场。
经由过程这节课的实践操作，使我熟谙到我对综合实践学科特点的掌控还有不足的处所，尔后我会严谨的进修课程更始的理论，将最新的理念应用到勾当设计上，提高自我的设计综合勾当的能力，晋升营业素质，做一个践行综合实践更始的教育者。
《桥》教学反思13
上完八年级（上册）第三单元综合性进修《说不尽的桥》，再掀开“新课标”，重温关于综合性进修的建议，想想执教这堂课的前前后后和诸多遗憾，如鲠在喉不吐不快。
综合性进修若何学，有专家戏言，不要模式，没有套路，就是摸着石头过河，那我就把我摸的这块石头搬出来了：
由否认教参最早
学完第三单元的建筑园林就要睁开一次关于“桥”的综合性进修。此次勾当的教学方针我初步定位在领略我国形态各此外桥梁，体味丰硕多彩的桥梁文化，提高文化素养；在这个过程中培育学生查找资料和遴选信息的能力。
思虑的最初阶段，我掀开《课堂教学设计与案例》，发现这节课教参是以角逐的形式睁开的。让学生掌控桥梁结构、功能、建材等方面的常识后，进行小组角逐。分抢答、必答、故事、设计等几个项目。这个设计让我很失踪踪望，我认为这是教案设计者把这一次综合性进修做成了一次语文勾当课，不能达到我预定的教学方针。
按“新课标”的理念，综合性进修理当不合于语文勾当：综合性进修更正视切磋的过程。桥是学生身边的事物，他们很熟谙，但一般只有感不美不美观熟谙而没有理性熟谙，此次综合性进修就是要把已有的熟谙深化。对角力计较而言，深化的过程比功能更首要，查找资料，遴选信息，揭示功能，让学生在过程中体验欢愉，具有肄业的成就感，而不是强调常识的掌控水平。以角逐的形式睁开的语文勾当，较着重功能而轻过程。
综合性进修更正视进修编制的掌控。在众多的信息中学会遴选，在众多的信息来历中让学生掌控一种或几种查找资料的编制是综合性进修的方针之一，而语文勾当太重功能必定导致资料来历的单一化，程式化，尺度谜底化。
综合性进修更正视全数学生的介入和学生个性的成长。它将准予每个学生有不合的选题，不合的切磋标的方针。而没需要让每个学生都掌控不异的信息以备查核发问。
这样粗浅的思虑往后，我因而不是定了教学参考书中的角逐勾当，而是另起炉灶，深切思虑睁开一次具有切磋性进修编制的综合性进修。
失踪踪败的充实预备
为了上好这一节综合性进修课，我翻遍了亲友老友的书架，查找了校园藏书楼的全数馆藏，复印了除夜量的桥梁常识和桥梁文化资料，还上网搜索专业网站，下载图片和文字材料。最后清理了桥梁分类，桥梁命名，宜昌夷陵长江除夜桥等二十余座全国闻名桥梁的简介及图片，和与桥有关的文艺作品，诗词歌赋，对联俗语，成语谚语、神话传说，邮票美工，历史故事等桥梁文化。
课堂上我把汇集到的资料全数剪接成卡片，用线串了挂在教室四周。同时给学生下发自己设计的表格，用一课时让学生浏览我汇集的资料，拔取自己感欢兴奋乐喜爱的填在表中，成为自己的切磋功能，并鼓舞鼓舞激励巨匠填补我没有汇集到的相关内容。
一节课下来，完成表格的为数良多，却没有人再填补资料，他们的摘手本根底上没用。而此外有些同窗原本堆集过我供给的常识，此如“张飞吼断桥梁水倒流”的故事，从那位同窗不竭摩挲那一页摘手本的动作上，我看出了我的失踪踪败。我的预备太充实了，充实得越俎代办了。该学生做的我全给做了，该学生体验的欢愉我给扼杀了，学生只是嚼了我嚼过的馍馍。那填的表格都只是文字的转录，涓滴没有学生的`灵气和生命。这是一次失踪踪败的课，第一个班的综合性进修以我绑缚得梗塞的辅佐而遏制。
不见个性声张
前一个班的失踪踪败让我总结出一个经验：把自动权放给学生，拔取自己想选的内容进行切磋。在此外一个班施教时，我就做了以下要求：三四个同窗一组，必定一个切磋标的方针，可所以桥梁常识，也可所以桥梁文化，也能够细化到文化中的一项，进行汇集清理，成立桥梁档案或堆集小卡片，最后写一篇与自己切磋内容相关的小论文。预备时刻一个周，并说假定找不到资料可以来找我，我辅佐供给，预备好后，我们操作一节课来陈述请示各小组的研究功能。
使命安插下去往后，来找我的人良多，我抽查了几份预备的资料，当然没有上一次我供给的丰硕，但可以看出那是经由全力得来的信息。问一问同窗们都说是选的自己最快乐喜爱的内容。
一周后我们来揭示自己的研究功能，我感受巨匠有了预备，揭示起来会个性声张的。可惜，当小组代表上台，却全都谨严谨严，像宣读药物声名一样宣读自己组内材料，而且除夜部门仍然是资料剪辑，没有涓滴小论文的模样。
课后我找部门介绍的同窗谈心，为甚么你们的介绍这么干瘦，一点也不超卓？我还感受你们会用图片，绘画来默示自己的功能呢！同窗们说：不知道小论文若何写，感受就是书上的那些数据。
原本是这样，在介绍之初我就拔高了起点，要求他们像专家那样研究课题，走入了综合性进修的误区：过度的成人专家化。综合性进修仍然要以“学生为起点”，必需丢弃“综合性进修=科学研究”的狭隘模式，没需要限制形式，不应凸起功能意识，而是真正回归尊敬儿童赋性的理念追求。
思疑并欢愉着
反思此次综合性进修，失踪踪望和遗憾在所难免，支出了这良多全力仍然思疑，仍然不知综合性进修若何才能最接近成功。但掩卷之前仍有一丝欢愉掠上心头，全力着，考试考试着，向真谛*近着，这也是收成啊。
《桥》教学反思14
勾当意图：
歌曲《鸭子上桥》活跃有趣，琅琅上口，富有必定的情境，深受中班幼儿快乐喜爱。这是一个音乐游戏，因为中班孩子已具有初步的数序概念。是以睁开了此次勾当《鸭子上桥》。以直不美不美观的形象激起幼儿称道的欲望。成长幼儿的肢体力量，提高幼儿动作的协调性与平衡性,培育幼儿坚定、英勇、不怕坚苦的意志品质和自动、乐不美不美观、合作的立场。
勾当方针：
1、熟谙歌曲的旋律和内容，在歌声中赏识表演。
2、在几回再三的感应传染过程中，能跟着音乐节奏拍手、学鸭走，培育幼儿的数序概念。
3、 享受轻松、兴奋的称道空气。
勾当预备：
鸭子图片（8张）、积木桥一座、磁带、录音机。
勾当过程：
1、复习歌曲《小鸡和小鸭》
2、学唱歌曲《鸭子上桥》
1、教员示范唱（八只鸭子按节奏出示）
你们看见了谁？它们在干甚么？歌里是若何说的？你们看清它们是若何上桥的呢？
2、教员清唱：
它们是若何上桥的（一个一个）。一共上了几只鸭子？
3、按节奏读歌词
我们一路来数一数，一共上了几只鸭子？（8只）
4、师：真的是八只鸭子？这么多把小桥都压得摇扭捏晃了。你们快乐喜爱它们吗？我们拍拍手接待它们吗？看见一只鸭子就拍一下手接待它。
5、按数字拍手听音乐。
3、游戏表演：鸭子上桥
1、教员唱歌，幼儿做鸭子动作和拍手。
2、弟弟mm交流表演。
3.小鸭子们，你们玩得欢畅吗？你们想上桥试试吗？
4.教员请小伴侣边唱边上桥。
5.分组上桥.
鸭子领队要带好自己的队伍，它会带着小鸭子们一路去桥边、草地边玩，后面的小鸭子要很好地跟着领队。
勾当迟误：
小鸭子今天玩的很欢畅，小伴侣想不想到娃娃城去玩过桥的游戏啊？
勾当反思：
《鸭子上桥》是一首活跃欢喜，陪同必定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为简略单纯易懂，等闲孩子们记忆。歌词中罕稀有出格是倒数的内容，旋律中又有间奏，搁浅和附点的问题，对中班儿童而言当然具有难度，遵循中班幼儿的春秋特点和幼儿的'称道水平，我将感知间奏作为勾当难点。旨在辅佐幼儿集中寄望理解歌词，同时在图片中穿插了必定的情境，用斗劲直不美不美观的手段如羽毛、鸭蛋默示歌曲中古板和难明的间奏及附点，并借助一个小鸭子伸脖子的动作与滑稽有趣的神采，顺遂的使幼儿在间奏处搁浅，他们还能很是欢愉的沉浸在情境中。用伴奏和教师的教具操作给以孩子试探的机缘，创编歌词；学习用身体动作来默示歌曲的情境等等；经由过程这些设计，来调动孩子们的进修积极性，使我们的课堂真正成为欢愉的课堂、自立的课堂。
经由过程步履收成颇丰。从中学到良多，使音乐勾当闪现玩中学，学中玩。同时也闪现了多元智能配合介入，配合成长，感应传染统合。体验到了合作的乐趣。
《桥》教学反思15
《超越海峡的生命桥》是四年级上册“人世真情”专题栏的一篇浏览课文，超越海峡的生命桥教学反思。课文讲述了一个悦耳的故事，除夜陆青年小钱得了严重的白血病，生命即将残落，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。进修这篇课文，让学生在课文朗读中深切感应传染人与人之间夸姣的激情，体味李博士和台湾青年齐心专心为他人着想的高尚品质，感应传染台湾人平易近和除夜陆人平易近间的血脉亲情，教学反思《超越海峡的生命桥教学反思》。
此次教学，在课前孩子们读了课文，进修了生字词，并理解了第2、三段的一些词语，体味了白血病的常识，还体味了李博士的相关资料。初步理解了课文的内容。课堂最早，我就让学生复习词语，然后播放视频朗读让学生再次回忆课文讲了一个若何的故事。接着让学生直接进入台湾慈济病院的手术室找打动的`句子。我仍是以读为主，体味课文的激情。读是本节课采纳的首要教学编制。一最早听读，体味课文，接下来的读把学生带入了课文的激情，激发学生和作者的共识。最后的有激情朗读更是学生激情的抒发，心里的感应传染。
上课时，我担忧时刻不够用，每个环节都仓猝又首要。抽学生回覆问题不周全，谜底切确了就不给此外同窗讲话机缘，匆促切换此外一环节。当然教学环节设计紧扣重点，但挖掘不深，没有周全关注学生，扎实教学内容。
当然这节课留下了遗憾，可是也给了我往后的教学有了新的思虑。